高教探索杂志 北大期刊

高教探索 2018年第07期杂志 文档列表

高教探索杂志教育管理

从重模式到重机制——我国高校本科人才培养的新路径5-9

摘要：人才培养模式改革是高校人才培养的首要问题,但重模式不重机制,制约了人才培养改革的深入.人才培养机制有特定的内涵,不能泛化,可以分为不同层次和类型,具有隐蔽性、自发性和长效性.通过人才培养机制建设,可以发挥政府在人才培养中的调控作用,完善人才培养的整体设计,增强人才培养的动力.鉴于人才培养机制体系中,动力机制是短板,应从学校、专业和教师三个方面完善人才培养动力机制.

“一带一路”倡议与中国高等教育国际化的深度融合10-16

摘要：在我国逐步从世界政治经济体系的边缘走向中心的大背景下,党中央、国务院洞察全球形势深刻变化,实施更加积极主动的开放型全球战略,提出建设 “ 一带一路”的重大国家决策.在 “ 一带一路”倡议推进的过程中,高等教育国际化起着基础性、全局性和先导性的重要战略意义.同时,“ 一带一路”倡议的深入实施赋予高等教育国际化以新使命,包括注重国际化人才培养,“ 供给侧”与 “ 需求侧”有效结合;推动教育合作与交流,“ 招进来”与 “ 走出去”协同推进;发挥智库引领作用,为共同面临的重大问题提供智力支持等.面对高等教育国际化的新使命,国家、高校、地方政府和民间组织必须发挥各自作用,协同合作,以推动“ 一带一路”倡议与中国高等教育国际化的深度融合.

功能漂移与制度整合：研究型大学教师分系列制度改革刍议——以“双一流”建设中的北大清华人事制度改革为背景17-22

摘要：作为大学的两项核心功能,教学与科研对高深知识的处理方式存在显著差异,两者远非自然的匹配,反而具有相互漂移的趋势,此即教师分系列改革的制度根源.然而,这种趋势仅在单个教师有限时空范围内才具备一定合理性,卓越的教学是科研长期可持续发展的根本保障,所以应通过制度设计整合漂移趋势.北大清华肩负率先建成世界一流大学的重大使命,瞄准人事制度改革为突破口,学习美国研究型大学的组织制度,以教师分系列管理作为引入准长聘制度的先导基础,设置教研系列教师为核心职位强化科研与教学的联结.此项改革应当系统设计配套政策以发挥协同效应,避免 “ 教师分系列”成为 “ 教师分优劣”的制度诱因,避免教师功利评判教学投入、科研不断挤占教学的学术棘轮效应.

大学行政权力清单制度的几个基本问题23-29

摘要：长期以来,行政权力在通过各种途径强势控制大学的同时,也给自身带来许多误读,从来源、范畴和合法性基础等角度进行澄明是建立清单制度的前提.在大学治理现代化、国家推行权力清单制度、行政权力本身面临诸多问题的背景下 ,让以限权为目的的大学行政权力清单制度从逻辑和现实层面成为可能.在清单的制订过程中,确定行政权力的价值、法治和专业边界以及通过大学章程来重构高校办学自主权和行政权力与学术权力的关系显得尤为关键.

高教探索杂志学术争鸣

高校教师职责中教学与科研关系摭论30-35

摘要：教学与科研相互促进的观点是理解高校教师两种工作职责关系的理念起点.高校教师工作实践中教学与科研相互抵触、相互消解的反常情形表明二者相互促进假设的不足性,促使重新探究教学与科研的本然关系.教学与科研以共同指向高深知识而产生联系,又因知识属性、能力要求、职业追求、时空维度而形成不同关系,并因客观条件和高校办学体制及教师晋升制度的影响而发生转换,形成教学与科研间多种关系的并存.

高教探索杂志高校科研

中国大学科研间接成本的构成研究36-42

摘要：随着科学管理主义的兴起,大学的科研管理日益精细化,但多年来科研间接成本管理仍处于理论认知混乱和实践操作困难的两难局面.作为大学科研间接成本合理补偿的重要基础,厘清科研间接成本的构成是解决上述困境的前提.本研究通过对比9个国家和地区科研间接成本的核心构成要素,分析其构成具有表现形式复杂、职能属性多样和多重作用导向的特点.在上述基础上,结合成本动因理论,设计出契合中国大学管理实践需要的科研间接成本构成体系,认为科研间接成本应包括设备成本、运维成本、管理成本、科辅成本和绩效成本5大类.最后,借助于专家访谈和问卷调查,通过因子分析对上述科研间接成本的构成体系进行了实证检验,细化了成本构成分类并构建其具体的计算函数.

高教探索杂志课程与教学

哈佛商学院“案例教学”的教学设计与组织实施43-47

摘要：哈佛商学院的MB A课堂强调 “ 以参与者为中心”的学习,所有课程都采用案例教学方式.本文作者结合自己在哈佛商学院的学习经历,从管理教育的目标、案例选择、课堂设计、对学生的要求、评价与反馈等方面对其案例教学的特点进行了总结,以揭示哈佛商学院案例教学的具体组织过程.继而对课堂规模、课程团队、教师角色、教学笔记、教学支持条件等问题进行了思考,力图为在中国情境下组织案例教学提供参考.

高校植物学实验教学改革与探索——以农林专业类实践创新人才培养为例48-50

摘要：围绕以创新能力培养为目标,培养实践创新型人才,探索植物学实验教学改革的有效途径.从实验教学内容的同步化、实验教学技术的数字化、实验项目的多样化、创新实验方式的自主化、考核方式的多元化等方面进行研究,探索多元化教学方法.实践证明,通过实施教学改革,本实践课程取得了较好的教学效果,强化了大学生基础实践技能和自主创新能力,在激发学生创造性实习训练等方面取得了显著成效.

微观权力场域下高校实验室中的规训与反制51-55

摘要：高校实验室作为近现代科学研究的典型场所,充斥着权力关系,遍布着规训措施.这种权力场是微观的、隐性的,却促动着场域中的每个主体,促进着知识的产出.通过对高校实验室的涉入研究可知,实验室中的规训策略主要包括：层级监视、书写记录、对人与空间的分隔、规范化判定.由这四种规训策略所激起的反制行为包括：反监视行为、简略书记、小范围调动、温和地游移.然而,这种规训与反制的博弈并不能满足高校实验室的进步需求.传统的实验室关系应该让位于以满足实验室成员需求、为成员提供资源来建立规制格局的新型实验室关系.同样,权力压制知识的传统观点,也应让位于知识产生权力、权力创制知识的循环论点.

高教探索杂志比较教育

过渡与适应：哈佛大学新生指导与支持服务体系探微56-63

摘要：开展多元化的学生指导与支持服务项目是促进大学新生顺利完成高中到大学过渡的关键举措.哈佛大学为了帮助新生较快地适应并融入大学学业和生活环境,构建了一套三阶段式的新生指导与支持服务体系.该体系表现出指导团队专业化、服务内容精细化、支持形式多元化、育人理念主体化等特征.借鉴其实践经验,我国高校应强化新生从高中到大学的过渡教育意识、构建专业化的新生指导团队、提供多元化的服务内容与形式、树立 “ 学习者为中心”的学生指导理念,进而向构建制度化的学生指导与支持服务体系方向迈进.

论美国印第安高等教育治理的法律基础64-69

摘要：美国印第安高等教育治理问题由来已久,其治理主体权责关系特殊,这种关系体现在法律和条约中.联邦政府对印第安事务存在三大基本原则,而条约则建构了美国印第安高等教育中联邦政府与部落自主政府之间的信任关系,《 部落自主社区学院援助法案》则成为印第安高等教育治理的法源基础.

慕尼黑工业大学创业型组织的构建与运行70-76

摘要：自1995年开始,慕尼黑工业大学启动了“创业型大学”计划.在近二十年的不懈探索过程中,慕尼黑工业大学逐渐形成了以创业服务、创业教育、创业研究于一体,惠及本、硕、博各级各类学生,横跨多学科学习经验及实践经验习得的一体化创业教育体系.本研究从创业型大学的历史渊源及基本内涵出发,理清了创业型大学的基本特征以及学术拆分的基本概念,并在此基础之上详细介绍了慕尼黑工业大学创业型组织的基本框架及其运行机理,以期为国内相关高校实现创业型转型提供可供参照的案例.

菲律宾助学贷款制度对中国的启示77-81

摘要：由于菲律宾和美国的联系较紧密,在亚洲经济起步较早,其助学贷款上世纪6 0年代就开始运作,发展基础较好,制度设计有一定特色,如社保系统介入助学贷款,和实业界合作帮助借款学生就业,但也存在着助学贷款覆盖面较小,以及助学贷款资金总额不足的缺陷.中国可以借鉴学习在利用社保系统进行助学贷款还款,助学贷款经办机构帮助借款学生就业方面借鉴菲律宾的经验.

英、澳两国高等教育质量审核制度：概况、特征与启示82-88

摘要：质量审核是高等教育质量保障的重要形式,英国和澳大利亚高等教育质量保障以质量审核著称.当前,普通高校本科教学工作审核评估已成为我国教育领域的重点工作,研究英国、澳大利亚高等教育质量审核制度,吸收它们在质量审核上的优秀经验,可为我国新一轮本科教学工作审核评估提供参考.审核旨在持续改善、高度独立的审核机构、重视审核人员的综合素质、学生是质量审核的重要参与者是英、澳两国高等教育质量审核制度的共性特征,这些对我国高等教育质量审核制度的建设具有借鉴作用.

高教探索杂志教育史研究

近代英国大学法人观念的演变89-94

摘要：近代英国大学法人观念的演变是英国社会结构变化的重要体现.中世纪时期英国大学法人受到教会法人、行会法人和日耳曼团体主义因素的影响.都铎王朝统治时期,尤其是宗教改革的进行使得大学法人观念剔除了教会因素逐渐向世俗化演进,大学法人最终成为学术性质的法人.近代英国大学法人观念的确立不仅推动了大学自身建设和独立发展,而且为大学实现自治和学术自由奠定了坚实基础.

高教探索杂志学位与研究生教育

道德认知发展视域下的科学共同体与学术道德——治理研究生学术失范的一种努力95-100

摘要：研究生学习活动本质决定他们应当被纳入科学共同体范畴.广义的学术道德指科学共同体成员的学术行为应当遵守的基本伦理道德规范的综合体,具有普遍性、稳定性和他律性.狭义的学术道德指科学共同体成员的学术行为实际遵守基本伦理道德规范的水平,具有特殊性、可塑性和自律性.科学共同体内部由低到高三个层次成员的学术道德分别对应前因循、因循和后因循水平.研究生处于科学共同体的第一层次,学术道德发展对应前因循水平,对惩罚做出反应并渴望获得奖励.

高教探索杂志教师与学生

高校教师的知识、性格与职业发展：基于访谈的质性分析101-108

摘要：通过对南昌大学16位教师的深度访谈,采用质性分析方法,从知识与性格两个维度出发,讨论了二者对高校教师教学与科研工作乃至职业发展的作用关系.研究结果表明：高校教师在教学与科研工作中均有知识与性格的显著表现;教师的职业发展依赖于教学与科研,而教学与科研本身既可能是矛盾冲突关系也可能是相辅相成关系,关键在于教师的平衡与协调;教师的知识与性格之间存在着相互转化机制,二者的共同作用有利于促进教师职业发展.由此,以教师职业发展为目标,基于知识与性格融合的视角,提出高校教师知性管理理论,包括管理框架与基本逻辑,为高校加强师资管理与教师加强职业发展管理提供新思路.

大学青年教师教学能力的生成：具身认知的视角109-116

摘要：当前,我国的 “ 双一流”建设对大学青年教师的教学能力提出了极高的要求.教学能力主要通过教师的主动学习而获致,并且必须以科学的认知范式为指导.建基于身心二元论之上的离身认知,误解了人类认知与学习的本质,具有身体无涉、去情境化和简单性思维等致命缺陷,已严重阻滞了大学青年教师教学能力的生成.作为 “ 第二代认知科学”的具身认知,对人类的认知与学习有全新的认识与把握,具有具身性、情境性和动力性等特征,对于促进大学青年教师教学能力的生成具有至为重要的价值.以具身认知为视域,可通过确保身体 “ 在场” ,进行教学反思,融入学习共同体,施行具身管理等路径来促进大学青年教师教学能力的生成.