对图形而言是电气工程专业的一门基本语言，也是作为一种表达的方式。电气工程及其自动化专业的学生在大学四年学习中将会涉及到比较多需要画图和识图的课程，比如供配电技术、电气控制与PLC技术等，这些课程在识图或者是在制图方面存在着比较大的关联性，同时在电气工程专业进行教学时，学分占总学分的比例也比较大。

1教学内容的问题分析

1.1由于强调基础性忽视了渐进性

新的课程知识点不仅仅包括了元件的形体表达，也是包括了图形的表达，通过标准元件符号以及图形的符号对基本的要点进行讲解，这样可以逐渐的提高学生认识元件以及识读相关图形的一个能力，为后续的课程学习打下坚实的基础。此外教研组的教师主要是来自于机械专业或其他专业主教机械制图的教师，前者因教学的惯性，通常会重视制图的知识讲解，然而后者则是因为对电气专业本科学生课程缺少一些了解，无法讲授和后续专业课程在知识点方面有联系的内容。

1.2由于强调独立性从而忽视了交叉性

虽然课程之中有将机械制图以及电气制图有效的融合到一起，从而去进行教学，但是因为两个专业的教师是分开进行教学的，在授课的风格以及内容方面有所偏差，缺少着一定的连续性，也可能因为其中某个专业教师完全承担了全部的教学，由于受到教师所在专业以及所掌握知识的限制，导致其授课的知识点存在着一定程度的侧重，无法综合全面的向学生进行传授。

2教学模式的改革分析

2.1采取任务驱动方法的教学

为了能够对学生学习的态度进行端正，教师可以根据其任务驱动的方式来提高课堂主题的讨论以及测试，同时也提供出相应的试题资源以及标准的答案。根据某个知识点或者某个图纸的设计和绘制，并以小组某个人作为单位，将其任务分配到每个学生身上，让学生可以带着明确的任务去进行听课，同时学生也可在课后的时候独立进行资料的收集和整理，自己去动手完成任务。教师可在后续的课堂上专门留下一定时间对一些做的比较好的学生进行公开表扬，这样能够提高学生自身的主动性不仅可以使学生实现从外到内进行转移，也可以让学生主动的去构建自己的知识经验。通过自学和上课所获得知识的相互作用下，对学生的知识结构进行丰富，此外也可以和其他的同学进行交流，提高团队意识。

2.2采取翻转课堂的教学模式

对于翻转课堂而言，主要是重新去调整课堂内外的时间，从而将学习的决定权从教师转移给学生。可以做如下两点的改进：第一，课堂内的时间是比较宝贵的，鼓励学生更加专注主动的学习，获得更好的学习效果；第二，教师不再占用所有的课堂时间去进行知识的讲解，可以分配一部分的内容让学生在上课之后自主的完成，教师可采用讲授法以及协作的方法去满足学生的需求，例如观看视频讲座以及阅读教材等，从而促进学生能够个性化的学习，并可留足够多的时间去让每个学生进行交流[1]。通过初步的尝试，教学效果刚开始可能并不是十分的理想，但是可对学生的学习积极性进行充分的调动。

2.3采取慕课以及微课辅助的教学方式

对于慕课和微课而言，主要是新的教学方式，也是现有教学方式的补充，在采取任务驱动法以及翻转课堂教学后，学生的课堂讲授时间会受到一定的挤压，一些非重要的知识点老师可能无法在课堂上逐一的讲解，此外一些重要的知识点也是没有办法多次的进行重复讲解。所以在进行讲课的时候，教师可以通过借鉴慕课以及微课的教学理念，从而将其知识点录制成视频放到网络上，学生可以在课后的时间进行观看[2-3]。

3结束语

通过对上述的问题分析采取有效的解决措施，从而提高学生自身的学习兴趣，通过多数的高年级学生反馈，传说中很难的电气专业课程并不是十分难学，主要是与电气工程制图课程相关知识点在前期相应铺垫有着比较大的联系。通过已走入到电力企业工作岗位的学生反馈，上岗并不需要培训便可以看懂图纸。新的教学模式主要是采用了自主式以及引导式，对学生的实践能力和认知能力进行了提高，同时学生所反馈的信息也可以鼓舞教研组的教师不断进行总结。新的教学模式在提高学生学习效率的同时，也发挥出了在电气工程制图课程中的作用。

参考文献：

[1]余朝刚,李小波,师蔚.翻转课堂在电气工程制图课程的应用研究[J].人力资源管理,2017(5):226-227.

[2]周霞.如何上好高职院校电气工程制图课程[J].科技资讯,2015,13(30):149-150.

[3]沈国泉.高职类电气工程制图课程教学探索[J].南京广播电视大学学报,2015(2):63-64.

作者:李攀攀 单位:黄河科技学院