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职教论坛 2016年第15期杂志 文档列表

职教论坛杂志教坛视点

现代职业教育的关键要素1-1

摘要：什么是现代职业教育？其关键要素应当包含哪些方面？这是目前职教界正热议的话题。答案可谓仁者见仁,智者见智,人们提出了各种各样的指标,比如实训设备的装备水平、信息化水平、人才培养模式的特色、职业教育体系的完善程度等等。

职教论坛杂志教研理论

中间组织形态的院校职业资格认证管理组织刍议5-9

摘要：中间组织形态的院校职业资格认证组织建立的基础是成员之间的权力依赖性关系和利益协调性关系。权力依赖性关系表现为各成员的组织使命既有明确的边界,又相互关联;成员拥有的资源通过优化配置,可获1＋1〉2的收益;利益协调性关系有基础层和利益生长层两个层面。组织通过建设实施＂双证＂对接课程体系的相关制度、校企合作人才培养的相关制度、实施工作本位学习的相关制度,实现组织的服务职能、指导职能和评价职能。

当代我国中职教师工作生活质量评价研究10-15

摘要：中职教师工作生活质量是影响中职教师专业化发展水平的重要因素。因此,在现展性教师评价理论指导下,构建中职教师工作生活质量评价指标体系,采用自我评价的方法,对中职教师工作生活质量影响因子实施测评,是判断中职教师教学生态环境优劣的重要手段,以评价研究结论为依据提出针对性的措施是促进中职教师专业化发展的有效路径。

职业教育学逻辑起点理论研究及归正16-21

摘要：职业教育学逻辑起点贯穿整个职业教育学研究始末,逻辑起点研究对整个职业教育学的研究至关重要,从属性逻辑、起始逻辑、实践逻辑对职业教育学逻辑起点理论研究进行总体梳理;应用辩证逻辑方法对相关理论进行辩证分析;最后,探索职业教育学逻辑起点的寻求过程,提出＂存在＂——＂本质＂——＂概念＂的理论研究特点。

职教论坛杂志实证探索

职业教育教师职业能力模型构建研究22-26

摘要：教师职业能力测评已经成为很多职业院校的关注点,而测评的前提是构建科学的职业能力模型。在KOMET能力测评理论和实践基础上构建由内容、要求和行动三个维度组成的职业教育教师的职业能力模型,并采用内容效度专家评定法和实践专家研讨会检验其内容效度。该模型符合多元智能论、情境学习、设计导向理论和职业成长规律理论,为职教教师职业能力测评奠定理论基础,也为相关研究提供基础框架。

职业院校专业课教师工作方式与职业能力关系的研究27-31

摘要：教师培训是促进教师专业发展和能力提升的重要途径,合理科学的培训设计应当针对教师的职业能力发展需求。按照职业能力发展的逻辑规律,对职业院校专业课教师工作方式与职业能力的关系进行实证研究。研究发现职业院校教师工作方式与职业能力存在正向增长的关系,所获得的关系线型图为教师培养培训方案的设计与实施以及教师职业能力的发展提供有针对性的支持。

KOMET护理专业职业能力测评方案的有效性研究32-37

摘要：护理事业的发展对护士的职业能力和素养提出了更高的要求,文章尝试应用KOMET职业能力测评模型开发应用于我国的护理专业职业能力测评方案,并验证其有效性。研究结果发现,基于KOMET职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评试题具有良好的信度、难度、区分度、内容效度和效标效度,基于KOMET职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评方案可以测出学生职业能力的不同水平,且我国护士的职业成长阶段与Benner的＂从初学者到专家＂临床护士5级阶梯模式相对应。

职教论坛杂志百家论苑

职业教育“双师型”教师队伍的顶层设计探析38-42

摘要：发展良好的＂双师型＂教师队伍是办好职业教育的本质要求。国家高度重视并积极推进＂双师型＂教师队伍建设,逐渐形成了较完备的具有＂顶层设计＂意义的制度安排,如推进＂双师型＂教师队伍标准化、实施教师到企业实习制度、加强教师培养培训等。为进一步推动＂双师型＂教师队伍建设,推动教师专业化发展,应继续创新和完善＂双师型＂教师队伍建设的顶层设计,比如：实施认证与分级制度、进一步完善兼职教师与实习指导教师的相关制度化建设以及加强职业院校校本层面的制度安排等。

职业院校经营实体办学模式探索43-46

摘要：当前职业院校校企合作总体发展处于初级阶段。校企合作过程中呈现出多种问题,诸如运行管理机制不完善;校企合作深度和广度不够;合作企业无法持续发展壮大;合作中责、权、利划分模糊,缺乏制度保障;政府宏观调控力度不够等等。职业院校逐渐认识到实施校办经营实体办学模式的迫切性和重要性。常见的经营实体发展模式有三种,分别为＂防火墙＂发展模式、学科公司制发展模式、大学科技园发展模式。职业院校应根据自身发展战略的需要,采取相应的发展模式。实施经营实体办学模式需要明确产权结构;需要明确法人治理机构;需要建立并完善校办经营实体的各项规章制度;需要解决校办经营实体中接纳实习生的成本及费用和企业利润之间的矛盾;需要创新并完善校办经营实体的运行机制。

高职院校大学生就业价值取向的问题与对策探讨47-50

摘要：在经济全球化趋势加速发展、竞争日趋激烈的当今社会,高职院校大学生就业价值取向呈现出多元化变化趋势。通过对当前高职大学生就业价值取向现状的调查与分析,探讨其就业价值取向存在的主要问题,提出引导高职大学生就业价值取向的对策,促进高职大学生顺利就业。

高职院校科技创新团队与中小企业产学研合作问题探析51-53

摘要：高职院校科技创新团队与中小企业由于在科研实力等方面具有一定的匹配性,双方开展合作基础坚实,大有可为。但是由于双方在对科研成果的价值导向、信息沟通反馈等方面存在问题,制约了双方的良性互动。为此,双方应积极转变观念,共同构建科研平台,完善信息沟通与反馈渠道,建立合作长效机制。

职教论坛杂志继续教育

教育研究的范式之争与方法之变——兼论对我国远程教育研究的启示54-59

摘要：在教育科学研究的发展过程中,量化研究与质性研究之间的范式之争可谓旷日持久、从未消停,其真正的解决可能需要我们转换所持的范式立场,而混合方法研究为我们提供了这种转换的范式基础。混合方法研究是指研究者在同一研究项目中根据研究问题的需要综合运用一种或一种以上的量化研究方法和质性研究方法或策略的研究类型,其方法论特征主要体现在其具有合并质性研究和量化研究的优点,增加交叉性优势,压缩非重叠性弱点的内在优势。在我国远程教育研究中,研究者需要坚持自觉的方法论立场,增强和提高自身的方法意识和素养;以＂问题＂论方法,加强对具体研究方法与技术的学习与训练;注重各种研究方法的互补、融通和整合,倡导混合研究方法,以提升我国远程教育研究质量和整体水平。

老龄化背景下老年教育的转型升级：多重理论视角的审视60-64

摘要：目前老年教育正遭遇发展瓶颈,亟待转型升级。基于现状脉络,老年教育可从终身教育、社会支持服务、公共治理等理论源泉中探求未来发展的价值定位、路径依赖和策略工具。其中,＂赋权增能＂目标定位强调老年教育发展要赋予老年人权利保障和能力提升、鼓励社会参与和学习为上,＂支持服务＂依赖路径强调构建包括学习需求跟踪、教育供给多元和技术服务保障等在内老年教育支持服务体系,＂公共治理＂策略工具强调老年教育发展中要强化政府主体责任、运用市场机制、培育社会组织和推进社区老年教育,协同促进老年教育可持续性发展。

终身学习视角下成人高等教育人才培养的问题与对策65-69

摘要：发展是社会的特征,人处于发展的社会中,人需要用一生的时间去适应社会的进步与发展,就需要终身学习。成人高等教育作为终身学习的重要途径,其人才培养还存在很多问题,为保证成人高等教育人才培养质量,需要正确认识成人高等教育的基本属性,树立终身学习理念,建构科学的课程体系,加强信息化建设,深化成人高等教育教学方法改革。

职教论坛杂志社区教育

社区共同学习的生命价值70-75

摘要：人的生命成长过程、潜能实现过程即学习的过程,本真的学习体现了学习的生命价值。当今激烈的市场竞争,扭曲了学习的价值取向,强化了学习的工具理性。对于学习的激发和引导的努力,似乎只是在为竞争烈火烹油;并未能直接提高人的幸福指数。幸福不必一样,而是各得其所。让每个人学习发展并实现由个性、兴趣、特长和内心感受组成的＂内目标＂。尽管关于传统学校教育的回忆,对于不少人是痛苦的,但是当他们成年以后,却毫不犹豫地参加了社区学习共同体。社区学习共同体的真正魅力,就在于共同学习。实现＂内目标＂和获得＂归属感＂诠释了幸福的内涵。

“互联网＋”下的社区老年群体网络媒介素养教育76-80

摘要：在中国社会老龄化不断加深的今天,随着＂互联网＋＂行动计划作为一种国家战略被不断推进,对社区老年群体开展媒介素养教育被提上了日程。以提升社区老年群体的网络媒介素养为切入口,从老年群体的需求出发,侧重新媒技术学习、媒介信息真伪辨析和安全性把握,学会使用媒体社交、发声和自我成长,具体的路径是需要把课程开发、借助载体、开放高校校园和成立推广队伍等相关工作开展起来。

职教论坛杂志课程教学

职业教育课堂教学系统性评价：理念、设计与实施81-86

摘要：职业教育课堂教学系统性评价是对职业教育课堂教学中的教学动力、教学目标、教学愿景、教学投入、教学组织和教学质量等六个方面的全息式评价。职业教育课堂教学系统性评价中始终贯穿人本、公正、科学、发展的评价理念,坚持职业教育课堂教学评价的SAMRT原则,以全面发展为评价目的,教师、学生等全员参与为评价主体,采用积分制的模式,以真实为基础,综合运用多种评价方法,在过程中适时调控,为教师和学生提供决策服务,最终实现＂以评促教＂,提升职业教育课堂教学质量。

职教论坛杂志他山之石

绿色技能：职业教育课程体系变革的一种综合性方法87-96

摘要：以建筑行业为关注点,调查并分析可持续发展型经济对绿色技能开发的需求,论述行业发展对绿色工作岗位和绿色技能的需求现状,探讨以绿色技能为切入点的职业教育课程体系的变革,及开展可持续发展技能培训的综合性方法。