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职教论坛 2006年第08X期杂志 文档列表

职教论坛杂志教坛视点

传统的力量1-1

摘要：课程改革的一条基本经验是,其最大阻力来自教师,因为他们总是不愿意改变已有的工作习惯。而当我们深入课程改革实践，将会对这一问题有着另一层面的更深理解。与基础教育不同,职业教育教师普遍认识到了课程改革的重要性,并有着较为强烈的课程改革热情。对他们来说，问题不再是是否要抛弃传统,而是如何抛弃传统。

职教论坛杂志教研理论

行动研究法在高职教育中的应用4-7

摘要：行动研究不同于传统的研究，在行动研究中让行动者成为研究者，让研究者成为行动者，行动者就自己在教学中所遇到的问题进行研究，通过研究得到的成果来指导实践。这样一来，使得研究的结论更具有说服力，更能为行动者所接受并在实际中予以实施，避开常规的“研究者”与“行动者”两张皮，真正做到真理从实践中来，再回到实践中去，更充分有效地体现成果的重要性和其实际的价值意义。

浅探高职教育课程体系三维模型8-11

摘要：根据高等职业技术教育的特点，结合高等职业技术教育的专业目标岗位操作性特征，提出职业技术教育内容体系的三维模型。三维分别是职业技术教育目标岗位定位的层次，职业技术教育的专业操作性和职业技术教育的课程结构，并对三维模型的特点和存在的问题进行了探讨。

职教论坛杂志教改新浪

学分制下《计算机绘图实习》课程学生学业评价的探索12-16

摘要：主要论述了以“学分制”管理为平台，以发展性教学评价为切入点的《计算机绘图实习》课程学生学业评价体系的构建问题，总结了笔者通过有效、客观的评价，激发学生的学习兴趣，开拓学生的潜能，提高学习的自信心，顺利实现学习目标，从而取得相应的学分，既满足了社会需求，又促进了学生发展的教改探索。

职业教育动态订单式人才培养初探17-18

摘要：动态订单式培养，发展了订单式培养模式，动态对高职院校人才培养的介入，使学校办学有了更为明显的灵活性特点，它不仅适应了高职院校为地方经济发展服务的目标，而且“动态”所包含的主动性，使这种服务更有成效。同时，动态订单式培养为高职院校人才培养以就业为导向提供了一种新的模式。

通识教育课程体系的构建与实践19-20

摘要：顺德职业技术学院是1999年兴办的一所高职院校。该校从2003年开始实施通识教育．在通识教育的课程目标、课程设计理念、课程体系构建等方面进行了较深入的理论与实践探索．取得了一些经验。

职教论坛杂志百家论苑

高职现场教学模式研究21-22

摘要：从提高两年制高职教育的教学效率这一根本目的出发，详细探讨了现场教学模式的研究主题：通过在仿真或实际的生产现场实施教学过程，用具有启发性的问题来激发学生的思维能力和创造能力；用科学有效的训练手段使学生更快更好地习得知识和技能；用形成性评价来调动学生的内动力，促进学生职业技能的发展。

高职生人才价值实现的困境与对策探讨23-25

摘要：由于高等职校人才培养与社会需要结构的错位，导致大学生人才价值实现出现了种种困境。高职毕业生的就业形势日益严峻起来，成为社会关注的焦点。如何走出这种困境，提出应树立科学的价值观、调整学科结构和课程设置、以实践性教学环节的突破带动教育教学方式的创新等策略。

中职教师职业荣誉感的认知误区及其纠正26-28

摘要：教师职业是崇高的，可是由于近几年中职教育的缓慢发展与社会评价的影响、中职教师自身价值追求与生源素质之间存在的强烈反差等因素，造成中职教师的职业荣誉感产生危机。分析中职教师职业荣誉感的认知误区及其纠正，对于提高教师的积极性和创造性，大力发展职业教育具有重要的意义。

试论科学人文的师德本体价值29-31

摘要：简述了师德本体价值，并阐明在师德建设中要注重以人为本的教育理念，对师德规范进行系统分层，以实现其层级功能，切实发挥教师内在的能动性，为构建和谐校园奠定基础。

职校生专业课学习障碍的分析及对策31-33

摘要：高校扩招、普高升温造成职业学校生源数量短缺且质量下降，进入职业学校后，部分学生对各类课程的学习均存在不同形式、不同程度的学习障碍。尤其是对一些理论性较强的专业课程的学习很难适应。着重分析学生对专业课学习障碍的表现形式及成因，并提出了相应对策。

职教论坛杂志专业建设

新高职机电一体化专业课程体系构建的研究34-36

摘要：根据机电一体化专业课程体系现状，提出课程体系构建的目标、思路及框架，并就两年制新高职机电一体化专业的课程观、课程设置、课程内容与结构体系进行分析，以期为同类高职专业的教学改革提供参考依据。

高职酒店管理专业课程体系改革的探讨37-39

摘要：为了促进酒店管理高等职业教育的健康可持续发展，文章在酒店管理专业“2＋1”教改的基础上，从培养市场需要的应用型旅游专业人才出发，对酒店管理高等职业教育课程体系设置改革进行了探讨。

职教论坛杂志实习实训

教师专业化背景下教育实习创新的几点思考40-42

摘要：教师专业化是当今世界教师教育改革与发展的共同特征与趋势。在这一背景下的教育实习创新，应该能深刻理解教师教育内涵，转变教育实习目的，促进未来教师的专业成长；科学定位教育实习目标，培养具有教育实践智慧的问题解决者；推进教育实习的课程化与制度化，强化教育实习的实施：努力探索教育实习模式，增强教育实习的实效。

专业课程项目化及项目内容的设置探索42-43

摘要：专业课程的项目化就是要迫使职业教育贴近现代工业和各种各样的新兴行业。从高职教育发展的高度，提出了专业课程项目化的重要性和紧迫性；根据目前高职教育的客观现状，指出了实现这一转变的艰难性；分析了突破这一困境的途径；提供了实施的案例，具有一定的示范作用。

职教论坛杂志教学揽胜

浅谈职高英语的入门教学44-45

摘要：在职高英语教学“难教”的大背景下，提出倡导英语“情感化、激趣化、主体化”入门教学的理念。从“消除顾虑、培养自信、循序渐进、因材施教、体验成功”角度提出激趣三步曲，另从“淡化师生意识、重视教态教风”的角度提出情感教学的重要性，从“指导学生语言实践，培养主体参与”的角度，提出英语教学的运用与实践问题。

职教论坛杂志育人惠风

实行德育学分制和构建德育评价新模式46-48

摘要：德育评价导向不明晰、内容抽象空泛、方法陈旧滞后是目前职业学校存在的带有共性的问题，与新时期弹性学习制度下具有形成性、发展性和人性化的德育评价要求不相适应。因此，中等职业学校必须建立以符合时代要求、满足社会需求、适应职校特点和学生发展规律为主旨、促进学生自我教育、自我管理、自我砥砺的德育评价新机制，实行“德育学分制”管理。德育学分指标体系主要由基本学分、奖励学分和附加学分三个模块组成，其评价方法包括“双主体”、“双性”、“双促进”评价。“德育学分制”作为一个新的评价方式，尚有不少问题有待解决，在实施过程中要加以研究与探索。

高职教育隐性课程刍议49-51

摘要：高职教育隐性课程是高职教育课程的重要组成部分，高职人才的培养离不开隐性课程。我们必须准确地把握隐性课程的涵义及特征，充分地认识高职教育隐性课程的重要性，认真地做好高职教育隐性课程的开发与利用的工作。