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中国临床心理学 2008年第06期杂志 文档列表

中国临床心理学杂志健康心理

D型人格与冠心病生物学危险因素的相关性研究561-565

摘要：目的：在冠心病人和中老年正常人群中应用D型人格量表（DS14）中文版,检验其信、效度及其在这两个样本中的适用性。探讨冠心病人D型人格的临床特点以及与生物学危险因素的交互作用对冠心病的影响。方法：187名冠心病病人和453名中老年正常人完成了一般情况调查问卷和DS14。对冠心病病人进行有关临床情况的测查,包括冠心病家族史、体重指数、心率、血压、血糖、血清总胆固醇和C-反应蛋白以及冠状动脉造影术。结果：在正常组和冠心病组,DS14及其分量表消极情感（NA）和社交抑制（SI）的Cronbachα系数的范围在0.68～0.89,条目间平均相关系数的范围在0.28～0.52,NA和SI的重测信度系数分别为0.79和0.82。验证性因素分析显示,DS14的两因素结构在两个样本中其χ^2/df〈5;CFI、IFI、GFI均大于0.90;RMSEA均小于等于0.08。D型人格中有冠心病家族史者显著高于非D型人格（χ2=6.86,P〈0.05）,吸烟量、空腹血糖和C反应蛋白均显著高于非D型人格（P〈0.05）。D型人格的SI与血清总胆固醇的交互作用可增加对危险因素聚集性的预测（β=1.81,P〈0.05）,而SI与吸烟的交互作用可减少对危险因素聚集性的预测（β=-1.03,P〈0.05）。结论：DS14显示了满意的信、效度,可用来评价我国中老年正常人群和冠心病人的D型人格。D型人格和冠心病的生物学危险因素密切相关,可能是通过生物学机制影响冠心病的预后。

汶川地震亲历者心理健康状况调查571-573

摘要：目的：研究汶川地震后受灾群众的心理健康状况及影响因素。方法：采用事件影响量表修订版（IES-R）等测量工具,对灾后一月内四川省什邡地区及转入本院的受灾群众共342人进行评估。结果：灾后一月内PTSD症状的发生率为45.9%,女性明显高于男性;两个群体PTSD症状的发生率差异不明显,但什邡地区症状程度较重,消极应对、脱离灾后环境等因素是PTSD症状的影响因素。结论：地震后受灾人群,PTSD症状发生率较高,其中女性群体应受到更多的关注。

组织支持感对中小学教师幸福感与工作倦怠的影响574-575

摘要：目的：探讨组织支持感对中小学教师幸福感与工作倦怠的影响。方法：采用组织支持感量表、教师幸福感问卷和工作倦怠量表对266名中小学教师进行测查。结果：组织支持感与幸福感各维度存在显著的正相关;组织支持感与工作倦怠各维度之间存在显著的负相关。结论：中小学教师的组织支持感对其幸福感和工作倦怠具有一定的预测作用。

幽默感对压力事件与心理健康关系的调节作用576-578

摘要：目的：考察中学生幽默感在压力事件与心理健康关系中的调节作用。方法：采用多维幽默感量表（MSHS）、青少年生活事件量表（ASLEC）和一般健康问卷（GHQ-20）对836名中学生进行了测查。结果：幽默感对中学生心理健康有积极的影响,高幽默感可以直接降低焦虑和抑郁情绪,提升自我肯定;幽默感可以调节压力事件与抑郁的关系,但不能调节压力事件与自我肯定、焦虑的关系。结论：幽默感对压力事件与心理健康某些方面的关系有调节作用。

大学生生活事件、认知情绪调节与抑郁的关系582-583

摘要：目的：探讨大学生生活事件、认知情绪调节与抑郁三者之间的关系。方法：运用生活事件量表（ASLEC）、认知情绪调节问卷（Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,CERQ）和抑郁自评量表（SDS）对吉林省4所高校的900名大学生进行调查。结果：学习压力、人际关系和健康适应对大学生影响较大,学生较多运用积极设想、容忍、积极调整和沉思默想等认知情绪调节策略;相关分析及回归分析结果发现,生活事件对抑郁既有直接影响,同时,也通过积极、消极的认知情绪调节策略影响大学生的抑郁。结论：生活事件、认知情绪调节和抑郁之间有着密切的联系,认知情绪调节在大学生生活事件与抑郁之间起中介作用。

医学院新生入校时心理健康状况与第一学年学业成绩的关系584-585

摘要：目的：了解医学院新生入校时心理健康状况及其对学习成绩的影响。方法：采用大学生心理健康量表、艾森克人格量表（EPQ）及自编一般情况问卷等对湘雅医学院2005级755名大学新生进行心理健康状况普查,与第一学年学习成绩的关系进行了分析。结果：成绩落后学生入学时心理症状的发生率高于成绩优秀学生,特别是在抑郁、依赖、冲动、社交退缩等方面两者差异显著。影响学习成绩的主要心理因素有抑郁、依赖、冲动。结论：医学新生入校时心理健康对学习成绩的影响很大。

护士工作倦怠的付出—获得不平衡模型研究586-588

摘要：目的：验证护士工作倦怠的付出—获得不平衡模型。方法：以付出—获得不平衡量表中文版和Mashlash工作倦怠量表通用版对160名护理人员进行调查。结果：以情绪衰竭、去人格化为因变量进行2（高付出低获得、非高付出低获得）^＊2（过分负责、非过分负责）的多元方差分析,低成就感为因变量进行一元方差分析,结果发现：①高付出低获得和过分负责在情绪衰竭、去人格化上主效应显著,过分负责在低成就感上有主效应。高付出低获得和过分负责对工作倦怠的三维度的交互作用不显著。②高付出低获得组的护士更容易情绪衰竭,去人格化;过分负责高水平组的护士更容易情绪衰竭、去人格化和低成就感。结论：付出-获得不平衡模型能一定程度上解释工作倦怠。

初中生农民工子女心理压力及应对方式研究589-590

摘要：目的：揭示初中生农民工子女的心理压力现状及其应对方式。方法：从长沙市一所中学（接受进城务工农民子女的公立中学）随机抽取初一到初三年级农民工子女80人;随机抽取初一到初三年级城市居民子女70人。进行中学生应激源量表和中学生应对方式量表测验。结果：初中农民工子女心理压力与城市孩子心理压力在4个维度存在显著差异：即学习压力（t=3.18,P〈0.05）、家庭环境压力（t=3.43,P〈0.05）、同学朋友压力（t=3.55,P〈0.05）和社会文化压力（t=3.86,P〈0.05）;农民工子女在面对压力时,他们与城市孩子的应对方式在6个维度上存在显著的差异,即问题解决（t=-2.67,P〈0.05）、寻求支持（t=-3.79,P〈0.01）、合理解释（t=-4.19,P〈0.01）、忍耐（t=-4.46,P〈0.01）、发泄情绪（t=-3.98,P〈0.01）、和幻想否认（t=-2.92,P〈0.05）。结论：初中农民工子女心理压力比城市孩子大;在面对压力时,农民工子女倾向于较少运用积极的应对方式。

退休老人的主观幸福感及其影响因素591-593

摘要：目的：探讨工作状况、丧偶状况及社会支持对退休老人主观幸福感的影响。方法：用主观幸福感量表及社会支持量表对天津市389名55～85岁老年人进行测查。结果：退休老人的工作状况对其主观幸福感有显著影响;丧偶状况对退休老人的主观幸福感有显著影响;社会支持各维度与主观幸福感相关显著,且不同社会支持水平的退休老人的主观幸福感具有显著差异;各变量间交互作用均不显著。

中国临床心理学杂志心理测验与评估

大学生一般学业情绪问卷的编制594-596

摘要：目的：编制一个大学生一般学业情绪问卷。方法：采用理论与工作分析的方法编制问卷,并在323名大学生中进行测验,以检验问卷的信度和效度。结果：问卷由羞愧、焦虑、气愤、兴趣、愉快、希望、失望、厌烦、自豪、放松10个分测验组成。信度检验结果α系数在0.641～0.887之间,重测信度在0.563～0.866之间。探索性因素分析结果显示,10种情绪又分属于消极高唤醒（羞愧、焦虑、气愤）、积极高唤醒（兴趣、愉快、希望）、消极低唤醒（失望和厌烦）、积极低唤醒（自豪和放松）四个维度。各分测验之间的相关以及与积极/消极情感量表、中国大学生适应量表总分呈中度相关。结论：大学生一般学业情绪问卷是一个可以反映大学生的特点、符合心理测量学要求的学业情绪评估问卷。

中学生羞耻感量表的编制599-601

摘要：目的：编制中学生羞耻感量表。方法：用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性,以此为基础编制了中学生羞耻感量表,并对正式问卷测量结果进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因素分析确定量表含4个因素,解释了总变异的69.56%;α系数、重测信度分别为0.71-0.93,0.57-0.90。验证性因素分析显示拟合指数χ2/df,SRMR,GFI,AGFI,NNFI,CFI分别为3.63,0.047,0.91,0.90,0.93,0.94。结论：该量表的信效度都达到了测量学的要求。

自我建构量表（SCS）中文版的初步试用602-604

摘要：目的：通过分析中文版自我建构量表（SCS）的心理测量学特征来探讨该量表在中国的适用性。方法：对随机抽取的468名高中生的得分情况进行分析。结果：所有项目与其对应的分量表相关在0.41～0.83之间,依赖自我建构和独立自我建构分量表的内部一致性系数分别达到了0.76和0.81,总量表的内部一致性系数达到了0.88。因素分析表明两因子贡献率达到了63.18%。结论：中文版自我建构量表（SCS）有良好的信度和效度,值得推广试用。

父母惩罚方式问卷的编制605-607

摘要：目的：编制父母惩罚方式问卷。方法：通过文献分析、专家咨询和访谈,先后共1028名初中生进行问卷测量,158名学生一个月后进行了重测。结果：经探索性因素分析显示问卷适合提取四个因子;验证性因素分析显示数据与测量模型的拟合程度较好;信度检验发现,父母亲总问卷的Cronbach α系数均为0.91,分半信度分别为0.88和0.89,重测信度分别为0.81和0.83;结构效度和内容效度较高。结论：父母惩罚方式问卷具有较好的信度和效度,符合测量学标准。

小学生建设性思考量表的初步编制615-617

摘要：目的：编制适合中国小学生的建设性思考量表,并检验其信效度。方法：在对有关研究资料的检索和分析基础上,确定量表的理论框架,建立条目库,经专家论证和小样本调查的结果,对条目进行修改,形成测试版本,并对302名小学生进行测试。结果：①项目分析剔除了三道鉴别力较低的题目,剩余与总分之间的积距相关在0.41-0.66之间;②全量表的内部一致性α系数为0.88,五个分量表的内部一致性α系数在0.66-0.75之间,重测信度为0.83;③探索性因素分析共抽取出五个因素,分别命名为消极情绪应对、挫折应对、人际怀疑、二分法思考、迷信思考,涵盖23个条目,可解释53.13%的变异,各条目的负荷范围在0.36至0.75之间,效标关联效度良好。结论：小学生建设性思考量表具有较好的信度和效度,可用于评估中国小学生建设性思考。

以结构方程模型构建中学教师工作满意度量表621-622

摘要：目的：编制具有科学性和实用性的中学教师工作满意度量表。方法：基于文献综述和问卷调查的基础上,提出了中学教师工作满意度基本维度。据此使用结构方程模型构建出中学教师工作满意度量表。结果：中学教师工作满意度由七个维度构成：领导与管理、职业认同、同事关系、工作压力、环境与资源、付出与回报以及学生与家长。该量表具有良好的信度和效度。结论：中学教师工作满意度量表信效度良好,可用于实践领域。

考试焦虑量表（TAS）在北京市中学生中的适用性623-624

摘要：目的：分析考试焦虑量表（TAS）的信度效度,探讨考试焦虑量表对北京市中学生的适用性。方法：本研究采用分层整群抽样的方法从北京市随机抽取15所不同层次的中学2089名初中和高中6个年级的学生,运用考试焦虑量表（TAS）对学生进行了调查,5个月后对其中194名学生进行了考试焦虑量表的重测。结果：①TAS总体的内部一致性为0.87;重测信度为0.59。②验证性因素分析结果显示量表有较好的结构效度;两次测量的TAS分数与三次平均成绩的相关分别为-0.23、-0.16,前者在0.01水平上显著,后者在0.05水平上显著。结论：TAS在北京市中学生中具有较好的信效度,可以在中学生考试焦虑的研究和实践中应用。

高校青年教师职业压力源结构分析625-626

摘要：目的：探讨高校青年教师职业压力源的结构维度。方法：通过深度访谈30名高校青年教师,初步编制53个压力源项目,对57名被试预测后保留了42个项目,对325名高校青年教师进行正式施测。结果：①探索性因素分析发现高校青年教师职业压力源由7个因子构成,分别是评价与考核、教学与管理、学术科研、晋升、个人发展、人际关系、社会影响。②验证性因素分析表明一阶七因子模型拟合程度优于二阶一因子模型。③量表Cronbach’sα系数和分半信度分别是0.9160,0.8450。结论：信效度分析表明将高校青年教师职业压力源分成七个维度比较合理。

简易心理状况评定量表Kessler10中文版的信度和效度评价627-629

摘要：目的：评价Kessler10心理量表中文版的信度和效度。方法：以某综合性大学整群随机抽取的大学生为研究对象。使用Kessler10量表对其心理健康状况进行评定。结果：复测结果Kappa指数为0.703（P〈0.001）。K10量表中文版的折半信度为0.7076（P〈0.001）,克朗巴赫α系数为0.8011（P〈0.001）。经模型拟合,二阶双因子模型很好,模型拟合可接受。结论：Kessler10量表中文版具有较好的信度和效度,可以在中国人群中推广使用。