北师大版教案篇（1）

关键词：导学案；设计；学案导学；提高学习效率

我校从2011年开始尝试导学案的编制和使用，在此结合我们的实践，对如何设计适用于课堂教学的导学案作粗浅的论述。

新教材，新思路，新方法。新课程改革要求我们在教学过程中要充分体现以学生为主体、教师为主导的新教育理念。究竟如何才能在有限的45分钟教学课堂内将教学任务高效的完成，让我们所教的这些学习情况中等偏下的学生能够在教师的引导之下自主的将学习完成并搞高，这是我们所苦苦研究和追寻的目标。也即是以此为目的，既促进了教师的教学，也促进了学生的自主学习，那么，具体究竟该如何来对导学案进行的设计和操作使用呢？

新课程改革追求课堂的高效性，催促我们对导学案的设计研讨。《标准》强调在新课程教学中要注意培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师能做好对学生的引导，教师的引导是学生进行探究性学习的关键。教师的正确引导是落实学生探究性学习过程的重要环节，导学案就是落实教师对学生引导的非常好的载体，这是我们设计导学案的依据。我校生物新教材是北师大版本，教材内容与老教材、新人教版有很大的变化，再加上课时少（一周2课时），经过认真分析发现，要想提高课堂效率，就必须把重点放在引导学生自主学习和提高学生的学习兴趣上来。“导”与“学”都是新课改课堂的重点，所以需要我们生物组成员急需来解决-----研讨设计导学案。

一、分析导学案的功效，拟定编制模式

新课改下教师的作用是引导学生学习，学会学习方法，起到导的作用，而学生是学习的主体，教师的引导非常重要。教师的首要任务是做好课前的导的准备工作，编制好适用于课堂教学的导学案，这是课堂教学中能否提高学生学习效率的关键。导学案必须以使学生学习方便为出发点，具有引导学生学习和引导解决疑难问题的功能。导学案与作业、试题有着本质的区别，它应该包括：学习目标、重难点、教材导读、课堂探究、课堂检测、课后检测等环节。

当然，在设计导学案时，应根据课程标准，要符合本学科特点，内容设置应符合学生的现在认知规律、问题设置应具有开放性和启发性。围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化，尽量一节一个学案，使学生明确目标，最大限度地提高课堂的有效教学。问题设计应有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。教师在编制导学案时，需要对教材熟练掌握，需要将教材逻辑性极强的、抽象的知识，转换成学生能读懂知识。设计时要做到知识问题化，达到对学生尽心思维训练的目的；问题层次化，实现分层次教学，使不同层次的学生都学有所获，以激发学生的学习兴趣。要实现分层次教学，我们在编制导学案时，在难度、内容和形式作以下要求：

1、对于识记的内容，要求学生在课前预习时必须解决，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考也不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，提高学生自主学习能力。应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到甜头，让每个学生都学有所获，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

2、对于理解的内容，要求学生能把新知识与原有知识和生活紧密联系起来，课堂上仔细认真听课，做好笔记，从而在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，举一反三，触类旁通，注意知识的迁移和衔接，达到会利用所学相关知识解决问题，达到认知上的飞跃。

3、对于应用的内容，要求学生能利用学到的新知识解决新问题。

4、对于拓展的内容，要求学生能把所学知识、经验与生活实际和科研联系，解决问题，达到举一反三。

我们在设计导学案过程中，首先必须通过教师经过讨论设计导学案的思路，然后编出导学案的初稿，生物组成员讨论修改，再到课堂使用，验证使用效果，再作出最后的修改和完善。经过这样的过程之后，导学案基本成型，最后编制成册，实现资源共享。

北师大版教案篇（2）

教学要求

1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学难点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学设计

一、活动一：导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

（一）教学主题图1

1．出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．教师提问．

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们准备怎么解决这个问题？

3．小组讨论．

4．集体反馈．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

4．集体反馈

7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班交流

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌互相出题摆圆片、列式．

（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计

乘车

2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0

北师大版教案篇（3）

认读汉字

教具准备：

《上学了》挂图

教学过程：

一、导入

同学们，从今天起你就成为一名小学生了，你们高兴吗？让我们一起唱首歌来表达高兴的心情吧！跟录音齐唱《上学歌》。

二、新授

活动一：观察图

1．按照顺序观察校门口有谁在干什么？校园里有谁在干什么？

2．小组合作练习说话

3．指名汇报

活动二：练习口语交际

1．丁丁和冬冬在说什么？

2．他们是怎样进行自我介绍的？

3．指两名同学到前面进行自我介绍

4．同桌两个同学练习自我介绍

活动三：认字

1．出示主题图中的字

2．认识哪些字？大声读出来

3．请认得好的同学说一说自己是怎么认识这些字的。教师给予鼓励。

4．出示本课要求掌握的生字

5．指名读同桌互读

课中休息

活动四：巩固

1．读字开火车

2．做举字卡游戏

活动五：

通过观察图我们了解了第三小学，谁知道我们学校叫什么名字？教师教认校名。请同学们说一说你在我们学校看到了什么。发现校园里不认识的字可以问老师、同学、家长，比比谁认字多，认字快。

课后反思

北师大版教案篇（4）

教学目标

1．通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感．初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题．

2．使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程．

3．在学习过程中培养学生的良好学习习惯．

教学重点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，

发展他们的数感．并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题．

教学难点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多

（少）几”的问题．

教学过程

一、理解情境图

（一）理解主题图

1．出示图片：操场上

2．根据图意请学生自由提出问题．小组交流解决问题．

（1）男生有（）人；

（2）女生有（）人；

（3）男生与女生共有（）人；

（4）男生比女生多（）人；

（5）女生比男生少（）人；

……

（二）尝试解决问题

1．出示图片：学生与椅子

2．先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比．

（1）学生列式：10－9=110－8=2

（2）教师提问：“1”是什么意思？

椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1．

（3）教师提问：“2”是什么意思？

椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2．

3．思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？

二、巩固练习

（一）摆一摆，填一填．

1．出示图片：摆一摆1

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？

2．出示图片：摆一摆2

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？

3．出示图片：摆一摆3

（1）______比______多______个，______比______少______个，

（2）怎样列式？

4．出示图片：鸭子

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的？

三、实践活动“小调查”

（一）出示图片：小调查

1．组织学生调查各自小组的男女人数．

2．你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题．

3．全班汇报．

四、课外延伸

回家后，数一数，比一比家中的一些物品．列出一个比较单子同学明天互相交流．

五、通过今天的学习，你有什么收获？

探究活动

找座位

游戏目的

1．使学生熟练掌握10以内的加减法．

2．激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

游戏准备

根据学生人数准备相应的写有口算题目的“电影票”．

游戏过程

1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位．

2．然后每人发一张写有口算题目的“电影票”．

北师大版教案篇（5）

教学目标

1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．

2．初步形成良好的观察习惯．

3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

教学难点

初步形成良好的观察习惯——有序化．

教学过程

一、创设情境，引入教学．

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1．在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）

活动二：动物王国的校园

教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）

1．出示主题图：

2．观察小动物

（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）

（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）

（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它们的老师是谁呀？（大象）

（7）有几位老师呀？（1位）

（点评：由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察．教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导．）

3．用带有数量的话说一说

在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？

生1：有3座小房子

教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鸟

教师：数一数有几只小鸟？（9只）

你们是怎么数的？（用手指着数）

哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？

生3：还有蝴蝶．

教师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？（10只）

怎么数就能不丢不落？（可以把数过的标上记号，也可以从左到右数……）

4．观察静物

教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？

生1：校门口有5个大字．

教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）

生2：教师的后面还有8棵松树．

教师：我们一起数一数．

生3：学校的门前还有花．

教师：一共有几朵花呢？（7朵）

5．小结

（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？

（2）教师：有没有更好的参观办法呢?

（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？

（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）

（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观．

（点评：学生学习

数学是一个慢慢适应的过程，对数感的建立、符号感的建立都需要有一个过程，因此在数学课上就要求教师在言谈中帮助学生建立对数学的兴趣．包括一句话，一个思考……）

活动三：有序观察

目的：引导学生学会观察的有序性．

1．由门口开始参观

门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

门口：有1只大象，它是这里的老师

门上：有5个大字（欢迎新同学）

门边：有7朵花

学校里和学校外一共有6只小熊

学校里：有3个教室

天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶

学校后面有8棵松树

2．从上到下看

天上：9只小鸟，10只蝴蝶

中间：8棵松树、3间房子

地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象

门的附近：门上有5个字—欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花

3．从左到右或从右到左

左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．

4．按照数量从小到大

1头大象

2只小兔子

3间教室

4只小松鼠

5个字

6只小熊

7朵花

8棵松树

9只小鸟

10只蝴蝶

5．小结

你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物．

（点评：观察的有序性使学生进一步学习数学所必需的，因此要有意识地培养学生的有序观察．）

活动四：找数字

目的：通过游戏使学生找到画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．

我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏

在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？

总评：这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．

教学设计点评

这节课中教师从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来．同时注重使学生学会按照一定的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践．

探究活动

找数字

活动目的

使学生能熟练地数出10以内的数．

北师大版教案篇（6）

教学目标

1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．

3．正确、熟练地口算5以内的加法．

教学重点

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．

教学难点

使学生能够从不同的角度去观察思考问题．

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？

二、进入情境，探求知识

（一）出示图片：主题图1

1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？

学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．

学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．

2．教师：他们说的都对吗？

学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．

学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．

3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）

4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．

（教师板书：3+2＝2+3）

（二）出示图片：摆一摆1

1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？

2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．

3．反馈．

（三）出示图片：小鸟图

1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．

（四）出示图片：小兔子拔萝卜

1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？

2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．

3．小组活动并汇报．

（五）出示图片：蜡笔图

1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．

2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示图片：排队图

1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？

学生1：一共有10个小朋友．

学生2：小兰排第7

学生3：从右边数，小兰排第4．

学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4．

三、游戏：我摆你说．

学生2人一组，用1—5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．

四、全课总结．

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

教学设计点评

本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：

1．密切数学与生活的联系。

从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

2．给学生留下尽可能大的探索空间。

学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

3．给学生提供动手的机会。

心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

探究活动

找朋友

游戏目的

1．使学生进一步理解加法交换律的含义．

2．培养学生的语言表达能力．

游戏准备

将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．

游戏过程

1．将口算卡片发给每个学生一张．

北师大版教案篇（7）

教学目标

1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．

3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

教学难点

理解0的三个含义

教学过程

一、创设情景，激发兴趣．

教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

（放录音，听故事．）

（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．

．

教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？

别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？

1．出示图片

（1）学生在书上写数．

（2）展示

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）

教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）

2．出示图片

教师：今天我们就来学习“0”的认识．

（板书：0的认识）

教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？

（二）感知0的另两种含义．

教师：你还在哪见过0？

我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．

1．出示图片

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？

（这些数是按顺序排列的，从0开始的）

这个0表示什么呢？小组同学互相说说．

谁来说说你们组的意见？

小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．

2．出示图片

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．

3．出示图片

教师：0度可以这样表示．

（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）

三、学习写0．

（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．

1．课件演示：0的写法

2．边演示边讲解：

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写

到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．

教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．

学生书空

（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）

（二）出示图片

1．学生练习书写．

2．出示学生作品．

教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

（三）出示图片

1．教师：你能把下面的空格写完吗？

2．出示学生写法

001002003004005

006007008009010

001002003004005

001002003004005

教师：哪种写法对呢？为什么？

（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）

（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．）

教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．

课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》

四、课堂练习

（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来

教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）

谁还想把你的作品给大家看看？

（二）出示图片：怎样数得快？

教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．

（指名演示怎样数．）

(点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．)

五、课堂小结

生活中还有哪些地方用到0呢？

（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）

探究活动

与众不同

活动目的

1．使学生加深对5以内数的认识．

2．培养学生的创新思维能力．

活动过程

1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？

2．学生分小组讨论．

3．学生集体交流．

分析与参考答案

一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：

0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；

1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；

2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；

3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；

5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；

北师大版教案篇（8）

第1课时

教学内容：P1例1、P2例2口算乘法

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

2．50是几个十?700是几个百?

3．8个十是多少?24个十呢?24个百呢?

4．5个2是多少?

二、新课教学：

1．P1例1

(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

(3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：

2个十×3=6个十=60

3．P2例2

(1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。

(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

(3)让学生口算结果，并说出怎样想。

(4)小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：

3个百×4=12个百=1200

三、练习设计：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作业：

1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。

第2课时

教学内容：P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算

教学要求：掌握一位数乘两位数、几百几十数(每位乘积不满十)的口算方法，并能正确地进行口算。

教学手段：电化教学。

教学过程

一、知识铺垫：

1．课本P3复习内容。

2．450里面有几个百?几个十?

二、新课教学：

1、P3例3

（1）看图学算理。指导学生仔细观察图意：

①左边有3个10，就是30。

②右边有3个2，就是6。

从而使学生理解：12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。

(2)看图学算法；口算一般从高位算起。

这样想：10×3=302×3=630+6=36

(3)指导学生看书P3例3，质疑。让学生口述12X3的口算步骤。

(4)小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。

2．P3例4

让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。

小结：120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、练习

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1题：计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?”第2题：学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。第3题，可用开火车比赛的形式进行。

3．有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?一共有乒乓球多少个?

四、作业：1．复习P3例3、例4。2．P4第4、5题。

第3课时

教学内容：P4练习一第6——11题。

教学要求：巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：i正确地进行口算。

教学手段：幻灯

教学过程：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀。

2．口算乘法的方法。

二、练习设计：

1．填空：

（1）21×3可以读作()乘（），积是（）。

（2）3×6读作()乘（），表示（）个（）相加。

（3）32×3读作()乘()，表示求()个（）倍是多少

2．做课本上第，7、8、9、10、11题。

做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。

第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。

3．第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。

4、思考题。可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的

每项练习做完后都应做好评价订正工作。

三、作业：1．熟记乘法口诀。

2．P4第6题、P5第10题。

2、笔算乘法

一位数乘二、三、四位数

第1课时

教学内容：P6例1，例2.

教学要求：掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。

教学手段：电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P6复习的内容。口算乘法及竖式书写格式。

二、新课教学：

1．P6例1

①从口算引入：出示题目后问“用口算时怎样想?”

②笔算方法：借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。

③总结计算方法。

2．P7例2

(1)让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。

(2)注意竖式的书等格式。

(3)通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。

三、练习设计：

1．课本P6“做一做”。

2．课本P7“做一做”。

3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。

四、作业：1．复习P6例1，例2。2．P7第1题第二横行。

第2课时

教学内容：练第3—第9题

教学要求：巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。

教学手段：幻灯

教学过程：

一、复习

笔算213×224×2

二、练习设计

1．练习一第3题。让学生先读题，再分析解答。

2．练习一第4题，笔算下列各题。

3．练习一第5题，列式计算。

4．练习一第6题，口算下列各题。

5．练习一第7、8题，应用题。

6．练习一第9题，脱式计算。

三、作业

复习课本第8页。

第3课时

教学内容：课本P9例3、P10例4

教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：幻灯，每位学生一份小棒。

教学过程：

一、知识铺垫：

课本P9复习的内容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新课教学：

1、P9例324×3=

（1）摆一摆

①第一行摆2捆。(每捆10根)，另4根。

②再摆两行分别与第一行同样多。

(2)引导学生观察，并回答问题；列出式子；

①每行多少根?共几行?

②要求3行一共有多少根怎样列式?

(3)在动手操作中明确算理。

①3个4根是多少根?满10怎么办?

②3个2捆是几捆?加上刚才的一捆现在一共是多少捆?

③一共有几捆几根即多少根?

(4)观察幻灯图片，学习算法。

(5)指导学生阅读P9例3，质疑。

(6)让学生讲述72是怎样算出来的。

2．例4的教学

(1)学生读题后，讲述乘的顺序。

(2)引导学生完成课本P10例4。

小结：让学生讲述P10例4怎样算。重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的

三、练习设计。

1．课本P9做一做和Pl0做一做。

2．课本P11第2题。

3．计算；

42×315×2271×3516×4

4．计算接力赛。(分四组，每组3人)

(除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性)

四、作业；‘

，全国公务员共同天地1．复习P9例3，P10例4。

2、P11第1题。

第4课时

教学内容：练习三第3—第9题

教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。

教学手段：比赛

教学过程：

一、复习

一个因数是一位数的乘法法则

二、练习设计：

1．计算P11第3题。

3．P11第6题让学生独立完成后订正。

4．P11第4题、第5题。

5．P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。

6．P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。第10题应提示学生找出规律再填表。

四、作业：

复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。

第5课时

教学内容：P13例5。

教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

教学手段：电化教学

教学过程：

一、知识铺垫：

1．课本P13复习的内容。

2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

二、新课教学。

1．P13例5的教学。

(1)用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：454×4

(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例5与本节“知识铺，全国公务员共同天地”(2)的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1．P13“做一做”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

2．填上适当的数：

北师大版教案篇（9）

1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。

2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

【教学重点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

【教学难点】除到小数部分仍有余数时添0继续除；商的小数点与被除数的小数点要对齐

【导学过程】

一、情境引入，发现问题

师：生活中李老师总是喜欢精打细算，让我们一起走进两家商店：（白板）出示教材主题图：甲、乙两商店的牛奶销售情况。

师：从图中看到什么了？发现了什么问题？

预设：

生：可能会回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店买5袋赠一袋，也就是6袋12.9元。

生：很容易会提出：买哪家商店的牛奶便宜呢？这一问题。

生：也可能提出：一袋牛奶分别是多少元钱？等问题（课堂生成）

师：今天这节数学课，我们共同解决“买哪家商店的牛奶便宜呢？”板书课题：精打细算——小数除法（一）。

明确目标：看到这个课题和这幅主题图，你能猜想到我们今天将要学习的相关知识是什么

吗？

预设：生：可能会回答：学习除数是整数的小数除法方法。

【设计意图：从生活情境引入，激发学生的兴趣，拉近数学与生活的距离，让学生喜欢数学成为可能。能根据数学信息发现问题，提出问题，巧妙落实、体现了数学课程标准“四能”的要求。学生在这一环节，容易提出多种相关问题，针对生成的问题，老师要积极引导，有效利用课堂生成的资源。积极发展学生的问题意识、目标意识。】

二、自主探究，解决问题

谈话：自主学习之前，我们共同看“自学指导”。（白板课件出示自学指导）

自学指导：

1.阅读学习过程中的第1-4题。

2.根据导学问题，先尝试自主完成。

3.然后组内交流，解决存在的问题。

4.小组分工合作，同时板演、练习讲解，作好展示准备。

在自主学习之前给大家一个温馨提示：请你在梳理时，用最简洁的方式，在学案上写一写、画一画、不懂的用“？”做上标记。

预设：学生大约用6-8分钟时间自主学习。（独学与对学）

导学1：观察教材第61页主题图，你发现了哪些数学信息和问题？要解决这个问题你打算怎么办？说一说。

预设:

生1：通过观察主题图,知道甲商店5袋牛奶是11.50元，乙商店5袋送一袋12.90元(或者说6袋牛奶12.90元也可以。)；

生2：哪个商店的牛奶便宜？

生3：学生可能会想到：可以先分别求出两个商店每袋牛奶多少元，再进行比较。

生4：学生可能会“估计”出两个商店牛奶每袋约多少钱。（虽然后面安排了这个导学问题，但针对学生生成的问题，老师有必要适度、适当的评价鼓励。）

……

【设计意图：虽然本问题在情境引入时已经有提及到，但我们仍然建议学生要经历这个信息、问题的梳理过程。本问题旨在让每个学生通过自主学习、同桌对学、经历完成阅读文本，读懂教材，发现问题，提出问题的过程，并简要记录在学案上，培养学生记录学案的能力，创造学生的自主学习空间。】

导学2:

阅读教材第61页“甲商店”，运用已有知识经验如何计算一袋牛奶多少元钱？想一想，算一算，说一说。

预设：（在思考“导学1”问题的基础上）学生会想到“甲商店”一袋牛奶要多少元钱呢?学生可能会想到如下方法：

（1）

（2）估算方法。

【设计意图：引导学生关注已有知识经验，为后续学习小数除法奠定基础，同时也鼓励学生尝试用估算的方法解决现实生活中的问题，发展学生的估算意识。】

导学3：尝试直接用笔算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元钱？说一说你是怎么想的？

通过学生自主学习，尝试列竖式：甲商店每袋牛奶的单价是：11.5÷5；这是一道小数除法的问题，怎样计算呢？面对一个新问题，同学们可以结合生活实际和已学过的知识，自己先想办法。

预设：

生1：在计算甲商店每袋牛奶多少元时，学生会列出11.5÷5，并想：先把11.5元转化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。

生2：我发现小数除以整数，就象整数除法一样，只要在列竖式计算时，商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。

【设计意图：导学2与导学3可以同时进行，也可以分开进行。针对学生个性化自主学习的特点，学生会统整思考并自主解决问题，选择怎么样的方法？主要取决于学生已有知识和经验。充分运用知识迁移的方法解决新问题，导学问题的隐性价值注重了对算理的理解。通过尝试笔算，进一步体会对小数除法意义的理解。采用不同方法解决问题尊重了学生差异性的特点。】

导学4：阅读教材第61页“乙商店”，尝试在下面算一算，说说你的计算过程。再比较哪个商店的牛奶便宜？

预设：学生可能会列竖式，用笔算的方法计算。

通过比较发现乙商店的牛奶便宜。

生成1：若有学生继续用转化成整数的方法计算，老师要适当点拨，鼓励学生。

在转化成整数计算时，先把12.9元化成129角，129÷6时发现仍有余数，促使学生进一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。

生成2：在列竖式计算12.9÷6时，除到小数部分还有余数，应在余数后面补0再继续除，因为在小数末尾添上0，小数的大小不变。所以可以把12.9看成12.90。

生成3：在列竖式计算12.9÷6时，除到小数部分还有余数，可能无法再计算下去。（因为不够分了）

【设计意图：在尝试解决问题的过程中不断发展学生的问题意识，当提出129÷6时，当遇到有余数时怎么办？促使学生进一步运用已有的知识经验，做进一步转化，并能顺利解决问题；当遇到竖式计算仍有余数无法继续算下去时，可引导学生将它继续十等分，分得更小的单位。通过对生成问题的正确把握，突破难点，强化了学生迁移和运用已有知识经验的能力。通过发现问题，提出问题，分析问题，进而更好的解决问题，发展学生的数学思维能力。】

三、组内交流，展示分享

预设1：学生大约用8分钟时间

合作交流、板书，组长分工，准备展示分享。

预设2：教师在学生准备好的同时，采取报道站的方式确定小组板书内容。

【展示交流】

同学们，自主学习时间到了，准备好了吗？下面按报道站的顺序，分享一下我们的学习成果吧！

预设：各组按导学问题的顺序到黑板上展示分享，分工讲解自己的思路。

【设计意图：体现在教师帮助下的交流、展示分享，教会学生如何分工、如何准备、如何展示分享……由于学生还比较小，学习的各个环节、方式方法需要老师的引导与帮助，教师应努力帮助学生学会展示与交流，体现出指导性。】

四、学以致用，反馈提升

【达标反馈】

1.完成教材第61页“试一试”。

7.42÷7

8.2÷5

15.9÷15

【设计意图：通过练习巩固，进一步对小数除法意义的理解，巩固除数是整数的小数除法计算方法，及时发现错误，并加以分析改正，积累错误经验，巩固学生的运算能力，特别是培养学生的检验、反思能力。】

2.

两袋苹果，第一袋9千克，卖81.9元，第二袋15千克，卖138元，买哪种更划算？

预设：完成随堂练习内容，并补充了一道实际问题。确保有限的40分钟，实现有效为前提，处理好“学”与“用”的关系，追求课堂的高效。

【设计意图：补充这样一道现实问题，以达到学以致用的目的，也使教学实现了算用结合的效果，为学生建立了“数学有用”的观念，提升了数学价值，让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生解决问题的能力，】

【拓展延伸】

同样的橡皮，甲文具店买3送一共需3.6元；乙文具店买4送一共需6元；丙文具店买5送一共需9元，哪家更划算？

【学教反思】

北师大版教案篇（10）

北师大版小学数学二年级上册第60页、61页：分苹果

教学目标：

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，认识平均分的两种现实原型。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教学重、难点：

体会平均分的意义，认识平均分的两种现实原型。

教学准备：

课件多媒体

教学过程：

一、激趣导入

今天老师给你带来了12个又甜又大的苹果，怎样做到平均分呢？这节课我们就来学习分苹果。（课件）

二、学习过程

1.动手操作

我们用圆圈代表苹果，分一分，赶快动手试一试吧！（课件）

出示第一盏绿灯

分成3堆，没对一样多，可以怎样分？

学生动手操作

老师演示分苹果的过程

接下来，根据刚才的分法你能解决书中的第二个问题吗？

每袋装4个，需要几个袋子呢？请你动手分一分吧！

师生共同分一分

2.延伸探究

通过刚才分苹果的过程，仔细想一想，两次分苹果有什么相同的地方？

都是分12个苹果，都是平均分的。

分完后，每份的个数都是同样多的。

这就是平均分。

3.巩固应用

你能用均分的方法帮别的小动物解决问题呢？让我们先去帮助小兔子吧！

一共有20根胡萝卜，每只小兔拿4根，需要几只小兔才能一次运走？

你是怎样分的呢？快拿起笔来分一分，画一画吧！

分完后师生共同分一分。

在帮助小松鼠解决问题。小松鼠拿来18个松果，他准备这样做，

1、每个篮子里装2个松果，需要几个篮子呢？

2、如果有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

动手圈一圈，填一填

师讲解结果

三、总结收获

通过今天的学习你收获了那些知识呢？

师生共谈收获。

四、教学反思