磁共振室实习个人总结汇总十篇
磁共振室实习个人总结篇（1）
在超导磁共振设备中， 要使磁体线圈在超导状态下运行， 需要高度真空的低温容器；为保证超导环境的存在， 必须有一套运行良好、工作性能稳定的冷却系统；液氦是维持磁体超导状态所用的制冷剂， 价格昂贵， 良好的冷却系统能大大降低液氦的挥发， 减少超导磁共振运行成本[1]。因此在日常工作当中， 做好超导磁共振制冷系统的维护， 具有更重要意义。本院分别于2006年和2010年购进三台超导磁共振， 现就制冷系统维护管理方面进行如下回顾总结。
1 材料与方法
1. 1 材料 超导磁共振三台， Philips Inter 1.5T， Achieva 3.0T， 西门子Magneton Trio Tim3.0T各1台。超导磁共振仪的磁场是在超导环境中给超导线圈通电流而产生的[2]。超导材料的工作温度为4.2 K（-268.8℃）。磁体虽然采用了多重真空绝热结构， 但是由于结构支撑及磁体材料等多种因素， 热传导不能完全被阻止， 所以液氦会以蒸发的形式带出导入的热量， 从而保证超导线圈4.2 K的工作温度。为尽可能减少液氦蒸发， 在容纳超导线圈的容器外又设置了20 K和77 K冷屏， 并为磁共振配备了提供降温的制冷系统。超导型磁共振仪的制冷系统由四部分组成：液氦冷屏、冷头、氦压缩机和水冷机组[3]。
1. 2 管理方法
1. 2. 1 科学管理 科室成立维护管理小组， 成员3～4名， 由技师长担任组长， 主管技师任副组长， 有责任心的技师承担组员， 制定完善的维护管理流程及规章制度并实施到位。
1. 2. 2 重点培训 培训分理论与实践两个阶段， 首先科室技师长制定切实可行的培训计划， 就制冷系统维护的重要性、制冷系统的结构、组成、制冷原理及维护的重点及细节等理论知识做分阶段授课， 并针对性地理论考核， 要求人人掌握领会；在此基础上， 再由受过专业培训的主管技师实体演示， 采取互动式多次演习， 强调人人过关。
1. 2. 3 重点维护 随着磁共振技术的提高， 梯度功率不断增大， 梯度系统也由风冷散热方式改为水冷来提高冷却效率、降低噪音， 水冷系统良好运行是磁共振正常工作的重要保障。水冷机组、氦压缩机和冷头不停地运行， 为冷屏持续提供冷量， 保证超导线圈4.2 K的低温工作环境， 以维持磁共振仪的超导磁场[4]。作为一种消耗品， 冷头的使用寿命一般只有18000 h（约2年）[5]， 达到使用年限应更换， 有利于提高冷头使用寿命， 超期使用会使填料松漏， 严重时有可能将活塞卡死在缸套中， 造成冷头彻底报废， 也可能导致磁体失超；氦压缩机输出的低温高压氦气必须及时滤除混入的油；吸附器的好坏对冷头工作影响很大， 应及时更换吸附器内的活性炭；水冷机组在日常使用中发生故障较多， 保持循环管道的完好， 防止冷冻液流失和循环管路中进气， 提高循环水的洁净度， 同时做好水泵维护。
1. 2. 4 日常维护 每台设备配一本运行记录簿， 记录每日的各种技术参数， 由当班技师负责。磁体间温湿度、液氦容量、氦压缩机压力、氦压机水冷温度、梯度水冷温度等参数的正常值范围标识在仪表附近， 发现异常及时处理或上报。液氦压力设定为4 psi（1 psi=6.89476 kPa）， 记录时若压力超出（3.8～4.2 psi）范围则表明故障， 发现后及时排查解决；液氦容量应>60%， 50%是极限值， 鉴于目前液氦供应紧张的情况， 要提前预定， 避免因液氦量过低引起失超；如遇意外停电， 待来电后要及时打开氦压缩机（多数氦压缩机不能自动恢复）每月清洗水冷机的室外机组， 避免因落叶等杂物堵塞导致制冷效率降低。
1. 2. 5 加强监管 每台设备指定一名主管技师负责， 监督检查每日运行记录登记和设备正确操作；科室维护管理小组应加强监督， 定期检查各设备运行状况， 及时发现问题， 及时督促负责人认真做好维护， 以排除隐患。
2 结果
本院2006、2010年分别引进1.5T超导磁共振和两台3.0T超导磁共振， 7年多来制冷系统从未出现意外故障， 明显降低超导磁共振的故障率， 有力保障大型设备的正常运转。
3 小结
做好超导磁共振制冷系统日常维护管理， 明显降低超导磁共振的故障率， 提高了开机率， 为医院节省大量开支， 值得临床借鉴应用。
参考文献
[1] 侯刚. 1.5T超导磁共振制冷系统的工作原理及日常维护. 医疗装备， 2012， 25（2）：56-58.
[2] 杨博. 超导磁共振设备的安全维护与保养. 中国医疗设备， 2011， 26（3）：126.
[3] 顾亚军. 浅谈医院医疗设备的维护保养与巡修检修管理. 中国实用医药， 2014， 9（6）：261-262.
磁共振室实习个人总结篇（2）
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.05.049
肝脏磁共振动态扫描通过注射对比剂增加组织之间、组织与病变之间的对比度，明显提高了肝内病灶的检出率，尤其对肝内小病灶检出与定性有着重要的作用，因此受到临床医生的广泛青睐[1-2]。肝脏磁共振动态扫描要求呼吸平稳、每次呼吸的幅度一致，如果呼吸配合不好，影响图像质量。由于3.0T磁共振是高场强，噪声大，房间密闭加之对过敏反应的担忧，容易产生恐惧紧张心理。因此呼吸的训练和心理疏导至关重要。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2010年1月-2011年12月笔者所在医院行肝脏动态扫描的病例672例，其中男428例，女244例，年龄20～82岁，平均51岁。采用荷兰飞利浦公司3.0T磁共振（PHILIP Achieva），美国MEDRAD双筒高压注射器，BD公司18～22 G静脉留置针。造影剂为顺磁性造影剂钆喷酸葡胺，用量0.2 ml/kg，注射速率2 ml/s。
1.2 检查前的护理
1.2.1 一般护理 由于3.0T磁共振是高场强，有金属物品带入磁体间一方面会伤及患者，另一方面影响磁场均匀甚至破坏机器。询问有无过敏
肝脏3.0T磁共振动态扫描的护理
梅艳红①
【摘要】 目的：总结肝脏3.0T磁共振动态扫描的护理，提高肝脏磁共振动态扫描的效果。方法：通过对672例肝脏3.0T磁共振动态扫描患者的护理，尤其是心理护理和呼吸训练，使患者积极配合检查。结果：本组672例患者，其中642例呼吸配合好，顺利完成检查，图像质量满意；30例屏气不完全，图像质量欠佳，但不影响诊断。结论：呼吸训练和心理疏导是肝脏磁共振动态扫描成败的关键。
【关键词】 3.0T磁共振； 动态扫描； 屏气； 护理
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.05.049
史及手术史，了解体内是否有心脏起搏器、人工心脏瓣膜、眼球内金属异物、血管术后金属夹等，严格掌握造影剂的禁忌证和适应证，去掉身上金属物品，必要时更衣，确保检查的安全。高热患者禁止做3.0T磁共振，因为在做磁共振检查时，会接收射频脉冲的能量，人体无法及时散热而导致体温升高。患者检查前禁食4 h，适当休息。
1.2.2 心理护理 患者对磁共振环境陌生，对自身疾病担心，对造影剂过敏反应的担忧，会出现焦虑、精神紧张、恐惧等情绪变化，磁共振检查的特殊性（庞大的机身、封闭的检查室、特殊射频噪声及检查时间长等因素）会进一步加重上述负面情绪，继而对配合屏气及整个过程产生影响[2]。因此，要热情接待、态度和蔼，主动介绍磁共振的检查环境，磁共振是安全无创、无辐射的检查，介绍肝脏动态扫描的检查过程，检查所用的造影剂安全性较高，告知正常用药的反应，并让患者的家属在磁体间陪伴，检查过程中经常和患者沟通，增加患者的亲切感和信任感，减轻患者的恐惧感。3.0T磁共振是高场强，噪声大，会发出几种不同的声音，很多人不适应，可在耳内塞棉球或者戴耳机降低噪声，以防止听力损伤。在高场强的磁体间不要快速走，以免切割磁力线引起头晕。扫描过程中患者身体（皮肤）不能直接接触磁体洞壁及各种导线，以防止患者灼伤。同时患者两手不要交叉放在一起，也不要与身体其他部位的皮肤直接接触，以减少外周神经刺激症状的出现[3]。因为高场强磁共振扫描超快速序列，梯度磁场切换快，会对人体造成一定的影响。扫描前和患者沟通，告知患者可能出现的情况，增加患者心理适应能力，适应磁共振的检查环境，消除焦虑、紧张、恐惧心理，积极配合检查。如患者有肢端刺麻感、肌肉抽搐等症状停止扫描，改为其他序列扫描。
1.2.3 呼吸训练 肝脏磁共振动态扫描要求患者平稳呼吸和屏气。动态扫描三期即动脉期、门脉期、延时期，每期要屏气15～20 s。训练平稳呼吸即吸气和呼气幅度均匀，如果呼吸幅度大，导致扫描时间延长，出现运动伪影、图像质量差，因为磁共振在呼吸间隙采集信号。训练屏气，屏气即屏住呼吸，方式吸气-憋气-呼气，15～20 s/次，受检者每次屏气时都能尽量在呼吸的同一水平，以保证扫描层面的一致性[4]。屏气时腹部静止不要动，屏气间隔要平稳呼吸。开始时患者屏气时间短，有的只能屏气几秒钟，只要掌握屏气的方法，反复练习十几次都能达到屏气的要求。有些年龄大、体质弱实在憋不住气，可让家属进去配合，吸气后让家属捂住口鼻。如果屏气不好，呼吸伪影大，扫描时间延长，图形质量差而影响诊断。在肝脏磁共振动态扫描中，呼吸配合的好，图像质量高，满足诊断要求，因此呼吸的训练在肝脏磁共振动态扫描中尤其重要。
1.2.4 磁共振增强检查的护理 磁共振动态扫描速度快、压力高，穿刺静脉宜选择比较粗、直、弹性好的血管，留置针选用18～22 G，根据病情和血管情况调好高压注射器压力和剂量，安装高压注射器并连接留置针，准备急救药品和器械。告诉患者放松配合检查，通过透视窗观察患者，及时与患者沟通，保证增强扫描的顺利进行。磁共振增强扫描后应观察30 min，观察穿刺部位有无渗漏和不良反应，嘱患者多饮水加速造影剂的排泄，减轻毒副作用。
2 结果
本组672例患者，其中642例呼吸配合好，顺利完成检查，缩短检查时间，图像质量满意；30例屏气不完全，图像质量欠佳，但不影响诊断。
3 讨论
在肝脏3.0T磁共振动态扫描前进行心理护理，缓解了患者焦虑、紧张、恐惧情绪，减轻了心理压力，患者积极配合检查。检查前的屏气训练亦使病人的耐受情况大为改善，减少了运动伪影，缩短了患者的检查时间[5]，获得了高质量的图像，达到了肝脏磁共振动态扫描的效果。因此呼吸训练和心理疏导是肝脏磁共振动态扫描成败的关键。
参考文献
[1] 邝晓，罗银灯，吴伟，等.肝脏MRI增强检查的护理配合[J].重庆医学，2008，10（19）：221.
[2] 毕冬梅，康群凤，张雪梅，等.磁共振成像检查5668例的管理[J].中国误诊学杂志，2010，10（8）：1897-1898.
[3] 初英萍，郑东晓.磁共振检查前病人的准备及护理[J].实用医技杂志，2002，5（9）：397.
磁共振室实习个人总结篇（3）
目前很多学校洗澡是按照时间来计费的，但是到浴室会发现其实很多人洗的时间倒不是很长，女生稍微长点儿，但是浪费水的情况时常都有出现，比如部分学生把在浴室里洗衣服，所以按时间收费有滋生学生浪费习惯的弊端。我国现在倡导节约型社会，当代大学生虽然都受过素质教育，但是随着社会发展节奏加快，生活水平相对提高，人们逐渐养成了懒惰，浪费的习惯，通过改进浴室管理方案，修改计费方式，从而遏制大学生的浪费现象。
由此，我们团队有了做浴室开水房计费管理系统的想法，想改善学校的浴室、开水房管理方式。本系统采用射频卡进行流量计费管理，射频卡具有以下优点：
（一）存储容量大。磁卡的存储容量大约在200个字符；IC卡的存储容量根据型号不同，小的几百个字符，大的上百万个字符。
（二）安全保密性好，不容易被复制，IC卡上的信息能够随意读取、修改、擦除，但都需要密码。
（三）CPU卡具有数据处理能力。在与读卡器进行数据交换时，可对数据进行加密、解密，以确保交换数据的准确可靠；而磁卡则无此功能。
（四）使用寿命长，可以重复充值。
（五）IC卡具有防磁、防静电、防机械损坏和防化学破坏等能力，信息保存年限长，读写次数在数万次以上。
（六）IC卡能广泛应用于金融、电信、交通、商贸、社保、税收、医疗、保险等方面，几乎涵盖所有的公共事业领域。
一、IC卡工作的基本原理
射频读写器向IC卡发一组固定频率的电磁波，卡片内有一个LC串联谐振电路，其频率与读写器发射的频率相同，这样在电磁波激励下，LC谐振电路产生共振，从而使电容内有了电荷；在这个电容的另一端，接有一个单向导通的电子泵，将电容内的电荷送到另一个电容内存储，当所积累的电荷达到2V时，此电容可作为电源为其它电路提供工作电压，将卡内数据发射出去或接受读写器的数据。
卡片有着16个扇区；每个扇区包含4个数据块；每个数据块具有16个byte的存储容量。扇区被定义为扇区0至扇区15；数据块被分为数据块0至数据块3；整个卡共有64个数据块。
每个扇区的密码和存取控制都是独立的，可以根据实际需要设定各自的密码及存取控制。存取控制为4 个字节，共32 位，扇区中的每个块（包括数据块和控制块）的存取条件是由密码和存取控制共同决定的。
二、基于射频卡的浴室开水房自动计费系统设计
通过单片机对流量计，射频卡，电磁阀等实施控制。单片机会按照流量，对射频卡内的信息进行修改（修改余额信息，对其他信息无影响），单片机访问流量计的频率在3S一次左右，也就是，三秒一次扫描流量计的数据，同时进行运算费用，然后修改射频卡内的信息（修改余额）。余额不足会通过12864液晶显示器显示。
（一）系统总体框图
本系统的主控采用STC12C5A60S2单片机，该单片机是增强型51单片机， ROM高达61K，运算速度是51单片机的八倍，STC12C5A60S2兼容51单片机的指令，管脚，而且该单片机具有AD转换功能，高速低功耗而且抗干扰。电磁阀采用12V 6分管通水电磁阀，直流持续式工作模式，工作压力在0.02Mpa-0.8Mpa，介质温度在1℃-85℃。并且导体与非导体之间应能承受AC2500V电压，1min不击穿和产生飞弧等现象。流量计采用 6分管高精度水流量传感器，频率F=26*Q（Q为L/min），内径3.0mm，流量范围0.5-5L/min（其中Q表示流量升/分钟）。射频卡采用RFID读卡模块和EHUOYANIC卡。
三、基于射频卡的浴室开水房自动计费系统运行
本系统的设计分为三个具体实施阶段：
磁共振室实习个人总结篇（4）
将本课题组已发表的SCI论文“一锅法合成氮杂螺芴氧杂蒽有机半导体材料”[5]改为本科实验，主要根据以下原则：
1.1 新颖性原则
螺芴类分子砌块具有共轭打断效应、刚性十字交叉构象和空间位阻效应，被广泛用于有机电致发光二极管、场效应晶体管以及太阳能染料敏化电池等领域[6]，成为一类重要的有机半导体材料。氮杂芴螺环芳烃由芴基螺环芳烃发展而来在继承螺芴的各类优势的基础上增加了氮杂芴基团的功能特性包括电子受体、金属配位、质子化以及超分子弱作用等。因此，具有广阔的发展前景[7-9]。
1.2 可行性原?t
所选的科研成果的反应类型是最经典的傅克反应，与学生所学的有机化学课本紧密联系。通过实验预习、讲解、操作以及总结，进一步巩固与加深对傅克反应的理解和运用。另外，该反应原料易得，合成步骤简单易行，无毒安全性高，可以在本科实验室开展。
1.3 综合性原则
氮杂螺芴氧杂蒽的合成操作涉及反应装置的搭建、TLC点样、柱层析等各类操作。在整个操作过程中，重点学习TLC点样和柱层析。产品表征利用核磁共振。
1.4 环保性原则
目前氮杂螺芴氧杂蒽大部分合成方法具有如下缺点：（1）底物范围拓展的限制和前体合成的困难；（2）合成步骤的冗长。我们课题组发展了一锅法合成氮杂螺芴氧杂蒽有机半导体材料。反应过程中依次构建了C-C， C-O和 C-C三支化学键，并高效合成了氮杂芴螺环芳烃，符合绿色化学的理念。
2 实验内容
实验名称：一锅法合成氮杂螺芴氧杂蒽有机半导体材料
实验仪器：磁力搅拌器，圆底烧瓶，回流冷凝管、电子天平、分液漏斗、锥形瓶、层析柱、核磁共振波谱仪。
药品：氮杂芴酮，对甲基苯酚，三氟甲磺酸，1，2-二氯苯，碳酸钾，二氯甲烷，无水硫酸镁，乙酸乙酯。
2.1 实验原理
该反应是典型的傅里德-克拉夫茨反应，简称傅-克反应，英文Friedel?CCrafts reaction，是一类芳香族亲电取代反应，1877年由法国化学家查尔斯?傅里德和美国化学家詹姆斯?克拉夫茨共同发现。本实验在酸性条件下反应，首先通过氮杂芴酮与苯酚的傅克反应生成中间体I，紧接着脱水形成三正电型超亲电体II，由于电荷间的排斥作用，导致氮杂芴9 号位的正电荷会通过共振方式迁移至酚羟基上，活化酚羟基的反应活性。随后另一苯酚分子以亲核进攻的方式与中间体III 发生反应，形成醚键。紧接着分子内的质子转移与脱水过程在苯环上再次生成碳正离子V。最后碳正离子重新迁移到氮杂芴的9 号位发生分子内的傅克合环反应，得到最终的目标产物氮杂螺芴氧杂蒽。
2.2 实验步骤
2.2.1 氮杂螺芴氧杂蒽的合成
先向圆底烧瓶中加入0.18克的氮杂芴酮，再分别加入2ml 1，2-二氯苯与0.8ml三氟甲磺酸。在室温下搅拌大约半小时后，向其中加入0.54克的对甲基苯酚。随后升高温度至 85度。通过TLC 板监控反应至氮杂芴酮反应完全。将反应降温至室温，用碳酸钾溶液淬灭此反应，之后用二氯甲烷萃取，收集有机相并用无水硫酸镁干燥，抽滤。最后柱层析分离提纯得到氮杂螺芴氧杂蒽。
2.2.2 螺环氧杂蒽的结构表征
使用核磁共振（NMR）对所得到的产物进行结构表征。通过与标准的氮杂螺芴氧杂蒽的氢谱和碳谱进行对比确认结构
2.2.3 实验报告
实验报告要全面总结实验，特别强调实验结果的分析，并对实验结果提出自己的观点。
3 教学效果
3.1 理论联系实际，深化理论知识
体现有机化学基础知识的综合性，在所设计的实验中涉及《有机化学》中典型的傅克反应。通过TLC板监测反应进度，有助于理解反应现象以及反应过程。通过核磁共振表征产物，可以了解核磁测试过程以及核磁共振表征原理。通过对氢谱的解析，理解化学位移、耦合常数以及自旋裂分等理论知识。
3.2 科研和教学结合，强化创新思维
将科研和教学相结合，促进了教学方法的改革和教学方式的创新，也培养了适应社会发展需要的高素质人才。实践证明，从事科学研究的教师能更准确地把握教学内容，更好地把科?W研究的方法贯穿到教学实践之中，是培养学生的创新思维和创新能力的重要途径。同时高水平、高层次的科研项目和平台也为本科生的培养创造了优越的条件。
3.3 实验与生活相结合，激发学习兴致
将制备的氮杂螺芴氧杂蒽作为电致发光材料，应用于有机电致发光二极管、存储器以及太阳能电池中。在整个实验过程中，详细说明每个操作与所学专业的内在联系，
让学生深刻体会到所学专业知识的重要性和必要性，激发学生的学习兴趣以及求知欲望和积极探索精神。在实验操作过程中，锻炼了学生的动手能力以及实践操作能力。通过科学实验报告的撰写，锻炼并加强了学生的写作能力。
磁共振室实习个人总结篇（5）
1、引言
物理是一门实验学科，古往今来，物理学的发展与物理实验密切联系。物理实验不仅应让学生收到严格、系统的实验技能训练，掌握科学的实验方法、实验技巧，还应训练学生敏锐的观察力，独立思考解决问题能力和创新精神[1,2]。但是，目前物理实验教学模式单一，大部分实验教学中，学生只要按照实验步骤去做，就能顺利的测到实验数据，完成实验。这种方式在一定程度上限制了学生的积极主动地去认识物理规律，难以激发学生对物理实验的兴趣和独立探索物理规律的意识[3]。针对这个问题，本人在物理实验中心做了相关教学实验改革试点，在学生进行基本的系统的实验操作的基础上，选拔优秀学生，做探索性实验，目的是提高学生自主的实验能力以及培养学生的创新意识，为独立学院的大学物理实验教学进行探索性尝试。
2、教学基本过程
2.1基础性实验
目前大学物理实验基本上都是测量性、验证性实验，称为基本实验，其目的是让学生掌握严格的、系统的实验技能，这样的训练是必不可少的。基本实验，如基本物理量的测量，基本仪器的使用，基本测量方法以及误差分析，试点学生按教学计划完成基本实验操作，安排多余学时做探索性实验。
基本实验一般可分为力学、热学、电磁学、光学、近代物理实验五部分，按照本校教学安排，一般工科学生做8个物理实验，总共24学时。学生提前根据个人兴趣和专业特点自选实验，要求每个部分选1-2个实验，总共7个实验，最后一个实验为探索性实验。
力学部分实验主要为：钢丝的杨氏模量，落球法测定液体的粘度，扭转法测定物体的转动惯量，波尔共振仪研究受迫振动，空气的声速等。
热学实验包括：导热系数的测量，冷却法测定金属的比热容，传感器测定空气的比热容比，电阻温度系数，温差电偶的定标与测温，PN结温度传感器特性等。
电磁学实验包括：电位差计，自组惠斯通电桥测电阻，电子比荷的测定，示波器的使用，铁磁材料的磁滞回线，霍尔效应及应用。
光学实验包括：牛顿环与劈尖干涉，菲涅尔双棱镜，薄透镜，偏振光的观测，迈克尔逊干涉仪，光栅研究，测定玻璃的折射率等。
近代物理实验包括：光电效应与普朗克常数，弗兰克-赫兹实验，发射光谱吸收光谱，硅光电池，周期信号的傅里叶分析。
在教学方法上，只讲解基本的实验要求，实验仪器使用方法，在限定的时间内，充分发挥学生的主观能动性，完成实验。这就要求学生在课前必须提前预习，勾画初步实验方案，课上认真思考，勤于动手，理论联系实际，遇到问题随时与学生老师探讨，对学生的基本实验技能、动手能力、逻辑思维能力都有很大提高。
2.2 探索性实验
在做好基础实验的基础上，选拔最物理实验感兴趣的学生3-5人，做探索性实验。教师先安排几个探索性实验课题，由学生自己选作实验。根据报名情况结成小组，每组选择一个课题进行研究。实验中心根据情况开设开放性实验室，学生可以全天任意时间来网上查资料、做实验，课题规定三天内完成，以实验报告或者小论文的形式结题。为激励学生的实验兴趣，探索性实验的分值为10+2分（2为提高分数），总分将做为一次成绩计入实验成绩。
探索性实验题目为：
(1) 测量小球碰撞过程中的能量损失
实验要求：自行设计实验方案，测量能量损失，分析误差来源，计算能量损失的不确定度。
实验仪器：小球2个、支架两个、米尺、细绳等。
(2) 制作磁悬浮小仪器
实验提示：掌握磁悬浮原理，设计实验思路，自行制作。
制作材料：根据需要先自行购买，凭发票报销。
特别注意：因电磁学实验，需用较高电压电流，一定注意自身安全！
(3) 波长相对测量实验设计
实验要求：设计实验方案，由已知钠黄光的波长测定另一未知波长的方法。
实验仪器：牛顿环、劈尖、显微镜、迈克尔孙干涉仪、双棱镜
(4) 薄膜厚度测量
实验要求：分别给出薄、厚、透光、不透光薄膜，最少选用3―4种设计方案，测定薄膜厚度。
实验仪器：显微镜、牛顿环、劈尖、迈克尔孙干涉仪、双棱镜、螺旋测微器等。
(5) 学生兴趣制作仪器
研究内容：进行相关的理论研究，选择合适的实验器材，进行实物制作与调试。
实验要求：制作仪器应体现物理思想，有一定的应用价值。
以上五个课题为学生自选题目，根据选题结果结成小组后，由小组共同完成实验课题。学生可以通过网络、图书馆阅读国内外论文等渠道、筛选收集信息，这是一个完全自主的过程，学生根据需要自发学习，锻炼了学生自学能力，同时也激发了学生的兴趣。
开设开发性实验室，规定学生在一定的时间内完成实验课题，相关实验室全天开放，学生随时可以来做实验，通过小组研究讨论制定实验方案完成实验课题。在这个过程中，锻炼了学生自学能力，团结协作能力，逻辑思维能力以及创新精神，这种素质的培养对以后学习和工作生活都是受益终身的。
3、结论
我校作为工科类型的独立学院，一直注重应用性人才的培养。大学物理作为基础性学科，也应立足学生于自主学习能力、动手实践能力、创新能力的培养。因此，物理实验中心在实验教学改革上做了大胆尝试。一方面注重学生的基本实验素质的培养，在此基础上选拔优秀学生因材施教，做探索性实验。
实施探索性实验，教师要有全新的教学理念。教师要从知识的传授者转变为学习的促进者、组织者和指导者。教学行为必须发生转变，教师要学习用研究性学习的态度对待教与学，要加强自身的学习，从“更好地教”转到“为学生更好地学”，从单纯的知识传授转到关心学生的终身发展。
探索性实验还存在一些问题和矛盾，需要我们深思。如何更好利用现代教育技术，充分利用网络资源；如何科学实现网络选课、预习、答疑；如何更好解决师资配置问题；如何引导学生在有效的时间内高效地完成学习任务；如何公正、合理的评价学生实验报告的编写、实验数据结果、实验小论文，进一步促进学生学习物理、做物理实验的积极性，这些问题都亟待解决。教师在教学中起着关键的作用，教师应引导和促进学生在自主、合作与探究的学习过程中实现终身学习的教育目标。
参考文献:
磁共振室实习个人总结篇（6）
【中图分类号】R445.3【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）08-0473-02
随着社会经济及医学的快速发展，低场强磁共振（MRI）检查设备逐步得到普及，使MRI的应用从以往的特殊性转变为现在的普遍性。由于MRI检查对软组织分辨率较CT高，对人体无辐射，检查费用不高，逐步被医生和患者接受，检查人数日益增加［1］。MRI检查多数患者病情较轻，加上很少碰到危重患者（特殊病例），容易使医务人员产生麻痹大意，特别是从事检查工作时间短的年轻医务人员，很容易造成医疗安全隐患。在繁重的工作中，低场磁共振检查患者的医疗安全问题应引起我们重视。
回顾和总结这几年的MRI检查工作，我们认为构成低场强磁共振检查医疗不安全的因素主要有：1.检查时间长，患者等候时间长；由于低场强MRI检查本身序列多和时间长，每一部位平均15―20分钟，相对CT检查时间长，无形中就让患者等待时间过长。在实际工作中，每位患者平均至少要等候2―3小时。我们遇到一例慢性酒精中毒的患者，患者体质虚弱，在等待检查时，发生心跳呼吸骤停的病例，家属与医院发生了医疗纠纷。2.设备构造、屏蔽环境及噪声对患者产生的恐惧心理；机器设备的压迫感，屏蔽与幽暗的环境，机器运行时发出的噪声刺激，容易对患者产生恐惧心理，特别是老年人和儿童，曾出现患者因恐惧自行爬起事例2例。3.射频噪声对患者的干扰；有些患者对射频噪声比较敏感，主要是儿童和有妄想精神障碍的患者，如没有家属陪伴，无法完成检查，甚至可能发生其它意外。4.检查前医务人员与患者沟通不足；患者每一个都是新的，但检查的医务人员面对每一患者，几乎重复同样的内容，没有个性化沟通，就不是最有效的沟通，存在不足。长时间重复同样的内容，医务人员容易放松警惕性，甚至产生烦躁情绪，特别是年轻的、工作时间不长的同志。5.医务人员对某些疾病认识不足。如急性主动脉夹层，检查时的序列及对患者病情的观察十分重要，应注意避免患者在检查过程中患者出现意外。我们遇到几例心律失常的患者，检查完成后，患者自述心脏部位非常难受，其中一例自行爬起终止检查，这可能与射频的生物效应有关。［2］ 6. 人为加快检查速度，减少检查序列，或修改设备参数，降低图像质量，容易发生漏诊，引发医疗纠纷。
2 采取的措施
2.1 加强学习，提高认识，做好传帮带工作；科室应利用已发生的个案和事例，组织相关人员学习，在思想上要重视，提高医疗安全防范意识。加强业务学习，提高对MRI检查可能发生危险的警惕性，不断提高自身综合素质。
2.2 工作上要主动，接到申请检查单后，主动了解患者病情及既往过敏史，对患者有一个初步的判断，对危重患者应及时处理，优先安排检查，包括向上级医师和科主任报告，杜绝有药物过敏史的患者进行增强检查。
2.3 检查过程中，注意给患者盖被保暖，防止患者出现咳嗽，影像检查图像质量。密切注意观察患者，特别是急性主动脉夹层，更应注意咳嗽，防止加重病情。急危重患者，应有临床医生在场。
2.4 检查之前，应注重与患者的有效沟通。在MRI检查患者候诊区，用醒目的宣传牌，将磁场的危险性告知患者、陪护及其他人员。有效沟通在MRI检查中能发挥正性积极作用，要重视患者的主观感受和机能状态,帮助患者了解MRI检查的目的及注意事项,尽早纠正病人对检查的错误及片面认识，减轻和消除患者的恐惧心理，赢得患者的配合，从而有效降低不安全因素。危重患者、儿童及有精神障碍的患者检查，安排家属陪同很有必要，防止儿童及有精神障碍的患者自行爬起，出现其它意外。检查时，工作人员要认真监视患者，注意与患者进行对话，让患者感到医务人员在重视他。
2.5 备好急救药品，完善抢救措施。人人熟练掌握心肺复苏基本技能，为可能发生的意外做好准备，这样才能更好地顺利开展检查工作。
只有医务人员严格遵守已制定的规章制度，加强工作责任心，主动为患者服务，才能把检查风险降低到最低，避免医疗纠纷发生。
磁共振室实习个人总结篇（7）
[摘要] 目的 分析与探讨磁共振水成像在脊柱疾病中的应用方法与价值。方法 选取该院收治的存在脊柱疾病的患者共100例，对其采用磁共振水成像检查，对患者的临床检查结果进行分析，并将磁共振水成像检查结果与最终的病理检查结果进行对比，以了解磁共振水成像的临床价值与准确性。 结果 该文100例患者通过磁共振水成像证实存在异常共95例，准确性为95.0%。不同的脊柱疾病其磁共振图像差异有统计学意义，通过磁共振水成像能够直观、清晰的查见患者的脊柱情况。 结论 磁共振水成像检查具有高效率、高准确性、高灵敏度以及无创伤等优点，因此值得在临床上进行推广与应用。
[
关键词 ] 磁共振水成像；脊柱疾病 临床应用；准确性
[中图分类号] R445 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）05（a）－0182-02
脊柱疾病在临床上可分为很多种类，包括椎间盘病变、黄韧带增生与后纵韧带增生、脊柱外伤、椎体肿瘤以及椎管肿瘤等，随着现代人生活习惯的改变，脊柱疾病的发病率在临床上呈现逐年上升的趋势。由于脊柱疾病大多数属于慢性疾病，对于患者的生活质量与身体健康均存在较大的影响，因此需采取科学的方法进行治疗。准确的诊断是医生选择治疗方式的有力保证，传统的对于脊柱疾病的检查多采用CT，尽管CT具有成像清晰、准确率高、可从多个角度观察病变部位、检查快速、操作简便等优点，但在对患者进行CT增强扫描时，会要求患者注射对比剂，因此会造成一定的创伤[1]。磁共振水成像是临床上近年来逐渐兴起的一种技术，随着磁共振水成像技术的逐渐发展，该方法在骨科中的应用也越来越广泛，作为一种全新的检查技术，磁共振水成像具有较多优势[2]。该研究选取该院2010年1月—2012年1月期间收治的存在脊柱疾病的患者作为研究对象，就磁共振水成像对于脊柱疾病的临床检查价值进行分析与探讨，旨在为提高脊柱疾病的检查准确率提供科学根据，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该院收治的存在脊柱疾病的患者共100例作为研究对象，其中男性患者63例，女性患者37例。年龄为12~80岁不等，平均年龄为（46.8±5.4）岁。通过病理检查证明患者为椎间盘病变共40例，椎体肿瘤共25例，椎管肿瘤共15例，韧带增生共10例，脊柱外伤共10例。在选取样本的过程中，所有患者需符合以下几点要求：①自愿接受该次研究，并签署知情同意书；②未合并严重肝、肾、心、肺功能障碍，肿瘤患者未发生远处淋巴结转移；③无精神疾病或意识障碍，对磁共振水成像检查的依从性高。该研究所有患者在该研究开展前已签署知情同意书，该院伦理委员会已批准该次研究。
1.2 检查方法
对该研究所有患者使用西门子公司生产的1.0T超导核磁扫描仪进行检查，使用FSE序列对患者进行MR常规成像，并于感兴趣区使用FASE序列与脂肪抑制技术对其进行矢状位MRM扫描。扫描主要参数为：矩阵为384×384，扫描时间为8 s，TR/TE为8 000 ms/250 ms，层厚设置为3 mm，层间距为0。所有图像于工作站中进行MIP重建，并由2名以上的主任医师进行分析与观察。主要观察病变部位的受压情况、T1WI与T2WI的信号等，对于疑似肿瘤的患者，还需对肿瘤的侵犯范围进行评价。
1.3 评价标准
检出率：采用MRM检查存在病变的例数/总例数×100.0%；准确率：采用MRM检查存在某种病变的例数/实际存在该种病变的例数×100.0%。
2 结果
2.1 诊断准确率
根据该研究显示，通过磁共振水成像对脊柱疾病进行检查可得，该研究100例患者的MRM图像显示存在异常共95例，准确率为95.0%。其中椎间盘病变检出40例，准确率为100.0%，椎体肿瘤检出25例，检出率为100.0%，椎管肿瘤检出12例，检出率为80.0%，韧带增生检出8例，准确率为80.0%，脊柱外伤检出10例，准确率为100.0%。见表1。
2.2 MRM图像特征
对MRM诊断存在异常的患者的图像进行分析可得，不同类型的脊柱疾病，其MRM图像特征各不相同，具体如下：①椎间盘病变：椎间盘突出患者的椎管明显可见弧形压迹，若存在脊髓受压，则可见高信号改变，并伴有神经根出现受压的情况；椎间盘退变患者的椎间盘信号明显降低，但椎管前缘无压迹。MRM对于间盘疝具有良好的显示作用，部分患者可以清晰地观察到其脱落的髓核。②韧带增生：黄韧带增生患者的MRM图像显示椎管后缘出现弧形压迹，且呈现为低信号；后纵韧带增生患者的椎管前缘可见带状低信号，一些病情严重的患者可见其椎管出现狭窄。③椎体肿瘤：椎体肿瘤多为转移瘤，MRM图像中可见椎体信号升高，增强扫描时可见椎体呈现强化信号，T1WI呈现等信号，T2WI呈现高信号。④椎管肿瘤：脊柱肿瘤通常能够清晰显示，可见“哑铃状”改变，并可观察到肿瘤导致椎管阻塞后，引发椎旁静脉扩张型改变。除此之外，MRM还能对肿瘤的侵犯范围与侵犯程度进行考评。
3 讨论
随着社会的发展，人们的工作压力逐渐增大，加上各类不良生活习惯的养成，导致脊柱疾病的发病率逐年上升[3]。脊柱疾病主要是指脊柱的骨质、韧带、肌肉、椎间盘等部位发生病变，对脊髓、脊神经、植物神经以及血管造成牵引或压迫作用，使患者表现出各式各样的临床症状。由于脊柱疾病对于患者的生活质量与身体健康均造成极大影响，因此一旦确诊需采取积极的手段进行治疗。准确的诊断措施是协助医生选择科学的治疗方法的保证，在对脊柱疾病患者进行检查时，选择操作简便、结果准确、患者依从性与耐受性高的检查方式，成为医生们关注的焦点[4]。
磁共振水成像技术是一种新型的核磁共振技术，目前在临床上的应用较为广泛。由于传统的检查方法如CT、X光等具有辐射性，且CT增强扫描时要求患者注射对比剂，造成一定的创伤，因此一些患者的耐受性较差[5]。而磁共振水成像则具有无创性，无需对患者注射对比剂，因此在检查的过程中，不会对患者造成不必要的痛苦，患者更易于接受[6]。最初对于磁共振水成像技术采取的是冠状位，但经过多次试验证实冠状位扫描得到的图像的清晰度较差，在进行旋转观察的时候不能满足临床需求，因此目前均采用矢状位观察。作为新型的检查手段，磁共振水成像技术具有检查快速、操作简便、结果直观、无创伤等优点，并且能够获得清晰的图像。因此目前大多数医院已广泛普及磁共振水成像技术，以提高各类疾病患者的诊断准确率，使患者获得更科学、更有效的治疗手段[7]。该文建议，对于X光或CT无法确诊或不耐受的患者，建议其采用核共振水成像技术进行检查。
根据该研究结果显示，对100例通过病理证实存在脊柱疾病的患者采取磁共振水成像检查后，诊断存在异常共95例，准确率为95.0%。其中椎间盘病变、椎体肿瘤、脊柱外伤的诊断准确率均为100.0%，由此可见该检查方式对于上述疾病的诊断具有重要的临床价值[8]。椎间盘病变诊断准确率较高的原因在于，当神经根发生受压时，通过MRM造影能够清晰地观察其受压情况，而椎体肿瘤多为占位性病变，且多存在转移瘤，肿瘤侵犯椎体使得水分增加，因此核共振水成像技术对于其病变部位与大小均能够准确测量。椎管肿瘤与韧带增生的诊断准确率为80.0%，该文认为主要原因在于部分椎管肿瘤直径较小，由于其他组织的影响，可能会发生误诊与漏诊，因此该文建议，在进行检查时医生需经验丰富，并结合其他检查结果综合考虑。脊柱疾病患者的MRM图像根据其疾病类型的不同而存在不同的特点，例如椎间盘病变患者可见明显的脊柱受压情况，而韧带增生多为低信号，椎体肿瘤多可见明显转移瘤等。通过对脊柱疾病患者采取磁共振水成像检查，能够客观、全面地观察患者的脊柱情况，并清晰地显示患者的脊柱病理与生理形态。因此该文认为，随着科技的发展，磁共振水成像技术会得到不断的完善，对于脊柱疾病的诊断准确率也会逐渐提高，故值得在临床上进行推广与应用。
[
参考文献]
[1] 田传帅,牡丹,辛晓燕,等.单次激发磁共振水成像技术对脊柱侧弯的应用价值[J].浙江临床医学,2012,9(1):1052-1054.
[2] 陈江津,彭传琴,秦觅,等.单次激发水成像在脊柱根鞘囊肿检查中的应用价值[J].临床放射学杂志,2011,30(2):166-168.
[3] 祁永爱,陈江莲,刘晓恩.磁共振水成像及其临床应用[J].吉林医学,2011,32(35):1445-1446.
[4] 魏晓辉,张文生.磁共振水成像在脊柱疾病的临床应用研究[J],甘肃中医2010,23(4):31-32.
[5] 李清,王岩,孟繁琪.磁共振水成像对脊柱疾病的应用研究[J],中外医疗,2009,28(22):159.
[6] 祁永爱,陈江莲,陈志刚.磁共振水成像在临床中的应用价值[J].中国社区医师:医学专业， 2011,23(35):56-57.
磁共振室实习个人总结篇（8）
【关键词】 影像物理 教学 策略
现代医学影像技术是现代医学的支柱。现代医学影像学不但以其高技术和工程化的鲜明特点展示了它自身在现代医学研究和临床诊断中所具有的优势和无可替代的作用，也以其日益深入的影像理论研究，层出不穷的影像革新技术，迅速扩展的临床应用领域，使相关专业的教学人员愈益感到搞好教学工作的重要性和紧迫性。医学影像物理是高等医学院校医学影像专业的一门基础课，其内容是医学影像仪器设备所涉及的物理学方面的基础理论知识及医学影像诊断中的物理现象，其任务是为学生深刻理解医学影像的物理原理与成像过程，评价、控制医学影像质量，分析、挖掘医学影像蕴藏的生物信息提供必要的物理学知识，给后继课的学生及将来所从事的医学影像工作打好基础。如何在有限的课时内，使理工知识非常薄弱的医学生有较大收获，是摆在教师面前的难题。下面根据笔者多年从事医学成像技术和医学影像物理学的教学实践，分几方面谈谈。
1 《医学影像物理学》课程在教学中面临的问题
1.1 汇集多门学科，内容抽象复杂。四大影像技术溶合了物理学、数学、电子学、计算机、 生物学和医学等多门学科。授课对象是未来医学影像诊断医生，医学生在物理、数学、电子等学科的基础很薄弱。但医学影像物理学中要涉及到许多这方面的知识。比如，讲授XCT、MRI、彩超成像原理时要遇到δ函数、卷积、自相关函数等工程数学知识。核磁共振原理及成像原理一章中， 涉及到量子力学及原子核物理，磁矩、角动量、进动、梯度磁场等物理概念以及高频脉冲、频谱分析、调制解调、A/ D、D/ A、滤波、显像、快速傅立叶变换等微电子技术的基本知识均知之甚少，甚至闻所未闻。
1.2 学生的畏难情绪。医科院校的学生由于中学物理基础较差，学习属于物理范畴一类的课程常有畏难情绪。大部分学生在困难和压力面前表现出了畏难情绪，学习积极性和主动性受到挫伤，在预习、听课、复习、习题等多个学习环节上与教师配合的力度打了较大的折扣，大大增加了任课教师的教学难度。
1.3 师资力量要求高。《医学影像物理学》的教学任务大都由医用物理教研室的老师承担。但是《医用物理学》和《医学影像物理学》两门课程的专业性质差别很大，前者是公共基础课，后者为专业基础课。医学影像物理学是医学物理学的一个重要分支，是物理学、信息学和医学之间交叉和融合的学科。这就要求老师要有较高的物理专业知识，具备一定的医学知识。
2 《医学影像物理学》课程教学策略的研究与实践
针对《医学影像物理学》课程在教学中面临的诸多问题，我们在已有条件下积极开展教学研究与实践，设立以下几方面的教学策略并开展相应的教学活动。
2.1 要恰当地把握教材的深度，讲解尽可能的做到深入浅出、通俗易懂，避开复杂的数学推理。如:在“XCT原理”的“图像重建数学原理”一节中， 从狄拉克函数和卷积算法的引入， 到图像重建的付里叶变换法和滤波反投影法， 整个成像过程我们尽可能运用图解法取代繁杂的积分运算及变化过程。 如果用傅立叶变换讲CT 、MR I 成像原理， 难度很大， 因为学生所学的高等数学知识有限。我们摸索出了如何讲解CT 、MR I 成像原理的方法， 即联立方程法和反投影法。这两种方法不用复杂的高等数学， 学生能够听得明白，能够很好掌握CT 、MR I 成像原理。MR I 成像原理中用到的傅立叶变换、磁矩、角动量、进动、梯度磁场等物理概念以及高频脉冲、频谱分析、调制解调、A/ D、D/ A、滤波、显像、快速傅立叶变换等微电子技术的基本知识是采用定量分析与定性分析相结合，以定性分析为主的教学策略。对课程教学中必须具备而学生又一无所知的数学、物理、电子学等方面的基础知识、基本概念和基本理论，用通俗易懂的定性分析给学生补课，以达到在保持课程内容基本不被割裂的前提下，绕开难度大的系统数学推导，确保学生能定性地理解授课内容的目的。
2.2 应用多媒体系统。根据生理学观点，人获取的外界事物信息80%～90%是通过眼睛输入的，用直观的图象反映的信息更易为人所接受。多媒体课件能使抽象的物理知识，陌生的医学知识在教学过程中给学生以直观，生动具体的图象再现。如自旋核的旋进，讲解时以陀螺的运动为例一边图示一边推导，使抽象的公式形象化、具体化，降低了学生理解的难度，增强了学生的信心和兴趣。在“MRI成像原理”一章中，我们用FLASH将原子核受激励，驰豫等重点内容制作成多媒体。我们还下载了大量的医学影像照片，小电影等供学生学习参考。
2.3 注重实验实习。实验是本学科的必要组成部分。在教学中， 如果只讲医学影像技术中的基本原理、基本理论是比较抽象的， 学生不易理解和接受，更谈不上今后的应用。开设实验有助于学生能力和素质的培养。由于实验设备昂贵，具有放射性，为了培养高素质的学生，可以建立一套计算机仿真物理实验教学系统，如建立局域网，安装运行仿真物理实验软件《大学物理仿真实验210FOR INDOWS》，该软件包含20多个物理实验项目， 可选取其中部分相关实验如: 核磁共振实验、GM 计数管和核衰变的统计规律、 塞曼效应和电子自旋共振实验等。由于经费、技术等原因，目前我校尚未开设医学影像物理学实验。为了弥补不足，我们与医院影像科室的联合， 多次组织学生到附属医院相关科室实习，请超声、CT、核磁共振、SPECT等临床诊断教师及技术人员给学生当场讲解仪器的原理，操作方法及诊断等，让学生了解理论知识在临床医学中的具体应用， 使学生加深对理论知识的理解。
2.4 教师的专业素质是保证教学质量的关键。正如前面所述，医学影像物理学是门综合学科，也是一门新型学科。许多知识与技术对教师也是崭新课题。为了教好学生，自己首先要抓紧学习，更新知识。教师的继续教育也是必不可少的，可进行短期培训，到研究机构、大学、医院学习或深入实际工作一段时间，以便更好的胜任医学影像物理学的教学。
2.5 建立激励机制提高学生的学习主动性及积极性。人的潜能是无限的，但必须在一定的条件刺激下，才能释放出来。兴趣是最好的老师。
3 小结
对《医学影像物理学》的教学，要不断摸索，不断总结经验，逐步改进教学方法和手段，努力提高学生学习的积极性，才能取得好的教学效果。
【参考文献】
磁共振室实习个人总结篇（9）
中图分类号：G633文献标识码： A
前言：教学活动中的教与学有着千丝万缕的联系，教的任务是源源不断地把知识传授给学生，学的过程就是认真领会教师讲的内容。在物理课的教学实践中，提高教学质量，离不开教与学的密切配合，相互联系，相互依赖，相互渗透，相互促进，使得教学相长。
1.渊博的知识吸引学生
渊博的知识吸引学生，这是搞好教学，吸引学生的首要环节，教师知识渊博，讲课才能内容丰富，生动活泼，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和求职欲望，并对教师信服，对教师讲的课程，学生乐于听，又乐于记笔记，手、耳、脑并用，集中精力，积极思维，就会达到当堂基本上解决问题的好效果。这样接受知识所付出时间较少，作业完成得快又好，学习成绩提高得也快。例如：在讲物理课“共振”一节时，共振条件不难记住，但由于学生眼界狭窄，缺乏实践经验，因此对“共振”在技术上的意义认识不深，在教学中应尽量多举实际例子来增强学生的感性认识。如：我国古代洛阳某寺的房间里挂着一种乐器---磬，它经常自鸣作响；19世纪的法国里昂，一队士兵以整齐的步伐走在某座桥上，由于震动而使桥倒塌。20世纪美国华盛顿州的普热海峡麦桥，在建成后仅四个月在阵阵持续的大风中，这座桥发生剧烈的震动而使主桥毁坏。这些无一不是由共振引起的。在当今，共振应用的更多。收音机信号的接受，飞机的遥控，回收卫星以及手机，这些都是人们利用共振（电谐振）对它的控制的。再比如：在讲《力》中的“力是物体对物体的作用”时候，我讲了一个《张飞自抱自己》，故事中有一情节：“传说，有一天，张飞嘲笑小孩无法抱起一小石块，但小孩要求张飞把自己抱起来”。我以此为悬念要求学生们猜测故事的最后的结局，由于同学门不具备力的基础知识，想当然地认为张飞力大无比，能轻而易举的抱起自己，当时课堂就活跃起来，有的自做实验，有的重复故事情节，同学们通过这个故事的解答，最后明白了“力是物体间的作用”和“力和力气的区别”。教师在课堂上不妨举这些事例，可以加深学生对此问题的认识和理解。反之，脱离实际，只让学生死记硬背一些物理概念公式，是激发不了学生学习兴趣的。
2. 利用教学语言激发学生
在教学过程中，语言是教师传道、授业、解惑的重要媒介。教师语言的优劣，口头表达能力的强弱，直接影响教学水平的发挥和学生的学习兴趣。因此，正确运用语言是从事教学的起码条件，高超的语言艺术是课堂教学成功的主要因素。在课堂教学时，教师要做到口齿清楚，语调适度，用词恰当，悦耳动听。同时，还要做到言之有物，词汇丰富，节奏分明，声调悠扬顿挫，表述生动流畅，产生一种语言魅力。这样，才能收到理想的效果。
3. 生动的实验吸引学生
我们知道，物理学是以实验为基础的一门科学。纵观物理学发展史，物理学中的根本性的发现，不是在书桌上，而是在实验室里开始的。
首先从我国战国时期的墨家学派对平面镜、凸面镜、凹面镜和小孔成像等都进行了实验研究。古希腊学者阿基米德用实验方法研究和发现了阿基米德定律，伽利略继承了阿基米德的传统，认为实验可以帮助人们认识自然，更新观念。他巧妙地设计过许多实验，并从实验中总结出物理规律。物理学家焦耳从1843年到1878年，采用了原理各异的方法，做了400余次实验，以日益精确的数据为能量守恒定律提供了毋庸质疑的实验证明。19世纪初英国科学家托马斯。杨进行的光的干涉实验促成了光的波动学说的建立。而德国科学家赫磁在1888年做电磁波实验则使麦克斯韦的电磁场 理论获得普遍承认。其他如原子结构、光的本性、基本粒子研究等，无一不是以物理实验为基础的，20世纪内物理学奖三分之一以上是奖给物理实验或与物理实验有关的项目，这也充分说明了物理实验在物理学中的地位有多么重要。
演示实验是物理实验的一种形式，通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和定律。
例如：在讲授《大气压》时，一般常常用马德堡半球实验验证大气压的存在和很大的，但无法让学生体验生活中大气压的存在。为了让学生体验生活中大气压的存在，我让学生们准备一盒纸盒饮料，接着让同学们通过吸管向盒内吹气，然后松口，同学们被突然喷出的饮料弄得晕头转向，这时，有的同学自言自语地说到“是空气压出来的”。学生们对这种现象很好奇，使他们知道了物理离他们是那么近。最后我让同学们把饮料吸完，继续吸气，通过观察，发现纸盒变形，使同学们进一步体验到生活中大气压的存在。通过这样的情境可以活跃课堂气氛，增强了学生的求知欲。
例如：在讲“电磁感应”这一节时，教师可以做以下实验：把线圈（螺线管）的两端接在（演示）电表上组成闭合回路，当向线圈中插入磁铁时，可以看到电流表的指针会向一方偏转，拔出磁铁时，又会向另一方偏转，但磁铁在线圈里不动的时候，指针并不偏转，学生在观察教师做实验时，学生的注意力就集中过来了，接着，可以分作几个小问题向学生提出：（1）当线圈中插入磁铁时，电路中为什么会产生感应电流？
（2）当从线圈中拔出磁铁时，电路中为什么也会产生感应电流？（3）当磁铁在线圈中不动时，为什么表针不动？通过演示实验，，并提出有关问题，把学生注意力吸引过来。学生对上述问题就产生了疑问和惊奇，亚里士多德说过；“思维自疑问和惊奇开始”。 学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学生的积极性就会高涨起来，就调动了学生学习的积极性。
4.严谨的态度感染学生
磁共振室实习个人总结篇（10）
所在地:XX市XX
医院等级:二甲活动时间:活动日程纪要:
7.10-8.10
7.10入XX,安排宿舍(宿舍在医院对面),了解医院及周边环境.
7.11am与院方的见面会,院方代表杨主任&王老师接待,介绍医院概况&布局&科室及部署此次活动的总体安排.
我们由于是大三学生,专业课学习的不多，只能安排在边缘科室.此次活动提高临床技能意义不大,旨在熟悉医院环境&了解医院运作.
pm由XX主任带领参观影像中心,参观磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光机、腹部彩超、心脏彩超、全身彩超、全自动生化分析仪等精良进口设备,聆听各科室老师对仪器&操作&检测&判断等的讲解.其中对磁共振肿瘤与放疗螺旋ct介入治疗核医学等科室印象深刻.
7.12-7.13周日,搬宿舍,熟悉环境.
7.12-7.19到科教科,了解医院科研、教学等方面活动,主要参与医院医生继续教育考核的相关工作,落实论文&成果报告的真实性,此外,还帮助整理实习生培训及资料整理工作,学习了部分硕士生毕业论文.
7.20周日,到急救中心,跟着出车.
遇到外伤病人,前臂受伤流血不止/喝农药的病人急救.周四至周日在查体办公室,了解一卡通及查体流程,协助病人就诊.
7.28-8.10分诊,到各个门诊部门.了解医生诊疗过程,协助医生进行身体检查。
7.28-7.31内科
8.1-8.3妇产
8.4-8.5消化内
8.6-8.7心内/神内
8.8ct室
实践感悟
暑假之始，怀着激动又憧憬的心情，我们驾车一大早就到了XX第二人民医院，学校的老师站在医院门口代表全院在迎接我们，从他们亲切的问候和热切的举动中，我们摒弃了多日来的揣测及不安。由于行李很多，又拾掇了好长时间，劳累了一天的我们也感觉又饿又疲惫，但因为XX二院给我们的第一印象是亲切的，让远离母校的我们心里有了安慰。我们也暗下决心，一定要在这好好的实习，与医院融为一体，不辜负老师们对我们的期望。
接下来的几天，是科教科的XX老师按照我们的需要和上岗要求安排统一培训，由院各科室主亲自指导，让我们了解了一些医院生存基本常识，包括：一、医院概况简介。二、学生管理的有关规定。三、治安管理的一般常识。四、医德医风教育。五、有关仪器的使用知识的讲解。六、院内感染的讲座。其间由XX主任带领参观影像中心,参观磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光机、腹部彩超、心脏彩超、全身彩超、全自动生化分析仪等精良进口设备,聆听各科室老师对仪器&操作&检测&判断等的讲解.其中对磁共振肿瘤与放疗螺旋ct介入治疗核医学等科室印象深刻.
正式进入医院工作的第一周是到科教科，以前是作为学生被动的接受医院的管理，现在是积极主动地参与医院管理工作，了解医院科研、教学等方面活动,主要参与医院医生继续教育考核的相关工作,落实论文及成果报告的真实性,此外,还帮助整理实习生培训及资料整理工作,学习了部分硕士生毕业论文，同时，侧面的熟悉了各部门的分布人员素质，
经过半月的医院生活，我对医院的情况有了初步的了解，并且学到了好多新的知识。首先，杨主任给我们讲了医院的发展历史及规模，让我了解到我们医院是有着悠久历史和光荣背景，以及发展潜力。同时，各科室代教老师在教学管理方面对我们也作了严格的管理规定，让我们一开始就树立严谨的作风和认真的工作态度，形成我们固定的思维方式，为将来参加工作打好基础，医院的警务力量也让我们在充实的工作中有了安全感。在此对警务人员为我们做出的工作而表示感谢，因为他们是我们医院实行正常而稳定的工作秩序的保证。医德医风教育让我切实感觉到了作为一名医务工作者的神圣和务实性，我们必须树立好自己的形象，做事坚持原则，才能更好地维护白衣天使的神圣职权，才能得到病人及同事的尊重。其次，关于临床上具体工作，如书写医疗文书，护理知识和院内感染的讲座，让原本只具备理论知识的我们认识到了临床工作要干好是多么的不易，只靠掌握理论知识是不行的。最后，对正确的处理医患关系的问题上我们有了感性的认识，培养了人文关怀精神，患者来到医院本来就有一定的焦虑，医生应当在诊疗救治患者疾病的同时注意沟通，避免因相互了解不充分而导致医疗纠纷及医疗事故的发生接下来的两周是分诊，到各个门诊科见习。内科拥有很多分支，更以呼吸、消化、内分泌系统为主，常见的病种有糖尿病、慢支、上消化道出血等。而二院以神内心内为特色科室，医师水平较高。初入此科，有点丈二和尚摸不着头脑的感觉，但在代教老师地指导下，了解了每天工作日程：基本诊断方式等。在每个科室我都学习到了很多不同的知识，很多事书本上没有的经验和技巧，代教老师都和蔼可亲，耐心、细心、专心的教给我各项操作的注意事项和应掌握的内容，在这半年中，使我从一个完全不懂医务社工的学生，直到变成一个可以独立面对病人与家属以及了解如何连结其他资源的「半个实务工作者，心中确实有点成就感。
