顶岗实习计划公式篇（1）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0126-02

顶岗实习的背景及意义

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高等职业教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，并要求各高等职业院校“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。同时，还强调“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。从以上三点就可以看出顶岗实习在高职高专教育中的重要性。苏州农业职业技术学院（以下简称“我院”）作为江苏省首批创业示范院校，从2009年开始探索工学结合人才培养教学模式改革，物业管理专业作为我院重点建设专业，从2008级开始进行教学改革探索，修订原有教学计划，实施“2+1”工学结合人才培养模式与教育教学改革方案。

顶岗实习对于高职高专院校培养学生实践能力、提升就业竞争力具有非常重大的意义。通过顶岗实习，由学校和企业共同制定实习计划，学生既可以接受来自学校和企业的双重培养，又使学生能够提前了解社会，能够将所学理论与社会实践相结合，培养学生解决实际问题的能力，从而有效地提高学生的实践能力和职业素质，增强学生的就业竞争力。同时，通过顶岗实习积累实际工作经验，可从一定程度上实现学生从毕业到就业的零距离过渡。

我院物业管理顶岗实习的具体实践

制定顶岗实习计划 顶岗实习是高职高专院校教育教学中的一个重要组成部分，也是学生在校学习期间重要的实践性教学环节，为了使顶岗实习工作做到更规范，达到预期的实习效果，结合我院实际情况，制定了物业管理专业顶岗实习计划。计划内容包括：顶岗实习目的、时间安排、实习单位的落实、顶岗实习内容、顶岗实习办理流程、顶岗实习的组织、顶岗实习教学管理要求、顶岗实习学生管理要求、顶岗实习的成绩考核等九个方面。

开展校企合作，共建紧密型顶岗实习及就业基地 2002年，在开办物业管理专业时，我院在全面了解和掌握苏州市物业发展现状和前景的基础上，摸清了苏州市物业企业状况及物业从业人员的结构，最早于2004年选择了实力强的物业企业（深圳天安物业管理有限公司）建立校企合作关系，校企双方在“订单式”人才培养和学生顶岗实习与就业等方面签订了合作办学协议。随后，又与宁波建国物业管理有限公司（隶属雅戈尔集团）、上海上房物业有限公司苏州分公司、南京朗诗物业管理有限公司、天津隽丰物业管理有限公司、苏州中新和乔物业服务有限公司公司签订了顶岗实习及就业基地协议。

联系实习基地，安排学生到顶岗实习单位 根据顶岗实习计划安排，我们在2010年5月（第4学期末）就开始着手联系已建立合作关系的实习基地，询问各企业对物业管理专业实习生数量和岗位需求，并挑选出在数量上需求相对较多的企业来学校举行小型的专场招聘会。目的在于让学生和企业之间有一个双向选择的过程，让学生选择自己擅长并感兴趣的企业和岗位，避免学生产生被强行安排去顶岗的想法，同时，也让企业在接受学生顶岗实习之前，对学生有所了解并有选择性地进行精心培养。我院物业管理08-1班共45位学生，都安排在苏州中新和乔物业服务有限公司、宁波建国物业管理有限公司苏州分公司、天津隽丰物业管理有限公司苏州分公司、南京朗诗物业管理有限公司4家大型物业服务企业中各个项目上实习，总体安排人员相对比较集中，专业对口率达100%。

顶岗实习采取校企“双导师制” 我院在顶岗实习管理上采取“双导师制”，聘请实习基地的负责人或企业技术人员为实习学生的校外指导兼职教师，和校内指定教师共同负责学生实习期间的组织管理、技能训练等工作。在顶岗过程中，学生不仅接受来自学校教师的指导，而且还要接受企业具有熟练技术技能和经验的技师指导，与此同时，企业与学校保持密切联系，互相反馈学生顶岗实习情况。学校再根据企业的实际要求开展相关教育教学工作。校内指导教师和企业指导教师一起制定并实施顶岗实习计划，向学生提出实习内容和考核要求，并共同进行业务指导和组织管理；校内指导教师通过电话、QQ、E-mail、现场指导等方式进行定期指导并填写教师指导记录。学生在企业实习期间接受学校和企业的双重指导，要求按照顶岗实习工作手册撰写实习周记。

校企共同考核，颁发企业工作经历证书 对学生在校外实习期间如何进行有效组织和管理，这是顶岗实习中的一个重点也是难点环节，同时，也是“2+1”工学结合人才培养模式改革成功的基本保证。我院物业管理专业顶岗实习采取了以考核学生职业能力为主的校企合作共同考评办法。在学生顶岗实习结束时，由校内指导教师和企业指导教师对学生实习态度、技能学习、职业素质等方面按百分制分别进行打分，之后，由顶岗实习指导小组成员统计出平均成绩，分成优秀（90分以上）、良好（80～90分）、中等（70～80分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）五个等级评定。最后，根据学生所获得的等级给其颁发有企业和学校盖章的《企业工作经历证书》。

学生顶岗实习存在的问题分析

在经过为期6个月的顶岗实习之后，为了总结顶岗实习的经验与问题，我们邀请了部分顶岗学生和校企指导教师召开了一次座谈会，通过与学生和企业指导教师交流，笔者结合自己在顶岗实习中的体会总结了一些存在的问题。

学生缺乏就职前的心理准备 顶岗实习对于在校的学生来讲，既是校外学习实践技能和积累经验的过程，也是作为一个即将要毕业的大学生适应社会、适应企业工作环境的过程，是学生走向社会的第一步。很多学生指出，在刚开始到实习单位的时候出现了很多的不适应，不知道如何来调整从一个学生变成职业者的心态，不知道如何来处理同事之间的人际关系，对出现的一些困难缺乏心理准备。

企业缺少对学生的职业生涯规划的指导 由于学生去企业顶岗实习还是一个学徒工，技术还不熟练，而且企业也不知道学生实习结束后是否会继续留下来，实习单位人力资源管理部门不会针对实习学生制定相应的职业规划。给学生带来的感觉是，他们是以简单的体力劳动代替实习，学生根本学不到技术，感觉不到企业对学生的关怀。

思想品德教育和实习管理存在缺失 尽管学生在顶岗实习期间已走出校门走向社会，但是始终还是以学生的身份去充当一个劳动者，社会上的一些不良行为和思想对他们有一定的影响。尽管学校和企业都指派了实习指导教师，但是实习指导教师也仅仅是从实践技能学习上做出指导，在学生思想品德教育和实习管理方面，由于学校人手不足等原因造成了缺失。此外，由于每个企业的工作环境、岗位、待遇不一样，学生之间会相互比较，随着学生走出校门生活成本的增加，他们会以企业给的工资高低来选择去留，经常有擅自离岗和不辞而别的现象，给企业生产造成严重后果，也影响到校企合作关系的维持。

学校投入不大，校内指导教师缺乏积极性 学院在顶岗实习的资金投入上，与在学校开展理论教学和校内实训等课程相比较少。对学生的校外顶岗实习一般不派专职的指导教师，因为很多教师都不愿意到企业专职指导学生。其主要原因在于，一方面，报酬相对较少，校外兼职教师只有少量的指导费补贴，另一方面，教师指导学生顶岗实习并不单独算一门课程的教学任务，而且带学生到企业实习，对指导教师的专业实践能力要求高，管理责任也大。

加强学生顶岗实习管理的对策

针对上述问题，为了达到更好的顶岗实习效果，笔者认为应当从以下四个方面来加强学生顶岗实习管理。

重视学生顶岗初期的心理辅导 为了使学生在顶岗实习前期尽快完成从学生到职业者的角色转换，高职高专院校应该在顶岗实习之前，聘请企业专门人员对学生进行岗前培训。可以利用学院的网站开设可以互动的心理咨询论坛，实习学生可以向学校专职心理咨询师进行心理咨询，这样就能及时缓解他们的心理和工作压力。

加强与企业的沟通，建立学生与企业联系的桥梁 学校与顶岗实习企业不能仅停留在签订一个协议，派一批学生这种层面上，学校应该加强自身与企业之间的沟通，及时将学生的想法告诉企业，也要适时把企业的想法反馈给学生，学校有义务成为学生与企业联系的桥梁。同时，企业也应该从各个方面把学生当成自己的员工看待，让他们了解企业文化。

配备专职指导教师，加强学生的思想教育 学校可以给每个外出顶岗实习的班级配备一名专职导师，长期驻扎在企业，并考虑与教师到企业挂职锻炼相结合。这样，就可以通过定期召开座谈会、顶岗实习主题班会等形式来加强对学生的思想教育，及时了解学生的思想动态并进行指导和教育，帮助学生端正思想态度和树立正确的价值观。

建立顶岗实习专项资金，加大校外顶岗实习的投入 高职高专院校的顶岗实习教学是学生提高实践能力和专业技能的重要环节，其教学手段的特殊化、教学实践性的特点，对指导教师本身的专业实践技能水平和职业素养要求都相当高。而目前大多数高职高专院校的教师都是直接来自学校，并没有企业实践的经历。因此，高职高专院校应加大对学生顶岗实习的投入，在财务上建立顶岗实习专项资金，这主要包括校内教师到企业实践锻炼及指导学生的差旅费、通讯费、课时费以及出差补贴等，激发教师参加指导顶岗实习工作的积极性。对于聘请的企业指导兼职教师也应该制定合理的兼课费标准。

参考文献：

[1]彭汉庆.高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J].职业技术教育，2009（29）.

[2]郭文剑，林德明，程培堽.我院物业管理专业人才培养模式改革与实践[J].时代经贸，2010（4）.

[3]孙吉春，刘凤.高职院校学生顶岗实习存在问题及对策研究[J].价值工程，2010（2）.

顶岗实习计划公式篇（2）

一、环境艺术专业行业状况

“环境艺术”是指环境艺术工程的空间规划,艺术构想方案的综合计划,包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。环境艺术,是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程,是一个跨学科的综合性专业,涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域,无论在专业理论的广度,还是在专业技能的多样化上,都具有一定的代表性。

随着人们生活水平的提高、市政项目、房地产项目的大量开发,环境艺术设计的一线实用型人才的需求量逐年增加。环境艺术专业涵盖了从过去的室内设计到今天的室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计等全方位多范围领域设计。设计也由过去偏重硬件设施环境转变为重行为、生理、心理环境创造等更广泛更深意义的范围。

二、环艺专业教学模式与顶岗实习模式的有机结合

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习,方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责,具有很大的挑战性,对学生的能力锻炼起很大的作用;是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业,带薪实习,如果胜任用人单位可直接安排就业。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式通常包括五个因素,理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价,这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。所以,高职高专的教学模式、顶岗实习、就业三者是密不可分的一体,迅速建立适应市场人才需求机制,确立高职环境艺术设计专业的项目教学模式,构建新的专业课程体系,制定与培养目标相适应的人才培养方案与课程标准势在必行。应形成以“工作室制教学”为载体,以教学团队为核心,以培养学生的专业能力和职业能力为目标,注重培养学生分析和解决实际问题的综合技能的人才培养模式。引入适合教学的社会实际项目,“专业教学项目化”的教学模式,“专业、基础一体化”的课程体系,“能力训练工作化”的教学方法,“过程管理公司化”的考核机制为内涵的“职业化教学”特色。通过校企合作,建设与企业运作模式基本相同的实训基地,引入企业工作的流程和生产模式,实训基地完全与社会企业接轨,充分利用社会资源,在推进校企合作过程中,充分运用企业的资源,努力实现企业资源的“共建、共管、共享”,满足学校实践教学需要的同时,为企业解决技术难题、培训员工,实现校企双方共赢,努力实现实训室进企业、课堂进工地等合作模式。将项目与专业教学紧密结合,让学生在学习专业的过程中感受企业的环境和工作氛围。培养适应第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高素质技能型人才。努力使顶岗实习基地,完全能够满足学生顶岗实习的需求。加强学生实践能力的培养,使毕业生的职业素质和职业能力更好地适应就业岗位的要求,为就业作好心理准备,为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。

三、顶岗实习与就业的一体化

工作室教师在带领学生承接室内设计、展示设计、景观设计等项目,让学生在真实项目的设计与施工监理中领会掌握专业技能,提高职业素养的同时,应事先拟定顶岗实习计划,结合顶岗工作完成毕业设计,就顶岗实习单位的实际项目进行调查和论述,并结合所学知识,组织学生进行顶岗岗前培训,对顶岗实习的意义、目的、实习内容、实习地点、实习单位、就业岗位、实习进度、时间安排与进度实习指导与管理、顶岗实习纪律和安全要求以及顶岗实习提交材料要求等做了详细的布署。

另外,要做好顶岗实习准备,在校内成立了顶岗实习指导小组,由资深教师负责学生在顶岗实习期间的专业指导与企业协调工作。根据环艺专业顶岗的分散性质,顶岗实习校内指导教师采取了网络、电话通讯以及实地探访、学生返校相结合的方式进行。使顶岗实习的顺利进行得以保证。工作经验和一定的劳动报酬。校企作出评价和改进建议,提升创新和可持续发展能力,学双方生在真实的工作环境中获得相关共同指导,共同管理,共同考核,学生毕业前通过企业与学校共同组织的“顶岗工作鉴定”。

顶岗实习计划公式篇（3）

我院学生本学期实习单位有200多个，分布在不同的地区。主要在建筑公司、监理公司、设计院、房地产开发公司、检测公司、造价咨询公司、招投标公司，装饰公司等单位进行顶岗实习。顶岗实习办公室、辅导员以及各组指导老师采取电话、短信、飞信、QQ、邮件等多种方式对顶岗实习学生进行联系、检查并指导，同时各指导老师每周书面形式上报学生顶岗实习情况表。

顶岗实习学生有27%被实习单位录用，顶岗实习使学生提前就业，顺利找到满意的就业单位。我院建筑工程技术专业就业率为92%，建筑工程管理专业就业率95%，城镇规划专业就业率95 %，装饰艺术设计专业就业率为96%。

我院顶岗实习实习工作流程是：各组指导老师负责联系指导学生顶岗实习，每周统计本组顶岗实习学生信息表以及发现的问题，以书面形式上报院顶岗实习办公室，顶岗实习办公室分专业汇总学生顶岗实习信息表，院顶岗实习办公室主任签字并加盖我院公章后，及时上报学校顶岗实习办公室。

二、顶岗实习的具体做法

（一）完善顶岗实习规章制度

我院顶岗实习工作从2005年开始，至今已进行了5年，积累了一些经验。为确保我院顶岗实习工作顺利的进行，对原有的规章制度进行了补充完善。完善后的规章制度主要有：

① 土木建筑工程学院顶岗实习实施细则；

②顶岗实习办公室信息管理工作规程；

③土木建筑工程学院顶岗实习职责分工；

④实习实训安全制度；

⑤学院与实习指导老师签订目标责任书；学院与实习单位签订顶岗实习协议；学院与家长签订协议；指导教师与学生签订安全教育协议、安全协议；学生与实习单位签订实习协议；

⑥学生顶岗实习手册；

⑦建筑工程管理、建筑工程技术、城镇规划专业学生“2+1”顶岗实习大纲

⑧建筑工程管理、建筑工程技术专业“3+2”学生顶岗实习大纲；

⑨建筑装饰工程技术专业学生顶岗实习大纲。

（二）所有参加顶岗实习的学生必须买意外伤害保险

我院学生大部分在工程一线实习，危险性较大，要求所有参加顶岗实习学生必须购买意外伤害保险，入学时已购买了三年的意外伤害保险的学生，可以直接参加顶刚实习；入学时没有购买保险的学生，必须购买一年的意外伤害保险，否则，不得参加顶岗实习。

（三）实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗培训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”

顶岗实习以能力培养为主，知识传授为辅。结合学生就业意向，采用“分流制”培养方式，实行 “自愿报岗，岗前培训、顶岗培训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。

（四）召开实习动员大会

2009年2月19日，我院召开三场顶岗实习学生动员会。上午9：00在崇学楼508教室召开06级建筑装饰工程技术专业顶岗实习学生动员大会，

院长代学灵、书记林海，顶岗实习办公室人员以及指导老师教师出席会议。会上讲到：本学期，全校所有毕业生全部进入顶岗实习阶段，为使顶岗实习工作顺利开展，学校对顶岗实习工作的非常重视，专门成立学校顶岗实习办公室，各学院也成立顶岗实习办公室，负责对顶岗实习工作的管理；

会上还讲到：顶岗实习的规章制度、实习实训安全制度、注意事项、实施细则、实习成果的要求，要求学生每周都与指导教师、辅导员联系一次，并对学生进行安全教育。同时，学生填写顶岗实习申请书，各指导老师与顶岗实习学生签订安全教育协议、安全协议。

（五）采取各种措施积极联系顶岗实习单位

由于我院学生顶岗实习单位比较分散，为使顶岗实习工作顺利开展，我院采取以下六种措施联系顶岗实习单位：

①利用已建立的12个实习基地

②积极联系并建立新的实习单位。本学期，新增实习基地3个，有焦作宏程工程建设公司、焦作市方圆工程监理公司、北京中安万通建筑技术有限公司。其中，北京中安万通建筑技术有限公司已经连续4年接受我院学生顶岗实习达60多名。累计录用顶岗实习毕业生25名，占顶岗实习学生人数的41.7%。

③指导教师积极联系实习单位。

④学生自己联系实习单位。

⑤收集网上用人信息，及时向学生。

⑥往届毕业生推荐实习单位。今年，我院实行06级、07级顶岗实习学生传、帮、带活动，06级的同学主动走上讲台，介绍自己顶岗实习经验和感受，并详细介绍各自实习单位的用人情况、实习单位负责人及其联系方式，06级、07级同学进行了现场交流。07级即将参加顶岗实习的学生50%以上在“顶岗实习见面会”上落实了顶岗实习单位，其中代学灵和贾宏伟老师指导的07级学生有77%学生落实了顶岗实习单位；赵华玮和王敏老师指导的07级学生有73%落实了顶岗实习单位。

（六）顶岗实习情况的检查落实

为及时了解、掌握学生顶岗实习的情况，各指导老师多次深入施工现场检查、指导学生实习，我院指导老师到施工现场检查顶岗实习学生共33次，并及时填写教师实地检查记录单。

（七）建立顶岗实习学生档案

顶岗实习学生档案包括11个方面的内容。

①学生顶岗实习申请书（包括学生、家长、辅导员及学院负责人签字）；

②安全协议；

③安全教育协议；

④学生与实习单位签订的实习协议；

⑤顶岗实习考核表（含单位鉴定意见）；

⑥教师实地检查指导顶岗实习记录单；

⑦顶岗实习调查问卷；

⑧实习单位回访表；

⑨顶岗实习联系指导记录表；

⑩联系方式、实习单位变更记录，并及时上报顶岗实习办公室；

11学生顶岗实习手册（顶岗实习管理规定、顶岗实习安全管理制度、顶岗实习日志和顶岗实习报告的撰写要求、顶岗实习报告、顶岗实习考核表）

（八）认真批改顶岗实习成果

我院顶岗实习成果有实习日记、实习报告以及工程相关资料。参加顶岗实习的学生都按时、按质、按量提交了实习成果，各组指导老师认真批阅每一分实习日记、实习报告。

（九）制定顶岗实习成果清单

我院顶岗实习各种表格较多，为保证指导老师收集学生实习成果不至于漏项，特制定顶岗实习成果清单，清单中包括实习成果、各种表格。各组指导老师按照清单验收实习成果，清清楚楚，一目了然。最后，将实习日记、实习报告、相关资料按照班级分类存档。

（十）总结表彰顶岗实习优秀学生

在本学期开始的顶岗实习动员会上，对06级建筑工程技术、建筑工程管理、城镇规划专业上学期顶岗实习表现突出的学生进行表彰。在公开毕业答辩会上，对本学期顶岗实习、毕业实习设计优秀的学生再次进行了表彰。

（十一）07级顶岗实习工作安排

我院在建筑工程技术、建筑工程管理、城镇规划专业实行“2+1”人才培养模式，为实现顶岗实习工作的连续性，在06级毕业答辩前，我院已经开展07级顶岗实习的工作，将07级顶岗实习学生分组，并指定了各组指导老师。给顶岗实习新老生传、帮、带带来极大方便。

三、我院顶岗实习中存在的问题与解决办法

我院顶岗实习各种表格较多，指导老师在验收学生成果时，给老师指导工作带来不便，增加指导老师的工作量。另外，学生实习日记本不统一，给后期的保管存档带来一定困难。为减轻指导老师的的担，我院计划统一印刷顶岗实习学生手册，从07级顶岗实习学生开始实行。

顶岗实习学生手册中包括顶岗实习管理规定、实施细则、顶岗实习安全管理制度、学生顶岗实习申请书、安全协议、安全教育协议、联系方式实习单位变更记录、学生与实习单位签订的实习协议、教师实地检查指导顶岗实习记录单、顶岗实习调查问卷、实习单位回访表、顶岗实习联系指导记录表、顶岗实习日志和顶岗实习报告的撰写要求、实习日记、实习报告、顶岗实习考核表等。实习结束，学生只需交一本顶岗实习手册，即全面、整齐、统一，又便于保管。

顶岗实习计划公式篇（4）

高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才。要求学生在掌握理论知识的同时必须具备实践技能，仅仅凭显性知识的课堂教学很难使学生掌握实践技能，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，通过顶岗实习，学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与工作岗位零距离对接。顶岗实习对培养学生的职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高学生职业能力和职业素质具有非常重要的意义。

同时顶岗实习这门课程又不同于一般的课程，有其自身的特点。顶岗实习的教学活动的实施场地不在学校，学校的教学管理者与被管理者学生处于不同的时间和空间上，使得这项教学工作的管理变得非常复杂，而且效率不高。如何加强顶岗实习的组织与管理，确保顶岗实习各项任务按质按量的完成，是目前高职教育工作者共同面临的一个难题。有不少高职教育工作者积极开展了有关顶岗实习实践教学管理的研究，但研究成果主要还是局限在制度管理的大框架内。

一、顶岗实习存在问题

目前，国内的高职院校对顶岗实习实践教学的管理主要是制度管理模式。全国每所高职院校都制定了相当完善的顶岗实习管理制度，形成了具有规范化、系统化的整体性顶岗实习规章制度，包括学生顶岗实习指导书、教师实践教学指导工作规范、安全管理制度等。这种管理模式在制度上是完善的，但是在具体的管理过程中还存在不少问题，根据调研，存在问题主要表现在以下几个方面：

（一）管理工作难度大

学生实习地点分散，学生之间和教师之间信息传递困难，同时学生的日常生活都在实习单位，管理主要由实习单位负责，学校基本上处于遥控管理状态，这样，往往会出现学校与实习单位脱节现象。例如顶岗实习工作单位变更申请，学生往往是先斩后奏，给管理带来很多麻烦。再如实习过程中，需要传递学生的信息和文档，由于受学生获取相关信息和文档渠道的限制，传递非常麻烦。尤其是部分学生责任心不强，教师需要花费很大的时间和精力才能完成相关工作，同时学生容易养成懒惰、依赖的职业工作习惯。为了解决这些问题，我们开发了专门的顶岗实习网络管理平台

（二）重视程度不够高

目前，许多教师在教学观念上还是倾向于将课堂传授知识作为首要甚至是唯一的教学任务，而认为顶岗实习就是学生找到了工作，不需要什么实习指导。教师对学生的实习企业、实习情况及实习效果不闻不问，很少到顶岗实习企业进行现场指导。

（三）考核标准不合理

许多高职院校顶岗实习考核评价内容分为实习纪律、实习内容、实习报告等几个方面。程序是首先学生自我评价，然后学校指导教师参考企业指导人员的意见综合打分。这种考核方式看似合理，考虑到了学生、学校、企业三方，但实际上学校指导教师与企业指导人员沟通很少甚至不沟通，导致考核方式流于形式，并不能真正体现学生的顶岗实习情况。

二、顶岗实习网络管理平台功能

为了解决上述问题，我们尝试利用现代信息技术，开发了专门的顶岗实习网络教学平台。山东丝绸纺织职业学院17个专业均建立了顶岗实习网络课程，具体功能如下：

（一）总体功能

学生可以通过顶岗实习网络课程平台查看消息、新闻，提交月结，提交更换实习单位申请等资料；可以给教师、同学发信息、在线交流等；指导教师可以查看信息、新闻，监控学生实习情况，批阅月结，发送或者回复学生信息、申请；网络课程管理者可以信息、新闻、管理本班学生的实习、就业资料，监控学生实习情况。

（二）模块功能

1、顶岗实习工作计划提交平台

要求学生在到达顶岗实习单位后，要在企业指导教师的帮助下，按照本专业实习指导书要求，在一周内完成顶岗实习工作计划，并通过网络平台提交给学校指导教师。工作计划至少包括各阶段实习岗位、实习内容，实习结束后应该形成的工作效果。教师在一周内必须与学生沟通交流，完善工作计划，形成切实可行工作计划，作为学生实习结束后考核的依据。

2、月结提交平台

学生实习过程的管理与记录，要求学生每一个月上交一份月结，月结至少包括学生的实习地点、单位与岗位，实习内容，工作经验总结，是否达到实习计划预期目标，下一月的工作计划。

3、实习单位更换申请平台

学生调换实习单位的审批程序，学生在向实习单位提交辞职申请前，需先向学校指导教师提出申请，经指导教师同意后，方可向实习单位提出辞职申请。严禁“先斩后奏”，对于不履行手续的学生予以通报处理，通过网络课程使每一个学生明白制度的严肃性。

4、教师与学生交流平台

包括及时通知、公告、自由意见的论坛和方便学生与教师信息交流的平台。要求教师在一个工作日内必须回复学生提出的问题。

5、顶岗实习考核平台

方便校外指导教师查看学生实习总结报告，保证报告的真实客观性，杜绝学生抄袭，真正参与到学生考核当中，给出客观公正的评价，避免传统考核方式中校内外指导教师评价考核互相脱节的弊端。

三、顶岗实习工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通过网络教学平台教师与学生交流方便及时，能够随时掌握学生工作状况，帮助解决工作中的各种问题。同时可以准确掌握学生顶岗实习工作单位，杜绝私自更换实习单位的情况。

（二）总结报告客观真实

学生将实习岗位的工作内容、岗位职责、工作流程、经验体会等整理成一份技术总结报告。总结报告必须与实习月结的内容相一致，使得学生必须认真总结实习期间的工作岗位、体会，从而避免传统顶岗实习考核中月结与总结报告同时上交，造假抄袭严重的现象。

（三）生产实践密切结合

学校教师通过批阅月结以及实习报告能了解企业生产一线的新理念、新知识、新技术、新设备、新方法等，有利于教师更加了解行业企业发展动态，积累实践教学素材。

虽然我们开发了顶岗实习网络教学平台，并且取得了较好的效果，但是他也有自身的缺点。因此我们还要积极配合实习单位工作，加强与实习单位指导教师的联系，了解学生在实习单位表现情况、工作完成情况等。同时，教师要到学生实习单位进行顶岗实习巡回检查，与企业沟通，发现问题及时解决，同时不断完善网络教学平台中不足的地方。

参考文献

[1]刘峰，张岸杨．基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J]．职业教育研究，2009，（04）．

[2]罗金梅，罗恩华．高等院校学生顶岗实习管理的探索与研究[J]．中国电力教育，2009，（11）．

顶岗实习计划公式篇（5）

二、“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替教学模式

针对市场营销专业进行工学交替的难处，结合我院市场营销专业近年来在工学交替方面的一些探索，本文提出了“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替教学模式。市场营销专业学生顶岗实习全部在苏州市区内完成，但不局限于某个或某几个企业，而是将学生分散在不同的企业内完成，每个企业内的顶岗实习学生原则上不超过10个。具体实现形式如下。1将工学交替教学模式纳入专业培养计划开展工学交替，不能仅仅作为类似“第二课堂”一样的临时性工作，而应该形成长效机制，与企业共同制订培养计划，共同设计课程体系，共同开发课程内容，使工学交替成为有计划、有组织、有制度、有考评的正常教学环节。这样做同时也可以从一定程度上解决学生参加工学交替的心理问题，将工学交替及与企业合作的项目纳入到专业培养计划，使之成为一个正常、规范的教学环节，让学生知道这是一门必修课，而不是额外的、临时的一个工作。我院市场营销专业在人才培养方案中就明确将“工学交替”作为一门职业能力必修课程，市场营销专业的学生必须通过“工学交替”，才能顺利毕业。2建立适应“工学交替”教学模式的管理运行体系1)学院和系部建立了专门的校企合作机构，全面协调和指导各专业开展工学交替的实施工作。对工学交替的教学质量进行监控，建立适合工学交替需要的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量监控体系。2)与企业深度合作，保证顶岗学生的教学质量，并实施跟踪管理。顶岗实习期间学生的管理以企业为主，校企共同负责。学院系部安排指导教师每周走访企业，与企业管理人员一起解决学生在顶岗实习中出现的各种问题。3)建立了适应“工学交替”教学模式的学生考核评价方式。结合企业管理要求，制定科学的考核目标、考核标准、考核方式，把学生的顶岗实习态度、吃苦耐劳等品质以及技能的熟练程度列入重要的考核指标，激励学生参加工学交替的积极性，让考核评价起到对学生正确引导的作用。3多途径拓展“工学交替”合作企业要实现“区域相对集中、企业相对分散”的工学交替，必须要有足够多信誉良好、发展稳定的优质企业，能够为学生提供真正锻炼学生技能、专业相关的工作岗位，而不是为学生提供一些临时性强、技术含量不高的工作岗位。3.1行业协会汇集企业，协助安排学生顶岗实习在学生进行工学交替前，学院联系行业协会，在行业协会的配合下组建“订单班”，例如可以在工商联合会黄金珠宝商会指导下，开办黄金珠宝市场营销班;依托工商联合会装饰材料商会开办装饰建材市场营销班;在汽车工业行业协会协调下开办汽车市场营销班;在房地产行业协会的组织下开设房地产市场营销班。当学生在大二、大三下学期的时候，可以在行业协会的安排下，到有营销人才需求的企业去顶岗实习。3.2实习指导老师联系企业，学院与企业签订协议由实习指导老师事先联系有校企合作基础的企业，当企业有市场营销人才需求时，指导老师与企业签订协议，确定需求人数、实习时间、实习待遇等具体问题。通过这种方法，实习指导老师根据企业的要求，将市场营销专业学生分配到相应的企业中，进行顶岗实习。当学生完成一个阶段的顶岗实习后，根据学生的反映，以及学生在企业的工作情况，确定以后是否还安排学生到该企业进行顶岗实习。近二年，由我院市场营销专业实习指导老师联系的顶岗实习企业主要有苏州英腾科技有限公司、苏州谷神信息科技有限公司、苏州观吴地产有限公司、苏州东琳五金有限公司等，有一些公司已经成为我院市场营销专业顶岗实习的长期意向企业。3.3学生联系企业，指导老师审核企业由学生自己联系有市场营销人才需求的企业，当企业有意向安排学生顶岗实习时，再由实习指导老师去企业进行考察，了解企业的相关情况。当该企业符合学院对顶岗实习企业的要求时，实习指导老师代表学院与企业(如苏州苏康劳保有限公司、苏州育才苑教育科技有限公司等等)签订“工学交替”协议，确定顶岗实习相关事项。

顶岗实习计划公式篇（6）

一、顶岗实习的现状分析

（一）顶岗实习课程如同虚设

按照国家中等职业学校的课程标准，学生最后一年或半年是顶岗实习课程，每周按30个课时计算学时和学分，由于诸多原因，会计专业学生在中职第三年，就被假借“顶岗实习”之名，推荐就业。学生在企业做得怎样，学得怎样，学校不知，教师不知，更谈不上考核了。

（二）企业对学生顶岗实习认识不足

中等职业学校会计专业的培养目标：为中小型企业培养会计人才。因此，学生顶岗实习的企业也大部分是中小企业，由于小企业巨大的生存压力，大部分企业不会有老会计“带”，而是把顶岗实习的学生当成了全职会计。由于学生没有实践经验，经常达不到企业的会计职业要求，老板和学生矛盾加大，学生灰心离职，老板也埋怨学校培养的学生差。

（三）教师在学生顶岗实习期间成了局外人

学生在顶岗实习期间，教师与顶岗实习学生互不相关，其原因是多方面的：

1.认识不足

虽然国家中等职业学校的课程标准把顶岗实习作为最重要的课程进行考核，但是，由于学校认识不足，教师认识不足，认为只要把学生推荐到企业，能为学生找到工作，学生在工作岗位上就算是顶岗实习了。

2.学校教师人手不足

一方面，由于会计专业的特殊性，其顶岗实习的学生分散在各个中小企业和会计服务中介公司，不但需要大量的指导教师，也为教师的指导带来一定的难度。

3.教师的实践经验不足

中职学校的会计教师，绝大部分都是从大学毕业就到学校任教，几乎没有会计从业的实际经验，虽然国家和学校都加大了对中职教师的实践培训，但毕竟离企业的从业经验还是有一定的距离，所以，教师在指导顶岗实习的学生方面具有先天的不足。

二、顶岗实习的具体措施

（一）统一顶岗实习的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：大力发展职业教育，“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式。”从国家层面明确了顶岗实习是职业教育人才培养模式的重要组成部分。因此，我们要统一认识，顶岗实习不但是学校校内教学的延续，更是培养学生综合职业能力，实现学校与企业对接的重要环节。

（二）创新师资队伍的建设

一方面，会计学生顶岗实习，它不但要求教师要有过硬的会计理论知识，更重要的是，教师必须具备中小企业会计从业经验。所以，教师不但要加强理论知识的学习，还应到中小企业挂职锻炼或代账，积累自己的从业经验，这样，在会计学生顶岗实习期间，才不至于使自己成为《顶岗实习》课程的局外人。

另一方面，创新师资队伍建设。古语云：“能者为师”，学校可以与会计中介服务公司、不同行业中小企业签订合同，聘请公司里有经验的会计人员作为学校的兼职教师，专门指导学生的顶岗实习。这样，不但解决了学校师资人手不足的问题，也能保障顶岗实习学生的指导工作。

（三）创新顶岗实习的评价机制

顶岗实习的学生比较特殊，他们分散在不同行业，不同企业，也不时刻在学校、教师的掌控范围之内，因此，对顶岗实习学生的评价就显得比较困难，这也是导致顶岗实习形同虚设的重要原因。所以，我们必须创新顶岗实习评价机制，把学校教师、企业兼职指导教师、顶岗实习学生共同纳入考核评价，形成利益共同体。

三、顶岗实习的教学探讨

（一）加大与中小企业的合作力度

中小企业因为规模小，也由于成本效益原则，能提供的相关会计岗位较少，确实无法接受大量顶岗实习的会计学生，但是，为了让中职会计毕业生能与中小企业零距离对接，培养具有综合会计职业能力的会计人才，我们必须创新校企合作机制，加深校企合作的力度。

校企合作应该是双向的，我们可以把学生送到企业顶岗实习，相反，企业也可以将会计资料带进课堂，让学生在仿真模拟实训室进行较为集中的“顶岗实习”。这样，不但解决了会计专业顶岗实习的瓶颈，也解决了顶岗实习指导教师不足的问题。

（二）加大与会计中介服务公司的合作力度

随着第三产业的繁荣发展，为中小企业服务的大量财务公司兴起，它们主要经营范围：代账、纳税申报、税收筹划、代办工商执照、执照年检、企业注销等围绕中小企业的一系列服务展开，所以，会计服务公司是中职学校会计专业学生顶岗实习的最佳合作对象，学生在该公司顶岗实习，不但可以熟悉不同行业、不同性质所有制公司的业务，还可以在最短时间内，迅速提升学生的综合会计职业能力。同时，会计服务公司对财会人员的需求量大，能较大范围容纳中职会计学生的顶岗实习，因此，加大与会计服务公司的合作力度，应该成为会计学生顶岗实习的主力军。

（三）学校创办会计服务公司

随着市场经济的发展，国家鼓励“大众创业，万众创新”的战略转移改革不断深入推进，以及国家对小微企业的税收优惠和减免，越来越多的小企业得以创办，会计服务公司的市场前景看好，而学校有场地、资金、师资的优势，会计服务公司的发展壮大，可以为中职会计学生的顶岗实习提供稳定而强大的保障。

一方面，学校创办为中小企业服务的会计服务公司，既可以为会计专业学生提供顶岗实习场所，又可以为培养具有双师型教师提供从业经验，是学校、企业、教师、学生“四赢”的最佳教育教学模式。

另一方面，中职会计学生的顶岗实习在学校集中起来，便于加强对学生的监督和管理，便于监督顶岗实习学生的全过程，不但可以对顶岗实习学生的结果进行评价，还可以对学生的顶岗实习过程进行评价。

总之，教育教学改革探索之路没有止境，市场在发展，社会在进步，人才的需求也在变化，只要我们保持一颗永不枯竭的创新之心，职业教育的发展会越变越好，越来越发展壮大。

【参考文献】 

顶岗实习计划公式篇（7）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550014

1引言

顶岗实习通常是指学生到企事业单位的实际工作岗位进行的实习，与一般的参观考察见习有较大区别。国家鼓励中职和高职院校开展顶岗实习，本科院校是否应该开展顶岗实习莫衷一是，不同的本科院校、不同的专业对实习的管理方式各异。地方本科院校通常位于较为落后的二、三线城市，往往升本历史不长，专业学科研究水平与一本院校存在一定差距，在激烈的竞争中很多地方本科院校将自己的发展战略定位在培养应用型人才层面，而不是培养科研型人才，这是符合中国国情的正确选择。既然是培养应用型人才，就应该在培养人才的过程中与用人单位紧密结合，通过各种途径了解用人单位的需求，甚至可以将用人单位也纳入培养体制中。顶岗实习不仅适用于中职高职的教育，也可以成为本科生培养的一种方式。

物流管理专业作为一个应用性非常强的商科专业，让学生了解企业、熟悉企业岗位是这个专业的内在要求，也是提高学生就业能力的重要手段。让学生到相关企业的物流岗位进行顶岗实习，既可以给企业创造效益，也可以使学生将理论与实践相结合，加深对物流管理专业知识的理解，甚至可以将顶岗实习与毕业就业相联系，提高毕业生就业率和就业质量。所以，目前已经有很多地方本科院校开始尝试在本校的物流管理专业开展顶岗实习，取得了一定的成效，但是也面临许多问题。

2地方本科院校物流管理专业顶岗实习存在的问题

21校企双方的理解与目标存在差异

高校想通过顶岗实习让学生了解物流企业、物流岗位，能够将理论与实践相结合，提高学生的综合素质；而企业看重的并不是这些，很多企业是想廉价雇用这些学生，以降低企业的用人成本。校企双方理解的差异来源于利益的不同，高校有义务培养学生，但是企业并没有法定的义务去培养学生，企业是以经济利益为驱动的，追求盈利并非企业的过错，在目前中国的国情下也不可能对企业提出过高的社会责任要求。所以，如何寻找二者利益的共同点是使顶岗实习顺利进行的关键。

22实习岗位与学校、学生的期望有差异

有的高校将学生派到企业进行顶岗实习，学生出发之前很兴奋，去了之后就会很失望，因为企业提供的岗位往往不是学生所期盼的岗位。企业提供的岗位一般是非常基层的一线岗位，不需要学习多少知识就可以上岗的工作，周围的同事文化水平较低，让学生感觉在这样的岗位学不到东西，甚至对自己所学的专业产生了质疑。比如有些第三方物流公司最紧缺的就是一线收派件人员，笔者曾经代表学校与国内某快递公司洽谈顶岗实习事宜，该公司坦言如果学生愿意来收派件，该公司可以提供上百个岗位，也可以提供少量客服中心接电话的岗位，当被问及是否可以让学生轮岗锻炼，对方表示很难做到。同样的情况在某大型配送中心也存在，该配送中心表示需要大量的拣货人员，这同样难以满足学生轮岗锻炼要求。

23对学生监督管理难以到位

很多地方本科院校所在城市较小，本地往往没有足够的企业提供顶岗实习岗位，大部分院校将顶岗实习的企业定在东部发达城市，因为离学校较远，难以对学生进行监督管理。如果学生是集中在某一两个企业进行顶岗实习，学校倒是可以派出一两名教师专门进行管理，但是一两个企业很难接受上百人的实习，为了提高岗位的质量，学生不得不分散实习，三五个人到一个企业，这样学生就会分散到几十个企业，学校老师难以对其工作进行监督管理，这就很难保证学生在实习过程中的学习质量。

3地方本科院校物流管理专业顶岗实习存在问题的原因

31合作企业资源的稀缺

有些企业提供的岗位达不到学生和老师的期望，但是有时也不得不进行一定的妥协，因为顶岗实习一旦作为一个教学环节纳入培养计划，就必须完成，任课教师如果一味要求岗位质量，就会导致没有足够的岗位，那就意味着教学计划完不成，这是高校不愿看到的，也是教师不愿面对的局面。虽然我国有众多的物流企业，还有很多生产型企业、流通型企业都有物流岗位，但是真正愿意提供顶岗实习岗位的企业不多，多数老板认为学生来实习会扰乱企业的正常生产经营，不会给企业带来好处，所以顶岗实习往往是高校一头热。合作企业资源的稀缺与我国目前企业家的理念有很大关系，很多企业只看重眼前的短期利益，看不到人才培养给整个行业带来的正外部性，他们不愿意承担培养人才的社会责任。

32校企利益的博弈

在校企合作中，校企双方的利益诉求并不相同，甚至是有冲突的，中间存在博弈。高校想提高学生的能力素质，提高学生动手操作的实际工作能力，但是鉴于教育经费的紧缺，没有能力为此花费过多经费，比如每五个学生派一个指导老师驻厂，给予企业指导教师物质激励等这些措施难以实施。企业作为趋利的经济个体，想充分利用顶岗实习的人力资源，为企业创造最大的收益，而不是花费成本去培养这些学生，因为这些学生大部分并不会在这个企业长期工作。有极少部分理念较先进的企业做得较好，这些企业通常有一定规模，待遇较高，企业有信心吸引学生毕业后留在企业工作，此类企业往往提供几个到十几个顶岗实习岗位，并且要求面试筛选德才兼备的学生进入顶岗实习岗位，这种做法其实也是博弈的结果，只是这个结果校企双方都会比较满意。

33目前教育体制的约束

目前，很多地方本科院校为了保证教学质量，制订了较为严格的培养计划和教学管理制度，很多任课教师不仅指导学生实习，而且还担任了其他年级的理论课程教学，这样就会导致任课教师无法分身去实习企业监督指导学生。现有的教师评价体系也对顶岗实习的进行不利，现在影响高校教师待遇的主要是职称，而要晋升职称主要看科研水平，科研包括科研项目和，顶岗实习做得好并不能让教师晋升职称，所以有些任课教师宁愿多花时间去进行自己的科研，而不愿花太多时间去思考顶岗实习的事情。

4改进地方本科院校物流管理专业顶岗实习管理的措施

41充分进行实习前教育

作为一名本科生来说，有的学生给自己的定位过高，尤其是物流管理专业，很多学生总认为自己到企业应该是做管理的，不应该是做一线的，不应该是做搬运工的，不应该是做操作工的。这种想法其实也不是完全错误，只是此种理念用在顶岗实习中可能不合适，因为顶岗实习是一种教学方式，是一种培养模式，到一线工作对学生来说也不是坏事，一线可以学到很多书本学不到的知识，下基层锻炼对于将来走上管理岗位是非常重要的，很多学生不理解，只要企业提供的岗位能让自己学到东西，就可以做。学校在实习之前，应该对学生进行充分的教育，包括在专业课程的教学过程中也要渗透这种理念，让学生理解从基层做起的合理性，当然也要让学生树立往上走的信心。

有的学生怕吃苦，眼高手低，到了企业嫌这嫌那，这是没有职业道德的表现，学校在平时的教学过程中要培养学生的责任意识和职业道德，教育学生爱岗敬业，脚踏实地，认真用心地去参加顶岗实习。

42科学选择合作企业

高校在选择顶岗实习的合作企业时也应该有所取舍，如果企业所提供的岗位不能实现顶岗实习的目标，那么就要考虑放弃合作。虽然校企合作的资源很稀缺，但是只要高校努力去开拓这个市场，潜力还是很大的。有的学校找的企业岗位非常单一，没有任何技术含量，有的学校找的企业岗位甚至跟专业无关，这样的顶岗实习注定是没有效果的，只是在完成任务而已。所以，高校应该主动出击，寻找合适的合作企业，委派专门的教师负责开拓顶岗实习业务，并且给予一定的经费支持，让顶岗实习的岗位离学生的期望值越来越近。

争取与合作企业建立长期的合作关系，顶岗实习的企业类型应该不局限于第三方物流企业，生产型企业、流通型企业、电子商务企业都可以成为合作对象，这样可以给学生提供多种选择，也可以让学生理解不同类型企业的物流管理之异同。

43完善校企合作的激励机制

顶岗实习，高校往往非常积极，但是企业却不太积极，究其原因还是缺乏对企业的激励。从整个企业层面来看，如果顶岗实习能够增加企业的盈利或者降低企业的成本，那么该企业通常会有积极性，如果要高校支付经费给企业也是不现实的，高校没有这个经济实力，但是政府在此方面是可以有所作为的，对于支持校企合作、积极提供顶岗实习岗位的企业政府可以视情况给予奖励或者是税收减免，期望政府相关部门能够出台具体的可操作性的奖励政策；高校应该加强对顶岗实习工作的激励，对教师联系顶岗实习所产生的费用要给予补贴，并且对顶岗实习做得好的教师应该给予肯定和奖励，甚至可以将顶岗实习工作的成绩与教师职称晋升联系起来，以增加任课教师的积极性。

44制订较为科学的顶岗实习培养计划

有些学生到了企业后，工作是盲目的，没有目标和计划，有的学生认为自己是在“打工”，这些现象的产生主要是因为没有科学的顶岗实习培养计划。所以建议物流管理专业所在的高校应该制定合理的顶岗实习培养计划，这个计划应该是原则性与灵活性的统一，因为不同类型的岗位的确提供的锻炼机会不同，所以培养计划可以根据第三方物流企业、生产企业、流通企业等类型而有形式上的不同，但是总体导向是一致的，那就是通过顶岗实习提高学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。

45加强顶岗实习的监督管理

顶岗实习计划公式篇（8）

召开动员大会环节可安排在前期宣传环节结束后的当月或下月，重点围绕顶岗实习的教学形式、顶岗实习的教学目标和实习内容等三个核心问题展开。进一步让学生和教师认识到顶岗实习以“半工半读”的教学形式，开展专业课程实习，即将部分专业课程由原先的课堂理论教学转变为实习教学，通过教师的分组指导，学生带着相应的选题和实习任务，在实习中学习专业知识，解决实际问题，提高职业技能，最终完成规定的课程学习任务，达到专业培养目标。顶岗实习是教学计划的重要组成部分，具有相应的学时和学分设置，具有相应的教学和考核要求，实习的内容主要是围绕物流企业基层管理岗位需要的日常办公技能、作业操作技能、业务处理能力和基层管理能力等四个方面展开，教学目的是提高学生综合运用所学知识，结合实际工作分析问题、解决问题的能力，增强学生职业意识、树立正确的劳动观念，培养实事求是，严肃认真的科学工作作风，强化学生动手能力和学生职业技能，提高学生的就业能力和适应社会的能力。

（二）榜样激励环节

榜样激励环节应安排在学生离校前，结合已结束顶岗实习和毕业的学生情况，集中宣传优秀实习生和优秀毕业生的成功经验。通过宣传栏对实习成果的专题展示、表彰大会、新老生座谈会等形式，转变学生对物流企业工作“苦、累、脏、险、偏”的错误认识。学生实习期间存在的心理困扰和心理危机是制约其顶岗实习质量与成效的重要因素，应结合有关研究，对学生在顶岗实习期间可能存在的心理危机构建干预体系，克服学生初入社会的恐惧心理，鼓励学生勇于面对工作挑战，增强战胜困难的信心，同时在总结前人的经验教训基础上，预设问题，做好规划和解决方案，争取更优成绩。

二、完善组织机构规范制度做好组织保障

（一）组织机构设计

为保证顶岗实习工作顺利进行，需要做好组织机构设计。目前比较通行的做法是实施校、系和教研室（指导教师）间实行单一职能的直线型的“三级”管理，这种组织机构设计的缺陷是职能单一，其工作对学校其他职能部门的依赖性强，独立性和功能完整性差。为加强组织力度、集中资源、提高效率和做好保障，应改进单一职能的直线型组织机构设计，可以成立校企相关负责人共同组成的合作委员会，统一对顶岗实习进行领导、决策和统筹规划。委员会下并设宣传动员组、对外联络组、实习指导组、协调保障组和测评反馈组等职能机构具体开展各项工作。通过各工作组的协调配合，可以高效整合各类资源，有力地保障了顶岗实习的顺利开展。其中对外联络组主要负责与政府部门、校外实训基地和实习单位、其他院校等组织的沟通、合作和协调工作，促进实现教育关系和劳动关系的和谐。协调保障组则主要负责对内进行教学计划安排与学生管理等各方面工作冲突的协调、提供各类所需办公文经费、物资，各类管理规范和文件，接受学生和家长咨询和收集意见和提供心理辅导等工作。测评反馈组则是独立对整个顶岗实习各工作环节进行研究和评估，包括组织效率评价、教学效果测评，学生、家长和企业态度测评等，目的在于真实反映顶岗实习的实施效果，找到存在的问题并提出解决方案。通过组织机构的健全，可以进一步加强对顶岗实习环节的教学管理，充实了教学管理的内涵，提高顶岗实习环节的管理效率和水平。

（二）完善各项管理制度规范顶岗实习活动

建立完备的管理制度是顶岗实习关键工作之一，包括院级管理制度文件和系部顶岗实习规范设计作业文件等。为保证顶岗实习活动规范有序，应完善如校企合作工作流程、校外实训基地管理规定、指导教师工作规范、实习学生守则、实习安全守则、优秀实习生奖励办法等一系列管理制度、规范和办法。通过各项制度来形成校企合作机制、明确教师职责、规范学生实习行为，理顺各方关系。其中学生的实习行为和指导教师的指导活动是重点规范的对象。具体来说，在实习中要求学生应服从学校和实习单位安排，在指导教师和实习单位有关人员的指导下，按照实纲要求，认真完成实习任务。实习期间须严格遵守实习单位的各项规章制度，不准无故迟到、早退和缺勤，严格遵守请假制度。在实习期间须做好实习记录、按时完成实习内容和实习作业。要虚心向实习单位员工求教，注重调查、主动发现和思考问题，不断提高分析和解决实际问题的能力。在实习中须注意自身的人身和财产安全，保持和实习指导教师的联系，遇事及时向指导教师反映。实习结束后，须按要求提交实习报告和实习鉴定表，准备好实习笔记、实习作业等资料备查。指导教师须切实认真履行职责，不得敷衍了事，应加强实习单位有关人员的沟通，保障实习顺利进行，应做好学生的考勤和专业指导工作，及时了解学生思想动态和实习情况，做好实习指导记录，定期向领导小组汇报工作情况，同时注重实习工作资料的收集、整理和保存，并做必要的分析和研究。

三、加强教学过程监控以确保教学质量

顶岗实习的教学过程监控一直是工作重难点之一。加强过程监控是提高高职物流管理专业顶岗实习质量的策略之一。教学过程的监控应从时间和空间两个维度来综合考虑。

（一）时间维度的教学监控

顶岗实习虽然是综合性实训，强调学生独立完成实际工作任务，提高职业适应能力，但仍需要将实习过程的不同阶段纳入有计划的安排和监控之中。物流管理专业顶岗实习在时间维度上可分为四个阶段，每个阶段应分别对学生提出分段实习内容，要求学生达到的目标。第一个阶段为实习的前两个月，实习内容为日常办公能力，主要目标是让学生掌握日常办公设备的使用，熟悉物流企业工作环境，规范使用工作术语等。第二个阶段约4个月，实习内容为物流业务操作能力，主要目标是让学生熟悉物流企业业务工作质量要求，掌握作业关键控制环节，会使用各种物流设备和器械。第三个阶段约3至4个月，实习内容为物流基层管理能力，主要目标是让学生熟悉基层物流业务管理工作；能编制基层部门或岗位工作计划，初步具备控制执行、反馈和处置各环节的能力；掌握对基础工作定量分析的方法，能提出改进作业的意见和建议。第四个阶段约为后期的1至2个月，实习内容为企业综合管理能力，主要目标是让学生了解公司主营业务情况，能识读财务报表，利用有关数据进行定量分析；掌握市场调研的基本方法，具备与客户沟通和开拓市场的基本能力。熟悉公司运作的内外环境，能为决策层提供有关的量化决策依据。熟悉有关的法律法规；初步具备工作团队的领导能力。

（二）空间维度的教学监控

物流工作特点之一是跨区域性和地域广泛性。同时由于目前我国物流企业总体规模偏小，中小物流企业数量众多，物流企业在接纳顶岗实习学生的数量上也十分有限。因此学生实习分布总体呈“区域广泛、自然积聚、小而分散”的特点，即学生实习单位分布会覆盖全国范围，但同时绝大部分又会聚集分布在如以苏州、上海为主要聚集地的长三角地区和以广州、深圳为主要聚集地的珠三角地区等经济发达和物流业密集的地区。在同一地区，又分布在大小不同的各类物流公司、快递公司、物流园区、物流地产等企业。这样的分布会严重影响对教学环节的有效控制从而影响学生按计划和要求完成顶岗实习任务。

针对这一客观现状，结合有关分散型顶岗实习管理模式的研究，可以在空间维度监控上采取以下措施。一是充分利用现代通讯手段，对教学过程实行实时监控和指导。指导教师和学生，通过电话、短信、飞信、QQ、MSN、邮件等多种现代通讯方式一对一的进行交流。通过这种方式使指导教师及时了解学生的思想动态、学习和生活情况，以及存在的困难，加强了指导教师对学生顶岗实习的实时指导。二是建立联系人制度。以强调学生自律为基础，在实习学生较为聚集的地区，设立学生联系人，通过联系人来从另一个方面及时了解学生实习的情况，使教学监控更加立体、信息更加全面、真实。三是抽样走访，现场指导。选派部分指导教师对相对集中的实习地域和企业进行走访，一方面慰问了实习的同学，了解了实习情况，进一步加强了学生的思想教育，另一方面也加强了与实习单位的沟通交流。从走访情况来看，实习学生思想稳定，实习单位对学生总体评价较好。此外，还需将“2+1”顶岗实习教学检查纳入到日常教学检查项目中来，使对“2+1”顶岗实习教学过程监控进一步制度化、常态化、专项化四、建立科学的实习成绩测评体系来反映实习效果科学的实习成绩测评体系对真实反映学生实习成果和整个实习环节存在的问题具有重要作用。学生实习成绩可以依据实习报告、实习指导教师记录和实习单位鉴定表三个途径来综合评出，重点测评实习的过程和结果两个方面。

顶岗实习计划公式篇（9）

2解决高职物流管理专业顶岗实习问题的策略

实践性和操作性是高职物流管理专业教育的特性，而顶岗实习是培养学生实践能力和操作能力重要的一环。为保证学生顶岗实习长效、稳定开展，需要学校、企业、学生乃至政府等多方面的参与和努力。

2．1建立稳定的顶岗实习管理机构及运行机制

在顶岗实习实施前，校企应合作建立实习管理机构，通过委员会章程、工作计划等相关制度保障委员会的长期、有效运行。以江西财经职业学院为例，学院成立了物流管理专业教学指导委员会。委员会由“校、企、政”三方专家组成，制定物流管理专业的顶岗实习管理办法、实习学生管理细则、实习安全管理细则、实习成绩认定办法等相关管理文件。采取例会和专题会议等方式，加强学校和实习企业的沟通，共同商讨顶岗实习内容、场地、管理方式，合作编写顶岗实习指导书和实习计划，研究符合专业特点和区域特色的顶岗实习教学体系，将物流企业的管理方式引进学校日常管理和教学中，将企业的经营理念和企业文化融入到校内实习实训中。编制和归档整理顶岗实习“学校、企业、学生”三方协议，监管协议的有效履行。

2．2加大对顶岗实习的资源投入

高职院校要从行动上重视顶岗实习，不仅给予制度和组织保障，还要有一定的资金、设备和师资等资源投入。随着资源的投入，物流管理专业可以进一步加快校外实习实训基地的深度和广度合作，确保顶岗实习内容、场地、管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力的提高。增强与企业的联络，学院投入一定设备和资金在物流企业开辟企业课堂，建立联络办公场所，现场研讨实习教学内容，解决实习计划实施中的各种问题，把学校的职业核心课程设置、理实一体化教学的组织实施与企业的岗位技能需求有机结合起来，避免理论知识学习与实践操作能力训练相脱节。积极引进和培养具备双师素质的专兼职教师，每年轮换教师下企业实践并且指导顶岗实习，给予顶岗实习指导教师在职称评审和绩效工资方面一定倾斜，让更多资深教师能积极投身于顶岗实习指导工作中来。校方指导老师要提高顶岗实习参与度，定期通过电话、QQ、班会、下企业巡视等形式与学生进行交流，指导学生编写顶岗实习报告和顶岗实习日记，加强实习过程监控和信息反馈，与实习单位保持融洽关系。

2．3提高学生对顶岗实习的认同

物流管理专业是一个综合性、应用性、交叉性的宽口径专业，需要高职院校尽可能联系更多综合型物流实习基地，让学生有机会挑选符合自己职业规划的工作环境去顶岗实习，以提高实践与就业能力。专业可以开辟第二课堂，从细节入手，使学生学会如何进行团队合作，如何进行沟通，如何适应物流企业管理和文化，从而加强学生对高职教育理念的认同，明确顶岗实习的重要性，树立学生顶岗实习的良好心态，培养学生善于实习的能力。在物流管理专业传统教学计划里，实习往往是指第六学期的毕业顶岗实习。随着教育教学改革不断推进，实习的内涵丰富起来。江西财经职业学院物流管理专业实习内容包括第二学期认知实习、第四学期教学顶岗实习、第六学期毕业顶岗实习。认知实习侧重通过参观和体验了解物流企业结构、企业文化、工作岗位和企业核心业务作业流程，该实习往往安排在课余时间或假期。教学顶岗实习是在第四学期教学计划中安排的4周校外企业轮岗实习，以熟悉每个关键岗位的主要职责和业务内容，掌握物流设施设备的具体操作规范。毕业顶岗实习是学生在自选或学校推荐的企业完成为期半年的岗位实践，以提高其从预就业到就业的平稳过渡［3］。校企双方紧密配合、周密计划，让学生在校内生产性实训基地中完成企业的培训和生产任务，通过校外认知实习、教学顶岗实习、毕业顶岗实习的渐进式过渡，解决顶岗实习期间的生产效益问题，对确实为企业创造了经济效益的学生支付合理报酬，尊重学生的劳动，让学生积极主动参与顶岗实习教学活动。

2．4转变实习企业对顶岗实习的消极态度

现代物流企业要树立长远的发展战略，认识到校企合作对企业具有科技创新、开发人力资源等重要意义，意识到实习师生能够以局外人的身份、以新的视角来审视企业，发现物流管理中潜在的问题，为企业提供合理化的解决方案。企业要开发校企合作能力，校企共同制定人才培养方案和教学计划，将高职院校的教育科研资源融入到企业的价值链中，将学院的核心竞争力转变为企业自身的竞争优势。充分利用顶岗实习合作平台，让学校教育功能与企业生产经营需求有机结合在一起，接收学生实习和就业不再是负担，并据此提高员工队伍的整体素质。

顶岗实习计划公式篇（10）

顶岗实习阶段的教学实施

1．根据顶岗实习教学计划，落实好顶岗实习各阶段的教学，具体步骤:在每年的11月布置顶岗实习任务，要求学生对顶岗实习教学大纲、顶岗实习任务和顶岗实习考核办法进行了解，由专业老师进行实习动员，明确实习任务和要求。在12月落实顶岗实习单位和实习岗位，组织学生和生活老师到企业与企业老师见面。次年的1～2月利用假期组织专业老师到企业进行检查，了解学生顶岗实习情况，制订校外授课计划。2～4月开展校外教学，指导、考核学生顶岗情况，检查学生的实习手册，解决学生在顶岗实习阶段遇到的问题，并组织现场教学。3～4月布置毕业设计课题，根据学生顶岗实习的不同岗位布置毕业设计课题或毕业论文。6月进行顶岗实结，专业老师根据生活老师和企业老师的评定及学生顶岗实习的表现和毕业设计质量进行顶岗实习成绩评定，对毕业设计完成较好的学生组织毕业答辩。2．顶岗实习阶段的教学单位。为确保顶岗实习阶段的教学实施，首先要落实一批与应用化工专业紧密联系的对口企业。近几年来，专业系组织专业教师采用“走出去”与“请进来”相结合的方法，主动与应用化工技术专业相关的企业联系，尝试校企联合办学，走“订单式”人才培养模式，并建立了重庆建峰集团股份有限公司、郴州化工集团有限责任公司、长沙众城石油化工有限责任公司、株洲化工集团公司等一大批稳定的校外实训基地，保证了顶岗实习阶段的教学单位的稳定，为学生顶岗实习阶段教学起了保驾护航的作用。3．顶岗实习阶段的教学管理。为了保证学生在实习期间教学质量，完成教学任务，我们实行“三师”制度，即专业老师、生活老师和企业老师联合教学方法。专业老师由专业课教师担任，负责顶岗实习的前期准备、解答学生在实习过程中的问题、进行校外授课、布置指导学生毕业设计、并负责与企业导师、生活导师沟通与联系，对学生顶岗实习成绩进行评定;生活老师由辅导员担任，负责顶岗实习阶段学生的组织纪律、生活安排、安全管理等后勤保障工作;企业老师由实习单位的技术骨干担任，负责学生在实习过程中的日常工作和学习指导。有了三师制度，就保证了顶岗实习阶段校外各教学环节的实施，解决了学习内容与专业实践的统一，使学生顶岗实习阶段的教学真正成为理论联系实际的重要实践教学环节。4．顶岗实习阶段的教学实施。顶岗实习阶段教学的实施关键是“三师”制度的落实，三师既要分工明确又要团结合作，还需各位教师切实履行各自的职责。生活老师要解决好学生在顶岗实习阶段的生活，帮助学生做好由学生向工作者的转型工作，做学生的知心朋友。专业老师要深入企业做好调研，要深入学生了解学生在工作中的情况，要围绕学生在顶岗实习中涉及的新知识、新理论、新技术、新工艺、新设备进行指导，根据学生在顶岗实习中遇到的具体问题准备校外授课内容。因授课内容与企业生产相结合，针对性强，学生不再是被动地接受，激发了学生学习的积极性，提高了授课质量。企业老师除在实习阶段实行师徒的传、帮、带外，还根据学生实习阶段的具体情况不定期地进行职业培训，如郴州化工集团公司桥口氮肥厂生产部长就“分离技术”进行技术培训，在株洲中成化工有限责任公司技术开发经理就“钛白粉行业投资分析及前景预测”进行讲座，在长沙众城石油化工有限公司主管生产副总经理就“油产品开发”进行知识讲座等。企业导师的现场教学，注重对技术应用能力培养，又对化工发展前景进行展望，既有实际应用性，又有理论指导性，教学效果较好。5．顶岗实习阶段的教学考核。顶岗实习阶段的教学考核要全面、真实地考核学生能力培养和提高的各个方面。不仅要考核学生专业技能，而且把自我管理能力、学习能力、团队合作能力等体现基本职业人素质要求的职业能力列入考核内容;不仅考核学生学习的成果，而且对学生学习过程中表现出来的潜在能力和思想、道德、心理、素质等各方面进行考核。在顶岗实验阶段的学习考核过程中，三师是重要的考核者，学生是被考核者也是考核者，也参与考核。学生参与考核主要表现在两个方面，一是学生个体的自我考核，对教师给予的考核提出反馈意见;二是学生相互考核，给同学打分或提出对某某同学的考核意见。

顶岗实习阶段的教学成果

1．确保顶岗实习阶段教学质量。化工专业学生顶岗实习历来都是教师头痛的问题。教学组织难度大，学生安全责任重，化工企业出于生产安全考虑不太愿意接受学生顶岗实习，校外教学管理难到位，企业指导教师责任心难保证，学生难以学到知识等，学生顶岗实习往往流于形式，走过场。我院近年通过精心策划，强化管理，严格考核，明确责任，对高职应用化工技术专业顶岗实习难点问题进行了反复研究和实践，不断总结经验，完善制度，确保顶岗实习这一重要教学环节的教学质量。2．实现与企业真正的接轨。顶岗实习阶段的教学实践中，要认真抓好顶岗实习阶段的教学内容、教学环节的落实，使学生通过半年的顶岗实习，在化工生产现场，在化工生产领域的不同岗位，受到实际的锻炼，使学生职业技能和综合素质得到提高，大部分学生毕业后就留在顶岗实习的单位或岗位上，很快地适应专业工作的需要，做到与企业真正的接轨。3．学校、企业和学生“三赢”。通过顶岗实习学校能提高办学水平以及专业的社会适用性;使教师掌握了化工行业的新技术、新设备和新工艺，增强了教师的实践能力，提高了教师的教学水平;企业技术人员通过与教师交流，提高理论水平，更为重要的是可通过学生顶岗实习寻找高素质的人才从事生产经营和管理工作;学生通过半年的顶岗实习，能操作先进的生产设备，学到新的生产技术和管理方法，能与企业进行文化交流，感受企业的文化，经过较短的一段时间，学生毕业就能独立顶岗操作，缩短实用期，企业不需再对毕业生进行上岗培训，为用人企业节约了新员工培训成本，实现了学校、企业和学生的“三赢”。

作者：薛雪 郑越 单位：长沙航空职业技术学院