土木工程测量学篇（1）

2.改革的实践措施

2.1明确土木工程测量课程的定位

高等院校有必要对该门学科的定位进行规范化，使其定位方向清晰。院校要向学生介绍学习该门课程的意义在哪里，告诉学生课程的开设与学习能够有效地帮助学生后续专业的学习，为后面的学习打下良好的学习基础。院校在进行土木工程专业工程测量时，要适应市场需求发展变化，适应我国基础测绘成果的发展需要，把培养学生的实践能力，提高学生的专业技能放在教学中的重中之重，以此来提高学生的专业知识能力，使得学生能够全面发展，适应市场需求变化，提高就业率，为社会更好地服务。

2.2优化教学模式，注重实践教学

院校要对教学模式进行优化，在教学过程中注重启发式教学的运用，提高学生发现问题和解决问题的能力。教学要注重与实际的练习，提供学生的工程意识。院校应该加强硬件设施的投入，对测量仪器进行及时性地改革换代，要尽快地拥有独立的规范化的测量产地，方便为学生的实践教学服务。院校在教学中药注重教学内容与实际实践教学相结合，使得书本知识内容的学习能够被学生运用到实践中去，进而提高学生的动手能

2.3优化教学方法，加强师资队伍建设

传统的教学方法导致学生在学习的过程中以被动学习为主，对学习内容缺乏主动性和热情，导致课堂学习效率普遍不高，教学质量水平低下。工程测量课程的教学一般比较枯燥难懂，教师可以运用现代多媒体技术以及一些相关的图片视频来使得教学内容更加具有直观性，帮助学生对学习内容的了解，提高学生对学习的积极性，进而提高课堂学习效率。院校应该要注重对教师的再次培训，提高教师的专业素质能力，教师在课堂教学中要注重提高学生学习兴趣,培养学生获取知识的能力,以及分析问题、解决问题的创造性思维。教师应该要自觉地参加教学科研活动和生产，并运用最新的科研成果投入到教学中去，以此来增强自身的科研能力，提高自身的专业素质，进而促进教学质量的提高。

土木工程测量学篇（2）

2针对性与时效性强的教材

教材在教学中占非常重要的位置，其质量直接影响到教学效果。鉴于此，我们专门编写了普通高等教育土木类专业“十二五”规划教材，由郑州大学出版社出版，并与2012年入选部级“十二五”规划教材，该教材结合土木工程各专业的生产实践，突出以下五个特色：(1)以往传统测量教材通常重“测定”、轻“测设”，而土木工程各专业的实际需要与这种偏向于测绘的教材编排结构相反，因此，教材中压缩“测定”，强化“测设”；(2)将土木工程施工验收规范中的测量控制标准引入测量教材；(3)关键词采取中英文对照形式；(4)突出工程安全监测的重要意义，将工程变形测量单独成章，并引入详细的工程实例；(5)根据土木工程各专业方向，设置相关章节针对性介绍施工测量（测设）。

3教学方法和手段的改革

在教学过程中着眼于突出学生工程测量的实践能力，在课堂教学上采用灵活多样的教学方式，并且注重课堂教学与实践教学相结合。

3.1课堂教学在课堂教学中，我们通过信息量大的多媒体课件，采用启发式、讲解式、讨论式讲解工程测量的基础知识和方法，并在教学过程中插入大量的仪器操作动画和图片，从而加深学生的感性认识。通过有效的课堂教学，夯实学生的工程测量的基础知识，并为其它教学方法的开展打下坚实基础。

土木工程测量学篇（3）

1完善基础技能知识教育

为满足人才培养的需要，高校在开展测量学课程时需要进一步拓宽基础知识范围。不同于测绘工程领域的测量学，土木工程专业中的测量学需要立足于以测绘科学的最新成就与功能，并尽可能的实现该技术知识的合理运用。基于此，在开展测量学过程中，教学人员需要改变单一的工程放样等内容的讲解，还需要确保课程内容深度以及广度的进一步延伸，强化新型测绘技术、仪器运用等内容的分析以及讲解。除此之外，教师在课程讲解的过程中可以依据自身的测绘经验进行讲学，从而实现学生学习兴趣的稳步提升。

2科学设定教学内容

在新课程改革的背景下，测量学的实际教学内容出现了不同程度的变化，以满足社会岗位的需要。在这样的状况下，教师需要科学的设定教学内容，才能够促进教学目标的实现。为此，教师需要确保传统专业知识与先进技术的紧密结合。关于这一变化的主要操作，笔者总结如下：

2.1精简传统专业知识

为保障学生对于测量学基础知识以及理论方式的有效掌握，教学人员需要尽可能的精简教学内容。依据实际的土木工程操作状况可以得知，测量学在该工程实践中最为常用的技术是经纬仪和角度测量、地形图知识应用等。基于此，在课程内容设定过程中就需要教师实现新旧技术的融合，确保学生具备测量技能。

2.2引进新技术与设备

为提升测绘质量以及效率，教师在课程教学过程中仍旧需要注重新的测绘仪器的引进以及更新，并将该设备的理论知识与课程教学紧密结合在一起。在实际操作过程中，教师可以构建全站仪与数字一体化测图等技术的教学，确保学生在后期的就业过程中能够直接运用新设备，并为新仪器设备和新技术的广泛应用提供保障。

3创新教学方式

在新课程改革背景下，教师不仅面对教学内容的变革，还需要结合实际状况调整教学方法，确保学生能够在学习过程中实现知识与能力的紧密结合。总而言之，教师在教学过程中需要确保在知识能力的综合培养，实现学生的全面发展。

3.1建立多元化教学方式

在测量学的教学过程中，教师需要采用启发式教学方法，引导学生自主主动的学习知识。在这一过程中，教师需要依据知识内容的难易状况适时调整教学方法，以满足教学要求。一般而言，教师可以采用自主学习、小组讨论等方式完成教学。对在讲解测量学中的重难点知识时，教师需要结合实际的工程状况进行，从而引导学生理性的对待教学内容。在具体操作过程中，教师可以采用小组讨论分析的方式，实现各项问题的仔发现、分析以及解决，确保其能够树立起综合的学科素养。

3.2课堂教学体系与新教学方式融合

教师在课程教学中，除了依托传统教学方法进行教学之外，还可以借助电脑辅助教学。在实际教学过程中，教师可以科学运用多媒体技术设备，将各类的知识以图片、视频等生动形式展现出来，使得单一的教学内容和表现形式能够多元化，以此大大的提升课堂教学效果。在实际的教学过程中，教师可以依托CAI课件进行各类演讲稿的制作，并在传统的文字图像形式上结合动画声音进行操作。事实上，视频图像的出现能够在最大程度上清晰展现教学内容，诸如定位原理等。不仅如此，多媒体设备教学方法可以在测量仪器设备内部构造等内容讲解中运用，从而促进教学信息量的稳步提升，实现知识范围的扩大。

4强化工程意识测量学

教师在推进教学作业时，需要积极引导学生掌握工程建设的总体概念，并依据测量教学实习的具体概况，实现设计工程量的进一步模拟。不仅如此，教师人员还需要结合土木工程的就业范围，明确测量的实际操作领域。目前，土木工程就业范围逐步涉及到地下工程以及道路工程建设，故而需要涉及相关领域知识。在实际过程中教学人员需要依据工程具体情况进行科学的施工组织设计，并对工程施工方案进行设定，从而增强学生工程意识，培养学生的实践与理论能力。这种工程意识的强化，能够确保学生能够更好的融入到后期的职业生涯中，带动教学改革工作的稳步推进，实现土木工程专业的大步向前。

5改革考核制度

在改革测量工程专业的过程中，相关人员需要转变考核制度的标准以及依据，实现成绩标准过渡到技能需求。由于工程测量专业具有课程理论与实践结合的特点，所以其在理论考察时注重方法的实操性，而在实训过程中，则由注重技能标准的设定。在这样的状况下，高校的相关专业设定就形成了以职业资格技能需求为标准的状况，从而在最大程度上激发了学生独立思考以及解决问题的能力。除此之外，高校还需要进一步改革“双证制”的学生毕业制度，并在技能取证方面强化标准，确保其技能水平朝着注册测绘师的方向转变。在这样的状况下，需要高校重新划定技能标准，立足于行业岗位需求，将以往培养工程测量单一的能力方向向复合型、通用型转变。

6改革职业素养培育

土木工程测量学篇（4）

1.引言

土木工程专业是为培养掌握土木工程基本理论知识，毕业后能从事设计、施工、监理和房地产开发管理等实际工作的人才为目标的。工程测量要求学生掌握建筑工程测量的基本知识和基本操作技能，使学生具有应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题能力，并具备应用地形图的基本技能和进行建筑物定位放线的技能。作为一门基础实践课，其中的基础理论和基础知识的掌握对于本课程以及本专业的学习有着不容忽视的作用。本文针对目前的工程测量课程教学中存在的问题进行分析，并对教学改革进行研究。

2.当前课程教学的现状

目前工程测量课程采用的教材的主要内容包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量、坐标测量、地形图基本知识和测量误差的基本知识等基础，同时还包括建筑工程施工测量、线路工程测量、桥梁工程测量等应用性较强的知识。而一般该课程安排一个学期的学习时间，除去专业课程设计、课程实习的时间，总共约32个学时，包括理论和实验课时。为了在规定的时间授完教材所有内容，每一个章节的内容基本要在两个课时全部讲完，紧接着进行分组实验，学生需要在练习使用仪器的同时完成测量任务。而测量学要求学生首先掌握基础的理论知识，再通过不断增加实践经验来提高熟练程度，学时不足造成学生在理论学习阶段对基础知识的吸收掌握不够，在实践环节存在困难。有些学生虽然能勉强完成测量任务，但是并没有真正理解测量理论，只是比葫芦哦画瓢，无法做到举一反三，具体问题具体分析。加上实践环节的教学并没有增加师资，在有限的时间内不能对学生一一辅导并检查他们的掌握程度。造成最后的教学效果就是，基础知识不扎实，应用性知识一知半解，实践练习不熟练，影响测量结果的精度。

3.教学改革的内容和措施

3.1教材编排。目前的工程测量教材内容非常丰富，在包含测量的基本知识外，大多尽可能多地涵盖工程项目中的多种测量方法。但是每个章节的内容，尤其是原理分析讲解的部分缺少例子，以及详细解读。为了能确保每个学生掌握最基础的测量知识，教材的编排应把重点放在最基本的原理讲解上，将每一步的推导过程都以较通俗的语言进行描述。同时列举尽可能多的不同情况下的例子，附有详细的分析，帮助不同学习程度的学生理解。3.2教学计划制定。著名的教育学家布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%——90%的评价项目），这就是掌握学习模式。所以制定教学计划的时候应体现“厚基础”的原则，增加基础理论的课时安排比重，给学生足够的时间来消化吸收本学科中最基础的内容，练好基本功。加强实验教学环节也是提高学生知识应用能力的途径。强化实验过程中的实际操作能力的训练，注重实验的真实性和实用性。另外针对不同程度的学生，例如普通本科、三本、专科以及专升本的学生所具有的知识掌握水平有所差异，要分别制定有区别的教学计划，做到因材施教。3.3课程内容调整。在课程内容的选择上要满足专业知识的层次结构，同时需要进行调整以适应市场经济对人才的要求。首先，加强对学生进行测量原则方面知识的教育，使学生养成良好的测量习惯，以便更好地完成测量任务。其次，在重视基础知识的前提下，尽可能扩大学生的知识面，补充专业外延的知识。最后，在实验课上，尽可能发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，引导学生讨论、设计和总结，以达到满意的教学效果。3.4实验教学方法改进。为了保证大部分学生都能掌握常见的测量仪器的使用方法，能够完成基础的测量任务，做好外业数据采集和内业计算，能够通过检查发现测量工作中出现的问题，并进行改正。在实验课上，教师加强对学生的指导和监督，争取做到每一个组逐个进行现场指导，对学生出现的问题及时指出，引导他们通过自我反思和自我改正，把问题解决掉。3.5加大资金投入。随着国家经济的发展，航天航空技术、计算机技术、网络通信技术和信息技术的飞速发展，测绘技术也发生了重大变化，传统的测量仪器已经不能满足实际需要。因此，用于实验教学的仪器应与教学内容相配合，加快实验仪器的更新，在资金允许的情况下，加大对新仪器设备的采购、更新。在教学资金有限的条件下，应根据班级的上课安排，合理组织实验，以错开使用仪器的时间，提高仪器设备的使用效率。3.6课程考核方式改革。改变传统的试卷考试形式，采取理论与能力考核相结合的方式，加大实验考核成绩的比重，作为学生最终的考试成绩。在具体的实验考核过程中，应更加体现出对每项实验的基本操作的掌握和熟练程度，着重考察学生在外业的数据读取、记录和内业的数据分析、处理和纠错的能力。

结语

测量学课程教学改革是一项长期的工作，学校应加大资金投入，与时俱进，引进测绘行业最新的仪器设备，为学生提供优质的硬件条件。同时制定合理的教学督导制度，完善考核机制，激励教师更有效地进行教学改革。教师则要根据教学实践和学生的实际情况不断调整，不断尝试新的教学方法，教学形式，逐步提高教学质量，培养出更多适应社会需求的优秀人才。

参考文献：

[1]殷玲等.土建类专业测量学课程教学改革的初探[J].呼伦贝尔学院学报,2012,20(5).

土木工程测量学篇（5）

高职土木类专业主要培养从事建筑施工管理的专门人才,使管理者具有较强的专业技术及技能水平。其中,土木工程测量是工程建设的主要导向技术,是土木工程技术人员从事工程建设管理工作的基本技术。土木工程在各个阶段所进行的测绘工作,工程施工过程和运营管理阶段,对高层、大型建(构)筑物进行沉降、位移、倾斜等变形观测,以确保建(构)筑物的安全,并为建(构)物结构和地基基础的研究提供各种可靠的测量数据。因而学习并掌握土木工程测量课程的基本理论和技能是土木工程类专业学生将来从事现代工程建设的基本条件。对于本课程采用项目教学法能取得较好的教学效果。

1.项目确定

项目教学法的特点是教师通过分析教学内容,分解教学任务,将要讲授的知识蕴含于学生完成的任务之中,学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。将知识分解为具体的项目是核心的步骤,并且项目要能够有效地涵盖大纲所规定的知识点,因而分解的难度是很大的,所以我们在分解项目时应满足以下要求。

(1)项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内;

(2)学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣;

(3)项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的;

(4)项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论,学生通过主动探索和学习是有能力完成的;

(5)在项目完成过程中,最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。

土木类专业测量课程的主要教学任务是使学生了解和掌握测量的基本原理和方法、测量仪器的操作应用,为将来从事土木施工管理打下坚实的理论基础。本课程具有实践性、技术性强的特点,较为适用项目教学法。据此特点并结合教学大纲要求,可将此课程分为四个阶段性的项目。具体内容如表一。

表一中的各项目是根据一定的情景导入相关的任务,让学生分组讨论,根据任务的需要去学习相关的基本知识和操作技能,再进行综合实训。任务的完成由学生来主导,而教师则是通过引导讲解的方式帮助学生学习基础知识,通过示范操作引导学生掌握操作技能,给学生以足够的时间去练习操作掌握所应具备的技能,进而利用所学技能完成项目中的任务。在任务完成的过程中能始终体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化教学。

2.任务实施

对于项目中的内容我们可通过情景导入、任务驱动的方式来实施,而“任务驱动”法中学生的兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究的效果。因此,任务的设计要由浅入深具有层次感,要注意学生的特点和接受能力的差异。例如我们为让学生掌握全站仪(经纬仪)的操作应用技能可进行如下的情景、任务设置。

通过情境展示和对三个递进式的提问的解决来完成。

情景展示:选一有高(低)电线通过的道路。

提问1:目测,电线距路面铅垂距离(悬高)为多少?

视觉的局限性不能满足施工或设计需要,引出利用工程测量的需要。

提问2:用什么方法可以既简单又准确地知道电线悬高?

从电压线上悬线绳测量出线绳长度,或找一较长木杆置于电压线下再量出线与地面间木杆长度。

提问3:高(低)压电线都有通电,上述方法因危及工程人员的人身安全而不可使用,这样我们如何测量电线的悬高呢?

通过分组讨论,形成共识:

①利用我们已具备的数学知识――勾股定理;

②先离开高(低)压电线一段距离并测出已选点到电线最低处在地面上的投影的水平距离;

③测出所选点与电线最低处连线的垂直角,算出电线悬高。

归纳总结,得到全站仪的应用实质,说明全站仪的一种应用――悬高测量。

最后由学生分组去完成悬高测量。通过任务的完成,学生体会到工程需要产生了工程测量,问题推动着测量技术的发展,测量技术的发展解决了工程产生的实际问题。

从项目实施的情况来看,学生在理论学习中对问题有了一定的认识,也初步形成了计划,但真正在任务完成的过程中却又不知如何开始,这恰恰体现了实践的重要性和不可替代性,教师不要急于指导,要让学生独立思考、讨论;对学生的提问,教师要根据实际情况启发式地回答问题,引导学生分析思考,进行解决问题,同时教师要关注各小组任务实施情况,及时发现指正学生在任务实施过程中的不当之处,以能够在有限的教学时间内达到最佳的教学效果。

3.成果评价、分析总结

评价是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,当学生完成一项任务后,教师应及时对学生的学习情况做出反馈和评价。评价对学生探究学习有很好的约束作用,同时也会对学生的学习具有指导、促进作用。在任务完成后给学生一定的时间进行交流、讨论及总结。可由学生各级组代表上台发言,讲解对新知识的理解、掌握、熟练应用情况,在任务完成的过程中遇到的问题及解决的办法,同学间相互协作的情况;然后其它小组提问由发言小组回答,最后教师对各组情况进行点评,总结分析各组任务完成情况,表扬先进,指正不足,进而提出改进的方法及方向。总体来讲,在本课程的项目教学中应重点注意以下几点。

(1)教师在上课前要对学生有充分的了解,根据其实际情况精心设置项目中的任务;

(2)在项目实施过程中要考虑学生的能力差异,做到分组合理,以利于教学任务的实施;

(3)在每一任务(或任务中一阶段)完成后要及时总结分析,给学生一定的约束感,同时也对所学知识与技能进行巩固与提高;

(4)对于学生的成绩考核与省测绘局职业技能鉴定站联合采用考证制,既能提高学生的兴趣,又具有实用性。

4.结语

土木工程测量课程的项目教学真正实现了由以教师为中心向以学生为中心、以课本为中心向以项目为中心及以课堂为中心向以实践为中心的转变,能充分调动学生学习的积极性,满足学生的学习欲望,培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力,同时使学生体验到探索、发现、创新的喜悦,树立了自信,增强了成就感。体现了“以学生发展为中心”、“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育指导思想,因而是较为适合高职测量教学的一种教学方式。

参考文献:

[1]王汉雄.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量,2007,(3).

土木工程测量学篇（6）

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）14-0138-01

0 绪言

所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量，并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。众所周知，在施工操作过程中，最根本的就是工程测量。在高校教育中，工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课，学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法，培养专项能力，掌握测量仪器的操作方法。在另一方面，工程测量课程是一门实践操作性极强的课程，需要将理论知识和实际测量结合在一起，而这就要求高校在教学过程中，随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力，实践能力和操作技能，从而适应社会对人才的需要。

1 土木工程专业工程测量课程的重要性

实践，是检验真理的唯一标准。近年来，实践教学逐渐被教育界所重视。学生们进入社会时发现，实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验，可谓是每个毕业生的敲门砖。实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准，当前诸多院校都在追寻新的办学方法，在这样的背景下，实践教学的出现打破了教育界的沉寂，只有调整办法思路，坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近，使学生得到更多的专业经验，在未来就业过程中更好地融入社会。高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论，特别是土木工程专业的学生，如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。

随着科学技术的不断进步，测量技术不断发展，土木工程专业的测量教学也有了新的使命，传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求，我们必须不断开拓思路，变换教学模式，探索出新的教学方法，培养学生动手能力和实践经验，进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。

2 当前土木工程测量课程教学中存在的问题

首先，课程定位混乱。诸多高校的土木工程专业学生，毕业之后并没有从事这方面的工作，这使得同学们对这门课程的设置和实质内容不了解，甚至产生抵触情绪，认为这门课程的出路不大。究其原因，这是由于学科定位不明确，院校难以考虑到专业之间的结合问题，也没有解答学生们对于类似问题的疑问。

其次，教学理念落后问题。诸多院校依然采用着老式教学的方法，学生只是被动接受知识，没有真正参与到教学环节当中去，难以亲身体验。课堂中往往以老师为中心，以课本和课堂为中心，并没有让学生去主动思考，可以说这种填鸭式教育成为当前教育改革最大的绊脚石。

第三，教学内容设置问题。当前高校教育中，难以对施工测量等学科的重要方面做详细讲解，由于课程学时的限制或者教学资源的限制等原因，教师难以对这些重要内容完整地对学生阐述清楚，让学生不能深入掌握。

第四，现代技术与传统技术相矛盾。随着现代测绘学不断发展，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来，难以迅速形成完整、专业、合理的教学体系。

第五，教学与实践的严重脱节问题。由于部分院校缺乏资金，因此实验仪器设备陈旧，使得学生不能获得第一手实践操作经验。另外还有部分院校坚持过去的办学思路，让学生死读课本，或者根本不安排学生的实践课程，使学生对仪器设备并不了解，更不能对书本知识深化了解。

3 土木工程专业工程测量课程教学改革的几点建议

首先，明确土木工程测量课程的定位。院校要对这门学科的定位作出明确解释，测量课程的开设是为了学生未来后续专业打下基础，随着土木专业以及国家基础测绘成果的发展，测量学的教学目的已经转变成为培养学生的实践操作能力和理论知识运用途径。

其次，优化教学模式。院校必须要摒弃传统的教学模式，改用启发引导式的教学模式，让学生自己发现问题，并在老师的帮助下解决问题，通过讨论、自问自答等方式，攻克知识的难点、重点。另外，要联系工程实际，在教学过程中不断培养学生的工程意识。

第三，加强硬件建设。高校应尽量建立独立的规范的测量场地，这样的做法有助于学生们进行实践课程。在日常教学中，要注意更新仪器设备，将实习仪器与教学内容结合起来。

4 结语

要想使毕业生适应社会需求，就要不断改进教学模式与完善教学方法。土木工程专业的测量教学课程，是一门必修的专业基础课程，各大学校应该重视起来，注重培养学生的动手和应变能力，从而使学生成功迎接未来来自社会岗位的不同挑战。

参考文献

[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，（02）.

土木工程测量学篇（7）

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是实现素质教育和创新人才培养的重要环节。实践教学相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性［1］。土木工程测量是一门实践性要求很强的专业基础课，整个教学环节包括理论教学和实践教学。仅强调理论教学而忽视实践教学则只能是纸上谈兵，因此，在教学过程中如何将理论知识和实践有机的结合到一起，充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生“在学中练，在练中学”，提高和锻炼学生分析解决问题的能力就显得尤为重要。

1存在问题

土木工程测量的实践教学内容主要包括水准仪、经纬仪、全站仪等仪器的基本使用和测量方法的学习，整个实践环节包括每两周1次的实践教学环节和学期快结束时的1周的停课测量实习，实习内容主要包括测定和测设两个方面。通过近几年的教学实践，笔者发现学生在实践环节主要存在以下问题:(1)学习态度不够端正。许多学生抱着得过且过、应付了事的态度，上课常有迟到现象发生，老师在讲解仪器使用方法和注意事项时总有学生不注意听讲，待到学生使用仪器时就会无从下手，不会使用，老师又要逐个的手把手的教，因此教学效果往往是事倍功半;(2)不重视原始数据的记录和保存。原始记录数据是进行内业计算的基础，因此清晰、规范的记录数据就显得十分重要，但是许多学生对此不够重视，原始数据随便记录在一张空白纸上，当数据量一多时就分不清其相对应的项目和相互关系;(3)重外业，轻内业。外业测量主要是利用仪器设备和工具在测区内进行各种测量工作，内业则是对测量数据进行整理、计算、绘图等工作。许多学生仅满足于能够熟练使用仪器，但却不会处理数据，或只会生搬硬套课本上的公式，遇到问题时就感到束手无策，不善于思考问题，就更谈不上对知识的灵活运用和举一反三;(4)实习考核。实习考核主要根据小组成绩进行评定，将学生按照不超过5人分成若干个小组的本意是锻炼学生熟练操作仪器的同时也培养大家的团队合作精神，但在实践过程中发现存在吃“大锅饭”现象，部分同学总有依赖组内其他人的思想。

2实践教学改革

加强测量实践教学，是提高土木工程测量课程整个教学质量的关键一环，也是培养学生动手能力、分析和解决实际工程问题能力的不可缺少的一个方面。

2．1培养学习兴趣

首先，要使学生充分认识到测量知识对工程建设的重要性，工程建设的整个过程包括勘察、设计、施工、验收等阶段都离不开测量工作［2］;而且在整个测量过程中也不允许错误，任何一次小的错误，都会使工程施工偏离其设计位置。偏离量小则需要进行工程局部返工;偏离量大可能导致整个工程报废，带来巨大的经济损失［3］。因此通过实际工程案例的讲解，首先使学生从思想上认识到测量对今后工作的重要性;其次不定期的举办小组测量课内比赛，通过比赛不仅可以激发学生的学习积极性，增强集体荣誉感，而且还能够使学生发现自己同他人的他人的优势和劣势，通过找差距、补短板来进一步提高学习积极性。

2．2加强学生的自我管理

在实践教学过程中通常面临的问题是一个老师要负责多达四五十个学生，再加上实践课时间有限，教学效果往往是事倍功半，针对此种情况，在教学过程中建立起组长负责制，课前组长带领组员去实验室借仪器，上课时组长负责统计本组人员的出勤情况，老师将注意力的重点放在组长身上，首先保证每个小组的组长能够熟练掌握仪器的使用，然后组长负责教会本组内的每一位组员，遇到问题时可以向老师提问，老师统一解答，通过这种“传”、“帮”、“带”的方法，不仅使学生能够熟练掌握仪器的使用方法和注意事项外，还锻炼了学生的团队合作精神，语言表达能力。另外，为解决学生数据记录习惯不好和重外业、轻内业的问题，在理论授课时，通过例题反复讲解提高学生的数据处理能力，在实践测量环节，每次要求做到数据的规范填写，数据填写表格不得随意涂画、更改数据。

2．3学生考评

实践课成绩的考评以往都是根据小组完成质量来进行打分的，分小组往往是学习好的同学同学习较差的同学分在一组，分组初衷是学习好的同学来带动和帮助学习差的同学，但通过实践发现，学习差的同学往往存在着“等”、“靠”的现象、因此成绩评定时不可避免的存在吃大锅饭现象，表现好的同学的没有得到相应的成绩，而表现差的同学却得到了与其实际不符的成绩，打击了表现好的同学学习的积极性，因此采取了相应的改革措施，将学生的评定成绩改由多部分组成，比如，日常出勤情况、个人的实际动手能力、个人实习心得体会、小组的成果质量等组成。

3结束语

通过一系列实践教学改革措施的实施，不仅充分调动和激发了学生学习的积极性，而且也培养了学生的团队合作精神，进一步提高了学生独立思考和分析解决问题的能力，为将来的工作打下了一个良好的基础。

参考文献

［1］廖丽琼，罗德安．土木工程测量实践教学体系的建设［J］．中国建设教育，2007，8(8):18－20．

土木工程测量学篇（8）

中图分类号：G642；TU3-4文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03008103在工程项目建设中，工程测量是一项重要的基础工作，不允许出现错误或失误。工程测量的任何一次失误，都会使工程施工偏离其正确的设计位置。偏离量小则引起工程局部返工；偏离量大可能导致整个工程报废，带来巨大损失。因此，工程测量课程也是土木类专业非常重要的一门专业基础课，而且与其后续施工、工程地质等课程联系密切，课程的教学效果直接关系着人才的培养质量。课堂教学的质量控制具体包含课前准备、课堂教学和课后反馈的事前、事中和事后控制。笔者围绕课前准备、课堂教学和课后反馈三个环节讨论了具体做法。

一、课前准备

课前准备是上好一堂课的关键因素之一，只有充分做好课前准备，才能做到有的放矢，在课堂上掌控自如，实现既定的教学计划和目标，为学生带来知识。

（一）学情分析

重庆大学开设工程测量课程的专业包含土木工程、给排水、环境工程、城市规划、工程管理、工程造价、房地产管理、采矿工程等，每个专业都有其自身的特点，对测绘方面的要求也有差异。比如：土木工程专业涉及的工程大多为土建工程，对施工放样和变形观测要求相对较高；给排水专业涉及的工程主要有城市给排水、建筑给排水等，要进行管道、沟渠设计和施工，对线路和管道的测量要求相对较高；工程管理、工程造价等专业要根据工程量计算工程价款，对土石方的测绘与计算等内容要求相对较高；采矿专业主要研究矿床开采，很多工作在井下完成，对矿山测量部分的内容（如井下控制测量、巷道施工测量、矿图的认识及开采沉陷变形监测等）要求相对较高。因此，备课前很重要的一项工作就是要先了解学生所学专业，了解该专业对课程的要求，根据学生的实际情况制定教学计划，进行备课。

（二）制定教学计划

首先要熟读教材，理解教材编写的意图，理清教材的知识体系，抓住重点和难点，再根据学情分析、课时要求和学科新技术发展情况，制定详细、科学的学期教学计划，以及相应的教学目标和教学措施，安排好整个学期的课堂教学活动。在教学活动中还要根据实际课堂反馈情况进行适当调整，以适应学生的学习状态，满足学生对知识接受能力的差异需求。比如：学校给排水、环境等专业，理论课时为32学时，制订教学计划时，理论推导部分内容可弱化，强调结论性内容；土木专业理论课时为40学时，制订教学计划时，理论公式推导等内容就可涉及；工程管理、工程造价和采矿工程理论课时为48学时，制订教学计划时，重要知识点（高程误差配赋、坐标正反算、导线计算等）必须讲精、讲透。

（三）备课

根据学情分析结果，针对相应班级（专业）的实际情况和学生已开课程，确定具体的讲授方法和讲解内容。如有的专业（土木等）大一上期就开课，学生还未接触高数，那么涉及到级数（用水平面代替水准面的限度）和求导（误差传播率）的内容就会有困难，学时安排上要有所倾斜，有的专业大一下期（工程管理等）或大二（给排水等）开课，与高等数学相关的内容就可少安排一些时间。

备课内容不局限于教材，因为每本教材都有它的局限性：一是内容体系的局限性，比如现在选用的教材，虽然得到全国很多高校的认可，销量也非常好，但第四章和第十章关于“精密钢尺量距”的内容安排就不够合理（第四章没有介绍此部分内容，而第十章却直接使用了与此内容相关的公式）；二是新技术内容的局限性，测绘新技术的发展日新月异，教材内容难免有滞后性，所以，这就要求教师备课时既要基于教材又要超越教材，利用各种渠道（文献、学术会议、仪器展销会、互联网等）提高自身素质，保证备课质量。

（四）上课状态的准备

"心之官则思"，大脑的状态直接影响上课的效果。教师要使大脑保持良好的状态，就要合理安排时间，处理好工作与生活的关系，课前做好充分的休息，调节好情绪。大脑状态好，上课时就能精神饱满、思路清晰、条理清楚、富有激情，良好的情绪和精神还能感染学生；否则，精神不好，状态不佳，将会影响教学思路和讲解效果，影响学生的学习积极性。

二、课堂教学

课堂是传播薪火的文明接力站，如何创造一个师生互动的、充满活力的愉快教学环境，缓减学生上课时的紧张情绪，提高教学效率，课堂教学的过程控制尤为重要。

（一）融洽的师生关系是课堂教学的基础

土木工程测量学篇（9）

中图分类号：P258 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0172-02

工程意识一般是指工程建设人员在工程建设实践中形成的完成工程的能力和素质，是对工程的更深入的理解和对工程行为更本质的认识和思维方式。工程意识具有可持续性和可增长性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提到了要在现有教育体系中融入工程素质教育和创新能力培养等环节，为工程意识培养走进课堂指明了方向。很多学者也进行了这方面的研究和探索、王贵和[1]等认为工程意识应该包括：创新意识、实践意识、竞争意识、管理意识等。宋涛[2]等认为现代工程意识的内涵不仅包括科学意识、经济意识、环境意识和文化意识，而且包括系统决策意识。也有学者对工程意识在高等教育中的培养工作进行了研究[3]，这些研究视野较为宏观，并且也各具特色。但实际上工程意识的培养和锻炼从学生接触专业课的时候就已经开始了。因此，具体到某一门课程，应该如何结合课程自身的特点和规律，来进行工程意识的挖掘和培养，目前的研究还显不足。文章结合土木类基础必修课中工程测量课程，展开了基于课程的工程意识培养的教学实践活动。下面就在该课程中工程意识的几个子项培养点，及其在教学环节设计上的几点体会进行简述。

1 工程责任意识的培养

如何在工程测量课程中进行工程责任意识的培养呢。首先责任意识最初表现为对自己和他人负责，然后上升到为集体负责，这样逐渐扩展到为社会负责。教师把责任意识融入到工程测量课程中各个部分的测量实际案例中进行讲述。让学生认识到测量工作的超前性，以及测量工作如果出现失误对于工程的危害，这些思想层面的案例教学要在平时的授课过程中与授课内容相结合并且展开。既要讲授成功方面的案例，比如国家的航天及卫星测控，高层建筑及跨海大桥施工中的成功测量和精度保证等；也要加入失误方面的案例，比如土木工程中轴线位置偏差导致的砌筑返工等。从正反两方面逐渐潜移默化地对学生进行测量责任的教育。从测量误差的传播规律引申出小的测量误差会产生大的工程事故，使W生能够对案例的内容感觉离得很近，体会到测量中的一毫一秒，都是工程责任意识的体现，逐步树立工程责任意识和负责的态度。

2 强制性标准意识

在工程项目建设中，有很多国家和行业的相关强制性标准，对这些标准的熟悉和掌握，是达到建设目标的根本保障，这种严格执行标准的意识也要在平时一点一滴地培养。测量工作中的强制性标准就是各项测量任务中的观测限差值，以及线路成果的误差容许值等，如果超出这些限值，是需要进行返工重测的。以往学生的实验与实习环节，主要是以学生练习为主，并没有完全按照限差要求，学生达到会操作熟悉流程就可以了。但是从工程意识培养的角度，教师们调整了相关的做法，返工重测成为必不可少的环节。在相关的实验和实习中严格要求成果的正确率，不容许有丝毫的超限及修改编造等行为。刚开始学生表现极其不适应，但是经过一段时间的磨练和体会，大多数学生能够开始自觉遵守测量的限差要求。因为他们也发现了，如果前阶段的测量误差超限，后阶段的测量超限的可能性极大，最终还是要返工，还不如一开始就按照限差要求把工作做好。通过这种严格的实战化的要求，强制性标准意识得到了较好的训练。

3 工程合作意识的培养

工程建设是系统而复杂的，需要多个专业的工程技术与管理人员相互配合才能完成，是基于工作的一种典型的团队合作关系。我们从工程测量课程自身的特点，有意识地针对学生的工程合作意识进行了培养设计。在测量实习中要求同学之间相互轮换各个测量操作岗位，既要保证小组任务的完成，又能使每个同学都得到锻炼，在轮换中使学生体验到了每个角色与其他角色的互动关系，也对自己的配合程度有了及时的反馈，经过几轮的磨合，各小组成员的团队协作逐渐成熟，最后的测量速度也逐渐加快。对于各小组中出现的矛盾和不和谐，要求学生以自主解决为主，如果反映到老师这解决，首先小组成绩统一降一等，采用这种办法后，再没有出现过学生互相告状的情况。

4 吃苦耐劳意识的培养

承担具体的工程建设任务，必须要在户外进行，这对于在优美安静的校园学习的学生来讲，感觉相对比较遥远。为此，我们在测量实习环节，有意识地加强了学生吃苦耐劳意识的培养和锻炼。在实习期间，测量室外作业需要携带测绘仪器，携带相关资料书籍，并要进行不同的测绘工作，同时还要保证这些设备和携带物品的安全，是典型的费体力又耗脑力的工作。我们要求学生取消以往的8 h上课的观念，以测量任务为导向，在清晨就需要外出观测，因为早上人员较少，利于测量工作的实施。白天还要忍受风吹日晒，并要保证测区环境的整洁。这些都比较符合工程现场的实际情况，许多同学两周下来，都出现了皮肤晒黑、体重减轻的现象，虽然感觉有些苦，但是也体会到了实践的乐趣。

5 结语

当然除了上面这几点，还可以挖掘出其他的工程意识训练条目，这里就不一一列举了。通过上述工程意识的培养，该校学生在学完工程测量课程后，参加了国家劳动和社会保障部与国家地理信息局培训部门共同举行的的中级测量工考试，很多同学获得了相关资格证书。同时在吉林省测绘技能竞赛中多次获得优异成绩。很多毕业生的回馈信息反映，正是这些优良的工程意识品质，使他们在工作中脱颖而出，很快就成为了业务骨干。这些成绩的取得都是与工程意识的培养密不可分的。

参考文献

土木工程测量学篇（10）

关键词:中职土木工程测量;教学改革;实践;探索

土木工程测量课程是土木工程专业学生的一门主要的技术基础科,实践性较强是本学科的重要特点。中职院校作为为社会培养应用型人才的基地,在土木工程的课堂教学和实践中,一定要注重培养学生理论联系实际能力和动手能力,提高学生的全面素质和适应新技术挑战能力。

一、土木工程测量教学改革的必要性

土木工程测量作为一门传统学科,其教学内容已历经了数年沿革,土木工程教学方法也一直围绕着传统方法进行。然而,随着高新技术的发展和应用,工程类专业学生的培养目标有了新的调整。近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S集成技术为代表的当代测量高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。[1]这些重要变化,不仅体现了学生培养方向的拓宽,也在学生应对新技术挑战能力方面提出了更高地要求。当前,中职学生在毕业后,暴露出了知识陈旧、动手能力差、理论与实践脱节、思想僵硬、缺乏创造力等缺点,传统的土木工程测量学科体系已经不能适应现代社会发展的需要。面对出现的这些问题,作为中职土木工程测量课程的教师,一定要打破传统的教学模式,开拓进取,大胆进行教学体制改革,建立一套与高新科技发展相适应的教学体系,为土木工程建设培养实用、新型、合格的综合型人才。

二、中职土木工程测量教学中存在的问题

培养面向基层的土木工程测量技术人员,是中职院校的重要任务之一。随着教学课程目标的改革,中职院校教学内容和方法也进行了一系列的变革,但由于高新科技发展的迅猛性,中职土木工程测量教学课程中还存在着诸多问题。

第一,教师传统的教学理念,自身素质不高。由于受传统教育观念的影响,再加上中职教师进修机会少等各方面因素的影响,中职教师不能在第一时间接受到新的教育理念、教学方法和手段,所以也就造成在自身教学过程中,教学理念相对落后,教学方法和形式更新较慢,这些主观因素和客观因素的共同制约着教师自身素质的提高。

第二,学生对学习认识不足,动手实践能力较差。当前,大多数中职院校对学生学习效果的测评仍停留在卷面测评上,即使向土木工程测量这种实践性较强的学科也只不过是在笼统地实习之后给学生打出实习成绩。这种不健全的考核标准导致学生对学习认识不足,理论与实践脱节,也严重阻碍了学生动手能力的积极性和主动性,培养出来的学生无法适应企业需要。

第三,教材内容相对滞后,教学测量仪器陈旧。近年来,国家已经加大了对中职院校的教育资金投入,但由于受新技术、新仪器的冲击,国家的教育资源投入力度仍然不够,表现出教材中教学内容始终没有太大的变化,教学测量仪器成就和欠缺,一些新型仪器学生可能从未见过或接触过,导致在以后的生产实践中无法开展工作。

三、中职土木工程测量教学中改革的路径探索

为培养适应现代化建设需要的应用型人才,中职教师必须针对当前中职土木工程测量教学过程中存在的问题,进行大胆的改革和探索,为提高教学质量和培养土木工程测量技术性人才努力。

第一,树立全新的教学理念,自觉更新教学知识。土木工程测量专业的实践性较强,当前中职院校的测量仪器更新较慢,教师必须通过现代教学手段,最大限度地利用现有资源,给学生讲解最新的仪器设备和测量方法,让学生有一个大致了解,并通过各种形式和渠道不断促进自身知识结构的更新和业务水平的提高,以便能够培养出更加合格的土工工程测量的技术型人才。

第二,激发学生学习兴趣,鼓励学生参加生产实践。土木工程测量作为土木工程专业的一门专业技术基础课,应紧密联系土木施工现场实践,以实用为主,在理论上不宜过多展开,以启发式、诱导式为主。[2]兴趣是最好的老师,中职土木工程测量课程中,教师要根据本学科的特点,充分发挥学生的主题作用,引导学生积极思维,主动参与到教学实践过程中,着重培养学生的动手能力和实践操作能力,达到教学目的。

第三,优化教材内容,加大教育资源的投入。现代高新技术的迅猛发展决定了土木工程测量教材的内容更新速度要快于其他学科,但是我们的教材内容几乎很多年不变,跟不上知识更新步骤的教学体制终将会被社会淘汰。加上土木工程测量学的概念较多,学生负担相对过重,教师在教学过程中要坚持少而精的原则,突出重点,提高学生的学习效率。另外,国家还要加大对教育资源的投入力度,购买一些新型的测量仪器,以便学生掌握新型仪器的应用。

新的形势下,给土木工程测量教学改革带来了挑战,同时也带来了新的发展机遇,作为中职土木工程测量学科的教师,一定要任重而道远,通过不断更新自己的知识结构,开展多种形式的教学,并根据科学技术的发展方向和企业的用人需求,不断优化教学过程和课程建设,为培养适应现代社会发展的综合性、应用型、技术性人才做出自己最大的贡献。