国家安全教育课堂笔记篇（1）

当今，我国的经济总量已处于世界第二位，教育改革也随着国民经济的发展，取得了举世瞩目的骄人成绩，但正如我们的人均GDP却处于世界第90位一样，我们的教育改革症结，尤其是非升学科目的教育改革非常不到位，还有很多欠缺。首先，教育主管部门不重视，学校受传统的应试教育影响，一味追求升学率，认为思想品德课等非升学考试科目可有可无，懈怠管理。其次，我们的思想品德课教师抱着混日子的心态来教授学生，自身不思进取，这一点才是最要不得的，也是造成今天初中思想品德课现状的主要原因。再次，我们的学生家长更是不屑思想品德课教育，他们只关心与升学相关的科目的学习。

二、教师素质的提高是初中思想品德教育课程改革的关键

初中思想品德课教学不尽如人意，这里的原因很多，作为普通思想品德课教师，我们能做的就是不断提高自身的素质，明确初中思想品德课程改革的必要性和重要性。教师要脚踏实地积极学习，努力提高自身素质，注重自身业务学习与提高，加强学术交流。在充实自身知识的同时，教师还要认真学习新课标，只有掌握了新课程标准的新理念新要求，教师在教学实践中才会真正落实新课标所要求的素质教育、创新教育。

三、改变枯燥说教，激发学习兴趣

兴趣是迈向一切成功的第一步，没有兴趣，其他一切都无从谈起。因此，如何激发初中生学习思想品德课的兴趣便是教学改革的关键。初中生思想活跃，接收新事物特别快，只要是他们感兴趣的东西，一定能学会。抓住初中生这一心理特点，我每到上课时，利用讲完课的剩余几分钟，给同学们讲最近的国家大事、国际大事。例如，近来，美国和菲律宾不时在南海军演，菲律宾仗着有美国在后面撑腰，不时搞小动作，鉴于这种情况，我让同学们说说自己是怎么看待这件事的。思想品德课不同于数理化，课堂上，同学们发言的机会很少，甚至是教师一言堂。现在，我给了同学们发言的机会，大家各抒己见，有的说：“打，狠狠教训一下菲律宾！”有的说：“打菲律宾要是美国帮助怎么办，美国参与了，那日本和韩国也会被卷进来，还是外交解决的好，尽量不打。”我看见同学们这样踊跃发言讨论，心里特别高兴。大约两分钟以后，我让学生安静下来，同学们都精神满满地看着我，等着我的答案。这时，我简要介绍了一下菲律宾的国情和国力。“菲律宾人口中有2%的华侨，华侨掌握着菲律宾80%的财富，加之他们的国力还很弱，争我们的黄岩岛，他们也只是声音大雨点小，请同学们放心，国家会处理好的。”同学们在课堂上听到了课本上没有的弦外之音，学习兴趣一下被调动起来了。学生有了兴趣和好奇心，自然会特别关心这门课，学习成绩何愁不会提高。

四、打破传统教学模式，根据实际教学情况选定教学方法

传统教学模式大多是教师讲，学生一边听一边记笔记。学生的笔记是记了，也很工整，但实际上，他们课堂外却很少看笔记，这样看来，还不如不记笔记，专心听讲就是了。思想品德课教学，有很多概念性的知识，学生是要记的，但很多时候是不用死记笔记的。如上法制课，同学们只要认真听讲，教师用精辟的语言讲授，配以相关故事性的事例，课堂效果会更好。有些思想品德课，不用教师去精讲，过多的说教，学生会厌烦，要是赶上温度高的天气，学生会昏昏欲睡。如讲学生德育教育这块，青少年思想问题、家庭问题，还有青少年犯罪这块，教师可以粗略讲解书本条框性的知识，然后利用多媒体给学生播放相关的法律知识或相关青少年犯罪的案例。榜样的力量是无穷的，真实的案例教训是深刻的。

五、改变初中思想品德课教学评价

国家安全教育课堂笔记篇（2）

随着中国在国际地位上的不断提升，人们对汉语学习的热情也日益高涨，全世界掀起一股汉语学习的狂潮。与中国有着密切战略经济文化合作关系的美国更是如此。美国总统奥巴马在2009年11月宣布“十万强”计划，提出到2014年派10万美国学生到中国学习的计划。2015年9月 25日，在结束对美国国事访问的中国国家主席召开的联合记者会上，奥巴马宣布准备启动“百万强”计划，目的是争取到2020年实现派100万名美国学生到中国学习中文。掌握中文的重要性和实用性显而易见。当在此次国事访问中会晤西雅图商界和技术界领袖时，脸书网站创始人马克?扎克伯格完全用汉语与对话。汉语教学不光是语言教学，同时也是文化学习和提升两国相互理解和友好相处合作的桥梁。笔者曾于2011年-2013年被中国孔子学院总部派驻到美国南卡州斯帕坦堡小学任教汉语教学。在此教学过程中，笔者发现中美小学教育存在的一些差异，具体到文化上、教学理念和管理方式等都不相同。希望这些差异能够更好地帮助对外汉语教师了解美国文化，以便能更好地帮助学生学习汉语，热爱汉语，进而最终加深两国人民的相互理解和交流。

一、 上下课安排

与中国国内小学不同。美国小学早上8点到校，9点开始上课。8到9点之间学生们被安排在自己的主教室，也就是班主任的教室，在班主任指导下进行活动。9点的时候，学生们排好队依次由老师带领到即将要上课的教室。每堂课45分钟。下课时由该堂课的任课教师带领到下一个教室。没有课间休息时间。到了中午。先安排高年级的学生在户外进行自由活动，低年级的学生在餐厅就餐。时间20分钟。低年级的学生就餐完，排好队到户外进行自由活动，换高年级的学生到餐厅就餐。活动时间一到，由专门的教师带着排好队的学生到下一堂课的教室去上课。美国小学下午3点放学。学生排好队在教室走廊等候着家长接放学。美国小学没有中午午休的习惯和时间。每天的课程安排紧凑有序有效，体现了美国人珍惜时间和讲究效率。

二、课堂纪律

不论是哪个国家的孩子，孩子的天性都是好动，注意力集中不了多久。为了能够使教学顺利进行，必要的纪律管束是必要的。国内的孩子由于从小的教育是好好学习天天向上，课堂上捣乱要被老师批评或者用其他方式惩罚，而在该小学，吼骂学生是不允许的，在国内盛行的罚站也是不能的。教师面对课堂上捣乱的学生都是轻言细语叫到一边进行教育和帮助。美国盛行的教育理念是鼓励教育，无论学生最终取得的成绩好与否，都是鼓励做得不错，下次继续加油。美国课堂纪律管理形式多样，如奖励性地给贴画，或者每天给每个学生表现优劣的竞争性图表等。

三、布置作业

与国内中小学家庭布置作业有很大的不同之处。在国内，由于偏重应试教育，造成中小学家庭作业多，学生被压得透不过气。然而在美国，K-3年级学生是不能给他们布置家庭作业的。按老美的话来说是种虐待。他们认为这个年龄阶段的孩子就是要尽最大限度地释放他们的天性，培养创造力和动手能力。所以在课堂上学习就行，课后是孩子自由学习或玩耍的时间，不能由老师强加给学生家庭作业。

四、家长参与

在国内，考试是家常便饭，而且通常都是通知到学生知道即可。而在美国，不管考试大小与否，都要通知到学生家长，家长参与很重要，他们认为可以帮助自己的孩子做好复习，积极备考。

五、汇报成绩

斯帕坦堡小学校长每个月要召集校董事会各成员和家长进行例会，汇报学生们在每一阶段的学习情况。笔者在该校开始进行汉语教学并在一个月后被校长要求在每个月的例会上进行成绩汇报。成绩汇报的形式，笔者采用的是由小学生们进行中文歌曲合唱和独唱。校董事会各成员和家长们对向而座。按笔者习惯性思维，学生应该是面对校董事会领导进行表演，但是却与此相反，全程都是学生面对家长进行演唱和成绩汇报。这深深体现了教育是对谁负责和对谁服务的精神。

中美小学教育存在很多差异，这些差异对于对外汉语教师来说很重要，要不断发现差异，了解掌握这些差异能让对外汉语教师避免一些工作失误，融入当地教育习惯和规定，从而更好地进行汉语教学。

参考文献：

[1] 陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社， 2001.

[2] 吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京语言文化大学出版社， 1990.

国家安全教育课堂笔记篇（3）

2013年“人教杯”全国中小学生书法大赛上，南昌市西湖区9幅学生书法作品从全国2万多幅作品中脱颖而出，获奖人数居全省第一，西湖区教育科技体育局也成为荣获全国“书法教育推广奖”的三个基层教育部门之一。

试点：从政府推动到学校主动

过去，由于中小学课业繁重，教师教法单一，导致书法课难在学校落地生根，书法教育形同虚设。”西湖区教育科技体育局局长陈木林对记者说，教育部一下发《关于中小学开展书法教育的意见》，西湖区就提出了要将“以书道育人为导向，练就一手好字”作为全区教育发展五大重点工程之一强力推进，把扎实推进书法教育与提升全区教育内涵、打造教育品牌、推进素质教育紧密结合起来。

2012年3月，西湖区制定出台了《关于推进中小学书法教育工作方案》，拨出专款30万元，为全区学生免费配发了书法区本教材、书法练习纸和书法家庭练习册。按照“专家引领、试点先行、确立模式、全面实施”的总体部署，在启动阶段，西湖区教育科技体育局选取了两所具有一定代表性的试点校：九年一贯制学校――广南学校，正在着力打造的品牌校――铁路一小。这两所学校的试点，拉开了全区书法教育试点工作帷幕。

“刚开始，没有专用的书法器材，我们就将2张普通课桌拼在一起，铺上一层毛毡，改造为书法专用课桌，并为学生购买毛笔、笔洗、笔架、砚台和纸墨等书法用具和材料。”作为西湖区书法教育第一批试点单位，铁路一小校长胡超英感触良多，“我们学校开展书法教育一个学期，学生的作业和考试试卷的整洁度就有了明显提高，同时还发现，原本上课铃响后教室要十分钟才能安静下来，现在学生一进教室就端正地坐在位子上，安静下来。”

“在试点初期，我们还担心学校敷衍了事，认为书法教育会影响学校正常的课程设置，增加学生的学业负担。”西湖区教育督导室的工作人员对记者说道。然而，书法教育进课堂的试点效果却超出了他们的预料。试点仅仅开展了一个学年，就有很多学校主动开设书法课。在小升初的时候，有几个中学的优秀班主任指定要书法教育试点学校的学生。因为老师们发现，接受过书法训练的学生更加懂事乖巧，没有浮躁的气息，学习也非常认真。

“虚能引和，静能生悟。”陈木林说，“毛笔是软的，学生必须静下心来、集中注意力才能写好字。我们的书法教育进课堂不仅是让学生掌握书写的技能，更重要的是在写的过程中学生能够修身养性，提高他们的综合文化素养，从而影响他们的一生。”

翰墨沁心，搅“活”了西湖区书法教育的一潭春水。很快，西湖区“书法教育进课堂”就受到学校、家长和学生的欢迎，迅速地从南昌市铁路一小、广南学校扩展到西湖区20多所学校，数万名学生拿起了毛笔。2012年秋季开学，西湖区50%以上学校开设书法教育课。2013年初，开设书法教育课的学校达到100%，实现全区书法教育进课堂全覆盖。

“从2所学校试点到全区20多所学校推广开来，原本我希望要有个3到5年的时间来探索、总结经验，可没想到只试点1年，‘书法教育进课堂’就从政府试点推动转变成各个学校主动开展。”陈木林对记者感慨地说道。

推广：破解三大问题，提升教学质量

从试点到全面铺开，“书法教育进课堂”的推进也并非一帆风顺。由于没有前人经验借鉴，推进过程中也遇到不少瓶颈问题，陈木林总结为“教师、教材、教学”。

参与对教师培训的西湖区少儿活动中心副主任张明介绍说，在教育部下发“开展书法教育的意见”后，全国各省提交教育部审核的书法教材就有800多套，最后推荐下来的教材也有近百套，而且每套教材都是各成体系，这对于初学书法的中小学生来说，就非常不适合。

张明一边向记者展示西湖区的区本书法教材，一边向记者介绍说，为了编写一套适合中小学生认知特点和学习需求的教材，西湖区教育科技体育局聘请有关专家并抽调在书法教育方面有专长的同志组成教材编写组，在广泛搜集各地书法教材进行研究的基础上，上一课编一课、编一课上一课，边修改边积累。记者从西湖区独立编写的书法教材中看到，教材中不仅包括了“基本笔画”训练、“课文临写”、“作品训练”等内容，还对每个字都配了典故介绍，让学生在看故事的同时牢记字形笔画，最终达到书法能力的提高和书法文化的熏陶。

“有了教材还只是基础，要实现书法教育进课堂关键还在于教师。”张明告诉记者，“其他地方都是请专业老师或者志愿者来教学生，西湖区是先培养好老师，让他们先练好字，养好性，再去教学生。”西湖区采取内培和外聘结合的办法，开展全区书法骨干教师培训班和试点学校全员性培训，选拔有书法特长的教师任教，同时聘请书法界知名人士到校讲学。从2012年春季开设书法教师培训班以来，培训书法骨干教师近60名，培训语文和美术教育教师200多人，全区2400多人次参加了培训。

为了给学生提供最优的书写环境，西湖区强化了书法教学的硬件建设，制定《西湖区书法教育进课堂工作实施操作建议》，从环境布置、工具准备、教学设施的配备等方面开展书法教室的专项建设工作。截至目前，西湖区的23所小学中有19所设立了专门的书法教室，4所因场地受限而采取了与其他活动室合用的方式设立书法教学场所。站前路小学根据学生数配备了两间专用教室；珠市小学将书法教育与学校国学教育相融合，打造了极富中国传统文化特色的“正心堂”；松柏巷小学利用班级博客，将学生的作品公布在网上，获得家长的一致好评。

“目前，西湖区书法教育进课堂工作已基本实现书法教室配置到位、书法课程设置到位、书法教师教学到位、书写习惯养成到位、书法评价督促到位的‘五个到位’。2014年，西湖区书法教育将步入发展提升阶段，要实现教师书法教学水平的提升，书法教室格局的提升，学生的书写水平的提升。未来，我希望西湖区也能够成为‘书法之乡’。”陈木林对书法教育的未来信心满满。

成果：书道育人，尽现西湖教育的魅力

近日，记者来到羊子巷小学孺子亭校区，正好遇到了该校在为南昌市“2014年美之春艺术节――翰墨书香大赛”进行选拔。推开书法教室的门，一股幽幽墨香扑鼻而来，墙壁上挂满了书法作品。教师和学生正聚精会神地写着毛笔字，挥毫泼墨，行云流水。该校校长熊瑜指着墙上的书法作品对记者介绍说：“这些挂在墙上的书法作品都是教师业余时间写的。他们之中不仅有书法教师，还有很多是数学、英语、音乐的任课教师，都对书法充满热爱。”

参加书法比赛选拔的章燕老师就是数学课任教师，他告诉记者，原本只是看着语文教师培训书法觉得很好奇，就想自己也试着学点书法，将来好教自己的孩子。“参加两次培训我就爱上了书法，它不仅改变了我生活中的一些坏习惯，让我安静下来思考问题和钻研教学，还让我学会了倾听，增进师生之间的关系，提升教学能力。”章燕非常自豪地告诉记者。

书法教育不仅提升了教师的素养，也提升了学生的自信。站前路小学的吴洋是该区小有名气的“书法家”，年仅10岁的他成为江西省唯一一位获得“人教杯”全国中小学书法大赛“小小书法家”称号的人。

国家安全教育课堂笔记篇（4）

二、教材分析：

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标*号）14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

5、单元目标

第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。

第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。

第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。 三、教学举措

1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教育，全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。

7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1．每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。

国家安全教育课堂笔记篇（5）

笔者从事农村中学历史教学已经有十多年了，从一开始就深感历史教学任务的艰巨，一直以来高一级学校对学生的录取标准都是以语、数、外、物、化为主，而政、史、地、生等学科往往不作为升学成绩考查，因而造成家长、学校乃至社会对这些学科的漠视，特别是学生都把这些考查科目作为副科，在思想观念上都不加以重视，甚至有的学校一听说中考历史是开卷考试且不算分，干脆停了这些副科的课，只留了最后一个星期让历史教师作指导性安排。因此，大家都把历史科戏称为“豆芽科”。历史教学质量的提高存在着巨大的困难。近年来，随着新课程改革的进一步深入，特别是成都市教育局对中考的要求作了重大调整，历史学科既开卷又要作为升学成绩考查，历史教育愈来愈受到大家的重视。历史学科的教学不仅仅局限于对基础知识的掌握和基本技能的培养，更重在对学生学习过程与方法的培养以及情感态度价值观的形成。正如《成都市义务教育阶段学科教学指导》中指出的一样，“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，使学生了解人类社会发展的具体进程及其客观规律，树立科学的人生观和价值观，做一个适应社会和促进社会发展的人。”那么，作为农村学校，一方面硬件和软件不如城关学校，另一方面农村学生的家长多数长年在外打工，留守学生特别多，学习基础稍好的学生又大都流向城关，学生平时的家庭教育较差，最基本的行为习惯都没有养成，更谈不上良好的学习习惯了。作为农村中学的历史教学，怎样面对当今历史课改的新形势，提高历史教学质量呢?笔者根据从事农村历史教学多年来的经验，认为应从学生平时的行为习惯即学生的养成教育抓起，逐步提高农村中学的历史教学质量。

一、在课堂教学中培养学生正确的人生观、价值观

这是历史课的出发点和最终目的，是我们每一位历史教师长期孜孜以求的目标，也是我们中学历史课的重要内容。三国时的诸葛亮在《诫子书》中指出：“非学无以广材，非志无以成学。”意思是说：“不学习无法扩展才能，没有志向就不能在学习上有所成就。”墨瞿在《墨子》一书中又说：“志不强者，智不达。”初中学生年龄普遍在l2—15岁之间，他们的思想比较单纯，行为较为幼稚，正处于人生观和价值观的初步形成时期，农村学生多是留守儿童，缺乏成人对他们进行正确的价值观的引导，在价值观的教育上可以说是处于“0”状态，他们正确的价值观多数是通过学校教育获得，而历史教学中的英雄人物和爱国主义精神，可以让他们对是非标准作初步判断，从不同角度思考和解释历史问题，进一步增强爱国主义情感，坚定为民族复兴而奋斗的信念。当我讲到民族英雄、革命英烈时，都力求用激昂的情绪和充满感情的语言去感染教育学生，激发起他们对英雄人物的深深热爱，并让全班共同朗诵历史上一些著名的爱国诗句，如岳飞的《满江红·怒发冲冠》，让学生在朗诵中心灵受到深深的震撼。在讲到“开国大典”时，我除了播放“开国大典”影像资料外，还让全班学生起立，随着影像资料中升国旗的画面齐唱国歌，继而向他们提出这样的问题：中国人民今天能够站起来，是因为历史上千万个英雄人物的奋斗，他们面对死亡表现出毫不畏惧的英雄气概和献身精神，他们难道不知道生命的珍贵吗?他们难道不留念这个美好的世界吗?他们究竟为什么?从而引发学生对人生观、价值观的思考和讨论，通过这些教学形式唤起学生的社会责任感和爱国主义精神，从而树立“社会价值大于个人价值”的社会人生观和价值观。

二、在教学中培养学生良好的文明行为习惯

我国是一个有着悠久文明史的国家，中国的养成教育可谓源远流长，韩愈在《进学解》中指出：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。我所面对的学生均来自农村，有的还是偏远的穷山区的学生，地理环境很闭塞，物质条件很贫乏，父母大都是老实巴交面朝黄土背朝天的农民，虽然近年来党对农村的惠民政策给予了他们很大的帮助，但只是解决了家庭中的物质生活问题，很多家长文化水平都不高，有极少数是初中文化程度，很多都是半文盲，甚至还有智障问题。因此，学生连最基本的文明行为都没有，更不要说养成习惯了。比如在课堂上，当他们有什么问题时都习惯用“喂!老师”来代替“老师，请问”；需要到办公室问问题都不喊“报告”，直接就闯入；做完了作业需要交到小组长的座位上，不是静静地走过去，而是课堂上作业本满天飞，甚至还有唱歌的、打闹的……从事教育工作多年，我有一个小小的发现，就是每次我在上课之前都习惯先把本节课的所有资料整齐地摆放在讲台上，但当我上课到课堂上时发现资料已经被翻得乱七八糟，教鞭有时已不知去向。面对如此多的问题，我虽然很生气，但当我静下心来后意识到，学生的文明习惯问题必须被纠正，否则就会影响正常的课堂教学秩序。所以每接到一批新生时，第一堂课我就把文明习惯问题首先提出来，并告诉他们：一个没有良好的文明礼貌习惯的孩子是不会受到别人的尊敬和热爱的。比如，农村最习惯走亲戚，当你们有亲戚到你家做客时，你们肯定会很高兴把他迎进家门。最后，注意下一个动作：如果你再去把这个亲戚提来的包底朝天地翻个够，你们说一说这种行为文明吗?学生都说：“不文明。”我接着问：“老师上课前摆放的资料却被有的同学翻得乱七八糟，与我刚才讲的故事有什么区别呢?”学生们不好意思地脸红了，接着我让全班学生都讨论一下在课堂上还有哪些陋习需要改正，然后让小组长加以整理并在全班大声地念出来再说出相应的改正措施，经过学生的不断努力，历史课堂教学秩序都有所改变，组织教学的问题就迎刃而解了。当然这种努力的过程是学生比较痛苦的过程，需要时间和教师的不断引导和纠正，并不是一天两天就能完成的事。俗话说：“良好的开端是成功的一半!”一种习惯的养成莫不由“渐”而来，“慎始则善终”，这是必然的结果。《三国志·蜀书·先主传》中说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”说明良好的习惯养成教育是保证学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。青少年时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳时期，因此在教学中培养好学生良好的文明习惯，不仅解决了课堂的组织教学问题，也成就了学生的最重要的综合素质之一。

三、在教学中培养学生良好的学习习惯

前面谈到，良好的行为习惯是保证教学正常进行的一个重要的前提，而良好的学习习惯则是提高课堂教学质量的一个最重要的因素。教学的关键在于学，在于学生，作为一名教师，特别是“豆芽科”的历史教师，不管你的专业知识水平有多高，课堂教学水平有多好，课备得多全面，课后小结多么深刻，但是如果离开了学生的配合，那么教学质量将永远呈“驼背状”。学生多数只是把历史课当作故事课，故事听完就算了，根本谈不上教学效果，更不要说教学质量了。作为副科的历史课，每周才两节课，在如此短的时问里要得到一个良好的效果，学习习惯的培养就显得十分重要了。

第一步要告诫学生“少年易老，学难成；一寸光阴，不可轻”(朱熹《劝学》)，让学生珍惜时问，抓紧每一分、每一秒，还要告诉他们“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”(苟子《劝学》)，让学生知道，学习是一个逐渐积累的过程，要实现你远大的人生价值就要从点滴的积累做起。一个有价值的人生就要“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”(《弟子规》)，鼓励学生树立学习的信心。

第二步要从以下几方面来规范学生的学习习惯：

1．认真做好课前预习准备。农村中学的学生几乎没有预习课文的习惯，再加上历史又是一门新学科，不预习就会给课堂教学增加许多困难。有的学生一下子还不能进入课堂教学的状态，有时本节课的故事有兴趣，还能集中注意力，当讲到一些文学艺术知识点时，等于在唱催眠曲了(因为历史课多在下午一、二节)。因此在新课教学前，我都会在黑板上提出一些问题，如七年级上册“秦的统一”问题是：(1)中国历史上第一个皇帝是谁?(2)他统一的时间?(3)巩固统一的措施?(4)统一的历史和现实意义是什么?或让学生自己阅读课文后提出一些问题，或同桌相互提问，用铅笔在书上先做一些笔记，然后在课堂上师生共同讨论，一些现实问题学生回答不深入时，教师再及时地加以指导。这样，既培养了学生自主学习的能力、探索问题的精神，还培养了学生互相合作的精神，在这些探索、讨论活动中学生的情感态度价值观又得到了进一步的提升。

2．做好每一节课的笔记。在课堂教学中，我要求每一个学生必须做好每一节课的笔记。一开始，学生认为做笔记等于就是抄笔记，只要把教师板书在黑板上的知识点抄在笔记本上就可以了，过了两周检查时，我才发现学生的教科书全是崭新的，教学中要求掌握的知识点并没有在书上呈现出来，这样就影响到了平时知识点的掌握和期末的复习，严重地影响了教学质量的提高和学生历史素养的培养。因此，从每一届新生的第一课开始我就让学生翻开书，手把手地教会怎样把知识点落实到教科书中，学会在书中批注笔记，从而掌握每一课的基本知识点，每隔一段时间我又定期进行检查，后来我所教的学生几乎人人都会做好笔记了。正是由于课堂上学生在教师的指导下认真地做笔记，忙于对知识点的记录，因此课堂教学紧张有序地进行着，学生都有事可做。课堂上疯玩打闹、无所事事等影响教学正常进行的现象自然就杜绝了。这样，学生在每一单元的综合练习中都能独立地完成作业，这对培养学生良好的学习习惯，提高学生学习历史的兴趣和探索历史问题就有了很大帮助，也逐渐培养了学生自主学习的能力。2006年2007年下期我上公开课时县教研室的雷主任随手翻了一下学生的笔记后感慨地说：“难怪徐老师每期的教学效果如此地突出，从她的学生做好每一课笔记的习惯中就能看出，真是‘冰冻三尺，非一日之寒!’。”

国家安全教育课堂笔记篇（6）

一、指导思想

在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解中学语文课程性质、课程目标。掌握中学语文课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的语文素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施

1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容

1、认真听取专 家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、到影子学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

总之，通过这次国培研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从经验型教师向科研型教师转变的目标。

一、指导思想

1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求;

2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;

3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。

二、主要措施

1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或课外活动。

2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端;

3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位;

4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔;

5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的工作;

三、具体安排

每天必须做的几件事

1、6点左右起床，进行晨练半小时;晚锻炼(1小时左右)。

2、课外上图书馆读书;

3、晚上7点至9点半上网研修约2个半小时;

每周必须做的事

1、写1-2篇投稿;

2、阅读1至2本书并做好读书笔记;

阅读书目初步安排

第一周

1、《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》

2、《魏书生中学语文教学改革实践研究》

第二周

1、《语文课程与教学论新编》潘纪平等

2、《做教师真难，真好》钱群里

第三周

1、《语文要教出语文味》程少堂

2、《提高学生学习能力的好故事》

第四周

1、《课例品评一百例》余映潮

2、《民间语文》(《天涯》杂志)

第五周

1、《伊豆舞女》《堂吉诃德》

2、《十日谈》

第六周

1、《教师的2项修炼》郭元祥

2、《如何做最好的老师》魏书生

第七周

1、《93年》雨果

2、胡兰成的书

国家安全教育课堂笔记篇（7）

一、总体情况

于8月25日上午召开了校园长会，及时传达了教育局开学工作会议精神，认真总结、梳理了上学期各项工作，研究新学期发展和工作思路，科学制定学校工作计划，确定学校工作重点，对新学期新冠肺炎疫情防控、德育活动、安全教育、教研课改、控辍保学等工作进行了全面安排部署。各校（园）均于8月26日召开了班子会、教师会，及时传达了开学会议精神。3月1日各校（园）学生报到注册，清洁卫生，发放书本教材，安排教师任课分工,下发课程表、周历表、时间表，做好后勤保障准备，排查各类安全隐患；3月2号正常开课，营养餐正常供应。

各校（园）均能按要求做好开学工作，新学期工作目标明确，重点工作思路清晰，师生精神风貌良好，常规管理和教育教学秩序迅速步入正轨，开学工作规范有序。

二、开学准备工作

1.开学氛围营造。要求各校（园）通过学生家长微信群、QQ群、在校门口或醒目位置张贴致家长的一封信，告知家长返校准确时间，提前准备好开学所需物品；在学校校门口悬挂告示牌，向社会公示向家长告知向学生宣传学校疫情防控应急处置流程，师生管理一日流程，疫情防控卫生院、学校联系人及电话；组织学校教师、后勤人员应急演练，培训相关知识，力求危险来临时安全有效迅速按章操作，不恐慌。

2.校园及周边环境综合治理。要求各校（园）教职工提前到校，学校校长亲自挂帅亲自安排部署对校园及周边环境卫生进行清扫清理，清除各种安全隐患，学校解决不了的及时汇报学区，学区汇报上级相关部门。

3.后勤保障。各校园在开学前对教职工宿舍、办公室、后勤人员处所、教室、图书室、餐厅、食堂的炊具餐具等进行全面清洗和消毒，清除相关垃圾；对学校的水电设施、教学设备、课桌椅等进行必要检修，提前做好办公用品的采购；防疫物品建立专门台账，设专室存放，给教师发放足量防疫物品；学生单人单桌，由班主任负责领取课本作业本将其放置在课桌之上。

三、师生报到情况

1.教师到岗情况

下辖12所小学，5所公立园，4所小学附设幼儿园，共有正式在职教师263人（小学221，幼儿园47），聘任教师49人。正式教师实际到岗257人，未到20人，其中产假12人，病假7人，婚假1人，以上教师均已履行请假手续；49名聘任教师均已按时到岗。

2.学生到校情况

截止3月4日，辖区内小学共计111个教学班，报到注册学生3125人；5所公办园及小学附设园共计24个教学班，报到幼儿564人。学生中无因贫辍学流失情况，学生异动也在依规有序办理中。

各校均执行最新的“学籍异动手续无纸化”政策，省内一般业务办理均可以做到一次性办理，有专人负责、按照时间节点严格管理并登记造册。

四、严格规范办学行为，落实精细化管理准则

1.严格落实课程计划。要求各校按照国家和省颁布的课程计划编排学期课程表，健全教学管理规程，开足开齐开好国家规定课程，创造条件开好地方课程和校本课程。不得随意减少或挪用音乐、体育、美术、综合实践活动等课程课时，确保学生在校体育锻炼活动时间不少于1小时。

2.严格规范教辅资料。要求严格执行在省颁目录内“一科一辅”的选用政策，不得统一要求家长购买电子设备或需付费的软件用于上课、作业等教育教学活动;严禁学校和教师组织学生统一征订教辅资料;严禁教师向学生推荐或变相推荐教辅资料。小学教学用书须在省颁《义务教育国家课程标准实验教学用书目录》《义务教育地方课程教学用书目录》《义务教育与国家课程相关的辅助学习资源目录》等范围内选定，并通过新华书店等正规渠道征订。

3.完善作业考试辅导。小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。教师要强化面批讲解，及时做好反馈。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。

4.做好开学第一课。各小学精心安排开学第一课内容，形式多样、主题鲜明。通过开学第一课对学生进行思想品质教育，世界观、人生观、价值观教育，疾病预防教育，禁毒教育和安全教育，加强学生行为习惯教育、文明礼仪教育，提高学生文明修养、公民道徳素养。

5.做好学校德育工作。坚持立德树人为根本任务，引导学生践行社会主义核心价值观。结合实际开展好“做一个有道德的人”“扣好人生第一粒扣子”等主题教育，做到有计划、有安排、有检查、有总结，确保活动取得实效。各校要把校本课程作为德育创新的載体，培育积极向上、催人奋进的校园文化，加强学校特色建设，打造学校文化品牌，力争做到一校一品一特色”。

6.控辍保学工作。组织班主任在第一时间清查本班学生人数，提前摸清底数，“一对一”紧盯不放，对不能返回原校就读的及时办理转学手续。加强动态监控，及时更新数据，强化学籍管理，加大劝返力度，落实送教上门，确保义务教育适龄学生无人失学辍学。多措并举做好保学工作，对劝返复学的适龄学生，通过单独编班、个别辅导等方式，确保劝得回、留得住学得好，完成义务教育学业。加强学籍信息数据管理，及时办理学籍信息更新、学籍变动等日常业务，要按照《甘肃省教育厅关于进一步做好全国中小学生学籍信息管理系统的有关工作的通知》，加快消除各类问题学籍。

7.卫生防控方面。一是要求各校开学入校前逐一对师生健康情况进行核查，建立教师健康档案和学生健康卡；二是严格实施晨检午检制度，每天以班级为单位，做好学生体温洌量和记录，发现异常情况及时隔离、送医及追踪管理；三是所有师生实行健康打卡，分类建立健康监测台账和个人健康档案，做好师生健康査、追访、留观、上报等工作，坚决杜绝师生带病上岗上学，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；四是落实食品卫生制度和措施。学校食堂经常开窗通风，保持室内空气流通、清洁干燥，每日2-3次对地面、墙壁、桌面、门把手、水龙头等进行消毒，对餐具用品进行高温消毒。食堂从业人员佩戴一次性帽子、口罩、手套，采购人员和供货人员避免直接手触肉禽类生鲜材料，摘除手套后及时洗手。进入食堂人员戴好口罩，先洗手后取餐，鼓有条件的学校建立“分时、分区、分组”就餐制度，尽量分散就餐。食堂采购食品原料时，必须坚持采购索票索证；五是全面开展学生常见病、传染病的预防控制工作，提高广大师生疾病预防知识水平和自我保健技能，增强传染病和突发事件报告意识。

8.教学常规。(1)备课：三至五年级教师备课必须按“五环节”要求，坚决杜绝不备课上课现象，教案要有教学目标、教学重点难点、教具准备、教学时间、教学过程（有导入语、过度语、总结语）、作业设计、板书设计、有教后反思等。作文按篇备课。教师上课的时候必须要带教案，以备听课的时候检查。

(2)上课：课堂上语言要精炼、规范，知识准确。上课期间做到"六不"，不坐着上课、不吸烟、不接待客人、不接电话、不拖堂、不体罚变相体罚学生。

(3)作业：写字、生字、作文、周记、英语等要按要求详批详改。作业量适中，家庭作业有布置有检查。

(4)辅导：杜绝罚做作业现象，建立学困生档案，做好补习工作，要防补结合，课外补结合，加强对学生书写的要求。

(5) 严格执行学籍管理制度，规范学籍管理，对学生的转进转出休学，手续齐全，班级人数统计及时、数据正确，及时上报。各学校学籍的管理由学校负责，由于自身麻痹大意，工作敷衍造成的后果自己负责。

(6)开展综合性评价，促进学生全面发展。

本学期各校要利用好学生的素质评价手册，严格利用它对学生进行综合性评价，多元化评价，开展自评、互评等多种形式的评价，重视评价的发展性。并且利用好已经建立的学生成长记录袋，及时将学生的成绩、进步表现装入成长记录袋中。

（7)加强教学监控，确保课堂教学有效性。学校校长、教务主任、教研组长坚持深入课堂听课，听课后及时交流评价、指导。每次听课后要检查教师教案，每月进行总结。规范和完善听课、评课制度，要在听、评课中总结教师教学中的得与失，努力提高教师课堂驾驭能力和课堂教学效率。实施两签到签退制度。严格请假、调课坐班制度。

(8)发挥课堂效率。教师上课时充分发挥课堂效率最优化是教学成绩提高的重要保证。提高课堂教学的效率绝不仅仅是一个教师的教学行为的问题,要树立向40分钟要质量。

(9)强化个别辅导：在一个班级里,由于学生受智商、情商、接受能力、家庭背景等因素的影响,难免使他们表现出这样或那样的差异。根据实际情况安排个别辅导课。上辅导课时,有针对性的对学生加以辅导。

(10)落实课后反思及时分析查找问题、及时调整教学方法，要求同年级同学科基本统一教学进度,及时组织教师召开教法学法教学质量分析会,提出相应措施并加强落实监督，强化教师竞争意识。

国家安全教育课堂笔记篇（8）

在当前的高中历史教学中，普遍存在着教学成效提升不快的问题，与教学要求之间存在着一定的差距。新时期的高中历史教师应当针对自身教学工作中存在的各种问题进行全面、深入的分析研究，并研究、寻找突破口，不断改进与优化自身教学活动，有效提高历史教学成效。笔者长期从事高中历史教学活动，针对当前高中历史教学中存在的问题进行分析研究，并予以改进，进行三个“转变”，以此提高教学效率。

一、从“单纯课堂教学”转变为“前后拓展教学”

许多历史教师在教学中没有注重教学环节的延伸，一般来讲，教学活动都是局限于单纯的课堂教学，全部的教学目标都是安排在课堂45分钟的时间完成。这样的教学模式具有一定的局限性，一方面，教师受制于教学时间的限制，无法实现全部的教学目标。另一方面，许多教师也感觉到学生在课前的准备工作相对薄弱，师生之间互动效果较差。针对这样的现状，笔者在教学活动中注重对课堂教学进行拓展，以前延、后拓相结合的方式，深化教学改革，为教学成效的提升奠定了基础。

在教学活动前，笔者注重将课前准备活动的作用发挥出来，在每一节课的教学之前，都安排课代表对学生提出明确的预习目标，使学生了解教学内容的背景资料，对学习内容具有初步的了解。如在教学《苏联社会主义改革与挫折》之前，笔者要求学生通过查阅资料、上网搜索等方式，了解当时苏联社会与经济、政治等方面的状况，以及存在的弊端，对于改革的背景与必然性具有较为全面的了解。另外，笔者还要求学生针对预习提纲进行思考与分析，筛选出自己难以理解以及不能够确定的方面，作为课内开展质疑的素材，让自己的历史学习活动更具针对性，对于提高师生互动成效具有明显作用。在教学活动后拓环节，笔者注重从传授复习记忆技巧方面对学生进行要求。一般通过指点科学记忆方法来提高学生记忆巩固的成效，重点向学生传授了“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，指导学生按照最为科学的时间安排进行历史知识的复习巩固，提升教学成效。另外，笔者还对学生传授了“系统建构记忆法”、“联想想象记忆法”等一批有助于提高复习成效的先进记忆方法，对于学生历史学习成效的提升具有积极的促进作用。

二、从“教师直接讲授”转变为“引导学生探究”

在许多历史课堂中，教师始终是课堂的主角，有的教师一走上讲台就进行讲授，在台上讲得眉飞色舞，学生在下面的配合程度、融入程度和理解深度都不十分理想，这样的“填鸭式”教学方式也与当前新课程改革“充分体现学生学习主体地位，培养学生自主学习能力”的要求相违背，应当加以优化。

笔者在高中历史教学中，转变陈旧的教学方式，以新课程理念作为教育教学工作的指引，体现学生学习主体地位，将原本全部由教师直接讲解的内容设计成探究题，引导学生进行自主学习，以及进行相互合作探究，笔者在疑难环节及重点内容方面进行适当点拨，以有效的师生互动圆满完成教学目标。例如在教学《罗斯福新政》一课时，笔者不再对学生进行直接的内容讲解，而是结合教学目标要求，设计了一组探究题，让学生围绕着探究题进行分析研究：（1）罗斯福实施新政的背景是什么？（2）罗斯福新政的“三R”主要指的是什么？有哪些具体措施？（3）罗斯福新政如果未能实行，美国当时将会面临怎样的状况？实行罗斯福实行新政对于当时的美国发挥了怎样的积极作用？（4）怎样客观全面地评价罗斯福新政？学生按照小组为单位进行了热烈的讨论与研究。笔者在各个小组之间进行巡视了解，掌握各小组学生之间的学习状况，及时地予以指导，并在全班层面实施汇报交流。有了这样扎实的学习作为基础，学生对于思考题的内容能够实现较为全面的掌握，尤其是在“客观全面评价罗斯福新政”这一主观性较强的内容上，笔者对学生的思维点拨发挥了积极作用，让学生明白，正是罗斯福新政让美国顺利度过了经济危机，经济复苏，在1940年终于使国民收入达到了1929年经济危机发生之前的水平。同时，罗斯福新政还化解了当时美国社会发展中衍生出来的诸多矛盾，改善了群众生活，也开创了国家干预经济的一种新型手段、途径，并对美国乃至许多资本主义国家的发展产生了深远的影响。实践证明，在高中历史教学中实施自主探究，能够最大限度地集中学生的精力，拓展思维的深度与广度，让学生的能力在学习中得到充分施展，同时也提高教学目标的达成率。

三、从“局限书本知识”转变为“整合各方资源”

国家安全教育课堂笔记篇（9）

课程改革需要教师积极主动地参与，并不断更新教育理念，改进教学方式，实现教师角色的转换。面对新的政治课程标准和课程理念，作为教改第一线的政治教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。

下面笔者结合自己在政治教学实践中的几点尝试，谈谈粗浅的体会。

一、培养良好的师生情感

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其道”。

反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，学习进步也不明显。有的学生甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情绪。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们应培养良好的师生情感。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。

二、创新设计导语

常言道，良好的开始是成功的一半。一堂课是否能吸引学生，导入至关重要。好的课堂导入语的设计，其实就是成功创新课堂教学方法的开始，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，从而对接下来的学习产生浓厚的兴趣。

如笔者在讲《我国的民族》时，开头一曲宋祖英的《爱我中华》，并配上歌词，用歌曲中的“一家人”比作国家、各民族，引出新课内容。此曲的节奏是欢快、喜悦的，能帮助同学调节上课情绪，这样就以其形式新颖、形象生动的材料激发学生的学习情趣。

三、巧用幽默语言

在新课题程改革中政治课如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已成为了政治教学研究的重要课题。教学中的幽默不仅能给课堂带来轻松与欢笑，而且能促进学生启迪与思考，它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。

前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中，教师如果善于运用幽默，往往能“使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识”。在谈笑风生中实现教学目标。比如，在讲《公民的受教育权》时，笔者采用反语教学，“眼睛一闭一睁，一节课过去了，眼睛再一闭一睁，一天过去了。学生在我的调侃中，明白了作为学生应珍惜受教育权。

四、合理穿插小品

在美国，有句格言说：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”初中政治课教学中有许多抽象又难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记住。如果教师根据不同的教学内容在课堂教学中合理穿插小品，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。

如笔者在讲授《维护人身权利》时，就采用了小品的形式导入，让学生扮演小品中的角色：几个公安人员到某居住区住宅搜查，敲开门后，其中一人对住宅主人说：“我们要搜查你的屋子。”住宅主人说：“请你们出示搜查证。”“什么搜查证，你不知道我们是公安人员吗？”“没有搜查证，不管什么人都不能对住宅进行搜查！”几个公安人员要强行搜查，住宅主人只好打110电话报警。小品表演完后，让学生讨论：公安人员的做法是对的还是错的？为什么？住宅的主人对吗？为什么？当你遇到这种情况该如何处理？通过这种小品表演，让学生了解和懂得执法者要依法行使自己的权利，公民要懂得维护自己的合法权利。

五、开展研究性学习

新课程大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习。在重视教学研究的同时，还要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学习的成就感。新课程理念下的教学，学习过程已不仅仅是知识增长的过程，也是学生身心和人格健全与发展的过程。

如在学习《做好就业和自我创业的准备》时，笔者提出研究性学习的课题是《当前我国的就业问题》，涉及到的问题是就业和创业的现状、存在的问题，同时对于存在的问题提出合理化的建议。学生课下通过调查访问，搜集资料，分析资料，小组合作交流，最后小组代表把研究新学习的结果在课堂上用多媒体展示出来，这样既调动了学生的积极性，又提高了学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

六、运用电教媒体

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等。运用电教媒体进行政治教学可通过光、影、像、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣并能集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。

国家安全教育课堂笔记篇（10）

近年来，科技急速发展，但是也带来了一些社会问题，例如，当代人没有很好的继承与发展吃苦耐劳精神、相互合作精神、创新精神等，尤其中国，当经济水平飞速发展，老一代人生活水平明显提高，为避免孩子吃苦，家长出现了溺爱孩子得普遍现象。但是当今社会对于人才得需求大大提高，对人才的综合能力提出了较高得要求，因此在教学中，为了加强学生的创新能力、探险精神，培养学生健康得体魄，促进学生智力得发展，高中体育引入了拓展训练得方法。

1拓展训练与体育教学的关系

随着新课程改革得提出与推进，要求学校培养符合现代化发展得高素质人才。这就要求当下体育教学保留传统教学中得精华，同时要改变传统教学模式。体育教学应以培养学生全方位发展为目的，结合学校具备的硬件条件，运用得当得教学方法来实现学生得全面发展，而拓展训练则是实现教学目的得有效方法和手段。拓展训练即为学生创设情景，接受教师提出的挑战，以达到“锻炼自我，熔炼团队，提升组织和个人得生存和发展能力”。此种训练与体育教学相结合能够有效提高学生的各项能力。

2拓展训练融入高中体育教学的可行性

2.1现实价值

针对当前中国教育教学现状及学生整体素质，将拓展训练引入高中体育课堂。拓展训练的实质是以学生身体活动为手段的一种教育模式，根据学生的不同，有计划的组织和安排学生培训项目，这本身与高中体育教学的目的是相同的，因此，拓展训练也可以说是体育课堂社会功能得延伸。为进一步明确拓展训练在高中体育教学中发挥得作用，笔者将从两者的目的、手段及方法、共同点进行阐述。

2.1.1目的。拓展训练得目的和体育教学得目的得实质是一致得，拓展训练得目的是为提高学生得全面素质而进行得一系列有计划、有组织得活动，体育教学是为提高学生综合素质，培养学生吃苦耐劳等精神进行得教学活动。两者的目的实质是相同得。

2.1.2手段及方法。拓展训练将训练内容融入到学员的行为体验中，培养学员面对困境做出的主动思考和创新能力得培养，通过教师针对性得培养，学生能够快速的掌握多项能力。

2.1.3通过科学得调查发现，阅读信息，学生能够记住百分之十、听到的信息，学生能够记住百分之二十，而亲身体会得学习，学生能够记住百分之八十。拓展训练与高中体育教学都是利用体验式教学来促进学生得成长。同时也通过比赛得开展培养学生稳定得心里状态。两者是具有共同点。

2.2优势

随着全球化得到来，人才的流通越来越快，我国中国科学院院士，中国杰出数学科学家苏步青提出：当今和未来世界的竞争，从根本上说是人才的竞争。因此，国外体育教学开展了一系列得拓展活动，如断桥、空中单杠、信任背摔、攀岩等等项目。针对高中体育的现实情况，笔者认为将拓展训练引入课堂完全是有可行性的，高中体育课堂开展拓展训练具备哪些优势呢？

2.2.1开展拓展训练所需要得场地、设备及器材要求不高且成本也在各校接受范围内。目前，拓展训练主要采用场地、水上及户外训练。我国多数学校具备标准化操场，针对学生开展各项活动能够提供较好得场地保障。同时场地得维护则相对较为简单。而器材的选择既可以进行购买，也可以要求学生进行制作。相对来说较为廉价，也可以培养学生动手能力和协作能力。

2.2.2对于开展拓展训练，要求教师具备组织、监控、引导和归纳能力。而现阶段国家对于教师素质得重视不断提高，针对教师得各项培训也有序得开展。例如笔者参加了针对全国体育教师开展拓展训练得培训，在培训中，培训师要求参与培训得体育教师切身感受拓展训练，将全国各地体育教师进行分类，这些第一次合作得教师参加的第一次拓展训练任务被安排到北京香山。利用当地资源，对体育教师进行了全方位得培训，笔者在这次培训中受益匪浅。回到学校后，对于学生开展拓展训练也得心应手。因此，对于开展拓展训练得组织者，体育教师已经具备越来越高得素质。

3注意事项与问题

3.1考虑课程实施的安全性与拓展训练的局限性

由于当前我国高中的现状，在体育课堂开展拓展训练具有明显的局限性及问题。笔者在自身教学中，遇到一下问题：在体育课堂开展拓展训练，安全管理存在不足当前，高中开展拓展训练存在着安全管理得隐患。将拓展训练引入高中课堂要遵循安全第一的原则，安全是开展任何活动得最基本的要求，体育教师必须保障每个学生在活动中得安全，因此，要求教师在开展活动时，充分考虑每一个细节，包括场地是否合适，同时也考虑学生的器材的性能。及时纠正学生得不正确得行为。

笔者为促进学生的发展，培养学生得协作能力，开展了一项名为“绿色通道”的拓展训练。活动场地笔者选择在学校操场，活动器材由笔者提供乒乓球，学生自带体育课本。活动准备为将学生分为7个学生为一组，每个组设组长一名负责协调和指挥同组学生，训练内容要求学生通过传递将乒乓球用体育课本运送到20米外得一次性纸杯中。笔者进行了简单的指导，要求学生开始联系，准备充分后则有笔者作为裁判进行裁定。在活动中，由于极大激发学生得好胜心，导致学生在换位时，有同学摔倒，这是笔者在开展活动时发现得问题，如果本次活动场地选择在水泥地，则学生有可能受伤。因此，在开展拓展训练时，作为组织者的教师，应充分考虑每一个环节，保障学生得安全。

3.2注意训练内容的选取与课程教学的设计

为更好完成教学目标，实现学生得全面发展，高中体育课堂将素质拓展训练引入到教学中。因此，拓展训练的开展应配合课程教学得设计。拓展训练能够培养学生全面发展，促进学生创新能力呢、合作能力的不断提高。

笔者为提高学生得创新能力和协作能力，开展一次名为“时间赛跑”的拓展训练。训练场地选择在塑胶操场，训练道具则为椅子及扑克牌，笔者将学生分为七人一组，设队长一名，活动内容：将扑克牌1-13数字杂乱得扣在在椅子上，每组站在椅子外20米处，每组队员要将扑克按1-13得顺序翻出，并要求组长记录每一个数字所在得位置，用时最短得队伍获得胜利，比赛共分三轮进行。在具体比赛中，在第一轮比赛中，由于学生缺乏经验，没有进行提前安排，许多学生翻了同一张牌，导致最终用时都超过了10分钟。笔者给学生5分钟得探讨和思考的时间，开展第二轮比赛，由于有了第一轮的经验，学生能够协调有序，并按照一定得方法迅速将牌翻出并作出记录，最终第一名得成绩为3分53秒。比第一轮成绩大为提高，为了进一步培养学生得创新能力，笔者将扑克牌按照1-13顺序摆放，但不告知学生，要求学生在15秒内完成任务。并给学生2分钟得准备和思考得时间。在第三轮中，体现了学生的创新能力，有的学生直接开始从第一个开始翻，在规定时间内完成。这充分培养了学生动手和思考得能力，也促进了学生合作和协调能力。

4结语

总之，传统的体育教学既无法达到素质教育得要求，同时也无法满足学生对于体育的探索和要求。拓展训练以丰富得手段和方法开展活动，极大地激发了学生得学习兴趣，将拓展训练引入高中体育课堂，有利于培养学生综合素质，为学生日后得发展打下坚实的基础。