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（一）实训基地建设可以使财务管理专业教学方向有所明确定位

财务管理专业是具有较强的融合性的专业学科，也正是基于此，使一些教师和学生对该专业学科没有准确的定位。从学校的角度而言，如果没有对该专业以准确定位，就会导致人才培养存在“越位”的现象；从学生的角度而言，对财务管理专业知识的学习存在着局限性，而不会从多学科角度广泛地涉猎；从社会需求的角度而言，财务管理专业是动态发展的，如果学生在校期间的学习没有涉及学科的前沿，就会导致其进入到职业岗位只能够而由于缺乏实践经验而不具备人才竞争力。实训基地建设有助于将实践教学与理论教学充分融合，实施过程性的实践教学，有助于对学生的专业操作能力以培养，还会提高学生的创新意识。

（二）实训基地建设有助于财务管理专业应用型人才的培养

根据有关统计数据显示，财务管理专业人才与其他学科相比较，就业率是较高的，可以超过90%，但是，从就业质量来看，很多的学生都没有从事专业对口的职业，而是进入到相关职业领域，比如出纳、营销、材料管理等等，这些职业会涉及财务管理知识，但是财务管理并不是主业，而是发挥着辅助性的作用。这就说明一个问题，即市场对财务管理专职人才的需求量并无法从就业状况中获得真实信息，其中还有一个重要的原因就是，财务管理专业的学生毕业后进入到这些过渡性岗位，是由于实践操作能力不足，试图在这些过渡性岗位得到锻炼。如果学校开设实训基地，就可以对财务管理专业人才的专业操作能力以培养，让学生的过渡性职业在学校中完成，可以有效地提高就业效率，让学生进入到专业对口的岗位就可以适应岗位工作。

二、财务管理专业实训基地建设对策

（一）财务管理专业实训基地建设思路

首先，要对学校的实训场地进行研究，包括功能、布局以及实训项目的可行性等等，都要有所考虑，以提高实训效果。其次，财务管理专业实训基地建设要考虑到实训活动的仿真性，主要是项目仿真，在环境背景建设上要与仿真的项目相符合，还要进行设施仿真。所有的仿真设计要能够让学生感觉到是在实际工作场完成项目任务，对财务管理的各项业务环境以体验，以能够对本专业的未来职业有所明确定位，避免进入到职业岗位后产生心理落差。

（二）财务管理专业实训基地建设内容

首先，要对财务管理专业实训基地所发挥的教学功能以明确定位。财务管理专业中，实训并不是独立存在的，而是教学体系中的一个重要组成部分，因此，要确保所建设的实训基地与财务管理专业教学内容符合。财务管理专业实训基地是从职业岗位的角度建设的，其目的是培养学生的职业能力，因此，实训基地教学中要以岗位需求为主要内容。包括教学环境，教学设施等等，都要服务于专业研究项目，给学生塑造虚拟操作的空间，也可以实施项目演示，让学生感受到真实的项目研究场景，学生不仅可以参与操作，而且还要接受评价，以对自身的专业素质以不断完善。

篇（2）

一、财务管理专业实训教学中的问题分析

当前许多学校的财务管理专业的教学中，都在一定程度上实行了实训教学，以此提升学生的操作技能[1]。这种对实训的强度在很大程度上扭转了传统的偏重理论的教学方式，取得了良好的教学效果。但是，与现实的需求或期望相比，仍存在着如下的问题：

第一，实训模式创新不足。从学科的发展上看，财务管理专业源自会计专业。但是，很多的学校都同时设置了这两个专业。由于它们之间的近似性，使诸多的专业课程是一致的，如《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。这使在实训教学上也同质化[2]。因此，在实训教学方法上也类似于会计专业，偏重对财务报表的分析，而未形成自身专业的特色。实训模式简单刻板，并不能真正结合当前的实际需求，只是简单地重复既有的知识，而实训的目的未真正达到。

第二，实训教学的方法单一。财务管理实训教学方法采取教师示范讲解，然后学生课堂操作训练。这虽然强化了课堂的学习，但是理论知识转化了实际的操作技能，则不可能完全通过模仿进行的。当前的教学方法，多是学生在课堂上模仿教师进行相关的操作训练，但是这种简单的模仿，并未真正展现实训教学的本质，从而影响了实训效果的取得。

第三，实训教学师资滞后。实训教学无疑需要教师自身注重对实训流程的熟悉，掌握实训教学方法。良好的教师队伍是财务管理实训教学开展的基础。但是，在当前的实训教学中，由于教师队伍建设的滞后，使这些实训课程有一些教学技能不是很符合的教师兼任，这必然会影响到实际的教学效果。此外，目前的教师队伍的教学偏重理论知识的传授，而对操作实务重视不足，这是传统教师队伍普遍存在的问题。

二、完善财务管理专业实训教学的主要对策

针对上述问题，我们可以主要从如下几个方面来提升或改善财务管理实训教学方法，以提升教学效果。

第一，突出财务管理实训的重点。财务管理实训教学除了一般会计类专业的相关核算能力之后，还必须突出财务管理专业资深的特色[3]。财务管理不能仅仅聚焦在财务的分析，还应注重管理方面。具体到企业来说，就是财务管理人员应该是参与到企业的决策中的，为企业的发展和管理提供财会上的帮助。实训的内容不仅包括财务状况的分析，还必须兼顾财务的统筹管理的能力，从而较为全面地掌握财务运作状况。

第二，加强财务管理实训教学方法的开发。在完善实训内容的同事，还需要侧重加强实训方法的探究，以此来提升实训的实效。其中主要的方法开拓包括：

（1）广泛运用现代的信息传媒技术。随着信息时代的带来，信息技术已经深入到企业的各个方面，财务管理也必然需要运用到这些技术。因此，在实训教学中也需要贴进未来就业的实际，引入现代的传媒信息传媒技术。如财务核算的计算智能技术的运用、财务管理中的信息整合以及数据分析等，都可以广泛地运用到现代的信息传媒技术。

（2）采用ERP沙盘模拟对抗。ERP沙盘模拟对抗是模拟了企业财务的运行状况。这使学生在步入企业等就业岗位之前，就能够对企业运作流程的认识，理解相关的管理思想，提升财务管理的技能[4]。在实训教学过程中，可以大量地增加这些模拟运作的运用，由此而提高实训效果。

（3）与企业财务专业合作。可以邀请企业中的专业技能人才，到学校的课堂，通过专家讲座、课堂指导等方式，传授企业实务操作中的具体经验以及可能遇到的问题。从而将学校的课堂学习与企业的实际需求进行对接。这有利于拓展学生的视野，拓展实训教学的思路。

篇（3）

财务管理专业实训教学体系应用现状

教育改革制度实行后对实训课程提出了更高的要求，要求深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养，并高度重视实践环节以提高大学生的实践能力，明确提出了实训课程改革方向与设置目标。就目前情况来看，各高校财务管理专业实训课程设置并没有安全达到教育改革目标，改革与实施过程中仍然存在一些问题，亟待进一步优化与完善。

一些高校财务管理专业实训课程体系设置并未以市场为基础，课堂基本安全常规流程运行，例如，虚拟地给学生列举银行贷款程序，学生对一个虚拟的项目很难进行推敲和分析，且这个项目活动也难以扛得起推敲。学生在这样的实训环境中进行锻炼并不是具有重大意义，培养出来的人才只是一些机械化管理人员，缺少实践性和创造性。财务管理本身属于一种环境产物，是基于资本市场活动而诞生的，不能关起门培养机械化人才，用以市场为基础，可是从目前情况分析大多高校都打不到这一点。主要在于在此目标下培养出来的人才基本都能够在企事业单位从事管理工作，并未真正做到培养出“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才，因此无法真正做到与企事业单位的财务人员需求相衔接。

通过以上分析内容，基本了解和掌握了财务管理专业实训课程体系中的主要问题，为了有效应多这些问题应从以下两个方面考虑：第一，怎样为大学生创造一个实训教学课程体系，使他们真正成为具备财务管理及相关管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的高级管理人才；二是如何优化仿真，提高课堂教学的实践性。

基于高仿真的财务管理专业实训教学体系优化策略

为了提高仿真性，只能尽最大努力提高课堂教学的真实性，但是不可能在课堂上做到完全真实，只能说越逼近真实越好。因此，需要解决的第一个问题是如何定位实践教学体系中的“真实性”。财务管理专业实训课程的“真实性”应该体现财务管理活动的特点，尤其是基于市场下的创造性价值管理的特点，将实训课程设置尽量与市场、企事业实际需求连接在一起，进而优化仿真性。

财务管理专业实训课程体系设置原则

体现实践性、前瞻性和创造性。财务管理专业本身是一个应用型专业，毋庸置疑地要体现实践性，实践必须基于资本市场进行。前瞻性是指随着全球经济的一体化，企业财务管理的工具日新月异。当前，理财实践正从内部财务管理向外部财务管理转变，实训课程设置必须充分考虑未来财务管理的发展趋势，推进财务管理中作发展。

增强参与性。实训课程既然以实践为基础，有必须以学生亲身参与为基础，从各个方面提高课程的参与性，真正让学生参与到实践活动中。

尽量设置个性发展与团队合作相结合的实践课程。现代企业需求的人才既要具有个性化又要有团队合作精神，因此，财务管理专业实训课程设置也需要尽量考虑这两点因素。

基于仿真性设置财务管理专业实训教学课程体系。基于提高课堂教学真实性为目的，可以在课堂上简单地进行一些实验课程，实验课程的结果并不是最重要的，关键是过程控制最重要。现在，准备运行一个融资流程模拟实验。为了做好这个实验，可以从目前我国企业主要的融资渠道和融资方式着手，主要用国内外银行贷款流程和上市融资流程实验，实验中包含标准化流程，如准备提供国内外银行要求的资料，也要在熟悉标准化流程的同时提供某企业资料要求，学生则需要根据当前国际国内金融环境和财政政策分析获得贷款。

加强校内实验室、校外实践教学基地建设。校内模拟训练、校外实践教学基地是实践教学的一个重要手段，为此，应加大实验室投入力度，保证财务基础实验、单项实验和综合实验的顺利实施和充分开展。建设过程中应充分考虑投资的持续性，确保满足场地、设备、教学软件等各个方面需要。与此同时，要保证与企事业单位财务管理部门第一线需求相一致，建设仿真的企业财务管理实验环境。

教师要精心设计与组织案例教学，以取得好的教学效果。实训课程的最大魅力在于与实际案例相结合，能够有效消除课程教学的枯燥感，增强课堂趣味性的同时培养学生的实践与应用能力。课堂讲解内容不同，案例设计和组织也会有所不同。因此，有的案例在学习某章节的内容之前给出并提出思考问题，内容学习之后再讨论讲评；有的案例在学习某章节的内容之后给出讲评；有的案例在学习某章节的内容之中给出结合案例讲解内容。比如在学习“筹资管理”这部分内容之前，首先给出“浙江正泰集团的传奇之旅”的筹资案例，给学生提出几个思考的问题，使学生产生解决疑问的渴望，学习过程中会主动查找有关筹资的更多信息，并会带着问题学习筹资决策的内容，扮演了更为积极主动的角色主动思考；当该部分内容学习完以后，再组织学生进行案例讨论、分析总结，同时也锻炼了学生的口头表达能力和与人打交道的技巧，达到良好教学效果。“经营杠杆收益与风险”这部分内容比较抽象，在学习了基本理论之后又运用秦池酒厂“天价”广告费导致秦池酒厂由盛到衰的案例来说明，把理论和实际结合起来，既生动又易于理解，还可以激发学生展开想象，提出如何更好地运用杠杆控制风险的措施。

财务管理是一项创造性的资本市场活动，实训教育应贯穿该专业教育的全过程。为了给社会、企事业单位培养应用型人才，应基于仿真性设置财务管理专业实训课程体系，以尽量提高课堂教学的“真实性”，进而实现优化仿真。

[1]张月玲，李继良，李 芳，贾振超，张慧鑫.“职能渗透式”财务管理模式研究[J].财会通讯（综合版），2008.02

篇（4）

独立学院办学模式对我国高校教育经费投入不足固然是一种有益补充，但伴随着高考扩招而产生的高校生源状况下降却是不争的事实。独立院校的生源主要来源于三本考生，就黑龙江省的九所独立院校财务管理专业近几年的招生情况来看，最低分数线在350分左右，而录取考生中高分者达到570分，两极差距有200分之多。如何兼顾这两头的学生，对独立院校财务管理专业的实训课程设计来说无疑是一个艰难的话题。

（二）毕业去向的不确定

在全国就业形势日趋严峻的情况下，高校扩招与毕业生就业的矛盾也正日趋尖锐。很多毕业生为了能找到一个谋生的工作，甚至不得不放弃自己的专业。从黑龙江各独立院校公布的就业率看，虽然大都在80%、90%以上，但其中真正专业对口的又有多少呢？有资料显示，高校财务管理专业毕业生就业时80%选择的是会计岗位，除此之外还有金融岗位、市场营销岗位、行政管理岗位等。就业岗位的不确定，加大了财务管理专业实训课程体系构建的难度，是培养专才还是培养通才的议题又再一次摆在了学者们的面前。

（三）综合财务管理实训结构的不完善

目前高等院校中财务管理专业实践能力培养的方式大致两种：一是校内专业实训，二是企业上岗实习。大部分院校更加倾向于安排学生进入企业上岗实习，以期让学生获得更多的实践知识，但事实证明这种方式越来越不可行。一方面财务管理涉及企业重要机密，企业一般不会让毫无实践经验的实习生接触过深；另一方面想通过1、2个月的企业实践来检验学生的专业知识，没有系统性，知识的应用也不全面，效果并不明显。因此，笔者认为应充分挖掘学校自身资源，在投入不是甚大的情况下，多开展综合能力的培养和实训。笔者结合所在单位的实际情况，对当前高校中已普及应用的沙盘模拟课程进行深度开发，引入多门相关课程，达到提高学生综合素质的目的。

二、沙盘模拟课程的深度开发

（一）准备工作

1.强化前期各主干课程的专项实践环节，要注意这些课程理论讲授与实践操作的学时分配比例，在这些专项实训中，要求学生掌握各专业知识在实践中的具体应用。特别是与ERP沙盘模拟密切相关的一些课程，例如计算机文化基础、管理学、市场营销学、会计学、财务管理学、成本管理会计、财务报表分析等。

2.实训工具的准备。购买或自制沙盘模具，包括代表企业职能中心的盘面、代表资金的筹码及其他模拟工具，依据真实企业经营环节所抽象出来的一系列游戏规则，这些规则是沙盘模拟的灵魂所在。沙盘模拟实验室的规模一般以6~8组为宜，每组4~6人左右。每组应配备一台微机，以便于学生进行电子化决策工具的设计。构建一个能容纳40人左右的机房，每台微机应至少安装一套商品化ERP软件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，这些软件大都可以从开发商处获得其演示版或教学版。

（二）手工沙盘模拟经营

为了更好的发挥本次沙盘模拟的效果，应在第二、第四学期分别开展一次沙盘模拟经营体验课程，对沙盘模拟的内容及规则要有一定的认识。本次沙盘实验，重点将放在企业运营各环节中数据信息的分析、管理决策的制定，而不能再只停留于对企业经营环节体验和了解的层面上。例如要加强学生长期战略规划的制定、资金筹集方式的选择、对市场趋势的分析及产品的定位、生产规模及方式的确定、生产活动的组织、整个经营过程中财务核算与管理等能力的培养，这样可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。在本环节中，应该要求学生将实训过程中所有的决策数据妥善保存，为后续的实训环节提供操作资料。

（三）利用EXCEL进行部分决策工具的设计

为了使所模拟企业的效益最大化，实训中的每一个经营环节都会进行大量数据的计算和分析，如果完全依靠学生用手工的方式进行处理，势必会影响做决策的速度和正确性。因此，要求学生利用EXCEL进行一些决策工具的设计，以提高学生管理信息化的应用能力。Excel是Office系列办公软件中的通用表处理软件，不仅具有强大的制表和绘图功能，而且还内置了数学、财务、统计等多种函数，同时也提供数据管理与分析等多种分析方法和分析工具。指导教师可根据学生的实际情况，指导其建立相关的财务管理工具，例如：财务预测工具，以变动成本法为基础理论，进行企业经营预测、财务预测；财务预算工具，采用全面预算法编制企业经营预算和财务预算，确定企业中期与短期经营的财务目标；财务综合分析工具，将对财务考核指标体系进行管理与维护，定期对企业财务状况、经营成果进行全面的指标分析。

（四）所经营公司财务决策案例的解析

案例解析是沙盘模拟实训的精华所在。有句名言说：没有调查就没有发言权，笔者认为没有经历过同样也没有发言权。以往同学们所进行的案例分析大都是别人的案例、陈旧的案例，分析上也基本是套话连篇，毫无实际意义。而现在要对自己亲自做过的决策进行总结、剖析，其对学生的影响不可谓不刻骨铭心。因此，我们强调课堂教学时的案例分析，是将自己的理论应用到别人的实践，而实训环节的案例分析是从自己的实践总结更好的理论。在本阶段实训中，要求学生将手工沙盘模拟经营的资料进行整理，经过小组成员讨论后，各自写出一份所扮演角色的述职报告，在交流会上进行汇报，然后由其他组成员或实训指导教师进行点评。指导教师更可结合课堂整体情况，找出大家普遍困惑的问题，对小组中的典型案例进行深层剖析，让受训者感悟管理知识与管理实践之间的距离，知识可以通过不断的学习、修改去完善，而企业管理实践中成长却是要付出代价的，甚至是再也没有挽救的机会，直到退出这片历史的天空。进而达到培养学生们要有严谨的工作作风、负责的工作态度的目的。

（五）ERP沙盘模拟经营的信息化

ERP沙盘模拟是一种手工方式的体验，这种感觉是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盘信息化是体验企业上线ERP产品给企业的管理模式、业务流程、决策行为带来的影响，进而理解企业信息化的意义及对于企业的价值。 在ERP沙盘模拟信息化环节，可以选择一款商品化ERP系统作为操作平台，将手工沙盘模拟中的某一年度数据进行信息化处理，利用ERP管理软件中的账务管理、报表、固定资产管理、应收款管理、应付款管理和供应链管理中的采购管理、销售管理、库存管理、存货核算等功能，能够实现购销存业务管理、会计核算和财务管理的一体化，达成财务业务同步管理的基本目标。财务业务同步管理意味着：随着企业采购、生产、销售业务活动的进行，系统能够根据各种原始凭证实时地生成记账凭证，传递到财务系统，信息资源充分共享，各业务部门能够在第一时间得到其最关注的相关信息，实现了事中控制，为企业管理者提供了经营决策的预测、控制和分析手段。

篇（5）

务管理专业自1998年教育部增设以来，迎合了市场经济对投资理财人员的需求。但随着市场竞争加剧和员工忠诚度的下降，企业对新吸纳的投资理财人员的要求已经从最初的“逐渐培育开发”转到“快速融入工作，创造收益”，而高校培养的毕业生却理论有余而实践严重不足，难以满足企业这一需求，这势必制约财务管理专业学生就业，危及财务管理专业招生。帮助学生增强就业能力，是高等教育的重要使命，务必引起高校领导及教师的高度重视。因此，近几年来，各大高校重点从解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题出发，逐渐转变过去传统重理论轻实践的教学模式，推进实验实践模式改革和创新，积极探索能适应市场需求的、帮助学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的教学改革，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

一、现行实训教学模式的缺陷

（一）科研主导下的现行教师职称评定机制致使教师对教学工作投入热情不高。调查各省对晋升高级职称的评定文件，科研论文、专著教材、省市级以上课题、奖励、发明专利等是晋升高级职称的重要条件，而学生对教学工作满意情况在职称评定条件中涉及分量较轻，这种职称评定机制势必导致教师工作时间分配上偏重科研，而对于难以给自己带来省市级奖励及其他职称评定条件的教学工作和学生实验实践工作往往重视不足，热情不高。

（二）实训教学模式理论探索多，实际应用不理想。理论界对探索实验实践教学模式一直没有停止过，尤其是国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署后，教育部、财政部积极响应，并于2007年1月正式启动“质量工程”，实验实践教学方面的理论探索成果便更加丰富多彩。如“多层次、适应性、开放性、综合性”的财务管理实验体系，“全方位多角度实践教学体系”，“四层次五模块”创新型实践教学体系，“三位一体”实践教学管理模式，“三结合”、“四层次”、“五模块”实践教学体系，“立体式实践教学”等。但这些理论自成体系，彼此之间缺乏一定的逻辑性，导致权威性不足，很多高校在现实应用中反而无所适从。

（三）实训教学所要求的基础条件建设严重滞后。在师资方面，实训教学要求教师同时具备渊博的理论知识和丰富的实践经验。但作为发展时间短、历史积淀少的财务管理专业，资深教师大多出身会计专业，青年教师也是刚刚迈出校门、缺乏社会实践锻炼，难以指导学生参与实训。

在实验教学方面，尽管目前很多学校已经建成诸如会计模拟、电算会计、手工模拟、金融分析与预测等实验室，但这类实验室实验内容更多的偏向于会计或是经济金融类，财务管理专业实验内容涉及极少。即使有，实验素材普遍缺乏“真实感”，验证的内容更多的偏向于验证性实验，过于“书本化”，实验过程也仅仅是在已经设定好的程序基础上的数据验证，如excel与财务管理的大多数实验，近乎是使用电子表格减轻作业本繁重计算的过程，显然这种“实验”与真正意义上的理财实践完全不是一个概念。

在实习基地建设方面，近年来的实习效果远难实现“使学生感受企业理财环境，参与或协助企业财务筹划”的人才培养目标，这其中既有企业自身的原因，也有社会原因。一是绝大多数企业财务与会计部门很少分家，致使与财务管理专业对口的实习岗位极少，学生难以了解与企业投融资相关的核心内容；二是财务活动涉及的投融资决策属于企业非经常性决策，实习期间一般难以遇到，即使恰好遇到，企业为防止商业机密泄露，也将实习学生视为“局外人”；三是随着财务管理专业学生人数的增加，出现了一二十学生挤在同一单位实习的情况，使学生的实习效果大打折扣。

二、基于就业导向的实训教学模式的改进与思考

（一）多措施并举提升实训教师实践能力和参与实训教学的热情。大学教育理论教学固然重要，但按照“教育要面向现代化、面向市场、面向未来”的宏伟指导思想，实训教学必不可少。所以，在人才引进机制上，在应用型很强的专业的人才聘用上，必须按照“厚基础、宽口径、重能力、重实践”培养目标，理论与实践并重，既要引进科研能力强的博士和具有特殊贡献或诸如“长江学者”等荣誉的科研骨干，也要想方设法吸引金融机构、证券期货行业、会计师事务所等具有实践经验的从业人员提升理论应用能力。

高校要加强对现有实验教师的培养，激励财务管理专业教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、税务师等专业资格证书考试；鼓励现有教师利用假期或课余时间到企业、会计师事务所、税务师事务所挂职锻炼、考察学习，或到财政、税务部门进行调研，或到社会专业技术机构培训、进修、交流等，促进其实验教学水平的提高，并将在此期间取得的成绩作为教师年终考核、评定职称的重要依据之一，这样必将鼓励教师充分利用课余时间增强专业实践能力；督促实训教师在辅导学生操作的同时，自己也亲自动手操作，以便及时发现问题，掌握重点，突破难点，引领学生熟悉操作要领。

（二）建立适宜本校毕业生就业方向的实训课程体系。在当前权威的、统一的实训教学课程体系尚未建立的情况下，各个高校应该本着提升本校毕业生就业能力的目的，在参考兄弟院校实践教学方面的成绩的同时，以市场需求为基础，积极探索建立以“就业方向调查――能力分层――构建实践体系”为规律的、适应本校毕业生就业方向的实训教学体系。

结合本文前述提到的诸多实践教学方面的理论研究成果，笔者特提出“一二三四五”实训教学模式。

“一”指实训教学目标专一，以增强学生就业能力和综合素质为最终目标。

“二”指实训教学必须坚持双导师制，校内实训教师与校外兼职或外聘实训教师双结合。鉴于财务管理的学科性质偏向于应用型，在学生熟悉专业基础知识和基本原理基础上，必须加强实训教学。由于校外企事业单位财务从业人员经常参与实践，并在某一方面有丰富的社会经验，高校可以积极联络，使得每个学生既可以参加校内实训教师的全面指导，也可以了解校外财务人员的专业技能。

“三”指校内实训、校外实践及案例教学三种形式相结合。在实施双导师负责校内外实训的基础上，组织师生深入企业或利用期刊、杂志、电视传媒收集实际工作中的案例，并调动各种社会关系搜集整理涉及财务活动各个方面的案例，有条件的学校也可以编写案例教材，以此充实教学案例，拓宽视野，增强师生的业务操作能力。

“四”指培育学生的基础知识、基础技能、业务能力及综合素质这四个层次的能力。基础知识要求学生掌握企业“筹资”、“投资”、“营运”、“分配”、“成本管理”、“财务分析”、“税务筹划”等财务活动的基本内容和原理；基础技能即要求学生掌握基本的财务定性定量分析方法、财务软件应用技巧、操作性、应用性较强的财务分析与预测、财务核算、企业资本运营实践操作能力等；业务能力即通过暑期实践、仿真实训、专业见习等系统、全面地向学生传授财务管理专业知识，使学生了解金融市场和金融机构的实际运作过程，掌握证券投资的方法与技巧，熟悉公司财务管理的各个环节，熟悉现有财务管理制度和实务操作技能，进一步消化和深化所学到的专业理论知识；综合素质是在前三者基础上，融能力与素质培养为一体，真正将理论转换为实际，能学以致用，即学即用。

“五”指通过企业认知、专业认知、专业技能、综合训练、研究实践五个模块提高学生实践能力。

（三）充实实训基础条件。在校内现有会计手工模拟、电算会计、金融分析、ERP沙盘等实验室基础上，应建立专门的财务管理模拟实验室进行实践。通过模拟真实企业的场景，有针对性的专业技能和学生综合素质的训练，如ERP沙盘实验，虽然经济管理类学生均可以参与，但对财务管理学生来说应着重财务预测、财务预算、财务决策、财务分析、财务控制等职能的训练，以体现财务人员在企业中的地位与作用，达到锻炼学生动手操作能力和综合分析问题能力。如果学校存在资金紧缺问题，可以尝试校企联合方式，由诸如用友、金蝶等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。

在校外实训基地建设上，可以尝试建立校企长效合作机制，建设财务管理专业实习基地。为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所、企业等单位建立稳定的实习基地，定期组织学生参观、了解、调研企业财务问题，组织学生学年实习与毕业实习；邀请知名企业家、CFO、注册会计师、投融资从业人员等来校进行专题讲座；学校财务管理专家教授申报与企业财务疑难点相关的课题，或作为企业理财顾问深入调研等。通过形式多样的校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，为财务管理专业学生建立实习基地，同时鼓励学生在校企双方相应的考核约束机制下自己联系实习单位，从而起到通过实训激发学生学习兴趣，使学生在实践锻炼中增长见识，提高学生就业综合素质，为企业输送更多高素质应用型财务管理人才。

参考文献：

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关键词：财务管理；分层教学；实训；研究

随着社会对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，质量和层次要求不断细化与提高，在此背景下，教育界对财务管理专业的教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、课程体系等方面重新进行考量，培养侧重于具备财务管理知识和能力的专门人才。

迄今为止，从理论上看，国内学者对应用型财务管理专业实践教学模式展开过一些的研究。然而，针对独立学院这个特殊主体可借鉴的成果并不多。从实践上看，独立学院财务管理专业实验环节的人才培养、课程体系等已初具规模，但是在财务管理专业实训教学模式上大同小异，简言之，教学模式同质化，专业特色不突出。

一、独立学院学生的财务管理专业实验环节教学模式培养特点与困境

（一）教学模式同质化

实验课等同于习题课是独立学院实验教学的一大特征，由此引发的是教学模式的同质化，其最根本的的弊端就是诱发就业难。随着中国高等教育从精英教育转入大众化教育阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要“避免同质化”的任务目标，规定“高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。然而，通过收集、整理和对比近几年云南大学滇池学院、云南师范大学商学院、云南师范大学文理学院等三所独立学院的财务管理专业本科生培养方案，不难发现：实验活动的教学内容、教学方法以及教学评价环节基本一致。

（二）教学活动模式化

教学活动的模式化也是独立学院的特点之一，主要体现在分析教学对象的模式化、制定教学目标的模式化、选择教学方法的模式化、实施教学评价的模式化方面。

从分析教学对象方面看，独立学院通常使用的实验教材均是一般性的本科院校教材，缺少专门针对独立学院学情的教学内容。对于独立学院学生学习积极性不高，不善思考但个性化倾向显著等特点的分析不够全面细致。从制定教学目标方面看，从师资方面看，独立学院的师资结构由本校教师和外聘教师组成。一方面，本校老师以年轻教师为主体，教学和实践经验不足，教学能力有所欠缺；另一方面，外聘教师群体大多是一本、二本院校的专职教师，所教授的内容基本以自己所在学校学生的标准为主，很少有专门针对独立学院的教学内容，只是在教学内容深浅、篇幅方面略做调整删减。从选择教学方法方面看，独立学院的教学局限在任务型教学层次，采用以课堂为中心的传统教学模式，在人才培养的过程中很少或基本没有企业参与，根据企业岗位能力要求理论与实践相结合，边讲边练等应用型的教学方法难以采用。从实施教学评价方面看，独立学院教学评价体系体现在两个层面：学生层面和教学督导层面。通常以学生评教、学校评教来评价教学质量。实际上，此类评价模式仍停留在传统模式上，缺乏效率与效果。没有用人单位（企业）参与的教学评价是不客观和不全面的。

（三）实验设计粗放化

独立学院通常以应用型作为人才培养目标，然而实践教学环节的粗放化和独立学院的人才培养目标形成了背离，严重影响了独立学院学生的学习积极性和企业岗位适应能力，难以做到职业“零距离”。通过对云南几所独立学院的调查可以看到：不同的高校在财务管理专业教学体系现状以及设计思路上大同小异。各院校在专业培养计划中均安排有校内、校外两个实践环节。校内实践，大多因缺少体现专业化和仿真化的配套实践教材而不得不以会计相关专业的实习内容所取代，甚至直接将习题课视为实训课；校外实践，由于财务管理活动在企业管理中的核心地位等原因，实习内容也很难做到与投资、筹资或股利分配政策的制定、财务分析等财务问题相关，仅仅通过协助实习单位编制和装订凭证、基本数据统计等完成校外实践。当然，这以独立学院的特殊属性和实验资金投入不足有极大关联。

二、实训分层化教学培养模式的内涵

（一）独立学院人才培养定位的思考

1、社会人才需求的多元化趋势

随着金融市场发展的不断完善，以致资本市场和货币市场等投资市场一度都十分活跃。经济形势和理财环境都在催促着全民理财意识的觉醒，无论是单位还是个人都渴望得到财务管理（理财）方面的专业性的咨询和指导以规避投资风险，减少投资损失，进而实现经济效益最大化。整个社会学习财务管理（理财）知识的热情空前高涨，对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，层次要求不断细化。

高等财务管理教育要主动适应多元化和多样化的外部人才需求变化，核心培养创新能力强、适应国家经济社会发展需要的各层、各类优秀财务人员。

2、独立学院学生发展的多元化特征

独立学院生源特点决定了独立学院学生发展呈现多元化。独立学院生源特点主要体现在：一方面，独立学院的学生成绩差距大，学习目标不明确。另一方面，独立学院的学生往往在社会适应能力、表现力、交往能力上的优势突出，个性化倾向显著，个体务实度高，就业愿望极为强烈。

3、独立学院定位的多元化要求

独立学院是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要承担载体，而不仅仅是高校本科招生规模量上的增加，而且是人才培养类型上质的补充。创立高校与行业企业联合培养人才的新机制是独立学院多元化发展的有效途径。应用型财务管理专业教学理论体系要求建立“理论与技能并重，课岗结合”的专业培养模式，即理论化与市场化的有机结合。加强独立学院定位的多元化的研究，可以有效弥补当前独立学院教育体系结构的缺失和完整性。

（二）财务管理专业实训教学模式的分层教学策略

所谓分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程标准的要求。

分层教学在培养模式上表现为分层培养、分类培养，具体体现为横向分层和纵向分层两个层面上。横向分层体现在同一专业的不同的学生方面。独立学院的学生在基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法上都存在个体差异，他们接受知识的情况也就有所不同。要最大限度地发挥教学在具体实施过程中的效能，做到有针对性的因材施教，就需要作为教学主导的教师承认学生的层次差别，了解学生的发展水平，根据不同层次学生的实际情况去实施教学。纵向分层则体现在同一专业的不同的职业倾向方面。财务管理学科涉及到了用人单位的筹资活动、投资活动、资金营运与管理活动、分配活动四个方面的全过程财务活动。在实验教学环节可尝试结合学生的兴趣点，根据实验的教学规律进行主题式教学，以满足教学内容与学生工作岗位的衔接要求，实现与就业岗位“零距离对接”的技能训练目标的。例如，银行理财产品的设计与资金时间价值的综合计算互为一体作为主题实验教学，既使学生弄清了理财产品的设计原理，又加深了金融产品与工作岗位的认知。

财务管理实训分层教学模式从学校和市场的关系出发，将“教学”视为资源博弈的工具，做到教学、社会、学生三结合，既要强调学校与社会的有机结合，又要强调教学模式的理论性与实践性的统一结合，还要学生与市场的适宜结合。

三、分层化实训教学模式的应用与实施

（一）建构阶段

完善独立学院财务管理本科专业教学理论体系，摆脱照搬公办院校教学体系的尴尬局面。独立学院自出生之日起，就植入了面向市场的基因。面对诸多压力如教育经费的压力、师资建设、社会评价生源减少及竞争的压力，独立学院，必须对以教师为主、学生为辅的传统填鸭式教学模式进行改革，建立以体验为主线的教学模式，让学生亲自体验财务管理问题。具体建构依次为升级会计模拟实验室――调整教学计划、修订教学大纲――理论教材与实训教材指导书的编写与筛选――改革教学方法（教授、展示、辅导、备课、考核与评定）――建立真正意义上的财务管理仿真实验室。同时，在建构过程中要综合考虑各教学阶段的特点，有所侧重。如基础理论教学阶段倾向于理论教学；专业知识与技能培养阶段倾向于考级考证；特色方向培育阶段倾向于财务工作各角色的职业认知；职业岗位能力实践阶段则倾向于财务活动的实际操作与财务关系的领会。

对于校内生产性实践基地建设内容可以侧重于资金运动，重点建设与各经贸类专业相关的生产性实践基地建设。如成立会计服务公司；建立工商超市；与淘宝网建立关系，建立网上购物平台，掌握筹资、投资、营运过程等。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过渡。对于校外实训基地，可重点开展“工学结合”和“顶岗实习”，开展人才培养合作机制。

（二）完善阶段

立足于地方经济的发展，围绕财务管理理论教学，设计出一套从大学一年级到四年级的既包括理论又包括实践的教学模式。如企业认知实习、专业教育实践、教学实验、毕业论文（设计）、社会实践等组成的，与理论教学相对独立而又密切联系的教学体系。财务管理教学体系由多个子项目构成，在整体构架指导下，有序开展各子项目的应用工作，形成的成果相互支撑、前后呼应、资源共享。具体完善内容分为两部分：

（1）建立弹性的应用教学模式，及时梳理存在问题。在实验课程教学活动中，割裂理论教学与实务教学是不可取的。考虑纯理论教学与纯实务教学模式的教学缺陷，改革财务管理的教学模式，采用诸如“2节理论课+2节实践课”的“1+1”模式；通过课堂理论教学与模拟实训的配比结合，提高了理论与实务的关联性，以达到理论教学和实践教学互补，帮助学生熟练掌握基本理论，从而实现教学模式的知行合一。例如，学生在进行资金运营管理理论的学习同时，对现金管理的成本模型和随机模型进行实验教学活动，模拟企业资金管理的实际运作，强化教学效果与教学质量。

（2）完善实践教学体系，培养学生能力。特色化教学一直是独立学院改革的目标。只有做到特色化教育，形成蓝海战略效应，独立学院才能在高校中占有一席之地。据2012年高考录取情况，一些具有办学特色的三本学校录取线超过二本最低控制线，如重庆工商大学、重庆理工大学、四川外语学院等。由于生源的数量可观，综合类独立学院基本上都开设财务管理方面的专业，而要想办出特色，形成特色化教学的一条捷径就是建设特色的实践教学体系。同时，在实训教学体系设计上，注重实施“三阶双轨”的实训教学方案。在教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段，结合财务管理习题能力训练和软件训练同步进行双轨模式。具体为：第一、二阶段，在教学过程中，讲练结合，完成各项专业基础技能、专项技能的训练；第三阶段，专项理论课程与实践课程学完后，专门拿出时间进行集中的综合模拟实训，使学生从筹资活动、投资活动、运营活动到分配活动的的每一个环节进行综合实训，通过理论知识在实践环节的综合运用，提升专业综合能力。

（三）评价反馈阶段

实验教学的成功与否取决于政府、社会、行业、学生的认可度。因此，独立学院可尝试构建四方联动的评价体系，以检验教学的质量与效果。结合政府、社会等四方的评价与参与，独立学院可逐步开展财务管理实训教学改善，具体是：（1）实验教材自主化，即结合当地经济与学校学情推行校本教材与实训参考书；（2）实训安排合理化，即何时训？训何时？（3）实训材料动态化，即紧密结合国家和行业的政策、法规、制度等等；（4）实训内容多元化，即实训内容切忌求大求全，适用与实用即可，满足社会需要即可，极端得讲，如果所有知识学校全教的话，社会教什么呢？（5）实训过程仿真化。实训课不等于习题课，必须在教法和学法方面进行改进。（作者单位：云南师范大学文理学院）

参考文献

[1] 许为民：《独立学院的发展与运行研究[J]，浙江大学出版社，2008

[2] 何如海：基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报，2009

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【关键词】

企业财务会计；实训；课程

1 《企业财务会计》课程实训体系的概况

1.1 教学环境

随着《财务会计实有关务实训》教学准则的颁布，各个学院开始大力加强财务会计实训的有关实训室建设，主要包括会计手工实验室（1）会计手工实验室（2）会计软件实训中心以及企业ERP实训室等四个实验室。实验室由硬件和软件设备组成，加强硬件和软件的建设，满足学进行财务会计实务训练项目的要求。以苏州经贸职业技术学院为例，学院配备了基础的教学资料和设施，使学生能够进行实训练习。配备电脑、投影仪等设施，保障会计教学的教学效果。同时，该学校还建造了一些校外实训基地，主要有苏州人民商场股份有限公司、苏州明诚会计师事务所等事业单位，安排学生去这些企业进行会计实务训练，由校内与校外的老师共同进行《财务会计实务实训》教学。使学生通过实践，提高学生自主发现问题、解决问题的思考能力，弥补了校内实训基地不足的缺陷。

1.2 教学目标

《企业财务会计》的课程实训是《企业财务会计》理论课程的配套实训课程。实施有效的财务会计课程实训可以加深学生对财务会计理论知识的了解，提高学生的操作实务的能力，增强学生的职业道德素养。高职会计教育的教学目标主要有以下几个方面，一是加强学生对财务会计内容、目标、会计组织的清晰认识和理解；二是加强学生全面认识财务会计的基本理论、基本框架、基本方法等；三是提高学生掌握企业会计实务操作办理的实际流程、相关会计凭证的填制以及会计核算的基本程序的基本能力；四是学生需要加强学习企业外来凭证填制方式，熟练正确地根据原始凭证及规范的要求，科学地编制记账凭证、登帐对账，编制主要财务会计报表；五十不断提高学生记账能力水平，计算机熟练水平、学生的团队合作意识以及严谨的职业素质能力的综合培训。

1.3 教学内容

教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些。《财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。

2 《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施

2.1 实训项目设计有待完善

实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。

解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目。（2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。

2.2 师资队伍实务能力有待加强

目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。

针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。

2.3 校内生产型实训基地有待建设

许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。

高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。

3 总结语

开展实践教学是提高学生会计专业业务处理能力以及职业素养的有效途径，各大院校需要重视《企业财务会计》课程实训体系管理，科学设置实训课程，不断提高院校培养的学生质量，为国家建设提供更多的人才。

【参考文献】

[1]唐水波.浅谈企业财务会计中内部控制存在问题及应对措施[J]. 经济研究导刊，2013.10（19）：190-191

[2]潘广亚.中职《企业财务会计》课程分层分组合作教学初探[J].新课程学习·下旬，2012.8（10）：101-102

篇（8）

一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。

二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。

三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。

四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。

五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计

二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计

（一）主要目标

针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照“理论与实践高度结合”的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。

（二）课程体系设计的主要内容

在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0203-01

就当前的社会发展而言，ERP已经成为大型以及中型企业使用较多的资源管理信息体系。虽然ERP体系中具备管理会计的能力模块，但是数据显示，我国民营企业内的财务单位没有应用管理会计模块对内部管理进行辅助能力，并且只是限制在应用其中的财务会计模块中，获取外部数据，其主要的影响因素是，民营企业的财务工作人员不具备ERP要求的技能基础。根据当前的状况，对其进行探究，促使教学和时展相互融合。

一、当前ERP实训课程构造体系和优化思路

ERP实训教学是应用ERP软件、ERP沙盘等模式进行的教学活动，其主要的价值在于，帮助学生提升对财会理论知识的掌握能力，还有助于高校学生借助实践，了解ERP软件在企业当中的具体应用。当前的ERP实训教学可划分成两部分，分别是软件实训与沙盘实训。以下是对其进行的具体分析。

（一）ERP沙盘实训类

沙盘实训主要包括电子沙盘实训与手工沙盘实训，手工沙盘实训包含工业沙盘模拟以及商业沙盘模拟，电子沙盘实训包含营销沙盘与经营之道。高校学生可以应用沙盘模拟系统取代实践，并且是较低的资金投入便可以实施实战尝试，在这一系列的应用过程中，高校学生了解并且掌握企业整体的运行方式，并且能够熟练应用企业生产中遇到的财务知识。

（二）ERP软件实训

就当前的发展而言，国内外存在诸多的ERP软件体系，世界上知名的ERP软件品牌包括：ROSS、SAP、QAD等，我国较为知名的包括：神州数码、深圳天思、金蝶、台湾鼎新等。以下是应用U872软件实训，划分为基础财务模块以及非财务模块的具体探究。

1.基础财务模块的实训

基础财务模块是在教学当中经常应用的会计电算化模块，包含固定资产模块、总账模块、应付系统模块以及会计报表模块等等，上述模块是对财务会计进行的核算处理，并且为外部数据信息应用人员提供一定的数据。当前的ERP软件教学只是包括财务会计模块，但是健全的财务模块还要包含项目管理模块、财务会计模块以及上预算管理模块等，以上都是当前高校财务ERP软件教学中不重视的模块。

2.非财务模块实训

非财务模块还被称为管理支持模块，具体包含物理管理模块、生产制造模块、人力资源管理模块等构成。在这其中，供应链管理模块主要是由存货核算、采购管理以及销售管模块等构成。生产制造管理模块存在于供应链管理模块的背景下，具体是由生产管理、排程管理以及配置管理等构成。人力资源是由薪资福利、合同管理以及绩效管理等体系构成，每个模块间都与信息接口联系，不但能够独立运行，还可以在同一时间启用。

二、对ERP实训教学深化提出的建议

当前的ERP沙盘教学已趋于成熟，但是对于高校财务专业的同学来说，ERP软件教学还存在很大的上升空间，以下是对ERP实训教学深化提出的具体建议。

（一）创建教学系统平台

ERP教学平台的创建需要大量的资源，譬如：人力资源、物力资源以及资金。还可以配备专门的财务专业教师参与到ERP的实践教学中，参照毕业学生的反馈意见，财务管理教师要加强对学生财务专业能力的培养，使学生能够真正掌握财会知识与技能。

（二）创建优质的教师队伍

教师要创新财务知识与财务技能，对全新的财务知识实施深度的探究与研析，目的是保证优质的课堂教学成果。与此同时，借助实训教师的自我学习与参与培训，实现财务知识提升的目的，为取得更好的财务教学成效，奠定坚实的人力基础，使高校学生更好地掌握与学习财务知识。

（三）将企业发展纳入到教学课本中

在当前的财会教材课本当中，只是片面地对财务知识进行解读，缺少专家财务解析以及商业智能讲解。这些都是隶属于大型企业运用的范畴。所以，在高校财务教学的过程中，可以将其纳入到高校财务教材的课程中，使学生更加了解企业的财务发展过程，为就业奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，文章针对高校财会专业ERP模拟实训教学，展开系统全面的探究，并且根据当前高校财务教学的状况以及方式，提出了相关的建议，其主要目的是促使高校学生能够真正掌握财务专业知识，为未来的就业做好准备。

参考文献：

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随着社会的发展，用人单位对财会人才的要求越来越高，不仅要有全面扎实的理论基础，更要有较强的实践应用能力，这就要求高校的财会教学中应该加强理论与实践的结合教学。但长期以来，我国高等院校财会专业的课程设置上还是遵循着传统讲授课程知识的教学模式，重理论、轻实践，教学“理论化”倾向比较严重。财会专业学生实践也主要是通过企业岗位实习来完成的。然而企业会计岗位具有很大的责任性，会计资料具有很强的保密性。因此大部分企业不愿意与学校的财会类专业建立实习关系，也不愿意接受财会学生进行岗位实习和实训，进入到企业实习的学生也只能做一些流程性的非会计工作。这就给财会类专业学生的实习、实训带来了困难，难以达到理论与实践操作的良好结合，取得令人满意的实践效果。面对实习地点难找，实践无法正常进行的现状，建设高校财会专业实训教学平台，通过岗位模拟实训，使学生掌握企业会计岗位工作的全过程尤为必要。

该实训平台采用情景模式教学，从企业生产实践出发，根据实际情况来设计实验内容，并根据财会知识的不断更新来对实验内容进行改进，将企业中最新的业务流程及时纳入到实训中。按照学生职业能力培养的目标，围绕财会基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等，有计划地设置Excel在财会中的应用、会计基础、财务会计、商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等实训。具有仿真的财务室业务环境、灵活的岗位分工、模拟手工和电算化会计信息处理、模拟内部控制的功能。学生通过该平台进行审、编、写、算、做等基本功能的独立操作，以掌握财会人员的基本技能，缩短理论和实践的“适应期”，为胜任会计工作任务奠定基础。该平台主要包括以下四个部分：

一、财会基础实训

财会基础实训阶段重点在于针对《基础会计》所学的会计理论知识，虚拟一个企业的基本经济业务，运用手工建账及电子建账的手段，使学生系统地掌握基础会计理论和会计基本技巧，形成初步的会计认知。本实训阶段主要注重帮助学生理解和掌握会计的基本知识和基本技能，从而学会对借贷记账法的运用、会计差错更正、如何建账、填制和审核原始凭证、编制记账凭证、科目汇总、登账结账、编制会计报表。通过这个阶段的实训，使学生了解会计核算的账务体系，让学生学会如何建账、审核和编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，为日后的会计理论教学和实训教学奠定良好的基础。

在本阶段的实训中，按照《基础会计》理论教学的内容，主要开设基础会计实训、点钞技术实训两项内容。在基础会计实训阶段学生将会根据虚拟的经济性质，填制和审核原始发票，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭证、科目汇总、登记总账和明细账、结账、成本结转、编制会计报表。现金出纳是财会部门的主要业务之一，做好出纳工作，对于保证资金的正常运转，加强经济核算以及监督具有重要意义。清点钞票是一项比较重要、技术性很强的工作，要求达到迅速、准确并能鉴别真伪，掌握过硬的点钞技能非常重要。在清点钞票技术实训阶段，学生首先要对钞票真假辨伪进行练习，然后再根据不同的指法、不同的方法进行点钞训练。

二、专项模块实训

学生在掌握会计基础知识的前提下，将进入到专业课程的学习中。按照每学期所学专业课的不同，进行专项模块训练。本实训阶段主要注重帮助学生对不同会计学科及会计岗位的认识与了解。

在本阶段的实训中，按照《成本会计》、《中级会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计》、《税务会计》、《税法》等理论教学的内容开设成本会计实训、中级会计（单项）实训、管理会计实训、财务管理实训、审计实训、税务会计实训、电子报税实训、增值税开票模拟实训。学生在不同实训模块，根据虚拟企业的会计核算程序，通过业务的运行、账务的处理。在成本会计实训模块，主要注重帮助学生进行费用要素的归集和分配、辅助生产费用和制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配练习。掌握产品成本计算的基本方法、辅助方法。进行成本报表的编制与分析，成本管理与控制，成本控制与成本分析，帮助企业降低成本费用，提出改进降低成本费用的建议和措施；在税务会计实训模块，主要注重帮助学生掌握增值税会计、消费税会计、营业税会计、关税会计、出口货物免抵退税会计、所得税会计等的基本处理方法，独立进行税务登记。根据业务运行准确计算企业所发生的税收金额，向税务机关提交准确的税务申报资料；在电子报税实训、增值税开票模拟实训模块，主要注重帮助学生认识日常交易中出现的各种票据，进一步熟悉增值税发票的填开，掌握网上申报纳税的流程；在财务管理实训模块，熟练掌握资金现值、终值、单利复利的计算方法，根据经济业务性质、复杂的财务数据获取财务信息、防范财务风险和制定财务决策能力。

三、综合实训

在专项模块实训的基础上，开展综合实训将单项业务的处理进行有机连接，以财务软件的账务处理方式进行，让学生掌握财务处理的整个流程。在本实训阶段，实训内容将以小组的模式开展。要求5-8名学生为一组组建模拟财务部门（在此模拟财务部门中设有费用会计、出纳、成本会计、往来会计、税务会计、财产物资会计、总帐会计、财务经理8个会计岗位），分别担任不同的会计岗位，处理业务时明确凭证传递流程，实行定期岗位轮换制度。使学生在较短时间内进行系统地综合模拟实训，通过对不同岗位的业务处理，完成一个企业整套会计业务的核算过程，帮助学生掌握财务软件的全部操作，对财务软件的操作流程形成初步认识。在学生熟练操作财务软件的基础上，将手工账信息转化为电算化信息。

四、ERP沙盘实训

学生在学完所有会计理论课程并完成综合实训后进入到ERP沙盘实训。通过具有较强的岗位性和职业性的ERP训练，以提高全面素质为基础，培养具有较强市场经济意识和社会适应力的人才。本阶段实训以训练学生的综合分析、处理能力为主，让学生学会正确处理和掌握企业的投资、融资、生产、销售、税收的处理。

会计学是一个涉及管理、税务、计算机等多学科知识的应用性学科，目前的会计实验还局限于财会工作本身，相关学科知识综合训练还远远不够，这在很大程度上限制了实践教学的深度。为了使学生把各门课程的内容能够联系起来，对一项业务的过程有一个全面的理解，一方面可以从专业本身深化会计实验的内容，从手工会计实验延伸财务软件训练；另一方面，充分将会计教育与企业管理的密切结合，将“核算型”会计实验转变为“管理型”会计实验。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，该系统提供了仿真企业环境，它让学生在激烈对抗中，通过对未来市场、竞争对手、企业状况分析来制定投资战略和生产经营战略，制定具体财务计划、研发计划、生产计划、市场开发计划等等，并付诸实施。学生可以在模拟真实企业的生产经营活动中，从财务角度透视企业整体阴影过程中，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，培养学生的预测、决策能力；学生可以从模拟企业经营活动中自主获取会计数据，并进行适当的账务处理，以培养学生获取、分析信息能力及职业判断能力。让学生体验企业整体的运作流程，培养学生财务预测、决策能力、团队合作精神和沟通能力，提高学生分析解决问题的能力，塑造严谨、诚信、守法的职业品质。

财会实训平台的建设，有助于学生通过财会实训，能够比较系统掌握会计工作的基本程序和具体方法，加深对所学专业理论知识的理解，提高实际动手能力。财会专业实践教学既是财会专业的重要教学环节，又是提高实际专业能力的重要手段。建设高校财会实训平台能大幅度提高财会实践教学的有效性。

参考文献：

[1]卫时银，刘继荣.浅议新形势下会计教学模式的改进[J].商场现代化，2007年第05.