专业发展现状分析篇（1）

在科学技术作为第一生产力的今天，高校作为主要的科研阵地，其科技研发能力直接关系着我国科技创新的水平。我国高校特别是一批高水平大学, 依托人才、学科、信息等有利条件, 在基础研究、高新技术研发等方面具有明显优势并取得了显著成绩, 是我国基础研究的主力军、高新技术研究的生力军[1]。而衡量高校科研实力的一个重要指标就是其科技成果——专利的产出。

农业是国民经济当中的第一产业，也是基础产业，农业科技创新是发展现代农业的根本途径，农业高校则是推动农业科技创新的主要阵地。由于专利本身具有集技术、法律、专业情报于一身的特点, 对农业类高校专利进行分析是了解国内农业类高校科研活动状况、各自优势、发展趋势和合作机会的有力途径，[2]也对农业技术进步、发展现代农业以及建设社会主义新农村具有十分重要的作用。

1.2研究对象及时间范围的界定

本文选取农业类高校的专利产出为研究对象，时间范围则选取专利法实施以来的25年（1985-2010年）。国内主要的农业类高校（未包含专门的林业类、水产类、畜牧类等院校）。

农业职业技术学院 辽宁农业职业技术学院、黑龙江农业职业技术学院、苏州农业职业技术学院、福建农业职业技术学院、广西农业职业技术学院、玉溪农业职业技术学院、云南农业职业技术学院、新疆农业职业技术学院、甘肃农业职业技术学院、南通农业职业技术学院、山西运城农业职业技术学院

1.3数据来源及检索表达式

本文数据均取自中国知识产权网的中外专利数据库服务平台。中国知识产权网由国家知识产权局知识产权出版社于1999年创办，收录了1985年至今的中外专利信息，数据来源真实、准确。根据时间年限以及表1所取农业类高校的名称类型，确定检索表达式为“申请日=(1985 to 2010) and 申请（专利权）人=(农业大学 or 农业职业技术学院 or 农学院 or 农林大学 or 农林科技大学 or 农垦大学)”。共检出数据10 725条。

2农业高校专利数据分析

2.1农业高校专利年代分布

农业高校专利自1985年至2000年的分布情况如图1所示。

1985年至1999年的15年间，农业类高校的年均专利申请量不超过100件，该阶段累积专利申请量为719件，平均年增长率为23.3%；2000年至2007年的8年间，农业类高校每年的专利申请量在100-1 000件之间，该阶段的累积专利申请量为3 922件，平均年增长率为37.9%；2008年至2010年的三年间，农业类高校每年的专利申请量在1 000-3 000件之间，该阶段的累积专利申请量为6045件，平均年增长率为39%。

由图1可知，我国的农业类高校专利申请量在逐年上升，在最初的15年间，由于当时专利法刚刚开始颁布实施，人们对于知识产权的重要性认识不足，加之当时的科研条件及科技发展水平的滞后，农业类高校的专利年产出量一直处于100件之下；自2000年始,在社会主义市场经济的逐步完善以及我国加入WTO的大环境下，我国的科研水平及科技工作者的知识产权意识不断增强，尤其是2003年党中央提出重视“三农”问题、大力发展农业科技的政策方针之后，农业高校的专利申请年增长量由原来的数十件急速发展到200件左右；2008年至2010年的这三年间，我国的农业科技发展日臻成熟，农业高校的科研力量、科研人才数量也进一步增大，高校教师也开始越来越重视科研成果的产出，这三年间的累积专利申请量已远远高于过去20年间的专利申请量之和，农业高校的专利产出开始进入高速发展期。

2.2农业高校专利类型分布

我国专利可分发明专利、实用新型、外观设计三种类型，其中发明专利是最主要的一种，科技含量较高。在农业高校的专利申请总量中，发明专利8 280件，占77%，实用新型专利占22%，外观设计专利仅占1%，如图2所示：

据国家知识产权局专利统计年报显示：2010年末，全国范围内的三种专利类型所占比例分别为：发明33%，实用新型34%，外观设计33%，三种专利的比例几乎均等，与农业高校的专利类型分布差距较大。但据统计，2009年全国高校专利申请累积量中，66.3%为发明专利，23.9%为实用新型专利，9.8%为外观设计专利，农业高校专利类型分布情况与全国高校专利类型分布情况趋于一致。

依据我国《专利法》第二条对发明的三种类型所做的定义可知，发明是一种全新的发明创造产品或生产方法；实用新型则主要是对产品的形状、构造进行一定的创新以发现新的用途；而外观设计则只是色彩、形状、图案的组合，多用于商业包装用途。因此发明专利所含的技术含量在三种专利类型中是最高的。而发明专利作为高校专利的主要类型，说明农业高校作为科研基地，具有较强的科研实力，更加重视新方法新技术的发明，是科技创新的先锋队。

2.3农业高校专利区域分布

农业高校专利申请量排名前10的省、市为：北京、陕西、广东、江苏、黑龙江、湖北、河南、山东、福建、河北。

各省、市所包含的农业类高校如表2所示：

分析如下：

首先，与所在省、市的经济发展水平相关。各地区经济发展不平衡，造成不同的经济理念，经济发达地区的农业高校专利申请数量明显高于经济落后地区，如北京、广州、江苏等，技术市场开放、活跃，科技成果转化快，效益高，专利技术带来了可观的经济效益，反过来好的经济效益又促进了新技术的研发，两者相辅相成、相得益彰。[3]

其次，与各省、市的产业结构相关，以农业为主要产业的地区，本身对农业技术的发展就比较重视，因此农业类高校的专利产出也较多，如河北、河南、黑龙江、山东等。

再次，与不同地区农业学科发展的历史相关，如福建农林大学，其前身为福建协和大学农科，于1936年创办；又如西北农林科技大学，位于中国农耕文明的重要发祥地陕西杨凌，其前身国立西北农林专科学校，于1934年建立，是我国西部地区建立最早的高等农业院校。

2.4农业高校专利技术领域分布

2.4.1 农业高校专利按IPC部分类国际专利分类（International Patent Classification，简称IPC）是世界各国专利机构都采用的专利分类方法，它对于专利检索几乎是必不可少的工具，也是研究专利所在技术领域的重要途径。IPC按5级分类：部、大类、小类、主组、分组。其中部一级分为8类。

由表3和图4可知，农业类高校的专利申请大多集中在A(生活需要类)部和C（化学，冶金类）部，这是由农业类高校的学科方向决定的，农业类高校的学科范围包括农学、植物学、生物学、动物学、生态学等，农、林、牧、渔等的研究均属于与人们生活息息相关的生活需要类，而生物工程、动物科学、遗传学等专业必然涉及到化学学科。

2.4.2农业高校专利按IPC大类进行分类 农业高校专利按IPC大类分类后排名前10的大类见图5，各大类代表的技术领域。

农业类高校的专利产出主要集中在农、林、牧、渔和生物化学领域。

首先，这与农业类各学科发展的成熟程度相关。据中国学位与研究生教育信息网公布的2007-2009年学科排名中，农学类一级学科排名为：作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护、畜牧学、兽医学、林学、水产。包含作物学、园艺学等的A01类专利产出数量就最多，又如兽医学相关领域A61,植物保护学对应的G01、C05等，农业资源利用对应的C02等。

其次，这与各学科的学科特性相关，例如生物科学类学科，属于一门实验学科，主要研究生物现象和生命活动规律，涵盖了动物学、植物学、微生物学等，在对这些生物进行研究时，势必会应用一定的化学方法，经过长期的化学实验，就很容易产生一些新的研究方法和新的化合物，这就使得C12、C07、C08等领域的专利产出较多。

2.4.3农业高校专利按IPC小类进行技术细分 农业高校专利按IPC小类进行分类后排名靠前的10个技术领域，。

园艺，蔬菜、花卉、稻、果树、葡萄、啤酒花或海菜的栽培

农业高校专利的技术细分领域主要集中在微生物和酶相关的领域，例如C12N、C12R、C12Q，这是由于微生物与酶是农学各类学科的研究基础，无论进行植物育种还是动物科学研究，都需要某种酶或菌来控制或影响最终的实验结果；A01N、A01P与A01G为一组相关性技术领域，所涵盖的技术是进行植物学研究的保障条件；A61K、A61P是医学类相关的技术领域，也是农学研究的一个重要方向。

2.5农业高校专利发明者分布

在农业高校专利发明者中排在发明数量前10名的发明者及所在学校的分布，前10名发明者所在学校分布及研究领域分布均较为集中：华南农业大学2人、北京农学院2人、中国农业大学2人、西北农林科技大学2人、湖南农业大学1人、华中农业大学1人。

华南农业大学的徐汉虹教授在农药学领域成果较多，是农药学学科的带头人；在园艺学领域，北京农学院的王有年院长以及师光禄教授专利产出较多，可谓园艺学领域的专家；中国农业大学的李洪文教授、西北农林科技大学的薛少平教授、湖南农业大学的谢方平教授、华中农业大学的李小昱教授则是农业机械方面的领军人物；在食品领域，华南农业大学的孙远明教授、中国农业大学的胡小松教授的研究成果较为丰富。

2.6专利申请量排名前10的农业类高校

2.6.1专利申请量排名前10的学校

各院校间专利发展差异较大，体现出了院校之间科研实力及科研水平的差异。重点院校如“985”、“211”院校具有较强的科研实力，在科研基础设施、技术研发能力、科研人员队伍和科研项目申请方面均具有优势，因此它的竞争能力必然高于其他一般性院校。如排名第一的中国农业大学既是“985”又是“211”学校，1985-2010年的专利申请总量达2 085件。排名前6位的高校均是“211”高校。

另外，农业院校及科研机构的合并也大大增强了学校的科研能力。例如西北农林科技大学，1999年由原西北农业大学、 西北林学院、 中国科学院水利部水土保持研究所、水利部西北水利科学研究所、陕西省农业科学院、陕西省林业科学院、中国科学院西北植物研究所等7个教学、科研单位合并组建而成，其科研实力迅速壮大，专利产出数量也逐年增加。

2.6.2前10所高校的专利技术领域差异表8和图6列出了10所高校申请的专利中排名前。

在C12N、G01N、C12R、A23L、A01G这5个领域，中国农业大学专利产出件数均排在第一位，与之相对应的，中国学位与研究生信息网的2007-2009农学学科排名中，中国农业大学在作物学、植物保护、农业资源利用、畜牧学、兽医学5个学科均排在第一位；华南农业大学在A01N、A01P领域专利产出件数最多；A61K、A61P领域，西北农林科技大学的科研成果较为突出；华中农业大学则在C12Q领域专利成果最为丰富。

另外，由图6还可以看出，属于同一大类的技术领域之间具有很强的相关性。例如在C12大类的C12N、C12R、C12Q小类中，中国农业大学、南京农业大学和华中农业大学均排在前三位；而在A61大类的A61K和A61P领域中，则是西北农林科技大学、中国农业大学、南京农业大学排在前三位；在A01大类中的A01N和A01P领域华南农业大学和中国农业大学排在前列。据此，我们可以判断出某一农业高校技术优势的集中趋向。

2.6.3前10所高校专利发展现状的综合比较前10所高校对应的专利件数、申请专利的活动年期、参与专利发明的总人数以及平均专利年龄对比情况。

从活动年期来看，山东农业大学、华南农业大学、南京农业大学、华中农业大学专利活动年期最长，即这4所学校是最早开始重视专利的研究和产出的，早期就拥有较强的科研能力及知识产权保护意识。

从发明人数来看，可知中国农业大学的科研团队实力较强，参与技术研发的人数最多，科研力量充足，科研活动中的合作度较高。

平均专利年龄是指某一专利权人所拥有的各专利年龄（自授权日算起）的总和除以专利件数。平均专利年龄越小，说明该专利权人在本领域享有较长时间的垄断优势。

3综合评述

3.1农业类高校专利产出的现状

 专利产出数量在逐年增加。1985-1999年为起步阶段，2000-2007年为稳定发展阶段，2008至今为高速发展期，这一发展过程反映了我国农业类高校的科研能力在逐年提高，各高校对于专利产出的重视程度增加，高校教师的知识产权保护意识也在不断加强。

 农业高校专利类型中发明专利占77%，远高于我国整体专利类型中发明专利的比例（33%），甚至高于高校专利类型中发明专利的比例（66.3%），说明我国农业类高校专利的技术含量较高，但也反映了农业类高校对实用新型专利与外观设计专利重视不足。

 农业类高校的发明专利分布较为集中，一方面与几个重点农业院校的实力有关，另一方面也与高校所在地区的经济发展水平相关。

 农业类高校的专利产出较符合其学科导向，专利产出中有80%集中在农、林、牧、渔及生物、化学领域。目前的技术热点集中在微生物、医用或梳妆用配方、测试或分析方法、农作物或园艺栽培、植物新品种及其培养方法等方面。

中国农业大学、南京农业大学和华中农业大学在生物化学、微生物学、酶学、突变或遗传工程方面的专利产出成果最多；在医学或兽医学以及卫生学领域中，则是西北农林科技大学、中国农业大学、南京农业大学排在前三位；而华南农业大学则在传统的农业、林业、畜牧业等领域建树较多。这些专利成果很好地反映了各农业高校的专业设置和科学研究密切相关。重点学科的专利产出数量高于非重点学科的专利产出数量。

3.2存在的问题及发展建议

 与我国高校专利产出数量相比，农业类高校专利产出仍比较少，例如2009年，我国高校专利申请量高达61 579件[1]，农业类高校为2 014件，仅占3%。

 专利授权量较低。在2007年全国高校专利授权数量前50名中，仅有4所农业类高校，且排名偏后：中国农业大学专利授权70件, 排名第23位;南京农业大学专利授权36件, 排名第41位; 华中农业大学专利授权25件, 排名第44位;西北农林科技大学专利授权23件, 排名第47位 [5] 。

 农业技术产出与农业实际生产仍有脱节。农业实际生产中需要的技术包括农作物优质高产新技术、提高耕地质量的农艺技术等，农业新技术还不能很好地指导现代农业生产，实现专利的有效转化，产生规模效应。

 针对以上存在的问题，对农业类高校专利的发展建议如下：①继续完善农业类高校专利产出机制，加大科研人力、物力、资金投入，进一步增加专利产出数量；②加快将已有专利转化为现实生产力的进度，促进生产力飞跃发展，推动社会快速进步；③专利研发与农业生产实践相结合，真正发挥农业类高校的技术先锋作用，有效指导农业生产。

参考文献：

[1] 杨健安. 我国高校专利状况研究与分析[J]. 研究与发展管理, 2010(5):120-124.

[2] 彭爱东, 朱小聪. 基于专利地图的专利分析实证研究——以6所农业类高校申请专利为例[J]. 江西农业学报, 2010(6):188-193.

[3] 毛莉菊, 童云娟. 农业院校专利申请状况统计分析[J]. 科技进步与对策, 2003(11):175-176.

[4] 西北农林科技大学[G/OL].[2011-11-15].baike.省略/view/7727.htm.

专业发展现状分析篇（2）

Key words:Nurse speciality ;Actuality;Develop

随着社会的进步，科技的发展，人们的健康需求不断增加，护理工作虽然有了长足的进步，但与社会经济、医疗技术发展及人民群众多元化健康服务的需求仍存在差距，护士的专业化发展与临床医学相比相对滞后。护理事业面临着巨大的挑战，社会对护士的专业角色、专业形象、专业价值提出了更高的要求，护理专业的发展亟待突出重围。

1 现状分析

1.1 护理器具原始落后，护理操作简单、刻板 当今社会电子、信息、机械资讯爆炸、快速发展，各行各业先进的机械、设备层出不穷、目不暇接，医疗设备也不断更新，其精巧、周到令人惊奇，然而护理专业的发展却步伐缓慢，全国各级各类医疗行业中的130万护士依然是一把剪刀、一根锯条，手握注射器，锯开一支支安瓿、撬开一瓶瓶密封瓶吸取药液。工匠式作业令众多护士手缠胶布，老茧重重。打开中国专利网站，翻阅各家护理期刊，各种专利、设想多如牛毛，其构思之巧妙、制作之灵活，令人叹服，遗憾的是这些专利、成果被束之高阁，令各位护理人扼腕叹息，她们翘首以盼这些研究成果早日得见天日、被开发利用。

1.2 护理常规多年不变、操作标准繁琐别扭 低效机械的手工操作与日益增加的护理劳动难以匹配，于是最简单、最方便的操作方法成为护士的必然选择，违规操作即应运而生（如注射器抽取药液），因为规范操作不可能，为完成任务，右手抓握式的操作方法成为临床护士无师自通的操作形式，既然操作方法不易改变就变得相对合理［1］，管理者只能视而不见、心照不宣、无可奈何。另一方面，新的理论犹似脱离实际的高架桥，可望而不可及，护理人员在摸索中行进、步步艰难。

1.3 护理劳动价值过低、护士地位难以提升 众所周知，护理工作是医院工作中最辛苦、最繁杂的工作，她们执行治疗、护理，兼做勤杂、内务，还充当财务、总管，终日忙碌不堪而默默无闻，繁杂的非护理劳动占据了护士大量的工作时间和有限的精力。市场经济条件下，医院加大了医疗投入，从院外招聘、引进各类人才、学者；在院内设立各级专家、学科带头人，给予高薪收入、特殊待遇。使得医疗与护理的待遇落差进一步扩大，部分护士一时难以接受，出现失望、不平情绪，影响了护士的工作积极性和职业自豪感。甚至有些护士选择放弃自己的专业，转到医院其他部门，造成护理人员的流失。再者，如今的护理教育的现状参差不齐，本科、专科、中专教育三剑齐发，一方面输送了高学历的护理人才，而另一方面又招进来低能力的中专护士（当今中专卫生学校招生是在普通高中招生后，生源素质难以保证。可以看到这几年工作的中专护士，她们和70、80年代的护士相比，无论从智力、情绪、学习能力、意志、态度等各方面都要稍逊一筹），如何做到人尽其才，用其所长，避其所短，值得护理管理者深思。同时，医院为降低护士人力成本，以合同工的方式和待遇聘用护士，也影响了护士队伍的稳定和发展。

1.4 护理管理误区重重、步履蹒跚、劳神费时、收效不大 护理管理历来被认为是医院管理中最有力、最有效的管理；同理，护理队伍也被称作最听话、最好管理的队伍。毋容置疑，现今的护理质控体系，几经修改，不断完善，不能说面面俱到，但可以说细致入微。但是，面对医学事业的飞速发展，患者需求的不断提高，护理工作的责任和风险与日俱增。护理管理者整日忙于检查、质控、讨论、整改、培训；护理人员则疲于奔波、应付，护理质量提高收效不明显。

2 发展探讨

2.1 改革护理器具迫在眉睫 请出有实际意义的设想、专利，变纸上谈兵为实际效益，可以通过进一步探讨、论证，确定有价值的研究成果，在通过委托、合作等方式进行护理器具工艺、工具的改革与创新，推广、使用科学、简便、高效、实用的护理器具，实实在在解放护理劳动力，提高护理工作效率。

2.2 修订护理教材不容轻视 陈旧落后的护理常规、传统机械的操作方法是阻碍护理专业发展的重要瓶颈。时代的发展，科技的进步为护理事业送来希望的春风，护理科研、护理设计渐成气候。我们期待科学、合理的护理常规，先进、高效的护理器具，跟随时代前进的脉搏，走向护理科学明媚的春天。

专业发展现状分析篇（3）

中图分类号：F306.4 文献标识码：A 文章编号：1001-3547（2013）24-0071-03

自《中华人民共和国农民专业合作社法》2007 年7 月1 日正式实行以来，北京市的农民专业合作社发展迅速，农民专业合作社成为北京市农业经济发展中一种新的组织形式。农民专业合作社在农业现代化发展过程中发挥了重要作用[1，2]。为了促进农民专业合作社的健康发展，北京市密云县专门成立了农民专业合作社服务中心，为合作社的发展提供公共服务。在合作社服务中心的支持下，密云县蔬菜专业合作社在近几年也得到了迅猛发展，已经成为促进蔬菜产业发展的重要力量。作者通过分析密云县蔬菜专业合作社的发展现状，总结了蔬菜专业合作社发展过程中的经验与问题，并提出了相应的政策建议。

1 密云县蔬菜专业合作社发展概况

密云县是北京市重要的蔬菜生产基地，被农业部列为创建全国百家无公害蔬菜示范县之一。随着现代农业发展的需要，密云县积极发展以“企业+基地+公司”为产销模式的蔬菜经济合作社组织，全县的蔬菜专业合作社得到蓬勃发展。密云县第一个蔬菜专业合作社成立于2007年，到2012年为止，全县共建立蔬菜专业合作社125个，占全县农民专业合作社总数的11.94%，参与农民达到5 957人。蔬菜专业合作社与其他专业合作社同步发展（表1），大大提高了农民的组织化程度，促进了蔬菜产业的发展。

在带动农民致富方面，2012年密云县蔬菜专业合作社成员户均纯收入达到2.54万元，为提高当地农民收入水平作出了重要贡献。

从资产规模看，2012年密云县125家蔬菜专业合作社资产总额达到3.498亿元，占全县23类行业合作社总资产的25.93%，居行业领先地位。其中资产总额超过1 000万元的蔬菜合作社有11家，占全县所有资产超过1 000万元的合作社的47.83%，资产总额在500万～999万元的有8家，占全县同类合作社的20%。

2 密云县蔬菜专业合作社发展布局

2.1 密云县蔬菜专业合作社在各乡镇的区域分布

由于自然资源禀赋及人口分布等存在差异，密云县17个乡镇合作社数量分布情况不尽相同。蔬菜专业合作社数量最多的乡镇是西田各庄镇，有24家；除此以外，蔬菜专业合作社数量超过10家的乡镇有河南寨镇（19家）、十里堡镇（18家）和太师屯镇（12家），其他乡镇（密云镇、穆家峪镇、溪翁庄镇、北庄镇3家，东邵渠镇、高岭镇7家，新城子镇、古北口镇4家，不老屯镇9家，巨各庄镇6家，石城镇1家）蔬菜合作社数量都在10家以下，其中大城子镇没有蔬菜专业合作社。从各镇合作社数量分布情况来看，密云县蔬菜专业合作社数量的区域分布不均衡。

2.2 密云县蔬菜专业合作社资产规模分布

从密云县蔬菜专业合作社资产规模看，资产总额在1 000万元及以上的合作社数量比重最小，仅占9%；比重最大的是资产总额在50万元以下的合作社，达到了50%；资产总额在100万元以上的合作社仅占40%，其中资产总额100万～499万元的占24%，500万～999万元的占6%。总的来看，合作社资产规模的分布也不均衡，近3/5的合作社资产规模在100万元以下。

2.3 密云县各镇蔬菜专业合作社参与成员数

合作社参与成员数是合作社发展规模的重要衡量指标。从密云县各镇蔬菜专业合作社平均成员数量看，溪翁庄镇与密云镇各合作社平均成员人数超过150人，其他各镇合作社平均成员人数都在100人以下，有6个镇合作社平均成员数在20人以下，其中大城子镇没有蔬菜专业合作社（表2）。从各镇蔬菜专业合作社平均成员数与各镇蔬菜合作社数量对比可以看出，西田各庄镇、河南寨镇、十里堡镇虽然蔬菜合作社总数居于密云县各镇前列，但这几个镇各个合作社平均参与成员数较少，每个合作社带动菜农户数较少，各镇蔬菜合作社菜农参与规模大小存在差异。

3 密云县蔬菜专业合作社发展面临的问题

密云县蔬菜专业合作社除了存在区域分布、资产规模分布、参与成员数分布不均衡等问题外，以下问题也比较突出。

3.1 品牌意识不强，阻碍蔬菜合作社发展

密云县蔬菜专业合作社的理事长多为产销大户或“本地能人”，他们多数为初、高中毕业，种植经验丰富，但缺乏先进产品营销意识。从调查数据看，只有河南寨镇下屯种植专业合作社、古北口镇龙洋蔬菜种植专业合作社等7个合作社拥有注册品牌或进行过产品认证，仅占所有合作社数量的5.6%。其他蔬菜专业合作社均未注册自己的品牌商标，大多数合作社未能充分利用品牌优势。因此，合作社的组织优势得不到充分发挥，服务层次普遍较低，缺乏适应和开拓市场的能力，市场竞争力不强。

3.2 产后加工严重滞后，影响蔬菜合作社产品高位发展

密云县蔬菜合作社缺乏蔬菜加工能力，蔬菜冷藏成本较高，合作社生产的蔬菜以直接销售为主，销售利润较低。密云县只有12个乡镇（穆家峪镇、十里堡镇、西田各庄镇、东邵渠镇、新城子镇、冯家峪镇、古北口镇各1家，河南寨镇、太师屯镇、高岭镇、石城镇各3家，北庄镇2家）共有21家农畜产品加工企业，与蔬菜相关的加工企业更少，其中125家蔬菜专业合作社中只有3家拥有自己的加工企业，不能满足密云县现有蔬菜加工能力的需求。

3.3 资金缺乏，限制合作社科技化、信息化步伐

科技化、信息化在现代农业发展进程中的作用日益明显[3]。密云县蔬菜合作社也开展了多种方式培养农民的科技化、信息化意识，提高他们的能力。通过农民田间学校、与涉农高校合作培训等方式，蔬菜种植户的信息化意识明显增强，尤其是对市场供求信息的关注度大大提高。但由于资金缺乏，大部分蔬菜专业合作社的信息来源和传递主要依靠密云县政府和农业部门，没有先进的信息传递手段，市场信息交流存在滞后性，影响农产品交易的时效性。从调研数据看，蔬菜合作社都没有自己的专门网站，都依靠农业部门、合作社服务中心网站进行信息交流，不能体现各蔬菜专业合作社的特色。

4 促进密云县蔬菜合作社合理发展的建议

4.1 发挥蔬菜合作社组织功能，培养内部人才，吸引外部优秀人才

积极发挥合作社的组织领导功能，结合蔬菜产业的特点，对菜农进行针对性培训。以合作社为纽带，广泛联系涉农院校、科研部门，建立长久的培训交流机制。提高合作社理事长的领导能力，使“带头能人”的能力全面发展。同时要加大外部优秀人才的引进，尤其是注重引进大学生村官，为合作社的发展注入新鲜血液，让更多的优秀人才加入合作社，服务合作社。

4.2 政府加大政策支持，促进蔬菜加工产业发展

《农民专业合作社法》颁布以来，密云县政府加强了对蔬菜专业合作社的政策扶持力度，密云县蔬菜合作社得到了迅猛发展。但蔬菜加工产业发展相对较慢，影响了蔬菜产业的效益提高。一方面，政府应当加强对蔬菜加工产业的政策支持力度，鼓励有实力的蔬菜合作社建立自己的加工企业，使蔬菜加工企业享有合作社所拥有的政策优惠，促进其发展。另一方面，政府要合理引导蔬菜合作社与加工企业的发展，建立大型冷库，通过财政补贴的方式使合作社、加工企业以较低价格使用。同时要加强对“合作社+企业+农户”经营模式的监管，严防公司侵害合作社与农户利益的事件发生。

4.3 拓宽融资渠道，提高蔬菜合作社的市场信息传递能力

合作社要加强内部融资能力。由于蔬菜种植户自有资金有限，再加上金融机构对所贷出款项无法跟踪监督以及蔬菜生产的不确定性，造成农民贷款的难度很大。首先，在蔬菜专业合作社内部实行联保贷款，可以分散贷款风险，解决小农户燃眉之急。其次，由密云县政府作为强大的后盾，建立专门针对蔬菜专业合作社内部农民联保贷款的“担保法规”，也可以出资成立专门为蔬菜专业合作社提供担保的“担保公司”，还可以允许合作社之间互相担保，以此为合作社融资提供渠道保证，促进合作社发展。

同时，蔬菜生产易受到供求关系、运输及劳动成本等多种因素影响，加上蔬菜生鲜的特性，决定了市场因素是影响蔬菜种植户收入的重要因素。蔬菜合作社要加强开拓市场的能力，加强信息化建设，促进市场信息的及时传达，为蔬菜销售畅通及价格稳定提供有力保障。

参考文献

[1] 李家林.石林禾谕蔬菜专业合作社经营现状分析[J].科技创新与应用，2012（9）：253-254.

[2] 郑丹，王伟.我国农民专业合作社发展现状、问题及政策建议[J].中国科技论坛，2011（2）：138-140.

[3] 区海杰.从化市蔬菜专业合作社的现状、问题及对策选择[D].兰州：兰州大学，2011.

Development Status of Vegetable Specialized Cooperatives in Miyun County

CAO Meng1， LIU Ruihan1， WANG Liangzhong2

（ 1.Economics and Management School， Beijing University of Agriculture， 102206；

2.Specialized Farmers Cooperatives Center of Miyun County in Beijing ）

Abstract： On analyzing the development status of 125 vegetables specialized cooperatives in Miyun country， we pointed out the problems existing in the development of vegetables specialized cooperatives in Miyuan county， such as the

imbalance in regional distribution and assets scale distribution， shortage of talents， lack of financing channels and

imperfection of industrial development， and also presented some suggestions， including strengthening personnel training and introduction， increasing policy support and broadening the financing channels and so on.

Key words： Vegetables specialized cooperatives； Vegetable industry； Problems； Countermeasures

基金项目：“现代农业产业技术体系北京市叶类蔬菜创新团队建设专项资金（项目编号：blvt-21）” 及“教育部新世纪优秀人才支持计划（编号NCET-10-009）”和“北京农业产业安全理论与政策研究创新团队”项目

曹萌（1988-），男，研究方向为农产品市场与贸易，

专业发展现状分析篇（4）

环境工程是在20世纪60、70年代兴起的。1970年，在新成立的美国环境保护局的不懈努力下，环境工程学科的地位得以在美国确立欧州许多国家都以美国环境工程师学会(AAEE)于1998年提出的环境工程教育的定义作为开展环境工程教育的指导原则，该定义为：“应用工程原理进行环境管理，以保护人类健康，保护自然生态系统，保护并改善与人类生活质量相关的环境。”该定义实际指出环境工程的工作在于水和废水处理的设计和管理，并对空气、土壤、河流和湖泊污染进行治理。但近几年来，则已逐渐将诸如环境系统设计等更宏观的工作内容纳人其专业范畴，并更多地重视废物的减量化、循环利用，以减少所需处理的废物数量。欧洲各国对如何确定满足环境工程师教育需要的课程计划设置问题尚存在很大的不同，但大多数环境工程专业教学计划都反映了这样一点：由于环境工程源于诸如土木工程和卫生工程等传统的专业领域，因而其教学计划的设置与这些专业密切相关，有的甚至是在这些传统专业的基础上加以扩展而设置的。

2我国环境工程专业发展的现状

我国的环境工程本科教育起始于20世纪70年代，80年代末真正形成规模，迅速发展是在90年代扩招之后。纵观各个高校的环境工程专业，大致由以下几种形式发展而来：(1)以清华大学、同济大学为代表的传统的市政工程专业发展而来的环境工程专业；(2)以南京大学、浙江大学为代表由传统的化学、化工类专业发展而来的环境工程专业；(3)其他矿业、石油、冶金、地质、海洋、农业等院校的相关专业发展而来的环境工程专业。

目前各类院校环境工程专业人才培养的目标基本没有太大的区别，在课程设置上有很大的相似之处，教学内容主要由化学类知识、工程类知识和专业类知识三大块结合而成，只是各知识所占比例不同而已，这样培养出来的学生具有基本相同的知识背景，而缺乏相应特色，不能适应多变的市场需求。

3环境工程专业课程体系设置

探讨环境工程专业课程体系设置应符合市场需求、科学发展、学校特点这三个方面的要求，现从以下几个方面进行的探讨：

3.1确定培养目标和培养模式，适应市场需求

高等本科环境工程专业教育的总体目标是为21世纪培养环境工程学科的高级工程技术人才，在确定环境工程专业培养目标时，不仅要兼顾所在学校的实P示情况，更重要的是要适应社会主义市场经济对人才的需求，对环境保护工作者的新要求。具体的讲就是要“厚基础，宽口径，重能力，淡专业”的通才教育。要求学生理论基础要扎实，知识面要宽，在实践中不断加强动手能力、协同工作能力、学会学习的能力，根据市场需求可细分专业方向进行培养，学生就业方向除环境工程方向外，可细分如给排水方向、化工环保方向、环保设备设计方向、环境监测方向、环境规划与管理方向等。这样既满足了市场需求，又缓解了环境工程专业目前面临的就业压力。

环境工程的课程体系应该是弹性的。全部课程基本应由四大模块组成：即通识教育课程，专业基础课程、专业课程和选修课程。其中通识教育课程按《高等学校本科环境工程专业规范》设置，专业基础课程是环境专业的基础课，它是进一步学习专业课的前提，选修课程则是为了拓宽学生的知识面，可根据学校实际和学生将来的就业方向有针对性地进行选择。将上述模块具体化为：

第一模块通识教育课程：政治课、法律基础、数学、物理学、化学、外语、计算机应用等。

第二模块专业基础课程：力学、工程制图、电工学、环境工程原理(化工原理）、环境监测、环境工程微生物学等。

第三模块专业课程：水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境规划与管理、环境评价、清洁生产、生态工程等。

第四模块选修课程。环境工程概预算，环境工程仪表与自动化，环保设备基础，环境工程仿真与控制，环境工程施工技术，环境工程技术经济，环境管理与法规。

在上述课程体系中着重强调了数学、化学、力学以及计算机应用的重要性，这是因为在环境工程设计，环境事件分析中，都离不开上述的基础知识。环境工程原理主要讲述的是防治环境污染、公害的技术和措施的基本原理，而具体的技术和措施在相应的专业课中将讲授。在确保工程技术教学的同时，还须重视法律、经济等的教学，做到文理渗透，尤其是在可持续发展的要求前提下，工程技术将越来越多地涉及到管理、法律及经济等问题。正如研讨会指出的，一个合格的环境工程师，不仅应是一个技术行家，而且应具有良好的交流技能以及宽阔的交叉科学领域(如法律、经济等)的视野，学生具备这些扎实的基本知识和拥有这些广泛的知识领域，就能在变化的专业领域和多边的市场竞争中立于不败之地。

3.2加强基础教学，重在自主学习能力的培养

环境工程专业属于交叉学科，一方面使其可以博采众长，汲取更多学科的营养。另一方面却容易忽视学科本身内在的规律，使得课程设置没有形成一个完整的体系。例如污染治理涉及化学、化工方面的知识，于是课程中设立四大化学，每门课课时都很多。污染治理的工艺设计需要一定的绘图基础，所以就设立机械制图课，虽了解很多机械零件方面的知识，但学生学过之后，既搞不了机械设计，又画不了工艺图。学习基础课，却不知用在哪里；学习专业课，又把该用的基础知识忘记了，基础与专业互不关联、相互独立，课程之间缺乏渗透和有机结合“基础知识”的选择应该着眼于整个环境学科，着眼于为学生今后发展奠定基础。更为重要的是传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具有潜在的发展能力和基础，即继续学习的能力、表达和应用知识的能力、发展和创造知识的能力，这才是百年树人的基石。所以环境工程专业的学生要学习好数学、物理和化学等基础知识，掌握好计算机、制图等工程领域的基本技能，才能适应社会的各种变化。在课程体系设置时，可将教学过程分成两阶段，即前二至三年为基础教育阶段，基础教学阶段课程彻底打通；后一至二年为专业方向分流阶段，扩大学生的学习的自主权，在兴趣中培养他们的自主学习能力。

3.3结合地域特点，以特色谋发展

复杂性和多样性是环境科学的最大特点之一，反映在环境工程专业建设中就是不同的院校环境工程专业各有特色。可以依靠某一行业、某一技术或者现有完善的学科建设进行发展。例如依托于水文地质及工程地质省部级重点学科的中国地质大学，侧重于地下水研究，形成了具有地学特色的环境学科体系。国内最早开办环境工程专业之一的西安建筑科技大学，以土建类学科为基础，依托教育部西北水资源与环境生态重点实验室、陕西省环境工程重点实验室的重要资源，形成了环境类工科与理科专业齐头并进的发展特色。

如何在众多的院校中脱颖而出，将自己的环境工程专业办出特色，在激烈的人才市场竞争中立于不败之地，是在专业建设中必须考虑的重要问题。而一个专业要办好、办出自己的特色，主要受两方面因素的制约：一是社会的需要；二是学校自身的办学条件，即学校的整体背景和本专业教研室实际能为专业人才的成长和培养提供什么样的软、硬件条件。此外还要将社会近期的人才需求和专业的长远发展结合起来，对当前和未来的人才需要有一个较准确的预测，只有这样才能保证所设置的专业和与师资队伍的相对稳定性。

3.4改革教学手段，提高教学质量

现在好多学校环境工程专业的教学还是主要以课堂教学为主，老师讲，学生听，课后完成习题，一份试卷定成绩^“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式已经不能适应环境工程专业的的教学要求，澳大利亚一位着名环保专家曾经说过：真正的环境教育是在环境中的教育。现在好多学校环境工程专业的教学还是主要以课堂教学为主。所以改革教学手段，探讨和尝试适合环境工程专业教育教学的方法是提高教学质量的关键。

改变课堂教学形式教学的主体是学生的学而非教师的教，从学生的兴趣出发，以学生的学为中心，借以“案例式”，“师生互动式”，“合作讨论式”“启发式”和“渗透式”相结合等方法施教，让学生在兴趣和快乐中学习，定能起到事半功倍的效果。

从课堂走向实践对于工程这一种职业，其最终目的是通过实践造福人类。环境工程专业具有很强的实践性，需要学生具有很强的设计能力、动手能力和运角多学科知识的综合能力，其最终目的是应用实践、解决实际问题。而现有的环境工程实践教学内容不够完善。因此强化实践教学环节，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力，是环境工程教学的重心。在环境工程专业教学过程中，实践性教学环节除了课程设计和实验外，还可以包括现场实例剖析、案例理论教学、企业参观实习、工地蹲点操作、参与实际工程的规划设计与管理、现场和室内的采样分析与实验等。这些实践性教学环节不仅是专业教学所必须的方法和途径，也是培养学生学会学习、增强独立和协同工作能力、扩大知识面的重要保证。

知识的与时俱进可持续发展的观点已经深入人心，而当前环境工程专业的教学重点主要放在末端治理，即“废水、废气、废渣”的治理方式和以工艺革新为主的教学内容。西方发达国家的环境工程专业培养理念已经从末端治理转向首端防治。因此，清洁生产、循环经济、零排放技术及产业生态的原理及思维方式已经贯穿在他们的整个教学体系之中。还有，国际上对产品质量的要求已经在IS09000的基础上提高到IS014000和IS018000，我们的教学内容就应该补充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。

专业发展现状分析篇（5）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）08-0-01

近年来，各高校在增强学生专业实际操作能力上可谓是煞费苦心。特别在拓展经济管理类专业实验教学方面，校方不仅大量引进实验设备（实训设备），也努力的寻求与企业方面的合作。从形式上来看，通过这些年的发展各校都为专业实验教学积累起了必要的物质基础。

然而，就实验教学的效果反馈而言，却并没有完全达到预期。关于这一点，几乎在各高校都或多或少的存在。由此，考察我国经管类专业实验教学发展现状，并对此进行分析便成为当务之急。笔者认为，考察其发展现状需要引入这样几个条件：（1）师生人数比例；（2）实验设备的使用频率；（3）实验项目的完整性程度等。为此，本文将以物流管理专业作为考察对象。

一、实验教学发展现状

目前各高校对于物流管理专业的关注度普遍较高，并且其所对应的产业也是十二五期间重点发展发展之一。针对该专业的实验教学发展现状，可从以下三个方面看出：

（一）师生人数比例

由于不同学校在专业规模、师资配备上存在着差异，因此量化师生人数比例没有太大意义。但从总括层面来看，其可定性为师生人数比例不仅合理。考察实验教师的来源，包括：（1）理论课教师；（2）专职实验教师；（3）企业兼职教师。对此，因实验操作技术的专用性较强，也只是针对部分年轻的理论课教师进行了业务培训，但仍然无法达到理想的师生人数比例。

（二）设备使用频率

一般而言，理论层面的设备使用频率不应低于90%。这就意味着，物流专业的教学将有90%以上的课时是在实验室里完成的。显然，这是不可思议。尽管存在平行班以及多个年级，但因实验项目不同和其它课程教学影响，因此也无法满足理论值。实践表明，目前一些学校的实验教学时间大概占总教学时间的30—50%左右。由此，也能推算出大概的设备使用频率。

（三）项目完整程度

从专业角度来考察物流管理专业的实验项目，其主要包括：运输、仓储、物流信息化、模拟配送中心（超市）等环节。不难看出，受各高校配套资金和场地限制，许多实验项目都开设不了。从解决方案来看，即使寻求了企业岗位支持，但仍无法完全满足教学需要。

二、针对现状的分析

以上发展现状，主要是从该专业实验教学所面临的挑战来谈的。从而，更具有现实意义。从应对挑战的角度着手，以下将对现状进行分析：

（一）校内实验教学发展现状分析

众所周知，高校管理层面对物流管理专业实验教学的需求，将在全校实验资源统筹配置下来应对。受到各校专业结构、发展目标、财力资源等多方影响，客观上也会促进或延迟该专业实验教学的发展。另一方面，在实验教学师资培养环节，因培养进度的制约也难以迅速满足实验教学之需。当然，对于实验教学器材的购置，也客观受到财力和场地资源的限制。

（二）校外实验教学发展现状分析

从近年来的发展趋势可见，包括物流管理专业在内的经济管理类专业，都在努力寻求与企业的合作，并在顶岗实习以及举办企业商学院等诸多领域产生了成果。但是因高校与企业之间的价值取向不同，也使得在满足实验教学要求上存在着不足。关于这一点，目前诸多高校已逐渐理解，并在双赢的目标引导下寻求校企合作。

三、分析基础上的优化措施

受到校内资源存量约束的影响，难以在短时间内得到优化。因此，以下将从校企结合方面建立优化措施：

（一）二者制度建设方面

在鉴定合作文本前双方应针对各自的目标定位进行充分的沟通。在沟通时应将各自的目标解构为能具体规定的事宜，而不能只从概念层面进行阐发。这样一来，双方就能切实明白彼此的利益诉求。在此基础上所鉴定的文本，应以灵活的姿态体现出来。

（二）二者组织构成方面

若要建立校企结合的长效机制，就应在学院管理层牵头下建立董事会组织形式。其中，学院方面的执行董事可以由物流管理专业所在系的负责人担任。在制度保障的同时，董事会建设应从召开时间、召开议题、参与会议人员上进行精心安排。实践表明，建立上述长效机制将能体现出校企合作的严肃性。从而，可引起企业方面的重视。

（三）二者监督机制方面

如何确保双方合作的真实性与有效性，这就需要引入监督机制（特别对于监督企业方的执行情况）。由于考虑诸多影响因素，监督机制应降低刚性而在弹性原则下给予实施。具体的办法为：将高校的主管部门管理者纳入到董事会组成人员之中，这样就能针对企业建立起声誉约束机制来 。

专业发展现状分析篇（6）

随着社会的进步与发展，出现各种的教育形式，高职教育也迅速发展。高职院校室内设计专业是高职教育中新型的专业，室内设计专业与人们的生产生活密切相关，高职院校室内设计专业的教育教学要以社会发展需要为导向，培养高素质的专业设计人才。因此，在教育教学的实践中，探讨当前高职院校室内设计专业的教育现状，并分析室内专业设计的发展趋势对于本专业的发展，对于高职教育的发展都具有非常重要的意义。

一、高职院校室内设计专业的教育现状

随着我国改革开放的进行，国家各项教育事业开始获得重大的发展。社会发展需要高素质的室内设计人才，这样在高校开始创办室内设计的专业。室内设计专业是在与工业设计相互分离以后才正式形成的，此后便获得了迅速的发展。

（一）高职院校室内设计专业的特点

当前，我国房地产业的发展促使室内设计这一新型的产业成为了热门专业。面对巨大的市场潜力与室内设计专业人才缺乏的现状，室内设计专业便在各个高校创办开来。作为高等教育重要组成部分的高职院校也开始创设室内设计专业。高职院校与普通高校在学生素质、师资力量以及办学背景与条件都是不相同的，课程的设置与人才培养目标的确定也存在区别。一般的高等院校室内设计专业的特点偏重艺术，但是高职院校的教育特色与人才培养目标决定了其室内设计专业教育特点偏重施工技术。

（二）高职院校室内设计专业教育教学的现状

在高职院校的教育教学中，受传统的教学体制与课堂教学方式的影响，室内设计专业的教育教学计划不够科学合理，以课堂教学为主，教学内容繁杂，学生处于被动的接受地位，导致学生在学习过程中缺乏创造性，丧失学习的主动性，学习内容缺乏实用性，严重影响了高职院校室内设计专业的教学质量与效率，影响了人才培养的质量。

首先，学生在学习过程中，注重设计的艺术表现能力，但是设计缺乏实用性，与高职院校人才培养目标背道而驰；其次，学生学习的专业知识死板，不能达到融会贯通，直接影响了学生对基本理论知识的实际应用能力，导致学生缺乏创新精神与创新能力；最后，在传统的教学模式下，学生不能形成完备的专业知识的结构体系，不能形成较高的综合素质，学生不能具有较强的社会适应能力，难以实现高职院校室内设计专业的人才培养目标，不能满足社会对室内设计专业人才的需求。因此，要在教育实践中，重新思考与定位高职院校室内设计专业的教育，寻求科学合理的教学模式与教育方法，以实现培养高素质专业设计人才的培养目标。

二、高职院校室内设计专业教育教学的发展趋势分析

高职教育的产生与发展是社会发展的要求，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，也是高等教育的发展重点。当前，高职教育的竞争越来越激烈，高职教育要在综合考虑自身发展需要与学生特点的基础上，全面分析自身教育教学存在的问题，准确定位自身的发展目标与教育特色，促进自身持续健康发展，以培养符合社会发展需要的高素质的专业应用人才。

根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具有“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具有审美能力、较强的交流沟通能力、良好的外语应用能力、良好的职业道德与敬业精神以及良好的身体素质。要培养这样高素质的专业设计人才，就要探索新的教学模式。

首先，高职院校室内设计专业的教育要注重实践，寻求培养人才的新模式。在教育教学中，教师与学生的关系还可以是师傅与学徒的关系，要实现校企合一、教师与工作车间的统一，教学质量与设计产品的统一等，能够促使学生全面掌握设计的基本技能与基本理论。这样学生具有较强的实践能力，走入社会就可以直接进入工作岗位。其次，要完善高职院校室内设计专业教育的基础教学设备。基本的教学设备是进行教育教学的基本条件。高职院校要加强资金支持，配备足够数量的仪器设备，以满足学生的设计实践的需要；高职院校仪器设备的配备与相关的配套设施的设置要具有针对性，仪器设备的选用要符合室内设计专业的教育教学要求，是设计行业的前沿的仪器设备，为人才培养提供支持与条件，促进室内设计专业的发展。再次，要提高教师的专业素质与能力。高职院校室内设计专业人才培养目标是具有高素质的专业应用型人才，高职院校要建设双师型的教师队伍，鼓励教师要不断进行学习，不断提高自身的专业素质与专业能力。最后，要对高职院校室内设计专业的课程进行改革，改变传统的课程体系与教学内容，课程内容的设计要坚持实践、实用的原则，将培养学生较高的职业素质与专业技术应用能力为主要目标，体现高职院校的教育特色，提高学生的实践能力。

三、结语

高职院校的教育特色决定了室内设计专业人才培养目标是高素质的设计应用型人才。因此，高职院校室内设计专业的教育与发展过程中，要全面认识与分析室内设计专业教育的现状与问题，不断提高教师的专业素质与能力，科学合理地设计教学，提供教育教学必须的基本设施条件，改革课程结构，以培养符合社会发展需要的合格人才。

参考文献：

专业发展现状分析篇（7）

近年来，我国的中等职业技术教育有了很大的发展。在陕西的紫阳县，人们能够看到，在2007年紫阳县中等职业技术学校的正规在线学生就已经突破了五百人，其中大约半数是就读计算机专业的，而且不包含就读信息、电子等计算机相关专业的学生。有关调查研究表明，目前我国的中职计算机专业学生只有1%选择继续深造，进入更高等级的学府学习。其余的99%大都走上了工作岗位。但是在这走上工作岗位的毕业生中，真正从事与计算机相关工作的非常少，大约只有计算机专业毕业生总数的10%。社会经济环境的变化使中等职业技术教育面临着新的发展机遇，我们要清楚地认识和把握目前中职教育的发展状况，促进其更好更快发展。

1.中职计算机专业教学的现状分析

中职计算机教育在前几年异常火热，近几年却有冷却的趋势。从目前中职在校生的总人数，以及中职院校计算机专业的学生就业率的对比中，人们能够发现中职技术学校中计算机专业的学生就业形势并不是那么乐观，面临很多的现实问题，计算机应用专业的毕业生往往难以找到合适的工作，就业率偏低。经分析发现中职计算机教学主要存在以下几个方面的问题。

1.1学生实际动手能力不够，专业知识不够深入，综合素质有待提高。

在目前的中职计算机专业教学中，课程知识过分注重学生的理论知识，很多计算机专业的学生能够很清楚地介绍主板的功能是什么、处理器如何提高效率，对于计算机组成结构有着很清楚的认识和概念，但是在实际的动手操作中却对着计算机的硬件组成一筹莫展，完全不知道如何进行电脑组装，这些都表明了计算机专业学生的动手能力远远低于理论知识水平。虽然在课堂上学习了计算机的课程，但大多浅尝辄止，不能深入详细地了解专业知识。此外，一些中职学校计算机专业的学生，只顾埋头苦学专业知识，或整天沉迷于电脑游戏和娱乐，相互之间缺乏沟通，忽视了互帮互助、取长补短、团队合作等方面能力的培养，自身的综合素质难以真正提高。

1.2师资不足，专业培养方向模糊。

在很多中等职业技术学校，由于计算机专业的历史较短，加上部分计算机教师半路出家，他们的专业知识不够系统，也不够深入；由于计算机专业的知识发展的速度非常快，而很多计算机专业毕业的教师的知识储备大多来自前些年甚至一些不成熟的计算机理论书籍，因而他们的计算机知识显得相对陈旧，很难真正做到与时俱进。而且，在大部分中职院校，计算机专业的教师本身知识水平不高，缺乏对于计算机行业的深入了解，只能够在计算机课堂上按照书本的步骤进行复制，使得计算机课程的教学目标和培养计划广泛性太强，没能切实提高学生水平。

1.3课程设置不佳。

师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校课程设置不尽合理，甚至存在因人开课的现象，指的是学校根本不对现代化市场需求进行分析调研，任教的教师会什么技术就开设相应的课程，毫无教学目标的针对性，没有计划地对学生进行培养，在计算机课程的规划上也是一片混乱，什么技术什么知识流行就开设相应的课程，造成的结果是学生对于各门各科有着最初的了解，却不能够继续深入地学习，泛而不精是学习过程中的大忌。而且，中职院校计算机专业中理论课时和实践课时的比重设置失常，计算机科学是一门对操作能力要求很强的学科，但目前许多中职学校的硬件并未达到相应的条件，在这种状况下仓促开设计算机专业，大量的学生进入学校就读，但是学校并没有配置足够标准的硬件设施，不能够满足学生进行动手实践的需求，使得计算机教学仅限于纸上谈兵，缺少具体的实践锻炼，通过理论与实训课的非合理设置来达到完成“教学”任务的目的，这就必然造成学生实际动手能力不强。

2.中职计算机专业教学的发展路径

要解决当前中等职业技术学校计算机专业教学所存在的问题，切实解决目前中职教育计算机专业所出现的问题，可以从以下几个方面采取措施。

2.1学校正确定位。

中等职业技术学校的计算机专业需要制定一个明确的培养目标，计算机专业人才是偏应用型的人才，不能够受到传统的升学率、以成绩评价人观念的影响，在计算机教学中真正使得课程教学和专业的培养目标结合起来，落实在具体的工作上。中职院校应当专注于培养新型的应用型人才，让每个学生都能够具备一定水准的技术能力，学习到更高层次的知识和技术，将来为社会和自身的发展增添一臂之力。学校应该以市场为导向，进一步深化教学改革，培养出市场需要的劳动者。

2.1以就业为导向，深化改革。

要提高师资队伍的整体教学水平，明确计算机课程的培养计划，制定出科学合理的教学目标，对课程内容进行精心的设置。此外，还要科学地制订教学计划，加强师资队伍建设，定期开展专业技术培训，加强校级交流，切实提高专业教学质量。

2.3加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制。

计算机专业教学需要注重和企业的互动，建立学生实训教育基地，这样做能更好地实现学校的教学目标，培养真正有用的技术人才，保证学生在进入企业步入社会后能够以最快的速度适应，为自己未来的发展打下良好的基础，有利于对本企业的在岗工人进行培训，从而达到企业学校双赢的局面。

3.结语

社会发展和科技进步给计算机的应用于发展带来了空前的发展机遇，中职教学在培养初级软件人才、各行各业的计算机应用人才、中小企业信息化建设所需要的人才等方面抓住机遇，加大改革力度，对计算机教程进行仔细精细的规划和设置，注重培养学生的实践动手操作能力，认清市场的现实需求，促进中职计算机教学的发展。

参考文献：

专业发展现状分析篇（8）

健美操是一种贯穿体育教育、文学艺术等为一体的C合性的运动项目，健美操已经是学校体育学及课外活动，竞赛等选材的重要内容之一，在学校体育学中始终保持长盛不衰的态势，当然，也被许多高校列入专选或选修课程的行列。为了使健美操专业更好的发展，本文对汉水流域高校健美操专业发展现状进行了调查，以期为高校健美操专业发展做一些有益的探讨。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以湖北文理学院，湖北工程学院，湖北医药学院，荆楚理工学院，湖北汽车工业学院，陕西理工大学，安康学院，商洛学院，南阳师范学院9所高校为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据本研究需要，通过湖北文理学院图书馆、中国知网、中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库及其他有关报道和评论的网站，查阅健美操相关文献，了解已有成果，发现研究不足，为本论文的研究提供详实的资料和理论参考。

2.问卷调查访谈法

针对健美操专业发展现状的有关内容设计问卷，就师资力量、教学条件和学生专业选择倾向性等方面进行了调查。并访谈了大学有关教授、专业教师、部分健美操专业学生作为补充。获得了大量的信息，得到了许多有益的观点，对本文的撰写非常有益。

3.数理统计分析法

对回收的有效问卷进行统计，运用统计软件处理各种有效的数据，结合访谈情况采用归因法进行分析。

二、结果与分析

（一）汉水流域高校健美操专业师资力量情况

1.性别、年龄和教龄情况

在对56位健美操教师进行调查后发现，其中女教师有47位，约占总数的84%，男性教师9位，占16%。由此可以看出：在健美操这一行业当中，多被女教师占领。导致这种结果，跟健美操专业本身也有一定的关系：健美操本身属于表演类的项目，因而对身体美与姿态美的要求就相对较高，而女性通常在这方面更为注重；而且健美操在发展的初期，对腰部和髋部动作要求较多，因而又被纳为女性的项目，从而阻碍了男性对健美操知识的认识和了解，但事实却表明，男性在健美操行业更具优势。

年龄特征不仅是体现在生理机能上，在教学经验和科学研究方面也有一定的体现，因而在调查的过程中也对其年龄特征进行了一定的调查，根据调查数据显示：56名教师中，有8名在45岁以上，占14%，34名在30～45岁，占60%，14名在25～30岁占26%。由此可见，大部分教师都在30～45岁，这也说明现在的教师队伍在年龄上的分配不够合理。但优秀教师的年龄都集中在35～45岁，教龄通常都在10～20年，所以现阶段的健美操教师队伍整体上有利于健美操专业的发展，但就长远发展而言，需注重年经教师的引进，壮大教师队伍，毕竟健美操是新型的项目.

2.学历、职称和学院结构情况

学历虽不是判断一个人能力的唯一标准，但却证明了一个人在过去所接受到的教育程度，也是对他学识能力和接受事物能力的一个综合评判，通常而言，学历与才干学识成正比，所以我们在调查的过程中对这一方面也做了详细的调查，有3名教师是专科学历，占5%，本科的有47位，占84%，研究生有6名，占11%，博士和博士后在健美操专业中没有；从职称看，副教授占28.6%，教授占7.2%，讲师占61%；从学缘结构看，体育学院毕业的占62.9%，师范院校占23%，综合类院校毕业的占9%，其它占5.1%.

（二）教学条件情况

目前汉水流域的高校中所含体育院校的有17所，其中开设健美操专业班的学校有15所，开课率高达88%。然而在其中具有代表性的这9所高校的调查中发现，仍存在硬件条件和软件条件两方面的不足。

1.硬件条件

室内场地：排热功能不完善，大多以电风扇、玻璃穿等为主，而且通风效果不达标，里面较为闷热，学生在上课过程中（特别是夏季）会出现憋闷等现象，严重者可导致中暑。而且室内场地空间不大，学生在室内上课易受空间限制而不能完全放开了去展示，从而导致很多动作在学习的过程出现变形。这些均不利于学生的健康学习。但是好在四周墙壁都安有镜子，可供学生及时纠错，地板木质材料可减缓弹跳时的冲击力，从而有效防止学生的运动损伤。

室外场地：多以操场为主，虽是塑料跑到，但由于时间已久，不再平整，因此在操场训练，易发生意外损伤，而且室外受天气因素影响较大，在一定程度上限制了健美操专业课堂内容的实施和安排，阻碍了健美操专业的发展。

而根据调查归纳得出导致该问题发生的因素主要有两个方面：一方面是在场地方面完善需要大量的资金注入，而体育专业是所有专业中收费相对较低的一个专业，所以导致体院资金匮乏。另一方面：健美操专业在项目获取专利上不易突破，所以领导不重视所致。

2.软件条件

教学纲领和教材：教学纲领和教材的目的都是为更好的教学所服务的，那么教学纲领是由教育局所规划的学期教学内容，而教材则是牵扯在教师的教和学生的学之间的一个纽带。除此之外，我们在进行教学时同样还需要许多的教材工具来辅助我们进行实践教学，例如：音响、挂图、多媒体、光盘、文字等。

那我们在汉水流域高校的健美操教学调查过程中统计如下：在所调查的高校中，都有应用音响来辅助教学，而多媒体方面的应用则相对较少。健美操是一种在音乐伴奏下带动肢体舞动的一种运动，直观性很强，若是课后靠单独的脑部记忆去将健美操的动作发挥到极致的话是很难的，因此借用我们的书面教材，图文并茂，可以加深我们的脑部记记，从而也进一步加深我们对课堂内容的理解，同时书中的较为系统的理论知识和健康教育知识也能使我们学以致用，但书本的知识毕竟是有限的，而且携带不便，若是能与我们现在的互联网时代相结合的话，我认为效果一定不错，它不仅可以开阔我们的视野，活跃我们的思维，还能增强我们的创新能力，对动作的创编都有非常大的好处。因此，健美操在以后的发展当中因注意多与互联网，媒体相结合，打破室内学习的局限。

课时安排：根据调查还显示，汉水流域高校健美操专业班每学期的课时安排约为36学时左右，一个专选班共上课四个学期，约为144个学时，而根据学时安排，各高校选择的内容，难易程度都有所不同，有的高校趋向于竞技健美操，而有的趋向于大众健身操，这需要根据本校学生的特色而定。那么根据教学纲要的要求，各高校健美操R蛋嘁谎年的课时是不能低于72的，因为只有确保足够的课时健美操教师才能充分的将知识传授与学生，从基础学起，循序渐进，从而全面地掌握应用健美操，将健身、健美、理论相结合，把健美操的作用发挥到极致。所以汉水流域各高校在课时方面的安排较为合理。

三、结论与建议

（一）结论

1.汉水流域高校健美操专业师资力量

有以上调查分析可以得出，现阶段汉水流域各高校健美操教师师资方面虽有优势，但依然存在些许不足，现阶段的教师虽多为资深教师担任，教龄较长，拥有一定的教学经验和方法，但知识结构相对老化。因此，在后续的教学中需加强教师的培训工作并注重新鲜血液的注入，加强专业程度的把控；而且教师的男女比列不当，在后续的教师招聘中需要更新观念，纠正健美操是女生专业的误区；同时还需注意的是此区域的教师多为本科出身，专业能力相对薄弱，因此，在后续的发展中，需对教师的业务水平及科研能力提出更高的要求，使之提高自身素质与专业素养，从而完善自我。

2.汉水流域高校教学条件

一个区域的教学条件与教学质量成正比，因此，优良的教学条件对是健美操专业的发展是势在必行的。根据以上对汉水流域高校健美操教学的条件调查可知，此流域教学条件相对较差：场地简陋，器材缺乏，并且现有设备也不完善甚至面临老化，整个场地设施只是基础设施，没有系统配备，为了健美操专业在今后的发展，首要任务就是改善现存的教学条件设施，争取做到场地整洁、宽敞明亮、系统配备完善、实用性强。此外，在调查中还发现该流域健美操专业的学生课外活动安排较少，不利于学生对专业的认识与更深的求知欲望，因此相关教师须根据现有状况寻求机会，创造条件，激发学生学习的动力。

（二）建议

1.采取各种措施大力扩充师资力量

师资力量的发展直接影响健美操专业的发展。所以后期不仅要注重新鲜血液的注入，更要加强对专业能力的把控。同时需开展多种渠道，打通教师之间的交流与培训，定期为教师安排学习的机会，寻找自身不足，加强专业学习，提高自身专业素质，完善自我，从而壮大师资力量，为健美操未来的发展贮备人才力量。

2.要引起有关领导重视，加强教学条件的建设

领导的重视才是其发展的前提和基础，因此，健美操发展的过程中必须要通过多种渠道来引起领导的关注，比如学生对健美操运动的热爱精神、早操、各种不同层次的比赛、海报、媒体等方式或通过获取专利来赢得领导的关注理解与支持。

3.充分引导学生选择健美操专业的倾向性

健美操专业本身与生活联系密切，因此，可借助生活中的有利武器如电脑、手机、多媒体及现代级健身会所等途径来激发学生兴趣，开阔视野，拓展思维从而加深学生对健美操肢体动作的领悟。另外课堂上，教师采取动律感强的音乐，丰富教学内容，使学生不感到疲惫。课外多开展相关讲座，普及相关知识，让学生走出误区，产生探索的兴趣。

参考文献：

[1] 宫家秀.安徽省大学生健美操开展现状及发展研究[J].体育科学.2004.24（12）：74-76.

[2] 单亚萍.健美操教学与素质教育[J].北京体育大学学报.2003.26（1）：85-86.

[3] 王佳丽.关于女大学生参加健美操俱乐部锻炼的社会动机探究[J].南京体育学院学报.2002.16（3）：24-26.

专业发展现状分析篇（9）

新世纪以来，中国动画产业的发展得到了各级各类政府部门越来越多的重视和扶持。原国家广电总局、文化部、教育部等政府部门先后出台了一系列重要文件，从动画的创作、传播、市场、教育、资金、产业链构建等方面大力推动本土动画产业的发展。

动画产业是一个新兴的劳动密集型、知识密集型、技术密集型行业，对快速发展的中国动画产业而言，优秀人才的培养无疑是至关重要的。我国开设动画专业的高校数量和总体招生规模的不断攀升，也正好迎合了这一新兴产业发展的需要。

作为中国传媒大学动画专业的学生，笔者跟随老师对全国范围内本专业的设置和发展情况进行了广泛的调查研究，对本专业发展过程中取得的成就和存在的不足进行了相对全面、深入、细致的分析，以期为动画专业的持续健康发展提供一些有益的借鉴。

一、动画专业产生和发展的背景

随着文化创意产业的兴起，国家对动画行业的扶持力度逐渐加大，社会对艺术人才的需求也不断增加。在这一形势下，艺术类院校、综合类院校甚至理工类院校纷纷开设了动画、游戏、数字媒体等实用性较强的艺术类专业。

按开设动画专业的院校性质划分，可分为美术类院校、综合艺术院校和其他综合院校。其中，广州美术学院、湖北美术学院、清华美院、西安美术学院和中央美术学院等属传统的美术类院校，均开设了本科动画专业；综合艺术院校则包括北京电影学院、中国传媒大学、浙江传媒学院、吉林动画学院、云南艺术学院等国家及地方艺术类院校；同时，北京大学、浙江大学、北京航空航天大学、北京理工大学、天津大学、同济大学、武汉大学、中国人民大学等综合类大学也开设了动画相关专业。①

由于这些开设动画专业的院校专业背景各不相同，他们在动画专业建设上也各具特色。美术类院校更多地倾向于基于美术创作的动画教学；综合艺术院校则注重依托其原有强势学科，比如北京电影学院依托原有电影创作的雄厚的实力、中国传媒大学依托原有电视创作的深厚的基础；理工类院校诸如北京航空航天大学、北京理工大学则依托其原有的计算机和图形图像学的实力，推动电脑艺术创作的专业建设。诸如此类，这些院校都是基于其原有的专业特色来推动新增动画专业的建设。

二、 动画专业人才培养的趋势

迄今为止，我国动画类专业主要分布在四类学科目录下：艺术设计类、美术类、影视传媒类、计算机类，其中艺术设计类占了较大的比例。这些动画专业所属的学科门类大多是依据所在院校原有的学科优势来设置的，这就使得我国动画专业的发展日益呈现出综合性、跨学科性的特征。

由于教学条件的限制，具有独立动画学院的院校并不多，主要集中在一些开设此专业较早的院校，如中国传媒大学、北京电影学院、中国美术学院、吉林动画学院等几家动画教学与科研基地。这些学校同时也都有各自的办学优势，如中国传媒大学的传媒综合学科优势、北京电影学院的传统电影美学教学基础、中国美术学院的美术基础教育优势以及吉林动画学院的产业化办学思路等。这些院校原先具有的不同优势条件，使得在各校就读的动画专业学生有着各种不同的学习氛围。比如在中国传媒大学就读的动画学子深得该校传媒优势氛围的熏陶，对影视语言、视觉传达以及电视类型片的理解和感悟更为准确；在中国美术学院就读的动画学子的美术功底了得，对国画中写意、情境的挖掘就更加深入；在北京电影学院和吉林动画学院学习过的学生对其校园内浓郁的实践创作氛围深有体会。这些学科优势在某种程度上为各高校刚刚起步的动画教育打下了一定基础，使特色办学、多元化动画人才的培养成为可能。

2012年，教育部、文化部启动了“动漫高端人才联合培养计划实验班”，旨在探索动漫高端人才培养的新模式，并由此改变专业人才不足对行业发展的瓶颈制约。由中国传媒大学、北京电影学院和北京师范大学三所高校组建成的跨校联合体，将每年选拔20名左右的本科生进入实验班，采用名师指导、小班教学、工作室制和参与影视制作，以及跨校选课、学分互认等方式开展教学活动，并计划从2012年开始招生，共招收4届②。北京师范大学人文底蕴深厚、基础厚实，中国传媒大学的数字新媒体动漫技术全国领先，北京电影学院动漫教育历史悠久、特色鲜明，此次试行的联合培养动漫高端人才跨校联合体，是校校之间优势互补、协同创新的有益尝试。这样的跨校联合体，可以充分发挥特色学科优势，形成人才培养合力，有助于培养出综合素质高、创新能力强的动漫高端人才。

三、动画专业人才培养现状分析

（一）师资学科背景单一，亟待补充复合型师资

教师的教学研究方向主要集中在某几类课程上，典型的是美术造型类课程、动画原理与设计类课程、影视视听语言课程及计算机动画类课程。总体来看，美术造型基础、动画原理与设计、计算机动画这三大类课程的教师人数大致相当，而教授其他类课程的人数则较少。从学生角度来看，普遍对影视视听语言类课程、设计和设计思维类课程的需求较高。在教学实践中，教师教授的重点和学生学习的诉求还存在较大差距。③

笔者在调研中还发现，半数以上的院校表示有想开设但无法开设的课程，特别是实践应用类的课程。究其原因，主要是复合型师资缺乏。动画专业的复合型教师是把艺术和技术有机结合的创新型教师，要有丰富的实践经验，了解行业最新动态和知识，能把工作中的直接经验、最新技术和成果用于教学，促进理论与实践的结合。由此，笔者认为，大学多引进吸收一些复合型教师或者多学科背景的教师，是解决目前教学中存在的一些典型问题的有效途径。

（二）专业创作平台缺乏，专业实验室和教授团队有待搭建

作为一门对实践技能要求较高的专业，在动画的专业建设中，自然不能缺少专业的创作平台。不同于一些传统学科，动画专业对计算机及相关创作设备的依赖性强，而这些设备的更新换代速度是非常迅速的，这就要求高校必须时刻关注此领域的动态，为教学提供行业内较为尖端的专业创作平台。

总体来看，虽然不同院校之间的专业设施差距较大，但大多数本科院校均为学生提供了一定的专业创作平台，如普通的PC机房、手绘教室、多媒体实验室等。可以说，这些基础设施保障了学生最基本的创作需求。如果想要建设一流的动画类专业，这些是远远不够的，其创作平台也必须为学生提供系统的、全面的创作支持。

但是，绝大多数院校在专业创作平台的建设中都未做到这一点。有些院校给学生的学习提供了机房，但除了机房外，再无其他设备，而且机器全部都是基于PC创作平台的。也有些一些院校因为条件所限，只为学生购置了极为简易的创作设备，学生利用这些简单的工具，如何能创作出专业级的优质作品？甚至有些院校还使用着那些早已淘汰了几代的产品，于是，学生也只能在教学中学习那些早已在市面上淘汰的知识和技术，教学与实践严重脱节。工欲善其事，必先利其器，如果创作平台建设不好，如何要求学生创作出优秀的作品呢？

（三）毕业生普遍就业于媒体行业，创作作品的应用领域需要拓宽

动画创作的应用领域在媒体行业内较为普遍。中国传媒大学西校区是依托东亿国际传媒产业园，打造国际影视传媒行业领先的聚集地，与北京CBD商圈连为一线。从中国传媒大学毕业或者仍在读的学生，都可以在西校区的产业园申请成立工作室，利用学校的传媒产业优势来培养自身的专业素养。众所周知的网络经典短片剧《功夫兔与菜包狗》的工作室和手机APP《声声》的创作团队就坐落在这里，这是动画专业优秀教师和创业学生率领的实训团队，为专业学生的实操训练提供了良好的平台。

而大多数院校很难提供这样的媒体创作环境，造成学生的学习和实践脱节。院校依托的整体行业环境可以不同，但无论何种背景都应该有步骤、有计划地向媒体行业倾斜。对于媒体行业平台的打造，也是动画专业教学的重要环节之一。

除了在媒体行业中有动画创作作品的身影，近年来在房地产行业营销、网络产品营销等领域，也逐渐显现了动画创作作品的优势。从未来发展的角度来看，动画专业的教学应当逐步与这些领域衔接起来，建立校企合作平台，走“学、研、产”一体化之路，这样既有利于提高学生的综合素质与创新能力，又能极大地拓宽毕业生就业领域，为动画专业的发展提供原动力。

结语

我国的文化软实力尤其是文化创意产业正迎来蓬勃发展的新时期，动画教育有着极大的发展潜力。为促进我国动画专业教育的发展，高校应该进一步对动画专业进行剖析和探索，进一步明确教育方向，强化基础教育，突出特色教育，重视实践能力，打造高端、复合型的教育模式，同时，也要重视与业界的对接。我们期待着，在不久的将来，我国动画专业教育的发展会有一个更加广阔的平台，让动画专业高等教育得到有序、规范、持续的发展。

注释：

①数据主要来源：教育部高等教育司2012年统计数据.

②中国传媒大学教务处新闻http：///article/20607.

③数据参考中国动画年鉴，2011.

参考文献：

[1]覃平，庞松鹤. 通过校企合作深化教学改革[J]. 高教论坛，2012（12）.

[2]赵鹏. 动画人才培养模式与产业实践的对接[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（6）.

[3]韩明勇. 浅议中国动画产业人才培养[J]. 中国轻工教育，2011（2）.

[4]牛冬冬. 学步中的困惑[D]. 陕西师范大学，2011.

专业发展现状分析篇（10）

一、引言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，高素质公共英语教师决定高质量的高职英语教育。高职院校是旨在培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。面对迅速发展的高等职业教育和人才培养规格与目标的不断提升，国家越来越重视高职高专英语教学的改革。然而，高职院校高职英语的教学仍以课堂教学为主，学生学习主要依赖教师的语言输入和指导。因此，公共英语教师专业能力的提升显得尤为迫切。本文从高职公共英语教师专业发展现状人手，分析高职公共英语教师专业发展的现状，以期为提高高职公共英语教师专业发展对策提供参考。

二、研究对象与方法

本调查研究对象为210位在职的高职高专院校公共英语教师。年龄结构：高职高专院校中高职公共英语师资队伍的主力军无疑是中青年教师，其中31岁至40岁年龄段教师占56.2%；教龄结构：绝大多数教师有长达6年以上，占90%；学历结构方面：具有研究生学历的教师为主体，占57.14%；职称结构：具有中级职称的教师为主体，占57%；从教学工作量来看，年课时在400学时以上的教师为主体，占63.8%。本次研究对象来自于湖北省十所具有代表性的高职高专院校，因此，本次研究结果可客观反映湖北省高职高专院校公共英语教师专业发展现状。

我国外语界学者吴一安认为：外语学科教学能力、外语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观这四个维度构成优秀大学英语教师的专业素质框架。本研究采用问卷调查与深度访谈的方法，以此四个维度模式为基础，编制问卷“高职公共英语教师专业发展现状调查问卷”，包括基本情况、教学理念、专业素养、教师职业观和教师发展观5个大部分，对教师职业态度、教学能力、科研能力及教师专业发展现状进行调研。通过随机抽样的方法，于2015年9月发放调查问卷210份，2016年1月回收有效问卷205份，回收率为97.6%。同时，笔者还对以上十所高职高专院校部分教师及学生进行了深度访谈。通过上述方法形成对湖北省高职高专院校公共英语教师专业发展现状客观、真实的描述。

三、调查结果分析

（一）教学理念

高职公共英语教师职业态度端正，有较先进的教育理念，42.8%的教师本着以培养学生英语实际应用能力为教学目的。37.6%的教师认为对自己教学的肯定主要是来自于学生的进步程度。而主要影响教学效果因素方面，40.3%的教师认为是自己教学能力问题。由此可见，高职高专教师“自判”态度之强，更重要的是有迫切提高教学能力的愿望。但是，与此同时教师认为制约学生学习的障碍主要来自于学生的学习习惯和方法与学习目的和态度这两个方面（分别占比31.5%与25.5%）。并且值得关注的是，有35.7%的教师认为自己的教学特点是尽力而为，28.3%的教师认为是提高教学效果，只有18.9%的教师是乐于教学的。同时访谈中，很多教师坦言所在学校对教师要求高、任务重，学生学习配合度低，使教师们自感压力大，同时没有感到教学的动力和乐趣。

（二）教师的专业素质

本次调研从教师知识能力、教师教学能力、教师科研能力和教师教学反思能力四个方面调查教师的专业素质。

1.教师知识能力。首先，98.2%的教师获得非英语专业四级或者六级证书，同时92.3%的教师还获得英语专业四级或者八级证书。在教学法方面，45.7%的教师学过一些教学法，而系统学过教学法的教师占比28.8%。可见，高职高专英语教师的专业能力和教学法知识都是比较过硬的。然而高职英语教学改革不断推进，同时公共英语教师需要加强自身专业发展，提高自身素质和技能。在教师认为最欠缺的知识方面，45.3%的教师认为最欠缺的是行业知识，而对行业知识学习的态度方面，有42.4%的教师应该了解一些行业知识，31.2%的教师认为应该深入了解行业知识。高职高专公共英语教师由于缺乏跨学科知识倍感困惑与压力。

2.教师教学能力。在教学过程中，高职高专公共英语教师能够灵活地运用多种教学方法。其中最长用的是任务型教学法和翻译教学法，各占比32.4%和35.7%。信息化手段教学已经成为当前提高教学效率的一种重要途径。调查数据显示60.7%的公共英语教师能够熟练使用word，excel，PowerPoint等办公软件以及通过百度等网页获取网络教学资源。但是在访谈中，我们了解到，老师使用的信息化教学手段主要的还是PPT，视频等多媒体课件为主，仅少数人或少数情况下尝试使用慕课，微课等网络课程和翻转课堂。

3.教师科研能力。在科研方面，高职高专公共英语教师对科研重要性有着明确的认识，意识到科研的必要性，48.3%的教师认为科研很必要，37.1%的教师认为必要。但是，高职高专公共英语教师科研水平普遍偏低，科研能力薄弱，科研成果以和主持或参与课题为主。发表1-3篇论文的教师占比42.7%，发表4 6篇论文的教师占比34.4%；参加课题研究的教师占比44.6%，主持课题的教师占比24.3%。而影响教师科研能力的原因来自多方面，“教学任务重”、“科研气氛弱”、“科研环境差”这都是造成教师科研不足的影响因素。

4.教师教学反思能力。教学反思能力方面，48.7%的高职高专公共英语教师偶尔有过反思，未记录，但是值得我们注意的是也有22.9%的教师没有教学反思。教学反思的内容多在教学手段方面，占比40.5%，其次是授课方法，占比28.7%。

（三）教师的职业观

教师职业观是教师对职业的整体看法，只有对自身本职工作的热爱，工作中才可能严格要求自己，如果教师缺乏对自身职业的感情，就不可能对自己所从事的教育工作有最大的努力和热情，。目前，45.6%的教师对职业的满意度是基本满意，但仍有14.5%和12.6%的教师的职业满意度是不太满意甚至于是不满意。对现今的职业状态而且也言，过半（54.8%）的教师认为需要提升职业状态，但是37.1%的教师认为缺乏进修机会，33.6%的教师认为缺乏各方面配合。

（四）教师专业发展态度与F状

高职高专公共英语教师有着积极的专业发展态度并对各种形式的行业知识培训持肯定态度。现阶段38.3%的高职高专公共英语教师在网络上接受培训，或者通过学术杂志和书籍（占比35%）来提升专业发展。培训内容主要诉求在科研素养的提升（占比25.8%）和行业实践水平提升（占比25%）这两块。在向专业发展途径需求这一方面，有82.5%的教师认为教师培训是能力发展的主要途径，其次是教材编写（占比70.4%）和专家指导（占比69.4%）。

四、结论与建议

（一）研究结论

调查结果显示，高职高专公共英语教师的专业发展既有其自身优势，也有不足之处，整体情况不容乐观，具体表现在以下几个方面。

1.队伍结构不平衡。发展不平衡的高职高专公共英语教师队伍结构：一是职称结构发展不平衡，学科带头人极少，由于公共英语的特性，师资队伍中高级和副高级职称教师较少，中级职称的教师占59%，。二是学历结构发展不平衡，大多老师都是硕士研究生毕业，参加工作后没有时间继续进修导致博士学位的教师严重缺乏；这种不平衡的教师队伍结构严重阻碍高职高专公共英语教师发展进程。

2.职业倦怠期初现。高职高专公共英语教师的工作热情不高，自我肯定度低。职业倦怠的三个维度：情绪衰竭，去个性化，低个人成就感来判断，高职高专公共英语教师虽然喜欢教师职业，但由于各种原因“没有职业幸福感”，在工作中已感觉压力大，以半消极态度对待工作，职业倦怠已初见端倪，处于教师的生涯挫折阶段。

3.科研能力单一。高职高专公共英语教师普遍存在科研不足问题，从而导致教师专业发展不平衡。主要由于，一是教师备课量大，教学任务重，没有精力进行科学研究的深度思考。二是高职高专公共英语教师大多安于比较稳定的职业发展现状；另一方面，工作环境中普遍缺乏科研氛围，科研环境差也是导致科研能力薄弱的另一原因。