成长教育论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇成长教育论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、活化课堂教学，培育养成教育细节

课堂教学也是对学生进行养成教育的重要阵地。学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的，他们的大部分习惯都是在课堂上得以形成并发展的。从某种意义上来说，课堂教学就是教师借助学科内容来抓好学生的养成教育，从而让学生学会如何学习，学会如何思考问题，并形成良好的学习习惯。比如，学生在课堂上是否可以学会认真倾听，是否可以独立解决问题，是否乐于与别人合作，是否会积极发言等行为习惯都要通过课堂教学来慢慢渗透。这些养成教育的细节做好了，才能辐射到课堂之外，才能让学生形成好习惯。但是，许多教师在教学时，只注意学生的学习结果，从来不过问学生是如何得到这个结果的，也就是不去考虑学生的思维过程。有的教师只重视学生的知识与技能的培养，而不重视他们学习态度与学习情感的培养，不去关注学生的学习习惯。这样的课堂教学是不利于学生养成习惯的培养的。在这样的课堂上，虽然学生可以习得一些知识与技能，但是由于学生没有形成良好的学习品质，没有一个良好的学习习惯，在未来的学习当中，还是会影响到学生的学习效果的。所以，在平时的课堂教学中，我们的一切教学活动都要为学生的可持续发展服务，要从养成习惯的细节入手。在对学生进行知识与技能的教学时，要对他们进行养成教育，要用我们的爱来引导学生自觉形成好习惯，既包括学生的行为习惯，还有他们的学习方式是否正确，他们的学习心理是否健全。这些都需要我们在课堂教学中认真把握。

三、开展主题活动，丰富养成教育情感

养成教育是一个渐进的过程，学生在平时的学习与生活中所获取的养成教育是零散的，是不具体的。所以开展主题活动是对学生进行养成教育的又一重要平台，以主题活动这一个平台，让学生自主参与到活动中来，自主感受道德，自主丰富情感，以达到践行统一的目的。同时，因为每一次主题活动的内容只有一个，在活动中就可以丰富学生的这方面情感，就可以强化他们对主题活动内容的认可，从而调动他们的内驱力，并外显为行为。学校可以利用每周一的升旗仪式进行一项专题讲话，强调本周的养成教育内容，可以利用各种节日来开展纪念活动，从而丰富学生的道德情感。比如，在“三八”妇女节活动中，让学生去了解、记录自己母亲的一天安排，回到学校之后，以演讲、作文等形式来说一说自己母亲的辛苦，并表达自己对母亲的感谢，还可以开展“最想对母亲说的一句话”活动。这样，通过一个主题活动，让学生学会了感恩，并养成了主动帮助母亲干活、为母亲分担的良好行为习惯。

篇（2）

二、全面实施幼儿素质教育，素质教育面向全体幼儿

课程理念明确规定，素质教育要面向全体幼儿，可见，素质教育有否面向全体幼儿，是衡量是否全面实施幼儿素质教育的重要标尺，树立面向全体幼儿发展的观点是对幼儿园素质教育的基本要求，每个幼儿在身心、品德、行为、态度、知识及能力等多方面有着不同的优势和缺点，因此，对不同的幼儿在其素质教育的过程中作出的评价必须是全面和客观的。素质教育过程中对幼儿不能有歧视心理，更不能厌恶或弃之不管，我们要善于观察，善于发现，用足够的耐心和爱心去因材施教，因势利导，引领全体幼儿健康成长。

三、精心创设良好育人环境，全面实施幼儿素质教育

创设良好育人环境，全面实施幼儿素质教育，是幼儿健康成长的前提条件，也是幼儿享有素质教育的权力。为了让幼儿有一个健康、舒适的成长环境，首先，我们教师要精心为幼儿创设优美的环境和良好的设施。要为幼儿设计好各类游戏，如结构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏及角色游戏等。为幼儿提供足够的时间和安全的游戏材料及场地，游戏过程中要认真关注游戏的进程，因势利导，使素质教育的有效性最大化。幼儿还可以根据自己的兴趣和好奇心选择游戏，创编游戏，让幼儿在没有强制和束缚的游戏中得到最大的快乐和满足，在创新思维能力上得到增强。其次，教师要有计划、有目的地经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然，感受自然界奇妙变化，唤起幼儿对大自然的爱，不失时机地引导幼儿用手中的画笔描绘出大自然的美丽。

篇（3）

为了全面提高教学质量,找到一条切实使学生打好数学基础、培养学生能力、发展学生数学思维、提高应用数学的能力、既能减轻学生负担又能大面积提高教学质量的路子,我们在学校素质教育研究中,对高中数学教育中的素质教育进行了有益的探索。

一、转变数学观念，提高教师自身素质

素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教学是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体与社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以开发教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸多方面生动活泼地发展。因此，我们要不断学习教育理论，掌握更多的知识，不断充实自己，以提高自己的素质。

二、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考

在课堂教学上落实素质教育应克服重结果、轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，要突出思维过程，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。

1、重视概念的形成过程

对于概念的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习椭圆的定义时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。

2、重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程

重视其发现过程和指导过程，一方面能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学,我先讲了一个小故事,小高斯很快计算了1到100的整数的和,引导学生思考：高斯是如何计算的？然后根据学生的讨论,得到高斯算法。

为了得到等差数列前n项和的公式，我设置了这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗？最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了“从特殊到一般“的辩证的思维方法。 3、重视解题思路的分析探索过程

不论解何种的数学问题，都应引导学生通过观察、猜想、分析和综合等逻辑思维方法，找到解题的思路和方法，会用归纳、演绎和类比的方法进行合情合理的推理和联想。教师要把自己在探索过程中的心理活动暴露给学生，把思维过程展示出来，教会学生怎样猜想、怎样分析、怎样推理及怎样选择解题方法。解题教学中，要利用特殊到一般，由具体到抽象，要用运动的观点来看待数学问题，要利用一题多解、多题一解、一题多问、一图多变等方法，培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性。

三、创新教育是教育进步的重要标志

数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练，如自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，让学生在应用这些方法求知的过程中掌握相应的数学能力、形成创新技能。

四、创建和谐气氛，建立新型师生关系

篇（4）

一、构造师生团队，和学生合作成长

传统的小学语文教育和教学中，始终把老师的教摆在首要位置，而忽视了学生的学。虽然学校采取了一系列应试教育的措施去强迫学生接受学习，可是这种学习带来的只是消极的应付和被动的接受，学生的能力和兴趣没有得到丝毫的提升，学生成为学校提升地位的工具而不是真正的被培养。在学校教育中，课堂始终是教学的主阵地，在课堂教学中尤其要围绕学生来展开。新课程提出，关注学生在课堂中的表现应为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂中的师生互动和自主学习。当然，要充分调动学生的自主性，并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体而被动地陷入学生想干什么就干什么的境地，而是要根据学生的学习情况适时调控课堂，组织并促进学生的讨论、评价和激励学生学习，激发学生学习的热情和探究的兴趣，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学观。

二、小学语文教学中要处处体现沟通精神

2005年山东电视台岁末播出的寒假家长专题节目《天下父母》中一专家指出：要认知孩子，会容忍孩子犯错误，要学会和孩子沟通，要和孩子一起成长。其中最重要的也最难做的也是和孩子沟通。在小学语文教学中，最难做的也是这一项，沟通是建立师生之间相互信任的桥梁，学生相信老师能帮助他、关心他，就是对他最大的鼓励。教师要用心去与学生沟通，用爱建起师生情。

如，当学生犯错时——

人都会犯错，特别是小学阶段的学生，要责备他们的过错很容易，要原谅他们的过错却是不容易的。

一味的指责，或是一本正经地作攻击性的劝解，即使是处于好意，也会让他感到厌烦并且产生反抗心，更别谈反省了，同时他也会对你失去信赖感，所以这种责备方式一开始就注定要失败，这是最笨的也是最常见的一种教育方法。

一旦学生犯错，教师首先要注意维护学生的面子和自尊心。假如我的学生被指认拿了别人的东西，我会先做深入的调查和了解，和学生作深刻的沟通，看是不是真的。如果不是真的，要帮助他澄清，让他在同学中抬起头来；如果是真的，要小心维护学生的自尊心，不要让其他的学生知道，教师可以在私下帮助他改正。这种沟通在小学语文教育和教学中是最适合的，既维护了学生的尊严，又建立了和学生之间的有效沟通。

三、活学活教，生活处处为教堂

小学语文教学，虽然学科单一，但实际上，语文教学是其他学科的重中之重。教师要培养学生不但在课堂上学习，在课下也要注重学习，活学活教，生活处处为课堂。

要在语文教学中拓展教材的涉猎范围，扩大学生的接触面，进一步培养学生的团队合作能力和构造师生之间的和谐关系。例如在学习课文的过程中，有意识地在教学中引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集学生在课堂上学习等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示，在展示的过程中激发学生对学习和团队建设的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，能体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。

篇（5）

1．C2C远程教育的模式。C2C远程教育的模式借鉴了C2C这一基本商务模式，教育者通过网络的方式，以视频、音频、文字等方式直接为学习者讲授知识，并进行远程学习辅导，同时，教育者直接从学习者收取报酬，并且直接对学习者负责，而不需要通过任何第三方，例如学校或者培训机 构。这样的远程教育模式指向了个人对个人的教育模式，教育者和学习者利用网络进行沟通交流，这样的模式使得教育更有针对性，类似于传统教育中的一对一辅导的家教模式。

2．王竹立的“零存整取式网络教学模式”。王竹立的“零存整取式网络教学模式”根据远程教育的学情特点，“打破原有的基于学校教育的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行‘碎片化’改造，构建起以‘微课程+微测验+微学分’为主体的网络教育模式”。这种新型的网络教学模式有五大好处:

(1)学习者可以不受时空与环境限制，随时随地进行碎片式学习;

(2)满足学习者个性化需求，调动他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的构建;

(3)方便教师对网络教学进行灵活机动的管理;

(4)减少教师辅导与答疑的工作量;

(5)改进网络教育质量，减少辍学率，提高网络教育的社会认可度。虽然国内外学者提出了具有创新性的网络教育模式，但很多网络教育只是将课程以简单的课件加录像的形式放到网络上去，制作的课件很多都没有达到网络教育的目的，没有依据远程教育学生的学情或根据学生的需求采用恰当的模式。但我们必须认识到这一点:这些先进的远程教育模式的实施需要远程教育院校在背后做出很多，不管是网络资源的提供、支持服务的保障、监控系统的完善还是学生评价系统的科学，而这些正是远程教育院校所需要完善的地方。

(二)优化原则的提出

库恩(GeorgeKuh)提出了“学生参与”(studentengagement)理念，并定义为:学生参与度是一个测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力，以及学生如何看待学校对他们学习支持力度的概念。他认为“教育质量高低的核心要素就是学生的参与程度”，并提出从两个方面考察学生的参与状况:一是学生做了什么(whatstudentdo)，包括学生投入到学习中的时间与精力、与同伴群体的相处情况、与教师的互动等;二是高校做了什么(whatinstitutionsdo)，指高校采取了什么有效的措施或提供怎样的资源促进学生参与到各项活动中。现将这一原则运用到远程教育学生学习行为保障体系的优化中，学生学习效果的达成需要一个好的学习行为，而好的学习行为的养成并不只是个体自身因素，还取决于外在体系的保障，取决于远程教育院校为他们做了些什么来促进其学习行为，从而达到学习效果的凸显。

二、远程教育学生学习行为保障体系优化探索

(一)远程教育学生学习行为保障体系优化模型

远程教育学生学习行为保障体系模型主要包括网络资源、学习支持服务、监控和评价等子系统，通过子系统来保障学习行为的进行，以达到理想的学习效果。理想的远程教育学生学习行为保障体系模型是提供丰富的有针对性的网络资源，提供细致、有针对性的支持服务，设置合理的监控评价系统，为学生的学习提供理想的外部环境，激励其学习行为，达到最好的学习效果。

(二)H大学远程教育的实践和验证

H大学网络教育学院依托该校的学科优势，坚持“规范、质量、规模”的办学宗旨，根据网络教育和成人学生的特点，深入研究、不断探索、勇于实践，在教学内容改革、教学手段创新、技术支持服务、管理运行机制等方面取得一系列成果，逐步形成了“网上自主学习、实时直播授课、集中面授辅导、教师网络答疑、注重过程考核”的30字学习方针，构建了具有本校特色的现代远程教育体系。2008年，学院通过ISO9001:2000质量管理体系认证，成为上海市现代远程教育试点高校中首个通过质量管理体系认证的网络教育学院，2009年成功转版为ISO9001:2008质量管理体系，多次被评为十大品牌网络教育学院。校外教育中心工作包括四个板块，分别是招生与学生工作、学生学习支持服务工作、技术工作、教学教务工作，将网络资源、学习支持服务、监控及评价系统都包括在内。

1.网络资源系统。网络资源主要包括不同专业所需的各种课件学习;网络直播以及视频会议，学生可以通过视频与教师进行交流;数字图书馆，学生可以登录学校图书馆，查找各种资料;基于移动平台的统考辅导课件，将移动课件分为安卓版和苹果ISO版，学生可以很好地利用业余时间，用手机、平板电脑随时随地进行学习;在网络教育专业教学计划课程建设中，工科的部分课程含有实验实训内容，在课程设计上分“本地实验”和“网上实验”，开创性地将远程虚拟实验室运用到远程教育中。

2.学习支持服务。根据社会需求及学校特色，H大学网络教育学院先后开设高起专、专升本、高升本等三个层次，开设了30多个专业供学生选择，覆盖文、法、经、管、理、工等多个学科门类。目前，设有校外教育中心57个，主要开设高起专、专升本两种层次的高等学历教育以及专业课程进修等非学历教育，招生范围广泛。学院拥有集报名、录取、授课、学习、管理为一体的综合性远程教育环境平台。强大的网络平台功能，使学生能够灵活自主地安排课程学习进度、完成网上作业、接受视频答疑、参与网络讨论、下载学习资料、查询学习信息、进行考试预约等。学院坚持“一切为了学生”的工作理念，针对网络教育以从业人员为主的特点，建立了学生学习支持服务中心，实施了班主任制度，构建了学生学习支持服务中心校外教育中心班主任的三级服务体系，通过CallCenter(呼叫中心)、电子邮件、手机短信、书面信函、电话热线、与学生座谈等多种途径，切实做好导学、助学、促学工作，解决师生分离的问题。网络教育学院还编写《校外教育中心工作指南》，详细介绍网络资源使用的技术工作，学生在学籍管理、学务管理、学生材料管理、毕业审核以及班主任工作管理等方面需注意或需了解的知识。不仅如此，网络教育学院还不定期地举行学生运动会、H大学好声音以及歌咏会等一系列文娱类活动，拉近学生与教师、学院的关系，同时学院还提供情感支持，通过谈心会等交流活动为学生的情感、工作、生活提供指导与帮助。

3.监控系统。H大学网络教育学院有着一套制度，包括招生报名及材料审核，明确招生录取工作程序，把好生源监控的第一关;教师上课及辅导，班主任工作都有明确的要求和管理，甚至制定了班主任工作条例，从师资的投入和服务这一中间环节进行监控;对学生学习结果有一定的要求;课程考试、毕业论文、答辩和学位考试也进行规范，通过全面的质量监控来实现教育质量的保障。

4.评价系统。评价主要针对学生和班主任的工作进行考核，学生方面包括学生的学习行为和学习结果，考试成绩占60%，过程考核40%，包括学习时间、学习次数、发帖次数等线上线下学习交流。关于班主任工作，学院对班主任工作进行团体和个人评优，每学年评选一次“H大学网络教育学院优秀班主任”。

三、讨论与结论

(一)支持服务个体化

奥蒙德•辛普森提出“远程教育缺陷”这一概念，指的是远程教育中的辍学现象，他认为出现“缺陷”的原因之一是“范畴错误”，即混淆了教与学，远程教育机构过度关注(尤其是在线的)教学资源的提供，忽视对学生学习动力的激发。事实上，不只是辍学情况严重，学生出席率低也是一大问题。学生往往能在学校得到两个方面的支持服务:一个是如何很好地完成学业，另一个是遇到课程学习问题或参加考试等。其实有时候需要得到另外的帮助，即个人问题，这就需要从学校获得各种形式的建议，网院需针对个体提供更加个性化、主动的学习支持服务。

(二)全员参与监控

网络教育学院的监控系统对教师的教学质量进行评估，帮助和促进教师改进教学工作;对学生的学习状态和效果进行评估，促进学生学习的自觉性;对课程建设、毕业论文等进行专项评估;对教学管理工作进行评估和指导，推进教学管理质量。这样的监控系统符合全面质量监控的理念，但缺乏弹性，需建立学生监控教师教学质量和学校管理体系、教师监控学校管理体系，实现全员参与监控，完善监控体系。

篇（6）

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

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一名教师，从初出茅庐的茫然新手，到经验老道的骨干名师，往往要走很长的路。但是，新手教师如果得到了名家高手的指点和帮助，或者选择了恰当的专业成长之路，也是可以迅速地成长起来，成为一方名师。那么，新手语文教师如何做到少犯错误、少走弯路、快速地成长呢？以下几点经验总结或许能够为新手教师指点迷津。

一、从模仿名师开始

新手教师在初涉教坛之时，虽有理论指导但欠实践，虽有知识积累但缺经验，虽有想法但不够成熟，常常会对一些教学上的问题感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教学实践中束手无措，难以达成预设的教学目标，实现自己的教育理想。在这种情况下，新手教师应当积极借鉴、模仿名师，汲取其成功之处。

名师，指的是有着丰富教学经验、教学艺术娴熟、教学效果显著、声名远扬的教师，比如霍懋征、于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、李吉林、斯霞、贾志敏、于永正、窦桂梅、王崧舟、薛法根等名师，也可以是在当地闻名遐迩的特级教师、教学高手、教学骨干等。名师们往往具有一些共同的特性，如具备深厚的哲学素养和文化底蕴、敏锐的思想触角和执著的钻研精神，形成了高超的教学艺术等，同时他们也各具特色、各有主张。比如霍懋征、于漪强调教师对学生的“爱”，钱梦龙关注教师对学生的引导，魏书生注意培养学生的自主学习能力，窦桂梅突出对教师、教材、课堂的尊重与超越，王崧舟、薛法根留心“诗意语文”和“语文味”。名师的课堂反映出他们对教学目标的设定、教学重难点的把握、教学内容的取舍、教学方法的选择，渗透其丰富的人生阅历和教学经验，展示其高超的教学艺术。可以说，不管是名师本人，还是他们的课堂教学艺术都有足资借鉴之处。

新手教师通过了解身边及外界名师的课堂教学风格，欣赏名师外在表现与内涵底蕴，细心观摩名师的课堂，从教学过程和活动安排中发现其教学特点和规律，进而在教学实践中学习、模仿、借鉴名师们的成功之处，为自己积累教学实效、谋取快速成长。

二、教学注重实效

《义务教育语文课程标准（2011版）》（下称新课标）指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”细察新课标的要求不难发现，语文课程教学应该从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度去予以实施；教师要从语文的学科角度出发，注重实效，关注学生的语文生活和身心健康成长，让学生掌握方法、养成习惯、形成能力，能够正确运用祖国语言文字。新手教师要在教学中取得实效必须在教学设计阶段就狠下功夫，准确定位教学目标和教学重难点，对教学内容进行认真地思考和取舍，选择恰当的教学方法。新手教师无论是备课、上课，还是进行教学反思都应该着眼于教学的实效性，在具体的课堂教学中引导学生掌握字的音形义、积累好词好句、理解课文内容、进行思维训练，进而有效地掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，做到自主学习，形成了适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。新手教师还必须合理安排教学过程中的语文实践活动，在课堂上多一些师生互动，少一些“满堂灌”“满堂问”，并巧妙利用教学经验和课堂生成对学生的语文学习进行有效地引导，使语文课堂变得开放而有活力，能够吸引学生的眼球，满足学生的内在发展需求。

三、准确解读文本

与其他学科教材相比，语文教材具有其独特的魅力：视野开阔、趣味性强、灵活实用……语文课程涉及自然科学、社会科学、人文科学等领域，内容涵盖政治、数学、物理、化学、历史、地理、生物等诸多学科知识。因此，要提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，新手教师首先要搞好阅读教学，这是至关重要的。

阅读教学的前提是要准确地解读文本，把握文本的主旨和内涵。新手教师进行文本解读时，首先要消除教学的功利性思想，克服浮躁情绪，从容、放松地慢品、慢读文章的主旨句、关键语段、充满哲理的语句等。新手教师在解读文本时要注意不能为了追求形成自己的独到见解而陷于误读。那种把“一股强大的力量”解读为“伟大的母爱”（《麻雀》）、把学会称赞身边的人理解成“保护野生动物”（《称赞》）、把欣赏翠鸟的形体美、技巧美、情感美局限于对翠鸟外形美的分析和欣赏的解读，都是不足取的。

新手教师要充分地做好计划，既读与教材相关的书籍，也读文艺理论、文学评论等书籍，以提高自己的阅读敏感度，获得自然的阅读体验和真实的审美感悟，形成多角度、个性化的文本解读的独到见解。

四、关注课堂动态生成

语文课堂是一个动态生成的过程。只有教师关注课堂动态生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的各种信息，随时把握课堂教学中的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，才能真正地从学生的学习实际出发，提高学生的语文素养，形成自主学习能力。

某位新手教师在教学苏教版小学语文六年级上册《麋鹿》这一课时讲道：“麋鹿在17世纪的时候被国外的偷猎者抓捕到了国外，这是非常悲惨的命运……”这时，一位学生忽然插话道：“老师，我觉得这些麋鹿一点也不悲伤，应该会很开心才对，它们终于可以到外国旅游了。”对此，教师训斥道：“有什么可开心的？老师上课你应该好好听课、做好笔记，插什么嘴！”学生们看见教师发火了，一句话也不敢说，随后整节课都沉浸在死气沉沉的氛围当中。

而另一位教师对课堂动态生成的巧妙处理，则非常值得借鉴。

教师在教学S版语文第九册课文《我的战友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”这句话时，一名学生突然发问：“我们学过的课文曾把、比作威武无比的巨人或钢铁巨人，充分显示他的英雄气概，可是这篇课文为什么却把比作千斤巨石？”教师没有责备学生的插话，而是通过提问引发全体学生思考：“想一想，烈火中的与石头有哪些相似的地方？”结果，学生思考并发现：他（它）们“都是静止不动的”“都没有一点声音”“都是顽强不屈”……教师顺势发问：“那为什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”学生回答：“‘一动不动’显示坚强的意志和为了战斗胜利而舍生忘死的精神。”教师再问：“隐蔽在草丛中的身体并不显眼，为什么却把他比作格外醒目的‘巨石’？”学生恍然大悟：是为了突出的伟大、崇高。

两位教师对课堂动态生成的不同处理，导致了教学效果大不一样。因此，在教学中，新手教师要密切关注学生的发散思维，善于捕捉学生灵感的火花，使学生的潜能得以绽放，让课堂成为师生共同创造奇迹的场所，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。

五、恰当运用多媒体设备

（一）恰当运用多媒体设备

多媒体教学作为一种重要的教学手段，可以促进学生主动学习，还能创造良好的教学环境，加大课堂教学容量。在语文教学实践中，多媒体设备可以用于对文本中自然景观、动植物、人物形象的欣赏，可以用于故事情节的展开，可以把抽象的知识、事理具象化，使教学内容成为直观的、形象的东西，易于为学生所接受。恰当使用多媒体设备，可以扩大学生的知识面和阅读能力，激发学生学习兴趣，提高语文课堂的教学效果。比如教学苏教版小学语文第七册《九寨沟》一文时，教师可以通过多媒体展现九寨沟美丽的自然风光、奇特的珍稀动物，让学生直观感受祖国的山河之美和物种的繁多，体会人与自然和谐相处的美妙。教学教科版语文第八册《开天辟地》一文时，教师可以通过多媒体演绎在混沌的世界里如何分开天和地，如何在死后将身躯创造成世间万物，从而领悟创世的丰功伟绩和伟大的奉献精神。

（二）运用多媒体教学要适度

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同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书还要育好人，各个方面都要为人师表。”作为语文教师更要注重修身立德，牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”的价值观。抱着对党的教育事业，对学生高度负责的态度，认真履行好工作职责。用高尚的师德武装自己，树立“育人先做人，正人先正己”的意识，做教育界的道德楷模，做与时俱进，有创新精神的教坛开拓者，自觉抵制极端个人主义、拜金主义、自由主义的侵蚀和影响，为培养高素质的人才做好引路人。

中国的儒学家提倡仁爱，孔子说：“克己复礼为人，一日克己复礼，天下归仁焉，为仁为己，而由人乎哉？”中国传统文化认为只有道德高尚、心地宽广的人才是“仁者”，作为语文教师，无不对学生充满仁爱之心。走“爱学生，为学生，亲学生”之大道，形成“仁者”思想，成为学生眼中的道德楷模。

语文教师具有高格调，高品位的道德修养，他的言行举止无时无刻直接或间接地对学生产生影响，在传授知识的同时还进行着做人的示范，既是知识的化身，又是伦理的榜样，甚至是审美的对象，所以语文教师在给学生传授知识的同时，同时也把自己的内在精神修养传递给了学生，教师的世界观，品行，他们的生活态度都会给学生带来耳濡目染的影响。温文尔雅、道德高尚的语文教师会潜移默化地影响学生的谈吐及良好的品性的形成。

二、语文教师的仪表素养

黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”所以，教师的形象在学生心中至关重要。教师的服饰得体，穿着大方，影响着学生对老师的喜爱，学生对教师的仪表美的认可上升到对其讲课的认可，以达到良好的审美第一印象。教师的仪容打扮不仅影响着学生的注意力，而且影响学生的情绪。学生模仿性强，喜欢评论，模仿教师的举止、打扮，他们的效师性促使他们每时每刻都要审视自己的老师，教师的仪表风度给学生潜移默化的影响。如果一个教师不修边幅，邋邋遢遢、精神沮丧，只能给学生一种萎靡不振，放荡不羁的感觉，这样的教师形象不能给学生带来视觉上的美感，反而使其形象在学生心中产生不良影响，这样的教师会使学生产生不信任感，试想一个连自己的形象都塑造不好的教师，怎能在学生心中树立威信？俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”充分显示了教师的示范性对学生产生的影响，而教师穿着过分华丽，又会给学生一种华而不实的感觉，学生的注意力会集中在教师的衣着打扮上，无法专心听课，更无法领悟真正的仪表美的内涵，反而，学生会在日常生活中模仿教师的打扮，过分关注自己的外在形象，久而久之，会使学生群体造成过分攀比的不良风气，不利于学生全身心地投入到学习中去。只有当教师仪表从容，衣着得体地出现在学生面前时，他们才会顿生敬意，才会以一种相敬相容的心理和态度去接受教师的言传身教，建立友好的师生关系。

三、语文教师的语言素养

夸美纽斯说“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去”。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言，似一面镜子。通过它，可以看出教师的思维逻辑性，感情的丰富性，知识的广阔性，认识的深刻性，表达的艺术性及反映问题的敏捷性。”

从教十几年来，我听过无数节语文课，但有几节课我至今记忆犹新。那是我刚踏如教坛时听的一节课。讲课的是一个年轻漂亮的女老师，她讲的是《皇帝的新装》。我相信，她的课，哪怕是心静如水的人也会不由自主地热情高涨，也会情不自禁地想跃跃欲试。她的率真，她的投入，她的会说话的眼睛一颦一蹙，都在深深地感染着每一位听课的老师。她的语言是这样的悦耳动听，她的表情是这样的极富变化，让在座的每一位学生都能体会到语文美的所在，让在座的我自愧不如！还有前年，听了张小莉老师的《鸟的天堂》，老师那淋漓尽致的驾驭语言文字的功能，那得心应手、灵活多变的教学方法、那抑扬顿挫、清脆干练的语调把学生真正的带入到了鸟的天堂了。每一个学生都举手，每一个学生都发言，每一个学生都思考！每一个学生都享受！一堂课平缓时如淙淙溪流，激越时如滔滔江水！令我赞叹不已！反思我的课堂，为什么不能调动在座的每一位学生呢？为什么不能让他们都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢？是我的功底不够，语言修养不足。所以，在优美的课文面前，我的讲解变得逊色了，我的学生听得烦腻了。一个好的语文老师应该是一本活生生的语文教材，一本极富情感、极富语言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高教学质量丝毫不起作用。因此，要提高语文教学质量，首先就要提高我们个人的语文修养，博览群书，不断地往自己的肚子里装墨水。正如北京清华附小的窦校长在《窦桂梅与语文教改的三个超越》所说的那样：“三十而立”、“四十不惑”早已过时，要毕生用“终身学习。终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。

四、语文教师的情感素养

篇（8）

一、做好课前预习，激发后进生的学习兴趣

长期以来，很多语文教师往往忽略掉预习这个重要环节，从而课堂教学的针对性也就无从谈起。目前，语文新课标明确提出要培养学生的自主学习能力。预习就是其中重要的一个步骤。学生通过预习，提前搜集整理到的信息，可以获得许多余所学课文有关的信息，从而提高学生的学习兴趣，为将要学习的课文打下基础。而老师也可以通过学生的预习情况，使得课堂教学更有针对性。更为重要的是，教师通过检查学生的预习情况，及时了解后进生预习中存在的问题，予以帮助纠正，不断提高后进生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。教师要积极创新，活跃课堂氛围，设计让学生自主探究的问题，培养学生学习的主动性，改变传统的语文教学模式。沟通语文学科和其他学科的联系，让语文课堂充满“魅力”。例如，在学习《荷花》这一课中，我先自己画了一幅荷花的简笔画，让学生通过图形，了解荷花是什么样子的，对荷花有个初步的了解，不然仅仅靠文字的描写，学生还是很难理解课文，不能有效表达自己对课文的理解。而对于后进生，由于自卑心理，他们可能不敢在课堂上表达自己的想法，这时教师的积极引导就显得十分重要。和那些优秀的学生相比，后进生的进步可能十分困难，他们很难达到老师眼中所认为的优等生的地步。但对于后进生来说，进步就是成功。教师要努力帮助后进生改正缺点，关注他们的进步，经常鼓励他们。例如，后进生的作业做得很好，教师就要及时夸奖，让学生有信心学习，帮助他们逐渐进步。这样一段时间后，后进生就会知道要先做作业后玩的道理。培养他们积极竞争的一面，更重要的是，让后进生自己和自己比，慢慢地，让他们不断地超越自己，收获成功的喜悦。

二、教师要多关心、多帮助，保护后进生的自尊心

在教学过程中，我们经常听到有些教师会这样批评学生：“你怎么这么笨啊？这个字还能写错：”你的字怎么写的这么难看？：“你的作业怎么写的这么慢”等等。不管是什么情况，都会伤害孩子的自尊心。对于后进生来说，久而久之，他们就会形成我很笨，我不可能学习好的心理，对教师产生敌意，进而对学习产生抵触情绪。教师都希望自己管理的班级都是优等生，然而对于后进生，教师要更有耐心，让学生感受到爱，自己并没有被老师疏忽。小学生的身心发展，有共同的特征，但每个人的情况是不一样的。教师要根据学生的实际情况，因材施教。在教学过程中要确保各个层次的学生的学习情况，保证差生“听得懂”“吃得消”。在这个过程中，教师可能需要付出多倍的努力。在课堂教学中，教师要充分发挥民主平等的精神，和学生交朋友，信任学生，温暖学生，形成融洽的师生关系。在实际情况中，教师可能对于差生多有疏忽，提问的问题只是针对好学生，并没有注意到后进生的问题，因此，后进生可能因此而觉得自己被忽略，从而对学习失去兴趣。教师在课堂中要及时注意到后进生的变化，让他们积极参与到课堂中来，提高课堂教学效果。

三、要和后进生的家长保持密切联系

后进生的家长，有的是在教育孩子方面存在问，有的是疏于管教。在这种情况下。教师要和家长详细谈论学生的学习情况。例如，对于孩子做作业拖拉的情况，教师在和家长商量之后，可以制定计划，让家长积极配合。课后布置的作业，也可以让家长帮助检查，让家长及时了解自己孩子学习中存在的问题，针对问题，有效性地解决问题，而不是一味地批评孩子上课不认真听课。比如，教师在家庭作业中要求学生必背的课文段落，家长也要认真检查。在通过教师和家长的有效互动中，切实发现学生的学习问题，是没听懂还是贪玩不想学，教师家长都要注意发现并及时纠正问题。

结语：总之，要提高小学语文课堂的教学效率，后进生的成长十分重要。我们要注意各个重要环节，在预习中，发现后进生的问题，充分利用好多媒体等教学设备，改善语文教学课堂沉闷的情况，提高后进生生学习兴趣。语文教学并不仅仅是枯燥地讲解课文，而是要培养学生各方面的能力，例如：表达能力，审美能力等。教师要诚心地呵护后进生，让他们也能感受到老师的爱，让他们也能茁壮成长。后进生的学习潜力是无限的，关键是教师能否发现学生的学习潜力，对后劲生充满关爱。在课堂之外，教师也要尽到自己的责任，和家长保持密切联系，增进对学生的了解，培养学生的学习习惯。转化后进生并不是一蹴而就的，是一个长期并且需要教师付出许多努力的过程，教师要因材施教，做出各种详尽计划，提高自己的教学水平是一个方面，另一方面，对学生无私的爱，能让课堂教学起到事半功倍的效果。为了学生的健康成长，让我们共同努力，为孩子打下坚持的基础。

参考文献：

[1]冯莉.如何在语文课堂教学中关注后进生[J].文学教育（上）.2011（08）

[2]黄新民.谈后进生的转化[J].学周刊.2011（14）

篇（9）

1、成人特色无法体现，论文内容与学生工作脱节 

成人教育毕业论文从选题、实施、答辩的整个过程基本上按照或是参考普通高等教育毕业论文流程进行的，无法突出成人教育的特色。 

选题的内容偏重基础学科研究。普通高等教育是高等学校教学体系的基础和重点，长期以来影响着高校中其他教育形式。成人教育的教学大纲、教学计划等宏观教学内涵均是由高校普通高等教育衍生而来的，授课方式、考核形式与普通高等教育相似。毕业论文作为整个学习的最后一个环节，由于前期教学的影响，论文的选题多集中在基础研究学科上，成人教育学生的专业基础薄弱，完成论文的条件有限，导致论文整体上选题差别很大，质量不能保证。 

毕业论文内容与学生实际工作脱节。成人教育学生多为在职从业人员，多数人有着长期的工作实践，积累了丰富的经验。通过成人教育来补偿自己的学历和提升职业技能水平，毕业论文是所学理论知识和具体工作最好的结合方式。但是，成人教育毕业生的论文受所谓的论文质量的约束，很少能与自己的具体工作相结合，将自己所学应用于实践之中。 

毕业论文缺少成人教育特色。成人教育学生从事的工作多种多样，参加成人教育学习的最终目的是提升自己的学历和工作中的能力，毕业论文作为理论和实践结合的环节，应该是能够反映出每个学生的工作内容和特点以及几年来理论知识在学生工作中如何体现出来。但是，目前成人教育学生为了应付毕业论文环节，内容很多与学生实际工作无关，成人教育中服务行业的特色无法体现。 

2、缺乏科学、合理的考核标准 

很多高校的成人教育管理部门为了方便，照搬普高教育毕业论文的考核体系，导致成人教育毕业论文的考核标准与普通高等教育的基本相近，对论文的科学研究层次方面有一定的要求，并以涉及学术层次水平高低评定论文的质量；这种考核标准脱离了成人学生的工作实际，导致一些学生为了完成毕业论文，出现了网上文献拼凑、他人发表、挪用别人数据等现象发生，完全背离了成人教育毕业论文的宗旨。 

3、保障机制不完善，论文的完成缺少有力支撑 

缺少论文指导课。论文指导是学生完成毕业论文非常重要的一节课，指导学生如何去开展相关工作，如何在网络上查找相关文献，如何按照要求格式去撰写论文。很多教学单位都忽略了论文指导课的重要性，或是缩短学时，或是直接取消面授，改为网上自学，出现了学生的论文格式不规范，选题不准确，论文内容与题目偏差等严重问题。 

指导教师的选择问题。指导教师是学生论文完成的关键环节，为学生配备合适的指导教师可以让学生的论文工作事半功倍。成人教育毕业论文的指导教师多为挂名，没有真正地去指导学生如何去思考、操作论文的完成，同时，指导教师多为高校教师，在帮助学生选题上多以自己研究的课题为基础，脱离学生的工作实际。 

二、成人教育毕业论文质量保障体系的目标 

建立成人教育中本科学生毕业论文质量保障体系，确保成人教育学生的毕业论文能保质保量的完成，同时培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，满足工作单位对员工工作能力提升的需求，是保障体系研究的主要目的。 

1、在成人本科学生毕业论文质量保障体系下，论文实施的每个环节都具备相关操作制度和质量标准，各主体在整个过程中分工明确，各执其责，保证论文高效、高质的完成，确保论文的真实性和学生的诚信度。 

毕业论文是学生完成某一专项研究的总结性材料，成人本科生毕业论文研究多数是在本人单位实施，与其具体工作联系非常紧密，内容相对全日制普通本科生更加多样、复杂，论文质量不宜控制。建立科学可行、适用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上对论文的方向进行把握，对具体细节内容进行有效控制。同时，对论文的每一部分设置质量标准，完全按照此标准衡量相关的操作，达到成人本科论文的实施的制度化、标准化。 

2、成人本科学生毕业论文质量保障体系充分体现成人教育的特色，将学生工作单位引入到体系之中，为学生的毕业论文提供技术和物质支撑。把高校、用人单位、学生三个主体有效结合，充分发挥高校和用人单位的指导作用、质量保证作用和全程监管作用，保证学生论文的顺利完成。 

成人教育学生的学习目的是为了不断提升自己的实际应用能力，将课堂中所学理论知识与本职工作有效结合，最终为工作效力服务。学生的工作单位是学生学业完成的最大支柱，特别是在学生毕业论文完成的过程中，工作单位起着重要的作用，不仅为学生提供完成论文的场所、仪器等硬件设施，还要学生配备具有一定资质的实习指导教师。因而，结合成人高等教育本科生的学习特点，在毕业论文中引进工作单位，有效地将学生的学习与实际工作结合。 

3、通过成人教育本科毕业论文质量保障体系，切实提升论文质量，最终达到高校顺利、高质地完成论文整体工作；用人单位结合工作实际培训员工、利于单位发展的目的；学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。 

成人高等教育的最终目标是提升学生的实际工作能力，毕业论文是学生理论学习与本职工作结合的最好体现。学生在完成学业，提升学历的同时能够增强自身工作能力，更好地服务于工作单位。

三、成人教育毕业论文质量保障体系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科毕业论文的质量标准，建立成人高等教育本科毕业论文的质量保障体系，对于提高成人高等教育本科毕业论文质量具有重要意义。本课题主要研究成人高等教育本科生毕业论文质量保障体系的各组成因素，包括前期规范、过程控制和后期评估，通过对过程中相关影响因素的分析，找到适宜的切入点，寻求建立一套行之有效的成人高等教育本科论文质量保障体系。 

1、前期规范体系 

前期规范是成教学生在实施毕业论文之前，学校对论文具体的完成形式和结果做的统一要求和部署，是学生完成整个论文工作的前提和基础，也是整个论文工作的主线，学生按照此要求进行论文实际操作的每一个步骤。主要根据各专业和学生工作的实际情况以及毕业论文完成的整体过程，研究建立一系列符合成人教育的毕业论文制度： 

（1）教育制度，包括制定完备的管理制度、毕业论文准备工作的教育、写作方法的教育、违反纪律的教育等。教育制度的建立，让学生明确论文工作如何开展和进行，对学生的论文过程做以框架式要求，约束学生在论文的完成中务必坚守诚信原则，以自己的真实数据编写论文。 

（2）开题报告制度，成教学生根据自己的实际工作、论文设想、文献查阅情况、指导教师综合意见，形成具有可实际操作的论文构思，并以文字的形式向高校汇报，经高校专家审核通过施行。 

（3）中期考核制度，依据开题的思路和步骤设计，对论文中期取得成果进行审评，根据前期情况规划下一步论文的具体实施。 

（4）论文考核制度，对学生的论文完成工作进行考核，学校组织论文答辩，由学校老师和学生工作单位与论文相关学科的专家组成答辩委员会；同时，成人教育主管部门对学生论文工作的基础数据进行检查和归档。 

2、过程控制体系 

过程控制体系就是对学生毕业论文进行质量跟踪，是论文写作中的把关环节，对论文的开题、期中考核进行有效监控和管理，保证论文高质量地完成。依据学校制定的开题报告制度和中期考核制度，学生以书面汇报的形式向学校汇报论文思路及阶段性工作成果，学校对学生论文思路是否符合要求及进展情况做评价，学生工作单位作为实习单位对学生论文整个过程进行质量跟踪，及时与高校沟通，依据学生论文完成期间的表现给予评价。 

3、后期评估体系 

通过对学生论文质量、基础数据真实性、论文过程中的表现进行审查，对高校成人教育管理部门的工作、前期规范体系和过程控制体系进行有效评估，根据具体工作情况建立评估制度，同时验证上述两体系的合理性和实际操作性。 

依据成人教育的特点，三个体系的建立和完善需要由高校、学生工作单位按照各自的需求和要求共同完成，达到既能规范论文质量又能满足用人单位对员工继续教育的目的，使成人高等教育真正成为各行业在职人员学历和能力提升的有效平台。 

【参考文献】 

[1] 本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009（3）. 

篇（10）

主题：人文关怀 生命成长――积极心理学为导向的学校心理健康教育

内容：学校心理健康教育的模式

青少年积极心理品质的培养

生命教育与心理健康教育

医教结合的学生心理干预研究

课堂教学与心理健康教育

青少年亚文化与价值取向

教师心理健康与专业发展

幼儿积极心理品质的培养

二、形式与要求

主题演讲（50分钟，要求：研究成果与前瞻性趋势与展望）

专题演讲（20分钟，要求：本领域相关专题成果）

现场展示与研讨 （全天，展示由上海地区承担，而后结合相关主题进行研讨）

工作坊（60分钟，要求：经验成果的操作性介绍）

即兴发言（10分钟，要求：有碰撞、有反思、有启示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像资料、书刊等展品）

三、论文征集

本届论坛征集全国各地学校心理健康教育的新鲜经验和优秀成果论文，并评选优秀的论文汇编成论文集，在会议期间发放。论文征集的具体要求如下：

论文请围绕上述论坛的主题和内容，文章形式可包括经验总结、调查报告、研究报告等，字数控制在5000字以内。请在2008年9月底以前，将论文用电子邮件的形式，发送到21shijiluntan2008＠。

四、论坛费用

收取会务费600元（含资料费、观摩交通费、联谊会餐费等），食宿费用自理。

五、联系方式

大会秘书组地址：上海市茶陵北路21号 上海市教育科学研究院邮编：200032

联系人：蒋薇美13311771595 021―64167677转324

沈之菲 021―64033145