机械类职称论文篇（1）

户口所在： 茂名 国籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民族： 汉族

培训认证： 未参加 身高： 171 cm

诚信徽章： 未申请 体重： 62 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 工程/机械：

工作年限： 4 职称：

求职类型： 全职 可到职日期： 一个月

月薪要求： 5000--8000 希望工作地区： 广东省,,

工作经历

广东***包装机械有限公司 起止年月：2007-07 ～ 2011-08

公司性质： 民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位： 机械工程师

工作描述： 4年以上机械行业工作经验，主要职责如下：

1.独立编制各种工艺文件;

2.工装夹具设计;

3.处理现场一些工艺技术性问题并能及时解决;

3.对设计中的零件进行工艺性分析和审查;

4.对零部件的设计及改进、改良，使其结构及工艺优化;

5.工程图的绘制(autoCAD、Solidworks);

6.负责部分零件加工工时核算。

离职原因： 0

教育背景

毕业院校： 贵州大学

最高学历： 本科获得学位: 学位 毕业日期： 2007-07

专 业 一： 机械设计制造及其自动化 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2007-08-2007-09 广东万联包装机械有限公司 Solidwords 无 无

2008-03-2008-04 广东万联包装机械有限公司 CAXA工艺图表 无 无

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

1.有吃苦精神，可以在较大的压力下积极努力工作

2.服从上级工作安排，良好执行力

3.良好的团队精神、组织能力(现任公司篮球队队长)

4.扎实的专业理论基础，4年的机械行业工作经验，为成为机械行业的高级技术人才而努力。

范文二

姓名： XX 国籍： 中国

目前所在地： 番禺区 民族： 汉族

户口所在地： 梅州 身材： 166 cm 58 kg

自我评价

在大学四年里，本人系统学习了机械设计制造及其自动化专业的课程，打下了扎实的机械制造基础和计算机绘图基础，培养了良好的设计思维，较系统的掌握先进机械制造基础知识和操作基本技能。目前本人能熟练使用常用的基础软件，熟练使用Auto CAD，对于三维建模有了一定的了解。

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 工程/机械绘图员、机械工程师

工作年限： 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 两个星期

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳 佛山

公司名称： 铁木新工程公司

起止年月：2010-12

公司性质： 外商独资所属行业：家居/室内设计/装潢

担任职务： 技术员

工作描述： 订单图纸的输出，订单跟进、质量审核。

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广州大学

最高学历： 本科 毕业日期： 2005-07-01

所学专业一： 机械设计制造 所学专业二：

受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

2001-09 2005-09 广州大学 机械设计制造及其自动化 毕业证

机械类职称论文篇（2）

本文对军事词的判定采用褚良才先生的说法，即“标记有关古代军事各个领域中的事物、现象、特征、关系和过程的词。”[1]并且，我们这里所研究的军事义名词，只针对其在该著作中的意义内容。

《三国志》中军事义名词数量很多，有人物有事物。经过整理，本文将运用周国光先生的语义场理论把其中的101个名词性词语放在一起，构成本文所研究的《三国志》军事义名词母语义场。母场又按照词语的义类划分为军事人物语义场和军事事物语义场两个子场，这些子场又按不同的标准划分为更小的场。

一、军事人物语义场

军事人物语义场可以分为军事人员语义场和军官语义场。

1、军事人员语义场

军事人员语义场又可以按感彩的不同分为直称语义场和婉称语义场。此外，直称语义场和婉称语义场又可以继续按感彩的不同各分为褒义称谓和贬义称谓。

1.1直称语义场

直称，即对人物称谓采用直截了当的表达方式，将带有明显感彩的词语直接附加到原词语中。

1.1.1褒义直称语义场。褒义直称在本文中指对军事人员持肯定、赞许态度，并附加明显此感彩词语的称谓。在《三国志》中这样的词语共有21个，分列如下：

骄兵、健兵、精兵、强兵、奇兵、益兵、虎士、精卒、劲卒、锐众、锐骑、骁骑、、良将、烈将、虎将、猛将、名将、骁将、宿将、骁帅

1.1.2贬义直称语义场。贬义直称在文中指对军事人员持有否定、贬斥、憎恶态度，并附加明显此感彩词语的称谓。在《三国志》中这样的词语共有14个，分列如下：

贼、敌、虏、降贼、降卒、判卒、散卒、亡虏、刺客、悬军、破军、羸兵、老兵、义兵

1.2婉称语义场

婉称，即有意的运用比喻，借代、夸张等手段而形成的对一些人物称谓非直接的语言或言语表达。

1.2.1褒义婉称语义场。褒义婉称在文中指对军事人员持肯定、赞许态度，并采用一些修辞手段来形成的一种委婉的称谓。《三国志》中，这样的词语共有14个，分列如下：

先锋、虎贲、质任、爪牙、前部、疑兵、适主、义从、大辈、烈士、精锐、耳目、侦逻、侦候

个别例释：

例1、“赐以二辂、虎贲、钺、鬯、弓矢、大启南阳，世做盟主。”这里“虎贲”，“贲”通“奔”，即指勇士，卫士。

例2、“入作心旅，出为爪牙，衔命出征……”这里“爪牙”用来比喻战将。1.2.2贬义婉称语义场

贬义婉称在文中指对军事人员持否定，憎恶态度，并采用一些修辞手段来形成的一种委婉的称谓。《三国志》中，这样的词语共有6个，分列如下：

余类、大虏、获生、刺客、间谍、渠帅

个别例释：

例1、“因斩慕等五十余级，渠帅悉殄。寻其余类旬日清泰。”这里“渠帅”又作“渠率”，是对反叛者头目的称呼。“余类”指残余的盗贼。

周国光先生认为，一组类义词项，如果他们的意义之中包含着相互对立的部分，构成对立语义关系，这样的词项聚合称为对义语义场。[2]从外部联系上来说，军事人员语义场中的所有成语具有类义关系，与此同时，直称语义场与婉称语义场之间，褒义直称语义场与贬义直称语义场之间，褒义婉称语义场与贬义婉称语义场之间又各自具有对义关系。

2、军官语义场

军官语义场，指《三国志》中表身份的职官称谓。本文所选取研究的职官称谓是具有明显层级关系和平级关系的官职名称。

上位官职名称有：将军、大将军、上卿下位官职名称有骁骑校尉、步兵校尉、长水校尉、射声校尉、越骑校尉，这五个官职合称为“五校尉”，他们在职权上略次于将军，并且相互之间属于平级关系。

还有，前将军、后将军、左将军、右将军，他们共掌京师兵卫和边防屯警。

镇东将军、镇西将军、镇南将军、镇北将军，这四个专职称谓各一人。征东将军、征西将军、征南将军、征北将军，称为“四征”，掌征伐背叛。平东将军、平西将军、平南将军、平北将军，后称为“四平”，掌征伐背叛。他们之间都属于平级关系。

周国光先生把反映同一类事物、表示同一类概念的词项叫做类义词项，其间的语义关系叫做类义关系。[3]类义词项之间不仅具有类义关系，而且还有层级性。军官语义场中的这些成员，他们首先在同一平面存在语义关系，即属于类义语义场，在这个平面内，他们又具有一定的层序语义关系，在各自的层级中又构成平级关系。

二、军事事物语义场

军事事物在本文中即指军事器物，用《三国志》中的词语来说，即武库、甲兵、辎重等等。在这里，我们选取其中的攻守器械来进行语义场的研究。

1、攻坚器械语义场

我们首先列出攻坚器械词语，共14个：

发石车（霹雳车）、戎轩、贲、杖、走舸、鹿、云梯、矛、戟（戈）、弓、剑、矢、弩、方船

个别释义：

1.1发石车，用机械原理将石发射出去的车，因发石车的声响很大，故又称为霹雳车。

1.2贲，指掩护士兵挖洞功城的战车。

1.3鹿，指大型的扁舟。

2、防守器械语义场

防守器械有共有8个：

（盾、干）、橹、鹿角、兜鍪、垒、围、坞、桥阁

个别词语释义：

2.1：通“盾”，“干”也是“盾”，盾牌，用来抵御敌人刀剑等的兵器。

2.2橹：没有顶盖的望敌之楼。

2.3鹿角：营房四周埋插削尖的带枝树木，以之防备敌人的攻袭，因形似鹿角，故名。

2.4兜鍪（“鍪”同“牟”）：又称“胄”，古代将士戴的头盔。

2.5围：本身有防守之义，这里指用土石或树木等构成的防御设施，即营垒。

在军事事物语义场中，这些攻守器械词语构成了类义关系，攻坚器械语义场与防守器械语义场中的成员又构成了对义关系。由攻守器械词语的数量比较可以看出，攻坚器械是要多于防守器械的，因为防守的目的也是为了更好的进攻。由此还可以看出，军用器械是因地制宜的，受多种因素制约，如地理位置、对手实力、科技水平、气候状况等等，才造成攻守器械多样化的情况。（作者单位：民族学院文学院）

参考文献：

[1]褚良才.中国古代军语研究导论[M].浙江教育出版社，1998.

[2]周国光.语义场的结构和类型[J].华南师范大学学报，2005（02）.

[3]陆敬严.中国古代攻坚战与攻守器械[J].科学，1987.

机械类职称论文篇（3）

职业学校《机械制图》课的教学目标是使学生能够读懂“图纸”这一工程技术语言。然而，由于职业学校尤其是中等职业学校的学生基础参差不齐，学习能力较差，在《机械制图》课教学过程中，有相当一部分学生在学习时存在着严重的梗阻，即“空间想象能力极差，立体感难以建立”，这就造成了《机械制图》课教学的“血栓”症状，由此导致了《机械制图》课教学目标根本无法实现。因此，要想保证《机械制图》课教学的正常进行，就必须采取行之有效的措施，对“血栓”症结加以疏通。笔者认为，如何让大多数学生建立起立体感和空间想象能力，是《机械制图》课教学“通栓”的要害所在。

分析表明，职业学校之所以存在《机械制图》课教学的“血栓”现象，除了相当一部分学生基础太差、厌学严重外，还有相当一部分学生智力智商、感知感受能力也存在着一定的问题。鉴于此，《机械制图》课教学就要打破常规，采取针对性的方法进行强制“通栓”。实践证明，在实施《机械制图》课教学的同时，采用如下“通栓”方法较为有效。

通栓法之一 ――实物形体认知法

实物形体认知法，即通过特定的训练，使学生对各类实物形体有着充分的熟悉和认知，在头脑中建立起实物形体的空间立体概念，为学习《机械制图》知识奠定必要基础的一种方法。其理论依据是“陌生化”学习理论。“陌生化”理论认为，人在学习某种知识时，变漠然生疏的“陌生化”为“熟知化”，变司空见惯的“熟知化”为“陌生化”，这两种交互“变化”更容易强化学习，有利于知识获取和掌握，实物形体认知法就是基于该理论下解决《机械制图》课教学“血栓”现象的一种尝试。

实物形体认知法的具体应用需按着以下步骤进行：第一步，了解形体和典型零件。遵循基本几何体――组合体――典型零件的顺序，此步骤建议应用6课时的教学时间，要求达到的教学目的是，能够准确的称呼“柱、锥、台、球、环”等基本几何体的名称，分清组合体的组合类型，典型零件属于那类形体等。建议教学方法主要采取观察法、讨论法进行；第二步，熟悉形体和典型零件。在上一步骤“了解”的基础上，对形体和典型零件加深认识，通过摩画、拍照、制作等有利于激发学生学习兴趣的训练方法搞清楚构成形体和典型零件的各个要素，明确各个要素的名称、相互关系等，从而达到使各类形体“入心、入脑”的效果。这一教学过程大约需要至少一周的教学时间。在实施此步骤教学的过程中，教师还可以穿插搞一两次学生学习作品展览等活动，以进一步促发同学们学习的积极性。

通过实物形体认知法的学习训练，可以使基础较差、能力欠缺的职校生增加学习兴趣，提振学习信心，强化空间立体概念，为《机械制图》课的后续教学奠定强有力的关键性基础。

通栓法之二 ――投影生成练习法

《机械制图》课教学的关键是“空平转换能力”，空平转换能力直接影响到工程图的识读能力，可见培养这一能力是何等重要。然而在《机械制图》课教学过程中，“空平转换能力”是职业学校《机械制图》课教学的又一“血栓”部位。疏通栓塞，必须让学生熟悉三视图的形成过程，而解决三视图形成的根源却在于“投影生成”这一关键。因此，“投影生成练习法”是《机械制图》课教学“血栓”症状的极佳克星。

机械类职称论文篇（4）

xx

目前所在：黄埔区年 龄：29 岁

户口所在：湖南国 籍：中国

婚姻状况：未婚民 族：汉族

培训认证：未参加 身 高：172 cm

诚信徽章：未申请 体 重：60 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：市场企划经理/主管：企划，产品/品牌经理：，市场企划专员：

工作年限：6职 称：中级

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州,广州,

工作经历

广州励进新技术有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01

公司性质：股份制企业 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：市场部主管

工作描述：负责公司宣传,制定部门工作计划以及产品推广,软文创作,项目申报,撰写项目可行性分析报告,负责收集市场信息并进行分析;与科技部门及相关单位保持密切联系,收集展会信息,并筹备过公司参与高交会和中国橡塑展两届大型展会,参与协助筹备德国K show.

离职原因：寻求发展

广州文冲船厂技工学校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01

公司性质：国有企业 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：机械类教师

工作描述：1.担任学校机械教研组长，主要负责策划机械类教研工作的开展，参加劳动厅举办的教研工作交流会议以及机械课程的教学研究.

2.担任学校的团委书记，负责学校团委工作的开展，策划多样的课余文化活动和学生思想教育工作.

3.担任校文学社的辅导老师，指导开展文学社的工作.

4.担任班主任,优秀的管理能力.

5.担任学校对外培训部的讲师，主要培训高级钳工.

6.担任成人大专班的机械类课程讲师.

成绩：荣获劳动厅优秀班主任称号和优秀教师称号.通过一年多的工作，自己的口头表达能力和文字表达能力得到极大的提高，同时，在管理方面有自己独到的认知和一定的实践.

离职原因：谋求发展

镇泰集团 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01

公司性质：外商独资 所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：产品工程师

工作描述：1.负责产品前期的策划,改良以及生产过程中问题的解决.

2.负责夹具的设计.

3.负责材料的测试.

成绩：了解企业的运作模式，熟悉生产过程中环节，熟练应用AUTOCAD等制图软件，熟悉机械结构原理，能独立设计夹具和设计试验.

离职原因：谋求发展

广东银龙汽车公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01

公司性质：民营企业 所属行业：汽车及零配件

担任职位：实习技术员

工作描述：负责汽车电路的安装，工程现场的管理

离职原因：实习期满

教育背景

毕业院校：湖南农业大学

最高学历：本科 获得学位: 学士毕业日期：2004-06-01

专 业 一：汽车工程专 业 二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

2000-09-01——2004-07-01湖南农业大学机械工程毕业证/学位证-

语言能力

外语：英语 优秀粤语水平：一般

其它外语能力：

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

1.优秀的文学功底，文字表达能力，严密的逻辑思维,工作谨慎,计划性强

2.具备策划能力，良好的沟通技巧

3.具备行企业管理以及经济学常识，执行力强，

4.熟悉机械专业英语，英语优秀

5.熟悉国际金融,国际贸易,经济学,企业管理,掌握市场行销和公共关系知识

6.熟悉计算机办公软件，熟悉机械CAD软件的使用

7.良好的市场策划能力，熟悉软文推广,网络推广,平面媒体的推广以及展会推广

机械类职称论文篇（5）

经过这几年的不断探索和实践，如何实现中高职院校机械制造与自动化专业（以下简称机制专业）的课程对接，已经成为制约中高职发展的一个亟待解决的问题。

一、中高职院校机制专业课程体系衔接现状

1.文化基础课程存在脱节现象

在中等职业教育中，生源主要来自初中毕业生，文化课基础薄弱，虽然在中职教育中还要继续学习数学、语文、英语、计算机等文化基础课，但由于学习时间的有限，学生只有少量时间学习文化基础课，大部分时间还要安排专业课程的学习，因此中职的文化基础课程所学内容较浅、不够系统。相对于中等职业教育而言，高等职业教育培养的高级技能型人才，主要培养学生具有雄厚的文化基础，在文化基础课程方面只开设高等数学、大学英语、计算机基础，这三门课程深度和广度较大，尤其是高等数学和大学英语，这就导致中职学生在升入高职后由于文化基础课程薄弱，在高职学习这三门课程较为困难，所以中高职的文化基础课程存在脱节的现象。

2.专业理论课程重复造成浪费

中等职业教育机械制造专业主要开设机械制图、公差配合与测量、机械基础、金属材料与热处理、钳工工艺、模具制造技术、铣工工艺、车工工艺、数控加工基础等专业理论课程，而在高等职业教育中，机械制图、公差配合与测量、机械基础、金属材料与热处理等课程也要开设，虽然这些课程在高等职业教育中具备一定的深度和广度，但是这些课程所涉及的基础内容授课教师还要重复讲解，从而导致中高职专业理论课程的重复。

3.专业技能课程设置衔接错位

中职的专业技能课是针对机床的种类开设的，如开设铣工工艺、车工工艺、数控加工基础等课程，只针对某一机床的操作而展开技能课程，学习起来缺少系统性，而高等职业教育不是针对某个机床进行技能课的开设，而是针对某个岗位需要的能力开展教学的，如车间普通机床操作员，高等职业教育需要开设金属切削加工及设备、液压与气压传动、机电设备安装与调试、车间班组长管理技术、机械加工实习、机械零件工艺实训、拆装实训、机床夹具拆装实训等课程来实现车间普通机床操作员所需要的技能，从而满足教学目标。从中我们不难看出，中职的专业技能课设置是根据某个机床操作，而高职的专业技能课是根据工作岗位，所以二者课程衔接错位。

4.其他课程的衔接不对称

在中等职业教育中，由于文化基础课程占的学时比例比较多，所以专业课程的学时比例相对高等职业教育较少，导致中职专业课开设的门数也相对较少，同专业的课程，中职没有开设，只有在高职开设，课程的衔接不对称。

二、实现中高职院校机制专业课程对接前提

1.中高职院校机制专业人才培养目标对接

据中、高等职业教育在培养目标和规格上的共性和都具有职业性、实用性、技能性等特点，培养目标主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，从而实现人才培养目标的对接，最终实现中等职业学校的毕业生继续到高等职业院校学习，实现技术型人才向高端技能型人才的转变。

2.中高职院校机制专业教学模式对接

在传统的中高职教学中，普遍采取理论和实践相分离的教学方式，即学生先去学习理论知识课程，当课程学习结束之后，进行实践技能的训练，这种教学容易导致理论和实践脱节，学生的理论知识和实践技能并没有融合。目前，高职的教学正在进行改革探索，在这改革过程中取得了一定的成果，尤其是理实一体化的教学模式，采用这种教学模式，学生的职业技能可以大幅度的提高，所以要想实现中高职院校教学模式的对接，必须采用一个合理可行的教学模式。

3.中高职院校机制专业职业资格证书对接

分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初级车工、铣工等职业资格证书，高职阶段进行中级、高级培训，获得中高级车工、铣工、数控车工等职业资格证书，从而实现职业资格证书的对接。

三、中高职院校机制专业课程对接研究

1.中高职院校和企业共同参与，定制课程体系

中高职院校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接专业的人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。

2.中高职院校和企业共同参与，共同制定课程标准

中高职院校和企业合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，避免中、高职课程内容的重复，拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。

3.中高职院校和企业共同参与，共同选择课程内容

中高职院校和企业共同参与根据行业标准、职业标准和企业标准选择课程内容，这样可以避免课程内容选择的重复性，同时在中职阶段讲授专业基本理论内容和一定的机床操作技能，而高职阶段虽然课程名称一样，但是内容完全不一样，高职阶段的课程是以典型工作任务为导向，培养学生专业能力、方法能力和社会能力，这样中高职课程并没有重复，也不会出现空缺，真正的实现了课程的对接，如在中职学校学完《机械制图》、《机械基础》、《公差配合与测量》等课程基本理论后，在高职以典型工作任务为导向继续强化学习《工程制图与CAD》、《机械设计与应用》、《互换性与测量技术》等课程。还有根据职业资格证书要求，在高职教育中安排专业拓展课，学生可以根据获得的职业证书等级来选修拓展课，通过职业证书带动了课程的衔接。

总之，课程对接是一个系统化的工程，只要实现中高职机械专业无缝的衔接，才能够培养出符合社会需要的高素质、高技能型人才，从而实现我国装备制造业的飞速发展，随着科学技术的突飞猛进，未来的中高职课程对接的路还有很长，亟待解决的问题也有很多，我们还将不断的探索走出一条符合企业、学生和家长满意的人才培养道路。

参考文献

[1]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》[Z].2010

机械类职称论文篇（6）

机械基础是职校机械类专业的必修基础课程，对于职校生来说学习的难度确实是比较大的。一是因为他们缺乏一定的社会实践，对机械类没有相应的感性认识，他们与机械方面是“从未谋面”或者“少有认识却谈不上接触”；二是读图是机械类专业学习的基本能力，而职校学生还未能掌握应有的读图知识，这使他们学习起来更是难上加难；三是课程本身的理论性和实践性都比较强，光从教材表面和形式上来说的确枯燥乏味，由于难以激起学习兴趣而无形地增加学习上的难度。针对这种状况，如何开展课堂教学，提高专业学习兴趣，进而提高教学质效是非常严肃而重要的问题。本文就此简要阐述。

一、理论联系“实件”，有效强化学生的认知能力

正如《〈机械设计基础〉课程重点总结》中的“绪论”部分所说：“零件是制造的单元，构件是运动的单元。一部机器可以包括一个或若干个机构，同一个机构可以组成不同的机器。”机械类教学内容十分抽象，知识面比较广，在较强的专业理论教学中还包含着无数的概念性知识。比如第三章“凸轮机构”中的基圆半径、压力角、传动角、传动效率、有用分力、有害分力等；第九章“机器零件设计概率”中的机器磨损主要类型分为：磨粒磨损、胶合、点蚀、腐蚀磨损等。仅是如此众多的认知概念对于任何一个学习者来说，都无法轻松地掌握，而对于基础较差的职校生来说，更是勉为其难。因此，在职校机械基础教学过程中，尤其关于这样的理论教学和认知教学，鉴于部分学生的读图能力不够、水平不高，教师一定不能简单地对着插图“空口说教”，而要带着“实物或课件”进课堂，让学生在“看得见、摸得着”的实物前加强直觉感知。比如在教学齿轮各部分名称时，应让学生手里拿着“齿轮”，眼睛对着“齿轮”，一一认知齿根圆、基圆、分度圆等各个名称。开展这样的理论联系“实件”教学，既能激活课堂学趣，又能有效强化学生对机械概念的认知能力。

二、充分运用“科技”，有效深化学生的学习能力

在职校机械类教学过程中，认知教学与原理教学是它的“一胞两体”。如果说认知教学还能够有所感知的话，那么机械原理教学则是十分抽象的。而关于机械原理性方面的教学，既是课程教学的重点内容，又是教、学双方的难点所在。对此，以多媒体为主要代表的现代信息技术是目前最为先进的教学辅导手段。它不仅能补充大量的信息资料，以形象生动的演示效果创设课堂教学的有效情境，还能动静结合地突破重难点。比如在教学“齿轮传动”的内容中，关于“热处理”方面：钢在固体状态下被加热到一定温度，保温，不同的冷却方法，改变钢的结构，得到所需性能。退火――放在空气中缓慢降温；正火――空气中对流冷却；淬火――放在水中或油中冷却。对这样的机械原理，如果光靠教师的口语表述，即使描述得再准确再精彩，对所有学生来说也一时难以达到令人满意的效果。有鉴于此，我课前特意借用多媒体科技手段制作了教学软件，在课堂教学中适时地直观演示了“热处理”的全部过程，期间还根据学生的要求，对钢的三种冷却过程实行“定格演示”和“回放”，让学生从中饱览了动静结合的实际状态，在深化学习能力方面获得了事半功倍的效果。

三、开展双边教学，有效培养学生的探究能力

机械类职称论文篇（7）

目前所在： 萝岗区 年龄： 26

户口所在： 江西 国籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民族： 汉族

身高： 178 cm

体重： 70 kg

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 工程/机械，技工

工作年限： 3 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 3500～5499元 希望工作地区： 广东省，萝岗区，萝岗区

工作经历

**公司 起止年月：2009-02 ～ 2011-03

公司性质： 外商独资所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)

担任职位： 技术员

工作描述： 1、设备的保养、维护、及其人员的管理

2、负责公司各类设备运行情况的检查、记录、考核以及日常管理工作;

3、了解西门子PLC编程，具有变频器调试经验，对伺服控制有一定了解;

4、懂机械图纸、电气回路图、油空压回路图、机械设计图

5、熟悉生产流程、电气自动化生产设备

6、一同和设备供应商(GEA 利乐)的工程师设备安装以及学习

离职原因： 个人原因

**公司 起止年月：2008-05 ～ 2008-08

公司性质： 民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位： 学习人员

工作描述： 为期三个月的学习,让我见识了很多.

离职原因：

**公司 起止年月：2008-03 ～ 2009-01

公司性质： 民营企业所属行业：其他行业

担任职位： 技术员

工作描述： 1、设备的保养、维护、及其设计等

2、负责公司各类设备运行情况的检查、记录、考核以及日常管理工作;

3、设备状态巡查及记录

4、懂机械图纸、电气回路图、油空压回路图、机械设计图

5、良好的办公软件操作能力

离职原因： 个人原因

教育背景

毕业院校： 江西电力学院

最高学历： 大专获得学位: 毕业日期： 2008-07

专 业 一： 电气自动化技术 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2006-10 2006-12 江西电力学院 电气自动化 电工证(中级)

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 一般

工作能力及其他专长

在工作方面，可以熟练各种按装，保养维护，在学校的时候我熟练电气的有关理论知识,也能熟练操作计算机操作系统和常用软件Photoshop和Office系列办公软件，同时取得电工操作证和继电保护证，在学习方面也所成就，取得了奖学金和国家助学金.

自我评价

能吃苦，工作积极负责，适应能力强，做事细心稳重，具有良好的团体精神

范文二

个人基本简历

姓名： - 国籍： 中国

目前所在地： 广州 民族： 汉族

户口所在地： 广东省 身材： 178 cm 68 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 22 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 电子/邮电/通讯类:电子/质检/通讯/管理

工作年限： 0 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州

个人工作经历：

公司名称： 广州铭易广告有限公司起止年月：2008-01 ～ 2008-05

公司性质： 私营企业所属行业：广告，策划，营销

担任职务： 技术员

工作描述： 主要负责公司网站、多媒体制作、局域网维护及网上电子商务交流，工作中运用C语言、Oracle、编写程序。

离职原因： 回学校拿毕业证书

公司名称： 广州毅诚电子科技有限公司起止年月：2007-09 ～ 2008-01

公司性质： 民营企业所属行业：计算机业

担任职务： 技术员

工作描述： 主要负责智能一卡通系统售后技术维护。(学校、部队饭堂IC卡系统，IC卡水表系统)工作期间，不断与同事进行专业技术的交流，不断提高自己的专业水平，完善自我。

离职原因： 回学校做毕业设计

教育背景

毕业院校： 韶关学院

最高学历： 本科获得学位: 理学学士学位 毕业- 2008-06-01

所学专业一： 电子信息科学与技术 所学专业二： 电子信息科学与技术

受教育培训经历：

起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

2004-09 2008-06 韶关学院 电子信息科学与技术 大学英语四级证、全国计算机二级VB证书

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

语言能力：普通话、粤语流利;具有一定的英语口语、阅读、翻译、写作能力。

详细个人自传

机械类职称论文篇（8）

【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0843-01

外来手术器械是指由生产厂家公司租借或免费提供给医院重复使用的医疗器械， 如人工关节及安装系统脊柱肢体创伤骨折内固定器械及安装工具系统等。由于价格昂贵绝大多数医院不作为常规医疗器械备用。以前，外来器械商自己负责清洗，消毒供应中心只负责消毒灭菌，器械清洗保养质量难以保证。自2010年开始我院把外来器械纳入消毒供应中心标准化管理流程，由消毒供应中心专业人员负责清洗，包装和灭菌，从而减少造成医院感染的潜在危险，保障医疗安全。

1 制定外来器械管理制度。

消毒供应中心根据卫生部颁发的《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌技术操作规范》和《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌效果监测标准》制订了外来器械管理制度，质量管理追溯（召回）制度。质量监测制度，各工作区工作职责等运行机制。

2 规范处理流程

2.1接收

严格按照医院制订的《外来器械管理制度》执行，器械商根据手术需要提前一天将手术器械送消毒供应中心器械接收处，由专职护士核对，填写登记本，注明公司名称、手术名称、器械数量、使用科室、患者姓名，并检查器械关节是否完好，咬合是否紧密，器械的功能及完整性，双方核对无误后签字。

2.2清洗消毒

由于外来骨科器械在多个医院多次使用，导致同类手术辅助器械在各家医院来回传递，流动性大，因此清洗是非常重要的。任何残留的有机物都会产生生物 而影响灭菌效果。采用正确的清洗方法可以减少容器的受损程度。减少操作人员被污染的机会。保证灭菌质量。不耐高温不耐湿的器械及精密仪器必须用酶洗加手工清洗，管腔器械和精密器械可以选择超声清洗机加酶清洗后用烘干机烘干后待用，耐高温的器械一律用清洗消毒机清洗消毒。

2.3包装。

器械清洗消毒后，必须经过严格检查，专职护士按器械清单整理器械，将检查好的器械选择合适的包装材料分类包装，使用包布为双层并注明器械名称，件数，使用科室，器械公司名称，包装者，灭菌日期，失效期。过重的器械分解包装，严格按最新颁布的卫生行业标准《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌技术操作规范》要求控制器械包大小重量，避免器械包过大过重，从而影响灭菌效果。

2.4灭菌

采用脉动真空灭菌器灭菌，器械包装好后，选择灭菌程序，做好灭菌的监测并记录，有植入物的灭菌包，必须进行生物监测，监测合格后方可放行，对相应的信息进行记录存档，紧急情况下以5类化学指示物合格，作为提前放行的依据，但生物监测结果出来后立即告知使用科室。

2.5发放

外来器械灭菌包发放时，应认真核对公司名称，器械包名称，消毒日期，失效日期使用科室， 检查化学指示胶带变色情况及灭菌包是否潮湿，破损，无菌物品存放区人员和消毒员共同核对签字后发放。

3 结论

以上是我院实施三十个月来外来器械植入物的管理概述，经过严格的管理，规范的操作流程，保证了外来器械的的清洗及灭菌质量，确保了医疗安全，预防和控制了医院感染的发生，保证器械使用的安全性，保护患者健康和生命安全。随着技术的大量应用，外来器械的不断更新，护士也必须不断的接受学习和培训，进一步提高业务能力和管理水平，使管理向规范化科学化及现代化的方向发展。

参考文献：

[1] 曾月英，手术室外来手术器械管理方法的研究，现代医院2006，6（08）：118-120

[2] 卫生部，医院消毒供应中心〔M〕.第1部分：管理规范，2009

机械类职称论文篇（9）

长期以来，许多高职院校对于专业理论课和技能课之间的关系很模糊。有些学校开设了大量的专业理论课，可学生真正动手实践的时间少之又少，这些高职院校逐渐办成了“普高化”，只不过把普高的历史、地理、生物换成了专业理论课而已；还有些高职院校，为了追求短期的品牌效应，一味地搞技能训练，专业理论课能砍则砍，甚至理直气壮地认为：“职业学院就是搞技能的，只要有技术，文盲也不要紧。”

上述两种教学模式都走向了极端。实际上，理论与实践的关系是既相互独立又相互依存的，理论可以相对于实践独立存在，也可以“理论指导实践”；实践可以先行，它可以检验理论的科学性。《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，也是高职院校机械专业的学生进校学习的第一门专业课。模具钳工是机械类专业的一项技能，在就业市场上具有较好的前景。两者在具有机械专业的高职院校都是必开的理论课和技能课，但不少院校的教师认为两者没有必然的联系。我在校长期从事《机械制图》课程的理论教学，这几年根据学院需要开始从事模具钳工的指导工作。几年的摸索，我越来越觉得在模具钳工教学中是离不开理论的支持，尤其是《机械制图》这门课对模具钳工有很大的帮助。

在我任教的高模具0702班有一名叫刘刚的学生，他的《机械制图》课程是我教的。良好的空间想象能力和勤勉的学习态度使得他的《机械制图》成绩在班级中公认第一，他也因此得到了“机械狂人”的称号。模具钳工实习开始后，我很快发现他与其他学生不同，许多学生还在为图形的含义发愁时，他已在独立思考工艺的安排。很快在这个班级中，他的实践操作水平也是公认第一。从这个学生身上，我得了一个启发：要想将来在模具专业上发展的学生，他的机械制图成绩一定要好。可能许多人会提出疑问，那么理论差的就不可能成为一名好的技术工人了吗？我再举一个例子，去年我们在选拔学生去参加长沙市职教教研室组织的模具钳工竞赛时，有两个学生的选拔曾让我犯愁。这两个学生都是高模具0701班学生，一位叫罗明峰，是我的《机械制图》课代表，当时在模具钳工训练中表现只是中上等，并不是出类拔萃；另一位叫王建华，当时在钳工训练中的表现要比罗明峰略胜一筹，而且力气大，这是先天的优势（从事过钳工的人都知道，力气大钳工干得快）。经过长时间考虑，我选择了罗明峰。原因就是罗明峰的机械制图成绩是年级中最好的，而王建华的成绩一般，我认为罗明峰的发展潜力比他大。结果证实了我的推测，到钳工实习的后期，罗明峰的技能水平逐渐超越了王建华。

这两个例子使我坚信，一个学生要想在模具钳工专业中取得突破，必须有良好的制图基础。但由于高职院校学生的基础普遍较差，在短短的时间内要求他们把机械制图的内容融会贯通，能正确识读零件图、装配图，困难较大。因此在模具专业教学中，我很注意复习《机械制图》的内容，把机械制图的基本内容渗透于模具钳工教学中，以便更好地为模具钳工实习服务。

在实习过程中我要求学生在工艺辅导中，必须把将要加工工件的零件图以1∶1的比例画在记录本上。结果有学生不能够正确理解1∶1比例的含义，学生只是简单地把黑板上的图形抄下来。我只好让学生看制图书，充分理解“图中图形与其实物的线性尺寸是相等的”这句话。在“锉削正五棱柱”的课题中，许多学生正五边形不会画，正五边形在制图第一章等分圆周中介绍过，我要求学生图形画不出来不允许加工，经过再学习，所有学生都顺利地开始加工工件。有些制图教师说，参加过模具钳工实习的学生在《机械制图》的考试中总考得比较好。

《机械制图》课程主要是培养学生的识图能力，而模具钳工作为机械行业一种加工维修的工种，试想一个加工工人或维修工人连图纸都看不懂，那么他如何加工、维修产品。大家看下图，这是中级钳工的一道训练题：

对于许多《机械制图》学得不好的学生而言，看懂这张图纸是相当吃力的。这里面涉及组合体、剖视图、投影关系、表面粗糙度、形位公差、极限配合等许多《机械制图》的知识点。有些学生连图形都看不懂，不知道这是几件配；有些学生不能理解形位公差，对图形中的垂直关系搞不清楚；还有些学生对80±0.06等极限尺寸不明白，所有尺寸只能尽量往基本尺寸加工。这些都是《机械制图》课程的基本教学，学生不能掌握，就不能把工件加工好。因此，在钳工实习的工艺分析课上，我首先帮助学生回忆《机械制图》的一些内容。例如上面这张图，我是这样带领学生读图的：

1.看标题栏。由标题栏确定该训练课题的名称是“圆弧直角锉配”，用45钢锉削，该课题的难度是中级工训练题，训练时间是3个小时。

2.看图形。图形由一个主视图和一个全剖的左视图组成，由图形我们知道这是一个带圆弧和直角的两件闭配，具有一定的难度，整个工件只有一个定位孔。

3.看尺寸标注。由图我们可以确认所有的尺寸，判断尺寸基准，知道所有面的表面粗糙度，以及分析形位公差的要求。

4.看技术要求。由此，我们可以知道基准件是件1，件2按件1修配。只有读懂这张图，我们才能根据图纸合理安排工艺；只有定好合理的工艺，我们才能把工件做好。

众所周知，工艺是钳工的关键所在，而读懂图又是安排工艺的必要基础，这就是理论联系实践，理论指导实践的原理。所以，我认为《机械制图》对模具钳工教学相当重要，在钳工实习指导中处处渗透《机械制图》的教学非常重要。

参考文献：

［1］许发樾主编.模具常用机构设计.北京：机械工业出版社，2003.

［2］陈志刚主编.塑料模具设计.北京：机械工业出版社，2002.

机械类职称论文篇（10）

教学产业园是整合政府、院校、企业等三方资源，构建立体化职业教育育人环境，形成产、学、研、服务一体化的教学企业平台载体。精密机械教学产业园就是其中的一类，它利用一定数量的精密机械类教学企业实体运作来推动自身的发展和资源配置。为有效保障精密机械教学产业园中校企合作的良性运行，首先要探索研究精密机械教学产业园的管理体制。精密机械教学产业园管理体制是精密机械教学产业园管理的机构设置、权限划分、运行方式等方面的体系和制度的总称。

一、精密机械教学产业园管理机构构建

学校在原机电工程系建制的基础上，建立由地方政府相关部门主导、行业指导、企业充分参与、学校为主体的精密机械教学产业园管理委员会（以下简称“管委会”），协调各自的活动，监督各自的行为，有效维护各方的利益，提升资源共享的效能，保障精密机械教学产业园的良性运行。管委会是精密机械教学产业园区的管控与促进系统，主要职责有：对园区的建设发展进行决策、管理与运行，通过实施优惠政策吸引企业入驻园区，制定管理制度，协调各利益主体的利益点，搭建合作平台，促进校企共同培养高技能人才，实现校企双赢。

管委会分为决策层、园区运作层和专家顾问层三个层次。决策层的主要职责是负责对园区建设和发展中的重大问题进行决策，制定相应的政策、法规，积极组织政府、行业、企业、社会等各方面的资金，建立专项基金制度，制定合理的资金管理和使用政策，利用行业和部门的优势，制定校企合作相关的制度和办法，为教学产业园的运行发展提供适宜、宽松的政策、资金和交流环境；园区运作层：由学院领导和机电系领导班子及部分精密机械类企业领导共同组成一套班子，负责园区的开发、经营和管理，即完成校企一体的技能型和技术型人才培养过程、培训实施细则制定，技术项目研发服务等工作。专家顾问层：高层次的决策咨询机构，由业内专家和管委会代表组成，其主要职能是为教学产业园区的发展提供咨询服务。[1]根据以上三个层次，管委会下设管委会理事会、常务理事会、秘书处、指导委员会，其结构见图1。

二、精密机械教学产业园管理体系设计思路

在精密机械教学产业园区创建初期，组织政、行、企、校、研五个园区主体成立“精密机械教学产业园区规划建设决策团队”，主要承担园区建设的规划协调、政策制定、建设方案审核、资金管理等职能。设置“园区规划建设决策办公室”，作为统筹、组织和管理教学产业园区建设发展的一个决策管理机构，集成管理精密机械教学产业园建设工作，协调各相关部门的工作。当精密机械教学产业园区基本建成，由管委会全面负责教学产业园区的综合事务管理、企业引进、人才引进、政策争取、校企互动、技术服务、教学活动、安全环保等工作。

精密机械教学产业园的管理模式是：政府在当地高职院校周边划出一块园区，托管给具有管理、资金和教学基础等优势的高职院校，协同高职院校组建管委会，全权委托管委会管理操作精密机械教学产业园建设，包括精密机械教学产业园区发展定位、入驻企业选择、基础和公共设施建设、研发、生产、教学、实训和服务等管理工作。

至于管理体制创新设计的内容，管委会无法主动从法律、国家政策层面破解体制障碍，但可以从校企合作的角度创新管理体制设计，包括：一从相对宏观的管委会层面设计管理体制；二从相对中观的学院层面设计“院园共建”管理体制；三从相对微观的二级院（系）层面设计校企多种合作形式的管理体制。[2]

三、精密机械教学产业园管理体制的实现路径

论证《精密机械教学产业园功能布局及企业氛围建设方案》，根据当地产业链的情况，确定精密机械教学产业园的定位及功能，并在精密机械教学产业园中建立教学产业园办公区、研发试验区、生产区、技术服务区等功能区域，每个区域根据其产业特点和企业特点布置相应的企业文化氛围。方案须经校外专家和行业协会、相关企业代表及精密机械教学产业园工作小组等集体论证，经过论证的方案提交精密机械教学产业园管委会理事会。

根据精密机械教学产业园的管理功能，将各管理人员及部门职责进行明确和细化，使精密机械教学产业园发挥类似于实体产业园的功能。确定管委会及下级部门的办公地点，各部门进驻并开展产业园建设、教学安排、指导建立精密机械教学产业园中的自建企业运行。

按照区域的功能定位，整合学院各实训室的设备设施，完善各区域内的公共基础设施，规划区域内的企业功能和拟引进企业的方向，完成自建企业、共建企业的建设，功能区域形成后的企业文化建设将进一步跟进。不同的区域实现不同的教学功能，各企业根据区域特点和学院文化建设的要求，建设具有企业特色的、有正向能量的企业文化氛围。

建立精密机械教学产业园管委会章程，制定制度，规范成员的合作行为，以增强精密机械教学产业园管委会的管理能力，提升精密机械教学产业园的管理水平。

建立精密机械教学产业园成效评价办法。为规范精密机械教学产业园的运营行为，维护政、校、行、企的利益，要通过行业标准，制定人才培养质量标准，对园区的教学活动与教学效果进行评价监控，并采取一定矫正措施，形成一个有布置、有执行、有检查、有反馈、有总结的循环往复的管理回路。

【注释】

[1]蒋慧，王慧.城市创意产业园的规划建设及运作机制探讨[J].城市发展研究，2008（2）：6-12.