cai课件设计论文篇（1）

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-01

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。

CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。

一、现代教育需要CAI课件教学：

由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。

二、CAI课件的开发：

在中小学教学中CAI课件的开发过程中应紧紧把握一切为教学服务总体思想，在开发时应紧扣如下几个环节：

1.做好前期制作的准备工作：

①根据教学要求制定开发计划：②做好素材的收集工作：制作课件所需的素材可分为六大类：即文字、图像、声音、色彩、视频和动画。按照这六大类把收集到的素材分类管理，为CAI课件的制作打下坚实的基础。

2.选择恰当的软件开发工具：

随着现代信息技术计算机技术的迅猛发展以及多媒体教学的广泛应用，用于CAI课件开发的工具软件越来越多，有基于流程的Authorware、基于页面式设计的方正奥思、ToolBook、Flash以及微软办公套件之一的PowerPoint等。

3.CAI课件的开发：

开发课件，首先要做好课件的设计，课件设计的关键在于学习资源的充分利用，其学习内容、教学环节都要以培养学生获取知识的能力和提高综合素质为目标，同时要根据课件的自身特点应做到：①图文界面友好简洁：②色彩搭配合理：③布局规范合理。

三、CAI课件在教学中的应用：

在教学过程中要根据不同的学科特点教学内容和应用场合，应选择合理的CAI课件模式，以达到教学效果的最优化。CAI课件的模式有：

1.课堂展示类课件：

课堂展示类CAI课件主要作用是教师配合教学活动讲解教学内容。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，以化解教学内容中的疑点和难点。此类课件由教师做为课件的主导者，调节教学进程控制教学节奏，人与计算机的交互性强，可以更好地使学生参与教学活动。

2.自学型课件：

此类课件本身就包含了完整的教学内容、并且教学过程可以实现自动化的一种CAI课件模式。课件所呈现的教学内容系统、全面，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。由于它可以充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面，因而为学习者提供一个优良的个别化学习环境。此类课件是由学习者自己选择自己控制，而且此类课件制作难度比较大，需要有扎实的计算机知识和操作技能。

3.实验模拟课件：

主要用于多媒体模拟实验教学，用多媒体效果模拟实验过程如亲临实验室，其实质上是一种交互活动，通过计算机的提示检查指导来完成教学实验过程，可用于实际操作实验的预习，使学生更深刻地理解实验原理，更熟练地掌握实验操作过程，也可用于代替实际操作实验。

四、CAI课件在教学中的应用策略：

1.深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术，从而实现教育过程的最优化：

现代教育思想包括现代教育观、现代师生观、现代人生观；现代教育理论包括现代学习理论和现代教学理论。对现代教育技术有直接影响的教学理论主要有：赞可夫的发展教学理论、瓦根舍因、克拉夫基的范例教学理论和巴班斯基的最优化教学理论，以及布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习和加涅的指导教学模式。在这些教育思想、理论指导下的现代教育技术（如CAI课件教学）的根本目的就在于实现教育过程的最优化，最优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少的时间得到最大的效果，这就是我们CAI课件教学所追求的。

2.在CAI课件教学中注意课件的积累：

CAI课件的积累不仅仅是某一学科某一学时所用教学课件的累加，而更应该上升为学校现代教学系统的一个关键环节，逐步形成学校教学课件库，并对课件库进行科学的管理，不仅要积累自己的课件也要多方收集、多方整理；并结合配有大屏幕投影仪的多媒体教室、具有多媒体网络功能的计算机网络教室以及多媒体校园网系统，从而形成校园CAI课件多媒体教学平台。

3.加强队伍建设：

中小学加强队伍建设主要是着眼于师资队伍的培训，有这样一个比喻：网络是建高速公路，教学资源是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训，培训目标主要应包括两个方面：其一是提高教师对CAI及CAI课件教学在现代教育中重要地位的认识，以提高他们对CAI课件教学的积极性和自觉性；其二是通过培训，使他们掌握计算机、教学设计、CAI课件创作及应用的基本技能。

4.加强软硬件的配套设施的建设：

加强软硬件配套设施的建设要讲求实际，一是教学需要的实际，如当前计划开展的教学实验或准备推广的教学应用。二是可以投入经费的实际，我国地域广阔，经济发展差异大，因此软硬件环境建设必须从自身的经济能力出发，去建设合理的软硬件多媒体教学环境。

五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题：

1.正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置：

cai课件设计论文篇（2）

【关键词】CAI教学、教学模式、Internet网络、课件设计。

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。

2.人机会话教学模式

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种CAI课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种CAI课件比较适用于网络教学，当然，网络教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。这种CAI课件在程序结构设计上的指导思想是刺激――反应――强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着CAI教学理论的不断发展变化，CAI教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。

3.复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。

二．多媒体课堂教学模式的实现

1.CAI课件的制作

普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2．硬件设施的实现

（1） 校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。

（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。

3．CAI课件的使用

制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

综上所述，CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下几个问题：

1.树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

cai课件设计论文篇（3）

前言

利用计算机可以辅助教学，它可以把课程内容编写成计算机软件（称为“课件”），对不同的学生可以选择不同的教学进度和教学内容，改变了教学的统一模式，有利于因材施教，能够提高学生的兴趣和求知欲，相对提高了工作效率，改进了教学质量。本文通过乒乓球教学CAI课件设计与应用的研究，探索在高校体育教学中应用多媒体CAI课件的教学模式，旨在提高教学质量。

1. 乒乓球教学CAI课件的编程制作与系统设计

选用Macromedia Authorware5.0作为系统开发平台。根据乒乓球教学实际，将乒乓球基本理论、技战术、竞赛规则、竞赛组织与编排、教学与训练等制作成多媒体素材，加载到各数据库中。根据软件系统各部分功能模块的特点和需求，对相应数据库进行整理，完成课件研制各过程。

1.1 CAI课件的制作要求

乒乓球教学课件的制作必须建立在乒乓球教学课程大纲的基础上，适当地补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。根据学生的心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，充分体现乒乓球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

1.2 CAI课件中教学内容的选择

在确保乒乓球教学大纲中要求的教学内容外，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息。图1是乒乓球普修教学内容结构图，侧重基本技术、基本战术与乒乓球教学与训练这三个环节，并利用CAI课件的优势对优秀乒乓球教案进行展示与讲评；同时，运用乒乓球欣赏，提高学生对乒乓球运动的学习兴趣。

乒乓球CAI课件可以在掌握乒乓球教学大纲内容的基础上，尽可能地补充课本上没有的乒乓球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好地掌握乒乓球技术、技能与理论知识。

1.3 CAI课件的多媒体化

在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上的多元化。

根据CAI课件总体结构的要求，将界面设计分为3级结构：主界面、内容选择界面和内容讲解界面。CAI课件功能设计的内容包括选择界面的层次、选择按钮和功能按钮、课程内容的展示方式、不同类型素材的链接方式、导航方式的设计、课件的文件结构等，目的是充分运用多媒体技术完成特定内容的辅助教学。根据乒乓球教学内容，设置多种形式的教学手段，如文字介绍、图形图片、录像片段、动画讲解等。

2. 乒乓球CAI课件的应用

2.1 有利于提高教学效率和技术与理论的共同掌握

针对当前体育课程建设改革的现状，技术课教学课时少、时间短、内容多的具体情况，尤其是理论教学时数不足，而运用乒乓球CAI课件教学，通过大量的信息与画面展示，可迅速提高或促进学生技术技能的形成与巩固，取得较好的教学效果。乒乓球CAI课件是以不同的形式同时传授同一教学内容，可以使技术动作表达得更加充分，更容易理解。运用乒乓球CAI课件教学，可以将教学中复杂的技术细节简单化，枯燥的动作趣味化，静止的动作动态化，使“教”与“学”的过程同步，从而促进教学质量的提高。

2.2 有利于提高学生学习的主动性

在教学中，“教”与“学”不是孤立的，而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥“教师主导，学生主体”的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。

3. 存在的问题

3.1 教学中教师的作用不可替代

尽管CAI课件拥有大量的信息与资源，但信息只是文字上的，动画与录像也只是二维画面，即使是三维画面，也不可能完全取代教师。在乒乓球教学中尤其是技术与战术的教学中技术动作要点、动作间的衔接和战术配合时机等都是在CAI课件中体现不出或表现不充分的，教师需要通过逐一讲解、示范与分析，为学生建立动作表象，才能达到教学目的。

3.2 充分考虑课件自身的局限性

每一项运动的发展都是非常迅速的，技术与理论知识也不是CAI课件所能完全包容的。在教学中所涉及的方方面面或学生提出进行讨论的内容CAI课件都可能没有，这就需要随时间的变化、教学对象的不同而不断更新、调整和修改CAI课件，以适应教学的新需要。

4. 结论

乒乓球CAI课件的运用，为体育教学提供了先进、直观的教学手段，弥补了常规教学的不足，较好地解决了乒乓球课中理论部分讲授时间紧并且不系统的问题，也完善了技术与战术讲解不直观、技术动作不统一与规范的问题，使得乒乓球课的教学更加规范。多媒体教学的运用有利于优化教学过程，激发了学生的参与意识和学习积极性，适应了学生个体发展的需要和培养高素质人才的要求。运用多媒体技术教学是体育教学改革的方向，也是适应现代教学的需要。

参考文献：

［1］全国体育院系教材编审委员会.乒乓球（体育学院通用教材）［M］.北京：人民体育出版社，1998.

［2］周星宇等.多媒体CAI在体育教学中的应用研究［J］.北京体育大学学报，2000.6，（2）.

cai课件设计论文篇（4）

中图分类号:TP368 文献标志码:A 文章编号:2095－2163(2016)01－0105－03

0引言

随着计算机信息化和数字化应用热潮的强势来袭，“全民学习时代”也已随之开启。与其相适应，网络CAI软件开发即已吸引了研究学界的广泛关注与兴趣。从目前来看，CAI软件研发数量仍然较少，而且质量也普遍不高，同时软件内容和教材又基本一致，明显缺乏时代特色和创新。但从时下颇为通行、且大众性的应用需求的探索分析可知，CAI软件在教学活动中的作用正日趋必要与重要。而结合已有研发实践调研后的结果却已指出:传统CAI软件由于受到行为主义理论约束，机械练习、反复练习问题较为严重，对学生构建形成完善的知识体系极为不利［1］。基于此，则应对当前CAI软件实施深度开发，设计实现能够充分保障、并高效促进学生成长的CAI软件。本文即以网络CAI软件开发在机械设计传动中的应用为例，针对这一课题内容展开如下研究论述。

1机械设计传动CAI软件开发过程

CAI软件的研制开发更为重要的一点就是要通过CAI软件形成新的教学观念。用新技术取代陈旧的课堂模式，为学生创造更乐于参与和融入的学习氛围。如此则不仅显著提升了学生的学习积极性，同时更可使教学效果也能够得到现实优异的全面改善。在此，将给出机械设计传动CAI软件开发实现过程具体如下。1)目标分析目标分析是开发CAI软件的基础和前提。在这一过程中需要开发人员对教学对象、环境、用途以及目标等进行恰当的普适性分析，从而确定具体要求。2)教学设计详细阅读机械设计传动教材，对教学内容进行精细的调整与分配。以教学目标为基础，指定教学策略，将各单元有机结合到一起，构建完善的知识网。同时，还应当对教学单元进行科学、合理的划分，明确各单元内容，并为每个内容挑选最佳呈现方式。教学设计过程是对教师能力的考验，同时也是最能够体现教师能力的环节。3)脚本编写所谓脚本编写，就是制定详尽的设计方案，除了单元划分、内容选择和编写之外，还包括图形制作、屏幕美术设计等等。脚本编写是将复杂的抽象化思维转变为特定具象化的计算机软件的过渡阶段。值得注意的是，在脚本编写过程中，还需要开发人员和授课教师的才智互补和全程协作交流。4)素材制作以编写完成的脚本作为参照，对软件中需要用到的各种素材进行制作。具体来说，主要包括图片、文字、声音、动画等。可以借助Flash、3DSmax软件等多媒体软件对所需素材进行制作和生动呈现［2］。5)程序设计基于教学目标需求，设计研发一款具有多媒体网络功能的课件系统程序，建立和教学内容直接相关的表现媒体的语言接口，最终制成CAI软件。对于CAI软件制作过程来说，应用工具既是开发观念的转变，同时也是开发行为的现实提升，并为今后的CAI软件开发指明了方向。只是需要指出的是，这种方法的使用虽然较为简单，但是灵活性明显偏差。除此之外，还有一种通用方法就是程序语言开发。将其与应用工具比较后可知，该开发方式的灵活性更强，功能也十分完备，是CAI软件开发的理想应用选择。本文所给出的CAI软件就是基于VisualBasic面向对象的可视化程序设计语言进行框架构建和整体支持而开发完成的。研究中CAI软件的开发重点就是如何将教材内容调控整合并理想提供给学生，也就是说，如何将教材内容组织到网页中，同时还要注重CAI软件功能的优化实施与拓展。基于此，VisualBasic程序设计语言的优势则愈显突出，用户可以轻松掌握并利用其定制功能，开发获得预期满意的CAI软件。在网页制作上选择DHTMT技术，通过该技术能够实现程序脚本语言的成功内嵌，而且制作得到的网页也更具生动真实感，同时更呈现出良好互动效果。

2机械设计传动CAI软件脚本设计

2．1概述

机械设计传动课程下属机械专业，具有综合强效的实践性和技术性要求。也就是说，学习这门课程除了需要掌握大量的专业知识之外，更要具备相当的实践能力，能够将课堂上的理论知识应用到实践中去。在以往机械设计传动课程中，主要是应用幻灯片或者是静态挂图等教学道具。而机械设计传动的知识却是情境动态的，从而导致学生在理解上存在现实难度。同时，大多数教师理论基础非常扎实，但是缺少实践演练环节，如此必将影响学生实践能力的开放式增长及发挥。将CAI软件引入机械设计传动课程中，即能够有效解决上述问题。从目前来看，国内机械设计传动CAI软件的发展较为缓慢，与电路设计、化工原理等CAI软件差距也较为明显。分析这一现象的形成原因主要有两个方面:一是机械设计传动课程在我国开设得较晚，因此，机械设计传动CAI软件的研究起步也随之滞后;二是大多数软件的开发方式现已落伍陈旧，与当前技术发展难获协调。针对这一现实状况，本文介绍的CAI软件则能适应贴合当前技术发展水平，并可满足大多数高校机械设计传动课程需要。软件中不仅包含文件传输、网络交流等功能，还具有练习功能［3］。

2．2脚本设计

综上可知，脚本设计的质量将直接关系到CAI软件教学效果。反过来说就是，一个成功的CAI软件必然具备一个优秀的脚本。脚本除了要将各种内容排列位置进行美观表示外，还要体现课件的设计要求、设计方法及特点。总而言之，脚本设计既要重视细节，又要统筹全局。机械设计传动CAI脚本必须要和该门课程的教学内容和核心思想紧密结合，而由于机械设计传动的特殊性，CAI软件中必然包含大量图片和动画。脚本设计就是需要将图片、动画等进行和实施现代创意组合。作为开发人员应当树立清晰认知，要明确意识到CAI软件只是一种辅助教学手段，并不能取代教师的位置。在编写脚本时，具体则需要遵循以下原则:1)将课件进行有效表示。CAI软件属于信息系统。从总体上来说，CAI软件应当充分体现教学信息和控制信息。在一帧框面中，则可将教学信息、学习者应答及判断、软件运行情况等实现一个完整展示;2)给出各种指示。脚本应当表达各种指示和要求。也就是说，制作者通过阅读脚本即可明白使用者的需求，从而采取科学的技术路线;3)便于维护和开发。脚本不仅要考虑如何制作课件，还应当考虑今后的维护和二次开发。由于CAI软件应用时间多会较长，因此，这一点在设计时也要获得足够重视。

3机械设计传动CAI软件实现

3．1课件知识结构划分

机械设计教学软件中传动件的知识结构划分主要是依据高等院校的常用教材，同时又相应在参考其它机械设计教材和教学软件的基础上执行和完成划分的。

3．2框面设计

设计初始，可将框面分为左右两个部分。左侧为目录，能够让使用者直观了解到这门课程可分解为几个单元，以及每个单元的包含内容。章标题下还设置有隐藏目录，打开隐藏目录就可以看到各章节中包含哪几个小节以及每个小节的具体内容。右侧为知识点呈现部分，比如点击左侧“第一章”、“第一节”后，右侧框面将显示该节的特色内容。之所以做到左侧目录，右侧知识点的安排，只是为了符合人眼的浏览和观看习惯。现以“多媒体网络课件界面”为例，给出其实际编排如图1所示。研究设计中，课件文本主要可分为标题、文字说明和可触发事件文本三种，每种文本的制作方式各不相同，具体分析论述如下。1)标题文本标题文本的重点在于字体和风格，常用类别主要选取如下:＜I＞斜体;＜B＞粗体;＜U＞下划线;＜SUB＞下标;＜SUP＞上标;＜FONT＞用于更改字体大小和颜色。属性中，SIZE定义大小;属性COLOR定义颜色，而颜色则以RGB十六进制数字或16种颜色名定义。现实中惯用的风格定义则可表述为如下标识符:＜EM＞一般强调，通常用斜体;＜STRONG＞特别强调，通常用黑体［4］。2)文字说明文本文字说明文本除了要控制字体风格以外，还需要控制版面位置。版面位置需要用块定位和CSS方式来实现设计和控制。其中，块表示符＜DIV＞和＜LAYER＞是本课题运用较多的定位标识符。具体来说，就是选用块元件的定位属性TOP、Left、Position、并配合CSS来完成页面元素的研究定位。3)可触发事件文本可触发事件文本有超链接文本和程序触发文本两种。前者较为简单，用＜Ahref=•URL’＞超链接定义标识符即可实现。后者却需用ID进行定义，Script程序定义，从而触发Script程序的运行。这类文本通常具有特殊重要作用，可以对其它文本进行控制。

3．3多媒体素材制作

机械设计传动课程中，工程制图是机械设计CAI的主要形式。在课件制作中，大部分工程图、表现图均是由AutoCAD进行绘制，动画则是由3DStudioMax软件进行制作。在此，研究实现的机械设计CAI动画的仿真效果即如图2所示。3．4习题库制作机械设计CAI软件中习题库的建立制作，主要就是通过搜集、编写各类标志性习题，并对数据库施以有序编辑、维护管理等一系列研究工作的实现过程。

4结束语

伴随计算机技术的快速发展，CAI软件在教学活动中日显其突出重要地位和作用。但是通过研究知道，传统CAI软件在付诸使用和参与学生成长中却存在着现实缺陷与不足。因此，本文就当前机械设计传动CAI软件进行了深度开发和探讨研究，设计实现了一款符合现实发展需求的机械设计传动CAI软件。经过实际运营使用可知，该软件达到了预期目的，获得了满意的应用效果。

参考文献:

［1］李军杰，李世明，杨蒙蒙，等．基于VR和立体视觉技术的CAI系统开发与应用［J］．计算机光盘软件与应用，2014(12):75．

［2］刘娜．机械制造中基础类公差与配合动画设计与研究［D］．太原:太原科技大学，2013．

cai课件设计论文篇（5）

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式。因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。

2.人机会话教学模式。教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1.CAI课件的制作。普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2.硬件设施的实现。（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。

3.CAI课件的使用。制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

cai课件设计论文篇（6）

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本教学模式：

1、形象展示教学模式。

因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，能够演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

2、人机会话教学模式。

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想、对教学目标的理解、对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

3、复习与练习教学模式。

授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1、CAI课件的制作。

无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2、硬件设施的实现。

（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。

（2）Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有的微机都能上网。 转贴于

3、CAI课件的使用。

制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主地通过不同的途径进行学习，主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论，进行相互交流，主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流，实施学生质疑、课时检测，实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

1、树立正确的教学指导思想。

要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生的数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构。因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

2、选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密设计课件。

cai课件设计论文篇（7）

HU Kewei

（Department of Physical Education， Hu'nan University of Finance and Economics， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Use CAI in Physical education in colleges and universities， is not only the need of college physical education， but also an important measure to promote the reform of college sports teaching. Therefore， this paper takes CAI courseware in physical education as a starting point to study the concept of CAI in the process of its development and application， and topics， design， scripting， and several other key aspects of courseware evaluation.

Key words CAI； sports teaching； college； application research

1 CAI课件的概念界定

CAI是Computer Aided Instruction的缩写，又称为计算机辅助教学，其实际上指的就是在计算机的辅助下所进行的各种教学活动，是在开展教学的过程中，以对话的方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的一种方法与技术。与此相对应的CAI课件就是基于Word、PPT、投影仪、录音机以及SWF动画等手段，并将其融合为一体的计算机辅助系统的教学课件。由此可见，CAI课件是一种教学系统，其主要的功能就是辅助教学。CAI课件通过综合应用多媒体、超文本以及人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教育教学方式单一、片面的不足，其在教学活动中的应用能够为学生提供一个良好的学习环境，能够有效提高教育教学的质量和效率，从而实现最优化教学的目标。由此可见，在高校体育教学中应用CAI课件的必要性。

2 高校体育课教学中CAI课件开发和应用的关键环节

2.1 CAI课件的选题

CAI课件的选题应根据使用CAI的必要性和可行性来进行。在高校体育教学中应用CAI课件时，体育教师应注意CAI课件不是简单的关于运动技术的演示，也是不是对教材内容的全套照搬。而是应该根据开展高校体育课教学的实际需求，在深入研究教学大纲，仔细研读教材的基础上，根据所要开展的教学实践，所确定的有关教学难点和重点。例如：在开展高校体育课教学时，对于比较难以理解的、教师用语言描述起来又比较困难的技术动作，就可以利用CAI课件来加以展示。然后在确定了选题的重点之后，就可以以此为核心来逐步扩展与此相关的内容，扩大课件的内容涵量，并最终形成一个系统的体育CAI课件体系。

2.2 CAI课件的设计

CAI课件的设计，主要可以分为总体设计和框面设计两个部分。其中在总体设计部分，其任务主要是根据课件的选题来确定出CAI课件的教学目标和所要采取的教学策略，并据此进一步设计出课件的总体框图。在进行高校体育课教学所需要的CAI课件的总体设计时，应注意既要考虑教学内容的连续性，同时也应注意重点与难点的突出。为了确保教学内容的连续性，所设计的课件的框图，应按照教学内容的基本结构来进行排列，并将其中的重点内容以多媒体的方式来加以重点突出。除此之外，还应注意根据知识结构的层次性，按照循序渐进的原则来合理组织，使其符合学生的体育学习规律。

其次，是框面设计部分。在框面设计部分，主要的工作就是在总体设计的基础上，根据高校体育教学的需求，设计出所需要的CAI课件的基本框面。其主要包括：开展体育课教学的目的、技术动作的演示、学习方法和知识信息的穿插等等。而且围绕这一主干框架，还应注意增加一些有助于学生体育技能学习和掌握的框面，以尽可能地让学生据此来针对自身的不足进行有针对性的自学。

3 CAI课件脚本的编写

利用CAI课件开展高校体育课教学，实际上就是将所要开展的体育课教学，按照一定的教学方法组合成一系列的框面呈现给学生，并在人机交互的操作条件下，完成体育课教学内容的学习。由此可知，如何将选定的课题和组织的内容编写成思路清晰、内容简练、层次清楚、逻辑分明，且容易用计算机来加以表达的脚本就是制作体育CAI课件的关键。具体来说，在高校体育CAI课件脚本编写的过程中，应注意如下几个问题：首先，应注意符合体育教学的特点。根据体育教学的特点，在编写脚本的过程中，应尽量利用计算机动画技术来多方位、多角度地展现体育动作技术的完成过程，让学生形成的正确的动作概念。其次，应注意符合高校学生的特点。也就是说在脚本编写的过程中，应注意根据高校学生的身心特点来进行合理的安排，以尽可能地提高所编写的CAI课件的吸引力，提高学生的兴趣。最后，应注意教学模式的选择。教学模式可以根据教学目标、教学特点以及学生现有的水平来合理地选择，在选择的过程中，可以使用某种模式作为主导模式，辅之以其它模式的方式，也可以采用几种模式交互使用的方式，以此来提高课件的灵活性和多样性。

4 CAI课件的评价

CAI课件的评价，实际上就是根据高校体育教学目标和教学要求，从课件的内容结构、教学策略以及媒体特性等方面对所制作和使用的CAI课件在促进学生学习和发展上的成效所进行的价值判断。其通常包括两个方面的主要内容：一是，CAI课件在促进高校体育教学目标和教学要求实现方面的价值；二是，CAI课件在提高教学效果和教学效率方面的价值。

cai课件设计论文篇（8）

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimedia CAI Technology in 24 Taijiquan Teaching

WANG Chuankui

（Fuzhou Shidai Middle School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The use of multimedia CAI technology on 24 style action painting and teaching for a preliminary trial， and thus clarify multimedia CAI teaching methods in physical education has its unique advantages， can greatly improve teaching effectiveness， quality of teaching， and it's the main direction of future development of sports teaching.

Key words Taijiquan teaching； 24 style Taijiquan； multimedia CAI technology

0 引言

CAI是计算机辅助教学的简称，是一种用计算机进行的辅导教学的崭新的教学方式。多媒体在CAI中的应用即称为多媒体CAI。它通过交互式的多媒体课件为学生提供生动直观的学习环境，其多元化、立体型的优化组合，可取长补短，使教育传播处于最佳状态，提高学生的学习效率、学习兴趣，拓宽知识面现结合制作24式太极拳教学多媒体CAI课件，来对在教学中如何运用多媒体CAI技术，多媒体CAI课件的设计和制作，提出具体制作过程中的分析建议，并对得到的结论作出深入的探讨。

1 研究对象和研究方法

（1）研究对象：本研究以武术的24式太极拳为课件的主要内容，采集了大量的相关图片和视频，并制作了相应的图像和动画，编制出用于课堂教学的多媒体CAI课件。（2）研究方法：文献资料法、软件编制法等。（3）课件开发环境：Pentium IV/1.7GMHz，256MB内存，16倍速DVD-ROM，60G硬盘，MX440显卡，WINDOWS XP，FLASH8.0，PHOTOSHOP7.0等。

2 课件的设计和制作

2.1 课件设计原则

（1）实用性、通用性。适合广大学生的认知水平，创造一个崭新的教学环境形式，为课件的实质在教学过程中找到一个最恰当、最合适的位置。（2）主体性。以学生为中心，在学习过程中充分发挥学生的主动性。（3）科学性。从教学目标、教学计划、教学内容的重点、难点出发来考虑。

2.2 课件设计的教学目标

24式太极拳多媒体CAI的教学目标是：通过交互式的多媒体课件为学生提供生动直观的学习环境，充分利用计算机的图形、动画和其他功能，使学生树立正确的24式太极拳动作概念，掌握技术动作的要领与方法等教学内容，提高学生的学习效率，增加学生的学习兴趣，拓宽学生的知识。

2.3 课件总体结构的设计

（1）总体设计要求。教学素材由动感影集和图片等素材结合使用；操作过程简单；课程的结构清晰，有着自由发挥的空间，创意的思维。

（2）结构设计。根据体育课教学大纲要求的内容设计，其结构如图1。

图 1 24式太极拳教学结构

（3）文字的设计。要简洁、重点突出，文字内容应逐步引入教学过程中。同时字体大小应适当，标题中的关键词和结论等需要使用不同的字体、字号和颜色以示区别。背景变换，避免单调的刺激使学生产生疲劳。

（4）声音的设计。在新授内容时要选择较为舒缓的音乐，以缓解学生由于紧张造成的动作僵硬；复习内容可选择较为轻快的音乐，使学生在欢快的音乐声中体验太极拳运动带来的快乐。在完整练习24式简化太极拳时可以适当地加入一些音响效果，更能吸引学生的注意力，提高学习兴趣，但是不宜过多，以免产生负面影响。

（5）图形图片的设计。对于图形图像等画面的设计尽可能地大，在画面的视觉中心要显示出图的主要内容。

（6）动画设计。可通过FLASH8.0等软件来编写，本课件主要通过FLASH8.0来制作，设计24式太极拳多媒体CAI动画，首先要设计初始静态图形，即亲自编辑每一关键帧的动画，FLASH8.0只是严格地依照时间线将每一帧播放出来。这种作法实际上也是大部分传统卡通影片的制作方式，需要人们亲手绘出一张张的画面。在FLASH8.0中，每一张画面就代表一个关键帧。这样使得画面变化大，表现细致，符合事态的发展。

（7）视频设计。课件的制作过程中运用了较多的视频，这些都在明确教学任务和内容的基础上，广泛收集各种音乐VCD/CD和光盘及网上下载24式太极拳视频文件；同时，自行设计和制作图像、配音和动画等相关的媒体资料。

2.4 课件的制作

教学课件是现代教育技术服务于学科课程教学的一个主要切入点。课件系统主要是使用POWERPOINT多媒体开发系统配合动画制作软件FLASH8.0版本制作完成的。

3 教学课件的优势

（1）多媒体CAI课件能够整合知识，改进教学方法与体系，通过计算机多媒体技术来展示老师所要讲解与示范的内容，加之灵活生动地运用图片、影像、动画的交替功能，较为直观地表达出教师的教学思想，达成学生对知识的全面理解与掌握。（2）多媒体CAI课件可以使教师在一定程度上消除重复的工作。同时多媒体CAI课件的制作以及探究教学的方法，也让教师不断完善和深化自己的知识结构，加强教师的主动性和创造性，从而提高教学效率。（3）多媒体CAI课件是一种新的学习方法和更生动的表达方法，使学生能在学习过程中有更多的兴趣，同时也提高学生快速掌握新知识的能力。

4 对课件制作的几点建议和优势

（1）多媒体CAI课件的内容选择必须是美好的，准确的定位。该课件具有直观、生动、有趣、互动等特点，可以很好解决材料的困难，怀疑，枯涩抽象知识点的学习问题。（2）多媒体CAI课件并不是每一个都要包含图形、图像、动画、影像等所有的媒体类型，宜简宜繁，能精则精。（3）多媒体CAI课件界面不易复杂化，要尽可能地简洁，清晰，美观。过于“花哨”的界面，虽然可以在心理上激发学生的认知的能力，但似乎不能突出重点，使学生分心，甚至有的会变得毫无意义。（4）多媒体CAI课件具有很强的交互性。一个缺乏交互性的课件不能称之为多媒体CAI课件。如果忽略了计算的智能性，与其它教学媒体相比，多媒体CAI课件就没有任何优势了。

5 结论

在体育教学中多媒体CAI技术的引入，是进一步深化教学改革的新途径，对提高教学质量具有十分重要的现实意义。多媒体CAI教学的基础是计算机硬件，它是保证多媒体CAI的目标实现的桥梁；软件的设计与开发决定着多媒体CAI技术在实践中能否取得成效的关键。

cai课件设计论文篇（9）

2、高中地理CAI课件设计策略

2.1课件内容的选择要紧密结合教学内容、学生实际。我们设计、制作地理CAI课件的目的是为了提高学习的效率。因此，我们在选择课件的内容时，必须紧密结合教师授课的内容，尽量减少其他内容，千万不能喧宾夺主，影响课堂教学时所能传递的教学信息。而高中地理教学中，从自然地理到人文地理，其内容都是极其复杂的，这就使得我们在设计CAI课件时会不可避免的加入很多与教学内容无关的、但联系紧密的东西。这样做的后果是，学生可能对这部分内容更加感兴趣，从而没有将教学内容记于心中。同时，我们在设计课件时还应该多选择学生感兴趣、熟知的素材，使学生一看到就有亲切感，使学生有主动学习的意愿。

2.2地理课件设计应该讲求教和学的实用性，防止华而不实。我们在制作地理CAI课件时，不应该为了加入图片而加入图片。因为，这样有时候会使学生注意力发生偏移。学生对视频、动画、图片、文字的兴趣是呈递减的状态的。因此，不能让学生忽视文字部分所传递的信息，影响教学内容的传授，使地理CAI课件变为“不科学的”软件资源。因此，我们在设计地理CAI课件的时候，图片和视频等只有在真正需要而且不影响文字信息作业的时候加入，不然会使得地理CAI课件成为教育中的“鸡肋”。

2.3地理CAI课件的易操作性。现在高中地理教师都是从师范类院校毕业的年轻人，专业知识扎实，但是计算机课件设计、制作能力不尽如人意，所以我们在设计、制作CAI课件时应该将课件设计为特别容易操作的软件，这是我们在设计课件时要重点考虑的问题。如果，我们使用按钮的方式进行交互，那么必须标明按钮的作用，以方便授课教师的使用。同时，我们链接的内容必须下载到本地，这样就不会对课件的运行环境提出太高的要求，否则课件的使用会影响地理课程的教学效果。

2.4三维式地理课件设计。高中地理CAI课件的外在界面应“漂亮”，内部素材要“科学”，同时，课件的整体设计还要符合学生的心理认知能力。这就要求我们在这三个方面不断完善、提高，当然，它们并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI课件中共同发挥作用，只有这样我们才能利用CAI课件最大程度的提高教学效果。

cai课件设计论文篇（10）

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0055－02

CAI是Computer Aided Instruction的简称，也即计算机辅助教学。随着多媒体软硬件技术日新月异的发展，在当前的各级教育培训机构中使用此类软硬件工具进行辅助教学已经基本大众化和普及化。使用CAI课件进行教学，受到行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论三大学习理论的支撑，同时在教学实践中也获得了较好的效果，已成为现代教学必不可少的一种教学方式方法。大量优秀并受到广泛好评的CAI课件在教师团队的努力下不断的被制作出来，其中的一些甚至具有了商业价值。在这样的背景下，CAI课件制作以及制作方法的探索成了各级教育培训机构教育改革的重要组成部分。目前关于课件制作的探索非常多，但是一般都集中在理论基础课程和专业基础课程等教师力量集中以及学生受众面较广的课程上，涉及专业课件制作的则很少。笔者从事专业课程的教学工作，切身感受到优秀的专业课课件对教学极大的助益作用，以及专业课课件当前存在的不足之处。

一、专业课CAI课件常见的问题

1．照本宣科

照本宣科即进行简单的“课本搬家”，将课本上的内容简单归纳后，不提炼，不扩展，没有发挥或者较少发挥，直接在CAI课件上罗列。忽视专业课程与基础课程的区别，对专业课的基础性知识基本不触及或很少触及，以至于讲解如同空中楼阁，让人感觉含混晦涩。既不对专业课的前沿性知识和相关应用做介绍，也不用与专业课程联系非常紧密的工程实例来促进学生对专业知识的理解，很多时候，只是感觉使用计算机代替了板书，人机对话取代了人际对话。另一方面，有些教学内容并不适合计算机辅助教学，也生搬硬套到CAI课件中，须知通过CAI课件来辅助教学是一种手段，而不是目的。

2．没有充分利用多媒体教学的优势

计算机辅助教学采用多媒体课件，可以充分采用文字、声音、图像、动画、录像等作为教学手段，与单调的文字相比，更适合学生的理解，也更适应学生学习的特点，另外，也容易激发学生的学习兴趣，提高理解和记忆效果。例如，可以使用三维动画来详细地介绍运行操作过程和零部件的细部结构，这显然比枯燥乏味的讲解更具效率，更容易吸引学生的注意力。利用各种多媒体的教学手段需要制作大量的素材并将其合成，工作量无疑是十分庞大的，专业课受到师资力量分散和现有资源的限制，很多很好的多媒体教学方法无法付诸实现，没有充分利用多媒体教学的诸多优势。

3．结构性不强，不适应思维方式。

在课件制作的前期，一般没有或者很少进行课件脚本设计和结构设计，导致制作出来的课件在结构上显得松散，通常表现为知识点讲解不明确、没有把握住重点、跑题、知识面展开的过宽，或者知识的呈现过程不适应人的思维方式等，以至于教师在使用此类课件进行讲解时无法连贯甚至卡壳，而学生也会感觉不知所云，以至于无法达到较好的教学效果。人的思维过程是一个逻辑过程，优秀的CAI课件，特别是优秀的专业课CAI课件，应具有能够起到培养学生形象思维、直觉思维以及有助于培养学生的创造性思维和发散性思维等良好思维品质的作用。

二、专业课CAI课件制作需注意的方面

1．应进行脚本设计、结构设计以及课件平台选择

这里的脚本，指的是对将制作课件的一种整体规划，是课件各方面的一个总体计划的语言描述，是进行课件制作的依据，也是课件完成后判断课件是否达到预期目标的依据。由于专业课具有师资力量分散的特点，对于专业课教师来说，在相关课件制作资源稀缺的情况下，脚本设计应属于必不可少的环节，这可以为教师在课件制作过程中给出指导，能避免杂乱无章，节省有限的精力和时间。脚本设计和结构设计以及课件平台选择都是对课件的宏观把握和控制，在所制作的脚本中，一般应该用文字、图像将课件制作的总体结构说明清楚，以及在此基础上选择合适的课件制作开发平台。所以脚本设计是整个课件制作过程中至关重要的环节，其优劣直接影响课件的质量。一种简单的脚本设计思路即从将要制作的CAI课件所要达到的目标出发，定义课件的功能和界面，在此基础上对课件进行结构设计同时选择合适平台。

2．注意素材的收集和制作

总的来说，CAI课件素材包括文本素材、图片素材、音频素材、动画素材和视频素材等方面，上述方面各种素材的灵活交互运用，方能显示出CAI在教学上的巨大魅力。专业课教师在制作CAI课件时往往会感觉势单力薄，有时候会有很好的课件表现方法的想法，但往往受时间、精力、能力以及现有资源的限制而无法付诸实施，只能以差强人意的其他表现方法代替。所以在进行CAI课件制作的过程中，要十分注意素材的收集和制作。对于文本素材的制作相对简单，但也要注意内容应当有条不紊，以及使用合适的字体、颜色、背景等的表现形式；图片素材则可通过抓图软件以及自行制作的方式获得，可以是在静态文本上抓取图片，也可以在视频动画等动态呈现资料上抓取图片，自行制作则需要使用各种图形制作软件，比如Flash软件可以制作矢量图形，Photoshop软件则可以方便的对已有图形进行修改润色。音频素材可以是一段人声，以对一些重要的课件内容进行清晰的解读，也可以是一段音乐，以舒缓课堂气氛。动画素材可说针对性最强，也最富表现力，同时也最能向学生展现教师教学的诚意，吸引学生的注意力，但是也最为难得，往往需要自行制作，制作一段很小的动画就可能花费大量的时间和精力。视频素材可以自行摄制，也可以从网络上下载，但是个人认为，篇幅都不宜太长，以免喧宾夺主，如果视频素材太长，可以使用软件进行适当剪辑。优质的素材是打造一流CAI课件的基础，特别是对于专业课来说，更多的表现形式往往意味着全方位立体的教学方式。在专业课教师有限的时间和精力的情况下，素材一般只能通过平时积累的方式获得。

3．需有一定的扩展性

一般性CAI课件其制作主要立足于课程教材，作为专业课，有其区别于基础性课程的特点，所以其制作在立足于教材的同时，也要根据其特点增加一定的扩展性内容，主要应表现在以下几个方面：

（1）应对一些必要的基础知识进行提点和讲解。专业课知识应该说已经达到知识金字塔上一个比较高的点，对专业课的学习，需要大量基础理论课程知识的支撑，学习基础课或者专业基础课的目的之一即为有能力学习专业课。这两者的学习在时间安排上一般是前后关系，在进行专业课学习时，学生有可能对基础性的知识已经有些模糊，或者只知道大概，所以在使用CAI进行知识呈现的时候，对一些基础性知识要进行必要的提点，将整个知识脉络理顺。

（2）相关行业前沿性知识介绍。了解专业课程的前沿科学技术和发展趋势是专业课程教育的任务之一，一方面使学生了解所学专业课在当前的运用和发展情况；另一方面也为学生指明专业课学习的方向和努力的方向，引起学生学习的兴趣，并使学习具有针对性。所以在CAI课件中对专业课的发展运用情况做较详细的介绍是必不可少的。由于专业知识的发展比较迅速且经常变动，而专业知识的范围比较广泛，有时在教材编写到出版的这段时间，教材上所介绍的一些当时学科前沿可能已经有所变化，如果同一本专业课教材已经使用了几年，那么教材上介绍的部分相关技术可能已经过时，而通过CAI课件，则可弥补教材无法及时更新和介绍方式单一等方面的不足。

（3）工程实例的嵌入。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，是学生学习阶段所学与社会需求联系最为紧密的，也是专业课区别于基础课的最根本特点，有些专业课的开设甚至直接与一些工程实习挂钩。专业课知识的讲解与工程实例联系紧密，有些则可能直接基于工程实例而展开，这是专业课教师能制作出优秀专业课CAI课件可资利用的一大优点。在专业课CAI课件中，在对专业知识进行讲解的时候，适当嵌入工程实例，一方面可拉近专业课知识与真实工程应用的距离，让学生感觉学可致用，另一方面也理论联系实际，知识推演的逻辑连贯，符合人的思维过程，能吸引学生的注意力，可起到较好的教学效果。参加过较多相关工程项目的专业课教师在这方面有较大优势，没有或者较少参加过相关工程项目的专业课教师，可以通过各种信息传递媒介来掌握专业知识的发展和实际工程的应用情况。

三、结束语

专业课程CAI课件的制作，与一般基础课程或专业基础课程CAI课件制作相比，有相似之处亦有不同之处，专业性课程受师资力量分散和相关资源较少的限制，相应的CAI课件的发展有所滞后，笔者在借鉴大量基础类课程CAI课件以及查阅较多资料，立足自身经验的基础上，对专业课CAI课件的制作方法进行了初步探索，希望能抛砖引玉，并期望专业课程CAI课件能顺应时代潮流，蓬勃发展。

参考文献