幼师个人毕业论文篇（1）

二、主办单位

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

三、协办单位

全国各高校学前（幼儿）教育学院（系）

四、活动时间

征稿截止时间：2011年6月10日

评选揭晓时间：2011年6月30日前

五、评审委员（排名不分先后）

朱家雄（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、周兢（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、霍力岩（北京师范大学教育学部）、顾荣芳（南京师范大学教育科学学院）、华爱华（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、秦金亮（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）、刘云艳（西南大学学前教育系）、蔡迎旗（华中师范大学学前教育与特殊教育系）、郑健成（福建儿童发展职业学院）、周世华（黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系）。

六、活动组织

1．评选范围：全国高校学前（幼儿）教育专业2011年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。

2．论文分组：分设大专生、本科生、研究生（含硕士生、博士生）三个组。

3．论文推荐：大专、本科生参评毕业论文由所在院校（系）集体推荐。推荐数量：大专生控制在本院校（系）当年毕业生总数的15%以内，本科生控制在20%以内。每篇参评论文原则上应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限，由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式两份并附上作者本人学生证复印件，于2011年6月10日前（以当地邮戳为准）寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育・教育科学》编辑室（邮编310012）。参评论文同时以电子文档方式发送至，请在主题栏标明“优秀毕业论文评选”字样。

七、评选和奖励

1．将特邀全国各高校学前（幼儿）教育专业学科带头人组成论文评选委员会，以无记名投票方式分组评选，按一定比例评出各组优秀论文。

2．由主办单位颁发获奖证书。

3．获奖结果将在2011年9月《幼儿教育・教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网省略”上公布，部分优秀论文将选登在《幼儿教育・教育科学》上。

4．获奖作者编入“中国幼教招聘网省略高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。

幼师个人毕业论文篇（2）

【中图分类号】G724.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0078-01

一 成人艺术类专业毕业论文改革取得的成效

长期对成人艺术类学生毕业论文的考核形式现今已显露出弊端。成人艺术类学生应更多在毕业考核中展示其专业实际能力，以适应职业需求。在多年的教学中，艺术类教师通过不断地探索和改进，摸索出将幼儿艺术专业学生撰写毕业论文这一形势改为毕业教学展示，取得了较好的成效。

1.利用自我设计，探究性、多种艺术门类课程选择培养学生的实际能力、创新性思维和创造能力

艺术不仅是一门科学，更是一门实际演练和体验型科学，通过多种艺术门类课程的选择，学生与导师可以共同探究幼儿艺术各课程之间的联系，通过了解最终决定教学展示题目、形式。一切工作都由学生主导完成，是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。学生的实际授课能力是培养其实际操作能力、创新性思维和创造能力的重要因素。传统的毕业论文形式使学生在整个过程中，往往只是简单地说大话、喊口号，甚至抄袭，没有积极的思维、实际的演练和创新。利用自己设计性或探究性授课不仅要求学生掌握一定的幼儿艺术教学知识和技能，还要求他们灵活地创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探究性的毕业教学能激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力，其作用是传统的毕业论文形式无法取代的。

2.将实际生活中的例子与知识相联系

让学生利用所学的幼儿艺术专业教学知识，解决日常生活中的问题，把实际生活中的例子与育儿知识相联系，更容易激发学生的好奇心和兴趣，产生强烈的求知欲，更能激发学生创新思维的发展。如利用各种不同的音乐来调节幼儿的情绪；生活中的不同季节可用不同的装饰画去表示，用来作教室装饰或家居装饰。这些与生活息息相关，又与教学密不可分的知识会激起学生的好奇心，促使他们去学习掌握相关的知识，并动手实践和创新。

3.在教学展示中积极开展一些实践性活动，使学生更有兴趣

在导师引导毕业教学展示中，学生们还应加入一系列与幼儿互动的实践性活动，如幼儿参与的律动游戏、手工、讲故事等，通过这些活动使学生们意识到，这是课堂的一个重要环节，因此变得更为积极主动。怎么带动幼儿？怎么通过自己的引导使幼儿在玩中学、学中玩？应通过丰富多彩的各类活动使学生增加知识，拓展视野，开发智力，激发学生研讨教学问题的浓厚兴趣。融知识性、科学性和趣味性于一体的课堂实践性活动，是培养学生创新能力的重要环节，它不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还可以为学生提供发挥创造能力的机会。

4.毕业教学展示提高学生就业自信心

通过教学展示学生们纷纷表示有难度，但这个过程受益匪浅，真的有提高，能学到知识。据对毕业班学生的调查，60%以上的学生将这次毕业展示运用到了求职或工作中去，80%的学生认为通过这样的毕业教学展示，授课自信心得到了极大的提高，而所有的学生都认为这样的毕业形式改革很实用，符合现在就业的需求。

二 成人艺术类专业毕业论文改革存在的问题

1.大部分学生认为自己没有创造性

幼儿艺术专业的学生基本上都是通过高中毕业考入的，对自己缺乏自信。实际上，每个人都具有创造性，而且经过某种训练后，完全可以学会并更具创造性。创新并不与知识成正比，所以需要导师更多的耐心和引导，培养学生的创新意识，然后教会她们运用自己的创新思维找到新的解决问题的办法。

2.消极的思想

从已毕业的幼师学生来看，持有积极心态的毕业生，积极进取，最终创出一片新天地，而持消极心态的毕业生，遇事退缩，在困守中一事无成。由于几乎独立完成毕业论文展示是一项相对大部分学生来说有难度的事，做起来肯定困难重重，心态若不积极，遇到困难，便容易退缩。因此，导师关注学生的心态，是帮助他们成长的有效手段之一。

幼师个人毕业论文篇（3）

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）03-0034-04

随着幼儿教育事业的快速发展，社会对幼儿教育师资的需求进一步增大。这既为幼师院校的发展提供了机会，也对其工作提出了更高的要求。当前毕业生就业工作既是民生工程，也是事关学校发展的重要工作。幼师院校在探索毕业生就业工作新机制和新渠道的问题时，要加强对毕业生异地就业工作的研究。

一、幼师院校毕业生异地就业的现状及成因

本文所说的幼师院校毕业生异地就业，主要是指幼师院校毕业生（分中专、专科、本科三个层次，以后两种为主）通过学校推荐或自己联系，离开生源地或学校所在地，到外地（主要是省外）就业的情况。幼师院校毕业生异地就业的常见问题主要是指异地就业的毕业生入职初期所遇到的问题。

当前幼师院校毕业生异地就业大多选择北京、江苏、浙江、上海、福建、广东等经济发达地区，他们主要到幼儿园从事保教工作，有的毕业生通过努力迅速成长为幼儿园管理者，也有的放弃本专业从事其他工作，还有的携异地就业过程中学到的先进教育和管理理念回乡创业，“以创业带动就业”。〔1〕

目前，幼师院校毕业生异地就业人数日益增多，其原因主要有以下几点。

（一）社会主义市场经济的背景和当前幼儿教育以社会力量办学为主的格局，为幼师院校毕业生异地就业提供了可能

随着社会主义市场经济的不断发展和完善，人力资源的配置、管理也日趋规范。以往影响和制约个人工作流动的户口、档案等问题已有相应解决措施。幼师院校毕业生作为从事幼儿教育的人力资源，在市场经济条件下出现异地就业现象是正常情况。

教育部等10部委（单位）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》将2003~2007年我国幼儿教育改革的总目标确定为：“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。”〔2〕幼儿教育办园体制多样化以后，社会力量办园所需教师大多实行聘用制，且需求量大，这也为幼师院校毕业生异地就业创造了条件。

（二）幼儿教育发展的不均衡催生了幼师院校毕业生的异地就业

教育发展状况受制于经济与社会的发展水平。在我国，当有的地方还在为普及九年义务教育而努力时，一些经济发达地区已开始推行包括学前三年和高中三年在内的十五年规范的国民教育。幼儿教育发展的不均衡性主要表现为城乡差异和东西部地区差异。东南沿海经济发达地区有的省份幼儿入园率已达到90%以上，幼儿教育事业的发展对幼教师资的需求不断加大。幼师院校毕业生异地就业有助于减轻经济发达地区对幼教师资需求的压力。

（三）异地就业是幼师院校毕业生基于人生规划、职业生涯发展规划的理性选择

每个人都会对自己的人生和职业发展作出设计与规划。要想改变个人今后的工作、生活环境，就业选择是一次很好的机会，因为毕业生正处于职业生涯规划的初期，没有太多牵绊，而我国劳动用工制度的改革，特别是人事制度的实施为劳动者跨地区就业提供了便利。一些毕业生通过异地就业，为自己赢得了更广阔的发展空间。

（四）引导毕业生异地就业是幼师院校积极应对就业新形势的举措

随着幼师院校办学规模的扩大，毕业生就业形势日趋严峻。毕业生就业情况关乎民生和社会稳定，更直接影响学校的发展。为实现“出口畅，进口旺”的良好办学格局，各院校都把毕业生的培养质量和就业情况放在学校工作的重要位置。异地就业（特别是省外就业）是幼师院校拓宽毕业生就业渠道的必然选择，也有助于毕业生在更大范围内高质量就业。

二、幼师院校毕业生异地就业的常见问题

在异地就业过程中，用人单位希望“选到人，用好人，留住人”，毕业生则憧憬异地就业的发展前景，但双方往往会存在很多矛盾和问题。从我校近年来的就业工作情况来看，这些矛盾和问题概括起来有以下两大类。

第一类是毕业生在作出异地就业选择前的问题：为什么要去异地就业，异地就业去什么地方，异地就业单位是否可靠，如何做好异地就业入职前的准备（心理、技能）等。妥善解决这类问题，有助于毕业生更好地实现异地就业，因此，它是学校就业教育应重点关注的问题。

第二类是毕业生异地就业入职后出现的问题：理想与现实出现反差，远离亲人和缺乏归属感，角色转换和环境变化适应问题，用人单位没兑现承诺，管理方面缺乏人性化等。这类问题的出现既可能与毕业生自身认识能力和适应能力有关，也可能与用人单位的管理有关。

以上两类问题若处理不当，对用人单位和毕业生都将产生消极影响，也不利于学校的发展和就业渠道的拓展。幼师院校在毕业生异地就业过程中要充分发挥“桥梁”和“纽带”作用，既要对毕业生负责，也要对用人单位负责。因而学校要在深入调查研究的基础上，坚持“以人为本，创新工作方法”的原则，通过针对性教育和有效沟通，积极化解矛盾，以帮助毕业生高质量地就业。

三、铺就幼师院校毕业生异地就业成功之路

（一）各级政府应努力优化幼儿园教师的就业环境

促进就业、重视学前教育已写进《十七大政治报告》。重视学前教育首先要重视学前教育师资队伍建设。正如许嘉璐在中国教师发展论坛上所言：“在我国各级各类教育取得长足进步之后，需要政府继续加大投入，从对硬件的投入转向对教师的投入。”〔3〕各级政府应从对国家和民族未来高度负责的角度出发，不断解放思想，切实把学前教育师资队伍建设（资格准入、教育创新、权利保障等）放到重要的工作议程上来；进一步发挥公办幼儿园的示范作用，在加强管理的前提下大力引导和扶持民办幼儿园，促进其健康发展。当然，从根本上讲，政府应加快学前教育立法，以保障学前教育事业的健康发展。

（二）积极开拓异地就业渠道

随着高校办学规模的扩大，毕业生就业工作的重要性日渐突出。学校鼓励毕业生积极响应国家号召，到基层就业，但从家庭教育投入、产出的角度看，无论是家庭还是毕业生本人都希望找到一份与所受教育程度相称的工作。从安徽省目前幼儿教育发展的情况来看，要实现毕业生优质就业，就不能忽视省外就业渠道的开拓。

拿笔者就职的学校来说，自2005年起，学校每年都保持600人左右的毕业生规模。为有效促进毕业生就业，学校专门成立了由校长任组长的毕业生就业工作领导小组，分管校长亲自带队赴省外开拓就业市场。学校认真分析用人单位反馈的意见和建议，积极开展教育教学改革。实践证明，推荐优秀毕业生到省外就业，对扩大学校知名度和拓展毕业生就业渠道都起到了积极作用。目前，学校已与北京、江苏、浙江、上海、福建、广东等省市45个城市的两百多家用人单位建立了有效联系。

在信息化时代，开展毕业生异地就业工作，网络的作用不容忽视。网络的受众面广，不受时空限制，网络求职有利于降低毕业生求职成本，是当今高校毕业生求职的重要渠道。我校在为毕业生提供网络求职服务时，非常注重对毕业生进行网络求职和异地就业过程中的安全教育。如提醒毕业生通过网络求职时，注意个人信息安全，防止被非法利用；女生不要单独去异地参加面试；在异地求职过程中要与学校就业工作部门保持联系，等等。

我校毕业生的异地就业单位主要在经济发达地区，以公办幼儿园和规范的有一定规模的民办园为主。为消除毕业生异地就业的顾虑，学校就业工作部门每年安排有异地就业意向的高年级学生利用暑期到异地就业基地园从事实践活动。一个多月的实践活动既可增强学生的实践能力，也可增进用人单位和毕业生之间的相互了解。另外，学校每年都邀请异地就业校友回母校现身说法，和应届毕业生一起分享职业选择和职业发展的经验。

安徽尚属于欠发达地区，积极推荐毕业生异地就业，并非不考虑安徽省自身发展对人才的需求。事实上，通过幼教人力资源配置市场化的尝试，也促进了省内幼教人才就业环境的进一步优化，异地就业的毕业生也为安徽省幼教事业未来的发展储备了人才。当然，我们在积极联系并推荐毕业生到优质规范单位就业的同时，也对少数掠夺式用工的单位①坚决说“不”。我们还通过优化教育教学环节②，进一步提升毕业生各方面的素养，让毕业生稳步而自信地走好异地就业之路。2007年学校在合肥市外事办公室和市教育局的牵头下，与新西兰ICL学院签署了两校合作意向书和国际班项目合作协议书，首批学生正在办理赴新西兰签证，他们将通过一年的学习，取得新西兰学前教育学历，并留在当地就业。

随着幼师院校毕业生异地就业人数的增多，各幼师院校应加强合作与交流，可组建幼师院校毕业生就业联盟，共同努力，实现资源共享，从而优化毕业生就业环境。

（三）加强对毕业生的就业教育与指导

为引导毕业生异地就业，学校除开展求职、面试指导外，还对毕业生加强了做人、做事的指导。

1．加强毕业生的诚信和责任意识教育。做人“德”为先，刚步入社会的毕业生，更应将诚信和责任放到首要位置。毕业生入职初期，有时会因故③产生换工作的念头，而此时有的毕业生因沟通能力或处理问题能力较弱，不知如何与单位交涉，结果一走了之。对此，学校就业工作部门开展了有针对性的教育和指导，帮助他们妥善应对相关问题。首先，引导毕业生正确评价自己。其次，教育毕业生在与单位管理者沟通时要有理、有节，要依法维权，但要注意方式，尽量不要用“逼宫式”做法。第三，告诉毕业生，擅自离职是对工作和幼儿的极不负责。若确实要离职，应安排在假期或一个教育阶段结束时。对个别做出了不负责任行为的毕业生，学校就业工作部门会责令其改正错误并消除影响，否则将被列入“不诚信”名单，并向其新单位通报情况。

2．加强职业生涯规划指导，帮助毕业生走好职业生涯第一步。随着毕业生异地就业现象的增多，学校就业工作已从开拓就业渠道向兼顾职业规划指导④方向发展。通过职业规划指导，让毕业生对从事的学前教育事业充满信心⑤（虽然现实的职业状况不容乐观）；帮助毕业生理性分析异地就业的成本和机会，引导其对自身的职业发展“作最坏的打算，尽最大的努力”。从实际情况看，异地就业的毕业生中，凡有明确职业规划的，大多数都有稳定、积极的态度，知道自己为什么来，要做什么，将向何处去。而在就业过程中喜欢从众的毕业生，很容易迷失自己的职业方向。从成本和效益角度，我们告诫毕业生要走专业发展之路，但也不反对毕业生在有兴趣、有能力、有机会的情况下，及时把握住跨专业发展的机会。

3．加强对毕业生异地工作、生活的指导。我们告诫毕业生，异地择业不要过多纠缠在幼儿园的办学性质上。我们主张，选择幼儿园时“不管公办、民办，只要规范”就可以考虑。与他人交往应本着“结识新朋友，不忘老朋友”的原则，要以诚相待。在异地就业入职前，可通过网络等渠道，了解岗位情况，从而尽快适应新工作。对于工作中遇到的问题，要勤于向老教师请教，同时要坚持自学以提高专业素养；初入职毕业生还要学会理财，等等。

4．采取多种措施促进毕业生异地就业。其一，合理分配招生指标。安徽省外出务工人员较多，且呈现出明显的地区性差异。根据我们的观察分析，凡外出务工人员较多的地区，毕业生或其家长对异地就业的倾向就较明显。因此，学校在分配招生指标时适当向这些地区倾斜。其二，发挥校友作用，帮助毕业生异地就业。学校就业工作部门已指导组建了深圳、上海、北京等地校友联谊会。对异地就业的毕业生来说，校友联谊会是乡情交流的平台、工作互助的平台、就业联络的平台和职前培训的平台。

（四）加强与用人单位的合作与沟通

作为培养人才的学校，我们有责任帮助毕业生实现就业理想，因此我们努力加强与用人单位的合作与沟通。首先，积极联络异地单位共建毕业生实习基地，认真分析用人单位的岗位需求情况及用人制度等，向用人单位推荐优秀毕业生，在毕业生和用人单位之间架起交流沟通的桥梁。其次，积极呼吁用人单位强化“以人为本”的社会责任意识；在工作中帮助新教师树立专业信心和职业荣誉感；帮助新教师规划好职业发展计划，力求“感情留人、事业留人、待遇留人”。

2008年1月1日，新《劳动合同法》正式实施，这将对我国各类用人单位建立和谐的劳动关系产生积极作用。幼师院校、用人单位和毕业生都应遵守《劳动合同法》，积极构建平等、稳定、和谐的劳动关系。在此背景下，本校将2008年定为“规范就业年”，学校就业工作部门还将建立警示制度，例如，对于毕业生反馈的不诚信单位，学校将告诫其他毕业生慎重选择。

参考文献：

〔1〕.中国共产党第十七次全国代表大会报告〔R〕.北京:中国共产党第十七次全国代表大会,2007.

〔2〕教育部等10部委.关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知〔S〕.教育部等10部委,2003.

〔3〕许嘉璐.在中国教师发展论坛上的讲话〔R〕.杭州:中国教师发展论坛,2007.

注:

①掠夺式用工是指单位未对新教师进行系统的入职培训，不负责任地让其独立带班。新教师陷于繁琐、辛苦的保教工作中，没有专业指导或专业引领，工资较低，还经常被克扣。

②例如，将就业指导课纳入课程体系；加强学生基本功训练和理论学习（研究性学习、毕业论文）；强化教育见、实习环节（五年的实践活动时间安排分别为：1天、1周、2周、1个月、1学期及暑期）。

幼师个人毕业论文篇（4）

1中国学前教育专业人才培养体系及目标

我国的学前教育专业主要涵盖四个层次即：研究生、本科、专科、中专。研究生层次包括硕士和博士两种学位的教育，学前教育专业的研究生教育是以培养该专业的研究型人才为主，毕业生需通晓本专业及相关专业的理论知识，具备学前教育领域的科研能力，同时具备一定的幼儿园实际工作经验。目前，我国该层次毕业生主要从事学前教育本科及专科的教学及科研工作。本科层次的学前教育专业在人才培养规格、幼儿教师专业化等方面要求较高。这一层次的培养目标是以创新型、研究型和管理型人才为定位目标。厚重的学前教育专业理论知识和扎实的文化科普知识，以及基本的幼教专业技能使得这一层次的毕业生普遍受到用人单位的青睐。随着我国经济和教育水平的不断提高，本科层次的学前教育专业毕业生将是该领域的主要师资力量。目前，我国幼儿教师的主力军仍是专科层次的学前教育专业毕业生。这一层次以培养一线幼儿教师为主要目标，在实践中要求学生掌握一定的学前教育专业理论知识、科普知识及专业技能，掌握较系统的幼儿保育教育基本知识，具有较强的专业技能和幼儿教育教学能力，能从事幼儿教育及保教工作，这一层次要求毕业生具备一定的艺术技能、教学组织技能及语言技能，属于典型的技能型应用人才。

学前教育中专层次是我国师范教育改制后唯一保留下来的师范专业。这一层次以培养幼儿园的保育人员作为主要培养目标，要求学生掌握初步的学前教育专业理论知识和一定的专业技能，重视对育儿知识、营养学等与幼儿园保育工作相关知识和技能的学习，具有典型的保教特色。

2美国学前教育专业人才培养体系及目标

美国的学前教育从19世纪初期欧文建立幼儿学校到现在，经历了从无到有，从非专业到专业化的发展历程。经过二百多年的发展和不断完善，美国的学前教育专业人才培养已形成了一个起点高、体制完备、操作性强的有机体系。美国的学前教育专业分为四个层次，分别是职业学校、初级学院、本科生教育、研究生教育。美国的职业学校是一种家政职业中学，招收初中毕业生，学习3-5门幼儿保育课程，毕业后从事幼儿园保育工作或家政育儿工作。初级学院又叫社区学院，招收本社区的中学毕业生，学生需要成功修完NAEYC早期儿童教育副学士学位的相关课程，其中包括200个小时的幼儿教育实习及30个单元的儿童教育及发展的相关内容学习。在两年的学习期内修满60个学分可获得副学士学位，这一学位相当于我国学前教育专科学历。初级学院的毕业生可升入四年制本科院校继续学习，也可担任幼儿园的教师助理或托儿所教师，但不能担任幼儿园教师，因为在美国这一层次的毕业生不能授予教师资格证书。美国大部分高校都开设有本科层次的学前教育专业，在美国称为早期儿童教育专业，学生需要成功修完NAEYC学士学位的相关课程，其中包括300个小时的教育实习及30个单元以上的儿童教育及发展的专业知识。在四年学习期满后，学生需要获得80个学分才能发放学士学位证书并授予教师资格证书。美国本科层次的早期儿童教育人才培养模式是一种通才式教育模式，学生需掌握宽泛的文理综合知识和学前教育专业理论知识，注重培养学生的特长和兴趣爱好。美国的研究生教育包括硕士和博士两种学位。研究生教育是培养学前教育领域的专业人才，开设研究工具课程及精深的专业课程，并要求具有不同类型幼教机构的从业经验，毕业后主要从事大学的早期儿童教育专业教学及研究工作。

3中美学前教育专业人才培养体系比较与启示

中美两国学前教育专业人才培养体系既有共性又存在明显差异。两国的学前教育专业都分为四个层次，也相应培养四个层次的毕业生，但由于历史、文化、经济发展等诸多因素的影响，不同层次学前教育专业毕业生所从事的职业领域差异很大。在美国早期儿童教育副学士学位毕业生不能授予教师资格证书，因此也不能担任幼儿园教师。美国的幼儿教师必须获得早期儿童教育学士学位证书并授予教师资格证书才能从事幼儿教育工作。与此相比，我国专科层次的学前教育专业毕业生是全国幼儿教师的主力军，大部分幼儿园的幼儿教师都是学前教育专科学历。笔者相信，随着我国综合国力和教育的发展，我国幼儿教师的学历层次也将逐渐达到本科层次。

3.1建立全省统一的学前教育专业人才培养方案认证机构

全美幼儿教育协会(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren，简称NAEYC)是美国早期儿童教育领域的权威机构，成立于1926年，是独立于美国政府和大学的第三方专业协会。政府对NAEYC的活动实施监督和制约，双方共同保障NAEYC各项活动的公平、公正。NAEYC负责制定各个层次的幼儿教师专业标准，并对美国各州幼儿园教师实施等级考核。除了制定幼儿教师专业标准，NAEYC还对美国大学、学院的副学士、学士和研究生三个层次的学前教育专业培养计划进行评估和认证，以保证幼儿教师的培养质量。在美国，开设早期儿童教育专业的院校需要通过NAEYC对其人才培养方案实施一系列的标准认证，认证合格的院校方可实施招生。2006年NAEYC正式开始对全美各级各类院校的早期儿童教育副学士学位培养方案实施认证。在培养方案认证方面，NAEYC有一套成熟的认证体系和丰富的认证经验。这一点值得我省借鉴。

近几年由于我国幼儿师资短缺，学前教育专业成为热门专业，相当一部分专科院校看到市场需求，瞄准该专业，开办专科层次的学前教育专业。但是，这些院校的办学条件不足，内部发展滞后，课程设置不合理，人才培养方案缺乏权威机构认证，尤其缺少有学前教育学科背景的专业教师的认证。这些因素都直接或间接地影响我省幼儿教师的培养质量。因此，在政府教育主管部门的督导、协调下组成权威的第三方专业协会对各个院校学前教育专业人才培养方案实施权威认证是保障我省幼师培养质量的重要途径。

3.2丰富普通教育课程内容

幼师个人毕业论文篇（5）

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0154-02

农村幼儿园教师是农村基础教育队伍中最薄弱的部分，整个学前教育教师的缺口非常之大，需要大量学前教育专业毕业生投入到农村学前教育事业。很多在城市求学的毕业生选择回到农村，担任农村幼儿园教师。笔者在实地走访中发现农村幼儿园在发展过程中尚存在着一些问题，这些问题的出现影响了幼儿教师的职业追求、影响了中职毕业生对幼儿教师这一职业的认可、最终更是影响了了农村学前教育的发展。

1 目前农村学前教育整体发展对农村幼儿教师的影响

1.1 农村幼儿园发展现状

地方政府在学前教育部分投入精力有限便鼓励民办幼儿园的设立并减少审批手续和审批环节。大多数民办幼儿园的办园者和管理者素质不高、开办幼儿园主要为了追求经济效益，因此一些农村幼儿园为了降低教育成本，采取私自降低硬件设施标准，低薪聘用缺乏专业训练的人员从事幼教工作，减少配班教师人数，甚至降低幼儿的生活水平等做法。

1.2 农村幼儿教师工作超负荷

据笔者调查，在大连普兰店农村地区幼儿园的教师与幼儿的比重一般在1∶30至1∶40，也就是说一个班型在30～40人的班级里，一名幼儿教师在没有配备保育员的情况下要负责30～40个幼儿吃饭、喝水、盥洗、睡眠、组织幼儿活动、制作玩教具及环境布置等等一系列工作，不仅如此幼儿的安全是幼儿工作的重中之重，家长的指责和不配合让幼儿教师身心俱疲，工作负重可想而知。

1.3 农村幼儿教师身份“尴尬”

2001年，全国中小学教师进行核编定岗工作，幼儿园教师被排除在外，这就出现了一个尴尬的悖论――农村地区急需大量幼儿教师投入到学前教育的工作中去，但是10多年来幼儿教师编制不增只减目前、尤其在农村幼儿园，由于大部分都是民办形式，更没有编制这一身份的认证，因此在其工资待遇、职称评定、医疗保险等方面，无法和在编公办教师相提并论。

1.4 我国农村专任幼儿园教师学历层次总体偏低

2005――2010年我国城镇专任幼儿园教师的学历以专科及专科以上学历为主； 2010年有75.96%的农村专任幼儿园教师未评职称，与城镇相差14个百分点。农村24.04%拥有职称的专任教师，不论是在高级教师、小学高级，还是小学一级、小学二级职称中，城镇专任幼儿园教师的比例都是农村幼儿园教师的5～6倍[1]。很多农村幼儿教师都是以乡村招聘的民办教师或者小学教师转岗为主，大多没有收到正规的学前教育理论技能培训，加上农村幼儿园教育投入不足，继续学习接受再教育的机会很少，蔽塞的教育环境和信息交流的不畅通，使得幼儿教师的发展停滞甚至是落后。

2 中专学前教育毕业生在农村幼儿园工作遇到的问题

幼儿教师这个职业有其特殊性，幼儿教师从业人员年龄较轻，需要承教育的角色，又需要具备一定的专业特长，如美术、舞蹈、音乐、键盘等方面的技能，中专毕业生作为现代服务型人才虽然目前很受农村幼儿园的青睐，但实际状况却是流动性很大，由于现实的种种困难即便到了农村幼儿园也很难长时间坚守这个工作中；办园者急切需要年轻血液的融入，却因为无法满足人才的需求不得不面对人才的流失。

2.1 待遇普遍偏低导致人才流失

调查显示，目前大连市无编制的幼儿教师的平均工资参考城市社平工资，即每月在1300元左右。因为职称评定政策的不完善及教师身份难以被认同，此后工资再次调整的可能性就非常小，也就是说农村幼儿教师最高工资水平平均维持在年收入20000元左右。市场机制的不完善将数量众多的农村无编制教师置于市场中的弱势位置，成了工资的“价格接受者”。这种制度必然会对幼儿园教师劳动力市场和学前教育事业产生深远的负面影响。在幼儿园教师工资普遍较低但劳动强度超负荷的情况下，一些素质较高的中专毕业生也会因为预期工资较低而流人其他行业，导致幼儿园教师的人才流失。

2.2 被重视程度低、自我价值难以实现

由于农村幼儿园开办者本身素质有限，加之农村地区对幼儿教师的期望值偏低，毕业生的特长没有人重视，更难发挥出来，很多中专毕业生回到农村幼儿园后要适应当地幼儿教育的特点，只是进行机械的重复性劳动，毕业生自我实现的程度非常低。而无法实现自我，就会在年轻的教师的心态产生恶性循环。她们自信心和职业满足感低，使其对自己职业的选择产生怀疑。

2.3 继续发展的空间狭小、机会少

由于中专生源以初中毕业生为主，文化基础比较低，因此培养幼儿教师的学前教育专业生源质量得不到保障。为了学校或专业的生存、保证生源，很多设有学前教育专业的中职院校也迫不得已取消了入学面试关、降低了文化成绩要求。目前中专院校对学生并没有科研训练方面的要求，在幼儿教师培养目标的定位和具体课程的设置上都没有把教育科研素养的培养作为重点。个别幼儿教师想突破瓶颈在事业上有所追求也找不到实现的途径。其自身的文化水平抑制了发展的内在动力，而外在繁重的工作环境也不得不让这些年轻教师面对现实，有想要搞科研或写论文的想法，除了利用互联网下载或剽窃之外，不知道其他的方式方法。

3 以幼儿教师为出发点对农村学前教育提出的几点建议

《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》第三章“学前教育”中明确提出，重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。因此，在政策上建议。

3.1 完善农村幼儿教师工资保障制度

（1）鼓励政府、企业、个人、家庭对农村幼儿园的工头投入。应鼓励社会力量的资金注入，调动家庭力量参与幼儿园的建设和管理中，试图建立家长――园长轮流制，让幼儿家长切实地参与幼儿园一日工作常规中、去理解幼儿教师的辛苦。幼儿园资金充足了、家长的重视程度增加了是保证幼儿教师愉快工作的必要前提。

（2）中职毕业的幼儿园教师年龄小稳定性相对弱，这个年龄的劳动者稳定的心态需要牢固的社会保险作为支撑。这就要求幼儿园负责人要与幼儿园教师签订劳动合同。从调查数据来看，民办幼儿园中有48%的幼儿教师没有与用人单位签订劳动合同，在公办幼儿园也有33%的幼儿教师没有签订劳动合同[2]。刚毕业的幼儿教师权益得不到保障，发展前景渺茫会产生换工作离开幼儿教师岗位的想法，即便继续留守在幼儿园也很难有积极的工作热情，在工作中也不可能全情投入。

（3）建议政府对农村幼儿园教师实行特殊的津贴制度，增强吸引力。各地方政府针对本地区的经济和地理环境的实际情况，对边远的、条件艰苦的农村幼儿教师实行补贴，让年轻的幼儿教师感受到被关爱，愿意踏实地、稳定地在农村长期发展。

3.2 建立并完善幼儿教师继续教育制度

对于民办幼儿园来说，首先在管理体制上应建立园长负责制，投资者仅作资金方面的扶持，园长全权管理幼儿园。这样，使投资者和管理者合理分工，避免为了经济利益违背教育原则的事件发生。此外，教育部门应经常对农村幼儿园园长进行培训，如省培计划和国培计划都应让农村幼儿园园长参与进来建立省、市、县、乡幼儿教师堵训网络，设专家讲座、优秀教师上示范课、在线答疑等多种活动，为年轻的农村幼儿教师开辟自我提升的平台。鼓励省、市级的示范性幼儿园与乡镇幼儿园结对子，采取教师和管理人员互换的培养模式，组织专家、名优及骨干教师定期到县、乡镇、村幼儿园或办班点进行现场指导和培训，推动城乡幼儿教师的定期轮换流动制度，通过城乡教师的流动政策[3]。

3.3 为幼儿教师减负，让其快乐地工作生活

中职毕业生年龄普遍较低，离开学校走向社会正是年轻女孩爱娱乐、关注自身形象，体验社会的时期。因此提倡让年轻的幼儿教师快乐地工作生活，让她们充满青春活力去感染身边的同事，带动幼儿园的气氛。

（1）逐渐完善农村幼儿园“两教一保”或是“一教一保”的教师配置，让年轻的幼儿教师不拘泥于繁琐的幼儿工作，放开手脚，发挥自己在专业方面的特长，让其实现自身价值。

（2）开展幼儿园生活会，定期开展同事之间交流和学习研讨会，年轻的幼儿教师要多学习老教师的工作经验，尤其是在处理家长问题及应急事件的方法；老教师应该多从年轻教师那里获得新鲜的教育资讯和最前沿的理论技能。

（3）鼓励年轻教师参加多种技能培训及技能大赛，不断的展示自我。完善“双师”政策，让年轻人在本专业之外掌握一门或多门技能，丰富了年轻教师的头脑，为其生活带来新的感受。

4 结语

总而言之，全国每年有为数不少的幼儿师范学校或是中职院校学前教育教育专业的中专生毕业，这部分人才走进农村幼儿园工作不仅能拓宽农村幼儿园的师资力量、为农村学前教育注入活力，更能解决毕业生在城市工作难、压力大的现实问题。切实保障新晋农村教师的权益，为这些年轻人提供展示自己、提升自己的舞台是留住人才的关键。期望在未来能够建立多体系保障系统，完善农村幼儿教师制度，让更多的人才走进农村幼儿教育事业中。

参考文献

幼师个人毕业论文篇（6）

二、主办单位

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

三、协办单位

全国各高校学前（幼儿）教育学院（系）

四、活动时间

征稿截止时间：2016年6月10日

评选揭晓时间：2016年7月30日前

五、活动组织

1.评选范围：全国高校学前（幼儿）教育专业2016年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。

2.论文分组：分设大专生、本科生、研究生（含硕士生、博士生）三个组。

3.论文推荐：大专、本科生参评毕业论文由所在院校（系）集体推荐。推荐数量：大专生控制在本院校（系）当年毕业生总数的15%以内，本科生控制在20%以内。每篇参评论文均应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限，由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式一份并附上作者本人学生证复印件，于2016年6月10日前（以当地邮戳为准）寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育・教育科学》编辑室（邮编310012）。参评者同时将参评论文的Word文档以附件形式发送到电子邮箱 。

4.电子邮件格式要求：邮件主题请写：学校+姓名+论文题目。附件文档名请写：姓名+论文题目。附件文档全文宋体、小四号、两端对齐、1.5倍行距。在发送电子文档前，请删除论文中的学校名称和导师姓名，以及页眉、页脚及致谢页中有可能涉及学校、导师、作者本人的相关信息。

六、评选和奖励

1.特邀全国各高校学前（幼儿）教育专业学科带头人组成论文评选委员会，以无记名投票方式分组评选，按一定比例评出各组优秀论文。

2.由主办单位颁发获奖证书。

3.获奖结果将在2016年9月《幼儿教育・教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网http：//”上公布，部分优秀论文将选登在《幼儿教育・教育科学》上。

4.获奖作者编入“中国幼教招聘网http：//高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。

幼师个人毕业论文篇（7）

姓

名： xuexila

籍 贯： 中国

目前住地： 广州

民

族： 汉族

户 籍 地： 汕尾

身 高：168 cm

体 重： 43 kg

婚姻状况： 未婚

年

龄： 22 岁

学历：大专

月薪要求：面议

求职意向：

学前教育，育婴师等与本专业或特长相关行业。

希望可以到一个重视人才的单位里，有一定的发展空间，能实现自身的价值。

教育背景：

2005年9月–2008年7月于山东省工会管理干部学院艺术系就读

主修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育课程论、学前教育史、游戏理论与指导、学前儿童社会性发展与教育、幼儿园组织与管理、儿童文学、美学、学前艺术教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童体育教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、幼儿园玩教具设计与制作、声乐、绘画、舞蹈

辅修课程：大学英语、大学语文、计算机文化基础、书法修养、大学体育、马克思主义哲学原理。

专业技能：

本专业能力：通过系统的学习，扎实掌握了有关学前教育方面的知识并可以自如运用，美术技能突出，并有实践经历。

英语水平：英语三级，山东师范大学继续学院吉的堡英语口语证书。

计算机水平：可以很好的运用Windows Xp、Microsoft Word/Excel等程序，可熟练制作幻灯片等。

其他：中级育婴师证

擅长绘画、写作，文章多次发表在校刊。

思维敏捷，逻辑缜密，有较强的语言表达能力和手绘能力。

善于沟通，具有团队精神，有毅力，不惧困难与失败。

面试自我介绍：

我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐;积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热;相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦!

实践经历：

2006年4月—5月济南东关幼儿园。

2008年3月——5月农科院幼儿园。

幼师毕业生简历范文(二)

姓名：XXX

性别：女

民族：汉族

出生年月：1983年9月10日

婚姻情况：未婚

身高：160cm

体重：44kg

户籍：安徽安庆

现所在地：广东广州

毕业学校：淮北煤炭师范学院

学历：本科

专业名称：汉语言文学

毕业年份：2006年

工作年限：二年以上

教育经历

时间所在学校学历

2002年9月-2006年7月淮北煤炭师范学院本科

工作经历

工作地点1：南京市景明佳园小学

时间范围：2006年9月-2007年7月

担任职位：中小学类-小学语文教师

工作描述：

刚走上工作岗位的生涯至今历历在目。走上讲台的老练，上课的行云流水让我不禁感谢大学时艰辛地付出。一份耕耘一份收获!一年来班主任这个角色使我更坚信了教师这个职业的神圣，使我更坚信了此生我就爱上了你—-教师。我将为此付出毕生!

工作地点2：桐城市石河高中

时间范围：2007年9月-2008年12月

担任职位：中小学类-高中语文教师

工作描述：

从小学到中学，角色的转变更使我如鱼得水，欢乐畅游。这个平台的设立更使我觉得知识的重要，于是我认真备课，精心教学，虚心请教，刻苦钻研。果然出彩了，一年来我带的两个高一班每次测试都高居榜首。我和同学紧紧地拥在一起，他们笑得是那样舒心，那样洒脱。我更乐不思蜀。我快走了，他们都不舍，都哭，都闹，最后静了，含着泪"拥有并不就是最幸福的，还是我们默默地祝福你，你的顺利就是我们的幸福，下一个不管是谁接替，我们还是努力，因为你永远烙在了我们的心里"。我无语，无奈—-但还是默默祝福就象他们祝福我一样。

幼师毕业生简历范文(三)

基本资料

姓名：xuexila

出生年月：1993-7

性别：女

身高：158

婚姻状况：未婚

籍贯：浙江东阳

政治面貌：共青团员

目前所在地：东阳

求职意向

期望职位：幼师

职位类型：全职

工作地点：东阳市

工资待遇：面议

住房要求：包吃住

工作经历：

在义乌市稠州幼儿园实习了将近一年，准备下半年在东阳找一份工作。

教育背景

最高学历：大专

毕业院校：东阳教师进修学校

所学专业：幼儿教师

毕业时间：2010-7

第一外语：

英语水平：熟练

计算机能力：熟练

其它能力：普通话流利

所获证书：

普通话证书

计算机证书

自我评价

我觉得自己还是比较努力，比较负责任的。

看过“幼师毕业生简历范文”的人还看了： 1.幼儿园幼师求职简历范文

2.幼师求职简历范文

幼师个人毕业论文篇（8）

《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)的实 践取向教育理念中，明确提出要“引导未来教师发现和解决实 际问题”，即要有研究意识和初步的科学研究能力。《幼儿园教 师专业标准(试行)》专业能力中的“反思与发展”维度中，明确 提出要求幼儿园教师具备主动收集分析相关信息，不断进行 反思，改进保教工作能力，以及针对保教工作中的现实需要与 问题，进行探索和研究的能力。这意味着对未来幼儿园教师的 研究能力提出了明确要求：具有一定的研究能力是作为一名 幼儿园教师不可或缺的基本专业能力。

 

毕业论文是学前教育专业学生教育实践的经历与体验的 最终结果的综合体现，也是教师教育学校实施《教师教育课程 标准(试行)》中“研究教育实践的经历与体验”这一课程目标 的一个重要载体和基本途径。针对目前学前教育专业毕业论 文存在问题，提出毕业论文管理及教学环节改革建议，对实现 学校培养“具有_定研究能力”的学前教育专业人才的培养目 标具有一定的现实意义。

 

一、学校学前教育专业毕业论文存在的问题及原因分析

 

尽管毕业论文的重要性一直以来受到各高校的重视，但不可否认，近年来高职高专毕业论文抄袭现象越来越严重，论 文质量不断下降，已经成为一个不可忽视的问题。对于学生主 观思想而言，每个人都想有_篇属于自己的高质量毕业论文， 学生毕业论文的抄袭现象反映出他们在写作过程中困难重 重，不得已才出此下策。如，学生普遍认为在毕业论文写作中 最大的困难主要集中在“选题困难”和“写作能力差”两方面。 上述现象，除了学生自身平时专业敏感性较差，缺乏从教育现 象中发现问题、思考问题的意识，缺少参与科研活动、获得科 学地研究幼儿的经历与体验，以及平时缺少写作练习的机会， 写作基本功不扎实原因之外，学校在毕业论文管理及教学环 节存在的体制问题也不可忽视。

 

根据我校高中起点三年制大专学前教育专业毕业生的毕 业论文指导工作问卷调查结果，主要体现在以下几个方面。

 

第一，时间安排不怡当。根据问卷显示，50.0%的学生认为 我校目前毕业论文时间安排不怡当。目前我校毕业论文时间 安排在大三上学期，从选题到提交最后定稿时间只有5个月 (因为下学期学生要到幼儿园实习)，时间非常仓促，其中有1 个多月是在暑假期间，根据学生反映，这个时间学生在家查阅资料非常不便，影响了论文写作质量。第二，指导老师分配不 合理。根据问卷显示，65.0%的学生认为由学校调配给自己的 论文辅导老师专业与自己选题专业方向不_致。目前，我校对 于毕业论文指导教师的分配原则是，在学生选题方向与指导 教师专业对口的基础上，按毕业生总人数平均分配给全校具 有毕业论文指导能力的老师。但由于90.0%以上的学生选题方 向基本都集中在本专业的某一个点上，我校教育专业教师数 量有限，于是就存在很多学生选题方向与指导教师专业方向 不一致的现象，这也极大影响了教师对毕业论文的指导水平。 第三，平时教学缺乏对学生科研意识的培养及写作能力的锻 炼。45.7%的学生认为自己毕业论文质量差，主要原因是自己 的资料搜集能力差，写作能力不强。写作能力差的主要原因 是，在平时教学中，学生的书面作业一般都是照教材抄写答 案，缺乏思考和创新思维的机会，类似论文写作这样的作业几 乎没有。

 

二、学前教育专业毕业论文管理体制及教学环节改革的策略

 

首先，加大毕业论文管理体制的改革。第一，加强毕业论 文的全程管理，规范毕业论文管理体系。学校各级领导应充分 认识到此项工作的必要性和重要性，将学生毕业论文工作纳 入课程管理体系中，进行宏观部署，统一安排。建议毕业论文 具体实施工作由教务科专人毕业论文工作负责，这样便于从 上课程安排、指导教师的协调、学生见实习的安排、论文写作 时间的调整等各方面整体协调;同时，对学生毕业论文写作过 程及教师指导情况实施全程管理：从最初的对学生毕业论文 工作及指导教师的动员及培训到过程的监管再到论文结果评审和反馈。此外，学校应制定完善的毕业论文管理规范和实施 细则。诸如，《毕业论文管理细则》、《毕业论文成绩评定标准》、 《毕业论文撰写规范》、《毕业论文辅导奖惩办法》等管理规定。 第二，加大指导教师的指导力度。学生毕业论文的质量高低， 一定程度上反映了教师的指导水平高低，指导教师的专业知 识结构和教师的水平直接影响学生毕业论文的质量。因此， 充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键。指导 教师的专业知识面的宽和窄、深与浅及对专业知识的掌握， 在很大程度上制约指导教师对毕业论文的评审所能达到的 水平⑴。第三，合理安排毕业论文写作时间，改善学校教学环 境。学生毕业论文写作时间应尽早提前，将论文写作时间放 长、论文提交时间灵活放宽，避免毕业论文写作在时间与见实 习及学生毕业找工作等方面的冲突，比如可以在大二下期就 布置毕业论文任务，让学生在思想意识中早做准备，在见实习 中注意积累相关素材。

 

其次，教学环节的改革。第一，将毕业论文环节延伸到 教学实践中 ，注重学生科研素质的培养。将毕业论文各环节 延伸到曰常专业教学实践中，使学生在曰常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和提高解决问题能力。在人才培养实践中，各科教师必须树立“全实践”理念。 加强教学环节的体制改革，将毕业论文环节渗透到各科教 育教学实践中，即各科教师在授课过程中要统筹知识、技 能、能力的教学与实践，引导学生将知识运用、技能应用与 能力提升有机结合。充分利用见习、实习机会，让学生获得 教育实践的经历与体验，为毕业论文的写作提供最基础的 素材。同时，专业课教师通过引导学生对其在幼儿园见、实 习过程中所经历的一些实际教育问题进行合理分解，将其 与多个相关课程的教学内容相融合，逐步引导学生学会综 合运用所学知识解决实际问题。同时从低年级开始，各专业 课程的任课教师向学生介绍其所授课程的实际应用前景， 帮助学生尽早了解本专业特点，并根据自身兴趣和所学专 长培养并确定对某个研究领域的兴趣，在老师指导下对自 身后继的学习做出合理规划和统筹安排⑴。这样就可以避 免学生在最后毕业论文选题上出现大面积雷同的现象。此 外，在平时教学中，注重学生写作能力的锻炼。如，每一门专 业课在每_学期要求学生至少写_篇文章，如读书体会、学 习心得、文献综述、调查报告等。通过多次写作练习，达到提 高写作水平的目的。增加写作基础知识的教学内容，结合专 业特点讲授“论文写作”知识[2]。第二，为学生提供参与科研 活动机会，丰富其研究教育实践的经历与体验。在加强教育 科研课程的建设过程中，让学生参与各种类型的科研活动， 获得科学的研究教育实践的经历与体验，以强化学生科研 意识，提高学生科研能力。如，应尽早开设“教育研究方法” 课程，对于三年制学前教育专业而言，建议在学生学习了 “儿童发展与学习”及“幼儿教育基础”模块课程后就可以开设该课程，以尽早指导学生进行研究教育实践的体验。学生 在学习了科研方法、掌握了科研方法的理论知识后，有利于 其早日形成问题意识，培养其专业敏感性。此外，学校应鼓 励教师积极申报各级各类课题，特别是与幼儿园教育教学 工作结合紧密的校级课题，鼓励教师在做这些课题研究的 过程中多让学生参与，或者直接带着学生进行项目研究，学 生在历经了项目研究的每个环节后，获得研究教育实践的 经历和体验。同时，为学生提供呈现研究成果的机会和平 台。例如，充分利用学校的内部资料《河南幼教》杂志，专门 为学生开辟一个教育实践研究栏目，刊登学生在见实习中 的所见、所闻、所感及对专业方面的问题思考。这样，既给了 学生写作锻炼的机会，又增强了其论文写作的成就感和自 信心，为其毕业论文的写作打下坚实基础。

 

幼师个人毕业论文篇（9）

进入新世纪后，现代教育科学研究取得长足发展，教育科研水平已经成为衡量一个教师基本素质的重要指标，其中也包括幼儿教师。我工作在幼儿教育第一线，时间跨度长达十四年，担任过从幼儿教师到园长等几乎幼儿园所有职务，熟悉幼儿园管理流程与内容，了解幼儿教师所有的工作内容。幼儿教师的综合素质包括思想道德水平、教育理念、教育理论、科研水平、个人魅力等[1]。我通过与同事、同行交流，结合自身成长的困惑，对幼儿科研相关问题作了探讨。

一、幼儿教师科研现状

（一）幼儿教师普遍学历层次较低，科研意识淡薄。

我国大部分的幼儿教师的培养，由原来的中专逐步向大专过渡，趋势是向高层次发展，但是现今由于客观历史原因，绝大部分骨干幼儿教师（30岁左右）都是中专和大专的文化水平，文化水平的结构特点决定幼儿教师综合素质，他们大多对于科研没有基本的概念，很多工作都从自我感受的感性点出发，以前人和自己的经验作为工作的指导和出发点。大部分幼儿教师的工作观点是完成基本的日常班级管理与幼儿管理，认为没有必要开展幼儿教育的科研工作，觉得科研工作距离自己比较遥远，只要管理好自己的班级，做好本职工作即可。很多幼儿教师就算表面进入了科研领域，其实只是为了考核、评职称或者完成市、区、园里的工作任务，几乎没有主动进行科研的积极性。由此可见，幼儿教师进行幼儿教育科研的主动性、兴趣性、积极性等各方面都不成熟，往往是被迫参与、从事科研的，科研意识非常淡薄，基本没有机会体验教育科研和科研应用所带来的乐趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼儿教师科研知识比较缺乏。

所谓幼儿教师科研知识特指幼儿教师从事科学研究所必备的基础知识。我结合通过自身工作经验，与周边同行的交流，以及相关报告的调研发现，30周岁以下的幼儿教师中只有极少数幼儿教师系统学习过幼儿科研知识，很少有人了解如何参与幼儿教育科研活动，几乎不懂科研课题设计的规范与流程，不了解幼儿教育论文撰写的规范。很多幼儿教师认为幼儿科研就是写论文，甚至是写工作小结。他们根本无从了解教育科研是一个从收集、选题、论证、立项、计划、调研、撰写、修改、结题到撰写完整报告、，再跟踪提高、研究的过程[3]。在这种情况下，很少有幼儿教师会主动订阅幼儿教育理论的相关报纸、刊物，更不会主动寻找、学习相关幼儿科研理论知识，大部分幼儿教师科研为零。

（三）幼儿教师科研能力普遍很弱。

所谓幼儿教师的科研能力是指幼儿教师运用科学的理论和方法对学前教育领域中的某些问题进行探索、研究，并找出其中一般规律的过程，最终反过来指导教育实践、提升学前教育水平。幼儿教师科研能力很弱主要表现在：1.幼儿教师普遍感觉科研难度很大，不知如何从何获取课题，不知如何开展研究课题；2.研究课题方法、手段单一，主要集中表现就是上网搜索资料，然后抄抄、改改、写写，应付了事，完成任务，不求创新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼儿的日常行为管理内容，然后就某一点进行经验性的总结，造成大多数论文雷同；4.研究应用性狭隘，科研内容推广性、应用性不强，大多数属于纸上谈兵，实际应用价值不大。

二、提升幼儿教师科研水平的途径

（一）加强学历教育，提升整体层次。

当前幼儿园的主体教学力量是主干教学教师，绝大部分以师范专科院校的学前教育专业毕业生为主。在当前高等教育大众化模式下，学前教育的生源并没有得到提高，招收的学生大都是初中毕业生，文化基础相对比较薄弱，入校文化成绩较差。在这种生源质量的前提下，即使通过严格的学前教育培训，也很难培养出综合素质较高的幼儿教师。我们通过查阅大量文献和走访身边同行发现，幼儿教师的科研概念起源于其在学生时代的学习，然而他们在师范学校学习学前教育专业时，课程中几乎没有相关指导性内容，在学生时代没有科研概念。现代社会，知识就是力量，起跑线教育受到重视，激烈的社会竞争下，家长不遗余力，花费了大量的精力与金钱，选择优秀的学前教育资源。一方面是社会的高要求，一方面是培养的低层次，相互矛盾、冲突。所以要提高幼儿教师的整体科研水平，就必须提高学历教育水平，在整个培养幼儿教师体系中渗透科研相关内容，使招生、培养过程、实习、毕业四个环节紧紧相扣，提高招生标准，夯实文化理论基础，使得生源素质得到明显提高；加强培养过程，在培养过程中灌输终身科研的概念，利用课程教学，建立幼儿教育的科研方法体系；加强实习过程，让学生利用理论去实践，在实践中发现新问题，总结新问题，从而激发学习与科研的欲望；重视毕业环节，提高毕业论文质量要求，严格毕业论文答辩流程，建立毕业生档案，进行毕业生跟踪调查、指导，让学生离开学校并不脱离学校，经常性地进行教育教学指导。

（二）幼儿园工作管理。

幼儿园作为幼儿学前教育的集中场所，由于其结构的特殊性，管理人员占据很小部分，绝大部分都是幼儿教师，直接带班从事幼儿学前教育管理。现在的模式基本上都是老教师带新教师，这里的老教师是教龄长而不是年龄长。社会化大发展，优质的幼儿教育资源稀缺，需求量增大，很多优质民办幼儿园如雨后春笋般出现，他们大多数喜欢招聘一些有经验的幼师做管理人员，而从事一线的教育教学管理人员则喜欢招收青春、活泼的大学毕业生。很多新幼儿教师进入此行业后，基本就是靠老教师带，加上自己摸索，逐渐凭借经验在从事幼儿教育。这种教学管理模式，使得他们积累了大量的感性材料，增长了阅历，但是对于长期从事幼儿教育教学工作者来说，变繁为简并不是有利的。在幼儿园工作管理方面，应该将幼儿园的发展与教师的成长相结合，以双赢为归宿点。定期邀请高校幼儿教育教学类的科研教师和幼教科研专家入园进行学术讲座；积极营造崇尚幼儿教育教学科研的园内氛围，鼓励中青年教师投身科研，让大量的感性材料变成理论知识，指导自我的长期实践；加强科研的绩效考核工作，将科研纳入每年度的年终考评，形成硬性指标，鞭策普通幼儿教师开展科研工作[4]。

（三）个人职业发展与规划。

根据人的生存需求理论，我们当然希望每位幼儿教师能够将幼教事业当成终生从事的事业来经营，并从中获得肯定和快乐，满足自己的需求。但是在现实中，我们通过调研发现，绝大部分幼儿教师在5～8年的时候会出现不同程度的职业倦怠，而8～12年的时候甚至会出现强烈的不意愿或直接离职，原因主要是觉得职业没有发展，人生缺失规划。所以我们应该在幼儿教师入园时，安排老教师结对帮助，帮助他们树立正确的教学观、工作观、人生观。通过设计职业生涯规划的培训，每位新幼儿教师都懂得如何理解个人职业发展与规划，在个人职业发展与规划中，将自己长年累月的丰富经验书面化、理论化将是一件快乐的事。通过引导，幼儿教师会发现并了解科研的必要性，在科研中进步，在科研中快乐，在科研中将自己的感性认识转化为理性材料，形成总结、课题、讲义、论文，并与更多的同行分享、共享科研的成果，将个人成果推广，从中获得成功与满足感，达到个人职业发展的长期化结果。

（四）教育主管部门。

作为幼儿园的直管上级部门，教育主管部门对于幼儿教师的科研工作开展具有重要指导作用。长期性的准入、准出标准不是教育主管部门所能制定的，但是对于幼儿园的直管上级部门来说，很多事情大有可为：1.定期举办各幼儿园的科研工作讲座，进行科研重要性的宣讲；2.定期举办科研交流研讨会，进行幼儿园论文评比，营造市区浓厚的幼儿教育科研氛围；3.定期组织市区骨干幼儿教师参观考察全国优秀的幼儿教育科研基地（优质幼儿园）；4.定期召开科研课题推荐会，向广大年轻幼儿教师推荐科研项目和方向[5]；5.长期举办市区的幼儿教师科研竞赛，让需要科研项目的幼儿教师有项目可申请，有项目可研究，等等。

我们相信通过以上各方面的共同努力，一定可以逐渐营造良好的幼儿教师科研氛围，让广大幼儿教师全身心地投入到教学科研工作中去，将大量的实践经验转化成科学理论，指导自我的再实践，在工作中不断提升理论与实践水平，为祖国的幼儿教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张燕.教师是教育实践主体也是教育研究主体——兼谈幼儿教师怎样提高自身素质[J].学前教育，1999，（8）.

[2]白桦.创造性地开展园本培训工作，2006（05）.

幼师个人毕业论文篇（10）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0226-01

一、就业调查的基本情况

（一）调查对象和范围

调查对象为吉林省幼儿师范高等专科学校近三年的毕业生，抽样调查共分发调查问卷300份，回收有效问卷260份，回收率为80%，调查专业涉及学前教育、幼师教育等。调查范围覆盖长春、吉林、通化等地。

（二）调查内容和方式

主要调查学校近3年毕业生的工作现状，调查采用电子问卷调查和通讯工具咨询相结合的方式，调查问卷采用不记名方式进行。

二、调查结果分析

（一）就业前景分布

此次收回的调查问卷一共260份，其中从事幼师、学前教育的80人，占30%；其他行业60人，占23%。

从上述调查发现，由于受到幼儿教师社会地位和待遇普遍偏低，以及工作压力大等因素影响，毕业生选择从事幼师行业的人不多。

（二）目前从事工作单位的性质以及编制情况

在从事幼师行业的80人中，在公立幼儿园的27人，占33.75%；在私立幼儿园的53人，占66.25%。在其他教育类行业的30人中，均为私人教育机构从事幼儿教育。此次参与调查问卷的170名毕业生，均为用人单位编制外人员，公立幼儿园为合同制工作人员，其他均为私企员工，无一人为用人单位正式在编人员。

从上述调查发现，幼师、学前教育已经是社会的必需品，幼儿师资队伍不断扩大的同时，大部分地区公办幼儿园教师的编制却在减少。

（三）目前月薪情况统计

目前毕业生的月薪情况，38%，月薪1500元以下；30%，月薪1500元以上到2000元以下；32%，月薪2000元以上。

从上述调查发现，现在幼儿教师在社会中的认同程度不高。有甚者还被称作“高档保姆”，社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大。

（四）单位各方面因素对择业的影响

调查显示，85%的毕业生更看重薪酬和福利方面，50%的毕业生更看重单位的工作环境，10%的毕业生选择了其他。

（五）用人单位对毕业生情况及素质评价

调查后显示，80%的用人单位比较重视毕业生的综合素质，55%的用人单位更重视毕业生的专业成绩或技能，30%的用人单位更重视毕业生的奉献精神，10%的用人单位比较重视毕业生的自我完善能力。

以上是毕业生与单位之间双向选择调查的两个方面，单位的薪酬和工作环境是毕业生更看重的，而用人单位更看重的是毕业生的综合素质。

（六）在校期间对就业有帮助的教学活动

调查表明，80%的毕业生认为专业知识对就业帮助很大，50%的毕业生认为外语对就业帮助更大，50%的毕业生 认为实践活动对就业更加有帮助。因此，学校要在幼师专业课方面以及学习风气上加强教育。

三、解决策略

（一）开拓就业市场

一是学校相关人员到一些相关单位考察、洽谈。学校每年应组织就业办公室人员以及相关人员赴经济发达地区进行就业市场调察，联系用人单位情况，及时了解就业形势和需求，保证就业市场与用人单位的合作。二是学校积极举办和组织学生参加一些招聘活动，组织毕业生参加人才交流中心和企事业单位举办的双选会。三是动员学校全体教师参与就业工作，通过发挥教师的主动性，给学生提供更多的就业岗位。四是开展农村幼儿教育的就业市场。幼儿教育在农村乡镇特别薄弱，师资也相对匮乏，随着国家的进步，相对幼儿教育资源的需求量很大，给去农村支教的学生一定补助，促进幼儿教育在农村稳步发展，为幼师学校的毕业生开发重要渠道。

（二）提高幼儿教师的福利待遇，实行同行“同工同酬”

近几年幼教改革的春风已经吹来，但与社会整体水平相比还是偏低，幼儿教师工作经济价值的体现和付出还有一段距离，和中小学教师以及在编的幼儿教师的距离相差甚远，加上物价飞涨，微薄的工资难以承受当今社会的经济压力，导致幼儿教师的积极性不高。为此，政府、教育系统以及幼儿园还应该在如何提高教师待遇上想办法，建设现代化的薪酬管理体系，从而保证薪酬系统的公证、公平。重要的是精神激励，但也要在物质奖励、待遇方面为幼儿教师提供全方位的保障。

（三）加强幼师在教育专业技能方面的培训

社会一步步发展，人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化，用人单位应该着重培养幼儿教师的能力，应该给予幼儿教师培训和出去学习的机会，这样才能让幼儿教师在不断改进和创新中成长起来。

【参考文献】