大学生创业实训总结汇总十篇

时间:2023-03-14 14:46:54

序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇大学生创业实训总结范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。

大学生创业实训总结

篇(1)

2优化高校创业教育资源

22.1调整创业教育教材内容创业教育教材的选用要做到东西方创业文化的融合。以西方管理学为蓝本的教材固然能提升大学生创业者的商业能力,但其也因为东西方文化的差异导致大学生在创业过程中产生诸多困惑。这是创业教育与大学生创业实践脱节的具体症状,必须认真加以解决。这里最重要的是,明确科学发展观的价值取向。对于西方经济管理经验,符合科学发展观的就借鉴,反之就抛弃。尤其要对当代一大批优秀中国企业,例如,华为、海尔、联想等进行企业文化再过滤和再取舍,取其精华,传授学子。这两个方面,以传授中国企业的优秀理念为主,以借鉴西方企业的优秀理念与方法为辅。另外,对中华古代文化的精华,比如,《孙子兵法》在西方被奉为商界圭臬,《论语》被奉为日本商人共同的实用箴言[1],重新赋予其商业价值,做到古为今用;对中国“晋商”、“徽商”的创业经验进行整理与提炼,萃取精髓,滋养学子。总之,通过科学发展观指导,传授中国特色企业文化,使大学生对创业使命、核心价值、核心能力、管理理念和企业战略等方面有着清晰的理论把握,从而解除心头困惑,使创业活动的发展更加健康顺利。

22.2创新创业实训基地建设可在校企合作的框架内,完善创业实训基地,采用类似于创业孵化器的运作方式为大学生提供实训或实践的机会。区别于创业孵化基地,创业实训教育与区域经济的结合更具针对性,从大学培养专业人才和服务经济的战略出发,推进经济结构调整。结合当地经济龙头行业,以高校科研优势、专业特色与企业相互结合,从服务产业链的角度寻找和实践创业机会,以嵌入产业链的方式完成创业发展。实现区域经济发展、实训基地建设和大学生创业实训的有机结合,从根本上把实训基地建设好。

2.3丰富大学生创业社团模式鼓励大学生建立多种形式的创业社团组织,在社团中强化创业愿景、寻找创业伙伴、优化创业构想和得到创业培训。将创业社团企业化,在社团中完成领导力的培养,实践融资与赞助的财务活动,实践招聘与辞退的人力资源管理等企业活动。组织创业大赛等活动,借助外部商业资源和自身优势来锻炼创业项目执行能力,实践提高项目运营效率和成本控制,达到在社团内通过创业项目实践提高创业能力的目的。总之,诸方并举,多策齐用,使创业社团成为生动实际而丰富多彩的创业课堂。

3整合社会资本更新指导方式

3.1扩大天使基金扶持力度天使基金对于大学生创业孵化是至关重要的。但是现今,天使基金在数量和资金规模上还远远不能满足大学生创业的需求。因此,应当鼓励社会中富有且有爱心的人士以回报社会之心,从公益的角度设立更多的天使基金或从资金上支持天使基金,扶持种子期企业有效孵化。据报道,现阶段天使基金的数量远小于风险(股权)投资的数量[2],这种情况对于创业早期的扶持是远远不够的。天使基金给予大学生创业出生和成长的机会,更重要的是,天使基金与社会资本成立合资创业加速器公司和“接力基金”,利用创业加速器平台引进社会资金参与大学生创业项目的投资,扶其加速成长,利用接力基金切实解决创业企业快速发育阶段所面临的资金及运营管理双方的问题[3]。以上这些都说明,天使基金对创业早期的扶持不仅是不可或缺的,而且是实现整合社会资本的酵母剂。因此,应千方百计把天使基金规模做大、效益做佳。

篇(2)

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)10-0072-02

佛山科学技术学院大学生创业教育改革及创新型人才培养模式走过了近五个年头,形成了一套适合地方高校创业创新型人才培养的模式,即“五位一体”的创业创新教育架构,真正构建起了一个基地――创业实训基地、两个课堂――第一课堂和创业实训第二课堂、三类活动――以创业竞赛、社会实践和党团活动为特色的“123”学生创业创新能力培养新模式。

地方高校大学生创业创新教育研究与实践存在的问题

担负大学生创业教育的高校对责任认知不足 创业教育在多数高校流于形式,甚至是空白。此外,大学生创业的政府责任认知亦明显不足,忽视了政府在创业激励与引领、创业政策与服务、创业环境支持、创业教育等方面的社会责任。

大学生创业教育手段落后 各高校尚未建立起有效的创业教育模式,创业教育没有形成制度化、规范化运作,大学生创业运行机制(如创业激励机制、公共政策与法规机制、创业流程机制、行政管理机制)明显匮乏,创业宏观政策、创业服务引领体系明显不足,存在政策空白、政策冲突、政策模糊、政策误读等。

大学生创业教育孤立运行 重理论,轻实践,少教育,缺服务,高校、政府、企业三联动的大学生创业运行机制没有落实,对创业教育如何与区域经济发展实际接轨的问题缺乏实证研究,缺乏高校创业教育推动区域经济发展的政策设计等,致使大学生创业脱离实际、缺乏政府和企业界的支持,可操作性差。

创业理论本土化研究与实践明显不足 创业教育研究带有明显的外来文化基因,在整体上尚处于起步和评述西方研究成果的阶段,以介绍借鉴研究为主,理论本土化及实证应用研究未有明显突破,以致理论研究对创业教育实践缺乏实际指导价值,立足于本土的创业教育新模式尚未形成。

创业创新教育实施过程

建构创业教育课程新体系 创业教育课程新体系由创业类公共选修课(如增设《创业管理》课程)及创业类限选课(含定期举办的就业与创业讲座)构成。其目的是培养学生创新、创业意识,使其了解和掌握创新创业活动的基本规律和基本方法;创业类限选课是指以我国高等学校专业目录的学科划分为基础,为学生开设在某一领域或某一行业开展创新创业的针对性教育的课程,目的是启发学生将创新创业与所学专业有机地结合起来,在挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容的同时,融入或渗透有关创业教育的理念。我院将课程体系分为“通识教育”、“技能提升”、“实践强化”三大模块并贯穿教学全过程,同时,推行“三三三”制教学,即理论教学、现场教学、实践教学各占1/3课时。理论教学由就业与创业教育导师承担,侧重就业与创业理论教学,培养就业与创业意识;现场教学以企业家为主、就业与创业教育导师为辅,进行就业与创业实务的示范性教学,体现真实性和感染性;实践教学以学生及技术专业导师为主,企业家、就业与创业教育导师为辅,强调大学生就业与创业自主设计的实践性和体验性。

建构“四互动”的创业课堂教育模式 该模式的核心主要体现在以下四种互动创业教育中:一是第一课堂内的师生互动教学模式。通过多媒体教学等方式,少讲、精讲,节省出大量时间进行多种多样的实训和案例分析研讨,让学生大量参与实践,在实践中体会和思考,从而实现理论教学与课程实践的互动。二是第二课堂与第一课堂的互动。考虑到第一课堂教学受时数和场地及学生第二课堂活动空间的限制,我院尝试将第二课堂与第一课堂联系起来,第一课堂指导第二课堂,第二课堂补充和强化第一课堂,通过分层次、分类别的创业指导,增强课堂教学的针对性,通过举办“名派创业大赛”、指导学生参加“佛山市青年创业大赛”等活动,强化课堂教学效果,通过举办多场次、多方面的课外讲座,丰富课堂教学的内容,点面结合,开展个别辅导,完善课堂教学的细节,实现第一、第二课堂的有机结合。三是学校、社会和家庭的互动。学生创业指导需要社会、学校和家庭的良性互动。为此,应构建社会、学校、家庭三位一体的立体教育网络,实现学生创业教育的全方位、多渠道,提升创业教育指导的效果。四是正式组织与非正式组织(民间组织)的互动。由学校学生处(办)、团委、学生会、党支部等构成的学生工作机构是学生创业指导的正式机构,负有义不容辞的指导职责。此外,积极吸纳校内的各种学生社团作为非正式组织(又称为民间组织),利用它们在学生中的影响力,与这些非正式组织积极互动,采取社团合作、工作指导、总结评比等方式,引导它们为学生的创业指导服务。

建构创业教育实践服务体系 我院在深入研究创业教育的实践服务体系方面,提出了在地方高校建立创业实训平台,在企业建立创业体验基地、设立创业基金,引入风险投资,与企业界倾力打造校园“大学生就业与创业领航基地”的构想。同时,由名派办公家具有限公司每年出资10万元设立“名派创业”大赛,将创业教育实践服务体系与内容体系及课程体系有机结合起来,形成创业实训、行业实训、专业实践、资格证书实训等一套完整的创业教育实训机制,深化创业教育和服务体系,以提升创业教育的实效性。几年来,学生的创业实践证明,在创业教育实践服务体系的支持下,我院的创业教育已经取得了丰硕的果实。

形成广东地方高校“五位一体”的创业教育架构 创业教育要形成以政府为主导、高校为主体、企业(企业协会)为支撑、全社会关注、家庭支持的“五位一体”的创业教育新格局。一方面,主动联合政府、企业,全面拓展校外就业与创业实习基地;另一方面,把政府和企业请进来指导校内就业与创业基地建设。同时,倾力打造校园“大学生就业与创业领航基地”,在校园内开辟固定基地供大学生开展就业与创业实践,突出就业与创业培训、政策帮扶和技术指导,真正落实我们所倡导的“123”创业创新能力培养的新模式。

“123”创业创新能力培养新模式实施效果

本项目研究明确提出了建构广东地方高校创业教育与服务体系这一新的创业指导工作发展观,为新时期地方高校创业工作提供了新理念、新思路、新模式,是科学人才观在高校领域的具体实践。

课程体系初步形成,教学受到学生的欢迎 经过多年的探索和总结,《创业管理》等创业教育课程的教学方法体系初步形成,互动教学模式得到了学生的认可。我院将创业教育课程分为通识教育阶段、技能提升阶段和模拟创业阶段三个阶段并形成体系,建构了“三三三”创业教学模式,使创业教育课程体系本土化。跟踪调查的结果表明,90%以上的学生认为该模式具有特色,通过学习能拟定自己的职业发展计划,从事与自己职业发展方向相关的工作实践,获得职业岗位感性认识及实际工作经验,职业规划的能力可得到培养和提高。

创业大赛等活动孕育校园创业文化 通过组织学生参与各类创业创新大赛,营造了我院学生浓厚的创业意识和氛围,孕育了校园创业文化。在2008年“金钥匙”广东省大学生创业大赛(团体赛)上,我院共有三个项目获奖;“消费地图导购引擎”项目获2009年第一届广东大学生“U势界”创业项目大赛创意奖;“Z客4+1”等两个团队获2010年“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛入围奖;在2011年佛山市青年创业大赛中,我院一名学生的“准妈妈舒心家园”获得一等奖,同时获二等奖1个,三等奖2个,囊括了“最具创意奖”、“最具市场前景奖”、“最佳团队奖”三个单项殊荣。“名派创业”大赛吸引了336支团队参赛,近1000人参与。我院与顺德名派办公家具有限公司等160多家企业(组织)合作共建创业实习基地,组织了4000多人次进行创业实践。

毕业生创业素质和能力显著提升,社会效益明显 通过与政府和合作企业举办创业培训、行业精英与专业精英实训等工作,毕业生的创业素质和能力在参与过程中得到了质的提高。如在2010年获得名派创业大赛一等奖的我院某毕业生,在佛山创立了自己的公司“优评网”,并担任了总经理职位;获二等奖的某学生在广州一家科技公司任主管职位,实现了在岗位创业。据统计,近年来,我校学生自主创业企业年产值超过1亿元的有3家,年产值超过5000万元的有3家,年产值超千万元的企业有近20家,毕业生的创业素质和能力得到显著提升,社会效益明显。

“123”创业创新能力培养模式,是通过高校、政府、企业三方联动构建的创业教育模式和创业运行机制,该模式强调创业教育是高校、政府和企业的共同责任,提出创业教育要形成合力,构建以政府为主导、高校为主体、企业(企业协会)为支撑、全社会关注、家庭支持的“五位一体”创业创新教育新格局。以“五位一体”的创业教育架构为核心,建构创业教育课程新体系,建构“四互动”创业课堂教育模式,建构创业教育实践服务体系,改革课程体系和创新实践模式,可以使创业教育紧密结合地方高校实际,从而更具本土化色彩,该模式的创立既升华了创业理论,又丰富了社会实践,效果显著。

参考文献:

[1]佘敏.当前我国大学生创业的优劣势分析[J].中国成人教育,2010(16).

[2]纪玉超,沈文青.以融合的理念建构高校创业教育课程体系[J].继续教育研究,2010(10).

[3]毕馨爻.传媒视野下的创业教育提升大学生创业就业能力研究[J].中国报业,2011(14).

[4]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教,2004(6).

[5]胡建英.对大学生创业教育的思考[J].内蒙古统战理论研究,2009(2).

篇(3)

如果没有制定合理的学习目标就不能达到理想的学习效果。不合理的教学目标只会使得教学显得慌乱局促、没有条理。针对不同的课程内容应该制定不同的教学目标,若是各个目标之间混乱无序,就会使得学生毫无头绪,大大降低学习效率。对于市场营销专业的学生来说,一定的自主创业能力是专业的需求。但是如果在教学过程中,将市场营销和创业教育混为一谈,就缺少了重点,学生很难再同时完成两项教学任务,最后只会导致无论专业知识还是自主创业能力都没有得到较大的提升,但是却耗费了大量的人力物力,事倍功半,得不偿失,降低学习效率。正确的做法是将市场营销和创业教育,各自设定相应的教学目标,让学生培养一个清晰地学习思维和明确的学习目标。

(二)实践教学与理论教学相脱节

产学合作是大多市场营销专业会设置的学习环节,但是合作的方式仅仅局限于企业参观、企业管理人员交流等形式,并没有全方位、高层次的企业管理人员以及管理技术上的交流,缺少了实际实践内容的教学和习得。目前,我国独立学院的市场营销专业学生实多都是校方给以统一安排,而不存在校企双方的互惠互利的合作关系,无法真正给学生提供实践锻炼的有效机会;此外,学校没有对学生在企业实习阶段中的表现和成果进行严格的管制和界定,没有对其实习成果进行细致的量化考核,没有完善的评价和反馈机制,从客观上给予学生实践成果的提升带来困难,也不利于教师从学生的学习过程中及时发现缺陷,进行改革,以至于很多实习流于形式。

(三)专业教师素质较低无法满足教学需要

教师是教学活动的组织者和引导者,左右着学生最终的学习成果以及学习质量,因而可以说是整个教学过程中不可或缺的部分。但是,在当今市场营销专业的教学过程中,教师的素质并不能满足学生的需求,主要是由于以下几个方面的原因:首先,市场营销的专业的教师没有较高的理论结合实践的能力。其中还有部分教师并没有真正的创业经历,就来教授船业教育的课程。但是这些教师的理论水平较差,也无法与实践相结合,教学效果极不理想。此外,教师的实践教学只有自己亲身经历过后才能够传达相应的教学重点和要领。但是大多教师只是根据案例教学中的例子进行分析,得出规律,是非脱产的,因而在很大程度上并不能接触到最新的创业相关知识,自然也就无法在实践教学中进行管理创新。

二、市场营销专业走创业之路的教育方法

(一)模拟公司实训的设计思路

环境构建我院模拟公司实训,是对于课堂学习的一种拓展,旨在培养“职业人”,提升学生在创业过程中的必备技能。在全球模拟公司课程实训中要对全程进行监控,并且编制专门的教材以及培养方案,对实际操作进行指导。其中模拟的主要是公司运行中以下8个核心:组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策划、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估、创业计划与开业准备。造模拟公司的过程中关键的是创建真实的教学环境,使学生感到身临其境,对学生的学习积极性和自主性有决定性的作用。模拟公司实训模式和传统的自主创业课程有着不同的培养模式,最明显的一点就是教学环境设置上的独特性,他的关键就是模拟公司现实的环境,改善当下的教学环境,以便实现理想的教学效果。为了更好的创建模拟环境,我们采取了多种措施,比如说设置了专用的教室,每个教师配有专用的办公用具,另外配备了专用的实验室,以及专门的模拟公司培训教师,对学生模拟公司的实践活动进行指导。另一方面,从学生的大一阶段开始就对其进行创业教育的熏陶,培养起“职业人”的心理状态,有助于在实训过程中更好的迎合学生的心理,使其迅速投入其中,塑造了学生的心理环境。

(二)大学生创业实践的保障体系建设

大学生创业实践保障体系构建的目的就是确保大学生的创业实践活动能够顺利开展并圆满完成。其主要有以下几方面内容构成:知识保障、组织保障、场地保障、经费保障、激励保障、能力保障。政府和各类社会团体应当给予大学生社会实践活动以充分的重视,筑巢引凤,利用现有的资源为其提供实践的平台和机会,积极投身评价机制,激发学生参与创业实践的主动性和积极性;此外,高校应该积极组织和完善统筹大学生创业实践活动,通过实践来全面提升大学生的动手实践能力和社会认识能力,积极磋商,投放资金建立大学生创业实践基地,保障有足够的大学生创业实践活动能够开展。通过科学完善的大学生创业实践的激励制度的建设,对大学生创业实践的成果进行全面的分析对比,一边作为评优评先的依据;另一方面,作为大学生应该充分认识到创业实践活动的意义、作用,积极参与、认真学习,不断提升自己的综合素质,为将来步入社会打下坚实的基础。

(三)创业教育融合市场营销专业实训

市场营销实训所培养的综合型人才应该具备较高的专业素质、较完备的实践技能、与时俱进的开拓创新精神,以适应高级应用型营销人才的需要。实训模式主要可以分为营销模拟实训、营销策划实训和校企合作实训三种模式,通过自主创业的培训教学可以大大提高学生自主创业意识和实现经营能力。创业实训大致上分为模拟创业和真实创业两个途径。模拟创业的过程中可以对学生的创业价值、创业基础和创业表现进行综合性的测评,通过选择不同岗位的创业培养自己多方面的实战能力,帮助学生更为准确高效的对市场进行分析、判断与决策。真实创业也需要通过校企合作,建设创业教育基地,充分利用教学资源、师资力量,保证资金、场地、设备等因素都有较高的利用率。只有做到市场营销和创业教育的有机结合,才能为更多学生提供就业创业服务,使其在毕业之后有更多的选择性。

(四)大学生创业实践的评价体系建设

各级政府和创业团体对高校创业实践活动的评价考核要将一套客观、科学的教育评价机制作为评价的标准和准则,通过多样化的方式和渠道手机大学生实践活动的实时信息,对大学生创业实践的过程和效果进行定量和定性的分析,发现当前创业实践体系存在的不足,做出及时的完善和改进,并将评价结果实时反馈给学校以及大学生本人,有助于学校正视现实,发现问题、总结经验、及时补救,有助于大学生创业实践朝着社会主义建设的方向前进。只有将大学生创业实践的评价体系纳入高校教学日常管理的流程中,才能够实现大学生创业实践评价制度的顺利实施。只有对认知的实物进行评价后才能够对其进行评价,在评价高校大学生创业实践时,要充分考虑到它的现在、过去和将来。这就要求在工作中就要按评价指标建立相关数据库和信息库,实时、全面的收集大学生创业实践,以便评价的时候使用。

篇(4)

二、活动时间

年5月10日到6月15日

三、服务对象

科技大学、理工学院、师范学院等在校大学生及应届毕业生

四、活动内容

(一)送创业培训。由市人社局协调高级技工学校和市劳动就业培训中心选派优秀教师,对三所高校开展免费创业培训,培训应届毕业生800名。在三所高校各培育认定一处创业实践训练基地,组织有创业愿望的应届毕业生开展创业培训(实训)或演练,帮助创业者积累创业实践经验。

(二)送小额贷款。由市小额贷款担保中心负责,认真落实小额担保贷款政策,积极探索大学生小额担保贷款免除反担保办法。对创业培训后成功开业的优秀学员(培训人数5%以内),按每人不超过5万元的标准给予小额担保贷款支持,并免除反担保。

(三)送扶持政策。由市人社局就业促进办公室负责,将大学生创业纳入创业带动就业工作总体规划,实行创业培训、项目开发、小额担保贷款等一体化运作和服务。协调有关单位,对持有《就业失业登记证》或《高校毕业生自主创业证》大学生从事个体经营(除国家限制的行业外)的,在3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税,并免收登记类和证照类等有关行政事业性收费。协调工商部门,对毕业年度大学生初创企业,可按照行业特点,合理设置资金、人员等准入条件,并允许注册资金分期到位。允许高校毕业生按照法律法规规定的条件、程序和合同约定将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所。

(四)送创业服务。由市人社局就业促进工作办公室、市劳动就业服务管理中心、市人才中心、市高级技工学校、市劳动就业培训中心、三所高校,共同加强项目信息服务,筛选适合大学生创业的项目,举办创业项目展示和推介引导活动。充分利用现有资源,共同为在校大学生提供创业指导服务,将创业指导与创业教育、创业培训(实训)紧密结合,指导大学生制定创业计划书和创业路线图。建立完善大学生创业导师制度,利用现有创业专家志愿团等组织,为大学生创业提供咨询、信息、个性化辅导等服务。开展创业帮扶活动,组织创业成功人士与创业者开展结对帮扶活动。充分利用大学科技园、各类开发区、产业集聚区、专业市场等资源,建设完善创业实习基地以及孵化基地,为创业大学生提供低成本的生产经营场所和企业孵化服务。

(五)送创业文化。由市高级技工学校和市劳动就业培训中心负责,组织创业培训师及大学生创业典型进校园举办创业大讲堂活动,让创业文化根植校园,惠及学生。树立鼓励奋斗、自强不息、敢为人先的创新意识,倡导追求贡献、崇尚创造、宽容失败的文化理念,营造善待他人、和衷共济、发展共赢的和谐环境,把先进的创业文化转化为创业富民的持久动力,努力培育崇尚创业、褒奖成功、宽容失败的创业文化环境。

四、保障措施

篇(5)

[作者简介]刘万兆(1979-),男,河北唐山人,辽宁科技大学工商管理学院,讲师,研究方向为大学生创业、物流与供应链管理;李学东(1973-),男,辽宁海城人,辽宁科技大学工商管理学院,副教授,研究方向为大学生创业和市场营销。(辽宁 鞍山 114051)

[课题项目]本文系辽宁省高等教育教学改革研究立项项目“辽宁省新时期经济管理专业大学生就业创业教育模式与实践体系研究”的阶段性研究成果,(项目批准号:辽教发[2009]141号)

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0085-03

一、引言

当前,我国大学生毕业后选择创业的比例不到1%,大学生的创业成功率也很低,只有2%~3%,大多数大学生的创业以失败告终,这不得不让人对高校的创业教育产生思考。中国目前的教育体系缺乏对学生创业、创新精神和技能的培养,高校的创业教育应该从当代大学生特点出发,构建符合实际的创业教育模式。因此,本文将以创业教育的本质为主线,结合目前创业教育存在的问题,探讨高校创业教育模式。

二、创业教育存在的问题

创业教育的本质在于激发学生的创业意识、提高创业能力和培育企业家精神。培养学生的创业素质和开拓精神,以使学生更好地融入我国向创业型经济转型的大潮当中。由于对学生特点理解不够准确,创业教育存在着一些亟待解决的问题。

(一)对创业教育的认识充满功利性

我国创业教育的发展来源于就业压力的逐年增加。构建与实施高等学校创业教育体系是从根本上缓解就业压力的需要。所以这种应急式的创业教育导致了高校的创业教育主要停留在创业知识、技能的层面,高校创业教育的目的就是告诉学生创业的方法,而没有将培养学生创业能力放在首位。学生创业的动机是解决生存问题,而不是谋求个人的高层次发展。所以,功利性创业教育的结果会有两个趋势:一个是创业者数量不会很多;另一个就是创立的企业寿命很短,即使成功也是个别的现象,也不具有可持续性,不能体现高校教育的社会服务功能。

(二)创业教育的课程体系不完善

近些年大部分省、市的高校按照教育部门的要求,相继开设了创业相关课程,并以必修的形式,面向各个专业开设。然而仅仅一门课程不能形成一个体系,难以形成对素质的培养。以辽宁为例,从开课内容来看,更多的高校停留在“创业的基本理论”,一般在12~24课时不等。这样的内容是必要的,但是从内容上不能培养大学生对创业问题的深刻思考,这种素质类课程和其他课程几乎是一样的。从授课形式来看,由于要面向全校开课,所以绝大多数高校都采用了合班上课,班级人数都在100~200人。这种形式的授课效果不能保证,且难以互动。对学生创业意识的激发存在较大局限性。另外,很多创业教育老师是学院派,授课大都停留在理论层面。即使有些高校在授课方式上采取了讲座的形式,但授课内容、教师等都是没有变化的,不能从本质上提高学生的创业能力。

(三)创业教育的社会支撑体系不健全

从欧美等发达国家创业教育的发展来看,创业教育绝不仅仅是大学的事情,更大的责任在于整个社会,一个完善的创业教育支撑体系至关重要。社会支撑体系要求企业及其他相关部门与高校建立一种长期的支撑关系,不仅包括提供创业实训环境,同时也包括对高校大学生创业提供一定的资金支持。

近几年,浙江、黑龙江、辽宁等地纷纷建立了大学生创业实训基地,很多企业成为创业实训单位,但是这样的实训基地并不多,数量远远不够,在操作层面还存有很多问题。同时除上海交大、北京大学等少数高校外,很少有社会风险投资商主动与大学生进行合作。大学生创业教育过程中的创业实习基地不充足,大学、企业、政府没有形成一个支撑创业教育的体系。

三、高校创业教育模式的完善思路

围绕创业教育的本质,创业教育模式可分为四个阶段。第一阶段是激发创业激情,主要通过营造创业氛围、创业大赛、企业家论坛和创业初级课程(创业必选课)的形式来实现;第二阶段是培养创业素质,主要通过创业专题、创业案例课和校内外创业实训基地来实现;第三阶段是培育企业家精神,主要通过创业精英特训、素质拓展训练、企业家论坛等形式实现。在这三个阶段完成后,如果涌现出几批创业团队,就到了第四个阶段――孵化,将通过多对一的跟踪指导来使其顺利发展。这四个阶段都要涵盖在大的创业环境范围之内,将国家、地方和高校的相关政策落实到每个阶段的适当形式中。各阶段的逻辑关系如图所示。

(一)第一阶段――激发大学生创业热情

1 缔造出浓厚的校园创业氛围。以往的高校,看到的更多是充满书生意气的学生,培育出来的学生缺乏主动性、创造性。当下,企业是社会的主体,校园资源应该以市场为导向,培育新时期的毕业生。高校是学生密集的场所,有着各种需求和市场,同时又有着相当一部分勤工俭学的学生。所以,建立浓厚的校园商业气息是一个趋势,校园宣传栏,总能看到各种各样的商品出售信息,例如化妆品、打印、复印、照相摄像、电脑维护、课本、数码产品、高校商品交易网等。

同时,学校还要大力宣传校内外创业典型。大学生创业作为当今高校的热点,宣传工作起着尤为重要的作用。应该从四方面做好宣传工作:首先,成立专门的网站、期刊、报纸、橱窗,交流创业思想,宣传创业典型;其次,成立大学生创业协会,聘请校内外创业典型,交流创业经验,开设创业论坛;再次,由专门的教师负责对学生创业协会工作的指导,并定期与之交流创业知识;最后,创业教师与地方新闻媒体应该密切合作,定期推荐大学生创业团队。

2 创业大赛、创业论坛。校团委、学生处等部门应该定期举办各类创业大赛,同时更要设置较吸引人的物质、精神奖品。学校创业部门专门组织老师为各个团队细致地培训,这有利于激发大学生的创业意识、培养团队精神。高校应形成制度化、水平化的创业论坛。每届论坛聘请两位校外企业高层领导、两位资深学院派老师、一位大学生创业者和一位学生主持人,就大学生创业的某一领域问题进行深刻讨论。激发灵感。学生从中不仅能学到创业技能,更能领受到企业家应有的气度和风格。

3 创业初级教育。创业初级教育是创业课程体系中的一部分。应该以必修课的形式向低年级学生开设。授课内容上,主要介绍国家、地方、学校的创业优惠政策,市场环境,创业者素质,商机的把握,企业法律形态,企业注册流程,企业与国家关系,企业运营管理基本过程。上课形式可以采取合班的形式,采

用多媒体教学并配有相关图片和视频。授课形式也要体现出与一般课程的不同,塑造出创业所特有的气氛。可以采取讲授+互动的形式。对学生的要求也要鲜明,考试形式可以分组撰写简单的《创业计划书》。

(二)第二阶段――培养学生的创业素质

1 创业专题课。该课程是对创业初级课程的深入。教学目的是让学生较掌握企业在运营过程中各个部门的职能,以及策略。主要内容包括企业组织结构、人力资源、市场营销、财务会计、客户关系管理、生产运作管理、采购管理、公司日常管理、战略管理。教学形式以专题的形式授课,每个老师负责一个专题,这样便于学生系统的掌握。同时,采用多媒体教学,将枯燥的理论浅显、通俗地表达清楚,适当配合图片、视频案例。考试的形式是分组撰写《创业计划书》,并答辩。

2 创业案例课。该课程主要体现了对创业知识的分析、运用。这门课的特点是引发学生对创业问题的深刻思考。该课程由十几个经典案例组成。案例的领域涵盖IT、快餐、酒店、商场、家政、中介服务等,案例的内容涉及市场营销、财务会计、人力资源、客户关系、采购、企业组织等各个方面。上课班型不宜过大,不超过60人,老师将学生随意分组,让学生讨论、分析案例。最后,老师做总结,当场对各组排名,并给予成绩。期末成绩,就是平时成绩的加总。我校实践证明,这种上课形式的效果非常的火爆,每个团队都深刻思考了案例中的问题,组内同学积极配合,积极主动地发言。

3 校内、外实训基地。创业是一种实践性活动。创业作为素质教育,实训是必不可少的一个环节。创业素质是在实训中不断锻炼出来的。创业实训也应该是一项系统工程。在校生的创业实训,应该侧重在周六、日的时间或者假期,地点以学校所在城市为主。这样不仅不耽误学习,也可以到企业学习、锻炼。在这方面,学校起着重要作用。创业实训基地,学校可以从两方面来建设和完善。

一方面,建立校外创业实训基地。鼓励、支持大学生创业,不仅是高校的事情,更是全社会的事情。政府相关部门、高校、企业都应该通力合作。所以,高校应该从所在城市寻找一批典型的企业,作为学生创业实训基地,必要时政府相关部门要给予支持。这些企业涉及服务业、信息业、制造业等不同行业,并且给学生提供轮换岗位,帮助学生尽快了解企业,熟悉企业的运作,领会处理问题的思路。学生在企业实训,可以真真切切地感受到企业管理的氛围,对其将来创业有着巨大的帮助。

另一方面,高校建立自己的创业基地。对于有激情、有条件的学生团队,学校要给予场地、资金、政策方面的支持。更重要的是要有专门的部门对其管理、扶持,不能出现管理缺位。创业团队可以在学校指定的地点展开经营,并定期接受指导教师的审查。另外,学校还应该鼓励学生在校园内部经营一些小的项目,如二手书市场、产品的校园、家教中介、促销员中介、打印复印等。如果小项目做强做大,即可扶持进入创业基地。

(三)第三阶段――培育企业家精神

当代的大学生大多是独生子女,普遍缺少脚踏实地的精神和坚强的意志。所以,在其系统掌握创业知识和实践的基础上,有必要对其思想进一步提升。这也是西方国家培养大学生创业的重要方面。培育企业家精神,我们认为可以从创业精英特训班、素质拓展训练和企业家论坛来努力完成。其中企业家论坛前文已经有过描述,这里我们对前两者做详细叙述。

1 创业精英特训班。该班型的培训对象是具有很高的创业激情、较好的创业条件的学生。培训目的主要是近距离地分析企业,为创业中的问题提供系统的解决问题的方案。培训的内容侧重实践,诸如老板常犯的错误,如何激励你的员工,企业经常出现的危机,如何打开市场,企业的核心竞争力。上课人数控制在35人之内,便于良好地互动。培训的场地最好按照SYB要求,U型布局。上课的教师至少两位,其中至少有一位是企业管理层人员。培训完毕,学生会对创业充满信心。目前,我校已经在大学生科技园规划了专门的培训教室,正在组织实施特训班的建设。我们认为,学生在经历了系统的创业知识学习,亲身体验了企业运营的过程,再经历精英班的培训后,思想会呈现螺旋上升的态势。

篇(6)

一、加强政策扶持建议相关部门制定出台《鼓励和支持高校毕业生创业实施意见》等具体、可执行性强的扶持政策,进一步加大大学生创业资助力度、扩大资助范围,给予大学生创业企业房租补贴、创业资金资助等一系列优惠政策。落实各类创业资助资金,较好地解决大学生创业初期的资金困难,降低大学生创业成本。与各类企业、青年企业家联合会、商会等进行合作,依托他们的资金、资源、信息等便利条件,积极帮助大学生创业企业争取各类创业资助资金。同时加强政策执行部门间的衔接和明确分工,让扶持措施落到实处。大学生就业形势日益严峻,应该为大学生自主创业给予更有力的支持,提供更宽松、更易操作的环境和条件。

二、打造创业平台加强与企业的战略合作,以各个高校大学生创业园为基地,整合现有资源,提升创业服务能力,共同打造成立市级的大学生创业指导中心、创业导师团队,为大学生创业提供政策咨询、扶持资金申请、企业登记注册、商务融资等方面的“一站式服务”,吸引更多的大学生创业企业参与创业。特别是目前各个高校大学生创业园的产权、功能定位问题,使得入园企业因为场地的教育功能定位而无法在工商部门注册,严重的阻碍的大学生创业的积极性。希望各职能部门在法律允许的情况下,积极为创业高校毕业生提供方便。

篇(7)

全面落实科学发展观,贯彻各级党委、政府关于进一步做好大学生就业工作的有关要求,整合社会资源,以促进大学生就业为重点,引导大学生树立正确的就业观念,提高就业创业能力,拓宽大学生就业渠道,为服务*区发展、构建和谐*、打造全国最美丽城区做出贡献。

二、工作机构

为使促进大学生创业就业工作的顺利开展,*区劳动保障局、人事局联合辖区大中专院校成立“*区大学生创业就业促进会”(以下简称促进会),相关各方均为促进会成员单位。为便于促进会日常工作的开展,将工作办公室设在*区劳动保障局。

三、目标任务

围绕大学生创业就业工作的需要,引导大学生树立正确的就业观念,提升他们的就业力和创业能力。形成以培训为基础,扶持政策和就业服务相结合,推进大学生创业带动就业工作的开展。

四、主要工作:

本促进会是以促进大学生创业就业为宗旨。主要工作为:

(一)做好宣传引导工作

会员各方要充分利用各种途径,加大对毕业生就业服务工作的宣传。要积极开展毕业生就业指导工作,引导毕业生正确认识当前的就业形势,树立合理的择业观念,尽快实现就业。广泛宣传我市做好毕业生就业服务工作的各项具体措施,引导未就业毕业生主动到相关政府部门办理求职登记,个人的求职择业信息。

(二)做好就业服务工作

区劳动局和人事局要针对各成员单位的就业需求,有计划、有组织的提供和开展各项就业服务工作进校园活动。人事部门要利用好大学生创业园、留学生创业园,落实政策,做好大学生的创业服务工作;劳动部门要及时了解和掌握办理失业登记的未就业大学生的就业意愿和动向,通过就业推荐、就业培训和创业指导等多种途径,帮助其尽快就业。形成一人就业,全家稳定的和谐局面。

(三)做好组织动员工作

会员院校要积极动员、组织学生参与各项就业服务活动。根据不同的活动内容,组织有针对性的学生参与,既确保活动质量,使学生获得最大收获,促进大学生实现就业。

五、工作内容:

(一)就业政策进校园

成立以区劳动局和人事局为成员的政策宣传小组,定期到会员院校,进行以劳动保障法规、大学生就业政策为主要内容的政策宣传,增强就业政策的透明度和知晓率,面对面为大学毕业生提供就业服务。

(二)提供就业岗位信息

一是区劳动和人事部门要积极牵线搭桥,组织开展各类毕业生招聘活动。组织有招聘意向的用工单位进会员院校,把求职招聘会办到大学毕业生的身边;实现为毕业生提供全方位的就业服务,提高招聘活动的实效。

二是要充分挖掘就业资源,大力搜集岗位信息,广开就业渠道,重点针对各类中小企业、民营企业和岗位需求潜力较大的行业、用人单位收集需求信息,作为推荐毕业生就业的主要渠道。劳动部门要提供及时有效的就业信息,通过会员院校的就业网络服务平台予以,实现就业信息资源共享,为学生提供更多的就业信息,提高求职效率,降低求职成本。

(三)鼓励参加创业培训

以提高大学生就业能力和创业能力为目标,加强对大学生的创业培训,提高他们的创业能力,培养一批大学生创业者,带动更多的人就业,充分发挥创业培训在创业促就业工作中的推动作用,实现“培训促创业,创业促就业”的倍增效应。对有自主创业想法和意愿的学生,提供必要的创业知识和能力的培训,如举办“创办你的企业”(SYB)创业培训。同时引入创业实训课程,在提升创业能力同时,加强团队合作意识的培养,使得培训更贴近现实。

(四)提供创业就业平台

在上级劳动保障部门的支持下,在现有的*市创业项目库中精选一批“年轻化、技术化、小型化”的适合大学生创业的优秀项目进校园巡回展示,拓宽创业思路,提高创业成功率;同时推动大学生见习计划工作的开展。鼓励全日制普通应届高校毕业生和离校两年内未就业高校毕业生,以及其他在杭全日制普通高校毕业生参加市定点见习基地3-6个月的见习训练,增加实际工作经验,提高就业成功率。

(五)公共服务进校园

开展大学生就业状况调查,建立基础台帐,开通*区“大学生创业就业网上服务”、“大学生创业企业QQ群”及“点对点”远程交流等服务平台,完善大学生失业登记、职业介绍、就业培训等动态服务机制,提供政策咨询、项目申报、资金资助等创业“一站式”服务机制,全面促进大学生创业就业。

六、2009年工作计划

本年度促进会的主要工作分三个阶段:

(一)启动阶段:

各会员单位要结合实际情况,提供信息,加强交流,相互配合,切实了解用人单位和大学生的用工就业需求,做好促进会成立工作并确保促进会如期开展各项就业服务工作。

(二)实施阶段:

促进会开展如下大学生就业帮扶工作。

(1)3月份:大学生创业就业促进会成立及开展大学生就业见习基地、企业招聘活动、政策咨询等就业服务活动

(2)4月份:开展“就业形势政策”宣讲活动,大学生创业、就业政策的宣传、举办就业形势讲座。

(3)5月份:举办“校企对接”活动,组织各类用人单位进入会员院校进行专场招聘会

(4)6月份:开展“暑期见习实践”活动,提供就业见习机会,为大学生提供暑期实习、锻炼的机会,增加实际工作经验

(5)9月份:开展“典型引路、创业演讲”活动,邀请成功创业的大学生为在校生做报告,分享其创业历程,提升大学生创业热情。

(6)10月份:开展“创业助我行”活动,组织开展创业培训、创业实训,提高大学生创业意识和能力,组织一批“年轻化、技术化、小型化”的适合大学生创业的优秀项目进校园巡回展示。

(7)11月:“大学生就业服务月”活动,根据各会员院校需要,全面开展多方位的就业服务工作。

(8)12月:全年工作回顾,总结表彰先进。

(三)总结阶段:

对促进会本年度的工作进行总结,对取得的绩效进行评估,对在此项工作成绩突出的单位和个人予以表彰。

篇(8)

前言

就业是民生之本,创业是就业之源。党的十七大报告明确指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”的战略目标。这是建设创新型国家,促进社会全面协调发展规律的必然趋势。创业教育作为高等教育发展史上新的教育理念,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的需要,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,更是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的系统工程。以创业教育促进大学生全面发展和全面成才,以创业促进大学生就业,已成为目前高等教育的重要课题。

(一)我国大学生就业及创业现状

近年来,学生创业尤其是大学生创业越来越引起人们的关注。我认为大学生创业受到关注有两点原因:第一,当前我国经济正处于转轨时期,就全国就业形势看,劳动力供大于求,就业压力严重。自从国家对大学毕业生实行自主择业以来,大学毕业生的待业人数逐年增多。解决当前大学生严峻就业问题一个方法就是鼓励引导大学生自主创业;第二,由于当前大学生创业计划大赛风靡全国,特别是“挑战杯全国大学生创业计划大赛”更得到了教育部、各大高校和广大学生的普遍关注和认可。大学生创业计划竞赛旨在宣传风险投资理念,传播自主创业意识,激发广大青年学生适应时代要求,勇于创新,勤奋学习,投身实践,努力成为新世纪适应时代要求的复合型骨干人才,是近几年风靡全球高校的重要赛事。这在一定程度上也激发了大学生的创业激情。

(二)大学生创业的经济效益和社会效益

关于发挥创业精神的问题,弗莱堡学派经济学家艾哈德自己在总结联邦德国经济复兴的经验时指出:“发挥个人创业的精神和能力”是很重要的一点。这对我国的社会主义市场体制建设与完善也有启发。在经济体制改革和建设中,政府首先要消除一切阻碍人的积极作用得以发挥的不利因素,让每个公民实现其价值。

蓬勃发展的创业计划大赛得到了世界范围内的广泛关注,越来越多的国家政府、企业和个人意图通过此项竞赛而寻求经济持续增长的源泉。创业活动已经成为经济持续增长和创新的主要推动力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校园的创业氛围中诞生的,并且有相当数量的创业计划和创业团队被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。这些由创业计划竞赛直接孵化出来的企业中,有的在短短几年内就成长为年营业额数十亿美元的大公司。在中国,据中国校友会网和《21世纪人才报》数据显示2009年大学生创业的财富值合计达2.52亿元,2010年大学生创业的财富值合计达52.8亿元,人均财富5227万元,上榜富豪的平均财富比去年增长了一倍多。它的经济效益是显而易见的。

同时,创业带动全民的学习意识,让更多的人明白知识掌握得越多,对就业创业越有帮助。创业也使高智商人才加速就业,促进了知识尽快转化成生产力,节约了社会资源和自然能源。大学生高就业尤其是创业工程的成功,推动了教育事业的高层发展,跟社会更贴近,劳动力的创造力更高。更重要的是创业减少了政府压力和人口压力,为整个社会的就业创业带来生机和解决路径,也对稳定社会在一定程度上起到了作用。

(三)大学生创业及创业教育面临的问题

虽然大学生创业效益明显,但当前我国大学生创业也存在很多问题。大学生具有文化知识方面的优势,且在进入知识经济时代的今天,较高素质的大学生是我国创业者的主体。但现状是许多大学生不具有起码的创业知识,既使有创业的愿望,在没有项目、资金的条件下难以实现。我国大学生创业教育起步较晚,始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年在教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,明确提出了大学生创业教育的概念。2002年,教育部确定了清华大学等9所大学为我国创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。经过几年的探索实践,我国大学生创业教育取得了一定成效,但与西方发达国家相比仍然处于启萌阶段,存在许多问题。

1、创业教育观念落后,对大学生创业教育的重要性认识不足

当前,社会、高校、家长都聚焦在提高大学生的就业率,很多高校平时不注意培养学生的创业意识,仅在学生毕业前开展一些就业指导,并不能使学生转变就业靠政府、靠学校、靠他人的被动思想。这种价值导向和我国大学传统的知识本位价值观的局限,使得我国大学的创业教育还处在零星的或者感性的直觉层面,没有上升到系统化的理念与理论高度上。同时,我国大学生缺乏积极参与创业的意识。目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段,自主创业的实际人数不多,占大学生总数的比例不大。而在美国,像斯坦福等知名大学,大学生创业的比例高达10%。我国大学生自主创业的意识淡薄,这与我国创业教育比较薄弱有关。

2、创业教育中创业实践活动所占比重不足,创业活动形式化倾向严重

目前,我国大学生创业教育存在理论与实践脱节的问题,很多高校由于主客观原因,在进行创业教育时,重理论、轻实践,使得大学生创业普遍缺乏实践经验,成功率极低。

3、缺乏创业启动资金

资金是制约大学生创业的另一大问题。创业最主要的资金来源是自有资金、亲戚朋友投资或其他私人股权投资,得到社会创业资本支持的微乎其微。学生企业由于起点较低,缺少社会工作经验,又没有合适的抵押物或担保,银行考虑到贷款的安全性,一般不会轻易提供给创业大学生贷款。

(四)对创业教育的建议

1、建立创新教育机制

党的十七大提出“促进以创业带动就业”的发展战略,这一发展战略正是科学发展观的具体表现,在这一发展战略的指导下,创新型人才的培养必将成为我国未来教育事业的中心工作,我们要更新教育观念,创业教育是创新教育的具体内容,创业教育归根到底来自于创新教育的理念。在树立创业教育理念的同时,应教育大学生切实转变就业观念,把自主创业作为大学生毕业后“择业”的一个新出路,不能用传统的就业观来束缚住手脚。改革教育方法,建立新的教育评价体系,为全面建设小康社会培养大批富有创新意识和创业精神的新型人才。高校把创新教育纳人到教育教学活动之中,把提高人的创新当作重要培养目标之一,并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养。使学生和教师的创新性都得到有效提高。

2、组织培养优秀的创业教育师资力量

创业教育离不开高素质的师资队伍,创业教育要出成效,就必须有一支既有创业理论知识,又有创业实践能力的教师队伍,使学生全面地接受到创业知识与理论的系统教育。

3、创业实训

应加强创业教育的实训,在校和实习期间就能得到实际训练。如组织“大学生创业计划大赛”,大赛与创业课程同步进行,要求所有学习者必须组建创业团队,集体完成创业计划。创业计划可以作为毕业论文。尝试开展案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式,为学生与创业企业家面对面深入沟通搭建交流平台,通过开放的讲堂形式,使学生了解创业,增强学生的创新精神与创业意识。要像组织“招聘会”一样,组织“自主创业会”。对优秀的创业计划,可由学校推荐组织实施,使创业活动在学校里有组织、有保障地开展。

参 考 文 献

篇(9)

2大学生多维创业教育模式的探索

2.1模式之一:完善创业理论教育

创业教育主要是利用大学教学的主要途径和着眼点来实现最终教育目标。首先,创业专业知识课程必须纳入到学校的课程设置中,创业教育授课聘用也需要专业学科教师,教师在课程中要主要教授技术直接转化市场的方式,并对学生的综合应对市场的能力进行直接考核。其次,利用学校改革现有专业教学模式,提高学生实际操作的能力和应用技术的能力。同时,提炼理论生动化,鼓励学生提出自己的观点并自己证明自己的观点,这样达到完成创业的原动力————创新能力的培养。再次,学校考核学生的标准要改变,要实现多元化考核,因为单纯简单的考试方法不利于学生发展,更不利于提高自主创业意识,考核的方式可以是采用认证标准来进行,用多种数据对学生的基础能力进行考核。另外在学科教育中,特别是在专业实践教学中要逐渐渗透和加强创业教育,增加专业模拟和实践环节,这是培养大学生创业素质、提高大学生创业能力的有效途径。总而言之,完善创业理论教育,除了上述的具体措施,还要注重把学生个性化的需求和不同发展阶段的学生需求归纳总结,有针对性地、具体地开设多学科的实践教学。(本文来自于《绿色科技》杂志。《绿色科技》杂志简介详见.)

2.2模式之二:深化市场调研力度

政府补助学生开展社会调研工作,以各级党团组织为依托,从而形成社会实践教育体系,用制度保障大学生开展社会实践调研的长期有效性的实施[2]。学校利用各种社会资源开发长期实践实操基地,使学生有机会直接面对市场,深入了解市场,更准确地调研出目前市场需求,通过社会实践来增加对市场的认识,形成一定的市场经验。社会实践的目的也是让学生以社会为媒介对其进行有效的社会教育,学校要利用现有资源充分调动学生的主动性和创新性,把政府和社会辅配套体系,建设成新型的创业教育模式,真正为大学生创业服务提供有力的保障。

2.3模式之三:重视学生组织的作用

一方面,学校要充分发挥学生各种社团组织的主观能动作用,让学生组织在思想上注重创业教育从而提升创业能力[2]。学生组织可以邀请创业方面的专家或者成功人士,定期组织创业讲座和创业竞赛主题活动,提升学生参与活动的主动性、积极性,这样学生可以最大程度地发挥自己的主观能动性和充分地认识到创业的重要性,而且,学生通过亲身体验创业过程,能够极大地增加其创业经验,另一方面,社团组织可以合理地配置人力资源,引导学生自发开展创业交流,更好地将自发的组织配置复合成为人才团队。基于上述两方面,学校可以有计划地配备辅导老师进行专业指导,社团根据实际需要可以制定规划和团队组合计划,可以有计划、分步骤地对于创业企业开展访问和调查,这样才能集中发挥人才优势,形成合力加大创业成功率,更有利于发挥和利用市场资源。

篇(10)

关键词: 高职院校;创业教育;实践

Key words: higher vocational colleges;entreprenurship education;practice

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)04-0242-02

1国内外大学生创业教育及实践现状分析

创业教育(Entrepreneurship Education)是指结合专业教育,传授创业知识,培养学生的创业能力和创业品质,使学生毕业后大胆走向社会,实现自主创业和自我发展的教育。目前,英、美等国家都形成了成熟的创业教育与创业支持体系。美国开设创业课程的高校从1974年的75所到现在已经超过1100所,这些高校包括大学、学院和社区学院。我国高等教育对创业教育理念的正式回应始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。清华大学1997年发起的首届“清华大学创业计划大赛”之后,各高校纷纷开展创业教育,开设创业课程,支持创业活动,并且产生了数家学生公司。现阶段,国内本科院校的创业教育逐步趋于完善,宁波大学提出了“课程渗透、实训导向、管理先行”的“三位一体”创业教育模式,指出创业教育课程是培养大学生创业意识与技能的基础,创业实践训练是为了发展与强化大学生的创业技能,创业教育管理则是服务于课程与训练的保障,三者相互作用,共同促成大学生具有创业精神或走上创业之路。

相对于本科院校,我国高等职业教育的创业教育在大部分高职院校刚刚起步,甚至在很多高职院校都是空白。一方面,本科院校结合专业、学科优势,逐步建立起了创业教育模式,但是高职院校的创业教育的研究远远少于本科院校,另一方面,本科院校广泛开展创业设计大赛,开创创业园区,鼓励大学生创业,并为大学生创业创造条件,但高职院校的创业支持却不多。加上高职院校的学生本来在学科和专业理论基础上的弱势,直接导致了高职院校学生的创业意识、创业能力等远远低于本科生和研究生。因此,加强对高职院校学生的创业教育显得更加必要,让高职院校学生培养创业意识,提高创业能力,发挥实践能力强的优势,把创业意识转化为创业实施。

2高职院校创业教育模式的构建

2.1 良好的创业氛围是创业教育的保障

2.1.1 政府对于高职院校学生创业的政策支持为支持大学生创业,各级政府不断出台优惠政策,涉及到融资、开业、税收、创业培训等诸多方面。政府在很多方面对于大学生创业降低了门槛,以此鼓励立志创业的大学生能够大胆跨出创业的第一步。我们的调查研究表明,大部分学生希望政府在创业基金、政策支持、提供专业管理服务机构等方面给予大学生创业扶持。近年来,绍兴市高度重视高校毕业生就业创业工作,先后制定出台了《关于推动以创业促进就业的实施意见》、《绍兴市大学生创业园管理办法》等多项政策,从放宽高校毕业生创业准入条件、实施税费优惠政策、开展创业资助扶持、加强创业园建设、强化创业教育培训、组织创业竞赛等多个方面,支持高校毕业生自主创业。这些政策很大程度上激发了大学生创业激情和吸引力,为大学生创业带动就业拓宽了渠道。

2.1.2 高职院校对于大学生创业的支持高职院校自身的态度和看法直接影响在校大学生的创业实践,它的政策也对在校大学生创业起到至关重要的作用。1998年清华大学第一届大学生创业设计大赛之后,清华就专门成立了大学生创业园,并且还明文提出允许有能力的在校大学生保留学籍休学创业,这对那些有创业意向和创业能力的大学生来说是莫大的鼓励。现在,全国多数高职院校都出台了大学生创业的优惠政策,开设了大学生创业园,提供配套资金,并为大学生创业提供专业的指导。

2.2 建立与创业教育相适应的课程体系因为大学生创业的复杂性,创业教育也应该是多元的,创业教育可以培养学生对机会的洞察力、对风险的容忍力、对失败的适应力,还有创业中的重要技能,例如自信、团队协作、开放思维、宽容错误等等。孙黎等的研究认为创业课程应有以下重要内容:创业机会识别与商业模式设计、失败/危机分析课程、创业心理课程和社会资本与人际沟通课程。根据我们的调查和访谈分析,对于高职院校的学生而言,一个多元的、趋近完整的创业课程体系应该包括创业意识的培养、创业心理课程、创业知识结构的建构、创业能力的培养。

2.2.1 高职学生创业意识的培养引导和鼓励大学生创业首先就要培养大学生的创业意识,只有学生自己树立了强烈的创业意识,才能自主地去创业、创新。目前,我国高校创业学生的比重远远低于世界平均水平,高职创业学生更是远远少于本科生和研究生水平。因此,帮助高职学生树立创业意识尤其重要。创业意识的培养重点就是要帮助他们树立自主创业意识、风险意识以及合作意识。周湘浙等的研究《试论大学生创业意识的培养》指出,创业思想教育和创业技能教育是最为关键的,创业思想教育是创业技能教育的基础,只有让大学生具有了创业的胆量、勇气和开拓精神,才能变被动接受就业为主动自主创业。

2.2.2 创业心理课程的开设因为缺乏创业经验,往往给学生带来巨大的心理压力与时间压力,也会给创业学生各种心理焦虑与自我怀疑。良好的创业课程应能帮助学生克服各种心理障碍,帮助学生调节压力,提高面对各种压力与挫折的挑战能力,还包括教授学生如何走出商业失败、康复心理等。

2.2.3 创业知识结构的建构对机会的识别和风险的分析成为创业课程的核心,以此为基础,可以将会计、财务、供应链管理、生产线运筹管理、客户管理、营销管理等传统商学院课程围绕商业模式的各个方面知识教授给学生,真正做到学以致用。在一些条件比较成熟的学校开设大学生创业方面的课程,教会大学生熟悉取得经营资格的程序和筹措资金的渠道,了解经营方面的经验和原则,防止违规操作。这是一种非常好的教育方式,使得高等教育能够与地区经济和社会发展紧密结合。

2.2.4 创业能力的培养开设机会识别能力、社会资本与人际沟通课程。在中小企业创业中,社会资本与人际关系扮演及其重要的角色。但学校的传统教育往往不教授这类社会学的重要内容,在人际交往变得越来越重要的今天,创业课程应教授如何通过人际网络发展可信任的商业关系与协作。同时,商务沟通在赢得风险投资的重要性并不亚于商业计划书。沟通传播课程也应是创业课程重要的一环。陈晓萍等的研究《商业计划书展示中的创业激情和准备》指出,在商业计划书在风险投资家前展示、获取融资的过程中,深度的思考力、逻辑一致的说服力比热情洋溢的表现力更为关键。

创业教育应该针对这些对开放式分析技能、社交技巧的需求,制定与之相适应的教学方式,例如邀请创业家参与课堂,总结、分析、学习其创业经验;提供开放教学场所给学生实际创业,让学生在实际中冶炼商业经验。另外还可以引进现代企业广泛采用的一些商业模拟软件,帮助学生在具体的商业情境中提升创业技能。

3高职院校创业教育的实践与运行

3.1 开展多种形式的创业活动大学创业活动是一个将创业教育转化为创业实践、模仿创业或尝试创业的学习和体验过程,旨在提高学生的实践动手能力。高校可以借助第二课堂,开展各种、学科竞赛、探索性创业设计、社团活动、创业训练学术讲座等创业活动。全国大学生创业大赛卓有成效,其中许多优秀成果都已经进入市场。目前,全国以及各省每年都定期开展大学生创业大赛、创业技能竞赛等,培养学生从寻找商机开始,到制订创业计划、组建创业团队、进行创业管理的全过程模拟。我们对高职院校学生的创业调查显示67.5%的学生认为高职院校开展的创业宣传和创业活动不够,希望学校能够多举办企业家讲座、创业协会应该多组织举办些活动。创业活动有助于把一些创业活动的优秀成果推向市场,激发大学生参与创业活动的热情,使他们在创业实践活动中锻炼和成长,并为今后的发展打下坚实的基础。

3.2 建立校内实践基地大学生创业园是近年来我国高校建立大学生创业实践基地的成功举措。目前,各本科都开辟了大学生创业园区,让学生亲自去经营小企业,将受到的创业教育运用到实际的创业活动中。此外,理论与实践的结合,是创业教育的有效运行,也符合教育学规律与创业规律。我们的调查研究显示,高职院校大学生非常关心校园内创业园的政策,45.9%的学生认为学校应该提供大学科技园、创业园等环境和服务。近年来,国内高职院校也逐步重视大学生创业园的建设,但远远不够,各高职院校应该多开辟校内实训实验基地和创业基地,为大学生创业提供便利的条件。

3.3 开辟校外实践基地高等院校在开展大学生创业教育过程中普遍存在资金紧张、场所紧缺的问题。学校一方面应充分利用学校原有的教学实习基地,通过产、学、研的相互结合,使之成为大学生创业实践的园区。另一方面,学校应主动走出校门,积极寻求与政府、企业的合作,争取更多的社会资源,形成一些有效机制。加强与企业之间的联系,充分利用已有的社会资源强化创业教育实践环节,为大学生创业提供更广阔的空间。

参考文献:

[1]粱晶晶.论我国高校的创业教群[J].北京工业大学学报(社会科学版),2007,(6).

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