高一地理论文汇总十篇

时间:2023-03-10 14:44:28

序论:好文章的创作是一个不断探索和完善的过程,我们为您推荐十篇高一地理论文范例,希望它们能助您一臂之力,提升您的阅读品质,带来更深刻的阅读感受。

高一地理论文

篇(1)

二、更新观念统一思想,结合校区所属环境,做好分校区学生安全稳定工作

(一)选任班主任助理,加强与学生沟通

新校区办学初期,除了班主任和辅导员的直接配备外,选聘班级优秀学生干部或文体活跃分子作为班主任助理。通过班主任助理,组织开展各项校园活动比赛、社会志愿、社会实践活动,拉近师生关系。

(二)经常开展学生心理健康教育

指定专门的心理健康辅导老师对各班学生心理情况建档建册,班主任、辅导员、班主任助理、学生干部、心理委员关注关心班级学生心理健康,对有过心理问题的重点同学密切关注,及时帮助疏导。此外,鼓励心理问题重点同学对参加班级、学校集体活动,在活动中调整心态,消除不健康心理。

(三)根据校区安全隐患,形成习惯性安全主题班会教育

防城港校区周围还是荒山僻岭,校区外防东公路路况复杂,方圆数公里内有白浪滩、金滩等海边休闲胜地,借此地理环境,不少学生单个或团体野外烧烤、公路自行车骑行、海边宿营游泳等,这些都不可避免存在安全隐患。对此,不能管死,而要管好学生。对于可能存在的安全隐患,在班级进行安全教育主题班会,图文并茂引入实例反复强调,对常见的安全隐患及如何避免形成常识。

三、加强制度管理,促使学生管理和谐有序

(一)加强辅导员管理制度

首先,所有辅导员要完成辅导员岗前培训,在思想政治、教育心理学、学生管理、学生工作技能等方面有充分的学习。其次,能够建立辅导员工作例会的交流制度,定期召开辅导员工作例会,就学生工作中遇到的新情况新问题交流总结,传达并学习学校新的文件精神,落实各项工作。此外,在实践中积累总结经验,加强锻炼。辅导员以周记或者实例后记的方式总结经验,不断提高自己。

(二)建立健全预防和处置学生安全稳定事件体系

首先,加强安全稳定工作管理队伍建设。比如防城港校区与武警防城港市边防支队签订联教协议,联合开展国防知识教育、党建交流活动、教育培训交流、校园安全综合治理、主题联谊活动等等,建立良好的外部安全稳定工作体系。内部加强辅导员、班主任、班主任助理、学生班干部等队伍建设,确保各类学生信息第一时间掌握。

篇(2)

虽然新课改要求进行素质教育,但是芮城县初中教育仍然是向考试看齐.初中中考时不考地理,所以地理在初中长期被视为“副科”,每到考试前地理课就被语数外等主课占用.而且因为地理在初中不受重视,初中地理的师资力量也出现了薄弱现象.芮城县高中地理教师师资不足,受过专业地理教育的教师都进了高中.初中地理课大多是由没有地理专业素养的“主科”教师捎带上,甚至一些乡镇初中都没有安排地理课.那些初一、初二开设地理课的学校,到了初三因为要应付中考也不再开设地理课.总之,初中地理“副科”使初中地理教学的教学目标无法顺利完成,最终造成高一地理教学时学生初中地理知识不扎实,成为高一地理教学中的一个难题.

1.2教师对现行教材要求难以把握

新课改中教材的改版是一个亮点,教材的编写不再强调学科的系统性,更加贴近生活和注重学生学习能力的培养.但是由于新课标要求不具体,加上高考方案尚未确定使得教师对于教材的深度、广度、难度难以把握,导致教师仅仅将课改前原有的知识体系搬到课堂,增加了课时所需,导致课时紧张.又由于高一地理上册属于自然地理,它的学科性较强,相对比较枯燥乏味,这也使学生的学习积极性受到一定的冲击.芮城县所使用的人教版地理教材的特色之处在于设置了大量的“活动”,其目的在于指导教师进行活动安排,让学生自主、合作、探究性学习,发挥学生的学习积极性、主动性,从而提高学生的学习能力.可是这却成为教师处理教材的一个难点,因为学生活动需要安排充足的时间才能达到“活动”效果,占用大量的时间,这使得教学任务无法在规定的时间内完成,出现课时紧张的问题.

2.3普遍存在的“重理轻文”思想的影响

初中地理是“副科”影响了初中地理教学,高中的“重理轻文”思想也严重影响了高中地理教学.因为现在高考仍然是3+X的考试模式,高中学生到了高二就要进行文理分科.现代科技的发展对公民的技术要求较高,理化生的学习成为关键,所以很多大专学校和大学更多的设置了理科类专业.芮城县除芮城中学外,博立中学、陌南中学,风陵渡中学都在高一下学期就已经分科,而且文理科班级设置不均衡.如博立中学高一共九个班,只设置了两个文科班,这样在高一上半学期大部分学生认为自己会选择理科,所以对地理学习不积极,到了高一下半学期分科后,已经选择理科的绝大数学生根本就不学地理了.

2多种途径提高芮城县高一地理教学质量

2.1努力做好初、高中地理教学衔接

在回顾初中知识的过程中并不能把初中所学的知识再重新给学生讲解呈现,然后再学习新知识,因为这会使得课时紧张.我们教师在备课时可以通过具体的情境,立足于高中的方法,归纳、分析、总结出对应的初中知识.

如在讲气压带、风带对气候的影响时,全球气候分布是学生在初中已经学习过的,所以在高中教师只需引导学生分析不同的气压带、风带影响下形成的各种气候特点.但是由于大部分学生初中气候分布的知识已经淡忘或初中没有基础,需要进行复习.

在处理这一节时,教师不必先组织学生学习初中学习过的全球气候分布,然后分析不同的风带和气压带影响下形成的各种气候特点.教师可以先引导学生分析不同的风带和气压带影响产生了哪些气候及其特点,然后根据全球各地区受到哪些风带和气压带的影响,就可以得出该地是哪种气候类型.这样处理既对学生初中知识进行了巩固复习,又让学生学会了用高中知识归纳、分析、总结,另外还可以节省时间.

2.2激发学生地理学习兴趣,提高学生学习积极性

地理学科是一门趣味性很强的学科,虽然课本讲解地理学科专业知识很枯燥,但是只要教师能够充分利用学科的趣味性特点:以“奇”引趣,以“新”增趣,以“智”激趣,以“美”诱趣,来设计教学很容易使课堂妙趣横生,引发学生的学习兴趣和积极性.

比如教师在教学中可以在导入中设疑激发学生的学习兴趣.有了疑问,学生产生了解决问题的心理需要,从而会萌发对新知识的学习兴趣.因为需要是产生学习积极性的动力之一.

如在“气压带和风带”的学习时,导入设置马纬度的故事,然后提出为什么30°N附近会出现这种奇怪的现象.这样学生的好奇心就会被激发,在听课时就会认真学习气压带和风带的知识从中寻找答案.总之,教师应多种途径激发学生学习地理的兴趣和积极性.

2.3加强新课标研究,优化教材处理

新课改下课程标准仅仅只是课程教学的标准,教材是课程教学中具体的材料和一个途径,教师要组织课堂教学必须要熟悉课程标准,在透彻分析教材的基础上,根据自身的教学特点以及校情、生源再重新设计一套教学流程.地理教师要做好课程设计首先应该改变以前“教教材”的观念,树立“用教材教”的新思想,合理选择使用教材.此外在教学的广度、深度方面避免过分专业化的处理.对于新教材提供的充足的可供讲授的内容和学生自学、课外阅读和开展实践活动的内容、资料与方案,教师应该恰当的选择教学内容并合理运用不同的教学方法.如果教师不加选择的全部讲授,必然导致课时紧张.

篇(3)

1、提高学校物资使用率

对于高职院校来讲,低值易耗品的消耗量较大,是学校财务上的一个严重负担之一,同时也是学生的负担之一。但是在使用中存在着采购与需求不吻合、使用浪费严重、库存保管不善等等问题,加强对低值易耗品的有效管理,可以提高易耗品的使用效率。不仅可以使得学校节省下大量的资金,而且减轻了学生的负担。从大的方面来讲,还有利于减少资源的浪费,培养学生的良好习惯,落实科学发展观,也是学校管理文化水平的反映。

2、有力地保障教学工作的正常开展

高职低值品数量大,品种多,型号杂,范围广,采购周期短,技术条件高,质量标准严,对物资供应的要求是时间急,计划变化快。在教学中,低值易耗品使用频繁、使用的人员多、损坏率极大、容易遗失,这样就形成时常购置,而实验中却是有物不能用、想用没有物的局面,严重地影响了实验教学的进程。2对于一些教学实验活动来讲,低值易耗品的使用是相互关联的,其中一种物品的短缺可能会影响到实验的继续。所以,对这些物资的精细管理,可以使这些物品的使用、库存情况一目了然,保证及时对物品进行补充,防止影响到教学工作的需要。

3、防止经济腐败行为的发生

物品的采购环节是腐败行为发生的高发地段,随着现代化办公方式以及高职实验技能训练的加强,低值易耗品的消耗量越来越大,这给行为制造了温床。同时,低值易耗品不仅仅是教学所需要的,而且其中大部分物资在日常的生活中使用频繁。所以,低值易耗品的采购、登记、保管环节都存在着浑水摸鱼、、贪赃腐败的可能,一些部门人员与供应商相互勾结,侵害学校的利益,滋生腐败行为。通过科学规范的手段对低值易耗品进行规范的制度化管理,进行规范、公开、公平、公正的采购制度,可以防止腐败行为的发生,还校园一片净土。

二、低值易耗品管理中存在的几方面主要问题

从程序上讲,学校易耗品管理属于院系和后勤管理部门双重领导。在材料管理上,任课教师与部门人员依据计划填写耗材名称、数量等,汇总后交给后勤部门去购置、验收保管、领取耗材。但是在细节管理上尚有许多具体问题值得探讨,主要表现在以下几个方面:

1、对物资耗材管理意识不够,随意性大

低值品由于涉及面广、品种繁多、单位价值小,许多单位往往重视不足、疏于管理。个别教师往往不能够提前提出计划,而是到用时才想到要购买实验材料,这样就造成了低质品采购的无计划性,使低质品的采购和管理处于无序状态,造成低质品管理困难。3在教学活动过程中,部分教师对学生要求低,管理松散;部分学生的道德观念不强,不爱护公共财产,隐瞒损坏情况,甚至不填写损坏登记单。库房的保管人员缺乏科学管理意识,用多少省多少缺多少一概不知。老师与学生对于所缺物品随用随拿,使用完后随处放置,没有较好的规范管理制度,使得低值易耗品的管理尤为困难。

2、物资采购、登记管理不够规范

长久以来,低值易耗品管理一直游离于审计范畴外,管理中常出现以下漏洞:因此许多高校都有意或无意地未制订低值易耗品采购管理制度和程序;还有一个原因是由于目前低值易耗品市场的管理不规范,存在鱼目混珠、以次充好或以旧冒新的现象,也给采购制度和程序的制订带有困难。

随着社会对各类专业人员的不断需求,各实验实训项目的增加,材料和低值品数量也随之增加。在实验室的使用尤为紧张的情况下,往往材料和低值品就存放在实验室内存放,使用随意,造成账物不符。如最易于管理的行政办公耗材,现行一般都是按教工和学生的人头数来定量,但因学科的不同,内部管理模式的差异,使这种量化方式难于绝对。但不实行定量管理的后果是不排除存在虚报伪报的套现现象,漏洞更大;后勤和实验设备的维修配件和耗材,因使用率的不同、设备的分散量化起来更困难。

多年来的重采购、轻管理倾向,对耗材的使用去向可管可不管或者干脆不管,领用或维修单据可有可无,资产便在这种松懈的管理中悄悄流失;即使对耗材的领用和维修有单据的,单据内容的真实性和必要性,设备维修的可行性,耗材的质量,也缺乏相应的监管,这种缺乏监管的后果必然滋生腐败。

3、缺少规范的管理监督机制

高校实验室的实验材料、低值品及易耗品管理中存在的问题有:一方面重视不够,由于系室割据,互不流通,重复购置,利用率低,缺乏制约和调控机制,从而使购置的部分仪器设备处于闲置或半闲置状态,利用率较低,资源浪费严重。管理体制和规章制度不健全,经费不足,维修技术力量薄弱等。

许多高校低值易耗品的采购缺乏相应的制度和程序。政府对低值易耗品采购制度和程序的指导思想不够明确。因此许多高校都有意或无意地未制订低值易耗品采购管理制度和程序;还有一个原因是由于目前低值易耗品市场的管理不规范,存在鱼目混珠、以次充好或以旧冒新的现象,也给采购制度和程序的制订带有困难。目前大部分高校的耗材采购存在多头管理现象,即由各耗材使用部门自行联系供货商,定期送货,按供货商报出的价格结算。有的单位实行集中采购,但因耗材市场管理的不规范和耗材品种、数量的复杂化,使集中采购也仅流于形式。5

4、缺乏专业化的管理人员

由于受到传统习惯和思维的影响,绝大部分易耗品的管理都处于低级阶段。其中工作技术含量低,工作环境繁杂、锁碎、脏、乱、差,工作人员被视同于体力劳动岗位。领导不重视,员工不愿前住,管理者往往都是素质较低的教工甚至是临时工,使本就疏于管理的仓库管理更显松懈。6

但是,随着办公自动化和网络的普及、数码电子产品的广泛应用、仓库管理软件的使用,对仓管素质的要求越来越高。要求能识别成千上万种低值易耗品相应的中英文名和各类技术参数;能填写各类单据;能操作电脑使用管理软件;能填报采购计划;还要具备管理能力;与各部门间协调能力。已从体力劳动岗位演变成具备相当素质的综合岗位。当前,很多高校的易耗品管理层次与人员都不符合要求。

三、如何加强材料和低值品管理

1、加强制度化管理

制度是保证规范管理的基础。学院要加强制定对易耗品进行管理的严格制度,从物品的计划、采购、入库、登记、领取、归还、报废、维修、补充等环节进行严格的、具有操作性的程序规定,保证每一个环节的合理性与规范性,防止漏洞的出现。制度的制定可以保证各部门在各自的职责范围内有章可循,出现问题有责任人、有处理依据。制度的落实要靠严格的登记制度作为保证,要建立完善的信息档案制度,对易耗品的每一个环节进行严格登记管理,包括名称、价钱、厂家、型号、购买日期以及保管人等,并经常查账核对。必须建立严格的物品管理责任制度,对物品的计划、购置、保管、使用和回收都要有人负责,做到验收严肃认真,进出手续清楚,帐卡记录健全,定期核对检查,保持帐帐相符,帐物相符。

2、强化科学管理

应根据工作的特点和物品的不同性质,区别对待。对贵重、稀缺的物品应严格管理,对价值小数量大的一般物品,应简化手续,达到既加强管理;又便于使用的目的。可以采取多级管理的模式,对于一些价值低、只用极为频繁的物品可以由院系的管理部门负责保管,对于一些价值大、不经常使用的物品要由一级保管部门负责保管,避免由于物资种类过于繁杂造成管理效率低下而影响教学的使用。

随着计算机技术的快速发展,对低值设备进行网络化管理是管理方法和技术手段的革新。管理系统实现可以对全校各单位低值耐用品的信息化管理,建立了低值耐用品数据库。学校主管部门有一个终端用户,各部门有不同的子用户,通过用户名密码登录,各部门随时可以进行信息的查询、登记等功能。这种管理方式不但实现了对低值耐用品信息化、规范化管理,而且杜绝了管理中的一些漏洞,信息化管理又在很大程度上提高了工作效率,减少了人力物力的浪费。

目前,几乎所有高校的实验人员和固定资产帐都采用了计算机管理,但对低值易耗品的管理很大部分仍采用传统的算盘加账本的手工计账方式,手写出入库凭单,工作效率低。库房管理混乱、库存严重积压,经常出错,无法满足低值易耗品管理要求,迫切需要开发或者购买一套集低值易耗品核算、控制、分析管理于一体的计算机综合管理系统,以适应高校低值易耗品管理要求。

3、建立高水平的管理队伍

在高职院校,实验室及设备管理人员等在学校中一直处于附属地位,人员不受重视。其实,随着信息技术的发展、高校职业技能训练、课堂教学实验的大力发展,高校相关的易耗品种类极为繁多,物品管理工作更为千头万绪,不仅会涉及到教学、管理、科学、研究、设备采购、仪器维修等很多方面,因此要具备多方面的综合能力和宽广的基本理论知识,并在一定理论基础上通过培养和实践训练形成应用知识的能力。所以,当前的物资管理人员的综合素质亟待提高,需要引进一些各个专业的相关毕业生人才。同时,整体素质提高后,不仅在管理上更加专业,而且会从思想上充分认识到低值易耗品管理的重要性,从管理上做到更科学、更合理的操作,以实施规章制度,严堵漏洞。

4、做好物品的采购工作

招标采购是易耗品管理中最重要的一环,如何做到采购与计划相符,做到采购的物品质量好、价格低,是维护学校利益,防止资金浪费的最重要环节。在招标采购过程中有效的监督是做好招标采购工作的保证,可防范采购过程中的不正当行为,增加采购工作的透明度;而在管理过程中有效的监督则可防范资产的流失。有效的监督一是指制度的监督,要建立健全完善的招标采购制度;另一方面是民主的监督,要建立学校招聘采购委员会,全面负责监督招标采购工作。当前,很多大宗的物资采购都受到了政府的有效监督,但是现阶段高校低值易耗品采购已具备了批量和规模的优势,但因低值易耗品零散的特殊性,除少部分相对集中的类别实行政府采购协议供货外,未纳入政府采购的由各高校参照政府采购程序。所以,学院应该自行组织招标,实施阳光采购。

5、要减少库存,避免物资积压

库存积压看起来物资还在,但是其本身就占用了一部分资金,而且一些易耗品具有一定的保值期,积压就意味着损耗。所以,在低值易耗品管理过程中,要注意以下几条经验以防止积压问题:首先,采购人员经常通过计算机了解库存量,多与实验人员沟通,了解需求情况。其次,通用物品按上报计划的100-120%采购,专业性强或不常用的物品,要严格按计划采购。再次,采购来的物品在办理完入库手续后,通知领用人尽快领取,库存中有同类物品时,将新进物品替换库存,以避免过期、失效或挥发性药品的挥发。同时,出库时管理人员通过微机查询领用人上报的计划,严格按上报计划中的物品和数量出库。6另外,对于一些化学试剂和指示剂等因计划不易控制而遗留下来的物品,可能会造成一定程度的积压,采用定期清库并免费奉送给相关实验室的办法,避免物品的长期积压和浪费,也能为实验室解决一些实际问题。

篇(4)

在当今科学技术快速发展的时代,财务技术决定财务服务。管理与创新就是基于技术和技术创新而言的,高校财务管理水平的提高实际上是利用技术和人的智慧来创造方便、快捷的财会服务,在提供所需信息的同时,计划和监控资金的有效使用,以促进高校各项事业的发展。关于实施校园一卡通工程,采用先进的管理手段,国内外已有先例值得借鉴。

一、美、英、中三国有关高校实施校园一卡通的概况

美国Florida大学于1996年夏天首先推出校园智能卡,同时也是首所通过校园卡为学生发放奖贷学金、助学金的学校,该卡可用于查阅资料、购买图书、在娱乐厅、洗衣房、游泳池、快餐厅等收费场所消费,信息反馈显示,不仅教职工和学生对新卡的功能非常满意,而且明显提高了管理效率。英国各院校也对“一卡通”表现出浓厚的兴趣,并积极筹备实施。ThamesValley大学于1997年9月最先实施,Exeter大学和York大学在Modex公司的技术支持下,开始试运行“一卡通系统”。这时的校园卡被赋予新的内涵,卡上包含学生的姓名、照片、学号,可用作图书证、门禁检验、选举卡、消费卡。持Modex卡的学生家长还可通过电话为其子女的卡上加款。随着校园卡功能全球化、社会化,未来的校园卡不再随着学生生涯的结束被注销,而将伴随使用者一生,其内涵与外延的拓展更是意义深远。

在我国,随着科学技术的发展与推广,“一卡通”也开始在许多领域得到应用,尤其在高校,校园一卡通的建设逐步得到重视。目前,北京大学、中国科技大学、首都师范大学、北京第二外国语大学、北京广播大学、上海交通大学、湖南湘潭大学等高校近年来均已推出特色各异的“一卡通”。中山大学于2002年9月在中山大学本部推出“牡丹———中山大学联名卡”为学生省却了许多麻烦,其功能从银行、邮局到自助转账圈存和财务结算;从餐厅、超市、小卖部到上机上网、图书借阅和医院就诊;从通道、门禁出入到宿舍考勤和保安巡逻,共涉及12个分系统,是目前国内“一卡通”应用项目最多的系统。

二、校园一卡通系统的技术特点与功能

目前IC卡应用系统的日渐成熟为校园一卡通系统的建立提供了技术保障,校园内实现一卡通管理已成为校园管理发展的必然趋势。然而,由于技术更新速度加快,市场上存在着多种规格与技术的管理卡。学校内各部门根据自己的需求,分别建立本系统的管理卡应用系统,由于其采取的技术与规格不统一,造成了各种校园卡应用系统无法兼容的问题,为学校的统一管理带来了很大困难。为此需要从系统的角度对校园一卡通进行整体设计。

校园一卡通信息管理系统是针对各类学校的综合管理而设计开发的。该系统综合先进的IC卡技术及网络通讯技术,使一卡通管理得以实现,从而满足学校不同管理层次的需求,解决各种规格管理卡的兼容问题。

校园IC卡一卡通信息管理系统的特点是利用高科技产品———非接触式IC卡作为载体,结合电子技术、非接触IC卡技术、单片机技术、计算机网络技术及数据库技术等诸多高新科技,在校园网中起着通行桥梁的作用,通过与其它各个管理系统模块的信息连接,将整个校园网有机、高效地带动起来,使得校园各个方面的工作因IC卡的高效、简便而更加顺利。

校园IC卡管理系统的基本职能包括身份验证、代币和信息管道等,各个职能的实现建立在办公自动化和校园管理系统、图书馆管理系统、学籍注册管理系统、财务管理系统等的基础之上。IC卡的身份验证职能建立在教师、学生档案的基础上;代币职能建立在财务管理及其相关系统的基础上;信息管理的职能建立在校园管理系统、图书馆管理系统、教务系统、物资管理系统的基础上。由上述各个系统提供基础数据和内容,然后形成对某个人的全方位综合信息的了解。根据一般高校的特点,校园卡设计为人像证卡、条码卡、IC卡“三合一”的组合卡,卡基材料选用PVC材料,美观、大方、耐用。该校园卡可代替学校目前使用的学生证、工作证、身份证、借书证、医疗证、会员证、餐卡、存折、体育设施使用卡、计算机房上机卡、信道出入证件等,教师、学生只要带一张卡即可在校内食堂、娱乐厅、洗浴中心、洗衣房、游泳池、商店等收费场所消费,可去图书馆查阅资料、借阅书籍,可去机房上机,去校医院看病,去复印室复印资料,去总务处领用财物等,从根本上实现“一卡在手,走遍校园”的设想。同时,校园IC卡还可带动校内各单位、各部门的电脑化管理,通过校园信息网,逐步将各处的电脑联成一个比较大的数据网,实现全校各类数据的统一性和规范性,从而提高学校的现代化管理水平和学生学习的积极性、主动性。

三、校园一卡通对高校财务管理的影响

学校财务管理涉及全校日常活动的各个环节,与广大教职员工和学生的切身利益息息相关,校园卡的广泛使用,必然也会给高校的财务管理工作带来新的变化。校园卡对财务工作的影响主要体现在财务信息的输入、财务信息内部处理、财务信息的输出以及闲散资金管理这几个方面。

1.规范信息来源的格式,提高信息录入的质量,使财务核算与其他部门联系更紧密,所需要的各种数据取得更及时。比如说,学费管理系统、学生奖贷助系统需要由教务处、研究生院、成教学院等部门提供学生基本信息;工资管理系统需要由人事、水电、房产等部门提供职工的各种信息。使用校园卡后,各个部门的管理系统的数据编码都会遵循统一的格式,使信息能够共享,部门之间的数据交换也会变得更加容易。

2.改进财务管理方式,提高财务管理效率。一卡通包括金融卡部分,每个校园卡的用户都将拥有自己的个人银行账户,学费的收缴就可以方便地由传统的学生交现金方式转变为银行代扣的方式。银行代扣即由银行按照每个学生的应交金额从其个人账户扣交学费,划入学校指定的账户,然后将已扣交学费的学生信息通知学校财务处,这种方式提高了学费收取的效率。职工工资的发放、学生奖学金、贷款、助学金等的发放也可以直接划入个人账户,免除了发放现金的烦琐。校园卡中的电子钱包方便了学生交纳重修费,补交学费等小额的零星交费,减少了现金的流动。以上事例表明,就财务信息的内部处理而言,校园卡的使用将改变财务处某些事务的处理方式,提高财务管理的效率。

3.促进财务信息化建设,改善财务服务的质量。校园卡的使用对财务信息化建设影响较大,为满足校园卡应用的需求,需要对已有的财务信息的输入、输出以及内部的数据格式做必要的修改,以方便与其他单位的管理信息系统进行数据交换,如学费管理系统和学籍管理系统的数据交换等。财务信息具有高度的机密性,仅靠输入用户代码和口令来确认用户的合法性是不够的。校园卡的身份认证和在校园卡中保存的相关财务信息,可以为用户提供一种可靠的身份、权限范围的认证,从而大大提高财务信息查询系统的安全性,为全面建设和实施“基于校园网的财务信息综合查询系统”提供了新的安全保障,促进了查询系统的建设,而该系统的使用,可以大大改善财务服务的质量。

4.规范全校收费管理工作,杜绝小金库。校园卡的电子支付功能,使校园内的现金流量大大减少,校内的一些有偿服务机构不再收取现金,而是将所得收

入都直接划转到相应的财务账户之中。这样一来,在规范了校内收费管理的同时,还减少了经办人员挪用公款的行为,也使各个服务机构的收入全部透明,杜绝了收入不入账、账外循环的部门“小金库”现象。校园卡带来的校园消费的变化,可以将所有提供有偿服务机构的账户资金集中起来,有利于学校调度这些闲散资金,改善学校资金运作能力,提高资金使用收益。

5.缓解恶意拖欠学宿费问题,及时收回资金。学宿费难以收回是部分高校目前面临的问题之一。随着高校近年来的扩招,在校人数高达数万,难免有部分学生钻空子,恶意不交学宿费,或者无人催交就干脆不交。通过严格的学生基本情况调查(对贫困生和临时特殊原因不能按时交费的学生可以减免或缓交,不属于“恶意”范围)以及校园卡的网络信息功能,针对恶意不交学宿费的学生,控制好该卡每学年投入使用的第一关,不交学费就无法进行学籍注册、成绩登录以及其他活动。通过“被动方式”提高学生的主动性,确保学校能够及时收回资金,减轻高校经费不足的压力。

当然,我们应该学会用辩证的观点看问题,任何新事物的产生都可能带来正反两个方面的影响,校园一卡通也不例外。使用一卡通对财务管理来说,主要产生两方面的问题:一是一卡通在操作上高度电子化,不论是资金的流入还是流出,只需在相关的电子设备上刷卡输入数据即可完成,因而不能留下字面财务证据。二是输入信息一旦有误,则更改手续很复杂,可能会牵涉到校内很多部门甚至是外部银行。最小化这两个方面的问题,对我们高校的财会人员提出了高要求:工作一丝不苟、认真负责的态度,有一定的计算机操作能力以及专业素质强是财会人员必须具备的。

总的来说,校园一卡通的不利影响可以克服,而其对财务管理带来的正面影响更是我们所关注的。“一卡通”对理顺高校财务关系,强化财务管理,实现高校财务管理现代化,财务信息实时化,实现服务的高效率和优质化,有效解决办事手续繁杂和效率低下的局面所提供的支持是不言而喻的,规范化的管理、优质的服务,推进高校财务管理一体化系统逐步完善,从而使高校财务管理水平跨上新台阶。

四、建设校园一卡通可能产生的问题及对策

任何新生事物的出现都不是一帆风顺的,在国内电子信息系统尚不健全的情况下,校园一卡通的推行之路并不平坦。校园一卡通的推行有赖于学校与银行、电信部门之间的合作,而且利益如何分配,尚无定论。同时,它必然会导致学校内部旧有的储蓄所等部门面临“下课”,人员的安置成为不容忽视的问题。为此需普及相关知识,防范可能出现的新问题。

1.高校筹备实施校园一卡通,应与银行合作。一卡通是电子货币的一种,与国家金融有着密切联系,他们在实践中已积累了一定的经验,对校园一卡通的筹建,可起指导作用。

2.应注意安全和保密。校园一卡通由于是采用电子信息管理,不可能排除一些高技术人员可能进入你的账号,窃取你的密码。因此,安全问题不容忽略。当然,校园一卡通的推行还有赖于电子信息系统的健全和安全网的建立。

3.推广校园一卡通是一项复杂的系统工程,需进行全面的论证和周密的设计。高频次使用的卡与低频次使用的卡混为一谈,在技术路线上很难做到最优化。通常,学生使用最频繁的卡是就餐卡,平均每餐要用一到三次,一天要用五次以上,一年超过千次。而借书证平均一年用五次左右,医疗证平均一年使用两次以上,学籍注册和选课则是每学期一次。所以,它们之间的使用频次和使用的环境都相差悬殊,在技术上合为一张卡虽可做到,但不合理,非最优化设计。而且校园卡在校园内的使用往往针对不同的管理部门,尤其是后勤社会化之后,还会面对不同的法人单位。

4.现有的财务信息系统面临挑战,财务信息化建设需加强。校园卡的使用对财务信息化建设影响较大,为满足校园卡应用的要求,需要对已有的财务信息的输入、输出以及内部的数据格式做必要的修改,以方便与其他单位的管理信息系统进行数据交换,如学费管理系统和学籍管理系统的数据交换等。

概言之,校园一卡通是信息时代高校的必然产物,尤其是在网络技术迅猛发展之时,这种有着良好的经济效益和社会效益的电子信息产品必将迎来更为广阔的发展前景。应当相信,随着我国信用机制的逐步建立,电子信息系统日趋健全和电子科技的迅猛发展,校园一卡通所面临的问题将迎刃而解,其安全性能也必然会大大增强。对于扩招导致的学生人数大幅增长,以及对学校原有管理模式提出的挑战,高校率先使用校园一卡通则是提高工作效率,降低管理成本,提高管理水平的明智选择。

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高一年级是适应高中学习生活的一个关键时期,是初中进入高中的过渡阶段。学生进入高一年级后,由于学习环境的改变,学习科目的增多,学习任务的增大,使得高一学生在地理学习过程中出现和遇到了一些问题。因此高一地理教师在进行地理教学时要充分掌握和了解学生的地理知识水平及学生在地理学科上存在的问题,因“问”制宜、因“问”而教的选择适当的地理教学方法,帮助学生顺利度过角色转变期,为高二高三的地理教学奠定良好的基础。那么高一学生在学习地理时存在哪些问题?造成这些问题的原因是什么?作为地理教师应采取什么样的教学对策?下面就这几方面来具体谈一谈。

1 学生地理学习存在的主要问题

1.1 知识运用能力较差

学习最重要的是要融会贯通,举一反三,高一学生在地理学习中却不能很好的运用所学的知识。学生普遍反映出一个现象:“地理课听着精彩,上课时也听的懂,可一做题就不会做了”。上课的时候大部分的学生反馈给老师的情绪和状态还不错,学生回答问题也比较积极,一旦让学生做题,其结果和学生在课堂上的表现不相协调,往往是上课反映好,作业感觉差。

1.2 学习兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师,学生只有对一门科目感兴趣了,才会有求知的欲望,才会积极主动愉快地学习。但是大部分的高一学生表现出对地理课的不喜欢,上课看其他科目的课本,不会认真听讲,这一部分学生一般理科科目较好,对文科科目不感兴趣。

1.3 地理学习基础薄弱

目前实施的新课程改革的新教材已经把知识点减少了许多,难度也相应的做了调整,但学生仍然觉得高中地理很难学。在高一上学期的学习中,学生普遍都觉得上课的时候跟不上老师讲的内容。学生初中地理知识掌握的不牢固使得他们跟不上老师讲的内容,更不用说理解运用了。

1.4 学习目标不够明确

学生步入高中后,觉得没有了中考的紧张和压力,离高考又有三年的时间,正是可以好好休息缓冲的时机,这些学生往往没有明确的学习目标。

2 学生地理学习问题成因分析

2.1 知识难度的增大让学生不适应

初中地理主要重视现象,学生知道结论就基本达到教学目标,高中地理则重视现象产生的原因,地理的趣味性下降,知识性增强。不管是自然地理还是人文地理,高中的学习相对于初中其涉及的内容均有所拓展,侧重点也发生了变化。知识难度和深度的增加使得高一学生觉得地理难学了,不好学了。.

2.2 偏科心理造成学生学习兴趣不足

地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后,往往在各种因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法,自然明显影响了学生思维与主观能动性。

2.3 知识衔接不当使基础知识掌握不牢固

学习是一个循序渐进的过程,知识的获得是一个建构的过程,在这一构建过程中,学习者需要用原有的知识经验为基础来同化和掌握新的知识。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初高中地理教学严重脱节。教学中的知识“断层”,增加了学生对有关地理知识理解的难度。

2.4 普遍缺乏良好的地理学习方法

地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。许多学生不了解地理学科的特点,而形成了地理学习过程中常常重记忆,轻理解;重突击,轻平时,简单搬用初中的学习方式,不注重理性思考和推理,强化死记硬背的学习方法。尤其是随着新教材的使用,地理学科的特点更趋明显,这样的学习方式当然更加难以适应。

3 应对策略与实施建议

教学策略是教师为了有效达成教学目标而进行一系列谋划与安排,包括对教学事件的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置等等。教师要怎么样结合高一学生地理学习问题来实施教学呢?下面是我个人的一些建议:

3.1 针对基础薄弱问题充分做好课前准备

教师要根据课程标准的要求和课程的特点,结合学生的具体情况,对教学内容加工处理,选择合适的教学方法,安排有效的教学活动。就高一学生基础知识薄弱和知识运用能力较差的问题,教师在课前需要任课教师要充分了解学生存在的学习问题,并且要根据学生的基础备课。注意高初中知识的有机联系,把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通,才不会让学生感到难度跨度大。

3.2 使用有效方法提高学生地理学习兴趣

在教学过程中教师要运用高超的教学艺术,让学生不断体验学习的愉悦与成就感,从而达到激发学生的学习兴趣,让学生积极主动轻松愉快的学习。教师可以通过组织学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动,使学生积极参与,通过感悟自然、体验生活、体验学习,激发学生地理学习的直接兴趣。通过联系实际,培养学生学习地理的间接兴趣。

3.3 循循善诱,引导学生掌握地理学习的方法

在教学中,学生是学习的主体,整个学习过程应该由学生自己来学,而不是教师填鸭式的强迫,教师应明确自己是引导者的地位。在学习方法上教师要做到:创设情境,引导探究,使学生养成良好的自主学习习惯;学案导学,“任务驱动”,促使学生养成整理笔记的习惯;留有余味,切磋琢磨,培养学生课后巩固复习的习惯。学生在课后用更多的时间和同学之间的交流、思考,久而久之学生将会自觉养成课后巩固复习的习惯。

3.4 建立良好的师生关系,构建和谐地理课堂氛围

苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教师应与学生多交流沟通,增强学生的自信心,加深学生与老师之间的相互理解,逐渐改变学生对地理的错误认识,使学生真正喜欢上地理。

总之,高一学生学习地理时必然会存在许多的问题,但只要教师能根据学生出现的问题及时采取正确的措施,选择合适的教学策略,热忱地帮助学生、鼓励学生,学生一定可以由不喜欢上地理转变成喜爱上地理课,帮助学生尽快地适应高中地理的学习,为高二、高三的地理学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]陈琦,刘儒德,张建伟,等.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005,04.

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上了高三,学生们的十二年寒窗苦读就要奏响绝唱了。在学校及家庭的全方位烘托下,学生们深刻认识到要为自己的未来担负责任了,因此学习积极性和主动性会比以往有较大的提高。但由于普通班学生基础较为薄弱,在复习中极易产生焦虑情绪,学习状态会出现反复波动。表现为自信心不足,常有挫败感,消沉苦闷。这些负面的情绪不及时调整过来,会使学生的复习效果大打折扣,不仅使学习效率低下,还极易疲劳,产生厌倦情绪。因此,认真高效地完成高三第一轮复习,让学生感受到成功与收获,对于增强他们的自信心很有帮助。并且这样也为后期的第二轮及三轮复习奠定一个良好的基础。因此教师的第一轮复习计划就显得很关键,方法与策略的运用一定要“合情”又“合理”。

一、合情

教师的第一轮复习计划一定要结合学生实际状况,循序渐进,做到“低起点、缓坡度”。在复习中使他们体会到成功的滋味,重拾信心。科学研究表明,当人们精神饱满时,脑垂体活动活跃,促进肾上腺的分泌活动,增强血液中的肾上腺素,使代谢加速、兴奋增强,此时的学习效率往往会比较高。因此给学生创设一个轻松又饱满的学习氛围至关重要。

1、建立平常心,正视高考

教师要帮助学生揭掉高考神秘的“面纱”,带学生近距离看高考。

对于这次几乎能决定命运的考试,学生往往抱有惧怕心理,认为高考题都是高难题,难度极大,人为地给自己施加压力,产生畏难情绪。教师要及时向学生介绍高考的试题结构特点,并充分利用好高考真题。一般而言,在高考试题中,基础题占40%,中等题占40%,高难题占20%。复习中,教师要用好高考题,多让学生接触高考真题中的基础题。基础题和中等题不仅难度适中,照顾到大部分学生的知识层面,也有助于学生在复习中更好地理解考纲、把握考纲,体会高考方向。但要注意,利用高考真题,应紧密配合复习进度,不可冒进。这样不仅可以提高随堂巩固的效果,又可避免学生因难以把握而产生挫败情绪。如果教师在第一轮复习中,无视普通班学生的知识掌握程度,一味拔高能力,很容易会使学生对自己失去信心,产生自暴自弃的想法。

2、消除依赖性,学会独立

在高考复习中,随着做题量的加大,学生们会表现出一种被动思考的思维习惯。学生自己阅题时对题意理解不到位,但在老师稍一点拨之下就有了思路,老师也许就是把关键词的语气加重了一下而已。学生的这种思维习惯的形成,可能与长期“以教师讲授为主”的课堂教学模式有关。在第一轮复习中,教师要有意识的培养学生独立思考的能力,力争第一轮复习之后学生能进行独立思考,实现心理 “断奶”。这需要老师给学生多一些的思考时间,切不可为了赶进度,一味地由老师讲解,剥夺学生的思考时间。学生进行主动思考,才谈得上能力的提升。

二、合理

第一轮复习是基础性系统复习,周期长、内容多,是整个复习的基础和关键。普通班的学生,学科基础一般较为薄弱。在复习过程中,教师应根据学生的知识状况,将第一轮复习的重点放在教材主干知识体系的构建上,因此第一轮复习中要特别注重方法和策略的运用。

1、复习课与讲评课

在复习方法上,教师应注重复习课与讲评课的运用与结合。一般可采取的做法是:课前利用学案让学生自主完成基础知识的梳理,做好知识储备(教师要做好常规性检查,帮助学生形成良好习惯);课中教师以考纲为本,夯实三基(基础知识、基本技能、基本观点和理论),帮助学生构建网络,形成能力。因此,复习课不能光是单一的知识梳理,要尽可能地结合知识点,例举一些典型例题,以强化知识的应用。

讲评课是根据练习反馈的的信息,矫正知识缺陷,整理解题思路、方法的方式。讲评课也不能只局限在练习题上,单纯就题讲题。要根据学情、考情结合题目涉及的知识点,对基本知识、基本原理、基本规律进行在定位,并适当进行知识联系和发散,做到用练习来促进学生思考,在思考中领悟原理,促进能力的提升。

2、复习中须把握的几点策略

(1)抓主干、突重点

对基础知识和基本技能的考查不仅仅是高中学考的特点,也是高考考查的基础。地理的基础知识看似杂乱琐碎,其实各种地理事物、现象之间有其内在的联系,知识结构有一定的系统性和逻辑性。

对于主干知识的复习要强调“全面”和“系统”,但同时也要注意重难点的突破,有效提高课堂效率。复习时教师要研究考纲,研究近几年的高考题。可将近几年高考中的常考题、必考题、失分题列为重点来突破,有针对性的训练学生的解题思维,探求解题模式或规律。另外,初中区域地理与高中地理结合的部分要高度重视,复习中要提前做好学案预习工作,才能提高课堂效率,构建完整的知识体系。

(2)练图表、提能力

在高考试题中,可谓“无图不成题”。试题把图表作为知识的信息载体来考查学生的综合分析、灵活应用的能力。因此复习中要针对各式图表的特点,掌握解读的一般规律。可在第一轮复习中,提前进行一些小专题复习,如等值线图、统计图等类型图的解读技能训练,归纳其常见类型,进行解读指导,掌握解读要领,做到未雨绸缪。学生提前掌握了解读要领,并在以后的复习中反复运用,可大大提高掌握度,也对课堂效率的提高大为有利。对于区域示意图、景观图等,往往涉及到区域的准确定位,是解题的关键之处。建议复习时另铺一条暗线,以学生自学为主,以课下为主,以初中区域地理为范围,练习填充空白图,以落实区域基本的自然环境特征为目的。其能力要求同初中地理学考的要求一致即可,不拔高,不给学生增加负担,蓄势以待发。

图表的解读、分析能力的考查是高考中的必考项。普通班学生要突破难关,还是先从基础入手。只有掌握了基础知识和基本技能,才能谈得上能力的提升。

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Italian Conference Sensors

and Microsystems

2008, 674pp.

Hardcover

ISBN 9789812833525

A G Mignani等著

本书精心收集了2006年2月15-17日在意大利Firenze市举行的第10届传感器与微系统会议上的论文。这次会议由意大利传感器与微系统协会(AISEM)和费拉拉大学应用物理系组织,整个会议由9个口头宣读分组会和2个书面张贴分组会组成,它在意大利为物理、化学、生物、工程、材料科学等领域的专业人士提供了一个独特的跨学科的交流平台。传感器与微系统会议论文集自第一版出版以来,为传感器与执行器、材料与工艺技术、信号的监控、获取和控制、数据处理、图像识别技术、微系统、微机械等与传感器相关学科的关键研究领域做出了突出的贡献。

传感器与微系统是一门多学科交叉的综合性学科,它涉及到科学技术的各个领域。本书收录的109篇论文被分成10个部分介绍,1.应邀演讲报告,包括计算机屏幕上的图像辅助技术:原理和应用等4篇文章;2.生物传感器,包括基于纳米材料的GOD生物传感器的制备与表征等7篇文章;3.生命功能监测,包含了导管..导管内的伽玛射线探测仪、用于移动医疗的基于红外线的心率监测10篇文章;4.气体传感器,包含了气敏氧化锡纳米带的发光特性、纳米结构的三氧化钨(WO3)气敏材料的高温沉积等30篇文章;5.液相化学传感器,包含了基于二氧化锡光学传感器的水中氨的检测、用光纤探针和低成本分光度计对水中Cr(VI)含量的在线全自动测量等6篇文章;6.化学传感器阵列,包含了用于酒质量监测的具有线性温度特性的气体传感器阵列的发展等8篇文章;7.微制造与微系统,包含了温度对MEMS振荡器影响的仿真与建模等13篇文章;8.光学传感器,包含了带有微加热器和热电堆的CH4红外传感系统等10篇文章;9.物理传感器,包含了一种基于有机场效应晶体管的应力计量传感器等15篇文章;10.系统、网络和电子接口,包括一种集成的带有分离振荡器的宽范围的阻抗/时间转换器等6篇文章。

本书内容丰富新颖,几乎涵盖了传感器的各个领域,介绍了传感器在各个领域的新发展、新成果和新应用,适合于从事不同传感器及其相关领域的研究人员和工程师们参考阅读。

孙方敏,

博士生

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一、引言

政治、历史、地理传统地被认为是文科学科,文科学科一直被强调需要用心去记忆,所以很多老师在教学中一味灌输“死记硬背”的传统观念,造成许多同学反映文科也不是那么好学。那么现阶段的地理教学中存在哪些问题呢?学生在地理学习的过程中碰到的困难有哪些呢?为了有效提高广大同学学习地理学科的积极性,应采取何种有效措施呢?

二、存在的问题

地理学科在高中阶段被划入文科,但是在大学学习阶段,地理的学习一般被归类在理科学部。由此可见,地理学科的学习需要的不仅仅是文科思维,而且需要同学们有一定的理科思维,甚至在高阶段的学习中,理科思维显得更为重要。据笔者观察,现阶段地理学科的教学中存在的问题,主要有以下几个方面:

1.大部分老师忽视引导学生自主学习。为了应付高考,高中课程设置偏重于语、数、外等学科,像政治、历史、地理等学科的课程被压缩。如何在仅有的、短暂的时间内,将高考大纲所要求的知识全部传授给学生,这对广大高中地理任课老师来说是一个挑战。由于时间有限,大部分任课老师抓住一切时间将自身所掌握的知识“灌输”给学生,而不管学生实际掌握多少、吸收多少,能否有效应对考题的变化等等。这种灌输式的教学方法不利于培养学生自我学习的能力,使他们缺乏灵活应对考试的能力。当然,这也是不利于学生个人综合素质提高的。

2.过分强调背诵在地理学科学习中的重要性。地理学科的学习不同于生物、化学、物理,同时地理学科的学习与同为文科门类的政治、历史学科的学习也大不一样。地理学科与数学有紧密的关系,地理学科的学习不仅仅需要学生能够背诵记忆相关地理概念和名词等,同时也要求学生能够利用数学工具进行推导。

3.没有有效利用现代化的教学手段。当今社会,科技发展速度加快,教学手段随之丰富起来。在地理学科教学的课程中,如何利用现代化的手段指导学生的学习,对学生接受知识的程度具有很重要的影响。地理学科的学习需要同学们具备一定的抽象思维能力,然而并不是所有同学都具备这种能力。那么如何培养这种能力呢?老师不能一味地强调抽象思维能力、空间想象能力很重要,而应该采取有效的手段。老师在教学过程中存在的这些问题,直接的结果就是使学生对地理学科的学习不重视、缺乏兴趣,更进一步地讲,这不利于学生个人能力和综合素质的提高,这对学生的成长成才是很不利的。

三、解决措施

每一门学科的学习都有一定的方法,地理学科当然也不例外,掌握科学的方法,当然会事半功倍。那么针对地理学习中存在的难题,有哪些方法呢?

1.老师在教授过程中应该避免照本宣科,应该学会引导学生自主学习。不仅要按照教案的内容对学生进行系统的教育,还应该在已有内容的基础上,引导学生去自主探索学习,老师在教学过程中可以将生活中发生的时事与地理基础知识结合起来,引导学生自己去搜寻资料并进行分析。

2.老师应采取多种教学方法,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,并且兴趣是可以培养的。地理学科是一门很有趣的学问,通过地理学科的学习,学生们对祖国山川、五湖四海、四季交替以及昼夜变迁都能够有很好的理解,这对于提升学生的素养是很重要的。那么老师在教授这门学科的过程中,应该灵活运用多种先进的教学手段,让学生体验学习地理学科带来的欢乐,这样才能激发学生们学习的兴趣。

3.学习地理应该掌握好的方法。俗语有言,磨刀不误砍柴工。好的方法能够加快我们对知识的吸收和掌握。地理学科的学习同样也有一些方法。地理学科同其他文科学科一样,也需要记忆,但是不能死记硬背,而应该在理解的基础上有效地记忆,这样才能记得牢、记得久。同时地理学科的学习还应调动全身各种器官参与其中。

4.提纲挈领,融会贯通。任何一门学科的学习都要经过将书先读厚、再读薄的过程。对于地理学科的学习,首先要明白地理学科大概总体涉及那几大板块,同时要分清轻重和难易,在学习的过程中就应该合理分配时间,最后应该对所学的所有内容融会贯通,学会跨章节解决考试或者生活中出现的种种问题。只有先让自己对所有知识有所了解,然后进行有效整合和吸收,这样才能算是掌握了一门学科。

如同任何学科的学习都没有捷径可走一样,地理学科也需要扎扎实实地去学习、领悟、理解,若能够在上述有效方法的基础上展开对地理学科的学习,那么地理学科的学习将不再是难事。

参考文献:

[1]陈德贵.用科学的方法学地理[J].中学政史地.2007年3期.

篇(9)

一、社会公平复合理论的提出及内涵

20世纪60年代,西方资本主义世界面临着失业率攀升、物价飞涨、贫富差距拉大等一系列危机,社会矛盾不断激化,整个西方世界里充满着动荡。而传统的公共行政,无力回应和解决社会公共问题。1968年,以弗雷德里克森为代表的一批年轻的公共行政学者,高举社会公平的大旗,在美国雪城大学召开会议,彻底反思传统的公共行政,强调把社会的公平正义作为公共行政追求的目标,改变传统公共行政效率至上的观点。这次会议标志着新公共行政理论的诞生,社会公平也成了行政学者们的新追求和新选择。在弗雷德里克森看来,社会公平复合理论包含着以下类型的公平及其应用:单纯的个人公平、分部化的公平、集团公平、公平的领域、机会的公平、公平的价值。单纯的个人公平是指个人层次上的公平关系,是最本质的公平;分部化的公平也是个人层次上的公平,其概念就是主张同类人同等对待,实质就是在不平等面前的人人平等;集团公平则要求具有相似性质的人之间的公平;机会的公平指人人有相同的可能性参与分配。上述所有的公平都应该处在一个公平领域中,所有人都应该有相同的机会享受平等的分配。

二、当前我国异地高考现象及根源

1.异地高考现象。自1978年恢复高考以来,高考制度为我国的政治经济发展和人才选拔做出了巨大贡献。但随着时代的发展,关于高考制度本身的争议也从未停止过。近些年来,异地高考成为全社会讨论最热烈的词汇之一。异地高考,就是广大随迁子女就地高考的简称。目前全国进城务工人员达到2.45亿人,随迁子女有2000多万人,相当一部分人在迁入地接受完义务教育后,由于没有当地户籍而不能就地参加高考。

2.异地高考问题的根源。(1)行政干预导致高等教育资源分布不均。我国高等教育资源的配置一直有着较深的计划经济制度的痕迹,无论是高校的区域分布、专业开设,还是高校的行政管理制度,都是在高度集中的计划经济体制下统一设置的。随着我国市场经济体制的建立,传统的行政干预高校发展的模式日益显示出弊端,最明显就是高等教育资源的分布受传统的行政干预过多,导致诸多地区教育资源供求关系紧张的局面。一些经济发达地区就依靠行政手段而拥有较丰富的高等教育,本身生源也少,录取分数线又低,这些地区被称为“高考洼地”,例如北京和上海。而其他地区,人口较多,高等教育资源缺乏,由于“僧多粥少”而导致分数线居高不下,这些地区则被称为“高考高地”,例如安徽、河南等地。(2)高考招生制度的不合理。我国仍旧采用传统的分省制定各高校招生计划的办法。不合理的方面主要有两点:第一是不合理的招生指标。第二是高低不平的分数线。(3)户籍限制。改革开放以来,大量农民工进城务工,区域间人员流动频繁。由于东南沿海地区经济发达,于是“孔雀东南飞”成了我国区域间流动所呈现的基本特征。由于户籍制度的藩篱所在,广大农民工子女虽然从小就跟着父母来到城市,并接受义务教育,但是却因为没有当地户口而失去了就地高考的机会。

三、现阶段各省异地高考方案的探索及困难——恢复公平之路

1.各省异地高考方案的探索。2012年的最后一天,各地陆续出台了异地高考政策。从目前公布的各省市的方案来看,各地一般都有类似的准入门槛,如对考生学籍、在该地就读时间、父母合法稳定工作、社保证明等条件有所限制,但是由于各地现实情况不一,所以具体的限制条件差别又比较大。例如,黑龙江的异地考生只需要满足本省学籍、高中连读三年、有稳定住所三个条件就可以报考。而最受关注的北上广的异地高考政策被指为过于苛刻。上海的异地高考政策比较严格,只有持有上海居住证A证的来沪外来务工人员子女,在上海参加中考并完成高中阶段完整学习经历才可在上海报考。广州则是主打“积分入户”。

2.北上广异地高考政策实施的困难。(1)难点一:本地学生利益与外地学生利益的博弈。在异地高考的推行过程中,本地人口担心一旦异地高考政策放开,外地人员会挤占自身的高考资源。教育部副部长杜玉波一语道破天机:“在制定政策时,既要解决随迁子女的考试问题,也不影响到北京当地考生的权益。”很多北京人认为放开异地高考政策是对本地人的不公平。首先,北京市对于教育的投入在全国遥遥领先;其次,北京计划生育政策执行得很好,所以才会享受到高考相对“宽进”的好处;最后,义务教育阶段的经费是由中央财政和地方财政按户籍拨款的,导致了人口输出地的教育经费并没有转入到人口输入地,所以一下子完全放开异地高考政策,短期内可能会使人口输出地与人口输入地、“高考洼地”与“高考高地”之间出现一种零和博弈的现象,即利益非此即彼的增减。(2)难点二:如何鉴定外地户籍考生就地高考的资格。所谓的异地高考条件“三大准入”,无疑为各地抵触或者变相抵触异地高考政策提供了最好的借口。比如很多省份要求异地考生的家长必须有固定工作、固定住所和固定收入。何为固定工作?对于大多数农民工来说,工作频繁更换,收入时高时低,如何能达到标准?何为固定住所?对于经常随着工作变动而改变居住地点的流动人口来说,如何才能固定?(3)难点三:城市承载力。北上广作为全国范围内的大都市,其交通、住房、医疗等系统早已不堪重负,因此很多人担心一旦放开异地高考政策,将会引发大规模的人口输入,会对输入地的承载力造成巨大的考验。

四、社会公平复合理论下解决异地高考难题的途径探讨

35年前,恢复高考制度,是牵动历史的制度变革;35年后的今天,解决异地高考问题,更是实现社会公平正义的时代召唤。教育公平之路到底该如何解决?弗雷德里克森说:“任何声称要加强社会公平的政策选择理由,都要根据以下问题进行分析:这种公平是个人的公平,分部化的公平,还是集团的公平?它是直接的公平,还是手段的或预期的机会公平?在维护民主政府和一个可靠的市场经济体系的同时,为了改善弱势群体的处境,应该强什么类型的社会公平?”社会公平的复合理论为我们在探讨解决异地高考问题时提供了一个基本的分析框架。

第一,中央政府宏观管理,逐步取消户籍制度——政策保障。社会政策上构建公平正义,本身就是中央政府的责任。就像威尔逊早在1912年的选举之夜向其追随者所做的演讲中讲到:“我号召你们,将你们的余生投入到通过正义、平等、公平的程序推动政府不断前进的工作中。今晚,我自己并没有胜利感;我所有的,只是一种庄严的责任感。”中央政府只有逐步取消户籍制度,才是走上公平复兴之路的开始。现阶段户籍制度的背后实质上是人权、财产权、公共服务的不平等。逐步取消户籍制度,让异地学生就地高考,是广大公民呼唤公平正义的时代诉求。现阶段我们需要的就是敢于废除特权,自上而下高唱公平之歌的魄力。当然,每个城市的实际情况不同,各地应当根据自身情况逐步放开户籍限制。

第二,探索高考制度改革,确保机会公平——长远目标。1978年之初就是为了能够公平地选拔人才,然而我国现阶段的高考制度充满着集团的不公平,分部化的不公平。集团的不公平是指本地人和外地人的入学机会不等,分部化的不公平是指不同的省市的录取分数线不同。怎样才能真正地实现机会均等?只有改革高考制度才是根本之策。应当逐步建立起第三方独立的高考机构,采用“统一测试+高校自主招生”的形式,高校结合统一的测试成绩、学生平时成绩、各地区的教育因素等指标来综合地选拔学生。首先统一考试,统一分数线,能增强考试的公正性。同时高考试卷应当充分正视我国现阶段不同地区教育差距的现实,在考试内容设计上尽量做到既能考查教育发达地区考生的基本素质,又能充分挖掘教育薄弱地区考生的基本潜力。其次,在高校自主招生时,除了考查知识储备之外,还应当加入考生平时成绩、实践能力等的考查,并结合当地的教育因素来进行综合评价。最后,在具体招生时,全国性大学应公平招收全国各地的学生,而地方高职类院校,由于主要受地方财政的拨款,可采取以本地学生为主,适当考虑外地学生的方案。

第三,合理配置高考资源,重塑集团公平——理想过渡。引发异地高考热的一个重要原因就是高等教育资源稀缺且配置不公平。现阶段,在取消户籍制度遥遥无期和改革高考制度任重道远的现实情况下,只有合理配置高考资源,才是合理的过渡。一方面,打破高校分省分配招生名额的传统做法,以高考报名人数为基本依据分配各省招生名额。现阶段一些地区人口多而名额少,而另一些特权地区人口少而名额多。中央政府应当回收放给地方的高校资源配置的的自,做好总设计师,统筹安排,打破地方特权阶层的垄断。另一方面,教育经费应当向中西部地区倾斜,增加教育薄弱地区的重点大学数量,实现重塑集团公平。“马太效应”会导致强者更强,弱者更弱。我们更应当关注那些处于弱势的群体或地区,重塑集团公平。比如安徽虽是人口大省,但是安徽省高等教育结构不尽合理,优质资源相对不足。安徽“985工程”高校仅1所,教育部直属高校仅1所,省属“211工程”高校仅1所。这与安徽人口大省的实际需要和人民群众接受优质高等教育的迫切愿望是极不相称的。十报告适时地提到了大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,令人欢欣鼓舞。

五、结语

社会公平复合理论,是应对西方资本主义国家出现的一系列社会、政治危机而出现的产物,并发挥了巨大作用。同样,对于处在转型期的中国解决种种不平等问题也有着重要的借鉴意义。如今,社会公平已经成为政策判断和公共行动的标准,将社会领域细分并且分别关注每一个领域的公平问题将成为社会公平复合理论的未来发展之路,也将成为指导我国具体工作的理论基础。就如弗雷德里克森说的那样,在公共行政中实施一种尊重人的公平能使规则变得更有人情味。

参 考 文 献

[1]丁煌.西方公共行政管理理论精要[M].北京:中国人民大学出版,2005:283

[2]姜世健.高考移民现象的成因分析[J].教育发展研究.2008(17)

[3]伍宸,洪成文.我国异地高考问题、原因及解决对策——基于新制度主义的分析[J].中国教育学刊.2012(11)

[4]肖军飞.基于层次分析法的异地高考SWOT分析及政策设想研究[J].教育理论与实践.2012(32):18

[5]刘鹏.应防“三大准入”让异地高考成泡影[J].教育与职业.2012(34)

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一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相应活动的心理特征,同样是人在实践中的一种表现。因此我们将能力理解成人在实践活动过程中所体现出来的才智。而文章所提到的地理能力,为一种专项特殊的能力,指的是学生了解地理知识以及通过地理知识去探究、处理相应地理问题的才能。深化学生的地理能力,同时可以创造性处理实践过程中所遇到的一些地理问题。

二、地理能力培养的主要目标

通过多年的教学实践,我认为,地理能力的培养主要遵循下述几个目标:

1.地理自学能力的培养,也就是独立阅读地理知识内容的能力。比如,在读的过程中找到教材“文字系统”的侧重点,同时可以有效地掌握知识的重点;可以单独完成教材“练习系统”的相关要求。而实际上这也是课内的一种自主学习能力。

2.地理思维能力的培养。我们所提到的地理思维能力指的是能够有效地思考地理问题的能力。而且对教材图文里出现的一些地理事物现象予以分析、对比、探索、整理等一系列认识处理。

3.实际运用能力的培养,也可以说是灵活迁移地理知识的能力。这种能力要求通过教材所学过的地理内容,去认识并处理现实中所遇到的一系列地理事物以及现象等。

4.创新能力的培养。地理的创新能力是培养学生的批判意识以及否定精神,深化学生对书本的质疑以及自身的立场,创新能力可以促进学生特有的个性与个体差异化的理解及表达。

5.地理实践能力的培养。指的是引导学生进行实验与实践活动,深化学生动手实践的意识,从根本上加强学生的动手以及实践能力。

三、提高学生地理能力的举措

在教学过程中要倡导主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式,从根本上深化学生的地理学习、交流、批判性思考与处理相应地理问题的能力。所以我们有必要在教学过程中安排学生进行“自学”。比如,在学习区域地理的课程中,可以通过下述方式进行教学:在课程中引导学生创建自学模板,第一就是找位置,其中包括绝对位置与相对位置,第二,掌握自然地理特点,其中包括气候、地形、水文以及土壤等,第三,研究经济地理的相应特点,其中可包括农业、工业以及成因、港口等,这样有利于学生进行自学。在此过程中教师只需要引导学生分析三个侧重点,其中包括:

1.此区的绝对位置,即此区所处的经纬度和附近区域的关系。

2.此区域的主要气候以及地形特点,同时要以此分析土壤、水文、农业特点等。

3.实施跨区域对比,比如西亚的干旱与大洋洲、中亚以及北非等地干旱的特性差异等。利用这一系列的设计,不但可深化学生全球空间的意识,同时还对地理区域特点有更为多元化的认识,因此可以开阔学生的思路。在此过程中要注意适量给予学生学法上的引导,学生自学过程中的引导是成败的核心要素,通常需要教师指出读文图的具置以及段落,同时让学生了解阅读的一些要求,让学生带着问题进行阅读,而且还要让学生掌握自学的方法,可以让其先大致地读一下,让他们对知识的全局有一个初步的了解,然后再对知识的重点等局部进行深入阅读,最后回答出自学前所给出的相应问题。

在地理教学过程中教师要作为学生学习的合作者与促进者,把教学的重点放在怎样加强学生的“学”以及深化学生能力的培养上。同时在此过程教师也要注意引导学生主动探索以及通过自主学习、探究学习等方式,从实际出发,加强学生的地理学习、沟通、批判性思考以及处理一些可能遇到的地理问题的能力。

地理能力是一种专项特殊的能力,学生需要利用对地理的掌握以及通过地理知识去分析、解决相应地理问题的才能。在教学环节教师要引导学生主动探索,并通过自主学习、探究学习等方式从深层次深化学生的地理学习、交流、批判性思考以及解决相应地理问题的能力。要让学生掌握自学的方法,要让学生知道该怎样独立学习新知识以及科学地运用知识。

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