八年级下学期英语总结篇（1）

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2021年八年级英语教师下学期教学工作总结

一、教学情况

一个学期的工作过去更多的是我对工作的看法不同了，这学期我还是较好的完成了英语教学工作，严格执行教育部门的命令，对学校的工作安排绝对服从，根据学校的安排做好自己的分内工作，完成好教学，有质量，有效率的教学，做好工作计划，执行。

这个学期中英语教学工作还是有一定难题的，不管是在教学方面还是在，育人方面，英语教学是很难的，怎么说呢，两个字，“兴趣”，很多的学生对于英语的兴趣不高，这是一个非常棘手的事情，在上课的过程中，有一颗积极的心态，才能够学好，这种积极的心态，前提就是要有对英语的兴趣，大多数的学生没有兴趣，这是工作之中最大的困难。

解决这种文问题就需要花很多的时间，我在这个学期中改变了一些教学方式，在上课期间不把英语这门课上的很严肃，搞好上课的气氛是一个重点，还有就是教学的方式，不能一本正经，要引起学生的兴趣，在这个学期中还是有一定的效果，不能说完全的解决了这个问题，相比较的话，还是有了一定的进步，对于学生上课的情况还是有了一个改观。

二、促进师生关系

在平时的生活中还是要促进一下跟学生的关系，在私下是一种很轻松的状态，没有那种严肃的课堂气氛，跟学生做好私下的一个互动，这样子在上课过程中不会过于压抑，在这方面这学期我还是做出了一些行动，在平时班级___的活动我都会参与进去，跟学生们一起，以这种方式进一步融洽跟学生的关系。

平时的教学跟这个还是有关系的，只有把这种关系处理的当了，在工作中才会更加的轻松，更加的有效率。

三、收获

八年级下学期英语总结篇（2）

1. 引言

教学中的测试是对教学效果和学生学习效果的检验，是教师或教学管理人员对教学采取进一步措施的重要的依据之一，因此它对教学的积极作用是毋庸置疑的。测试学则是研究如何设计考题和实施考试，以准确评价考生的能力，从而为教学管理、人才选拔、教学研究等工作提供最有力的支持。它综合了教育学、心理学、统计测量学和相关专业的知识,是一门实践性较强的交叉性学科。外语教学与研究中也同样少不了测试，研究如何制作外语考题对外语教学与研究有着举足轻重的作用。

国内有较大影响的英语测试主要有:高等教育入学英语考试（即高考MET）、大学英语系列考试（CET-4、 CET-6）、硕士生入学考试、英语专业系列考试（TEM-4、TEM-8）和公共英语等级考试（PETS）。对测试的研究主要从理论和实践两方面进行：理论方面的研究多从宏观的学科理论角度分析考试的基本原理、基本特点、基本作用和基本步骤等，如：陈晓扣和李绍山(2006)对考试的结构效度进行了研究；李绍山(2005)对测试的反拨作用与试题的设计关系作了研究；杨惠中(1999)对测试与教学之间的关系进行了论述;李建达对阅读的测试方式对不同语言能力的学生成绩的影响等。实践方面是针对某类具体的考试或某类考试中某次考试的方方面面进行研究分析，国内研究多集中于此。

国内对外语考试进行的研究分析也多集中于实践方面，主要有两个角度：一是从应试者的角度。主要是通过分析往年试题来把握题目各方面变化规律，以求得掌握未来试题的趋势，从而为考生更有把握应考奠定基础。这种研究多为一些被辅导的应试者所钟爱。二是从出题方的角度。主要是通过分析往年考试结果来总结出题过程的得与失，从而为进一步编制更精确的考题奠定良好的基础。如：邹申(1995)在1994年3月至5月就英语四级、八级考试对部分高校进行了问卷调查;文秋芳和赵学熙(1995)对英语专业四级口语考试的可行性等问题作了研究;文秋芳等(2002)对英语专业八级口语考试的可行性问题作了研究;朱嫣华(1995)和祝平(2005)分别就专业四级、八级标准化、科学实验化及大纲变化作过研究；黄永红(2006)研究分析了英语专业四级口语测试的信度和效度；李晓等(2002)分析了英语专业四、八级考试的意义和存在的必要性；黄家(2000)评估了中山大学英语系几年间参加全国英语专业四级和八级统测的表现,分析了统测的结果并认为,这种测试提供的信息有助于改进教学,因而作为一种评估手段是有效的；王海贞(2007)运用评分过程证据对英语专业四级口语考试的效度进行了研究。

当前从出题者角度分析的文章多为针对较短时期内特别是某年或某次试题的分析和研究，如某一年或两年的考试题的分析，如：邹申等(1996)分析了1995年四级和八级考试各题型优点与缺点，各型之间的相关等；陈小扣和李绍山(2006a)研究了英语专业四级考试填空题的结构效度；张和罗凯洲(2007)对专业四级考试的反拨作用进行了实证研究。但这一领域极少有通盘对多年考题的稳定性方面进行系统的分析和研究。某一种考题的多年的稳定性也应是其信度的主要表现，就像用一把尺子去量多年考生的英语水平一样，可以使我们对各届考生间英语水平的变化作出精确的判断。如果某类考试这样的特点不够明显或根本未进行考虑，我们就不可能纵向对各届考生作出历时的比较。那么无论是教学或是研究中我们对考生语言水平的发展变化都不可能有较全面准确的了解。

英语考试中阅读测试是不可缺少的组成部分，在其编制过程中有许多可变的因素都会造成考题难度的变化，从而影响到考试题目的信度,如材料的长短、生词量的多少、句子的平均长度和复杂程度、单词的平均长度、阅读材料内容与考生所处的生活环境或文化习俗等的相关程度等。这些影响因素多数是不容易进行控制的，也就是说在各年的考试中阅读题的稳定性是比较难以控制的，它的稳定性可以作为整套题目的稳定性的标志。因此，以阅读理解题作为代表，通过实验做的研究和分析来展示一下某类英语考试中稳定性是可行的，会对试题编制起到不可估量的推动作用。

本研究试图用英语专业四级考试题中的阅读理解题真题作为代表来研究历年英语专业四级考试题在稳定性方面的表现。

2．研究方法

本研究随机抽取历年来英语专业四级真题中的两年阅读题为代表来研究本类考试多年的稳定程度。

2．1研究问题。

(1)两套阅读试题中学生成绩是否相当;

(2)两套阅读试题中学生成绩是否具有较高的相关性。

2．2研究对象。

在本研究中作为被试的是本校2005级英语专业小学教育专科两个班的77名在校学生，其中男生18人，女生59人，平均年龄为21岁。这些学生在初中毕业后均未继续上高中，而是考取本市教育学院招的中等师范的小学教育，因而未系统学习高中英语，英语基础较差。实验进行时在本校上大学专科已经近两年，英语水平接近英语专业四级水平。有多数学生考过了大学英语四级考试，也有个别学生通过了英语专业四级考试。本实验的考试的实施是在本学期各科学习结束时各科进行结业期间进行的。

2．3工具。

(1)英语专业四级考试阅读理解考试真题两份。

本研究从1993至2005年的英语专业四级题中随机抽取了1995年和1997年的完整阅读理解部分分别作为两套泛读考试题中的组成部分并连续对参与被试先后进行了测试。第一次考试在2007年4月20日上午7:30到9:10进行,第二次考试在2007年4月23日上午9:30-11:10进行，一百二十分钟的时间对大多数学生来说都足以完成所有考题。在第一次考试中(2)班有3名学生缺席,第二次考试全到，因此这三位学生的成绩不计在实验结果中。两次考试相隔仅两天，考生不可能在短时间内有能力上的显著变化，因此学生的能力不会对两次测试结果异同产生影响。1995年的考题阅读题由四篇短文后附20个考试阅读理解的小题，1997年的考题也由四篇短文组成,不过文后仅附15个选择题。因此实验将计算出各个学生在每套试题的得分率进行对比。

（2）统计工具。

本研究使用的统计工具为SPSS 15.0统计软件。测试结果均用SPSS软件进行分析处理，因此无人工计算产生误差的机会。

2．4实验数据。

实验统计了各个学生在两次考试的阅读题中答对的题目的个数,并计算出他们的得分率，其描述统计结果显示在表1中：

注:R＝Range,Min＝Minimum,Max＝Maximum,M＝Mean,S.D.＝Std.Deviation,V＝Variance,Skew＝Skewness,Kurt＝Kurtosis,Stat＝Statistic,S.E.＝Std.Error,TEM1995＝编入期中泛读试题选用的1995年英语专业四级真题的阅读理解题部分,TEM1997＝编入期末泛读试题选用的1997年英语专业四级真题的阅读理解题部分｡

表中显示：学生在1995年阅读题中的得分率平均为.5701,而在1997年的考题中的得分率平均为.4424。二者之间有一定的差异，但我们不能就此断定二者的差异达到了统计学意义的显著差异。为检验二者之间的差异是否达到了显著水平，实验中对二者进行了成对样本的T检验，检验结果如表2：

表2中显示，计算结果t=6.667,p=0.000＜0.05,据此可断定二者的差异达到了显著水平，说明二者间的差异是由于试题本身原因造成的，而非其他偶然因素形成的。

为了进一步考查这两年阅读题之间的关系，本实验又计算了学生在两次考试阅读题中的得分率之间的相关性，其结果如表3：

表中显示，二者之间的相关系数r =.119，而且p = .304 > 0.05, 故二者之间为低度相关,也即如果一个考生在前一次考试中得了高分或低分，他在后一次考试中仍得高分或低分的可能性不太高，换句话说就是两次考试相互对应的程度非常低。还可以说这两年考试中学生考试的成绩之间的可比性较差，如果两个人在这两考试中都得了60分，他们的能力高下之分就难于决断。这就是每年考题难易度不一样造成相互之间的不可比性。

3．结论

通过以上数据分析不难发现，1995和1997年的英语专业四级考试的阅读题之间存在着显著的差异。这种差异性体现在两个方面：一是1997年的阅读题目似乎难度有所增加，因为学生得分率明显下降；二是学生在两套题中的得分相关性较弱。这种差异性的存在就表明二者之间的连贯性或称连续性不强，这种大型考试的较弱的连贯性或连续性就会使教育有关从业人员无法对学生们进行纵向的即历时的比较，至少比较的结果可能信度下降。

4.启示与建议

每一类大型考试不但涉及当年考题的方方面面,还牵涉到这类考试试题多年之间的一致性和连贯性,至少要保持在一定阶段内的稳定。它的调整与改变不能有一点随意性，必须有充分的理由。比如说：考试的目的要求有了较大的改变，考试的范围有了较大的调整，考生整体水平有了较大的变化等。总之，要根据全局范围内的实际情况的需要来变化，要在变化前作充分的调查研究，以做到准确无误。还要在变化实施前做广泛的宣传，使所有考生和考试相关人员完全了解，以免考生感到突然。英语专业四级考试大纲到目前为止先后有两次修订：第一次修订本是在1997的11月出版的，第二次修订本是2004年3月出版的。显然本实验抽取的1995年和1997年的题目应属大纲第一修订前一段的，相互之间理应有较高的一致性，而实际上从试卷上看1997年阅读题目在分值上与1995年已经不同了。本实验证明其难度也有显著的不同，其较大的不对应性也是理所当然的。

参考文献：

［1］文秋芳,吴克明,王文宇,&任裕海.全国英语专业八级口语考试可行性研究［J］.外语界2002，(4)：67-73.

［2］文秋芳,&赵学熙.英语专业四级口试的可行性研究――总体设计与实施［J］.外语界，1995，(1)：30-36.

［3］王海贞.基于评分过程证据的英语专业四级口试效度研究［J］.外国语学院学报，2007，(4).

［4］朱嫣华.努力实现英语专业四级、八级考试的标准化和科学化［J］.外语界，1995，(1)：24-29（36）.

［5］李晓,廖凤荣,&罗耀光.论英语专业统考与素质教育的关系［J］.广西高教研究，2002，(2)：73-75.

［6］李绍山.语言测试的反拨作用与语言测试设计［J］.外语界，2005，(1)：71-75.

［7］祝平.英语专业四、八级考试大纲的新变化［J］.外语界，2005，(1)：67-70（79）.

［8］张,&罗凯洲.英语专业四级考试反拨作用实证研究［J］.考试研究，2007，(2).

［9］杨惠中.语言测试与语言教学［J］.外语界，1999，(1)：16-25.

［10］邹申.部分高校英语专业四级、八级考试问卷调查报告［J］.外语界，1995，(1)：20-23（16）.

［11］邹申,陈汉生,&黄素华.1995年高等院校英语专业四级、八级考试分析［J］.外语界，1996，(1)：55-61.

［12］陈晓扣,&李绍山.TEM-4完型填空测试结构效度研究――答题过程分析法［J］.现代外语(季刊),2006a，29(1)：71-77.

［13］陈晓扣,&李绍山.谈语言测试的结构效度［J］.外国语学院学报,2006b，29(3)：45-49.

八年级下学期英语总结篇（3）

八年级英语教学工作计划1一、指导思想

针对本学年学校要求教材整合的实际，因此在本学期的英语教学中我准备应用：

1、整体设计，体现灵活开放，设计以学生技能，语言知识，情感，学习策略和文化意识的发展为基础;

2、学生主体，尊重个体差异;

3、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、实践、合作;

4、注重过程评价，关注学生发展，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

让英语学生学习生活中成为最实用的工具而非累赘，让学生在学习英语的过程中，体味到轻松和快乐。

二、班级学生情况分析

八年级(3)(4)班从整体而言，学生成绩两级分化严重，这也是初二学生的特点。优秀的学生英语基础好，善学习会思考，成绩出色;而还有部分同学英语基础差，个别同学甚至连26个字母都背不全，学习还懒散，对英语课兴趣不大，主要表现在：

(1)在听、说、读、写等的技能未达标，连音标和单词的拼读都有待提高;

(2)上课时精力不，对英语有的抵触心理;

(3)学生自觉性很差。

(4)学生在情感，学习策略还诸多需要解决的问题。例如：学生学习英语的目的不明确，学习习惯有待进一步养成，课前预习课后复习有待加强。

三、教材分析

本册书共有十个教学单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为sectiona和sectionb、reading三部分。sectiona部分是基本的语言内容，sectionb部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有selfcheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。

四、工作措施：

(1)充分运用多媒体课件等，引导学生进行自主学习，提高他们学习英语的兴趣。采取集体备课等形式，对教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重学生综合能力的培养。

(2)针对教材整合的实际，在具体的英语教学中，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，完成任务。

(3)规范晨读制度：规定晨读内容，每天朗读课文中的对话和短文。目的：培养学生语感

(4)每周做1—2次听力练习。

(5)关注学生的情感，营造宽松、民主、的教学。

八年级英语教学工作计划2新的一学期又开始了，在听完宗校长新学期工作计划和对教科研室工作计划介绍后，内心无比激动，受到很大鼓舞。为了更好地完成本学期的教学任务，我的工作计划如下：

在教研工作方面，一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度;抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。

本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。

教学进度及期末复习安排：

本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。

unit 15课时第一周----第二周

unit 25课时第二周-- -第三周

unit 35课时第三周-- -第四周

unit 45课时第四周- --第五周

unit 55课时第五周-- -第六周

review and mid-test2课时第六周

unit 65课时第七周----第八周

unit 75课时第八周- - -第九周

八年级英语教学工作计划3一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级基本情况分析

今年我教的是八十班，整体来说，该英语成绩不容乐观，没有尖子生;中部力量薄弱，是重点发展对象;个别同学严重偏科，对英语没有学习兴趣和动力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

四、提高教学质量的可行措施

1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

五、提高学生成绩的可行措施

1、每天背诵课文中的对话。

目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。

(要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等)

12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养各方面的技能。

八年级英语教学工作计划4这一学年，我任教八年级英语一班和三班。结合上一学年教八年级的经验和教训，本学年我将重点做到以下几点：

第一，统筹安排，有的放矢。

人教版英语八年级，尤其是八下教材，内容偏多，对于农村地区学生来说，学好全部内容有些难度，我决定在备课上多下功夫，统筹安排，整合资源，将重复知识点，相关联知识点和语言信息整合在一起，备课时力争做到详细，层层深入，追求高效。

根据初中英语新课程标准的要求，结合学生情况，对教材内容进行适当的删减和增补，创造性地使用教材，使重点更突出，难点更容易突破，让学生轻轻松松学好英语。

第二，激发兴趣，引领学生主动学习。

八年级教材内容相比七年级难度加大，学生也过了刚入初中的新鲜期，一些学生在心理上对学习英语有所松懈，压力加大，所以激发和维持学生的学习兴趣极其重要。

我将采用的方法主要是充分详细备课，安排丰富多彩的课堂活动，让课堂的每一分钟都有事可做，让所有的学生都愿意参与其中。

每堂课前五到十分钟进行复习，对学生情况进行各种形式的检查，鼓励学生养成复习的习惯，从复习中加深对知识的理解。肯定他们的付出，尤其是基础较薄弱的学生，让学生获得学习的成就感，引领学生主动学习。每堂课结束时也留出一个小问题让学生思考和讨论，使优等生有继续拔高的机会。

第三，培养学生良好的学习习惯。

学生养成了良好的学习习惯，也就成功了一半。在开学前两周重点进行学习学生学习习惯的养成教育。做到关注学生学习心理的调整，学习用品是否齐全，带领学生制定学习目标和学习计划。严格落实学生上课三大步：预习、听讲、复习。督促学生大声朗读，重视听说，并让学生养成善于总结，查漏补缺，不懂就问的学习习惯。

八年级英语教学工作计划5一、教学目标

培养学生优良的英语学习兴趣、习惯，帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，提高、发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和技能，有较好的语感，获得初步运用英语的能力，为实际应运打下扎实的基础。同时注重综合能力的开发、提高，培养他们的观察、思维、记忆、想象和创造等方面的能力;让学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，并结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，并做到持之以恒，使本年段的英语教学能进一步发展、提高。

在这一学期中，主要培养学生学习英语的兴趣，继续培养学习英语的学习习惯，要很好地完成本学期的教学学习任务，重视阅读能力的培养，在实际教育工作中把做好学生思想工作放在学科教育的首位，通过师生的共同努力，为学科和学生本人再创佳绩。

二、教材分析

八年级英语是河北教育出版社出版的冀教版英语，教材编排有以下目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

三、教材重点、难点

本册教材从语音、词汇、语法、阅读等方面着手

1、语音教学本册课本在上册的基础上进一步学习和运用音标和单词的发音规则，着重抓好学生的预习，自学能力。

2、词汇教学本册课本所要学习、掌握的单词约400个，另有固定搭配和习惯用语若干条，任务较重。

3、语法教学本册课本的语法教学项目有：动词过去完成时、过去进行时、情态动词、五种简单句的结构等。

4、阅读教学是重中之重，本册课本中的阅读课文比上学期难了很多，仍以对话为主，还有一些简单的短文。

因此，提高学生的听说、表演对话的能力仍是本学期的一个教学重点，还应有一定的语法基础，具备相当的句子表达能力，能运用一定的词组和句型。

四、学情分析

从整体情况来看，学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够一年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，这使得课堂难以调控，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务，。总的来说，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。

五、教学措施

1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5、特别注重阅读能力的培养。

初二阶段的英语教学工作十分关键，而这届学生英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。

重点：笔头练习：

在教学过程中应保证学生在写之前明确他们要做什么，应有一定的示范、例子，使他们明白该怎么做;听写是培养学生写这一技能的有效方法。

【一】、阅读训练

1、读材料题目

2、让学生用较快的速度默读一遍对话或短文

3、当学生找到答案时，鼓励他们回答

4、再细读一遍，进一步理解文章

5、对于生词何习惯用语，让学生推测

6、学生间的讨论

7、加强阅读训练，培养阅读能力

【二】、语法教学

教师应控制讲解时间，重点必须在学生言语训练上，启发学生自己发现，探索和归纳。

【三】、其他方法、措施

八年级下学期英语总结篇（4）

八年级英语上册教学计划1新的学期开始了，本学期我担任八年级1班英语和九年级1班英语的教学工作。为了顺利完成教育教学任务,在教学中贯彻新目标教学的要求,我将结合学校工作计划要求，规范常规教学，提高教学质量。

一、指导思想

注重素质教育，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为学生的充分发展创造条件，为继续学习打下基础。

二、学生基本情况分析

学生虽经一年的英语教学，对英语有了一定的领会，但因本地属落后地区，学生接受能力较差，在听、说、读、写各个方面的基础都很薄弱。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;有些同学任然不敢开口，或者是声音太小。通过初中一年的英语学习,很多学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事,能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。总的说来，本班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少的时间和精力。

三、教材分析

人教版《新目标英语》八年级(上册)，本套八年级教材共分十个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点;3a-3c提供多种课堂活动。

SectionB:1a词会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-4提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。

Self-check:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。

四、教学目标

1、总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。

在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2、具体目标：结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。

希望第一学期

后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

五、具体措施

1、俗话说，兴趣是的老师，要培养学生学习英语的兴趣。

2、每天背诵课文中的对话。

目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

3、每天记5个生词，2个常用句子或习语。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

4、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

8、认真专研教材和课标，既备学生又备教材，认真上好每一堂课。

9、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

10、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

八年级英语上册教学计划2一、指导思想：

在英语教学中，我将坚持：1、面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信心2目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、留意过程评价，促进学生发展，让英语成为学生学习生活中最实用的工具。

二、学情分析：

102班共有学生52人，学生总体的基础明显的参差不齐，有十来个学生根本没有学习目标，完全放弃学习;但大部分学生有明确的学习目标，有一定的自觉性，学生的纪律总体还是不错，这样为学生的学习打下了良好的基础。标及地位：

三、上学期的教学重点和难点：

本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、级等。其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。

四、提高教学质量的措施：

1、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;

2、积极参与课堂改革，将学生充分调动起来;

3、准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;

4、作业做到及时批改，发现问题及时反溃或单独辅导;

5、认真备课，认真指导，尽量提高四十分钟的效率;

6、天天背诵课文中的重要语段，培养语感;

7、规定早读内容，加强监督，保证早读效果。

8、坚持单元检测的形成性评价制度，在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识;

六、课程安排及教学进度：

周次教学内容

第一周学前动员 进行英语思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周复习迎接期末考试

第十九周期末考试

第二十周评改试卷及分析

八年级英语上册教学计划3一、我的教学目标

1、总体目标。

激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。

2.、具体目标。

结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如，复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，能培养学生学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。

二、学生基本情况

本班共有60人，学生聪明活泼、勤奋好学，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七年级时有意识地培养他们的兴趣，取得了考试上的一些成绩，但综合学习能力，尤其是自主学习能力不是很高。

三、我的指导思想

由于社会在不停地发展，信息化和经济全球化性，使英语的重要性日益突出，在义务教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。在本学期的英语教学中，我要坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神。

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、多听其他(她)教师的课，从中吸取精华。

四、我对教材分析

本学期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁爱版英语》，其上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，与往年相比有新的语法和句式，总共490个单词包括50个短语，此书由北京市仁爱教育研究出版社依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便学生培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态，教材编排得非常好。

五、我的教学计划安排：

六、教材教学的重难点

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

七、我本学期教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，教师可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对学生进行教育教学：

1、Teach

English inEnglish.英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、Think

English inEnglish.用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有美国人思考的介入，或者说美国人思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合。

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

5、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

。英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

总之，利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，在教学的过程中让学生多看，多记，多总结，多背、多练说来丰厚英语知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

八、我的教学辅助活动

1“功夫不负有有心人”，我会经常激发兴趣，增加容量，整体优化。

2、每日课前进行单词听写。

3、单词短语检测。

4、坚持值日生报告。

5、开展多种游戏和竞赛活动。

九、进行期末复习

本学期的时间虽然较紧，但是我打算在元月初进入复习阶段，在最后的几个星期里，我将从课本入手，以课本为基础梳理本学期所学的知识点，在梳理的基础上进行归纳和总结，尽量让学生理解本学期所学的内容，让学生做到心中有数。

十、进行期末考试

八年级英语上册教学计划4一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的`学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

我班有人，通过初一一年英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

四、教学要求

1.课前预习，找出问题所在。

2.课后复习，精熟所学内容。

3.制定作业务必确实如期完成。

4.上课专心听讲，乐于参与活动。

5.具有积极的学习态度。

6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。

五、学生自我要求与家长配合事宜

1.能认识到英语在现今社会中已是不可或缺的必备能力之一，学生应主动提升自己的英语实力，家长也请多给予督促和鼓励。

2.英语学习基础尚弱者，应确实做好课堂要求，并按部就班扎实学习。

3.英语学习已有良好基础者，除课內所学，可以多增加进修課外知识，如收听英语广播、阅读报纸与青少年小说等，来充实自身英语能力。

4.时时留意生活中接触到的英语，随时为自己的生活环境创造使用英语的机会。

六、教学措施

1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。

确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。

如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

八年级英语上册教学计划5本学期为了落实“让学生动起来,让课堂活起来”,英语组计划开展多项工作。在此,制定如下计划:

一、课题引领促教研。

在专家做专题指导的基础上,积极推广已经结题的《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》的研究成果,提升学生的口语与写作能力。加强教研组活动中“研”的成分,注重课题研究与课堂教学的整合,在课堂实践中就某一点重点突破,获得反思,再提炼为经验、总结。以此激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣,使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高,同时不断促进教师的专业成长。

二、单元设计促优化。

备课始终是教学五环节中的重要环节。本学期在充分保证备课组活动时间的前提下,要求各备课组成员发挥集体智慧,共同仔细研究教材教法,以学生实际为前提,以单元或章节为单位定主备人,完成原创教学设计,体现个性化。

三、教学研讨增效益。

进一步完善开课方式,提高教学观摩、研讨质量。本学期区级、校级骨干每学期参与教学研讨课,其余教师进行观摩和评课。继续推进课堂教学改革,激发学生主动学习的积极性。观课要求:每位教师每学期观课不少于10节(学科课堂教学,不包括教研活动记录),其中校内观课不少于6节,评课不少于4节(以上交评价表为准)。

四、作业辅导促质量

教师在完成课堂教学的基础上精心设计、挑选习题,针对学生不同实际水平,尽可能体现分层,不搞题海战。批阅作业时,要写上批阅日期、鼓励性的和多样性的批语,并注重订正作业的'再批改。教师采用因材施教的方法,主动对学生进行课外辅导,指导学习方法。对学习有困难的学生,适时进行“查缺”、“补漏”,辅导应耐心、细致、循循善诱。对学有余力的学生开展各种提高、竞赛辅导,培养学生的特长、爱好。对课余的辅导做好适时的记录。

五、及时梳理促提升。

八年级下学期英语总结篇（5）

词汇学习在英语学习中至关重要，是初中生英语学习的基础。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）在开发与利用教材资源中提出，应及时了解教材的使用情况，及时为教材的修订提出意见和建议，可以适当选用国内外优质教学资源或开发适用的校本教材，以补充和丰富课堂教学内容。

受话题内容、编撰体例等因素影响，教材编写难以做到使全部课程标准词汇在教材中高频率复现。而过低的复现率显然不利于学生的词汇习得。通过增加有词汇控制的校本阅读教材，提高课程标准词汇的复现率，可以为学生提供足够的语言输入。

本文以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，研究了初中生对课程标准词汇的习得情况。

一、研究问题

1.以《新目标》教材为输入源，学习后，初中生对课程标准词汇的习得情况如何？

2.以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，学习后，初中生对课程标准词汇的习得情况如何？

二、研究对象

本研究在蚌埠高新教育集团实验中学进行，随机抽取四个平行班作为研究对象，两个实验班，两个对照班，共224名学生。实验班以《新目标》教材和校本阅读教材为输入源，对照班以《新目标》教材为输入源。分三次（七、八、九年级第二学期末）进行测试。

三、研究工具

本研究采用南京范大学马广惠教授（2006）设计的词汇水平测试卷测量被试的词汇习得水平。词汇测试卷从课程标准1500个五级课标词汇中，用SPSS随机抽取60个作为测试样本。

四、研究结果

1.词汇水平。研究发现，七年级实验班平均词汇量为899词，占总词数的59.9%，最高水平为1225词，最低水平为525词；对照班平均词汇量为865词，占总词数的57.7%，最高水平为1175词，最低水平为500词。八年级实验班平均词汇量为1188词，占总词数的79.2%，最高水平为1450词，最低水平为725 词；对照班平均词汇量为1127词，占总词数的75.1%，最高水平为1425词，最低水平为625词。九年级实验班平均词汇量为1374词，占总词数的91.6%，最高水平为1500词，最低水平为825词；对照班平均词汇量为1281词，占总词数的85.4%，最高水平为 1475词，最低水平为675词。可见，各年级实验班学生的平均词汇量高于对照班学生的词汇量，且随年级升高，差距更明显。七、八年级实验班与对照班无显著差异（七年级p=.243，八年级p=.083），九年级时二者有明显差异（p=.003）。在九年级期末时，实验班学生对课程标准词汇掌握情况较好。

2.词汇增加水平。研究发现，七年级到八年级实验班学生平均词汇量增加 289词，对照班学生平均词汇量增加262词。八年级到九年级实验班学生平均词汇量增加186词，对照班学生平均词汇量增加154词。可见，实验班学生的词汇增长量高于对照班，且随年级升高，差距不断拉大。

3.一词多义。研究发现，实验班七、八、九年级平均一词多义的词汇量分别为70词、83词、96词；对照班平均一词多义的词汇量为63词、70词、79词。由此可见，各年级实验班学生的一词多义词汇量高于对照班学生，但无显著差异（七年级p=.270，八年级p=.193，九年级p=.144）。总体上，学生一词多义知识习得水平较低。

五、讨论

1.在平均词汇量、词汇增长量方面，各年级实验班的学生均高于对照班学生，且随年级升高，差距逐渐扩大。在九年级期末时，实验班学生对课程标准词汇掌握情况较好。研究表明通过补充阅读校本教材，提高词汇复现率，可以有效地帮助学生更好的掌握课程标准词汇。

2.在一词多义方面，各年级实验班学生优于对照班学生，但总体上，学生的一词多义知识习得水平较低。因此，在教材编写时，应尽可能提供课程标准词汇在不同语境中的语义典型范式。为学生提供足够的一词多义的语言输入，促进学生对一词多义的习得。

综上所述，通过补充有词汇控制的阅读校本教材，提高词汇复现率，可以有效地帮助学生更好的掌握课程标准词汇。同时，在教材编写时，应尽可能提供课程标准词汇在不同语境中的语义典型范式。为学生提供足够的语言输入，对促进学生的一词多义习得显然十分重要。本文写作过程中，承蒙马广{教授悉心指导，谨致谢忱！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

八年级下学期英语总结篇（6）

【导语】

2019年是全省初中学业考试改革的第一年，初中学业考试笔试分为八年生物、地理两科学业水平考试和九年级毕业学业考试两个类别。八年级学业水平考试报名44217人，其中男生24373人，女生19844人；九年级毕业学业考试报名40557人，较去年增加1809人，其中：男生21976人，女生18581人；城镇应届生8995人，往届生85人；农村应届生30746人，往届生731人。全市共设13个考区，八年级设32个考点1481个考场；九年级设29个考点1358个考场。目前，初中学业考试前期各项准备工作已基本就绪。

全市初中学业考试将于7月3日至5日进行。八年级学业水平考试7月3日下午进行，考试科目为生物学和地理，两科两卷，总分120分；两科各60分，考试时长各60分钟，为AB卷型；考试成绩计入考生2020年初中毕业学业考试总分。九年级毕业学业考试7月4日至5日进行，考试科目为语文、数学、英语、物理与化学、道德与法治和历史、生物与地理，总分为680分，语文、数学、英语、物理与化学各120分，道德与法治和历史、生物与地理各100分；考试时长语文150分钟，数学、英语、物理与化学考试时长120分钟，道德与法治和历史、生物与地理考试时长100分钟。道德与法治和历史实行开卷笔试，其他科目均为闭卷笔试。语文、生物与地理不分AB卷型，其他科目分AB卷型。

九年级生物与地理为我市自命题，八、九年级其他科目均为全省统一命题。

与2018年相比，今年初中学业考试工作主要有以下几点变化：一是考试时间比往年推迟将近一周，考试时间从原来的两天增加到两天半。二是考生数量有较大幅度增加，九年级考生共40557人，比去年增加1809人，八年级考生共44217人，比九年级考生多3660人。三是两个年级学生同时参加考试，既有八年级学业水平考试，又有九年级毕业学业考试。四是八、九年级分时段参加考试，八年级学生只参加7月3日下午的考试，九年级学生只参加7月4日至5日的考试。五是考务组织难度增加，八年级7月3日下午考试结束后，考点需重新对九年级考点和考场进行布置。六是7月3日至5日，八、九年级考试连续进行，各个考点需在7月3日上午和下午两个时间段，分别安排不同学段的考生熟悉考场，并安排九年级考生参加英语听力试听。

八年级下学期英语总结篇（7）

目前，广大农村地区尤其是交通不便的贫困地区，英语课堂教学效率不高，教学质量偏低，长此下去，学生的英语水平与城市学生的英语水平相距越来越大，这必然影响他们高中甚至大学阶段的学习。作为在农村任教二十多年初中英语的教师，我对近几年的初中各年级期末统考成绩的分析发现，近50%的学生对英语学科不感兴趣，即使成绩在30～40分左右的学生，他们的成绩都不能代表他们的真实水平，基本都是瞎蒙的。就目前各地区的试卷看，初中英语总分为120分，客观题就占有85分。农村英语教师如何改变英语教学方法，提高英语教学质量是值得探索的问题。我结合多年的教学实践，谈谈“情趣”教学应用于农村英语教学的体会。

课堂是英语教师进行英语教学活动的主要场所。在英语课堂教学中，教学内容丰富、难易适中，轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。据我平时观察，发现不少学生除英语外，其他学科都非常优秀。造成偏科的原因有多方面，有的是小学的时候所在的学校没有开设英语课，进初中后刚接触英语，如果我们老师不关注这些同学，课外也不给他们充电，如果接受英语的能力弱了，他们就会对英语失去信心；有的是小学老师与初中老师的教学方法不一样，导致部分学生厌学英语，据了解曾有同学跟我说，他们小学时候的老师不这样教的，初中老师的教法自己不适应；有的甚至说自己又不去国外，英语学了没用，这类学生主要是家庭原因造成的，对他们来说，出国比登月还难，因此产生放弃学习英语的想法；还有的是部分学生对语言学习的天赋本来就不好，总之这样长期下去，造成大面积的同学对英语学习不感兴趣，课堂教学没有活力，教师的积极性再高也收不到预期的教学效果。

“情趣”教学以师生情感为纽带，从字面可以把它分成两部分理解，即情感和兴趣的结合体。情感指的是师生之间的情感交流，兴趣指的是学生的学习兴趣，这是一种以兴趣为动力的课堂教学改革模式，旨在优化课堂教学，调动学生学习的积极性、主动性，从而使学习成为学生富有情趣的活动。那么，怎样做才能给严肃而沉闷的英语课堂增添乐趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围呢？

几年来，我在农村初中英语课教学中巧用“情趣”教学法，在培养学生兴趣上下工夫，尽量创设一种与学生水平差不多且能诱发学生兴趣的英语语言学习环境，在传统英语教学的基础上，强化课堂教学效果。下面是我在农村英语课堂教学中的粗浅尝试。

一、备“趣”设“情”

备指的是备课，是教师进行课堂教学活动的基本环节。首先，当老师打开书本备课时，应充分利用教材内容，尤其是教材中的图片，它蕴涵着丰富的教学内容，这就要求教师感悟教材，激活内容，挖掘教材内容背后蕴藏的内容，只要我们仔细推敲就不难发现，几乎每课都有趣味性的东西包含在图片里，有时还具有可比性。比如Go for it！新八年级下册Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”SectionA 3a，学生在现实生活中都接触过大暴雨，而且相当熟悉。其次，备课过程中老师要善于捕捉与授课知识点相关的社会生活现实，学生日常生活中的趣闻轶事，这些都有利于提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性。比如Go for it！新八年级上册Unit 10“If you go to the party，you’ll have a great time！”许多学生都有过参加Party的经历，他们对此都有不同的感受。所以教学本单元，学生兴趣较浓，课堂气氛也比较活泼。再次，如果可以用“多媒体”课件展示教学内容的，我们应尽量利用“多媒体”，因为它集音乐、录像、电影、故事、动画、游戏于一体，课件的展示可以活跃课堂气氛，吸引学生的眼球。粉笔和黑板是传统教学的主要手段，往往比较单调乏味，易使学生注意力分散。而“多媒体”手段可以为学生创设新的语言情境、问题情境和视觉情境。比如在准备教学Go for it新八年级下Unit6 “An old man tried to move the mountains”SectionA，3a这一阅读课文时，我就事先剪辑了一段电视剧《西游记》中孙悟空吹毛变猴的录像，以供学生上课时观看。

二、授“趣”激“情”

授课过程是课堂教学活动的关键环节，直接影响教学的进度与效率。在教学过程中，如果英语老师运用美妙和谐的教学语言，准确生动而富有情趣地讲解课文，不但可以激发学生学习英语的兴趣，并可以带来较好的教学效果。教学有法，教无定法，一堂课我们不能单用一种教学方法，教学方法可以灵活多变，前提是必须因材施教，同时要因人施教，不同的情况采取不同的教法。在授课过程中，要善于启发诱导，从学生的认知水平及初中生的心理特点出发，启迪他们发挥想象和联想，把所学的内容进行横向、纵向比较，有条理地结合，有意识地拓宽他们的思路，扩大他们的知识面。另外，当提出问题的时候，老师应该有意识地给学生设置悬念，让他们因质疑而激起情趣。可以通过游戏的方式，让学生在喧笑声中接受老师的教学内容。还可以采用：1.新颖开头引趣法，如教学Go for it新八年级上Unit8 “How do you make a banana milk shake？”；2.幽默故事引趣法，如教学Go for it新七年级下Unit9“ What does he look like？”；3.互动游戏引趣法，如教学Go for it新八年级上Unit 3“I’m more outgoing than my sister”。

三、拾“趣”激“情”

英语教学除了课堂教学，很多知识内容可以让老师、学生从课外找寻乐趣，培养学生的兴趣，扩大他们的知识面。不难发现，在我们的日常生活中，有很多东西是用英文标注的，如：“Play boy”，“Lucky dog”，“love me，love my dog”，“black tea”等，单从字面，学生很容易把意思弄错。老师应该教会学生如何从我们的日常生活中寻找相类似的英文，相比课文内容，不难发现课外是个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”。部分学生如果家庭条件许可，还可以利用互联网获取更多的信息。

当然，以上粗浅的尝试，并不是一成不变的，平时教学时应多角度、多层次地挖掘创新，不断探索，力求让我们的农村初中英语教学踏进一个新的境界，减少长期从事农村英语教学教师的一点烦恼。

总之，在英语教学中，只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效地提高英语课的教学质量，使课程改革真正落到实处。

八年级下学期英语总结篇（8）

6月24日-27日

（一）考试科目

涵盖国家《义务教育课程设置实验方案》规定的全部科目，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。

初中学业水平考试科目具体包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等。其中英语包括听力，物理、化学、生物包括实验操作。

综合实践活动的其他相关情况（包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育）纳入综合素质评价内容。

（二）考试方式

1.书面考试科目包括语文、数学、英语（含听力）、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等9科，书面考试采取闭卷形式进行，其中道德与法治和历史采取“同堂分卷”模式进行。

2.体育与健康采取现场测试方式进行，考试成绩计入升学总成绩。

3.音乐、美术采取过程性与终结性考查相结合的形式，以纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行。

4.物理、化学、生物实验采取操作考试的方式。

5.信息技术采取网络环境下实际操作的方式。

（三）科目分值及成绩呈现方式

1.书面考试科目：语文考试时间为150分钟，满分120分；数学考试时间为120分钟，满分120分；英语考试时间为120分钟，满分120分（含听力30分）；道德与法治和历史（同堂分卷）考试时间为120分钟，满分120分（各占60分）、物理、化学考试时间均为90分钟，满分均为100分。以上七个科目成绩以等级呈现，每个科目均划分为八个等级，从高到低依次为A+、A、B+、B、C+、C、D、E。地理、生物考试时间均为60分钟，满分均为100分，以上两科成绩采用“合格”或“不合格”两种形式呈现。

考生升学总成绩（包括计入升学录取科目的书面考试原始成绩加上体育与健康成绩、综合素质评价等级转换的分数）划分为八个等级，从高到低依次为A+、A、B+、B、C+、C、D、E。总成绩等级及各学科等级所占比例根据当年初中报考人数及普通高中招生计划实行动态调整。

2.其他考试科目：体育与健康满分60分，成绩计入升学录取总成绩后一并转换成总成绩等级；音乐、美术考试成绩采用“合格”或“不合格”两种形式呈现；物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作、信息技术操作成绩采用“合格”或“不合格”两种形式呈现。

（四）考试时间

书面考试科目的生物、地理在八年级下学期进行，其他书面考试科目在九年级下学期进行。考试时间为当年6月24日—27日。

八年级下学期英语总结篇（9）

 

1.引言

目前，提高英语专业八级考试成绩已经引起了英语专业学生的高度关注并为众多高校列为外语教学的重点之一，但与之相关的实证研究却不多。在中国期刊全文数据库中以关键词汇量的重要性在高级阶段的英语测试中呈相应的下降趋势？

上文所指词汇量为消极词汇量（passivevocabulary），即学习者了解一个词最常用含义的能力（Laufer & Paribakht 1998: 370），这种能力的大小即词汇广度。关于词汇量与二语习得者语言技能之间的关系，近30年里我国学者进行了很多研究，不过这些调查以针对非英语专业学生为主，如吕长竑（2004）对西南重点大学理工科新生在正式开课前进行测试研究，分别测试了被试总体的词汇量和语言综合能力，并运用SPSS软件对测试结果进行分析讨论，得出的结果是，总体来说，词汇量对各项语言技能的预测力并不强；词汇量对阅读能力的影响而言，低语言水平学习者略高于高语言水平学习者。此项结论是否适用于TEM8测试的应试者，即英语专业高年级的学生？本文试图以英专学生为主体进行词汇广度与TEM8阅读理解得分关系的实证研究。具体讨论的问题是：在使用2004版八级考纲后，英专学生词汇广度和阅读理解得分率的相关性如何？词汇学习是否依然为高语言水平学习者提高阅读得分的学习重点？

2．研究方法

本研究对象为华东地区某综合性大学外语学院英语专业共64名学生教育学论文，涉及两个英语平均水平接近的自然班；研究进行时间为三年级第二学期；采用两个测量工具来获得所需数据：一是2010年英语专业八级考试阅读试题，四篇文章共计20道单项选择题；二是笔者从上述阅读文章中挑选出的64个非高频词汇编制的词汇测试题，所选词汇未曾出现在该校英语专业课程中。测试分两组进行：实验组为一组自然班学生31名在阅读测试前两周拿到词汇测试题，被要求熟记词汇含义，两周后采用闭卷形式测试词汇，要求被试学生在10分钟内写出被测词汇含义。词汇测试结束后即刻进行阅读理解测试，用时30分钟。参照组自然班学生33名，随堂进行30分钟阅读测试，测试结束后即刻进行10分钟词汇测试。

利用SPSS17.0统计软件对所得数据进行描述性分析和相关性分析。

表1实验组和参照组词汇和阅读测试分数之独立样本t-测试

 

测试

组别

人数

平均分

标准差

T-值

P值

词汇

参照组

33

4.0000

3.22102

47.682

0.000

实验组

31

60.8387

5.98942

阅读

参照组

33

9.4848

2.70556

-.475

0.637

实验组

八年级下学期英语总结篇（10）

一、学生的基本状况：

上学期经调查，两个班大部分学生，基础非常差，有一半的学生连26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不浓。两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣，但是他们基础较弱，听写能力有待加强。本学期新生中，英语基础跟原来老生差不多，没有英语方面特别优秀的（均已通过口试调查），对英语学习兴趣不浓，学习态度被动。

二、采取的措施：

1、认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材，和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划，加强落实、反馈、总结计划的执行情况。

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

4、课堂内外多听多说英语。老师上课时尽量用英语讲课，这样能使学生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术，培养学生的语感 。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面:

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了较大的突破，平均分、合格率、优秀率均稳中有升。虽然我们也进行了英语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低。今后，应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面