大班艺术教案篇（1）

1、认知目标：通过欣赏、观察范画作品，了解手指印画的方法。

2、技能目标：利用不同手印的外形特点，能大胆想象和创造，添画出各种不同生动有趣的形象。

3、情感目标：让幼儿体验手指印画的乐趣。

活动重难点：

重点：愿意大胆尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。

难点:能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

活动准备：

1、教师范例画。

2、幼儿用纸、颜料、餐巾纸、记号笔。

活动过程：

一、开始部分

哈喽！小朋友们大家好！又到了我们的快乐手工时间啦，现在跟老师一起先做一个有趣的手指律动，活动一下我们的小手吧！（大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝）

二、基本部分

1、一群生活在手指王国的小精灵们今天要举行盛大的聚会了，看看都有谁来参加了？（教师引导幼儿仔细观察画面，指认手指一家）

2、它们用自己灵巧的小身体变出了一幅漂亮的画，我们一起去看看吧！在这幅作品中，这些小动物和后面的小树都是用手指印出来的，今天跟老师一起来学习手指印画吧！

3、我们需要的材料有：图画纸、颜料、记号笔、餐巾纸。接下来由老师先示范。

4、示范与讲解：

教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。

（1）先拿一张干净的图画纸，用任意一个手指蘸取颜料，在合适的位置用力按压，注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。先从前面的动物开始印，注意小动物的动态。

（2）在拓印小鹿时，它的头和身体要注意手指的方向,印完头部，要用餐巾纸擦掉手指上的颜料，再蘸取另一种颜料，然后拿记号笔进行添画（鹿角，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴，腿）；毛毛虫，我们先从头部开始印，用大拇哥印，身体用二拇弟印，选择各种颜色进行组合，把它印成彩色的，同样的方法，拿记号笔进行添画（触角，眼睛，嘴巴，脚）；天空中再添加一只小蜜蜂，头部用大拇哥印，身体用二拇弟印，再进行添画。

这样小动物就印好啦，漂亮的小鹿、可爱的毛毛虫、勤劳的蜜蜂就完成了，但是这几位小动物们想去森林里玩耍，小朋友们跟老师一起来绘制美丽的森林吧！

（3）在印小树时，可以用三姐姐，注意树的大小和树叶的外形。可以选择单色（如：黄色、橙色、绿色等），也可以选择几种不同的颜色，变成五彩树。

（4）待颜料干后，用记号笔添上树干和树枝，注意树干的变化（由粗到细），然后在天空中再印一个红红的太阳，进行添画（眼睛、嘴、光芒）。

大班艺术教案篇（2）

二、活动目标

1.感受民间艺术花鼓舞的美，激发幼儿初步对民间艺术的喜爱之情。

2.欣赏各种花鼓舞，体验花鼓舞强身健体的功能。

3.引导幼儿用自己喜爱的方式创造性地舞花鼓。

三、活动重点

感受花鼓艺术的美，激发对凤阳民间花鼓艺术的喜爱之情。

四、活动难点

大胆运用自己喜爱的方式创造性地舞花鼓。

五、活动准备

花鼓人手一个、多媒体课件。

六、活动过程

（一）玩一玩，认识花鼓，了解花鼓的作用

1.幼儿自由玩花鼓。

咦，这是什么呀？这是老师给小朋友带来的一样好玩的东西，我们每人拿一个去玩玩吧！

提问：（1）你是怎么玩的？

（2）这么好玩的东西，谁愿意给它取个名字？

2.小结：这是我们的家乡――凤阳有名的花鼓。

3.玩花鼓。

花鼓是我们凤阳的特色，今天我们就一起来学习花鼓舞。现在请小朋友自己拿好花鼓，跟着音乐自己先来玩玩花鼓。

（二）看一看，体验各种花鼓舞法，尝试舞花鼓

1.欣赏花鼓舞，初步感受花鼓舞的美。 （播放课件）

教师：花鼓舞好看吗？让我们也跟着音乐来跳一跳吧！

2.幼儿听音乐自由跳花鼓舞。

教师：刚才，我看到有的小朋友跳得可好看啦，还能跟着音乐节奏跳呢！你来跳一跳，你来……

3.根据幼儿学到的动作，进行模仿练习，了解花鼓舞的各种基本动作。

小结：舞花鼓的时候手要转起来，还要用力，原来舞花鼓也是很不容易的，所以，舞花鼓还能强身健体。

（三）自由表现，创新体验

1.教师：花鼓好玩吗？很早以前呀，在我们安徽凤阳这个地方，有很多人生活很穷很可怜，他们就背着小鼓，小锣到别的地方去唱歌给人家听。

2.教师：时代进步到今天，花鼓的打法、舞步、花势、演唱等揉进了现代歌舞的技巧，在保持浓郁的地方特色的同时，形式更加活泼多样，气氛更加热烈欢快，让我们一起试着来编些动作吧。

（四）鼓励创新，成功体验

教师：你创编了哪些花鼓舞的动作，请你来表演给大家看吧！请部分幼儿将自创的动作进行表演。

（师幼良好的互动表演激发了幼儿敢于释放自己的情感，达到艺术与情感的和谐统一。）

（五）总结

今天我们一起分享了凤阳人民的幸福，最后就让我们用动听的歌声来祝愿凤阳的明天更美好。

七、教学反思 ：

1.接纳不同幼儿，支持幼儿情感表露。

给每个幼儿提供表现自我、发挥才能的均等机会。但不同幼儿借助于艺术表露内心的方式是不同的，其肢体语言也是不尽相同的。虽然在成人的眼里它可能只是无拘无束的手舞足蹈，但我们要保护幼儿的每一次创造表现，从而推动幼儿大胆宣泄自己的情感。

2.欣赏、接纳孩子，营造安全、宽松的心理环境。

在本次活动中，我始终以平等的关系引导幼儿，不以我的想法和意图强加给幼儿，接纳孩子的每一次自由表现，对于幼儿的每一次并不很到位的创编也都给予了积极的肯定，使孩子体会到成功的喜悦，并一直以积极的态度参与，心情放松、愉快，敢于表现，乐于表现。

3.培养兴趣。

整个活动中，我积极参与培育孩子的情感，托起情感的高潮，在这段时间中，有我的示范动作，有幼儿的个别演示动作，更有全体幼儿的自编、自演、自创动作。幼儿积极参与，体验创造表现的快乐。

大班艺术教案篇（3）

二、教学体会

（一）案例教学优势1.有助于学生提高学习兴趣。案例教学要求学生提前预习、熟悉了解章节部分及背景材料，用案例引导学生将解剖学知识与相关知识融会贯通并联系临床，能激发学生的学习兴趣，将学习潜能最大化发挥。从学生及考试评价结果看，案例教学班明显高于普通教学班。2.有助于培养学生的团队意识及创造力。课前，同寝室同学需要共同预习、集体讨论、查找资料，这有助于同学们团队意识的培养；而基于培养学生创造力及解决实际问题能力的案例教学法，将使学生处于未来医师的角色，在获得有效背景知识的同时，身临其境解决案例中的实际问题。3.有利于促进教师的业务水平。如何做好背景知识的准备、选择适当案例、方法和技巧的设置、组织管理的艺术化，都对任课教师提出了更高的要求。（二）课堂管理艺术应用体会艺术化应用课堂管理，可以创设和谐的课堂环境，营造良好的课堂教学气氛，调动学生的主观能动性，取得尽可能大的课堂教学效果。

大班艺术教案篇（4）

1 学校配备新的艺术班备课组长、为学生树立信心

由于艺术生的教学进度落于文化班，而且艺术生的数学基础的薄弱，教学难度不能和文化班相比，所以文化班的教学案艺术班不应该拿来就用，也不是划掉一些题目就适合艺术班的学生。我校专门配备艺术班的备课组长，实行备课组长负责制，制定新的教学计划，重新编制艺术班的教学案。

其次多数艺术生对数学学习有畏难情绪，老师首先要帮助学生克服恐惧，告诉学生艺术班的教师都是教学经验丰富的老师，有能力在短时间内提升大家的数学能力和成绩。同时让学生制定阶段学习计划，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高。在教学过程中老师始终要多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心。

2 指导学生如何进行数学的复习

学生学好数学除了有信心还要有正确的学习方法。艺术生普遍存在基础差不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、认真进行课堂笔记的记载、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂教学。要独立完成作业，重视平时的考练，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，对作业及考练过程中暴露出来的错误要主动反复思考，对解决不了的要请教老师和同学，建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，同时注意通过对知识、方法、题型等的分析、综合、类比、概括，以达到对所学知识融会贯通的目的。

3 教案的编制和组织教学要切合学生的实际情况

3月份回到学校实际上还是能进行一轮的复习工作，教师要深入研究高考大纲，应选择高考考查中出现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容编制教学案和进行组织教学，不必追求数学内容的系统性和完整性。艺术生一般来说运算能力也很差，在教学中一定要注意提高他们计算的正确率，另外注意培养艺术生的观察能力、推理能力、简单的模仿能力等，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。我们学校就进行两轮复习，一轮复习时间是一个半月左右，以基本概念基本题型为主要内容，力求覆盖高考大纲C级和B级的知识点。二轮复习时间是一个月左右就是十道小题加三道大题，目的要让学生在数学高考中重点在填空和前三个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，在重点部分多重复多下功夫，一点一点突破，直到大部分同学掌握。前三个解答题以三角函数，立体几何，导数等比较固定的题型为主，进行反复训练和强化练习，掌握应有的解题技能和方法，还有半个月时间进行考前适应性训练和考前指导。

4 艺术生的补缺工作要落到实处

艺术生只要专业过关，通过努力都有可能成为本科生。所以那些专业过关的同学都应该成为老师重点关注的对象，而专业过关数学差的学生更是成为教师的“宝贝”，笔者很重视学生课堂学习效率的检查，每节课下课之前都要进行课堂笔记的检查；课后个别辅导就拿当天的空白教学案，一个个地让他们给笔者说出解题思路和方法，把握他们对当堂知识的理解情况，遇到还有不会的再讲一遍直到他们懂了为止。当一些学生成绩上来以后再找出数学成绩排在后面的学生，把他们作为新的重点的检查和辅导对象。

5 课本上的重要的概念、公式、定理人人要过关

掌握数学的重要概念、公式、定理是学好数学的基础。由于时间问题，对艺体生来说课本上的概念、公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是学习的重点，当然，简单的证明过程一定要讲透彻。一轮复习中每天的教学案首先是把要掌握的知识点列出来，让学生记忆，教学案中的课前预习作业就是围绕这些知识点和课本上的好题编制的。当学生短时间的记忆后立即进行巩固，下一节课首先抽背上节课的讲的概念、公式、定理。对于象三角，数列，平面向量的数量积公式很多的章节，要进行多次的默写检查记忆，直到过关为止。

6 边讲边练、滚动训练常抓不懈

艺术生由于长时间进行专业知识的学习和考试，所学数学知识遗忘率很高，所以回到学校后老师要进行讲解，讲是必要，但不能整堂课的讲，在讲课时采取边讲边练的方式，讲一条练一条相关的题目，也可以讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就能避免好多学生上课走神或听得挺明白就是不会做题的问题。这样做基础知识得到巩固，基本技能得到训练，学生学到了知识，巩固了知识，增强了自信心。

大班艺术教案篇（5）

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分。教育部颁发的《全国学校艺术教育总体规划》也明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚的情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的作用。”实际上，其他学科教育同艺术教育有着深刻的联系，构成了促进学生健全人格的形成和发展的不可分割的“教育整体”。

然而，在学校的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差。一是升学考试中没有艺术考试要求（只是中等师范和艺术专业类招生中有此要求），现在实施九年义务教育的具体要求中也没有明确的规定，因此放松和忽视艺术教育。二是认为农村学校，特别是贫困的民族地区农村小学，条件不具备，很难开展。三是农村目前对此类人才没有迫切要求。四是认为国家需要的专业人才靠不到我们这里来培养。总之，对艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师、没有资金投入，真是到了要啥没啥的地步。

在民族地区农村小学存在的微弱的艺术教育中，还存在着诸多问题：重知识传授，轻技能培养；重专业本身的知识系统，轻学生兴趣、爱好及审美能力的培养和审美情操的陶冶；重教学任务的完成，轻学生智力和身心的健康发展，…。总之，只求艺术教育学科教学任务的完成，甚至只求艺术教育的课时完成，不重艺术教育的实际内容，不重艺术教育功能的充分发挥。艺术教育名存实亡。

艺术教育的功能没有得以发挥，其他学科中的艺术教育重要因素也没有得以挖掘，学校教育的整体功能出现“空洞”。同时，艺术教育的内容囿于教材提供的材料，往往同农村，特别是同民族地区农村小学的实际脱节。学生熟悉的形式和内容不见了，能为学生接受的、喜闻乐见的民族形式不见了。这就限制了艺术教育功能的充分发挥。学生不仅没有学到基本的技能，不会画、不会唱、不会舞、不会制作，更不懂得欣赏、不懂得理解学科知识中的美的内涵，导致一些学生美丑不分、是非混淆、真假莫辩，甚至郫视我们民族的美好传统。一些学生往往言必称外国，连自己的祖宗也可以不认。即使某些学生的学科学业成绩良好，也是一种不健全的发展，属于畸形发展。

对于学校教育中的艺术教育，国内外的政界要人、教育学家、心理学家都有过重要的理论、意义和作用的论述。在各个国家的教育改革文献资料中也都把艺术教育列为重要的内容。在教育改革实践中，一些学校同样创造出了可以借鉴的经验。但是这些经验，多产生于一些城市学校。同时，在这些经验中，限于一些零碎的做法，没有从本质上说清艺术教育的基本规律、途径和方法。在农村小学，特别是民族地区农村小学，如何在弘扬中华民族艺术教育传统和学习先进文化的同时，结合民族地区实际解决上述问题，还有待于探索。为此，我们从1995年开展了此项课题的研究和实践。

我们设想，在充分发挥音、体、美学科艺术教育功能的同时，尽力挖掘各科教材中的美的内涵，形成艺术教育的整体效果，从而促进学生全面发展。

二、艺术教育实验的理论设计

关于艺术教育，国内外都有不同的主张，归纳起来无非是两类观点：一种观点主张建立艺术教育自身的严密逻辑的学科体系，通过严格的艺术教育的课程设计，对学生实施严格的艺术训练，以体现艺术教育自身的价值。其主要论点是，学生艺术素养的获得要经过严格教育和训练才能实现，没有严密逻辑的艺术教育学科体系，没有严格的艺术教育课程设计和严格的艺术训练，学生艺术素养的获得是不可能实现的。有人称之为本质论。另一种观点主张，艺术教育的目的，不是也不可能将每个学生都培养成艺术家，或某一类学科的专家，而是通过艺术教育，培养学生健全的人格，生动活泼地发展其创造性。因此，主张艺术教育的内容和形式，要适应学生个性发展的需要，尽量向学生提供自我表现、自由创作的机会，让学生以不同于他人的方式表现其独特的思想和情感，从而树立起自我表现和自由创作的信心，为学生今后走上创造的道路奠定基础。有人称之为工具论。

两种主张瑕瑜互见，各显其旨，并且可以互相兼容，互相借鉴。在开展艺术教育的过程中，我们综合了上述两种观点，结合民族地区的特点，提出了自己的设想。

首先，我们认为，艺术教育是学校教育的一个不可分割的重要组成部分，它的教育目标不能脱离这个大的前提。在此前提下，实施艺术教育的主要学科才能同其他学科教育形成一个教育的整体，发挥综合效应，艺术教育自身的目标也才能实现。

其次，艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径。通过艺术教育提高学生的道德水准，陶冶高尚的情操，促进学生的智力发展，促进学生的良好的个性品质的形成，即培养学生的健全人格。由此，使学生用更新的感官和思维方式来感受这个世界。

第三，实施艺术教育的主要课程是美术和音乐，但是其他课程也蕴含着艺术教育的因素。它们都体现了美的规律。“艺术教育”中的“美”同各学科的教育如影随形。因此，发挥音、美等学科艺术教育作用的同时，挖掘其他学科的艺术教育的因素，探讨其基本规律，学科之间相互匹配，以便促使学生形成对“美”的感知的完整性。

第四、艺术教育要体现素质教育的基本要求，促使学生智力得到发展、审美能力得到提高、道德情操得到陶冶、健全人格得以形成，艺术教育本身必须建立 相应的教学体系，实施有效的训练。

第五，艺术教育的有效途径是要抓住“美的因子”。根据格式塔心理学的原理，在发生学习的过程中，知觉历程中的“感”（feeling)是美的因子，而后才发生“知”（knowing)。为了使学生易于接受，首先要从加强民族地区学生喜闻乐见的民族形式入手，增强其“感”（feeling)，进而对其他形式和内容增强其“感”（feeling)和“知”(knowing)，达到继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，发展先进文化，实现艺术教育的育人功能和传递功能的完整结合。

第六、艺术教育的教学形式应该适应不同年龄、不同年级的学生的心理特点，同时还要遵循美的平衡与对称、比例与节奏等等基本规律，以生动活泼的形式出现。艺术教育中的自由表现形式给予儿童以创造的自由空间和实践的机会，以培养其创新意识和实践动手能力。在自由表现中，儿童的想象能力得以发展。在艺术教育的全过程中，还覆盖以“无差生”的理念。在儿童的学习过程中，只有接受和表现方式的不同，没有不能接受的问题存在。人人都有艺术的“种子”，只待时机发芽。

三、实验的操作

1、实验的对象、方法和实验条件的控制

1）、本实验采取教育研究的自然实验法。实验在泸溪县浦市镇中心完全小学开展，全校有近20__学生。实验以1~6年级为实验对象。从每个年级中确定两个班级，一个为实验班，另一个为对照班，各为6个班级。实验班为一(2)、二(4)、三(1)、四(2)、五（2）、六（1），对照班为一（3）、二（3）、三（4）、四（3）、五（1）、六（3）。实验过程中不打乱原来的编班。实验起始时的实验班级和对照班的选择，按照等组实验的基本要求确定，其中一年级新生班级采取随机法确定。尔后的重复实验的班级选择类推。实验班和对照班学生的正常流动采取统计控制的方法。班主任的选择，没有作过多的条件限制，即没有特意挑选，只要求具有一种勇于探索的精神，以便今后的推广。

2）、实验过程中采取盲法控制，即参与实验的各任课教师了解实验的意图、方法，不向其他人员和学生宣布实验的启动，避免产生暗示作用。

3）、实验班和对照班的教师素质与业务水平基本相当。实验启动前，对实验教师进行培训，培训内容为了解、掌握实验的基本原则、要求，以及教师的主动性的发挥。教学业务的进修，实验教师和其他教师一视同仁。

4）、实验班同对照班使用的基本教材一样，课时总量、作息时间一样。不同的是，实验班级开展艺术教育的方法和活动不同，即实验班级按照新的教学方法开展艺术教育，而对照班则依照一般学校的传统做法，进行教学和开展活动。

2、实验的内容

本实验所要研究的内容是民族地区农村小学开展艺术教育的方法、途径，探讨民族地区农村小学开展艺术教育与促进学生个性发展、智力水平的提高的内在联系。通过这一实验研究，要回答社会和家长所关心的几个问题：一是开展艺术教育会不会影响学生的学业成绩，二是开展艺术教育如何促进学生健全人格的形成。

本实验所谓的艺术教育是指民族地区农村小学里的艺术教育，通过相关的艺术教育课程（音乐、美术等）的教学以及其他学科如何挖掘本学科的艺术教育内涵，实施开放教学，所有课程教学和学校的软硬环境形成一个艺术教育的整体效果，从而实现艺术教育的传递功能和育人功能。

3、实验程序

1)、确定实验原则。

创新与继承统一的原则。首先在充分吸收和借鉴国内外、城市农村已有的一切适应民族地区农村学校艺术教育改革和发展需要的积极因素，分析其已取得的艺术教育成果的基本途径。然后敢于创新和改革，摈弃一切阻碍民族地区农村学校开展艺术教育改革与发展的传统观念和做法。

共性与个性统一的原则。既要遵循国家有关学校艺术教育的指示精神和艺术教育的教学大纲的总体目标，努力从各个方面探索农村学校艺术教育的改革和发展之路，同时又要从民族地区的实际出发，因地制宜地开展艺术教育的实验和研究，

理论与实践统一的原则。本实验要有现代艺术教育理论作指导和支撑，但不是停留在纯粹的理论研究上，主要是在实践中检验实验研究的效果，探索一条适应民族地区农村学校开展艺术教育的途径、方法和基本规律。

2)、改革实验班级艺术教育课程内容。在保证统一的艺术教育学科教材中的必要的基本知识训练的基础上，删去一些脱离民族地区学校实际的内容。同时将适应教学需要的民族民间艺术引进教材和课堂。例如，将本地的目连戏、彩龙船、蚌舞、霸王鞭、唢呐调、民间萧笛调等等引入音乐课，将民间剪纸、盘弧凿花、扎故事、篾编织等等引入美术课，将踩高跷、舞龙灯、赛龙舟、民间武术、民间体育等引入体育课。民族地区农村学校艺术教育只有同民族的、本土的、传统的艺术结合才有广阔的空间和顽强的生命力。在引入上述内容后，需要正确处理基本知识、基本技能训练同引入内容的关系。实验过程中，始终将“双基”作为实验的基础，也将“双基”作为实验推广的关键。民族民间艺术引入课堂之前要进行筛选、提炼和加工，去伪存真，去粗取精，取其精华，去其糟粕。

3)、改革实验班级艺术教育的教学方法。①艺术教育的学科课程（音、体、美）教学作到几个结合：学科教学同学科活动课相结合，学科教学同艺术活动小组相结合，课内艺术教育同课外艺术教育活动相结合。艺术教育课堂教学突出实践活动，以知识传授为基石，以技能训练为杠杆，以艺术活动为纽带。艺术教育中的课堂活动剧是其中的一种重要形式。课堂活动剧使学生学到的美术、音乐、体育诸方面的知识和技能得到综合运用，提高和考验了他们的艺术组合能力和欣赏能力。在具体时间安排上，从低年级到高年级逐步加强。②其他非艺术教育学科教学不断挖掘美的内涵，同艺术教育相联结。各科教学根据本学科的特点制订教学改革方案，努力挖掘学科教学中的艺术教育的因素。同时，将艺术教育的一些教学手段运用于学科教学，充分展现对称与平衡、节奏与韵律等等方面的美的规律。再次，教师根据学科教学目的、任务，遵循艺术教育的特点和规律，引导学生感受、理解、鉴赏和表现美，努力塑造完美的人生。

4)、开展各类艺术教育活动。一是组建艺术活动小组。我们不称“兴趣”小组，因为“兴趣”属于情感范畴，是可以培养的，不以先入为主。活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没有发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应的活动小组中去。先后组建舞蹈、器乐、声乐、书法、剪纸、盘弧凿花、摄影、鼓号、戏曲、石雕、美术、艺术体操等20多个活动小组。做到有固定时间、地点，有辅导教师，保证活动的开展。二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围。三是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所。建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。四是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。

5)、实验的具体步骤。

第一，整个实验分为三个阶段，每个阶段为期2年。同时，一、二年级为一个实验组，三、四年级为一个实验组，五、六年级为一个实验组。为了叙述上的方便，我们分别称之为实验一、实验二和实验三。

我们之所以将整个实验分为三个阶段，是因为：①一般来说，经过2年时间实验可以显示其基本效果，实验本身设计的科学性得到了初步考验，此时可以对实验方案作中期修改。②随着实验的推移，实验得以重复，如实验一进入到实验二，可以验证原实验二的基本方法正确与否，依次类推。③随着学生年级增高和年龄的增长，实验 的基本原则虽然不变，但是学习课程、教学内容、方法等都有所改变，实验A效果的强度有所改变，因此不是严格意义上的原来阶段的实验。④社会文化的变化对于艺术教育实验产生一种潜在的影响，而这种影响对于不同年龄段的学生强度不同，实验本身则调整的程度不同。

艺术教育实验过程示意图

实验一（1~2)实验二(3~4)实验三(5~6)

AAAB

起始重复起始重复起始重复

第一轮起始实验和第二轮重复实验分别以实验一A、B，实验二A、B，实验三A、B代表，以实验B作为检测结果，则更具有实践性和代表性。三个实验组内的学生年龄接近，便于实验管理，有利于节省人力、物力、财力和时间，有利于实验过程中的研究和交流。

第二，实验A、B分别实行前测和后测，后测中对于艺术教育同其他学科教育作出了相关分析。以利今后的推广所用。

第三，为了尊重学生的人格尊严，实验过程中不做人格测查，也不做严格意义上的学习能力的分类测查，以便消除实验过程中对实验教师产生一种误导。实验的全过程覆盖以“无差生”的理念。

第四，民族民间艺术引入课堂，有一个适应问题，各个实验组的要求不同，从低到高，由浅入深。引入的民族民间艺术，不编学生使用的教材，教师只编写教案。

第五，建立配套措施。

一是加大艺术教育的投入，增添必要的设施、音响设备和教材，保证艺术教育的开展。（具体内容见附件）对于艺术教育设施的使用，实验班级和其他班级一视同仁，学校统一调配。同时，因地制宜，充分挖掘当地的教育资源，实现有效的教育资源因素的替代。（具体内容见附件）

二是建立艺术教育教学的定性定量考核制度。建立了《学校艺术教育规划》、《学校艺术教育岗位责任制》、《艺术教育活动开展暂行规定》、《艺术教师考核办法》、《文化课教师艺术教育考核办法》、《艺术教育成果奖励制度》、《艺术教育日常检查方案》等一系列制度，形成艺术教育的软环境。

三是对于艺术教师的评价，突出其特点，充分调动艺术教师的积极性。（见附件）

四是建立艺术教育教师的培训体系，采取“离职培训、在职培训、自我进修、请入指导”的方法，培训教师。要求教师每期读一本教育著作，艺术教师则读一本艺术教育的著作或者有关艺术方面的著作，鼓励教师提高自身艺术修养。（具体内容见附件）

4、评价工具和方法

建立学生艺术教育活动档案和学生学习档案。全校各个年级都按照班级建立，以便实验班级同对照班级实行对照。实验班级除了统一的规定之外，还按照实验要求建立艺术教育活动档案和学生学习档案。

实验班级制订学生日常艺术活动记载表，由学生分组轮流手工记载。

进行个案观察。实验教师（包括实验班班主任）对各类学生跟踪观察记载。观察内容有：学生日常行为变化、兴趣变化、学习态度变化、对于社会文化态度的变化、人际关系的变化，艺术技能的变化，等等。

建立社会和家庭反馈制度，定期收集各种反应。

学业成绩的测试不另举行，以学校或者县里举行的统一测试为依据，以减轻学生和教师的负担和压力。

对于实验效果检测，实验班级和对照班级学业成绩进行统计处理和检验，并进行相关分析。

参照林崇德教授编制的儿童情感研究方法，对实验班和对照班的学生情感变化进行对比。

对于学生学习能力的调查，借助于华东师范大学周步成等主修的《提高学习能力因素诊断检验（FAT)手册》。调查的结果不于公布，只供相关实验人员开展艺术教育时的参考，以便对实验作调整和修正。

四、实验效果及分析

本实验的效果以重复实验B的检测数据呈现，因为实验B已经验证了实验A的效果。为节省篇幅，下列以三年级为例，呈现各类数据，其他年级相关数据见附录所列各表。

实验前后实验班与对比班语数成绩对比表（表一）（略）

实验前后实验班与对比班音、体、美成绩对比表（表二）（略）

实验班与对比班成绩差异的显著性检验（表三）（略）

语文

数学

实验班与对比班艺术教育同其他学科的相关系数（表四）（略）

从表一和表二中可以看出，实验前各实验组中实验班同对比班的语数基本上相当。当时，我们没有进行统计上的其他处理，而是根据当时的学业成绩作为选择班级的依据。同时对于实验个体同对照个体进行了一一对照。单从人平分来看，对照班在一些学科成绩上略高于实验班。但是，当时做个体对照比较时，还是基本相当。经过实验以后，语、数、音、体、美等各个学科成绩人平分明显高于对照班。

为了进一步验证统计的可靠性，对实验结果作了实验班与对照班成绩差异的显著性检验。从表一到表四，可以看出，实验的效果比较明显。

语文、数学学习同艺术教育之间的关系究竟如何？是正相关还是负相关，抑或是无关？为此，我们进行了艺术教育同语数学科学习成绩作了相关分析。通过积差相关分析，可以看出，无论是实验班还是对比班，艺术教育同其他学科学业成绩都呈现正相关，通过查表可知，其相关系数显著性水平检验都具有显著性。如何解释这一现象？因为学校要求在全校开展艺术教育，必然对其他学科发生联系，都呈现正相关但是从相关程度来看，实验班级明显高于对比班级。（见表四）原因在于实验班级在开展艺术教育的全过程中始终按照实验方案进行，而对比班级一是按照过去一般的做法开展艺术教育，二是实验班级的实验开展以后对对比班级产生一种辐射作用，对比班级效仿实验班级的做法，但是比实验班级慢了一步。

五、讨论

1、民族地区农村小学开展艺术教育必须改革教学内容，便于学生接受和学习。从实验班级和对比班级艺术教育同语数成绩的积差相关分析可以得出，艺术教育切合当地实际，从学生熟悉的艺术形式入手，从当地群众和学生喜闻乐见的民族形式入手，学生学习的积极性更高，更容易接受。正因为如此，对比班级的相关系数较低。因为各种艺术都是一种社会文化，而社会文化总是在一定的社会文化圈内存在。尽管当今社会文化不断融合，但是属于民族的、本土的、传统的文化影响着当地的人群，并以独特的个性加入社会文化融合的潮流中去。基于此，实验取得了预期的效果。

2、艺术教育同学生学业成绩的提高存在着正相关。从积差相关分析可以得出，无论是实验班还是对比班，只要正常开展艺术教育，对学科学习都会起到不同程度的促进作用。自从学校决定开展艺术教育实验以后，对学校各个班级的艺术教育按照国家教育部的规定，作出了要求。首先是开齐开足课程，不准挤占艺术教育的课时。其次对于艺术教育还提出了相应的要求。这就形成了一种艺术教育的校园环境。在此基础上，实验班级开展艺术教育就有了一个适宜的环境。同时，实验班级的艺术教育改革所产生的影响辐射到对比班级和全校其他班级，促进了这些班级的艺术教育的开展。因此，艺术教育同其他学科的学业成绩产生一种正相关。

3、艺术教育的整体效果得以证实。尽管全校艺术教育得以开展，但是，实验班级的艺术教育是在一种有意识的组织下进行的，即是实验班级不仅艺术教育本身实行内容、方法 和途径诸方面的改革，而且其他相应的非艺术课程也尽力挖掘本身的艺术教育的因素，即是发掘“美”的内涵。这就形成艺术教育的整体效应。所以实验班级艺术教育同其他学科学业成绩的相关程度要高。

4、学生得到全面和谐的发展。艺术教育实验实现了自由表现、自由创作，人人都有自己的特长，学生获得情绪体验的满足，各自成功的满足，激发了不断进步的追求精神。以一种特长为突破口，带动各个方面的发展。下表是近三年全校学生参加省州县三级各类竞赛获奖的统计：

与此同时，在艺术教育的潜移默化中，学生辨别真善美与假恶丑的能力得到了提高，欣赏美、创造美的能力增强了。学生进电子游戏厅、说脏话的少了，爱护环境卫生、参加有益活动的人多了，讲究个人卫生成了习惯，改变了农村学生不爱卫生的不良习惯。

在一大批学生成长的过程中，涌现出一些代表人物。尹辉获得全国小学数学奥林匹克赛团体二金一银，个人铜牌一枚；小歌唱家符筱获得州三湘蒲公英大赛一等奖，省铜牌。涌现了一批小作家、小书法家、小摄影师、小运动健将，省州三好学生、希望之星…。各类获奖人数明显多于全州同类学校。（见附录）

5、艺术教育促进了学校德智体各项工作的进步。学校连续多年被评/！/为省州县精神文明和卫生工作先进单位。学校少先队被全国少工委授予“红旗大队”，被团省委、残联授予“红领巾助残先进单位”。学生成绩合格率一直稳定在98以上（实验班级连年为100)。连年获县目标管理一等奖，先后被州县授予“规范化管理合格学校”、“一级完全小学”等。20__年被评为全县艺术教育先进学校。连续几年参加全县学生运动会均取得第一、第二的好成绩。从这些成绩中，可以看出学生的成长和全面发展。湖南省电视台先后两次报道学校。

6、艺术教育的实验带动了其他学科的教学改革。非艺术类学科如何挖掘艺术教育的因素，成了教师研究的课题，课堂教学艺术化成了教师们追求的目标。各类学科在省州县赛课中都获得过较高的奖次。王水莲老师被评为全国艺术教育先进教师。各科教师先后在各类刊物发表教学论文。这些学科的研究证明，各种事物只有以美的形式来表现，才可以更好地记忆和利用，同时学生的领会力和理解力也只有借助美的形式才能有效地增进和提高。（见附录）

7、艺术教育的开展促进了学生的情感发生变化。艺术教育对于学生的情操的陶冶，有着明显的作用。通过对学生情感领域的几个主要指标的测试，获得的数据来看，学生的社会责任感普遍提高。（见附件：《学生情感变化测试表》）其原因在于艺术教育蕴涵着丰富的美的内涵，蕴涵着民族的传统美德和现代社会责任感。通过形式多样的艺术教育，学生易于获得情绪体验，从而逐渐地发生情感变化，并稳定成为一种理智感，最终成为一种社会责任感。

8、艺术教育的情绪体验性、娱乐效果和自发自主性是艺术教育的关键所在。它的基本规律是根据学生的年龄特点，从民族地区学生熟悉的民族民间艺术入手，使民族学生易于产生情绪体验，促使学生产生游戏的冲动，进入创造的愉悦，在体验的状态下，学生由兴趣出发而积极介入，产生一种自发性，发展成为自主性。当非艺术学科的教学艺术化后，学生的情绪体验、游戏的冲动、创造的愉悦和自发、自主性得以保持和升华，学习成为乐事，智力水平得以提高。

9、艺术教育的情绪体验必须满足如下三个条件：①必须形成一个适宜的艺术教育的“地理环境”——即是校园硬环境；②形成一种艺术教育的“行为环境”——即是群体的行为所构成的一种软环境；③必须形成一种行为选择的关系引导，这种关系引导存在于行为环境之中，即是教师设计的行为模式与教师和学生共同示范的行为选择模式的协调实现。三个条件构成一个有机的“活环境”。在满足三个条件后，艺术教育的情绪体验才能得以健康完成，发展为正常的情绪行为——游戏的冲动、创造的愉悦、自发自主的倾向。

六、结论

艺术教育以民族民间的艺术形式为切口，从学生容易接受和感悟处入手，以艺术化的形式表现知识的美的规律，实现艺术教育学科同非艺术教育学科相联结，形成情绪体验的环境和行为选择的关系引导，促成学生自发自主性的形成，从而促进智力的提高和健全人格的形成。

参考文献：

1、库尔特.考夫卡（德）《格式塔心理学原理》浙江教育出版社

2、赫伯.里德（英）《通过艺术的教育》湖南美术出版社

3、罗恩菲德（美）《创造与心智的成长》湖南美术出版社

4、K.T.斯托曼（美）《情绪心理学》辽宁人民出版社

5、叶朗主编《现代美学体系》北京大学出版社

6、张春兴《现代心理学》上海人民出版社

7、袁振国主编《教育研究方法》高等教育出版社

8、董奇《儿童创造力心理学》浙江教育出版社

9、R.J.斯滕伯格（美)《超越IQ__人类智力的三元理论》

华东师范大学出版社

10、R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰

大班艺术教案篇（6）

如何针对新形势下学生个性特点和艺术教育发展需求做好班级管理工作，是当今艺术教育提出的新要求，也是艺术教育面临的新挑战。在此谈点经验。

一、熟悉学生、了解学生，成为学生的良师益友

进入全新的学校，学生接触和熟悉的第一位老师就是班主任。熟悉学生、了解学生有多种渠道：入学前，看学生的相关资料，掌握学生的家庭情况、学习成绩、原学校对学生的评价等，形成初步印象；到校后，建立《学生自主成长档案》，通过与学生接触，仔细观察他们的一举一动，一言一行，了解学生的性格和特长，记录学生在校期间的成长历程，定期或不定期的组织学生整理各自的档案，由此引导学生就档案进行反思性总结。在此基础上，班主任要做到勤于和学生交谈，这是班主任与学生建立深厚感情的最佳方式。班主任要以朋友的方式与学生交谈，要走近学生、聆听他们的心声，用真心呼唤真心。积极参加学生组织的各种活动，让学生觉得班主任是愿意和他们在一起的，使学生感到班主任就是自己的知心朋友，让他们觉得至少还有一位值得信赖的良师益友站在身边，甘心做他们的“回收站”。这样，才能解决好某些短期无法解决的问题，避免更大的争端。当然，这种交谈不是去发现或指责学生的缺点，而是与学生交心，对其正确引导，对学生谈出的某些问题还应保密。在谈话过程中，努力做到“动之以情、晓之以理”，并在业余时间，努力学习与学生谈话技巧，对提高与学生谈心的效果会起到很好的作用。只有把学生作为自己的朋友，勤联系、勤指导、勤交谈并善于交谈、讲究艺术，我们才能真正处理好与学生的关系，并轻松步入做好班主任工作的正轨。

二、走进心灵、把握个性，在乎学生的“在乎”

艺术高职院校学生是大学生群体中极具鲜明个性特点的一分子，他们紧随时代潮流，张扬自我，处处彰显着桀骜不驯的个性，因此，认真研究艺术类学生个性特点，走进学生心灵，在乎学生的“在乎”，对于做好艺术高职院校班主任工作和班级管理工作是极其关键的一环。在教育活动中，学生“在乎”的很多，而我们做班主任的是否会在乎呢？事实告诉我们，学生的“在乎”其实很少被我们关注，即使发现了，我们也常常熟视无睹。显然，这样的过程对于曾经有着许多可贵“在乎”的学生，毫无疑问是一种深深的伤害！在这样的过程中，学生变的不再在乎。如果班主任不走进学生的心灵，就体会不到学生的需求，学生在乎班主任给的一个微笑，一次发言的机会，一份奖励，一个改错的机会。在我的学生中也有很多这样的例子，他们拥有极高的艺术天赋，但其他方面表现一般，所以每当我遇到这样的学生，我总是耐心倾听他们心声，鼓励他们发扬长处，了解他们内心想法，努力做到与学生共鸣，让他们在艺术殿堂里自由翱翔的同时尽量更好地发展自我。

三、充分发挥主观能动性，积极培养责任心，让学生学会负责，遵循规律，全面推进班级管理和育人工作。

大班艺术教案篇（7）

为提高幼儿对各类才艺的感受能力、表达能力，丰富我园的校园文化，大班联将举行才艺宝宝比赛。旨在以活动促艺术，以艺术促活动，增强幼儿对艺术活动的兴趣，提高教师指导幼儿的能力。才艺比赛有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。幼儿园为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。

二、活动目的：

1、全面展示我园素质教育的成果。

2、提高幼儿各方面才艺表演的技能，通过活动培养幼儿大胆表现、大方表演的能力，培养幼儿自信心及良好的竞争意识。

3、激发幼儿对艺术的兴趣及表现力，让幼儿才艺得以展现。

三、比赛内容与方式：

1、比赛形式：故事表演

2、初赛时全体幼儿在本班级进行评比。

3、每班选出六名幼儿进行决赛。

四、时间、地点

1、初赛为海选，时间在四月中旬，各班进行评选。

2、决赛时间将在四月底并将举行颁奖仪式。

五、奖项设置：

1、幼儿奖：一等奖一名二等奖两名三等奖三名。

2、最佳创意奖：一名

3、最佳表演奖：一名

4、最佳台风奖：一名

5、其他参赛者为优秀奖。

六、幼儿园幼儿才艺大赛评选标准和注意事项：

1、参赛的才艺表演方式新颖，体现童真、童趣、童乐。

2、幼儿能充分体现自己的才艺，不怯场。

3、幼儿才艺展示要符合主题。

幼儿园小活动方案二一、活动宗旨：

为提高幼儿对各类才艺的感受能力、表现能力，丰富我园的校园文化，我园将举行第三届我真棒才艺比赛。旨在以活动促艺术，增强幼儿对艺术活动的兴趣，提高教师指导幼儿的能力。才艺比赛有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。

二、活动目的：

1、全面展示我园素质教育的成果;

2、提高幼儿各方面才艺表演的技能，通过活动培养幼儿大胆表现、大方表演的能力，培养幼儿自信心及良好的竞争意识;

3、激发幼儿对艺术的兴趣及表现力，让幼儿才艺得以展现。

三、活动要求：

1、每个主题以班为单位选拔或准备才艺节目进行展示、表演，个人参赛类每班参赛人员不得低于本班人员20%，集体节目参演人员不得低于12人;

2、要求每个主题班级上报节目形式多样，各种才艺题材均可参赛，充分展示幼儿的多种能力。

三、比赛内容与方式：

1、比赛形式：集体节目类与个人节目类、家庭类，节目形式分语言类(故事、童谣、快板、绕口令、诗歌朗诵等)，表演类(歌表演、舞蹈、音乐剧、故事表演等)，体育类(花样滑冰、花样球、健身操、花样跳绳等);

2、围绕三个主题分三阶段进行，第一主题春芽萌动，第二主题色彩缤纷，第三主题放飞梦想。

四、活动时间、地点：

1、第一期活动时间为3月份，参赛形式为个人类，节目形式自选;第二期活动时间为4月份，参赛形式为集体赛，每年级节目形式为：学前班组音乐剧、大班舞蹈、中班歌表演、小班儿歌串联;第三期活动时间为5月份，参赛形式为家庭类，节目形式自选。地点：园音乐教室;

2、汇报表演为6月份，地点另定。

五、奖项设置：

1、每个主题以年级为单位设幼儿奖：个人节目设一等奖5%，二等奖10%，三等奖15%;集体节目设一等奖一个(学前班二个)，二等奖二个，。

2、汇报表演设最佳创意奖：2名，最佳表演奖：3名，最佳演员奖：每班2名。

六、幼儿园幼儿才艺大赛评选标准和注意事项：

1、参赛的才艺表演方式新颖，体现童真、童趣、童乐。

2、幼儿能充分体现自己的才艺，不怯场。

3、幼儿才艺展示要符合主题。

幼儿园小活动方案三一、活动主题：庆六一、展才艺、享亲情

二、活动宗旨：

通过幼儿的才艺秀、动手秀及家庭才艺秀展示，让全园幼儿度过一个生动、愉快的六一节，使幼儿在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过儿童节的乐趣;全面展示我园幼儿的各项多元智能的发展，充分发挥幼儿的艺术才能和艺术特长，体现我园和谐互动，多元发展的办园特色。

三、活动对象

机关幼儿园全体教师、幼儿和家长

四、活动时间：5月31日本部小小班、大班，分园，6月1日本部小班、中班。

五、活动内容和安排

(一)、各班才艺秀(5月)

会说、会唱、会弹、会跳每班准备1-2个幼儿才艺表演节目，尽量全体幼儿参加。

2、活动目的：

a促进每个幼儿的个人综合能力的进一步提高，即幼儿爱唱、会跳、敢表现;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。

b给幼儿提供一个展示自己才华的舞台。

(二)、幼儿DIY动手秀(5月)

1、美工类展示

各班开展彩泥、陶泥类泥塑活动，线条画、刻画、拓印画等创意美术活动，折纸、撕纸、拼图、自制玩具类等纸工类特色活动展示。

活动目的：

a促进幼儿的动手能力及创新意识的增强，培养幼儿对美的表现力和感受力。

b展现幼儿大方自信的个性。

2、语言类展示

1)英语兴趣班童话剧表演，由英语老师负责排练，班级老师协助，水乡分园1个、本部2个童话剧表演。

大班艺术教案篇（8）

二、高校课堂中思政教育与艺术教育的现状

（一）艺术教育在高校中的实施情况

高校是培养学生专业知识、职业技能的重要场所，是今后学生进入职场前的重要训练场所，因此，高校十分重视理论教学，通过理论教学使大学生形成系统的知识系统，掌握先进的理论知识，构建全面的知识框架。而在大学生的思政教育理论课程上融合艺术教育是现今高校推崇的、提高理论课程教学质量的有效途径之一。通过二者的有机融合，活跃了思政理论课沉闷的气氛，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生更容易接受思政课程。目前，许多高校相继开设“美术鉴赏”“舞蹈鉴赏”“色彩原理”“园林艺术”“中外经典电影评析”等艺术理论选修课程，同时还结合学校、地域等方面的实际情况，开设具有地方色彩的艺术选修课程，如南方城市的高校开设越剧、昆曲等音乐鉴赏课，北方高校则开设京剧、鲁剧等鉴赏课；有的高校还开设“民族舞蹈鉴赏课”“风俗评析课”“地方特色美食鉴赏课”。总之，艺术教育在高校如火如荼地开展着。

（二）高校正大力推行文化建设活动，做好思政教育

高校是大学生学习的重要场所和培养各项技能的主要基地，良好的学习环境是提高学习效率的关键因素，因此，学校要做好文化校园建设活动的开展工作，努力为大学生建设良好的学习氛围。一方面，许多高校组织丰富多彩的艺术活动如摄影比赛、新生形象设计大赛、服装设计大赛等，并开展艺术文化节，通过举行一系列文化专题讲座、比赛等活动，引起全校师生对艺术文化建设的重视。另一方面，通过广播、校报、校园网站的途径推动高雅艺术在全校的宣传，邀请其他高校学生做文化学术交流，或外聘专家莅临学校进行专题演讲等，有组织、有计划地实现校园文化建设的目标，创造良好的校园文化艺术氛围，使学生在艺术熏陶下形成正确的价值观和良好的行为习惯。

三、加强思政教育与艺术教育一体化的措施

思政教育与艺术教育是相辅相成的两种教育，各自具有多种教学优势，但仍存在不足，一些高校在实行思政教育和艺术教育的过程中发现许多不成熟的地方，比如学校领导意见不一，没有形成共识，工作开展具有一定的阻力；艺术教学课堂方法和手段较简单和单一，学生的艺术修养较难提升；部分思政老师艺术专业水平不够，而部分艺术专业老师的思政教学水平也不高；大学生的功利心较强，对技能培训较少的思政理论课和艺术课程不大重视，一些思政理论选修课和艺术选修课的选修人数较少而被迫取消开设；部分高校未形成系统的教学模式，老师对思政教育与艺术教育的融合也处于摸索阶段，不利于为学生传播成熟的教学理念。为解决上述问题，本文针对如何加强思政与艺术教育一体化提出几点建议。

（一）提高思政老师的艺术修养，丰富艺术老师的专业知识

在高校，老师是传播理论知识的关键性人物，是课堂上的学术权威，因此，老师应注重提升个人能力，丰富专业知识，提高艺术修养，这样才能应对学生千奇百怪的问题。首先，老师应定期参加专业课培训班，学习最新的研究理论和新型教学方法，结合自身的教学研究改进教学方法和手段。其次，思政老师除了参加相关课题的学术报告会、研讨会和专题讲座外，应更注重对自身艺术修养的提升，积极抽取时间参加艺术活动、文艺展览，比如艺术沙龙、美术展、音乐会、话剧等，通过参与艺术活动，提升艺术修养，才能更好地在思政课堂上对学生进行艺术熏陶。艺术老师则要更注重对自身思政方面的专业知识培养，订阅相关报纸、杂志，留意党中央文件的出台，关心时事动态，这样才能在课堂上与学生共同讨论国家大事、传播社会主义核心价值观，做好思政教育。

（二）定期举行主题班会

主题班会并不是只在高中阶段举行，在大学校园就失去现实意义。实质上，在高校举行主题班会既是进行专题性的集体活动，又能集中全班同学，培养学生集体精神，提高学生集体意识，巩固学生感情。因此，在高校要做好思政与艺术教育一体化工作最好的途径之一就是举行相关的主题班会，以班会形式团结学生，在组织策划阶段培养学生的策划能力、组织能力、协调能力和团队合作能力；在班会进行阶段培养学生的集体意识、责任感和巩固学生对班集体的感情。举办成功的主题班会离不开以下几个步骤。首先，要确定班会主题，由思政实例和艺术实践构成。同时确定参加班会的人数、名单，还要邀请辅导员协助参加，以体现学校对思政与艺术教育的重视。其次，做好环节安排工作。思政实例的解读可通过案例分享、图片展示等途径进行，邀请辅导员为同学分享教学过程中的思政案例，引导学生思考。思政案例分享的时间控制在35分钟左右，案例不宜太多，最好3个。接着，在每个案例分享过程中穿插艺术表演环节，每个表演时间不超过10分钟，表演形式可由学生自行确定，如话剧、舞蹈、演讲、朗诵和魔术等，确保每个表演环节有所不同，充分发挥学生的艺术才华，展示学生风采。艺术表演环节应保证每个学生都有机会参与，激发学生对艺术表演的兴趣，充分调动学生参与主题班会的积极性，锻炼学生的胆量。最后，由辅导员和学生共同选出优秀的表演节目，进行颁奖后由辅导员做总结发言。通过思政案例与艺术实践的主题班会，能够有效地实现思政教育与艺术教育一体化的目标。

（三）利用多媒体进行思政与艺术结合的教育

新课改要求下，老师的教学必须与时俱进，必须多样化、多元化，符合学生的个性特点。互联网迅速普及，学生习惯在互联网上娱乐、学习和工作。老师利用互联网技术，将多媒体网络技术投入思政和艺术教学中来，必会收到良好的教学效果。比如，老师收集最新的党政会议及相关报告、道德人物等资料，在课堂上利用多媒体的播放功能展示给学生，并播放相关视频。然后把学生分组，布置课后任务：每个小组选择老师在课上展示会议的主题，利用各种表演形式将会议主题与艺术表演形式相结合，并在3周后逐个小组上台展示。这样能够让学生很好地理解相关思政报告会议的中心议题，加深学生对思政思想的认同。再比如，老师利用多媒体制作精美的课件，吸引学生注意力。

（四）充分利用网络平台，做好宣传工作

互联网具有传播范围广、速度快、方便等特点，成为大学生群体中备受关注和喜爱的一种新型媒介。高校为做好思政和艺术教育，应关注互联网工具，利用互联网做好教学工具，传播思政教学和艺术教学理念。学校可设置专门的网站，将最新教学观点、研究成果、学校要闻、校园趣事等分版块进行收集、整理和展示，并定期更新网站内容，让学生随时了解学校思政艺术教学的动态。其次，学校还应设置师生互动平台，让师生随时在线上进行交流，老师可随时解答学生疑问，并及时上传相关课堂资料、课后作业、讨论话题等，让师生充分互动。除此之外，学校还可设置相关的微信公众号、微博等，并将相关资料及时推送给学生，做到全面宣传。同时，老师还可将自己的课程录制成视频并上传到相关网站、网页和论坛，让学生有丰富的学习资源。

大班艺术教案篇（9）

湟中二中成立于1984年9月，是一所有着 32年历史的普通高中，可由于地处偏僻，生源质量比较差，而且生源数量近几年还在不断减少，但学生及其家长对教育的期望值依然很高！于是我校在狠抓基础知识的传授与获取的同时，从每位学生的全面发展和一生的幸福出发，充分利用本校近几年来在美术特长生的培养角度出发，一方面要开设艺术欣赏课、举办各类艺术活动，另一方面也要培养优秀的艺术专业人才来提高学校的综合办学能力。学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。近年来，国家先后出台了多部发展学校艺术教育的方案，从而进一步推动了学校艺术教育的发展，全社会已逐步形成了重艺术的氛围。就我县而言，地区条件相对较好的小学、初中学生参加艺术特长班学习的比例快速增加，因而办特色教育有良好的生源基础，也可以满足家长让孩子学习一门特长的强烈愿望，这些学生也多了一个上大学的途径。从就业形势看，就业率比普通院校的毕业生要高得多。我校先后赴乐都、兰州、银川等地多所艺术特色学校考察，通过考察发现，上述几所学校在学校教育发展遭遇困境的前提下，结合自身发展实际和国家教育改革方案，已经探索出了一条符合自身发展的艺术特色教育之路，通过多年的发展，学校在艺术教育上取得了较大的成果，培养出了诸多艺术人才，极大地提升了学校知名度，他们的成功经验值得我们借鉴。湟中县自湟中师范撤并后，高中教育层面再无招收过艺术专业人才，加之我县基础教育中艺术教育比较薄弱，因而出现了全县艺术专业人才断层现象。另外，据我们了解，全国很多艺术学院每年在青招生时，由于青海艺考人数短缺，时有不能录满的尴尬局面发生。全国已经有160多所高校招收书法专业考生，而我省至今没有书法专业考试。

2 农村高中艺术教育的现状分析

回顾近几年来，整个湟中县的艺术专业和艺术教育起点较低且理论研究相当缺乏，未曾有相关理想的教育教学理论和实践案例可供参考和借鉴。虽然有某些中学有在开展特长生的培养工作，但究其成功验和理论却不多。湟中县相关部门只是简单地举行一些竞赛活动，缺乏有效的管理机制，也没有对高中美术特长生的培养作出研究，缺乏对这一课题的探索和对这一规律的共识，许多教育工作者都是凭借个人的自身的专业素养在摸索规律缺少交流。为积极响应国家关于推进学校艺术教育的号召，落实县教育局关于加强学校特色建设的精神，打造符合学校实际的艺术教育品牌，经过学校多方努力，加之上级领导的关心和支持，我校于2015年9月，面向全县招收了美术和音乐专业班各一个，每班40人；书法特长生10名。2016年继续面向全县招收美术和音乐各一个班，每班40人，书法10人。美术班开设素描、速写、色彩、美术理论等专业课。音乐班开设视唱、听音、声乐、器乐、舞蹈、音乐理论等专业课，两个艺术班每周安排9节课。书法特长生书法、美术兼修，如果政策允许，这批书法特长生将在三年后成为我省首批书法高考考生。为减轻专业班学生的课业负担，学校还向教育厅申请到了专业班考生理化生会考免考的资格。为保证2015年9月音乐特长班和美术特长班顺利开班，县教育局整合全县教育资源，选拔5名艺术骨干教师到我校承担艺术班的授课任务。学校现有音乐教师5名，美术教师4名，书法教师2名。学校现已建成古筝教室2个，钢琴教室10个，舞蹈室、排练室，素描教室，色彩画室，书法教室各1个。配置古筝40架、钢琴22架、电子钢琴20架；长笛、小号、大号、圆号、单簧管、萨克斯等管乐器一套，计46台件；电子鼓、电贝司、电吉他等电声乐器一套，计10台件；良好的教学设施为开展艺术特长教育提供了坚实的物质基础。学校还依托艺术组教师的专业特长和音乐班的专业优势，组建了学校管乐团和学校电声乐队，开我县教育之先河。

大班艺术教案篇（10）

另外，培训班还组织了两场专题报告，特别邀请了教育部艺术教育委员会副主任、艺术学院教授周荫昌和北京大学博士生导师、教授丁宁两位专家，分别就《音乐和音乐教育》和《当前美术教育的发展与思考》两个专题以及中外音乐、美术的有关问题给大家做了学术报告。两场报告帮助大家开拓了视野，提升了认识。从艺术教育理论和人文精神的层面，从促进全面发展的高度，来认识贯彻《学校艺术教育工作规程》、推进学校艺术教育工作在现阶段的实践，从而增强做好学校艺术教育工作的自觉性。

在我国，教研工作由于其特殊的地位和重要的作用，越来越受到人们的重视。可以说，教研员的师德修养、敬业精神、理论素养、专业水平、科研能力和组织能力，直接影响到一个地区的教学与科研工作质量，甚至直接影响着一个地区学校艺术教育的改革与发展；哪一个地区的学校艺术教育工作有成绩、有特色、有创意，一定是和该地区的教研员整体素质高、精神状态好、教研能力强密切相关的。教研工作兼有教学业务管理和教学研究两个方面的职能，是联结教育行政部门和第一线教师的纽带，承担着全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的重任，尤其是在推进课程改革、实施课程管理和改革课程评价等方面发挥着重要的作用。长期以来，各地艺术教研员们坚持以人为本，不辞辛苦、甘为人梯，深入基层调查研究，倾听第一线教师的呼声，对学校艺术教育工作给予具体指导，为艺术教师的成长积极创造条件，为开创全国学校艺术教育的新局面，做了大量踏实有效的工作。

教研员们都非常珍惜这次学习交流的机会，大家介绍经验，互相沟通，畅所欲言，相互切磋，为我国的学校艺术教育发展献计献策。培训班上大家认真学习了《学校艺术教育工作规程》和《普通中小学校和中等职业学校贯彻＜学校艺术教育工作规程》评估方案（试行））；研讨和交流了学校艺术教育改革与发展中的新形势、新情况、新经验。在讨论中各地教研员联系工作实际和本地实际，研究了如何更好地落实《学校艺术教育工作规程》和实施《普通中小学校和中等职业学校贯彻＜学校艺术教育工作规程＞评估方案（试行）》。通过学习讨论，大家进一步更新了教育理念，提高了理论素养和认识水平以及教研员的专业能力，对于提高学校艺术教育的教研科研水平，推进学校艺术教育的改革与发展具有重要的现实意义。