赞美老师的一段话篇（1）

任何表扬赞美都需要及时，特别是对后进生而言。有一次，我在批改作文时，读到这样的一段话：这个星期，老师又布置我们写作文，可我却不想写，上星期我为写好作文。特地要求妈妈带我到去找春天，还在舅舅的帮助下上网搜集了许多关于描写春天的资料，认认真真地把作文写好了。我想，这次作文评讲，我肯定能得到老师的表扬。可是，很失望，到现在老师还没有赞扬我……看到这段话，我才发觉由于自己的疏忽，未能及时给学生赞美，导致学生会产生这样的不良心理反应。于是，我马上给小华送上肯定和赞扬，但我发觉，我迟到的赞美是一种失职，一种遗憾。

二、调适赞美的视角

当学生表现出色时，我会及时送上一个充满真诚的眼神，或者轻轻拍一下学生的肩膀，或摸一下头，用这些独特的方式对学生能表示欣赏，学生在收到老师这种亲昵的动作语言时，往往会脸上发光，笑容满面地投入到学习活动中。

对学生开展“抬高的赞美“也是培养孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章写得那么好，真是我们学习的榜样！”“你真像一个常胜将军！”……看到孩子们脸上的光芒，我深深的感受到，抬高的赞美就像一道绚丽的阳光，温暖着孩子的心房，激励着他们踩着自信的步伐一步一步踏上成功的阶梯。

三、掌握赞美的火候

赞美老师的一段话篇（2）

可是，看到小麦满脸的沮丧，我还是想继续鼓励他：“其实，这是可以改变的，只是，我们需要做一点努力。”我认真地说道。

“真的吗？”小麦疑惑地望着我。

“其实，一个人的美丽是可以积攒的，你每天积攒一点，当积攒得足够多了，就会发现自己变得讨人喜欢了，就像童话故事里的丑小鸭变成白天鹅一般。”

“那我应该怎么积攒呢？像往储钱罐里投硬币一样吗？”小麦擦干了眼泪，顿时有了兴致。

“道理是相同的，只不过不是投硬币，而是争取他人的赞美。这样吧，从现在起，你坚持每天得到别人的一次赞美，每天积攒一点美丽。过段时间就会发现，别人都会觉得你变得很漂亮很可爱，很讨别人喜爱！”我郑重地告诉他。

我交给小麦一个笔记本，让他每天记录别人对他的赞美并向我汇报。第一天，小麦在笔记本上写道：中午快上课的时候，发现值日生忘记擦黑板，我来不及多想就帮他擦了黑板。下课的时候，值日生对我表示感谢，说我帮了他的大忙。我觉得这一声“谢谢”其实也是他对我的赞美。

小麦每天都会向我汇报别人给他的赞美。一次，我看到小麦在走廊里踱来踱去，问：“今天怎么搞的，快放学了还没见你向我汇报？”

“老师，今天我想得到别人的赞美，好多次我问别人需要什么帮助吗？可是别人都不需要。您看，现在都放学了我还没有找到需要帮助的人，真急人！”小麦的眉头拧成了疙瘩。

“其实老师正想表扬你呢！这段时间你上课比以前认真多了，还有作业也有进步，这就是老师今天要给你的赞美，快记下来吧！”我想了想微笑着说道。

在小麦做笔记的时候，我告诉他，以后你一定要好好表现，如果哪天实在找不到赞美你的人，那老师就会想想你是否值得老师赞美。要是你表现不好，即使老师想帮你也无能为力。小麦听了，使劲地点点头。

一次，查看笔记本里的记录，我发现最初的赞美来自班上的同学和老师，慢慢地有了别班的同学和老师，后来又出现了一些陌生人的名字。小麦告诉我，其实，要得到熟悉人的赞美是容易的，但是我就要不断地挑战自己，想办法得到陌生人的赞美，那种感觉才叫好呢！

渐渐地，我发现小麦变了，他变得开朗起来了，他喜欢和同学们在一起玩了，这使我想起“赠人玫瑰，手有余香”这句话，小麦帮助别人快乐自己，慢慢地大家都开始喜欢上他了。不过最大的变化还是在学习上，我问小麦：最近又进步了，能总结总结经验吗？

赞美老师的一段话篇（3）

教学设计意图

这是一节情感体验课。教师用谈话的方式直接导入，让学生说说自己曾经得到的赞美，转而引入到赞美别人，通过两个教学互动和两个情景的演示，让学生从本身生活的多个方面、多个层次的对象进行赞美，从而在自己得到赞美时反思在与人相处的时候赞美所起到的重要作用，一段视频的播放让学生明确赞美的真实含义，最后全课总结升华赞美的意义，以致达到师生之间、生生之间的情感共鸣。

活动过程

一、 谈话导入

1. 小学到现在同学们都受到不少夸奖吧！谁来说说你最得意的一次，并谈谈当时的感受。

2. 学生自由发言。

3. 教师总结。出示“送人玫瑰手指留香”的小短文，学生齐读。

二、 教学互动

活动一

1. 每人写下同桌可以赞美的优点，依次写在小条上，并写上自己的名字交给老师，收集在一个大信封里。

2. 随机请学生上台抽取其中的一条，大声的读给全班同学听。

3. 被赞美到的学生说说自己的心里是什么感觉？

活动二

1. 请每位同学找出生活中三个赞美的对象，比如：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等，回想他们身上值得赞美的地方。

2. 学生向老师说出某人值得赞美的地方。

3. 教师点拨出：在赞美别人时需注意的地方（相机板书）

三、 情景创设

情景一

1. 出示“放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说‘________________’。把句子补充完整。

2. 学生在小组合作中补充。

3. 请学生分小组表演，再全班演示，学生评价。

情景二

1. 老师给每个小组发了我们班上同学的作文，大家看一看这些作文，想一想，有哪些值得赞美的地方？

2. 学生分小组进行赞美。

3. 老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学，你听了同学对你的赞美心里是怎么想的？

四、 多媒体课件展示，进一步体会赞美的真实含义

课后反思

下课的铃声响起，学生的心思已经飞到了外面的操场上。学生的喧闹和嬉戏却和我的心情沉重形成鲜明的反差。这本是一节激情四溢的情感体验课，课前老师也做了充分的准备，但是与学生的沉闷、回答的肤浅、流程的形式，却怎么也对称不来，这是怎么了？回想新课程实施业已好几年了，但是我们教师的理念又转变了多少？新的课标精神又理解了多少？我们在课堂上又体现了多少？

综观整节课的实施，我认为应该做好以下几点：

一、 要想方设法调动学生学习的积极性

1. 创设适宜情景。在品德课教学中，借助必要的教学手段，创设适宜的教学情景，易于激发学生的学习兴趣。

2. 所选用的素材必须来自学生的生活实际，只有是学生喜闻乐见的身边事才更易于激发学生的学习兴趣。

3. 变革学生的学习方式。新课标倡导自主学习、合作学习、探索学习等新的学习方式，改变以往的讲解、灌输，变学生被动学习为主动学习，易于激发学生的学习兴趣。

二、 小组合作学习的组织到位才能更成功。

小组合作学习是课堂的多样化学习方式中的一个重要环节。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。如何使小组合作学习更成功呢？

1. 组建结构合理的合作学习小组。

2. 形成职责明确的合作学习分工。

3. 培养良好的合作学习习惯。

4. 采用恰当的小组合作评价。

赞美老师的一段话篇（4）

心理学家威廉姆・杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望人的赞赏。”从心理学角度讲，每个人都需要赞美。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得赞美；后者则是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现。这两种动机，若让学生积极求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。赞美是一种有效的教育手段，教育需要赞美。什么样的学生更需要赞美呢？

一、胆小、缺乏自信的学生更需要赞美

在为期一年的班主任工作中，我发现班上部分学生找不出自己的优点，参加各类活动时总把“我不会、我做不好”挂在嘴边。试想，一个胆小、缺乏自信甚至认为自己没什么优点的学生，怎么可能有前进的动力？这样的学生更需要赞美和鼓励。

第一学期学校开运动会，女子800米这个项目报名的学生几乎没有，这时我听一位学生推荐了她，刚开始她总说自己不行，后来我把她请到办公室，诚恳地说：“以前我总觉得你胆小自卑，但是现在我觉得你是有胆量、有自信资本的女孩。这次800米长跑比赛有同学推荐了你，老师相信你能做到，在赛场上能够坚持到最后的人就是真正胜利的人！”听完我的鼓励，她的眼神中虽然还带着一丝胆怯，但是她报名了，而且获得了第三名，为我班争得了荣誉。

现在的她自信多了，学校活动总能积极参加，特别绘画类活动总能得奖，成功的喜悦让她越来越自信。

二、后进生更需要赞美

优秀生很容易得到老师的赞美，而后进生学习落后、缺点较多，得到更多的是老师的责骂，对此，这类学生表面上听之任之，一副无所谓的样子，实际上内心深处极其渴望老师的理解、肯定。

我班一男生平时经常违纪，作业总不能完成。我多次找他谈话，希望他遵守校纪，按时完成作业，每次谈话都是“承认错误”，过后却“坚决不改”。为了找到突破口，我仔细观察了他一段时间，发现他做卫生工作特别认真，于是我几次在班里表扬他劳动积极，并号召其他人向他学习。看到他灿烂的笑脸，我知道机会来了，跟他长谈了一次，说：“虽然你有很多缺点，但也有不少闪光点，老师希望看到你更多的闪光点。”之后我根据他的实际情况，降低了对他的要求，交代班干部看到他犯错可以先提醒，提醒后再犯错就算违纪。经过一段时间的督促，他的学习态度大为好转，纪律也不常违反了，学习成绩有所进步。

看来，无论是多么后进的学生，也一定有他的闪光点，教师要善于发现后进生的闪光点，加以肯定，让他们获得满足，从而正视自己的不足并逐渐改正。

三、赞美的力量是无穷的，赞美是一门艺术，要讲究技巧，坚持原则

1.从细小处着手，多角度赞美学生。20世纪最伟大的心灵导师美国教育家戴尔・卡耐基说得好：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请赞美他们最微小的进步，并赞美每个进步。”很多老师赞美学生时，往往只关注学生的考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步。后进生成绩差、缺点多，教师不妨从他们的生活琐事入手，留心观察、细心思考，多方面、多角度赞美孩子。人在积极情绪的支配下，工作、学习效率更高。教学活动中往往简单的一句赞美会给学生一天的好心情，从而学习更带劲。

2.赞美学生努力的过程。平时教学中，经常听到老师表扬学生“你考得真不错”、“你真聪明”等，我认为这样的赞美并不妥当，这种赞美只注重学习结果而忽视学习过程，很有可能导致两种后果：第一种是学生学习只注重结果，抄袭作业，考试作弊，靠投机取巧获得赞美；第二种是学生努力之后暂时没有成功，从而没有赢得赞美，久而久之，失去努力动力。我们不妨这样赞美学生：“你上课肯动脑筋，发言很精彩！虽然你这次没有进步，但老师看到了你的努力！相信你一定行！”

赞美老师的一段话篇（5）

在家里，爸爸是老师，妈妈曾经是老师，他们都是懂道理的人，在家里他们给了我很大的自由空间，我可以自由自在地做自己喜欢的事。除此外，我还常常得到他们的支持！一句短短的赞美让我有了前进的勇气，让我看到了，我也是好样的！

在学校，老师与同学们之间的赞美就更多了。在课堂上，作业做得好的同学被老师大大赞扬一番。让我们有了竟争的动力??为了被老师点名赞美而认真写作业，在课间，我们也为了“赚”老师的分而提早回校？

赞美老师的一段话篇（6）

在学校，老师与同学们之间的赞美就更多了。在课堂上，作业做得好的同学被老师大大赞扬一番。让我们有了竟争的动力——为了被老师点名赞美而认真写作业，在课间，我们也为了“赚”老师的分而提早回校？

赞美老师的一段话篇（7）

陈老师，我赞美您！您就像蜡烛，默默地燃烧着自己，为我们在茫茫学海了里指明了道路。老师，我赞美您！您就像桑树，默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。老师，我赞美您！您就像辛勤的园丁，细心培育着祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是唐代着名诗人李商隐的名句。我们的老师不我们的老师不也正有这样的精神吗？老师把我从一个无知的孩童，培养成一个德，智，体全面发展的学生，这里凝聚着老师多少心血和汗水啊！老师，是您给了我知识，给了我力量，给了我战胜困难的勇气。老师，我永远感谢您！

不知您是否记得，那是一天的早上，您把我喊过去，说让我参加朗读比赛，我犹豫了不敢向您开口，你仿佛看透了我的心思，说：怎么不行吗？，我也不说话，您给我说这正是锻炼我的时刻，不然以后找工作怎么办？我突然明白了。老师，是您给了我知识，给了我力量，给了我战胜困难的勇气。老师，我永远感谢您！

老师，我赞美您！赞美您的辛勤，赞美您的无私，赞美您为我们付出的一切。老师，谢谢你！有勇气.

初一:段琦昂

赞美老师的一段话篇（8）

美国著名心理学家威廉・詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”在《赞美的艺术》一书中说到：“在人际交往中，恰如其分的赞美对方，能创造一种热情友好的气氛，能使彼此的心情更加愉悦舒畅，这是人类真正认识自己存在价值的一种需要。”在教学过程中，我认为适当给予学生真诚的赞美和鼓励，学生会感到喜悦和幸福，会为学生创造一个快乐的学生氛围，使得学习事半功倍，达到良好的学习效果。同时，我也总结了一些对学生赞美的经验，在这里，我希望和大家分享。

一、恰当的鼓励优于责备

曾经有一位学生，在升入初中的时候就有同事告诉我，这个孩子在小学是多么顽皮，多么难以管理，令教课的老师头疼万分，在课堂上不但自己不好好听课，经常影响周边的同学，老师批评他，他也是一副满不在乎的样子。在仔细观察他一段时间以后，我发现这个学生并不是无可救药，他的一些做法也只是想引起别人的关注与重视。作为班主任，我找他谈了一次话，我对他说：“你是一位很聪明、对同学也很热情的同学，老师希望你把热情放在学习这件有意义的事情上，我相信你一定可以做好……”我让这位同学做了管理纪律的组长，从那以后这个孩子发生了很大的改变，不但上课认真听讲，也会管理其他不认真听讲的同学。多年以后，这位学生和我说：非常感谢您和我的那次谈话，让我觉得自己是有价值的，老师是喜欢我的。因为鼓励、因为赞美，他觉得自己是受老师重视的，老师是信任他的，所以他觉得他是幸福而有价值的，就是这种正面的鼓励成为他前进的动力。鼓励是对学生长处的充分认可，能帮助学生建立自尊、自信，并且帮助学生得到快乐，我认为鼓励的效果远远要优于责备的效果。

二、给予学生肯定

作家郑渊洁曾说过：“中国人最吝啬的就是把鼓励与赞美送给别人，其实鼓励能把变成天才”。这句话虽然说的稍显夸张，但足以说鼓励对一个人的积极意义，郑渊洁也说过：“合格的教师和父母的标志，发现孩子的优点，告诉他什么地方行。”对此我颇有体会。我的女儿在初中时就读于我所任职的学校，有一次英语考了第二名，在课堂上被老师夸奖，英语老师也把这个消息告诉了我，回到家我把老师的话转告给女儿，告诉她：“你的英语老师说你在学习英语方面有比较突出的能力，努力学习，我相信你的成绩会更好。”从那以后我发现，因为我和英语老师的肯定，我的女儿对英语有着特别浓厚的兴趣，在她初中、高中直至大学毕业，她的英语成绩一直名列前茅，正是因为英语老师对她的赞扬，使得她对学习英语有兴趣并且有自信，她相信自己是有能力学好的。在日常教学中，我们也应该努力发掘学生的长处、闪光点，并且给予真诚的肯定，我认为当学生得到这种鼓励和认可之后，学习的动力是会与日俱增的，并使其长处得到更大的发挥。

赞美老师的一段话篇（9）

“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”是我国历代教育家提出的师德规范和对教师人格的要求。现在要搞好教育教学工作，做一个让学生喜欢的老师，我们必须做到有爱心、宽容心、对学生严而有度，德高、博学、身正做学生的表率，凭借语言魅力吸引学生和善于赞美学生。

一、有爱心、宽容心，严而有度

“没有爱就没有教育”。做老师的，首先要从学习、生活、思想等方面给予更多的关爱，用行动去感动他们，感染他们，自然能得到学生的喜欢和爱戴。老师要充分地相信和依靠学生，把班级管理得井井有条，让学生感受到成长在和谐、催人上进的班集体中。其次，在班级管理和学生的教育中，要宽严适度，既不迁就放纵，也不急功求成。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，但我们不可简单粗暴对待，要耐心教育。要给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味批评、指责，甚至体罚或变相体罚，不然势必伤害学生自尊心，严重的甚至导致学生产生逆反心理，以致有可能犯下不可挽回的错误。

二、德高、博学、身正

俗话说得好：“要给别人一杯水，自己就要有一桶水”。这水不仅是知识方面所要具备的，也是人格和魅力必须具备的。要教育别人，如果自己知识不丰富，本领不过硬，怎样以“才学”服人?当然，除了要有渊博的知识和才能，教师更应该在人格和道德观念等方面具备“一桶水”，做到以德感人。只有在道德观念、个人修养和才智各方面都优秀的，德才兼备的教师，才能要求学生品学兼优，这样的老师才能成为学生的表率、榜样和楷模，从而去更深刻地影响学生。

三、语言要生动、风趣幽默

如果老师有丰富的学识、严谨的治学态度，但教学观念和方法陈旧，上课时只是满堂灌，填鸭式，枯燥乏味，死记硬背，学生自然会感到疲劳，学习没有兴趣。如果我们在讲课时，有时能用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。学生会对你讲的课产生兴趣，也会对你产生好感，在学生感到疲劳时，能结合教材来几段风趣幽默逗逗学生，让学生神情为之一震，一扫疲劳困倦，让他们的兴趣和热情随着老师的幽默话语激发出来，调动学生学习的积极性，学生学起来不但轻松愉快，而且学习效果好、效率高。

赞美老师的一段话篇（10）

关键词：尊重；聆听；关爱；欣赏；赞美

“道之以政，齐之以刑，民免而；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”学校教育、德育关系学生的成长以及成才，如何做好学生的德育工作，让作为教师的我们能够听到每个学生、每朵花儿绽放时美妙的声音呢？个人在此浅谈自己的几点看法。

一、学会尊重，学会聆听学生的心声

把学生当作一个独立的个体，给予他足够的尊重，避免以一种居高临下的姿态对待学生。否则你将无法从学生那里了解他们的真实想法。每个人都渴望得到别人的尊重。教师要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的问题所在，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的事，有什么烦恼的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，是习惯问题还是心理问题。所以在师生沟通时，需要教师放下教师的架子，以增加教师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学会倾听。往往现实教学中，我们教师不愿意给学生诉说的机会，不愿意聆听学生的诉求，习惯性地将“师”与“生”割裂开来，习惯性地居高临下，以己度“生”，先入为主，而导致师生沟通不够，学生问题无法及时解决或无法得到妥善的解决。其实学会尊重，学会聆听，就能够深入了解学生的内心世界。学生就会感受到教师对自己的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得教师的关怀和尊重，求得教师的宽容和理解，求得教师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是有效的沟通。所以，学会尊重，学会聆听学生的心声是实施有效教育的重要前提。

我班有个男生，经常上课要迟到一两分钟，上课习惯性走神、发呆，满腹心事。多次找他谈话无果。有一次，我又找到他，学生很主动地说：“老师，有些事情我不想说。我知道你关心我，但是我真的不想说，我保证我以后不迟到，但是求你别再让我说了。”看他清楚自己的言行，简单的一句：“有需要随时来找老师。”结束这场谈话。过了一段时间，他自己主动上门：“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着他的眼睛说：“你不相信我，你可以不说。”接着他就说起他的心事。他生活在一个重组家庭，父母离异跟随母亲改嫁，前段时间生父来找他讲了许多母亲的坏话，又讲继父不可能真心对他好，不信让他自己观察，听了生父的话，他越在新家生活越感觉不自在，越感觉继父真的不心疼他，于是经常上课走神，而且时常失眠。我在倾听时，不插话，不打断，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的神情。我听了以后，也陷入了深思。心想，如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到他的学习，而且影响到他的家庭。我想了一会，就问他：“你叫过继父爸爸或叔叔吗？”他说：“没有。”我又问：“为什么？”他说：“叫不出口。”心想可能问题就出在这里。就告诉他：“问题实际上出在你身上。你不能接纳这个新家。你回去后，主动和继父打招呼，如果开不了口叫爸爸试着从叫叔叔开始看，有什么问题不便于交流时，你可以和妈妈说说，表达你对家庭的看法。”后来，我在电话中，把情况向他妈妈说了，感受到儿子的困惑后，她主动找儿子谈话，并且与两任丈夫都做了妥善的交流，继父也主动找他谈话，感受到继父对他的关心后，他十分感动，他后来告诉我原来他的继父也是一个不擅长沟通的人，但是他是实实在在地关心自己。现在，学生没有什么心理负担了，学习成绩也不断提高了。又变回活泼乐观、奋发向上的好学生。另外，在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对自己所做的想法，让他自己找出不对的地方，以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前，已经认识了错误，也有了改正错误的决心。这个时候如果我们再去严厉指责，反而会把事情搞僵，把问题复杂化。很多学生在犯错误之后，教师的慈爱和宽厚的态度，会比严厉的训话等任何办法更有教育效果。

二、学会关爱，以师长之慈，“花儿”

作为教师，都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师而信其道”。反之，如果教师没有取得学生的信任，那么即使你目标正确、方法得当，也无法达到预期的效果。我班有一位新转来的学生，自尊心极强，父母离异，母亲过分溺爱他。但他的内心却非常怯弱。在原学校，因学习上的困难和违纪的行为常受到教师严厉的批评，造成教师一找他谈话，他就具有强烈的抵触情绪。开始我对他不以为然，但是没想到他刚来两天就旧病复发。一天，在课堂上，发现他心不在焉地与人讲话。我没有直点名，只是看着他，提醒他。“干吗？”我的话被他打断。“请认真听课！”我心平气和地说。“关你什么事？”他的顶撞真出乎我的意料。一个转学生胆子竟然这么大！我当时十分生气。而他呢，故作镇静，跷起二郎腿，不停地抖动着脚，得意地望着窗外，一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我是老师，他是学生”。课后，我把他叫到办公室平静地问他：“如果一个老师在他的学生犯错时，视而不见，那这个老师是不是好老师？你喜欢这样的老师吗？你做错事情却不让老师批评，有这样的道理吗？”我心平气和地与他说，我给了他过去从没有的待遇，他也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中，我感到了解学生、保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全班的面说：“今天的事就让它过去了。老师相信他会从中吸取教训，提高认识，我们欢迎他与大家一起进步。”在以后的几天中，我发现他的确有进步。虽然后来偶有发生，但我总是以自己的师爱去感化他。平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。比如拉拉家常，给他讲解习题，让他帮我做一些力所能及的事。让他明白：老师爱他，没有把他看成差学生。渐渐地，他那不服管的野性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，回报你的将是世界上最美好的东西。