老鹰捉小鸡教案篇（1）

(一)游戏导入,准备活动。(幼儿扮演小鸡,老师扮演鸡妈妈)

1.“咦,今天的天气真正好,鸡妈妈带鸡宝宝出去玩好吗?”(幼儿在音乐声中做律动,老鹰音乐响起)“看,老鹰来了,怎么办?”(幼儿讨论)

2.师幼玩老鹰捉小鸡游戏。

(二)探索海绵条的多种玩法。

1.“鸡宝宝们,老鹰飞走了,你们可以出来了,咦,你们身上都有什么?”(幼儿拿下海绵条细看讨论,软软的,弯弯的)

2.这根海绵条可以怎么玩呢?(幼儿自由探索玩法)

(三)通过玩民间游戏,训练幼儿体能动作。

“鸡妈妈现在带你们去民间游戏城玩好吗?想知道那儿有什么吗?我们一起去看看吧!”

1.钻城门(训练钻的动作)

2.过独木桥(训练平衡走)

“瞧,前面有是一条小河沟,我们怎么过去呢?”(幼儿讨论,自由探索)

3.跳房子(训练单脚跳)

(老鹰出现)“孩子们,凶狠的老鹰来了,怎么办?”(幼儿自由探索,并练习单脚跳)

4.三大炮(训练投掷)

“孩子们,你们看老鹰就在那里,我们该怎么做呢?对,让我们用海绵条弯成炮打跑老鹰,好吗?”

(四)童谣韵律,放松活动。

幼儿边说童谣边做放松运动,然后进教室。

二、问题讨论

问题讨论一:如何开展民间游戏,它与体育活动的区别在哪里?

当老师把游戏活动的过程呈现在幼儿眼前时,在我的脑海中随之就出现几个问号:这是游戏活动的组织吗?游戏活动的组织流程应是怎样的?是不是观摩游戏的老师也与我有一样的同感?当游戏活动结束后,组织教师进行研讨时,我所想的问题被老师们一一罗列出来,大家重点讨论了组织体育活动与游戏活动的区别在哪里,其中还应注意些什么。

体育活动与游戏活动的组织流程

问题讨论二:如何组织教师观摩民间游戏,关注哪些部分?

在组织民间游戏活动时,有的老师认为应该展示孩子们在民间游戏活动中创新的过程,有的老师认为应展示孩子们已有的多种创新玩法。而现代教育心理学研究指出:学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中,展现给我们的是学生产生各种问题、困难、矛盾的过程,同时也是学生聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。而现在则强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

同理可得,课题研究中研讨活动也应该是这样的:在民间游戏活动中,孩子是怎么玩的?游戏活动中会出现什么问题?他们在什么地方进行了创新,创新的价值大不大?开展这样的民间游戏研讨活动,更有利于教师关注孩子们在游戏活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,从而形成合作探究式的师生互动。

由于课题组成员对此问题不能达成一致,经过课题组成员讨论决定,在下次的研讨时,同时由两位老师展示游戏活动,内容相同,展示的过程不同。实践是检验真理的唯一标准,只有让课题组成员在活动中真正看到过程对孩子所起的作用,大家才会达成共识,强调过程并注重过程。

问题讨论三:如何体现出民间游戏的创新性?

组织课题组成员在学习课题方案时,对“民间游戏新探”作了这样的界定:以传统的民间游戏活动为基础,在游戏的内容、材料、玩法上进行改编或创编,给民间广泛流传的游戏活动赋予一定的时代感。观摩了《老鹰捉小鸡》的游戏活动后,我们对此民间游戏活动中所体现出的创新谈了自己的看法。

教师A:在此游戏活动中,我们可以看出老师是非常用心,努力体现出创新。创设“民间游戏城”,通过钻城门、过独木桥、跳房子、三大炮活动训练孩子们钻、走、跳、投掷等动作。但我们要注意,在传统的《老鹰捉小鸡》这个游戏中,游戏目标最主要的是增强幼儿的合作意识。

教师B:通过课题组的学习,我们知道民间游戏可以在材料上创新,也可以在玩法上创新。在本次的游戏活动中,老师试图通过游戏材料进行多方面的创新,我们也可以看到孩子们对此材料十分感兴趣,但如何发挥材料的最大作用还没有充分体现。

教师C:刚才A老师谈到此游戏的目标,我也觉得应该是游戏的达成目标。老师考虑了方方面面的创新,但在幼儿玩的过程中没有能够充分体现出合作意识,幼儿的自主性不能得到充分体现,游戏的重点也没有能够突出。

教师D:游戏材料准备充分,教师在游戏过程中还运用朗朗上口的民间童谣,增加了幼儿对民间游戏的了解,激发了孩子们参与游戏,在游戏的材料和内容上都有了一定的创新。但在游戏活动中老师的要求制约孩子们,以致孩子们不能放开地创新玩法。

通过课题组成员讨论与分析,大家认为:

1.在《老鹰捉小鸡》的游戏活动中,老师考虑得较多,为幼儿提供了新的游戏材料(自制的海绵条),但还要引导孩子们充分讨论,可把它围成圈,当成小鸡家,也可作为武器与老鹰对抗,因为在材料上创新的同时也就引发孩子在游戏的玩法上进行创新了。

老鹰捉小鸡教案篇（2）

童年儿童是最自然、最自由的存在，充盈着神性的美好。在小学体育教学中，教师要激发儿童的游戏天性，唤醒儿童的“本能的斯”。传统的体育教学，往往是教师直接照搬教材或参考书上的游戏。如此，游戏往往与儿童的生命存在相脱节。笔者在教学中，致力于引领儿童开发游戏资源，创编游戏的内容与形式，让游戏成为儿童本质力量的感性显现。在游戏创编的过程中，激发了儿童展开体育游戏的兴趣，让学生在体育游戏中健康、茁壮地成长。

一、开发传统游戏资源，创编传统体育游戏

儿童的好奇心强、表现欲强、活泼好动，易兴奋，善于创造，什么都想做一做、试一试。基于此，笔者在体育教学中引导儿童对传统体育游戏进行改造，充分发掘传统体育游戏资源，开发儿童的体育创造性潜质。在这个过程中，能够释放儿童情感，彰显儿童生命本真。对传统游戏的创编，一方面激发了儿童的体育游戏兴趣，另一方面可以让儿童借鉴和吸收部分传统游戏中的积极因素，了解到传统文化。

例如对于传统的“听数字抱团游戏”，笔者变换游戏内容，引导儿童融入了智力元素，即由教师的直接数字信号变成间接数字信号，如“3×2”、“8÷2-1”等，这样不仅考量了儿童的组团能力，更考量了儿童的快速反应能力。又如对于传统的“过独木桥”游戏，笔者变换了游戏的安全保卫措施，在凳子的两头放上了垫子，并且凳脚由两个高个子学生分别固定住。如此，儿童在游戏时胆量更足了，心理安全系数提高了。再如对于“老鹰捉小鸡”这样的游戏，笔者变换了游戏的形式，即让学生由单纯的“老鹰捉小鸡”变成了“双鹰捉小鸡”、由“捉个不停”变成了“说捉就捉、说停就停”、由“老鹰跑捉小鸡”改变为“老鹰跳捉小鸡”、由“老鹰捉小鸡尾巴”改变为“老鹰捉小鸡身体”。此外，还可以用彩绳系在小鸡的尾巴上，改变小鸡尾巴的长度：还可以改变小鸡的只数，等等。

改变传统的游戏，一方面继承传统游戏中的主体活动方式，另一方面对游戏的细节作灵活变动。如此，丰富了学生的游戏内容，让学生对体育游戏有了耳目一新之感。孩子们不再感到游戏的单调、重复、枯燥了，而是积极参与游戏的创编活动中来，他们也纷纷想出新点子、对游戏进行创编。在这里，儿童不仅仅是游戏活动的参与者，更是游戏课程的设计者、创造者。

二、开发乡土游戏资源，创编乡土体育游戏

所谓“乡土游戏”，是指具有地域特色的游戏。这些游戏往往由于年代的久远而渐渐被淡忘，如“滚铁环游戏”、“转陀螺游戏”、“拾稻穗游戏”、“挑游戏棒游戏”、“抓七游戏”、“斗蛋游戏”、“猪八戒吃西瓜游戏”、“拉长锯游戏”等等。乡土游戏资源是丰富的，乡土游戏内容是充满趣味性的。然而，基于网络化、信息化的时代背景，许多体育教师在让学生玩现代游戏的同时，却遗忘了乡土游戏。尽管一些乡土游戏有一些“土气”，但只有教师开动脑筋，做足文章，就能让乡土游戏玩出新花样、新风味。

例如对于“转陀螺”游戏，过去的游戏材料是木质的陀螺，绕线旋转：或者用一个铜钱，中间用火柴棒卷纸插入铜钱的中间的圆孔内，用手拧着旋转。笔者在教学中引导学生创编游戏材料，用瓶盖或小棍制作，用硬纸板与小棍制作：用果冻壳与小棍制作等等。在玩的形式上，笔者让学生用彩笔绘制图案、图形，由于不同的学生绘制了不同的图案、图形，因此陀螺旋转起来真是五彩缤纷、别有意思。又如在“跳房子”游戏中，传统的游戏器材是木头块或者铁盒盖，这样的游戏有一定的安全隐患。笔者在教学中，引导学生创新器材，用小沙包代替，软绵绵的：有小贝壳或者小风铃代替，让学生用两脚夹住，学生在玩耍时不仅能够玩出不同的感受，而且能够玩出声音出来，真是别有意思。

游戏是于儿童的生活、生命相通的，游戏是儿童生活、生命存在中最有意思的“浪花”。教学中教师要引导儿童去创编游戏、改造游戏、拓展游戏，通过自制游戏器材、创新游戏玩法，更新游戏内容，能够让儿童感受、体验到游戏的趣味性、教育性与实用性。

三、开发田径游戏资源，创编田径体育游戏

田径游戏活动是体育游戏活动的主体，不仅能够愉悦儿童的身心，而且能够发展儿童的体能，而且能够提升儿童的体技，增进儿童的体育健康水平。在体育游戏教学中，针对儿童求新、求异的心理特点，教师可以依据田径教材特点，将教学内容融入到体育游戏中去，让孩子们在体育游戏活动中跑起来、跳起来、动起来、玩起来。在田径游戏活动中，解放儿童的大脑、解放儿童的双手、双脚。

老鹰捉小鸡教案篇（3）

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.184

1 尊重学生的个性差异，就仅仅促进低思维发展吗

如在学习六年级的条形或折线统计图后，题目最后一题经常出现“请你根据这个统计图提出一个数学问题，并解答。”往往很多学生提的只是一步的加或减法计算的问题，这样的问题当然可以，又简单又好算，可是这样的问题对于六年级的学生仅仅只停在低年级的水平，学生的思维仅处于低思维状态，没有用六年级学过的百分数问题或分数问题来思考，这样的提问题对学生有什么意义，对于学生的成长有什么促进呢？学生的思维处于低思维状态徘徊，是因为老师没有对此提出更高的限制或要求，无法引导学生向更高思维状态发展。对于一些学习上确实很落后的学生也许只要会这样做就可以了，可是面对其他的大多数学生，这样的问题还能促进他们思维的发展吗？那么老师如何去引导学生在提问题上，提高自己的思维层次呢，其实老师完全可以在题目的后面作上必要的限制，如“请你提出一个用分数问题解决的问题并解答。”或者，可以要求学生“请提出一个用本单元知识解答的数学问题。”总之，只要有所限制，就不会有那么多的懒学生了，也就不会让学生的思维总是处于低思维状态，有利于促进学生思维的提高与发展。

2 思维的拓展训练，出现多解怎么办

在一年级的教辅材料《每课一练》中，有这样一道题“10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉到了4个人，还有几个人没捉到？”这道题出现了两种答案，A答案5个人，理由：10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，去掉老鹰本人，已经捉到了4个，10-1-4=5个。B答案4个人，理由：现实生活中的老鹰捉小鸡的游戏规则，老鹰是没有捉母鸡的，只有捉小鸡，也就是说10个小朋友，要扣掉老鹰，还要扣掉母鸡，再去计算剩下几个人没捉到，10-1-1-4=4个。两种答案引起老师的争议，各有各自不同的看法，原因归结于就在这个游戏的现实规定上，但是让学生去思考这样的问题有必要吗？如果只是为了想让学生在熟悉的生活游戏中体会数学的趣味性，那么这样的生活题未免也太不严谨了。数学来源于生活，用于生活，可是也要把数学与生活联系得当，不能仅为了体现数学的生活味，而出现不严谨的现象，造成题目的多解，引起争议，最后没个确实的说法。

3 如何体现简便计算的生活味

简便运算的目的是使复杂的计算变得简单，变难为易，变繁为简，变慢为快。而对于一些学生来说，由于不理解意义，随意“简便”，反而错误连连，不仅正确率低，而且速度不快反慢。如：450-97=450-100+3，因为多减要加，个别学生一直以为多减要减，450-97=450-100-3。这样的简便计算硬生生的，学生容易陷在“死胡同”里，跳不出思维的圈圈。教师可以创设这样的生活情景：爸爸身上带了450元，想买一把电吹风97元，猜猜他会怎么付钱？按生活经验，学生容易猜想到可以付一张100元的，售货员会找回3元，因为多付，所以要找回3元，从而得出计算过程：450-97=450-100+3。我们把教学内容在生活情境中呈现，可以让学生感觉焕然一新，而且借助生活经验，轻而易举地理解了多减再加，突破了难点。《数学课程标准》强调数学课程应从学生已有的生活经验出发。学生对计算方法的选定，更多的是依赖于生活实践中积累的真实想法与最自然化的理解，所以我们在教学时应源于生活场景，从而体现简便计算在生活中的应用，体现出简便运算的灵活、正确、合理。

4 有关方程的教学

《在数学课程标准》中对方程有着这样的要求：能够根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个数学模型。在建立数与代数模型时，用字母表示数是基本的数学语言，分析题目中的未知量与已知量之间的关系，找出等量关系，从而建立数学模型。四年级下册《邮票的张数》主要是含有两个未知量的方程，这个知识是方程中比较难理解的内容，在教学时，有了前面用字母表示数的铺垫，再加上用线段图分析，用字母来表示两个未知量对学生来说倒不是什么难事，但笔者发现了学生思维中的一个普遍存在的现象，如题：妈妈和小红一共42岁，妈妈的年龄是小红的5倍，妈妈和小红各几岁？这题学生均能很快找到等量关系：妈妈的年龄+小红的年龄=35，从而列出方程解决问题。如果题目的第一句换成“妈妈比小红大28岁”，学生就不能很快地找出等量关系：妈妈的年龄-小红的年龄=28，尤其是对于一些反应稍慢的学生，思维一直没法转过弯来，对于两个数合起来等于一个总数，他们就很好理解，而对于两个数相减等于相差数，他们理解起来就困难得多。这到底是因为孩子们思维发展中一个障碍，还是要归因到低年级时，在教学这个比多（比少），求相差数时，学生没理解好，导致了在这个知识点出现疑虑呢。因此，在教学中解决实际问题，其价值决不能仅仅限于问题的结论或答案，而应更加重视学生对问题的分析、判断、比较，使学生对问题的本质有清晰的理解，才能更好地发展学生的思维水平，达到教学的有效性。

这是笔者在新课程教学中的一些小小的感悟和困惑，新课程的改革既任重又道远，但笔者相信人生中许多美好的东西都是从勤奋进取中得到的，当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断地探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。

参考文献：

老鹰捉小鸡教案篇（4）

中图分类号：G613.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.220

《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”明确了游戏在幼儿教育中的重要性。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。随着幼儿教育的不断发展和现代教玩具的增加，幼儿园游戏日益创新，但我国渊远流长的民间游戏却被逐渐冷落。民间游戏种类繁多、取材简单、花钱不多，但风格各异、趣味性强、易学、易会，玩法还富于变化……一直以来，我们十分珍视民间游戏这一宝贵资源，把它作为幼儿游戏的重要组成部分，感觉民间游戏不受时间、场地、人数和材料的限制，具有很强的实用性和娱乐性，许多民间游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。同时，民间游戏能有效地促进幼儿语言、认知、社会性、情感、身体等各方面的发展，具有重要的教育价值。

1 民间游戏对幼儿语言发展的作用

民间游戏花样繁多，条件限制少，几乎所有的游戏都离不开说笑、口语交流，这对丰富幼儿词汇，学习表达，促进幼儿的语言发展具有特殊的价值。如词汇游戏“接龙”，教师与一幼儿同做游戏，两人同念：“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。” 幼儿：“什么戏？”教师：“游戏。”幼儿：“什么游？”教师：“菜油。”“什么菜？”“花菜。”“什么花？”……如此类推，有问有答，循循善诱，其中的内容可随机调整，幼儿的口语能力得到了锻练；再如“绕口令”，幼儿在练习时，需要寻找规律，练习发音，从而提升其表达能力。当然，幼儿在其他民间游戏中要表达自己的想法、愿望、要求或同伴间偶有争辩等也少不了语言交流，这些都有利于幼儿在交流中发展语言能力。

2 民间游戏对幼儿认知发展的作用

民间游戏可以丰富并巩固幼儿的知识，促进幼儿多种能力的发展。“猜手指”、“猜掌中物”、“藏物找物”等许多数学计算性的测验游戏能引导幼儿对数、量、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念；“拼七巧板”的游戏能使幼儿在摆弄、操作的过程中加深对图形的理解能力，培养了幼儿的创造性思维； “折纸”的游戏使幼儿掌握了对称、平行、均齐、组合、连续等技能；“锤子剪刀布”的游戏使幼儿在感知了三者之间关系的同时认识了锤子、剪刀、布三种物品的功能……可见，民间游戏既是幼儿认知发展的动力，又是幼儿认知发展的有效手段，对幼儿多种能力的发展和问题解决能力有着不可替代的作用。

3 民间游戏对幼儿社会性发展的作用

民间游戏有助于现实伙伴之间的交往、角色间的交往。如“过家家”、“娶媳妇”、“骑马打仗”等游戏。以游戏“过家家”为例，幼儿在“过家家”中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往，但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“爸爸”、“妈妈”“宝宝”之类的角色交往。幼儿正是在这些交往过程中，逐渐学会与人和睦相处的技巧、如何尊重他人等。

民间游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。如“老鹰捉小鸡”、“拔河”等游戏。以“老鹰捉小鸡”为例，游戏中幼儿一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余的扮小鸡，在母鸡的翅膀保护下，小鸡们一个紧抓前一个的后背衣边躲闪，保护队伍最后的小鸡不被老鹰抓走，而老鹰只能抓队伍最后的一只小鸡。如果老鹰随意抓队伍中间的小鸡，不守规则，就不能继续参加游戏。为了参加游戏，幼儿只能遵守游戏规则。幼儿对游戏中规则的制定有了初步的了解和认识，有助于幼儿理解行为规则的必要性，从而对内化各种社会准则产生有益的影响。

民间游戏有助于增强幼儿的分工与合作意识。以游戏“捉迷藏”为例，同伴之间要先进行角色分工：由两位以上的幼儿一起围成圈，通过协商、排序、抓阄、黑面白面（手心手背）与锤子剪刀布等，找出一个人做“捉人的人”，其余的幼儿想尽一切办法把自己隐藏好，不被找到；如果“捉人的人”把隐藏的小朋友全部找到就赢了；如果一直找不到隐藏好的小朋友，而是他自己出来的，隐藏的小朋友就赢了。游戏更换寻找的人重新开始……这种游戏每一个轮回基本上都要更换角色，会不断地产生新的“领袖”，因此幼儿必须消除以“自我为中心”的倾向，学会控制自己的行为，形成合作意识，这样才能更好地把自己融于游戏之中。

4 民间游戏对幼儿情感发展的作用

民间游戏能满足、稳定和愉悦幼儿情绪，使幼儿积极参与，利于幼儿积极情感的发展。“骑竹马”、“荡秋千”等游戏容易获得成功，给幼儿以满足感，有利于增强幼儿的自信心；“拍烟牌”等游戏取材方便、制作简单，其中好看的图案、扇的动作和纸盒摔在地上发出的声音都给幼儿带来了乐趣，幼儿在没有压力、轻松安全的愉悦情绪下活动着；同时，幼儿在诸如“跳皮筋”、“翻绳”等游戏中有同伴之间的互助和同心协力，保证了游戏的顺利进行；还有取材于农村的许多竹编、草编等民间美术工艺游戏，如用马莲叶编动物、用草编蚂蚱之类的昆虫等，游戏过程充满想象，展现了幼儿的智慧、能力和技巧，幼儿创造出的各种美好事物和造型，有利于发展幼儿的美感，促进幼儿感受美、表现美的能力的提高。

5 民间游戏对幼儿身体发展的作用

老鹰捉小鸡教案篇（5）

面对现今在优越生活中的孩子，在体育教学中我们可以选择一些富有强烈教育意义又具有强烈竞争性和趣味性的游戏，例如“红军不怕远征难”，通过设立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障碍，在这种极富有竞争性的游戏中，学生们相互追赶、互帮互助穿越各个障碍、险关，最后获得胜利到达“延安”，不仅激发了学生参加体育锻炼的积极性，还使学生的身体得到了锻炼，同时，还对学生进行了革命传统教育，培养了学生迎难而上、坚强勇猛的品质。

通过游戏中的这些规则，不仅可以保证游戏者之间的关系得到条件，还保证了游戏的公正性、安全性和进行的顺利性，是游戏发展的关键所在。

（二）进一步提高了学生的思想健康水平

现代心理学明确表明，行为和情绪困扰期是每个孩子的必经的阶段，而随着年龄的增长，这种困扰也会随之消失，而有一些儿童摆脱这些困扰的难度较大、时间较长。在体育活动过程中，儿童的的偏差情绪可以得到调节、情感得到激发、心理需要得到满足、集体主义得到培养。

（三）有利于开发学生智力和创造力

通过将体育保健知识、人体运动知识、体育名人、体育竞赛知识、日常生活、基本知识等与体育有些结合起来，从而使学生在轻松愉快的游戏环境中学到种类繁多、覆盖面广的知识，使智能和智力以及创造力得到开发。

二、游戏活动的相关措施

（一）发动学生，参与编排

新的课程改革一直在倡导“把课堂还给学生”“教师是主导，学生是主体”“要充分发挥学生的主观能动性”。因此，在体育课堂上，笔者经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。

例如：学生认为“老鹰捉小鸡”的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八只个游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。

在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

（二）根据小学生的生长特点合理选择游戏

老鹰捉小鸡教案篇（6）

低年级作文是小学作文的预备阶段，这个时期的孩子思维比较单一，语言表达能力不强，如果在写作上设置过高的要求，进行严格的规范，无疑会将孩子们推上“作文难”的困境。因此，“微”年龄只需开启“微”作文，教师可以根据小学生爱游戏的特点，采用有趣的方式，让孩子们在玩中写，在写中玩。

例如02：作文习作教学中，教师以小游戏为媒介，合理的设计游戏形式、时间，为低年级学生作文能力的发展施以助力。步骤如下：开动小宇宙（准备阶段）――游戏来来来（参与过程）――我笔写我心（创作环节）――课堂喳喳嘴（交流展示）。这样的写作模式激发了学生们的兴趣，游戏是学生们自己选的，微作文也体现了学生们的真实水平。如一次老鹰捉小鸡游戏后，有学生写道：我们玩老鹰捉小鸡，后边一只“小鸡”紧紧抓住前边“小鸡”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鹰来者不善，跑来跑去，把“小鸡”们弄得团团转。学生们在交流展示中，彼此欣赏，互相鼓励，感受着写作的欣喜和乐趣，教师连连竖起大拇指，夸赞学生们会游戏，会观察，更会写作。得到教师的表扬，学生们兴致更浓，把游戏中你追我赶，争先恐后的情景描写得绘声绘色，趣味十足。

微作文的精妙之处在于语言、结构随意，形式不拘一格，日记、随笔、心得都可以，这样利于学生们表达真情，抒发实感。在这个案例中，教师借游戏之力激发写作兴趣，充分的把写作权还给学生，让他们在快乐的心情中写出快乐的文字。当真诚与真诚对接，快乐与快乐邂逅，即使是低年级学生，他们的笔下依然会流淌出悦耳的音符。

二、挖掘源头，积累生活微素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。”事实上，写作与生活有着密切的关系，微写作更离不开生活，生活是学生们写作素材的重要来源。在低年级微作文教学中，教师要善于引导学生观察生活，感受生活，打通作文与生活之间的经脉，让学生去生活里寻找微素材，让作文里尽显微生活。

例如：苏教版二年级下册练习8中的写话训练，要求学生们在认识青蛙的基础上，写一写如何保护青蛙。教师在设计教学过程时考虑到，并不是每一个学生都看到过青蛙，都熟悉青蛙，于是，放宽了写作要求：回忆你生活中看到的或熟悉的一种动物，用100字之内的小作文让大家猜出它的名字……这样的要求让学生炸开了锅，大家纷纷搜集记忆的碎片，只见笔在纸上滑动，习作一会儿就写好了。有学生写到，“星期天，我和妈妈去电影院。工作人员给我们发了眼镜后，我们坐好。突然，一只XX游过来，它的身体上有条纹，我用手去抓，可是抓不到，妈妈告诉我，这就是3D电影。”也有学生写道：“我家养着一只XX，黑色的毛，最爱吃的是骨头。冬天来了，妈妈给它做了四只小鞋子，这下看起来更帅了……

苏霍姆林斯基说：要使学生的生活中不单单只有学习，就要给学生自由的时间和空间。在这个案例中，教师恰好抓住了生活与写作的关系，放宽写作要求，让学生去生活中寻找素材，凭自己的知识积累和思维方式来表达自己，让写作的“微花园”里鲜花盛开。

三、立足教材，捕捉课堂微灵感

课堂是学习的阵地，也是微作文成长的沃土。低年级学生听、说、读、写还是以教材为主，凭借教材，增强认知；凭借教材，搭建阶梯；凭借教材，激发灵感。因此，在语文课堂教学中，要学会适时、适当的捕捉学生们思维的瞬间，引发灵感，以读促写，读写结合，让学生与文本对话，与作者沟通，见微知著，生成精彩。

例如：苏教版二年级上册《乌鸦与狐狸》一课教学，课堂结尾的时候，教师发现学生们意犹未尽，于是，临时创设微话题，师：第二天，乌鸦又找到了一块肉，碰巧又被狐狸看到了……本来低年级学生就喜欢童话、寓言，发挥聪明才智的机会终于来了，学生们展开想象的翅膀，笔尖在纸上跃动，思绪在学生们的头脑中飞舞。教师收上作文之后，眼神中透出惊喜，虽然在思路上大部分遵循了原作中乌鸦的“憨厚”和狐狸的“狡猾”，但是续写的微作文语言丰富极了。“乌鸦大婶”“乌鸦大嫂”“乌鸦小姐”，甚至“乌鸦美女”也出现了。也有少部分学生，逆其路而行之，让乌鸦想方设法躲过狐狸的纠缠，思路新颖，语言别致，十分有趣。

老鹰捉小鸡教案篇（7）

童年的我们没有电脑，没有游戏机，但和小伙伴们一起游戏还是无比的开心;童年的我们吃着廉价的零食，嘴角的满足会一出来活动意义

通过这次儿童节活动，和婷婷聋哑幼儿园的孩子、学校教职工人员的孩子，一方面为这些孩子大区属于儿童节的欢乐和喜悦，另一方面让大学生们回忆一下童年时代的美好时光，回忆曾经的理想与执着，认真审视目前的学习生活状态。通过这次集体活动，提高青协各部门团队合作能力，增强成员之间的凝聚力。

活动主题

回得去的小时候我们一起过六一

活动日期20xx年5月30日(六一礼物募捐、活动宣传)、6月1日(正式活动)

活动地点体育馆多功能厅

活动对象三江学院学生受邀儿童(婷婷聋哑幼儿园学校老师和后勤人员的子女)

活动过程

前期准备

1、对外：外联部

(1)负责与婷婷聋哑幼儿园的负责人联系，获得同意，协商具体事宜。

(2)负责与学校社团负责人联系，安排几个节目

对内：秘书部(1)负责邀请学校老师及后勤人员的子女，做好统计确认。

(2)申请活动场地

2、开会讨论活动当天的游戏项目及相关环节，最终确定10个左右的项目。

3、采购活动所需用品

活动前期

1、宣传部制作海报宣传此次活动

2、5月30日青协成员负责在食堂北门举行“六一儿童节礼物慈善募捐”，登记好姓名院系等相关信息(所募得的物品可以送给孩子们，也可以作为现场活动的奖品，送给活动参与者)

3、同时让路过的同学自愿在便利贴上写下六一儿童节祝福、感受、愿望等，(可以在活动当天展示，并设置抽奖环节)

活动当天

1、下午没课的会员可以提前去布置会场

2、青协会员准时带小朋友过来(一名小朋友至少一名志愿者陪同)

3、活动正式开始暂定下午4点到6点半

六一儿童节活动

(1)——3分钟视频短片——自由游戏时间——抽奖总结——下课铃响

活动结束

(2)童年游戏区：现场一展览的形式设置游戏，游戏有扔沙包、跳格子、飞行棋、挑彩棒、打弹珠、打纸牌、飞镖、老鹰捉小鸡、跳皮筋、手接球，总共11个，根据表现现场工作人员会评分

(3)童年零食区：根据游戏中得分可以在零食去兑换零食

(4)童年奖品区：根据游戏中的得分，可以领取相对数量的圈圈去奖品区套奖品(会有募捐过来的礼物)

(5)童年墙：之前写的童年回忆、心愿、祝福、梦想粘贴在墙上展示出来，勾起大家的童年记忆

活动后期

1、会场清理

2、活动总结(活动照片视频及通讯稿的)

经费预算

会场布置材料(气球彩带)50元游戏道具80元游戏奖品150元总计280元

活动可行性分析：

1、青协有婷婷聋哑幼儿园的长期义工，跟那里的小孩子比较熟悉，而且青协跟婷婷有长期的合作，这次活动也是为六一儿童节举办的，可以为孩子们带去很多节日的快乐，相信院长会支持这次活动。

2、周五下午很多没什么课，比起在宿舍对着电脑，很大家一起过儿童节回忆童年似乎更有趣呢!

3、虽然没有过累死活动，但青协举办过很多活动，有很好的团队默契和丰富的活动经历，相信能把这次活动办好的。

应急预案：

1、参加活动的人数暂且无法估计，如果人数过多可以到操场上做一些小游戏

2、为避免意外状况，每个孩子都会有一名志愿者陪同，志愿者也需要提前跟孩子认识熟悉，了解小朋友的基本状况

20xx六一儿童节活动策划书范文2一、活动背景

每年“六一”，全国各地都组织各种形式的活动，庆祝少年儿童的节日，党和政府都非常关心少年儿童的健康成长，为他们的生活和学习创造了良好的环境，让新中国的孩子们在党的阳光下茁壮成长。孩子是祖国的未来，是明天的希望，所以孩子的健康成长，是关系到国家和民族兴旺发达的大事。让学生的个性得到健康和充分的发展，是当前教育改革的一个重要目标。

二、活动目的本次活动旨在给留守儿童带来一个快乐的节日，让他们在儿童节收获属于他们的快乐和欢笑，在他们的成长之路上留下一段美好的记忆。在六一儿童节到来之际，四川旅游学院食品科学系青年志愿者将准备一场精彩的欢乐会，携手书房新村社区孩子们共渡六一，让他们拥抱属于自己的节日的同时展现大学生乐观积极的生活态度。

三、活动主题：那些童年，那些欢笑

四、活动时间：20xx年06月02日上午9:00~12：00

五、活动对象：书房新村社区儿童

六、活动地点：书房新村社区

七、活动安排

(一)活动前期

1、策划部：负责做好本次活动的策划书及活动预算。

2、外联部：负责提前与书房新村负责人联系，确定活动人数、活动地点、活动时间。

3、宣传部：提前做好活动海报。

4、信息部：统计活动参与人数及人员名单。

5、文艺部：准备好活动节目，主持稿及现场主持人。

(二)活动当天

1、活动当天08:30在食堂门口集合清点人数，再由本次活动负责人带队到达活动地点。

2、到达地点后，进行活动前期准备，分配各部门工作，尽快进入活动状态。

3、游戏环节

(1)盲人击鼓：游戏规则：敲鼓的人要站在四米远的圆圈里，蒙住眼睛转一圈，向前走，敲中鼓者为胜，敲不中者为输，每人只能敲三下。

(2)儿歌卡拉OK：每个小朋友轮流唱儿歌，如若不能唱的将淘汰，直到分出“儿歌小歌王/歌后”。

(3)升级版两人三足：参赛人员共分两队，由一名志愿者与一名小朋友组成一组，在向终点前进的同时端上装有水的水杯，到达终点后将水倒入水容器，游戏结束后比较两队所累积的水量，水多者即为胜。比赛过程中每组参赛人员必须在前一组到达终点后才能出发。[以上游戏都有奖罚制度]

4、11：30游戏结束，清理活动现场，最后统一组队带回，回来后，在食堂门口统一收取衣帽，再自行解散。

(三)活动后期

1、策划部根据活动当天情况与预期效果比较，进行活动总结。

2、信息部上传活动照片。

3、宣传部写好活动新闻稿。

4、外联部与书房新村负责人讨论此次活动优点与不足，确保以后活动更好地发展。

5、所有参加活动人员写好活动总结交各部门负责人，统一交策划部负责人。

八、经费预算

车费(来回)：20*2=40元

活动奖品：40元

活动海报：10元

总计：90.00元

九、注意事项

1、在整个活动过程中服从负责人安排，确保活动有计划、秩序的完成。

2、活动过程中注意小朋友安全。

3、活动后清理现场，做好整洁工作。

十、预期效果

通过活动，让小朋友度过快乐的六一儿童节，同时也让我们回味自己的童年时光，并且让他们感受到我们大学生青春活力的精神面貌。

20xx六一儿童节活动策划书范文3[活动名称]：大学生“六一”活动策划书

[活动目的]：培养宿舍舍友之间、宿舍与宿舍之间的友谊，最重要

的是培养我们班集体荣誉感和团体感

[活动口号]：团结、友谊、互动、合作

[主办单位]：xxx

[活动地点]:足球场

[活动时间]：20xx年06月01日

[活动内容]：xx

由411宿舍的全体舍友为我们合唱《童年》

注：会唱的可以一起唱

1、“指尖追忆似水年华”折纸活动

比赛要求：环节①分组在规定的15分钟内折出童年时期的折纸，以样式最多、纸品模样最好评定环节②参赛者根据活动举办方所给的指定折纸品，模仿折出相同的沟通无限

2、两人拔河

每两人一组，背对背骑马桩的姿势站立，然后弯腰将两手从自己胯下伸出与对方相握，用力量在保持自己不动的前提下让对方先移动。此游戏只限于男性，由于姿势并不优美，再加上参加人员有一定限制性，所以并不太适合单位的联欢活动。

3、双人顶气球接力

道具：气球一个、绳子一条

参加人员：两组对抗(每组一般为3人到7人)

游戏规则：游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开(像网球网一样)，然后双方排开用头顶球，哪方先落地为输，双方轮流发球。体现配合能力和竞争能力。(注意只能用头，不能用身体的其它部位)两人一组只能用脸部贴着气球从一头跑到另一头，中途气球掉下重来，先完成的一组取胜。顶气球比赛

4、椅子渡河

1、全员分成三队

2、地板上各画出一条起点和终点线，中间当渡河。

3、各队派出二人以传递椅子的方式前进，到达对岸后放下一位。

4、另一位再回到起点，以同样的方式把下一位队员运过去。

5、如果脚着地，全部对员都要重新做起。

6、最快渡河的一队获胜。

5、合力吹汽球

借着分工合作来完成任务

人数：每组限六人

场地：不限

道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴;手(二张);屁股;脚(二张)

汽球(每组一个)

适合：全部的人

游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。

2.主持人请每组每人抽签。

3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。

6、倒着说

规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。“我是好人”那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。

7、击鼓传花

道具:鼓或音乐、花

参加人员：集体

游戏规则：参加者先围成一圈，当击鼓者开始击鼓时，花就开始传，当鼓停时，花到谁手，谁就是“幸运者”，就要表演节目。表演后，花就从这个“幸运者”开始传，节目依此进行。一般在晚会冷场的时候用。

8、老鹰捉小鸡

参与者围成一圈，间距两臂，面朝中央，指定“老鹰”、“小鸡”。小鸡只能在圈外跑，鹰捉。当小鸡在某人面前一站，则其马上变成小鸡，得跑，被鹰捉住者则替代鹰者。适用在户外。当老鹰，其余的当小鸡。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。游戏开始时，老鹰叫着做赶鸡运作。母鸡身后的小鸡做惊恐状，母鸡极力保护身后的小鸡。老鹰再叫着转着圈去捉小鸡，众小鸡则在母鸡身后左躲右闪。

9、双龙戏珠

游戏规则：1、八个代表队分成四组依次游戏，两队一组，每队两人上场。2、队员背靠背，夹住气球，从起点运到终点，终点放有一个椅子，到终点以后要把气球放到椅子上坐爆，再返回起点继续夹气球，可以在队友坐气球的同时，另一个人回起点准备气球。注意：如果在跑动过程中气珠落地或因其他原因提前爆炸，要回到起点重新运气球。3、每组以最先坐爆2个气球的代表队胜出，共四个队获奖。

10、人体克隆

老鹰捉小鸡教案篇（8）

跳跳从小就爱看书，每天晚上临睡前是我们全家的“阅读时间”。跳跳小的时候，我们给她看的书以图片为主，吸引跳跳来看，培养她对书的“注意”；跳跳大一点之后，我们就有意识地通过有趣的故事教给跳跳简单的为人处事的道理；跳跳再大一点的时候，她会强烈要求“自己看书”，我们也很鼓励她这样做，她会很仔细地看一幅幅图片，一旦找到“趣意”所在，她会非常欣喜和骄傲；与此同时，无意中跳跳也认识了不少字，其实我们从来没有刻意地教过，而是跳跳的自然需要，她很想“认识”它们，就会主动问我们，认字的过程既愉快又有成效。

跳跳妈妈补充说：

我们很少给跳跳看电视，别人家看电视的时间是我们家的“阅读时间”，持续的有益阅读让跳跳对色彩、图案或者说美感有相对比较敏锐的感受，还初步认识了一些简单的文字，潜移默化中又学会了一些小知识和小道理。不过，对我们来讲，最最重要的是，在这亲子阅读的过程中，帮助小跳跳学会独立思考，培养她有自己的见解，而亲子感情的升温更让我们一家其乐融融。这些比纯粹看电视上的动画片有意义多了。

二、游戏

现在的孩子几乎都没有兄弟姐妹，周围也很少玩伴，于是我们就经常利用休息日和平时晚饭后的时间，和跳跳一起运动或者玩游戏。我们三个最喜欢捉迷藏，家里的院子很大，很适合大家一起玩捉迷藏，一会儿跳跳和爸爸藏起来，妈妈找，一会儿又和妈妈一起“捉”爸爸，一会儿她躲，让我们找她，我们会假装找不到，让她又开心又得意，每次都是她自己忍不住跑出来了。我们还经常玩老鹰抓小鸡，最搞笑的是跳跳吵着要做母鸡，高高大大的爸爸反而要做小鸡，身躯庞大的“小鸡”拉着小小的“母鸡”，结果没被“老鹰”捉到，自己摔了个大跟头！

跳跳妈妈补充说：

玩是每个小孩子的天性，爸爸妈妈和孩子一起玩游戏的话，不仅为孩子的生活增添欢乐，还能在一定程度上塑造孩子强壮的体格和健康的性格。父母陪孩子一起玩游戏，一方面可以加强孩子对父母的认同感，另一方面父母也可以有意识地在游戏中培养孩子的团队意识，这对孩子以后的学习和工作都有好处。其实，和孩子一起玩游戏也可以让做父母的我们再次体验“童年”，何乐而不为呢？

三、旅游

我们俩的休息日基本上都会陪跳跳一起出去旅游，我们去过很多地方。除了各种景点，各种门类的博物馆也是我们经常去的地方，浙江自然博物馆、中国运河博物馆、刀剪剑博物馆、中国湿地博物馆、西湖博物馆……我们还会去高校，中国美院、浙大、浙工大……我们不强求她一定要记住或学会什么，就这样陪着她一起看、一起玩。如果是她感兴趣的地方，我们可能会连续去个五六次。有时候，几年前游玩时的细节，我们大人都记不住了，她还能很鲜活地回忆起来。

跳跳妈妈补充说：

首先感谢跳跳，因为有了她，我们去了很多以前想去但抽不出时间去的地方，过后发现真的很有意义。

老鹰捉小鸡教案篇（9）

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0239-02

上世纪 90 年代开始，随着传统教育理念的更新，全民健身运动的深入开展，以及活动性游戏理论与实践的深入研究，使得人们对各种身体活动性游戏内在功能和价值的理解不断加深。于是体育游戏在运用领域、设计思路和操作方法等方面都有了很大发展，尤其是在中小学体育课上得到了更大的发展。在小学阶段，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生心理和生理素质的基本途径。

1.体育游戏的界定及其特征

1.1体育游戏的内涵界定。体育游戏主要是指借助游戏的功能为手段，结合体育内容的一种教育性的活动。它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，游戏也就成为体育教学训练中重要而有效的教学手段之一。

1.2体育游戏的特征

1.2.1群体性。体育游戏多是集体参与的游戏，要想取胜需靠同伴之间协同一致，奋发拼搏，要靠集体的智慧和力量。在分队比赛中，每个队员都会自觉地为本队的胜利而努力。这种关心集体的集体主义精神在游戏中比较自然地获得了培养。

1.2.2趣味性。"没有趣味便没有游戏"，体育游戏是通过身体运动进行娱乐而调节神经、肌肉，达到增强兴奋性、转移注意力和消除疲劳的目的，使参与者能轻松、平等、自由的参加游戏活动，拥有一种愉快的心境。因此体育游戏蕴含浓厚的趣味性就成为体育游戏运用成败的重要条件。

1.2.3健身性。体育游戏是体育教学的一种手段，不可以脱离体育学科的特点。它必须具备通过游戏锻炼学生身体、增强体质的目的。因此，游戏必须具有一定的体育运动技术含量、一定的运动负荷。如果不重视其健身价值，达不到锻炼身体的目的，就不能称之为体育游戏。

2.游戏在小学体育教学中的作用

2.1充分调动学生的学习积极性。体育游戏带有一定的故事性、戏剧性情节，又有一定竞争性和娱乐性，很适合少年儿童的生理和心理特点，深受小学生喜爱，通过游戏法进行教学可以提高小学生对参加体育活动的兴趣，有助于增强学生体育锻炼的热情，提高学生的练习积极性，调动小学生学习的主动性和积极性。

2.3培养学生创新性思维能力。体育游戏需要通过积极的思维，选择或创造最有效的方法，集体性的游戏还有一个重要的战术配合和战略安排问题，更是智慧的较量。教师在组织游戏时，讲解应简洁明了，把更多时间留给学生，通过探究性学习法和合作性学习法，通过游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后比赛的胜负，启迪新知，促进智力发展，培养学生思维创造能力。

2.3有利于学生身心健康发展。儿童正处于生长发育阶段，利用体育游戏可发展学生的走、跑、跳、投等基本活动能力，使学生在娱乐中提高身体素质和身体机能，调节和控制身体姿势的能力也将不断地得到完善。在选择游戏时应精心挑选，最好是项目新奇、难度适中、儿童力所能及而又必须通过努力才能完成的。这样就使小学生在游戏中既锻炼了身体的各器官组织，又提高了身体的灵活性、协调性及柔韧性，为以后的锻炼奠定良好的基础。

2.4加强了学生团队合作精神的培养。很多体育游戏都是通过学生之间的团结协作和共同努力完成的，是依靠集体力量取得的。精心设计的一次体育游戏，实际上是一次社会实践的活动、一次社会交往的活动、一次人际交流的活动、一次合作学习的过程。加强游戏教学中团结合作能力的培养，既是游戏教学的培养目标，亦是健康和娱乐教学的体现。

体育游戏提倡协调配合和个人的成功在集体成功之中，不计较个人功过，这些有利于团结，是改善人际关系的有效媒介，它本身就可以使人走向集体，形成和谐的群体关系。

3.游戏在小学体育教学中的运用策略

3.1安全因素是游戏实施的首要原则。在体育游戏教学中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，采取必要措施，防止伤害事故的发生，这也是游戏顺利进行的保证。因为在体育游戏过程中，学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，特别是投掷项目及跑动中进行的游戏和球类游戏等，很容易出现滑倒或碰撞。尤其是小学生，处于好动的年龄，在游戏的过程中，很容易情绪高昂、兴奋，如果学生不按照指定的方法和规则去进行游戏，易发生伤害事故。教师应预先考虑到不安全因素，并尽可能提早排除隐患，及时调整游戏节奏和游戏强度，保证游戏的安全进行。

3.2根据实际情况，选择体育游戏内容。在小学体育教学好要根据教学目的和教学内容，结合学生的实际情况，合理选择体育游戏的内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。比如说篮球课，要多做一些有关于篮球运动的游戏内容；课堂教学的阶段不同，选择游戏的出发点也不同，如准备部分选择游戏要考虑"集中注意力"和"学生热身" 两方面的要求，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分则可选择有助于学生心态减慢、兴奋性降低、使机体尽快恢复到常态的游戏。

小学低年级的儿童具有模仿力强、喜欢表现等心理特点，教师在安排游戏时，就应安排那些情节浓、动作易学、运动量小、规则简单、形式单一的项目，如"斗鸡""老鹰捉小鸡""快快集合"等，达到激发兴趣，培养良好品行的目的。小学高年级学生喜欢形象的直观模仿，对运动的内容有进一步的要求，他们喜欢激烈的竞争性和冒险的活动，根据这一特点，要注意安排那些难度大的游戏，加"快快跳起""接力跑""大渔网""夺球战"等，达到锻炼身体素质，提高运动水平，培养优良个性的目的。小学高年级的女生由于生理的原因，她们的心理活动与男生有了一定的差别，在安排游戏内容时，既要考虑到她们的柔软动作，又要考虑男女生相互合作游戏的相容程度。

3.3创设趣味游戏，增加学生的参与度。趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就等于失去了游戏的特性，也就不能吸引学生。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，智力得到发展。因此，在游戏选材时，应把兴趣作为直接推动主动学习和锻炼的内在动力，使它成为动机中最现实、最活跃的成份。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。增加体育游戏的竞争性，一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证；注意选择带有惊险的游戏内容。如"过独木桥"、"合理冲撞"、"跳跃障碍"等游戏都有助于提高游戏的趣味性、惊险性，有利于调动学生全身心投入；充分运用带有故事情节的游戏内容，使学生在进行游戏活动的同时，启发丰富的想象力，在有情节的诱导下激发学生的学习兴趣。

3.4发动学生，参与游戏的编排与评价。新的课程改革一直在倡导"把课堂还给学生""教师是主导，学生是主体""要充分发挥学生的主观能动性"。 因此，在体育课堂上，我经常让学生参与编排设计游戏。学生按自己的意愿进行练习，可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法，在同一种游戏过程中变换多种条件和规则，用同一种器材创造出多种游戏和练习方法，在体力中比智力，在智力中比技巧。例如：在实际教学中学生认为"老鹰捉小鸡"的游戏中，小鸡的数量太多，当小鸡的小朋友很容易摔倒，他们就八个人一组对游戏进行了创新。方案一：在地上画一个圆圈，作为老鹰的家，有一小组的同学扮演老鹰他们手拿呼啦圈，准备套住小鸡；其他同学扮演小鸡，小鸡分散在操场上；两名同学分别扮演鸡妈妈和鸡爸爸，负责警告和抢救小鸡。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当老鹰，4-5 位当小鸡，其他同学当母鸡，母鸡手拉手围成一个圈，小鸡站在圈里，开始时老鹰站在圈外，老鹰想方设法去抓小鸡。老鹰可以进入圈内，但不能强行拉开母鸡的手，小鸡可以出圈但不能跑出圈外2米；母鸡要手拉着手，老鹰只能钻入；老鹰抓到小鸡，两人角色互换。在此过程中，教师要注意评价方式的灵活多变，最好使每个学生都获得成功的情感体验。通过这样的活动，学生的创造潜能被激活，团结协作的能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

3.5适当介入，做好充分的组织和指导工作。在组织游戏教学中，首先必须做好学生的分组工作。在一般情况下，可把男女生分开进行，尽量做到人数相等，实力相近。如遇各组人数不相等时，一可让人少的组多做一次或让人多的组出人当裁判。游戏的组织教学工作要力求简便。教师在扼要地讲清游戏方法和规则后，可先做必的示范，也可指名少数学生试做一遍，再进行正式比赛，以保证游戏的顺利进行。游戏的胜负标准应该明确。优胜组给予各种形式的表扬。如受到集体的鼓掌欢迎或请他们唱歌，发给小红花、小红旗等等。对落后的组也要进行鼓励，使儿童们胜不骄败不馁。在学生做游戏过程中，对于出现的一般性的小问题，教师就应发挥讲解、示范和个别指导的作用，最好不要停止练习，以免顾此失彼，影响整个练习的进行。

4.结语

体育游戏在课程教学中的合理和有效运用是进行素质教育的一个很好的途径。将游戏运用于小学体育教学中，可以调动学生学习的积极性，享受娱乐的快乐，在规则允许的范围内，让学生健康地、心情舒畅地进行游戏活动，这样才有益于学生身心的发展。因此，努力探讨游戏教学方法，精心设计体育游戏活动课，是提高体育教学质量的有力保证。

参考文献

[1]戴照永.刍议体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育教学，2007， （5）

老鹰捉小鸡教案篇（10）

我们在数学教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。兴趣是最好的老师，游戏能激发学生的学习兴趣调动学生积极主动地参与学习的积极性。

二、通过数学游戏，培养学生们的数学意识

数学教学中，有许多与现实生活联系紧密的问题，有时就是游戏中的数学问题，对待这类问题，教师应该精心设计游戏环节，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来。例如这样的一道应用题：操场上有15名小朋友在玩老鹰抓小鸡的游戏，老鹰已经抓到了2只鸡，还多少只鸡没被抓到？如果直接出示题目，学生很容易做成15-2=13（只）。这时，教师不要急于讲解，可以直接把学生带到操场上，选15个人，亲自玩老鹰捉小鸡的游戏，当抓到两只小鸡后，让他们自己数一数还有多少只鸡没被抓到，想想与自己的当初做的答案是否一致。然后让他们讨论为什么是这样的结果，通过观察、分析、讨论学生很容易理解，15个人里面，有一个人是扮演老鹰的，小鸡一开始就只有14只，所以正确答案应该是15-1-2=12（只）。通过这种游戏中的数学问题，学生的数学意识会由此得到很好的强化。

三、通过数学游戏，培养学生的合作探究能力

例如：教学《小小商店》中（人教版第二册），货架上有地球仪（42元）、新华字典（10元）、三角尺 （3元）、书包（35元）、文具盒（6元）、布娃娃（11元）、熊猫（20元）。要求学生准备用50元钱去自由购物，最多能买几件物品？教师为学生布置购物的场景，让学生模拟购物。师：小朋友都到过商店买过东西吗？（生：买过的，我买过了文具盒……）现在我们分成四个小组，每组推荐一名总经理，再招聘两名营业员，现在开始。下面我们以小组进行自由购物……。学生们在轻松、和谐的氛围里，体验了学习数学的价值，享受了自主参与和获得成功的喜悦。在这一动态的活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中注意，激发动机。