网站开发课程设计总结篇（1）

一CDIO人才培养模式

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程[1]。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求采用综合的培养方式，使学生在这四个层面达到预定目标[2]。CDIO模式是能力本位的培养模式，有别于学科知识本位的培养模式，重点在于培养学生获得产业界所需的各种能力和素质，是直接参照工业界的要求，因而能够满足网站开发对人才质量的要求。

二网站开发课程改革的总体目标

应用CDIO的工程教育理念，将网站开发课程的内容融入项目相关的实践环节中，采取基于实际案例项目学习的全新教学模式，整合课程内容，强化实践、实战过程。以能力培养为主线，以实例项目驱动进行项目教学，采用理论实践一体化模式教学。经过项目的构思、设计、实现、运作的完整过程，实现课程的“做中学，学中做，做中教”，使学生在校内的学习阶段就有机会接触与专业相关的实际项目，积累实际工作经验，学会应用技术解决实际问题，同时注重培养学生的自主学习、协作学习、人际沟通交流及创新能力，使学生具有敬业精神和良好的职业素质。

三CDIO理念下的网站开发课程改革探索

网站开发课程的教学改革依照CDIO大纲的4个层面对教学模式进行教、学、做一体化的项目案例式教学改革尝试，并依据CDIO对专业的目标要求改革教学方法和考核方式。

（一）改革总体思想

从校企合作单位获取实际的网站开发项目，并共同研究修改成为适合于教学使用的实际项目。打破原有知识型授课方式，打破原有的分散知识块的学习方式，采用带着问题、带着项目的实践型学习方式，以网站开发的生命周期为学习的顺序，在每章节中设计子项目，子项目中涵盖其教学要点，通过整个网站的建立和设计过程，学习本门课程的主要知识。按照构思、设计、实现、运行的过程完成整门课程的教学，突出网站开发能力的培养，使学生在实践中学习，完整的掌握网站开发的整体过程。

为了开展CDIO理念下的教学，以网上商城为教学项目案例将课程分为四大教学模块：需求分析模块、网站总体设计模块网站详细设计及开发制作模块和网站测试及模块。

（二）项目的子模块设计

1需求分析模块

该模块是网站开发过程中的第一步，对网站的功能需求进行详细的分析，弄清楚网站的要求，包括需要输入什么数据、要得到什么结果最后应输出什么。使学生学会对问题进行充分分析的能力，并掌握需求分析的知识要点，明确网站的功能需求和软硬件环境，并准确、规范地撰写需求分析报告。

2网站总体设计模块

主要考虑网站内容、软件信息结构、整体形象的设计和网页结构的设计，包括确定网站的内容主题、确定网站主色调、确定网站规格大小、网站布局结构、网站导航形式、网站栏目设定、网站目录结构，以及数据库系统的选择与开发、技术平台和进度，使学生掌握网站开发的总体设计方法和步骤，学会应用前期课程知识进行网站总体设计。

3网站详细设计及开发制作模块

该模块为真正的语言的学习模块，前两个模块是对前期课程的综合应用，应以学生自己实际操作为主，指导为辅。

（1）数据库的设计

数据库是整个网站的基础，该模块根据网站的功能分析数据库中数据的组成和之间的关系，并设计建立数据库。

（2）类库的设计

类库的设计包括数据库访问程序类库和公共程序类库，该模块需要涵盖C#的基本语法知识、类的相关知识以及访问数据库相关知识。在创建类的实践过程中学习C#语言知识，达到“做中学”的目的。

（3）表现层网页的设计

表现层为用户使用网站的界面层，该层中将应用大量的控件来实现网页效果，所以该层注重控件应用、美化设计、Ajax优化。在控件应用中使学生学会选择适合的控件、设置其属性以及对控件进行编程操作；学会美化设计模块，掌握模板、主题的使用。Ajax优化模块重点是使学生掌握Ajax控件的使用，能够实现页面局部刷新以及美化、优化页面功能。

4网站测试及模块

网站测试是网站真正运行前的关键步骤，主要测试其正确性，特别是测试需要服务器端执行并返回结果的正确性以及流程和链接的准确性，使学生掌握网站的测试方法和流程，在测试的过程中纠正运行错误。

经过测试后的网站最终需要到web服务器上运行，也是网站开发过程的最后一个步骤，该阶段使学生掌握网站的过程和主要的方法。

（三）教学方式的改革

依据CDIO的要求，课程教学应帮助学生取得学科知识以及基本个人能力、人际能力和产品、过程和系统构建能力，要求提供一个好的实现场所和环境促进学生主动学习，以达成专业目标。

在实验室模拟企业的环境，营造真实项目背景或模拟接近现实情况场景的教学情境，进行分组学习。将学生按2至4人分为一组，小组的成员分工协作共同学习研究，完成整个项目的设计工作，使得项目按照构思、设计、实施和运行的网站开发的工程化过程进行。这样既能提高学生个人工程化思想和学科知识的基本能力，又培养了学生的学习能力、沟通表达能力、团队合作能力、解决问题能力、创新能力等，还可以使学生基于工程化思想构建自己的知识经验和知识体系，并完成经验的积累和知识的储备，为今后在企业中从事实际工作打下基础。

整个教学过程采用“做中学、学中做、做中教”的方式，学生是整个学习过程的主体，通过实践整个网站项目来达到对课程教学内容的掌握和知识的应用。整个教学过程中，教师传授难点，指导知识的学习方式，发挥指导者作用，随时查看每个小组的项目设计情况，解决学生遇到的难题。学生带着项目任务进行学习，以促进学生主动学习，增强学习兴趣和解决问题的能力。

（四）考核方式改革

CDIO标准要求将学生的基本个人能力和人际能力，产品、过程和系统构建能力，以及学科知识，纳入专业考核之中，因此要将以往的期末考试形式进行改革和优化，施行过程考核+专业知识笔试考核的方式。

过程考核采用项目作品的评价和答辩评价的形式，参考企业对员工的管理方式，进行工作总结和评比，以缩短学校教学与企业实际的距离，使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面达到课程的要求。作品的评价采用校企合作评价和小组互评相结合的方式。小组间的相互评价可以提高学生学习兴趣，促进互相学习，提高学生创新思维和表达能力。校企合作评价，由企业工程师和授课教师共同对完成的项目给出指导性的意见和评价，并反馈给学生，以促进学生能力的提高。答辩评价是检验小组中每个成员学习情况的一种手段，通过对课程基本知识以及项目中知识点的问答，评价学生基本知识的掌握情况，和对项目中技能的掌握和应用情况。

专业知识笔试考核，注重考核学生基础知识的掌握情况，让学生在注重其他能力学习的同时，还要注重基础知识的掌握，只有掌握好基础知识，才能更好地应用知识，突出个人能力的考核。

在课程教学结束后，按照过程考核占60%和专业知识考核占40%的比例，综合给出每名学生的期末考核成绩。两种考核方式相结合，能够做到对学生多种能力的综合考核，考核全面，能够满足教学的需要。

总之，将课程内容以一个从企业获取的实际项目为主线来安排，依据CDIO的思想，按照从构思、设计到开发的工程化过程进行实施，使案例项目中涵盖其课程的相关知识点，使学生在“做中学”的过程中完成整个项目，掌握整个项目的工作流程，有利于和社会的实际工作需求接轨。每个学习都是带着问题进行的，能够激发学生探索新知识的积极性和提高解决问题的能力。

课程的教学方式采用模拟的企业环境，采用小组协作共同研究学习的方式，教学过程中学生为主体、教师为指导者，能够有效地帮助学生获得学科知识，提高基本个人能力、人际能力以及产品、过程和系统构建能力。

施行过程考核加专业知识笔试考核的方式，能够做到对学生多种能力的全面综合考核。

参考文献

[1]庄新妍.基于CDIO教育的程序设计课程教学改革初探[J].计算机教学与教育信息化,2011(12).

网站开发课程设计总结篇（2）

1 引言

随着计算机技术和网络技术的发展，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，具体到实际应用中就是课程网站的建立。目前各个地方院校纷纷建立自己重点学科的课程网站，依靠强大的教学队伍和丰富的教学资源，精品课程网站促进了各个院校优势学科的进一步发展。[1]针对课程网站的巨大优势，有必要建立各专业的专业基础课程网站，《计算机图形学》作为军事测绘本科各专业的一门专业基础必修课，依托地图制图与地理信息工程部级重点学科的优势，经过几年的教学，积累了大量的教学资源和教学经验，利用课程网站的建设，可以整合这些优势资源，推广教学经验，展示课程独具特色的优秀成果，体现学院的办学特色。

2 网站设计流程

计算机图形学课程网站设计流程分成网站功能与设计要求确定、网站框架设计、设计任务规划、计划任务执行、测试完善网站等五大步骤，如图1所示，我们没有单独列出网站素材的收集工作，因为此项工作是贯穿网站建设始末，伴随网站不断完善的。[2]

第一步工作主要的任务是明确建设网站的目的，确定网站的功能，网站规模、投入费用，进行必要的需求分析，搜集相关素材，进行资料整理等，内容涉及网站建设的各个方面，对网站建设起到计划、指导和定位的作用，本课程网站建设的定位思想是建设具有军事测绘特色，覆盖《计算机图形学》教学过程，满足师生不同层次相互学习、相互交流，为培养军事测绘人才服务的智能计算机辅助教学系统icai （智能精品课程网站）。

从设计网站框架开始就真正进入网站的开发工作，网站框架是一个网站的骨架，应能很好的体现网站的主题，这部分内容将在后面详细介绍。设计好网站框架就可以安排任务规划，确定网站的硬件环境、需要的人员、开发的时间进度等，具体细分到各个部分工作的完成情况。之后就可以开始执行计划任务，在执行计划任务的过程中，可能会遇到网站建设中的一些问题，根据实际工作和进度表情况，还需调整规划任务，甚至重新设计网站框架，以满足实际建网的要求，最终基本建立好一个网站。

在网站前还要进行细致周密的测试，以保证正常浏览和使用，测试如果存在问题，还需要从设计网站框架、安排规划任务等步骤入手，从新对网站进行修改。网站经过测试后，就可以在校园网或者广域网上进行，供用户使用。除此之外，在日常使用中还应注意网站的维护，通过网站维护工作不断的完善网站。

3 网站框架设计

首先，根据教学大纲和教材，确立教学内容和教学目标。在设计时，紧密围绕教学内容，确定教学中的难点和重点，选择恰当的教学素材，利用计算机以及网络将教学内容合理布局并实现，达到知识技能准确、难易程度适中以及呈现顺序合理的设计目标。此外，网站设计要体现界面友好，交互性强的特点，设计中注意易操作性和谐调性。色彩搭配自然，背景音乐优美，创建和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣。为使教学内容灵活丰富，可使用超级链接技术将计算机图形学发展的新技术、新知识链接到课件之中，利用图像、视频等素材，提供丰富的交互功能，不仅扩大了学生的视野，还可以更好地培养学生的自主学习和接受新知识的能力。

3.1 整体框架

在参考其它院校的精品课程网站基础上，[3] [4]我们设计出计算机图形学课程网站的整体框架，如图2所示：

总体上，计算机图形学课程网站分为新版和老版，新版是我们计划自己开发的课程网站，老版则是沿用总参军训部配发的软件所制作的网站。在首页上利用两个链接可以进入老版和新版的网站界面，可考虑在首页再建立一个英文版的网站页面连接，英文版的网站其结构和内容与新版的网站一致。以下内容主要介绍新版的课程网站建设。

计算机图形学课程网站新版首页主要介绍该网络课程网站的板块组成及其各模块的功能。当然，首页还有网站介绍、网站公告、新闻动态、友情链接等

内容。首页设计应该注意美丽、赏目，给人耳目一新的视觉冲击，另外功能的介绍非常重要，一定要便于师生了解如何使用该网站进行教与学，最后，还需注意从主界面可以根据不同身份的用户以及同一用户不同时期不同的要求，快速进入相应模块而不会有误解。

3.2 课程介绍

课程介绍对本课程基本情况进行介绍。主要包括：课程简介、历史沿革、教学条件、名人堂等内容，如图3所示。

其中历史沿革可以从国际发展、国内发展和我院学科发展的角度进行对比介绍，以展示我院的学科发展历程，体现学科的浓厚历史积淀；教学条件部分则可以通过图片、视频等形式展示我院在教学硬件建设方面的现代化和先进性；名人堂收录在学科的发展过程中有着突出贡献的专家、学者的故事、传记等，以激发学员的学习热情，便于学员进一步了解学科的发展。

3.3 教学资料

教学资料设置了九个子栏目[5]，包括：教学大纲、教学研究、基本理论、教学进度、实习指南、教学制度、课程设计、课程教材、参考文献，如图4所示。

教学大纲是教师授课的基础，通过本栏目，教学组的成员可以相互交流、共同提高；教学研究一方面展示计算机图形学教研组的主要教学成果，包括教学研究项目、教研著作与参编教材、发表教学研究论文、教学方法改革等内容，另一方面结合建构主义思想，提供学员对教学方式中存在的问题发表看法，进行讨论，学员还可以在这里发表自己的教学研究论文。教学资料汇集了大量的数据、资料等学习资源，这些资源是实行网络共享的，学生可以搜索所需的内容，没有时间和空间的限制，有利于打开学生思路和提高学生自学能力。

3.4 教学团队

教学团队：主要是介绍课程的人员组成，人员的基本信息情况，包括职称学历、学识水平、教学能力及联系方式、电子邮箱、个人论坛等，在这个模块中主要是让学员充分了解课程组成员，从而能有针对性地请教，达到最快、最有效、最理想的学习效果。

3.5 网络课堂

网络课堂：网络课堂是计算机图形学课程网站建设的重点和难点内容，主要包括多媒体课件（指教室中讲授课件）、网络课程、教学视频、电子教案、学生作品和相关课题等，如图5所示。

多媒体课件方便学员在线浏览，复习课堂所学知识内容，考虑到网络带宽的影响，提供多媒体课件的下载功能。网络课程是提供学员在网上自主学习的主要手段，在制作时要考虑课程内容与网络环境的有机结合，首先本着精选经典、联系前沿和突出应用的原则取舍教材内容，融入课程多年的教学经验，进行重新排版和总结，使之在结构上条理更清晰，内容上更精炼而系统，满足网络教学的需求，其次发挥计算机多种展现手法的特点，利用动画、图片等多媒体技术完美的将图形学课程展示在学员面前，通过收集、整理与教学内容相关的文本、图片、图像、动画、音频、视频等媒体资料，以章节为中心进行结构化重组，制作成具有较强交互性的网络教学课件。整体上应有章节导航，每堂课应包括教学目标、教学要求、重点难点、教学内容、参考资料、例题和习题等，其中重点难点对于重点部分进行总结和归纳，达到提纲挈领的目的；难点部分则用动画形式呈现，达到易懂易学的目的；教学内容运用多媒体手段力求精确到每个知识点的知识要点；参考资料提供本堂课的相关趣闻、术语和科研论文；例题和习题提供练习指导、经典例题等。网络课程有较高的概括性，全面性，形式新颖，易于理解及应用，可以加强学生对《计算机图形学》课程的理解，既有利于课前预习的重点突出，又适合课后复习的难点理解，是整个课程网站的精髓所在。教学视频了课堂教学视频信息。电子教案是教师课堂教学的基础，在网络上的格式设计与传统教案相一致，主要包括：授课名称、教师、课时、使用的教材版本、每次课授课主题、时间、目的、讲授内容与时间分配、重点难点、方法手段、实习实验、授课内容介绍、作业思考题和参考资料等。学生作品展示多年来，在教学过程中积累了学员的一些优秀成果，包括图形学中经典的算法实现、各种重大赛事中的获奖作品、参与的各项科研项目、发表的科研论文等。相关课题介绍一些与学科有关的科研项目，这些项目成功将课堂理论知识转换成社会实际生产力，通过案例展示，提高学员学习的积极性，拓宽学员的知识面，启发学员的思路研究性学习。

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3.6 课程实习

课程实习：《计算机图形学》是一门实践性、操作性很强的课程，根据课程标准的要求和学员今后发展的需要，学员需要进行大量的编程实践，因此课程实习平台的建设是网络教学的必要内容。参考编写的《计算机图形学与数字地图制图实习教程》，课程实习应包括实习目地、实习对象、实习内容、实习要求、实习算法原理介绍、实习项目的源码分析、注释、实习项目结果的可视化、撰写实习报告等内容，考虑学员学习层次的不同，将课程实习分为两大方向：对于编程能力强的学员，可从底层设计开发，构造完整系统，从整体的角度出发，策划、设计并实现一个包括创建、编辑、渲染、处理、变换等功能，能够显示操作图形的造型系统；对于编程能力弱的学员，可以在提供的系统框架下添加部分关键代码，以某个（或某类）图形学算法为目标，进行深入研究，继而策划、设计并实现一个能够表现算法完整过程的演示系统，并能从某些方面做出评价和改进意见；两种实习最终都交由学生登陆并在线提交实习报告。

3.7 课堂社区

课堂社区，实际就是一个课程在线论坛，主要是为师生提供一个交流的场所，在这个场所中，教师和学生是平等的，可以很容易地建立一种轻松的气氛，教师和学生之间可以方便地实现相互之间的理解和信任，并能充分发挥学生的自主性和创造性。另外，学生在这“面对面”地交流，相互提出问题，发表自己的观点或意见，共同完成学习任务。因为此社区是属于bds型的，为了管理方便，设置了网站管理员账号和密码，管理员可以打开数据库文件修改相关记录，如增删信息，公告等。通过课堂社区一方面解决学生的疑难问题，并收集师生的反馈信息，调查课程开设的效果；另一方面通过课程评价部分把收集的评价信息公布并公开课程的开设效果，根据反馈信息和开设效果及时的调整授课内容，适应教与学的要求。

3.8 其它板块

开设联系我们和留言本板块，及时听取学生或同行的建议，联系我们提供网站维护人员的邮箱，留言本构架简洁明了，点击“查看留言”可以浏览所有的留言，点击“签写留言”可以留下对计算机体图形学课程网站建设的看法。

最后应注意网站使用者的权限分配，便于不同访问者注册和登陆。教师可进行学生管理、课件维护、在线答疑；学生可进行网络课程、练习测试、虚拟实习和在线讨论；一般来宾只可以浏览课程内容。

4 总结

计算机图形学课程网站的建设是计算机图形学精品课程建设的重点和关键。通过计算机图形学课程网站，不仅使得不同院校的广大的师生共享了最优秀的教学资源，能与教师进行交流和沟通，而且各校教师之间也可以互相借鉴、互相提高，教案和教学内容上网还能为远程教育提供资源和促进国际交流，由此不断完善计算机图形学专业的课程教学体系，以适应现代化、高新技术下对测绘人才培养的需求。

参考文献

[1] 龙毅,汤国安,闾国年.立体化教学模式的gis部级精品课程建设[j].测绘通报,2006,(12):69.

[2] 庄启昕,郑安呐,承建军等.高分子化学精品课程网站开发设计[j].化工高等教育,2006,(2):40-42

网站开发课程设计总结篇（3）

1 技术与艺术的争论

“网页设计与制作”从课程的名字看，我们要对网页设计与制作进行反思，它到底是艺术问题还是技术问题？

互联网已经与当今的我们息息相关，网页的设计与制作过程一直伴随着技术和艺术的争论。为此，我们有必要在开课前就让我们的学生明确：在网页设计与制作过程中，到底是技术重要还是艺术重要？还是两者都重要？

在教学过程中，我们要不断地提醒学生反思以下几个问题：（1） 网页设计与制作是为谁做的？（2） 谁会来看你的网站？（3） 网页设计仅仅是能看就行吗？（4） 如何考虑受众更多地和更有效率地接受网页上的信息？（5） 网页设计与网页制作有区别吗?（6） 技术和艺术如何更好地服务于网站？

作为课程的教学者和学习者，需要大家都可以作为一个技术和艺术的全能者，虽然我们每个人在各个方面都有所侧重，但只有很好地在设计与制作过程中，多些反思技术与艺术的问题，才能避免我们偏离网页设计与制作的初衷。

在教学过程中，教师要不断地提醒学生反思这个部分的技术在他的网站作品中是否用到？千万别因为让学生为了炫耀技术而采用多种风格的动画，添加少美感或与主题完全不相关的东西。别因为大量的技术使用加重了浏览器的负担，浏览器受带宽的限制，要学会为浏览器减负。

2 网站与网页的分合

教师在讲课中也许会混用网站和网页，但是在设计与制作过程中，教师必须让学生对这两者有所共识：网页是一种可以在互联网上传输，能被浏览器认识和翻译成页面并显示出来的文件，网页是网站的基本构成元素。网站也叫做站点，是提供各种服务和信息的基地。

学生可以深入区分开两者的异同之后，需要养成先建立站点，之后再在此基础上创建网站所需的相关文档的习惯。

3 实用性与艺术性的思辨

网站的定位，对于网站的设计与制作有很大的影响，如何权衡网站的实用性和艺术性？也许我们要考量的有很多。网站的实用性和功能性固然重要，但不要忘记提升它的艺术高度。如何避免用教条的、形式化的方式设计网页，作品给人一种像是一个模子印出来的感觉。教师在教授学生模板使用的同时，也要提醒我们的学生，别因为使用了免费模板而自鸣得意，那些真正好的网页设计绝不是在免费模板的制作上而停步不前，一定是那些懂得如何发挥自身的创意思考，来积极创作属于自己风格，又能很好地宣传自己的网站的人才是真正的设计者。

4 系统性与适应性的融合

高职教学强调项目化教学模式和基于工作过程的教学法，如何让学生在把握基于工作流程的任务化项目式教学中，可以更加全面地适应当今不断变化的技术？从知识的整体性来看，也就是如何保证在工作过程中，他们学习到的知识内容的完整性、适应性和迁移性？

针对对高职学生技术技能型目标的定位，我们更多地需要不断为项目中加入挑战与扩展训练的模块来提高学生知识的完善性，弥补我们在项目化教学过程中的那些知识的缺陷，可能带给学生在今后工作发展中的盲目和无助感，也更好地拓展学生的独立思考和发散性思维能力。

在网站的信息结构方面，国外有信息结构专家，网站由信息结构设计师与网站创意设计师共同探讨、协作完成。国内网站策划由专业的市场行销、策划人员来做。面对刚刚学习此门课程的学生，这种网站的总体设计是需要他们学完本门课程之后才能具备，但怎么能在此时就让他们具备此方面的总体设计能力，需要学生搜集和分析与自己设计的网站相同类型的网站的相关导航和网站的栏目来获得，也在此基础上来揭开网站的总体设计环节，当然，也需要培养学生不断地适应修改完善现有的网站，不断明细网站的定位。

5 过程性与结果性的统一

每一个网站的开发必然经过一定的工作过程，才能完成整个站点的，从网站需求分析、总体设计、模板设计、首页设计、子页面设计、测试到设计总结，在我们的教学中如何以一个完整的项目为依托，而又同时指导学生完成自我开发的个性化的网站任务，是网页设计与制作课程需要解决的问题。

在教学过程中，学生也需要走从欣赏、模仿到创作的过程。教师需要通过案例教学，将一个个美观大方的网页呈献给学生，带领他们分析网页中的相关内容而开始每次课程的学生，让学生不断地发现其中的奥妙。引导学生学会模仿网页的整体布局，网页的LOGO设计，通过大量的模仿练习不断提炼，最终确定适合自己设计的网站的相关内容设计。

6 职业素养与职业能力的协调

很多人对网页设计师这个职业的质疑：他们仅仅是比平面设计师多懂点代码，比程序员多懂点设计，有时候他们还会搞点动画？仅仅如此吗？在国内的网页设计师，更多兼任着设计与制作两个方面的任务，尤其是对于中小型企业来说，更是如此。为了能够更好地在教学中通过项目、案例等内容来培养学生的职业能力，适应大中型与小型企业的需求。也不得不要求我们在全能中培养专才，在专才中注入全能的思想。从开始的网站策划阶段，培养学生的资料搜集能力，整理归纳能力。在网页设计布局阶段，不断地发挥学生的创新能力，自我发展与感悟能力。在网站的测试阶段，教师引导学生再次审视自己最初的规划目标是否真的实现了？达到最终的分析总结反思能力。

7 结论

高职《网页设计与制作》教学中，只有教师从多角度对课程内容和教学方法的思考，才能更好地引导学生的学习过程，也才能更有利于对于学生问题思考能力、职业技术和职业技能的培养与提升。

参考文献

网站开发课程设计总结篇（4）

中图分类号：TP642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7698-02

伴随互联网技术的高速发展，现代企业越发关注到自身门户网站建设及维护问题，与此对应的专业技术岗位需求也偏向于对网页设计与制作人才的渴求。高职教育立足于对专业技术人才的培养，职业教育在突出人才实践技能训练的同时也更加关注信息技术背景下学生的就业问题，这对于高职教育今后的发展至关重要。实践性是高职网页设计与制作课程的显著特征，它不同于传统的网络技术教学模式，对于学生的动手能力和实践创新能力都提出了更高的要求，教学方式和教学手段的选择偏向于对学生实践意识和主动意识的激发，这同时也是当前课程教学改革对高职网页设计与制作学科提出的必然要求。只有切实与企业专业技术岗位需求相适应，才能更好地体现高职教育技术型人才的培养优势。

1 高职网页设计与制作的课程特点及其教学现状

从现代职业技术教育的特点分析，高职网页设计与制作的教学目标除了表现在系统化的网页制作理论知识外，还突出了对学生综合动手能力、实践创新能力和网页设计能力的训练，以此促进学生实践技能和理论知识的双重发展，更好地将所学应用于岗位就业当中。操作性是高职网页设计与制作课程的特点之一，这就决定了在网页设计与制作教学中理论与实践之间的相互配合，并将实训教学应用于网页设计课程教学的各环节当中，这对于教学效果的提升意义重大。

现阶段网页设计与制作课程在高职院校技术教育中的落实相较于以往网页制作工具教学而言有了显著进步，借助多媒体教室演示教学和实训室教学激发学生的课堂教学主体意识，并以此培养学生的实践创新能力。然而当前的网页设计与制作教学还存在着实用性与理论性相脱节的问题，忽视了与企业专业技术岗位需求相结合，这就使得岗位工作和学科教学之间存在着较大差距，不利于教学效果的提升。高职学生本身在网页制作能力方面有所欠缺，加之教学内容和教学方法中存在的弊端，不仅有碍于学生学习积极性的激发，同时也使得现代工作岗位与教学模式之间的差距拉大，课程改革亟需得到落实。在网页设计与制作的课程考核方面，仅仅采用的是任课教师出题的方式，具体形式表现为上机操作和理论考核两个部分，而其中学生出勤率以及平时作业却占据了较小的比例，这不仅忽视了学生实际问题解决能力的培养，同时也使得学生的实践创新意识被遏制，不利于学生个性品质的完善。高职网页设计与制作涉及到多门学科内容，单一的考核形式显然难以满足现代化职业教育的根本需求，这就需要在课程改革中突出网页设计与制作课程考核的多元化，以此激发学生的学习主动性。

2 高职网页设计与制作课程教学改革的设计思路

2.1 与企业专业技术岗位需求相结合

从当前企业网站开发团队的角色划分角度分析，通常除了网页设计师、网页美工师和后台开发工程师以外，还包括网络测试人员及维护管理人员。由于网页设计与制作课程教学对象自身专业的差异性，因此培养目标的构建也应当与学生知识结构及专业特点相对应，体现教学内容和教学目标的针对性，这是高职教育因材施教原则的集中体现。从具体分类上看，电子商务和计算机相关专业的学生在逻辑思维能力方面有着显著优势，作为电子商务网站建设与WEB应用程序开发的重要前导课程，这些专业学生在学习网页设计与制作时可借助自身的编程基础强化在网站及网页制作方面的学习，至于Firework或是Photoshop这类图形处理技术则不作过多要求，在网页设计与制作课程学习中学生对于CSS样式表以及HTML语言有了更加全面的了解，并且能够借助JavaScript实现对网页特效和Flash脚本的编写，这是对学生专业技术岗位能力的培养过程。而艺术专业学生本身对于布局、构图、色彩等内容较为敏感，因此可着重训练学生的制图能力，通过网页制作与设计课程的学习引导学生立足于网页界面的美观设计，借助Flash使得网页素材的呈现更有动感，这对于学生后期的职业生涯也有着积极的导向意义。

2.2 项目驱动型教学模式

以往高职网页设计与制作课程教学中关于案例教学法的运用仅仅是将网页制作技术与案例分析相结合，其教学过程中学生仍处于极为被动的状态，学生关注的核心在于某一个案例的制作过程，然却忽略了自身对网站项目的制作及设计。项目驱动型教学在高职网页设计与制作中的应用能够显著改善当前的教学现状，推动课程教学改革的有序实施。这一教学模式的具体程序及环节包括以下几点：

2.2.1 项目选择

项目选择的过程应当与教学大纲及课程教学内容相结合，控制好项目选择的难度以及知识覆盖面，使得项目教学的实施能够连成一线，突出各环节课程教学的连贯性。教学实践当中首先需要完成学生的分组工作，确定三至四人为一个小组，并确定其中一人为组长，网站主题的确立可由小组成员自由选择，并于特定时间内完成主题资料收集和网站策划书的编写工作，并由组长在课堂教学中对其进行演示，完成小组方案的呈现与阐述，之后由其余小组对其提出合理建议。网站项目确定后需要由教师帮助学生完成项目开发进度表的制定，细化项目实施的具体内容。

2.2.2 专题教学方式

从网站项目实施的具体步骤分析，除了网站主题确定、资料整理、logo设计以及网站风格选择外，还涉及到配色方案的选择、网页排版、主页制作和网站测试等内容。依据具体的实施步骤，教师可与教学大纲相结合明确教学专题的开发进度，对基本元素、布局模式及网页排版等问题组织学生进行讨论。在对以往教学案例进行分析后，学生对于网站设计的理解更加深入，能够在知识点的驱动下完成自我网页的设计与制作。

2.2.3 组织讨论

从教师本身知识结构及专业修养的差异性分析，在网站制作技术方面会对教学设计产生一些影响，因此针对存在疏漏的地方就需要对其进行讨论与修改。通过优秀网站欣赏使得学生加深对网页制作的感性认识，能够从优秀网站中获得网页设计的灵感，体现自身创意设计水平，这对于学生知识面的扩展和分析问题能力的提高都有积极影响。

2.3 分阶段型考核模式

这一考核模式将项目开发进度划分为若干小的阶段，学生完成阶段工程汇报后再由师生共同参与考核，考核的重点在于对网站主题和页面布局的考查，除此之外还需要对整体页面的美观性进行评定，检查网站规划中的各项功能以及页面链接效果，具体包括：

2.3.1 网站选题

小组网站主题的拟定可由成员自行选择，在对同类网站进行分析后分析自身技术路线和服务形式的异同，并与企业专业技术岗位需求相联系，切实分析网站本身的维护成本及盈利模式。网站策划书是这一阶段需要完成的项目，组成对其进行必要的演示操作，并由师生对其展开评价和提出意见。网站选题占总考核比重的10%。

2.3.2 网站设计

网站设计涉及到网站的色彩配搭、版面布局以及主题设计等方面内容，小组成员需要借助FireWork或是PhotoShop完成草图制作，并由组长对设计理念进行陈述，师生对其提出建议。网站设计占总考核比重的15%。

2.3.3 网站制作

依据草图设计完成对应的网站制作工作，由于页面较多也可采用定期对开发进度进行报告的方式对关键页面进行演示，这一过程中教师需要对演示进度进行控制。网站制作占总考核比重的25%。

2.3.4 网站测试

网站测试的内容除了包括页面文字和图片显示、链接有效性以及浏览器使用情况外，还需要由小组成员完成对应的测试报告，认真剖析测试过程中存在的问题。网站测试占总考核比重的15%。

2.3.5 网站

在完成主页空间的申请后借助FTP工具对网站实施操作，教师和学生可用各小组提供的域名访问网站。网站占总考核比重的5%。

3 结束语

综上所述，作为近年来高职教育新兴的学科课程，网页设计与制作重视对学生实践创新能力的培养，通过实践技能与理论知识的结合体现高职教育人才培养特点和企业专业技术岗位需求之间的契合。教学内容的丰富及其教学过程富于变化，使得网页设计与制作这一课程在学生群体中引起了广泛关注。现阶段高职网页设计与制作课程研究的重点在于如何将学科教学与企业岗

位相结合，促进学生职业素质和专业技能的发展。课程改革的有效性在于与市场就业需求相一致，将企业专业技术岗位需求纳入网页设计与制作课程教学改革的考虑范围之内，使得岗位能力与教学内容相吻合，这对于学生团队协作能力、网站管理能力和网页设计能力的提高有着积极的促进意义，这是职业教育在人才培养方面资源优势的集中体现。除此之外，关于网页设计与制作课程教学改革的新一轮研究对于高职网络技术等课程教学模式更新也有着不可忽视的启发与借鉴意义。

参考文献：

[1] 陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2] 王晓红，周立.网页设计与制作课程教学改革[J].北京联合大学学报：自然科学版，2006（12）.

网站开发课程设计总结篇（5）

二、行动导向教学法在“网页设计”课程的应用

(一)课程的总体设计对于“网页设计”这类面向应用的前沿课程，应该结合该课程自身实践性强的特色和通过查阅相关行业企业资料、咨询行业企业专家等手段对与网页设计制作员相应行业的人才结构现状、行业发展趋势、职业资格要求、学生就业去向等问题进行深入研究，据此确定课程教学目标。比如，要达到的专业能力如下:收集、处理信息、规划网站的能力，设计开发静态与动态网页的能力，设计开发网站的综合能力以及知识应用能力;要达到的方法能力如下:获取知识的能力、自我发展能力、创新能力、自主学习能力以及感悟能力;要达到的社会能力如下:表达能力、敬业精神、团队协作精神、沟通能力及责任感和效率观念。本课程在内容选择上摒弃了传统教学中按照知识的逻辑联系构建教学过程的思路，而采用行动导向的教学方法，教学内容的选择完全按照项目真实的工作程序，以完成具体网站项目所进行的活动为主线，对传统课程进行了解构与重构。首先，为达到教学目标，抽取出“网页设计”课程中应包含的包括网站规划规范、网站效果图设计、网页色彩与布局设计、网页动画设计、HTML语言基础等12个知识单元。然后以实际项目为引领，将知识单元融合到具体项目的实施过程中，作为学习情境的载体，将总任务划分成若干子任务，采用教师按步骤演示、学生动手模仿的形式，通过共同完成任务，达到教学目标。现以项目企业宣传类网站建设为例，将课程内容分解为5个任务，分别为任务1:企业宣传网站设计规划，子任务;任务2:创建数据库表;任务3:制作静态页面;任务4:制作商品展示后台管理系统;任务5:网站的测试。通过这一项目的实施要达到的能力如下:表格布局网页的能力;收集、处理信息，规划网站的能力;创新能力以及自我发展能力。

(二)以行动为导向的课程实施“网页设计”课程的教学全部在多媒体网络实验室进行，在课堂的授课过程中，以真实的项目操作为基础，着重把握网页设计工作过程中的建站流程、策划、设计与制作、动画制作与动态网页制作等关键性技术的讲解与指导。行动导向教学法的实施包括“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六个步骤，整个课程的教学以项目总任务的导入为起点，逐个完成总任务划分而成的子任务，其中，教师带领学生对所要完成的子任务进行分析，给出子任务的完成样本［4］。制订出任务计划，确定工作步骤、程序和内容。然后，以学生为中心，以“组内异质、组间同质”为原则，对学生进行分组，学生在教师的指导下边学边做，完成任务。项目结束后，学生提交学习成果，可以采取学生自评、小组互评、教师评价等多种方式对任务成果进行评估，其结果可以记录到总成绩。现以项目企业宣传类网站的建设为例，说明其中任务3———制作静态页面的教学实施过程。将教学安排划分成以下五个工作步骤:步骤1:明确任务(15分钟)。结合真实企业案例，通过教师讲解和启发学生共同分析，请学生思考完成任务所需的技术和实现步骤。步骤2:任务分析(15分钟)。教师通过多媒体演示、启发引导，学生分组讨论。步骤3:演示指导(30分钟)。教师通过幻灯片演示实际操作，学生跟随教师，构建新的内容。步骤4:学生练习(30分钟)。学生自主完成网站的静态页面的制作，教师辅助指导。步骤5:归纳总结(10分钟)。教师提出问题，学生归纳总结。

(三)课程的评价与考核教学评价是高校教学质量保证的无形指挥棒，目前高校的评价机制有很多，采用行动导向教学法必须对传统的“只注重结果，不注重过程，只注重分数，不注重积累”的教学评价与考核方式进行改革。应关注评价的多元性，注重学生的动手能力，即在实践中分析问题、解决问题的能力。课程考核采取形成性考核、项目完成情况考核和期末考核相结合的形式:形成性考核占总成绩的30%，项目完成情况考核占总成绩的40%，期末考核占总成绩的30%。形成性考核主要包括学生课堂的出勤率、课堂表现、作业以及一些需要较长时间才能形成、并易产生反复的指标(比如责任感、协作精神、判断及处理能力等)。项目完成情况考核主要包括课内项目和课外实训项目完成情况的考核，根据项目实施的各阶段，采用学生自评、学生互评和教师测评相结合的方式，针对学生综合运用所学知识解决问题和实际开发设计的能力给予评价。期末考核采用课程设计的形式，由学生独立完成一个网站的设计与制作，根据站点设计是否规范合理、作品是否实现主要功能、界面是否美观、布局是否合理、所用技术的全面性和最后设计报告的撰写情况给予评价。

网站开发课程设计总结篇（6）

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0194

随着Internet的飞速发展以及网络的日益普及，“网页设计”作为一门新兴课程越来越引起人们的重视，许多大学的许多非计算机专业都开始将“网页设计”这门课纳入了专业必修课的范畴。我们考虑到这一点，对我校文化艺术管理类（以下简称“文管”类）专业方向的学生开设了这门专业选修课。该门课在开设之初，我们就遇到这样的问题：学生在学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，在《网页设计》课程的教学过程中，我们从教学目标、教学内容、教学实施原则、考核方式等方面行了探索和实践，收到了较好的效果。下面简单总结如下：

一、教学目标的设定

在教学目标的设定上，我们充分考虑了职业角色的定位。“网页设计”这门课程的主要任务是介绍利用Dreamweaver开发工具进行网页设计，包括新建、编辑和设置一个Web站点，以及网站的与维护等基本知识与应用。如果考虑到就业岗位定位，文管类专业的学生主要是从事网站项目的策划设计、系统开发和维护推广等三个方面的工作。因此，我们在充分考虑以市场和就业为目标的情况下，把课程的教学目标设定成：学生通过课程学习，与其他课程形成技能合力可以胜任各岗位的工作。我们设定了与课程相关的职业角色，如表1所示。因此，我们设定了从网站的规划到推广、维护均由学生团队完成的实训作业要求。结果我们发现：将教学内容和相关的就业岗位进行重新分解和组合的授课方式比起单从传统的教材和大纲来组织课程教学效果要好很多。在课程的项目实训中，课程的教学中以职业素质为核心，根据学生的个性化特点进行因材施教，突出了每位学生的专长。也受到了学生的欢迎。

二、课程内容体系的设定

针对我院历届文管专业学生选择的工作岗位看，大多选择的是“网站的项目策划”“网站系统分析”“网站推广”。因此，我们根据学生就业的职业角色，对课程内容体系制定了该门课程的知识模块。在课程的形式上，我们分为理论课和上机实践课。理论课时占总课时的32%，上机实践课课时占总课时的68%，实践课与理论课交叉进行，保证了学生在听完理论知识的讲解后马上能够上机实践，从而保证了学生更好地掌握老师所授的内容。

三、教学实施原则

在开设该课程时强调以“实用”为目的，并结合文管类学生长于策划和管理，且有一定的艺术天赋的优势，我们建立了计算机和艺术类跨学科相结合的教学实施原则。文管类专业方向的学生都是按照艺术类的考生招进来的，其中一半是较好的音乐基础、一半是有较好的美术基础。美术学专业的学生开设有很多涉及美术基础的课程。对于音乐学专业文管方向的学生。我们采取鼓励选修美术基础类课程，借鉴美术基础类课程的教材内容，课堂上补充诸如：“艺术设计基础”“色彩艺术”“PS图像处理”等课程的基础知识，并辅以色彩搭配较好的网站作为例子进行案例分析。因此我院的学生在计算机技术与视觉艺术设计方面能够结合得较好。此外，我院开办的所有专业均开设有“文化项目创意与策划”“媒体策划”“文化项目管理”“文化政策与法规”。这些课程的开设也为学生掌握网站项目的策划设计、系统开发和维护推广打下了很好的基础。

网站开发课程设计总结篇（7）

2.存在的问题

“网页设计与制作”作为许多高校计算机专业的专业基础课或者选修课，在实际教学过程中，经常面临的问题有：

⑴任课教师对新技术的把握能力不够。由于技术的发展日新月异，Html标准也发展到了Html5，一些任课教师显得无所适从。

⑵部分院校教学形式仍然采取理论和实验分堂教学。采取理论和实验分堂教学，在教学过程中学生理论课程听起来枯燥，在实验课又翻开书按部就班，学生掌握知识成效甚微。

⑶单纯工具型教学。学习任何一门课程的目的应该都要做到学以致用，简单的工具教学只能满足学生会不会的问题，要制作出优秀的网页还需要学生对艺术设计等相关知识有一定的了解。

3.实验教学改革

3.1 教学内容

根据制定的人才培养方案，该课程在我校开设一共32学时，全部采用实验课堂教学。经过对本课程的不断摸索和总结，我们将学生需要掌握及完成的教学内容分为六大模块：模块一，掌握网页、网站基础入门知识。根据“先总体后具体”的原则，总体讲述网站的概念以及网站上线的流程，要求学生不会做网页但要先会搭网站，计划2学时；模块二，掌握基本网页语言标签。通过对一些典型的小型网站来讲解并要学生掌握HTML语言各类标记符的使用方法，计划10学时；模块三，掌握网页布局，学会层叠样式表（CSS）。通过案例，要求学生学会样式控制并布局网站，计划10学时；模块四，掌握制作网页相关工具软件的使用。结合具体的实例介绍并掌握Dreamweaver、Microsoft Visual Studio、Photoshop等软件的使用方法，计划4学时；模块五，网页设计进阶学习。通过对优秀网站的鉴赏和分析，提高学生的学习兴趣，使学生头脑里形成设计的概念、网站规划的思路及流程，同时介绍网站的总体结构、风格定位、色彩的应用以及版式的设计等方面的知识，计划6学时；模块六，网页综合设计。学生自行选择一个积极健康的主题设计一个综合类网站，该内容在课堂外完成，可在课程中期开始同步进行。

3.2 教学方法

通过长期的教学实践，我们可以将教学方法归纳为以下几点：

（1）采用实验课堂教学，实践为主，讲授为辅

该课程的操作性较强，实践综合性也较强，课程学时也较紧凑，采用理论课堂教学，学生势必在有限的学时内收获较少，故采用实验课堂教学。在具体实验教学过程中，采取实践为主，讲授为辅的教学形式，如在教学内容模块一里面，计划2学时，可以1/3时间讲授基础入门知识，2/3时间学生根据教师精心准备的教学材料动手搭建成型网站，现学现用，学生记忆深刻，能较快掌握相关知识及技能。

（2）采用典型案例实验教学

该门课程强调实践动手能力，所以在实验课堂讲授时必须围绕案例进行教学，离开案例教学则该门课程又将倒退回理论教学的层面。要采用案例教学，需要从宏观上进行教学设计：可将互联网上较热的实际案例引入实验课堂教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，在实际教学中，多引用实例，提高学生的学习兴趣，让学生主动去模仿、分析、创新等，同时也能帮助学生加强深对网站网页的理解，使其能够灵活运用所学的知识，从而获得一种成就感。该案例教学方法可以贯穿于教学内容的模块二至模块六，如在模块三掌握网页布局过程中，可以选用学生比较熟悉的淘宝、京东等知名企业网站进行讲解，可以由浅入深，从简单的登录网页到复杂的网站首页一步步剖析架构，特别是对于诸如margin、padding等容易出错的问题进行重点讲解，让学生能模仿并自己重新设计主题书写网页。

（3）拓展课堂、多元一体化辅助实验教学

要想真正让学生的动手能力达到质的飞跃，达到学以致用的目的，仅靠有限的课堂学时是远远不够的，但单纯增加学时又是不太现实和最不可取的方法。在实验教学过程中，我们不断摸索，总结出我们认为行之可效的方法：拓展课堂、多元一体化辅助实验教学。具体表现在以下几个方面：

①借用现代化多媒体手段学生自主学习。在教学过程中，学生除了按照任课教师的要求和准备的教学材料进行学习外，还应在任课教师指导下，充分利用现代多媒体等手段进行网上学习，如在基础知识模块学习过程中，可充分借助W3C学院（W3Cschool）进行辅助学习及实践练习。

②举办课堂外网页设计进阶讲座。在实验课堂教学过程中，模块五涉及到一些进阶的学习，但学生要借此在网页设计上有所造诣是远远不够的。我们在教学过程中，针对不同的学生对象，采取学生自愿的原则，免费举办一些网页设计进阶讲座，讲座的主题包括网页设计涉及的一些前言技术、美工素养及技能、学生创新创业思维的训练等。通过这些进阶讲座，学生提高了网页设计与制作的综合能力，同时也开拓了眼界。

③鼓励学生参加网页设计竞赛。在每学年学校或者全市、全国举办的网页设计等竞赛中，我们积极鼓励并指导学生参赛，从而进一步激发了学生的学习兴趣。

3.3 教学成效

网站开发课程设计总结篇（8）

一、概述

后台管理系统（Web Management System ，简称WMS）是一个网站管理系统。一个网站管理系统是把一个网站的内容（文字，图片，等等）与网站的组件分离开来，可以将各个页面连接到一起，可以控制页面的显示。通过这个系统，可以方便的管理，，维护网站的内容，而不再需要硬性的写HTML代码或手工建立每一个页面。

高等教育精品课程网站建设以培养满足国家和地方发展需要的高素质技能型专门人才为目标，目前各大中院校都在积极开展精品课程网站的建设。课程网站系统主要包含前台信息功能模块和后台系统管理模块两个部分，其中后天管理模块设计的质量将直接影响到系统管理员对网站维护和管理的效率，也是整个网站系统设计成败的关键环节。

二、主要功能模块

精品课程网站后台管理系统采用B/S结构，常用的系统功能主要包括：课程基本信息的增删改，教学团队信息的增删改，教学资源的增删改，用户信息的增删改以及留言的回复和删除等，功能模块结构图如图1所示。

图1 后台管理的功能结构图

三、链接结构设计

网站链接结构分为两种：一种是“树状链接结构”，类似资源管理器的目录结构，首页链接指向一级页面，一级页面链接指向二级页面。该链接的优点是条理清晰，访问者明确知道自己在什么位置。缺点是浏览效率低，一个栏目下的子页面到另一个栏目下的子页面，必须经过首页。另外一种是“星状链接结构”，类似网络服务器的链接，每个页面之间都建立有链接。这种链接结构的优点是浏览方便，方便达到感兴趣的页面。缺点是链接太多，定位不方便。

一般来说大多数网站系统都是以上两种链接结构的混合运用。精品课程网站后台系统中导航部分采用星状链接结构，而每个栏目下的内容又采用树状链接结构。

四、系统设计

系统设计主要包括界面设计和系统功能设计。UI（User Interface）即用户界面，也称人机接口。是指用户和某些系统进行交互方法的集合，也可以称之为用户接口或人机接口，是系统和用户之间进行交互和信息交换的媒介，实现信息的内部形式与人类可以接受形式之间的转换。友好的UI设计可以增加系统与用户之间的亲和力，向用户提供方便、快捷的操作方式，大大增强系统的可用性。精品课程网站的后台管理界面应遵循简洁、易用的设计思想，方便管理人员对网站系统的维护。目前流行的界面技术为采用Photoshop作平面设计，网页采用DIV + CSS布局，后台管理系统首页如图2所示：

后台管理系统功能设计可以采用目前流行的多种技术开发，其中一种典型的技术是采用以下技术组合进行开发：数据库技术：采用SQL Server数据库；开发技术：采用开发技术开发。

五、总结

高职精品课程网站后台管理系统的设计与开发应充分考虑精品课程的特点，可以帮助教师更好的管理与维护课程网站系统，提高网站的使用效率，也可以使得教师更好的开展课程教学活动，同时也为课程的教学改革起到积极的作用。

考文献

网站开发课程设计总结篇（9）

传统的教学和考核方式虽然学生也能掌握其中的知识和技能，但是综合运用能力不强，学期结束时，能设计出符合要求的网站的学生可谓是凤毛麟角。将目前课程教学现状归结如下：在教学内容方面，往往侧重于讲解Dreamweaver软件或相关软件的使用方法，教学内容零散、陈旧，没有很好的融合。结果是虽然学生能熟练运用网页设计与制作的相关工具，而且用的很熟练，但是就是不能独立地进行网站的规划与建设。即使是完成的作品也达不到应有的功能效果和视觉效果。这种课程内容上“重知识、轻应用”和“重技术、轻设计”现象，容易导致学生眼高手低，做不出东西，不利于学生从全局的角度进行网站的开发与设计。在教学方法方面，教师先进行理论讲解，然后安排学生上机，这种方式在传统课程中有它的存在价值，但是在《网页设计与制作》中，教学内容广，所使用的软件工具较多，容易造成教学与实践相脱节。在考核方式方面，少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用，在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但是，闭卷考试多以书本知识为主，重视学生对书本知识的记忆，忽略了对能力的考核。大部分采用考查方式，要求学生自主选题，制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力，也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但是，学生选择的主题范围狭窄，大部分学生完成的是个人网站的制作，而大部分网站又是学习内容的堆砌，不懂得选择与舍弃，技术含量不高，更寻找不到设计的闪光点[1]。

2课程改革思路

在《网页设计与制作》课程的教学中，确立以学生为主体、教师为主导的意识，通过调整课程开设内容、加入科学的教学方法、采用合理的考核方式，面向应用，重视实践，培养学生网页设计与制作的综合技能和素质，培养学生学习的主动性、创新思维和合作精神，从而提高个人的综合竞争力和适应力。

3教学内容

由于计算机技术发展迅速，网页从单一的文字信息，到图文并茂，再到现如今包括Flash、音频、视频的多媒体交互及其它APP应用程序等。所以在教学内容上应该革新，体现技术的先进性、前瞻性和延续性。在《网页设计与制作》课程的教学中，本着“从浅到深、从基本到综合”技术与理论相结合的原则，对教学内容进行合理地整合和模块的划分（如表1），分阶段实施教学，并及时更新，从而将最新的技术融入到教学中，激发学生的学习兴趣并形成持久的学习动力。《网页设计与制作》课程侧重于讲解静态网页，为今后动态网页的学习打好基础。所以，教学内容采用社会流行的网页三剑客（Fireworks+Flash+Dreamweaver）。Fireworks实现对网页界面的设计以及GIF动画的制作，Flash用于动画的制作，Dreamweaver主要用于网页的整体框架及布局。

4教学方法

为了提高《网页设计与制作》课程的教学效果，在多年的教学过程中，我们从理论教学、实践教学、课外加强三个环节进行探索，将课程的理论性、技能性、应用性以及审美性结合起来，贯穿于整个教学过程。在教学的各环节中，精心准备多媒体教学课件，使学生能够更好地分析和解决问题。

（1）理论教学：采用引导法、启发法、命题法、案例分析法、案例扩展法、现场网页制作和学生课堂讨论等多种教学方法，教师将简单问题情趣化、复杂问题生活化、综合问题步骤化，主要表现为：教师讲解要求学生掌握的知识点，演示知识点在实际项目中的应用结果，引导学生将理论知识与行业实践结合起来，逐步培养学生的设计思维。

（2）实践教学：采用项目驱动方式，以项目开发为主线，以网页效果制作为载体，培养学生对整个课程知识的融会贯通能力、培养学生项目开发的能力和解决实际问题的能力。以学生动手为主，教师指导为辅的方式，教、学、练相结合，教师讲授约1/3的时间，学生按教师讲授的内容和要求进行实践，在此过程中教师则对学生进行辅导，如遇多数学生都存在的问题，则进行集中演示讲解，最后留10分钟左右的时间对本次的实践情况进行总结，让学生能够及时的解决遇到的问题。

（3）课外加强：开展优秀作品赏析，对作品进行欣赏和评价，提高学生的审美观念和鉴赏力，启发学生的创新思维，吸取和借鉴优秀作品的相关元素加以合理运用。提倡开展学生个人作品交流，让学生分享学习中的新发现和新知识的运用，作品的制作心得，加强了学生对学习的主动性。开展教学成果展览，对于优秀的作品进行收藏，极大提高了学生的自信心和成就感。

5考核方式

网站开发课程设计总结篇（10）

中图分类号：TP391.8 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

为贯彻落实党的十六大精神，全面提高教育教学质量，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，在全国高等学校中启精品课程建设工作。建设一批优质的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设和学生学习的积极性，可以营造出良好的学习氛围， 形成一种良好的校园文化。开发精品课程的教学网站，是切实推进教育创新，深化教学改革的主要方面。

2、需求分析

精品课程网站利用网络平台可以方便快捷的查看到相关课程以及新闻的详尽信息。在教学大纲中向用户展示某一课程总体结构框架，列出课程的主要的知识点，有利于用户总体把握课程。资源下载为用户提供了很好的教学资源，供用户学习。而网上答疑更是体现了精品课程网站交互性的特点，在该项中用户可以就自己学习中遇到的问题提出来与其他用户相互探讨，共同进步。因此，精品课程网站的需求是十分迫切的，我们需要一个良好的平台推进教学的创新，深化改革学校的教学，提高教育教学质量都将会起到积极作用。

3、精品课程网站的设计

通过综合分析各大类似的网站，在精品课程网站的主页放置了用户登录，新闻动态，部级精品课程，北京市精品课程，校级精品课程，文件下载，网站导航七大模块（如图1）。

用户无需注册可以浏览网站，而管理人员只有在登录后才能拥有自己的权限对系统进行操作。通过个人身份验证后，管理人员可登录到系统管理员界面，在系统管理中可进行账号用户管理和角色权限管理，在新闻管理中可进行新闻栏目管理、增加新闻、管理新闻和文件上传，在课程管理中可进行精品课管理、精品课程状态管理、精品课栏目管理和二级栏目管理。（如图2）

4、精品课程网站的实现

建站系统包括后台内容管理和前台页面设计等，运行平台为Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.网站主要运用了C#.NET和两种开发语言和SOL数据库技术。

4.1 系统功能

Web浏览器是系统最外层，向用户展示各种界面。用户通过界面对系统进行操作，并通过Web服务器来实现各种操作信息的工作。Web服务器是处在Web浏览器和数据库服务器之间，与数据库直接关联，同时又为Web服务器服务。其封装了对数据库的所有操作，包括数据的添加、修改、删除和查询。数据库服务器是系统的最底层，提供数据库操作的借口和储存本系统所有数据。

4.2 系统特点

在一定程度上保证了数据服务器的安全，同时也降低了对Web浏览器开发人员的要求，因为不需要进行任何数据库的操作。

4.3 技术特点

4.3.1 C#.NET特点

C#编程语言是专门为NET平台设计的语言，可以移植到.NET上。这种移植是比较容易的，因为从C#从C、C++和Java发展而来，采用了这3种语言最优秀的特点，并加入了自己的特性。完全面向对象的可视化编程语言，可以使用集成开发环境来编写C#程序，使用IDE，可以方便地建立、运行、测试和调试C#程序。

4.3.2 2.0特点

2.0是微软公司推出的Web开发技术，是一种使嵌入网页中的脚本可由因特网服务器执行的服务器端脚本技术，具有如下特点：（1）可以轻松、快捷地编写网页和应用程序。（2）提供更多的功能和扩展性能。（3）可以使用如预编译、可配置的缓存等功能。（4）提高了安全性。（5）加强完整性，能解决了实现网站开发多人同时工作相互协作的问题。

4.3.3 SQL Server 2005特点

SQL Server 2005从不同的应用和功能划分，具有下列系统结构：客户机/服务器体系结构、数据库体系结构、关系数据引擎体系结构、服务器管理体系结构。特点是：（1）Internet集成；（2）可扩展性和可用性；（3）企业级数据库功能；（4）简单、有好的方式易于安装部署、管理使用；（5）数据仓库。

4.4 系统实现

5、结语

在当今社会，教育教学越来越受到重视，网络教学相比传统的教学方式更加的方便快捷，可以更好的实现因材施教，让人们按照自己的需求喜好来实时的选择课程。开发一个适用简洁的课程网站，能为实现网上教学的实时性、动态性和交流性打好基础。本论文中所实现的精品课程网站还很初级，只是初步实现了精品课程的需求。随着网络教学的发展，精品课程网站将有越来越多的人加入到其开发研究的行列中来，精品课程网站必将会越来越完善。