装修培训总结篇（1）

二、高职《汽车制造与装配技术》专业人才培养目标的实现

高职《汽车制造与装配技术》专业培养目标是建立在岗位能力分析的基础之上，通过专业课程教学与校内外实训来实现的。主要包括基础课程的教学，核心课程的教学，校内实训和校外实训四个环节[4]。基础课程主要包括：汽车机械基础；工程制图；汽车电工与电子技术基础。核心课程包括：汽车装配工艺；汽车制造技术；汽车性能检测技术与设备汽车构造与使用；汽车构造与检修；汽车总装技术。校内实训课程包括：钳工实训；车工实训；机械加工实训；汽车装调基本技能实训。校外实训课程包括：汽车底盘装调实训；汽车发动机装调实训；整车维修与保养实训；汽车总装训练等。

三、高职《汽车制造与装配技术》专业人才主要培养项目简介

1）汽车总成及分总成装配、调试与检测：利用掌握的汽车装配基本知识，运用汽车装配的基本技能（螺栓螺母拆装能力、线束插接能力、胶管联接能力、安装胶堵能力、打自攻钉能力等），按工艺文件要求，进行一次内饰装调（线束、顶棚、空调总成、仪表板）、底盘装调（燃油箱、燃油管与制动管的装配；前桥分装与装配；动力总成分装与装配；后桥分装与装配；挡泥板、排气管装配；车轮装配）、二次内饰装调(安全带；座椅；扶手、门护板、护板、车门保护垫、装饰盖；安全气囊；副仪表板；点烟器；继电器盖板；收放机；蓄电池；保险杠；空气滤淸器；制动液、制冷剂、防冻液、洗涤液加注；前、后组合灯具装配、车门装调)、整车检测与调整(整车综合电气系统检查；车轮定位参数检测与调整；前照灯的检测与调整；制动与侧滑性)，完成汽车整车装配，合格下线。2）汽车整车检测：汽车进线；外观检查及前轮定位工位检查、测量、分析、判断、调试并记录检测结果；制动工位检测、分析、判断、调试并记录检测结果；底盘测功工位检测、分析、判断、模拟道路试验并记录检测结果；需要去维修车间维修或调试的项目驶往维修车间，合格驶往停车场。3）汽车车身冲压：汽车覆盖件冲压过程：卷料入库，开卷，成型，修边冲孔，翻边，整形，检验，装箱入库；汽车车架纵梁冲压过程：冲裁落料，成型，检验；汽车车架横梁冲压过程：剪切下料，修边冲孔，压弯成型。4）汽车车身焊接：使用熔化焊、压力焊和钎焊等焊接方法，将冲压零件在前结构线焊接成发动机舱总成，进入下部线焊接成白车身下部总成，进入车身主焊线；主焊分装线焊接成顶盖、围板总成，也进入车身主焊线；在车身主焊线上，焊接成白车身骨架总成；在调整线上，焊接成白车身总成。5）汽车车身涂装：白车身前处理，电泳，烘烤，PVC，中涂，烘烤，底色漆，晾干，清漆，烘烤，修饰。6）生产计划编制：根据公司产品库存情况及成品销售发货趋势、各成品库存上、下限结构，初步确需排产的生产品种及数量；了解公司目前所库存的原料及包装材料的状态是否为完全可用状态，确定可生产的品种及数量；车间设备运行状况及人力配置是否可以满足生产需求；结合市场部、销售部信息及生产建议；各生产车间《标准产能表》。7）设备管理：对新购设备组织相关部门验收，填写验收报告单，入库；建立设备台帐；制定设备维修计划；编制年度设备维修检验更新改造计划和月度设备购置计划。

装修培训总结篇（2）

当然，年实训基地物业管理工作离不开各级领导的大力支持，离不开延吉物业管理有限公司领导的莅临指导，更离不开基地广大业主的包容和理解。

值此岁末，实训基地物业管理处将年物业管理工作向各级领导和业主作总结汇报：

一、物业管理处认真组织竣工预验收交接工作、严格规范二次装修管理、全面进行培训提高员工的服务意识、着力疏通内部管理流程。

（一）认真做好竣工预验收交接工作，为业主把好竣工验收质量关。按照市职培中心的部署，预验收工作由职培中心统一领导，区人力资源与社会保障局参与，上海现代咨询有限公司组织实施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建设全部竣工图纸、实物；上海建科建设监理咨询有限公司提供全部工程质量验收合格证明；上海第一测量师事务所有限公司提供工程审价咨询意见；上海房屋建筑设计院有限公司提供工程设计资料；我处接受职培中心的委托对工程建设全部竣工图纸、实物进行交接、对工程建设项目的质量、使用功能完好程度进行交接查验。自9月17日起我处抽调多方资深工程技术力量，共108人（次）分10批（项），按照6大建筑单元（以土建为主）、各建筑单元按系统的建筑项目划分（以安装为主）进行预验收查验；严格按照预验收交接准备工作的要求对预验收的条件、需核检的资料、技术资料等进行逐项查验；严格参照竣工验收规范和标准对预验收交接中发现的问题提出整改办法及复验安排，督促施工总包方及时处置、解决问题。截至目前共向施工总包方提出整改意见共300余项，督促施工总包方已完成需要整改项目200项，竣工预验收交接工作正在有条不紊的进行。

（二）建立二次装修管理制度，确保二次装修规范、有序。二次装修是物业管理工作的重要内容之一,纵观各类物业存在的上下单元渗漏、外立面破坏、楼宇结构受损、房屋功能改变等不一而足的问题,无不是因为前期二次装修工程的施工不按照制度进行埋下隐患,从而造成了后期物业管理工作的困难重重、举步维艰。为此实训基地物业管理处在二次装修管理工作方面,重点加强了以下方面的工作:

一是从严把好二次装修申请审批关,建立完善的二次装修管理档案，所有二次装修申请必须按规定提交图纸资料,并提供区域消防审批文件，对装修申请中的关于外立面及室内结构方面从严审核并给出审批意见与建议；二是严格把握二次装修重点工作，对单元区域二次装修的"消防测试"、"重点部位防水"、"水电管路走向"、"自用设施设备安装"等问题作出明确的指引,让业主与二次装修单位提前知悉各项管理规定与要求,为后期的管理工作做好准备；三是建立二次装修巡查签到制度，安排各部门按规定对二次装修单元区域开展巡检工作,对消防管理、违章装修、防水工程等重点内容按部门分工开展巡检督查工作,将违章装修现象消除于萌芽状态；四是定期组织二次装修业主和施工单位召开二次装修专项会议,对检查存在未符合管理规定要求的违规现象,在会上限定作出整改,并按计划实施复检工作,此项工作得到了大部份业主的肯定；五是根据二次装修工作的安排需要,管理处设立二次装修专员岗位，制订装修巡检专项负责制度,委托装修专员协调各个部门组织实施,经过相关培训及各项准备工作后,取得了良好的成效。

（三）认真做好员工培训工作，全面提高员工服务意识。罗伯特-欧文曾说过：把钱花在提高劳动者素质上是企业最佳的投资。因为员工培训是物业管理企业参与市场竞争的需要；是物业管理企业管理者激励员工的方法；是物业管理企业经营管理现代化的基础。为此实训基地物业管理处把员工培训计划提到管理处的中心工作日程，并持之以恒的作为一项长期性、实效性的任务来抓。管理处结合本单位的实际情况综合公司的培训日程安排制定培训计划、研究培训方法、确定培训内容及分类，并对全体员工进行素质大摸底，确切掌握员工当前素质存在的薄弱环节，在有序地进行常规性培训之外有目标性地选择分类方法对各类员工进行强化和专项素质教育。物业管理处项目经理为员工培训第一责任人，负责员工培训的组织实施、培训的监督管理、培训的效果评估。截止目前物业管理处修订培训教材24套、培训课时88小时、各部门分类再培训累计课时240小时、员工培训率100﹪、培训合格率95﹪、培训淘汰率5﹪。通过一系列培训制度的实施，全体员工的素质稳步提高，服务意识明显增强，业主满意度渐渐提升。

装修培训总结篇（3）

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00 

 

1 “静态”实训背景 

1.1 工程机械专业发动机构造与维修教学实际情况 

《工程机械发动机构造与维修》是工程机械使用与维护专业的主干专业课程，其内容是在该专业教学改革和课程体系改革的基础上进行精心设置的；首先确定专业人才培养目标、人才就业岗位（工程机械维修），并确定人才的知识、能力和素质结构，最后确定具体的理论与实践教学内容。 

但长期操作中，工程机械专业《发动机构造与维修》教学除授课程过程中发动机结构各总成拆装外，为提高教学质量和效果，增加了“维修”实训内容，发动机整体拆装。也只是个整体过程拆装。没有检验过程也无法检验拆装质量。学生也只是按部就班的按要求完成发动机的整体装配，不知道自己装配能否符合实际要求，对自己“工作成果”没有检验。理论与实践严重脱节，脱离生产实际内容，学业结束对自己工作能力失去信心，没有充足的把握胜任维修工作。毕业生调查反馈内容重点是实践工作能力差。毕业后还必须经过岗前强化培训，才能够适应工作。失去了高职教育培养一线工程技术人员的意义。 

1.2职业教育发展趋势 

伴随我国高级职业教育的发展，教学的深入改革，教学理念发生了根本变化，在遵循职业教育规律的同时，更加强调职业能力培养（动手能力，实践技能）的培养。国外职业教育先进经验情境教学法 “六段论”（资讯，决策，计划，实施，检查，评估）的应用，强调基于工作过程实训的加强，更加突出职业教育特色，适合社会需要，贴近企业生产实际。要求工程机械使用与维修专业必须“市场化”，引入“动态”实训概念。 

 

2 “动态”实训意义 

2.1 工程机械“动态”实训特点 

根据企业用人标准，制定专业的人才培养目标；课程体系的设置应根据学生的培养方向加大本专业领域的生产实训，使学生具有较强的分析问题、解决问题的能力及实践技能。强调培养的是学生能力和素质。使学生上岗后就进入工作状况；“动态”即运动状态， 只有“动态”实训，才能够保证大幅提升学生的工作能力及现场解决实际问题的能力，“动态”实训是与企业实际用人需要相符合的最接近实际生产内容的实训。实训内容更加注重安全与环保及团队配合。实训过程建立“三级”检验制度（装配前检验、过程检验和总检验）及检验报告，作为考核的根据。同时“动态”实训要求实训教师具有更高标准的内涵。实训过程必须确保安全、实训教师严格认真负责，同时提升实训教师的内涵。 

2.2 “动态”实训管理特点 

发动机构造与维修课程修理“动态”实训同时带来了实训中心实训管理内容的根本改变。为保证实训收到良好效果和顺利进行，必须建立完善的科学管理制度。 

建立实训中心实训指导教师工作能力考核制度是实训能够顺利进行的基础；名师出高徒，只有有“实力”教师才能够培养有“能力”的学生；“动态”实训的实施，首先必须进行实训教师能力培训、考核，建立实训教师考核制度，持证上岗，才能够确保发动机“动态”实训教学质量； 

建立合理科学的实训中心管理制度是实训顺利进行的保障；建立设备维护管理制度、配件采购制度、配件管理制度（包含领用件管理制度）、工具管理制度和不断补充完善制度，并确保实训管理制度的实施。 

引进科学的考核机制，建立实训进度监控制度、维修质量保证制度。是保障和提高教学质量的有效手段；加强教学督导和评估，定期对“动态”实训教学任务完成情况进行评估，引导其不断提高教学质量。 

建立实训人员管理制度。考虑专业招生人数，确定实训分组率；合理确定实训内容，配备合理数量专业实训教师；为提高动手能力，“动态”实训分组率每组不超过4人，确保实践技能培养。 

3 动态实训具体操作 

3.1实际“动态”实训工作计划表 

按照工程机械施工企业岗位维修班组的实际情况制定科学的“动态”实训工作计划表，明确发动机维修任务，细化工作内容，落实工作责任。并实施情境“六段”教学法（资讯，决策，计划，实施，检查，评估），贯穿每一项的学习内容。见表3.1发动机维修实训工作任务计划表 

工作序号 工作内容 工作要求 完成时间 备注 

1 1发动机检测 

2发动机整机拆卸 

3发动机解体 检测项目规范合理 

安全环保 

拆卸顺序正确合理 1小时 

1小时 

6小时 安全 

安全 

零件摆放规范不落地。 

2 1零件清洗 

2检测 

3采购计划 

4外加工计划 清洗彻底与环保 

检测项目规范合理 

配件明细价格 

外加工明细价格 1小时 

2小时 

2小时 

2小时 环保 

检测结果分析判断 

询价 

询价 

3 1曲柄连杆机构组装 

2缸盖组装 

3正时组装 

4组装 装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 

装配顺序规范合理 2小时 

2小时 

2小时 

2小时 阶段装配检测 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

4 1发动机整机装配 

2气门间隙调整 

3油路水路电路检测 

4起动及检测 安全操作 

两次调整法规范操作 

操作顺序标准规范 

安全 2小时 

2小时 

2小时 

2小时 安全 

阶段装配检测 

阶段装配检测 

安全 

5 1工作场地彻底清扫。 

2工具归类。 

3实训报告。 无尘 

工具清洁、归类 

3000字内容齐全 2小时 

1小时 

5小时 设备摆放合理 

合理归类 

档案保存 

表3.1发动机维修实训计划表（学生用表） 

3.2：“动态”实训考核： 

由实训指导教师每天阶段填写发动机维修实训考核表（教师用表），见表3.2，单项任务20分，全项工作任务满分共100分总成绩。 

建立实训工作表现、实训报告、考勤等扣分标准制度，确定实训总成绩。重点突出“业绩”维修结果的表现。 

姓名 班级 学号 

实训任务 

考核项目 考核标准 成绩 

资讯决策 

计划实施 

检查评估 合理使用资讯条件（0.5分）团结合作正确决策（0.5分） 

合理的单项工作计划（1分）计划顺利实施过程（0.5分） 

单项工作过程的检查（1分）单项工作结果的评估（0.5分） 

工具选择 

工具使用 根据题目正确选用拆装工具（1分）每选用错误一次扣0.25分；合理正确使用工具（1分）每使用工具不当扣0.5分；工具乱放扣0.5分 

拆装考核 正确的拆装步骤（4分） 

拆装步骤错误一次扣2分；零件乱放一次扣2分 

检测考核 正确的检测步骤（2分） 

检测步骤错误一次扣1分；零件乱放一次扣1分 

检测结果 检测结果正确（2分） 

结果正确2分；结果基本正确1分；不正确0分 

工作台场地 

清洁 工作台 场地清洁（2分） 

工作台清洁1分；工作场地清洁1分 

零件工具 

摆放 零件工具摆放（2分） 

零件摆放（1分），工作结束工具清洁归档（1分） 

考核时间 20分钟（2分） 

每超过5分钟扣0.5分 

违章操作 违反安全操作规程：总成绩0分 

考核教师 考核日期 总成绩 满分20分 

表3.2发动机维修实训考核表（教师用表） 

 

备注：参照国外先进的培训理念，设计每天工作量，制定工作计划；每天工作内容含拆装、检测、清洗、维修等内容，按考核标准归类，完成“动态”实训内容“设计”； 突出动手能力和解决问题能力。结合实际工作内容安排合理阶段检查评估。 

 

4 实际应用情况、效果分析 

工程机械使用与维护专业经过两届“动态”实训应用，在规定时间内，完成每天工作任务，在发动机试车过程中，都能够确保发动机着车后不漏油、不漏水、发动机无异响。效果非常理想。通过“动态“实训，即锻炼了实训教师队伍，同时培养了学员细致认真踏实工作作风。毕业后“敢”于投入工作，企业反映良好。 

装修培训总结篇（4）

一、加强培养航空装备维修保障人才的必要性

航空装备维修保障是一项复杂的系统工程。航空装备维修保障需用装备全系统全寿命过程的观点、现代科学技术的方法和手段，优化装备的维修保障总体设计进行宏观管理，使航空装备具有良好的设计特性，并与维修保障分系统之间达到最佳匹配与协调，以实现及时、有效而经济的维修。

对航空装备的维修保障实施全系统、全寿命过程的科学管理，以维修工程分析和综合权衡作为手段，论证和确定可靠性、维修性和保障性等要求来影响装备的设计，保障装备具有整体优化的战术技术性能，并作出该装备维修保障分系统的总体设计。

当今世界已经进入高科技时代，对空中战场产生了巨大而深远的影响，航空高技术装备的发展，推动着现代空中作战样式、方法和理论的迅速演变。航空电子技术、武器精确制导技术、隐形技术、空中侦察预警技术和空中加油技术等的广泛应用，加速了航空装备的更新换代。

从目前来看，航空航空装备越是现代化，高技术含量越高，对技术保障的依赖就越大，技术保障也越来越复杂，越需要专业的航空装备维修保障人才队伍。

航空装备维修保障人才，是指具备装备及装备保障知识，有较强装备保障工作能力，能够圆满完成装备保障能力任务的优秀人员。航空装备维修保障人才建设，是人才强军战略的重要内容，是装备保障建设又好又快发展的根本所在。

航空装备维修保障，人才是根本。培养新型航空装备维修保障人才，是一项战略任务，是新世纪新阶段有效履行我军历史使命的重要保证，同时也是加快战斗力生成模式的重要手段与举措之一。

二、 航空装备维修保障人才的现状

进入新世纪，我国的航空武器装备快速发展，我国的航空装备维修保障人才的培养既面临机遇，又面临重大挑战。一方面，航空装备维修保障人才依托国民教育体系，打牢了人才基础，创造了良好的条件。另一方面，人才培养渠道的多样化发展，也使得人才培养趋于多向、人才需求趋于多元的发展。我国的新兴产业迅速发展，对具有创新知识、掌握高科技技术的优秀人才吸引力巨大，航空装备维修保障人才的培养面临着吸引人才、稳定人才、保留人才、充分利用人才的机遇和挑战并存。

经过多年的不断探索和努力，我军已经建立一支具有较强业务素质，较高保障能力的航空装备维修保障人才队伍，具备完成各种保障任务的基本能力，但仍然有许多问题。

一是人员数量制约，成建制保障能力受到人员不足的影响。二是保障人才个体知识结构有欠缺。航空装备维修保障一线部队的人才实践经验丰富，但是理论水平普遍较低，而机关、院校、科研机构的人才，又普遍缺乏一线保障时间经验。三是航空装备维修保障人才群体结构不合理。我军航空装备维修保障人才大部分分布于机关、院校和科研机构，而一线部队的保障人才则较少。而在一线部队的保障人才之中，高级人才缺乏，中级人才也不足。

三、培养航空装备维修保障人才的基本要求

首先，人才的培养方向要与维修保障需求相一致。航空装备维修保障人才培养的直接目的是满足装备保障建设和装备保障活动的需求。装备保障建设和装备保障活动对人才的最基本需求，就是培养政治合格、作风过硬、求实创新、技术精湛的高素质装备维修保障人才。

其次，理论学习与实践活动要结合起来，贯穿在人才培养的全过程中。这也是根据维修保障人才成长规律提出的一项要求。新的历史条件下，需要注重培养过程中理论知识的系统性和实践活动的连续性，使人才培养始终同新军事变革伟大实践相结合，才能进一步推动战斗力生成模式的有效转变。

再次，不同级别与类别人员的培养要统筹协调。航空装备保障人才队伍具有多领域、多类型、多层次的特点。人员的思想水平、技术水平以及创新能力各有不同，因此，要特别注意按照岗位、技术级别及能力高低等方面的不同，实施分级分类培训，保持培训的针对性和有效性相统一。

最后，保持阶段性和连续性的统一。人才培养的过程，实质上就是其内在素质的不断优化提高的过程。坚持阶段性与连续性的统一这一要求，就是航空装备保障人才培养的关键因素。

四、培养航空装备维修保障人才的措施

航空装备维修保障人才的培养是一个观念需要及时更新、体制需要适时调整、模式需要不断创新的系统工程。

第一，更新旧的培养观念。当今世界，战争已经进入到了信息化时代，我军处于由机械化向信息化建设转型的关键时期，我军所担负的历史使命和军事任务的多样化，使得对航空装备维修保障人才的培养观念应更新。航空装备维修保障，不仅仅关于技术问题，它还包含了政治、军事和经济等多方面属性，因此，航空装备保障人才必须是综合政治、经济、技术和经济等方面的复合型人才。

第二，培养模式的创新。一是要改变学历教育的单一方式，装备的发展是一个动态的发展过程，具有连续性，内容和方式并不是一成不变的，要求保障人才不断更新、补充、拓展自己的知识面。二是要走军民结合培养的道路，人才的培养要依托国民教育和培训体系，不断走创新发展的道路，只有这样，才能培养出综合素质高的维修保障人才，才能为航空装备的保障工作提供更优质的服务。

装修培训总结篇（5）

关键词 ：工程机械维修专业 小组合作 校企合作

随着我国社会经济的快速发展以及工程机械的广泛应用，社会对工程机械维修人才的需求量越来越大，对维修人员的技术水平要求越来越高。职业学校作为企业一线员工培训的摇篮，承担着培养优秀人才的重任。通过多年教学实践，笔者积累了培养工程机械维修专业技能型人才的一些经验，在此与同行分享，并就工程机械维修技能人才的培养提出建议。

一、激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师”。只有当学生具有浓厚学习兴趣时，才可能把知识学好。使学生始终保持浓厚的学习兴趣，是教师进行教学设计时要考虑的首要问题。专业实习教学一般包括教师课堂讲解，操作示范，学生实操训练、教师巡回指导，课堂总结四个环节。教师组织教学时应把学习的高效性贯穿于整个教学过程。

教师讲解环节采用传统教学与现代教学相结合的方法。课堂的前二三十分钟运用传统的教学方法讲解重点，因为学生的注意力高度集中一般维持二三十分钟。在课堂讲解的“后半场”，采用提问方式，加强师生间的互动，延长学生兴奋时间。教师可以通过多媒体图片、动画和视频来讲解，不仅能够增强视觉效果，而且能够把传统教学中难以讲授的知识直观、形象地表述出来。

操作示范环节，教师可以找基础较差的学生来辅助教师，不仅可以指导学生实操的规范性，而且可以增强学生自信心。

学生实操训练、教师巡回指导环节，以任务驱动法为主要教学方法，以小组合作为学习方法。教师下达任务后，各小组认真组织、策划和制定初步实训方案，教师审核后方可进行实操训练。教师主要从安全及实操工艺两方面进行审核，确保实操的安全性。学生领取任务后，组内成员、组与组、学生与教师进行讨论，制定操作方案。学生实操过程中，教师主要负责监督学生操作的规范性与排除各种安全隐患。例如，学生在学习“液力变矩器总成装配”课题时，教师布置完教学任务“完成液力变矩器总成的装配学生开始制订方案”后，由学生自己制订方案，内容主要包括工具的准备、装配工艺、装配注意事项以及人员分工等。由于液力变矩器重达400斤，所以在学生进行翻转的时候，教师应给予警示和指导。此外，在装配时，学生往往忽略“检查”环节，教师在必要的时候须给予提醒。

最后环节，课堂总结。实操结束后各小组总结课题完成情况，汇报实操过程中的不足之处。教师组织全班学生对教学过程中出现的问题进行讨论，给学生搭建相互交流、相互学习的平台，营造“比学赶超”的学习氛围。最后教师做出归纳性总结。小组合作模式不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”。小组合作学习成为工程机械维修专业学生学习的主要教学组织形式。

二、校内实习教学五步走，提高学生技能水平

在实习教学过程中，笔者发现学生对维修存在错误的定位：实习课就是对设备进行拆装训练，会拆、会装就等于学会维修了，殊不知会拆装只是维修人员最基本的要求。教师必须把为学生打基础作为教学重心，在教学中把整个实习教学目标分为五个阶段。第一阶段，把对零部件的识别、熟悉作为重点，熟悉各零部件的结构特点和作用。然后，让学生观察有故障的零件，并试着分析其损坏的原因。第二阶段，目标定位在掌握设备工作原理，了解其正常工作状态上。第三阶段，着重强调工艺要求，让学生按工艺要求进行实训，逐步提高实训质量和工艺水平。第四阶段，反复训练、提高操作水平。最后阶段，具体故障案例讲解，培养学生分析、判断及排除故障的能力。

三、校企合作，全面提升学生综合素质

装修培训总结篇（6）

随着经济的发展，汽车已经越来越多地进入普通的家庭，而

我国汽车的保有量正在以一个惊人的数字进行增长。汽车维修专业已经在越来越多的地区和学校迅速发展，而如何能够短期内成功培养优秀的汽车专修人才已经是发展汽车职业教育必须面对和思考的问题。中职学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。在实践环节教学中实训对培养学生的职业能力与职业素质具有十分重要的作用。加强实训基地建设已成为中职学校建设与发展的一项重要工作。

一、汽车实训基地建设的意义

1.汽车职业教育现状

汽车需求量的快速增大造成了汽车维修人才缺口的加大。但是在汽车维修人才就业时却出现了就业难的问题。归其原因，主要是汽车职业学校所培养的汽修人才与行业发展需求存在着一定的差距。一是学生在学校所学知识与行业日新月异的发展存在一定的差距。从行业的应用到职业教学内容的行程必然有一个过程，这个过程就导致了学生毕业进入行业时总感觉自己所学知识已经落后。二是实训设备与行业中现有技术条件之间的差距。汽车以及相关维修维护设备每天都能更新好多种，职业教育由于受到资金条件限制，设备的更新肯定赶不上市场的发展。三是实训水平与行业的实际作业之间的差距。由于受到场地、设备、师资等方面的影响，学生的实训水平与行业的实际作业要求存在着差距，甚至在一些实训理念和管理方式上都存在着差异。

2.实训基地建设意义

针对以上问题，作为职业教育的最终实现场所――实训基地建设既承载着职业教师的专业素养和职业能力，又是解决上述职业教育发展中存在问题的主要途径。在实训基地的建设和管理中曾有过一些误区，比如认为实训基地只是实训设备堆放的场所，认为实训基地的功能只是学生完成技能训练的地方，只要不出事故，认为实训基地只要简单的规章制度就可以了等。

实训教学是高等职业教育最重要的组成部分，实训基地的建设和管理，要充分考虑实训基地对真实工作环境的模拟功能、实际工作流程的再现功能和对学生职业能力和素养的培养功能，以及学生创新能力的培养功能。

二、建设思路

1.树立良好的教育理念

实训基地建设树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以综合能力培养为核心的实训教学理念。在这种教育理念指导下培养学生综合职业能力。

2.创建科学高效的管理机制

实训基地建设应创建科学高效、操作性强的运行管理机制。

实训基地仪器设备、实训项目、实践能力考核评价体系、实践过程质量监控体系等教学资源应具有前瞻性，从而使实训基地能够建设成为一个具有先进性、资源共享性、开放性的实训基地。

3.创建高素质的实训师资队伍

为满足实训基地建设和办学特色，应结合每位教师特点，确定教师今后发展的方向。在政策上鼓励教师进厂学习，组织教师参观各类工厂企业，如汽车制造、汽车维修、电子设备及模具制造企业等。鼓励教师参加各种形式的业务进修，攻读硕士学位。鼓励教师向双师型方向发展，许多教师既是讲师又是技师。同时加大对骨干教师的培养力度，派许多教师参加省级骨干教师和部级骨干教师培训。

三、建设目标

建设现代职业教育大力倡导的一体化实训中心。结合汽车专业特点，充分的应用现代化的教学设备和资源以及教学手段，构

建理论与实践相结合的实训场所，使学生能够实现做中学、学中做，既动脑又动手，理论联系实际的教学效果。并且每所学校可以根据自己所能支配的教学资源和自身条件，改编或者自行编制符合职业教育规定和培养目标，而且更加灵活地应用教材或者学材。而现在好多职业学校大力推广的一体化式教学，就是一种以活泼实用的教学内容配合以典型的工作案例从而达到有趣的工学结合的教学模式。在这种模式下所教所学内容能够更加与行业靠近，又能增加学习的趣味性和学生学习的主动性，从而实现良好的教学效果。

四、中职汽车实训的配备标准

1.配备标准的分类

配备标准可分为合格配备标准、规范配备标准和示范配备标准。

（1）合格配备标准

合格配备标准是开设汽车运用与维修专业仪器设备应配备的最低要求。合格配备标准应设置以下实验室、实训室和实训车间。①基础技能实训。包括电工电子实验室、液压实验室和钳工实训车间。②专业技能实训。包括汽车发动机构造与维修实训室、汽车底盘构造与维修实训室、汽车电气构造与维修实训室、汽车信息资料应用实训室、汽车整车实训车间、汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。汽车运用与维修专业未开设汽车整形与涂装专门化方向的学校，可不设置汽车钣金实训车间和汽车涂装实训车间。

（2）规范配备标准

规范配备标准是完成汽车运用与维修专业人才培养目标应达到的基本配备要求；在合格配备标准的基础上增加了一个项目，即汽车综合性能检测实训车间。

（3）示范配备标准

示范配备标准是汽车运用与维修示范专业应达到的基本配备要求，也供有条件的学校及培训机构增加学生实训课、提高学生专业技能、紧跟本专业新技术和新工艺发展时选配。与规范配备标准不同的是增加了一个项目，即仿真模拟实训室。

2.配备标准的项目

汽车实训基地建设的配备标准项目相当多。这里以汽车底盘为例，具体配备标准项目如下：汽车实物解剖车、各总成实物解剖教具、转向系及前桥总成、离合器总成、手动变速器总成、自动变速器总成、传动轴总成、后桥总成、悬架及车轮总成、液压制动系统、真空助力器总成、气压制动系统、汽车底盘拆装专业工具量具、变速器拆装架、制动盘鼓机、轮胎拆装机、轮胎动平衡机、压力机、自动变速器实训台、变速器液压检测仪表和汽车故障电脑诊断仪。

五、中职汽车实训的基本内容

1.汽车拆装实训模块

汽车拆装实训模块主要是让学生通过拆装对汽车整体及总成构造有进一步的认识。在实训体系中拆装实训具有很重要的基础作用。在汽车拆装实训环节中，拆装实训模式采用模块化教学。而主要的拆装模块至少应包含“汽车发动机拆装实训模块”“汽车底盘拆装实训模块”“汽车电气设备实训模块”等。

2.技能实训模块

技能实训主要是让学生掌握各种检测和测试技术。如解码器和示波器、柴油机高压泵试验台、四轮定位仪、汽车尾气分析仪、车轮动平衡机、空调检测仪、举升机、各种免拆清洗机等先进的检测维修设备的使用。在这个实训中学生可以进行防盗系统检修、汽车电控系统的维修、空调系统的检修、发动机故障检测与排除。由于在校内进行，因此，也称为校内实训。技能实训是学生“产学研”结合的实习基地，可以开展对外服务，增强学生实战经验。

3.生产实训模块

生产实训指中职学生第三年到社会顶岗实习，通过直接参加生产和实际工作，增加社会经验和工作经验。另外，仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种教与学双向互动情景。

通过以上分析，我们清晰地认识到实训基地建设不是一朝一夕就能完成的，它体现了一所学校办学规模和办学水平。中职学校要真正培养出合格人才，除了要加强实践教学外，还要加强校企合作，充分利用好企业的资源优势，共建实训基地，努力推进资源共建共享。汽车实训基地对汽车职业教育的发展起着举足轻重的作用，建设高水平的实训基地无论从理论上，还是到实践中，永远都是一个值得研究的课题。

装修培训总结篇（7）

新装备课程是生长干部任职教育的主干课程，其教学目标是培养学员的岗位任职能力，满足初中级技术岗位任职需求，具有较强的岗位指向性[1]。有别于学历教育，任职教育强调能力本位[2-3]，装备课程更加注重装备技术保障能力的培养，对实验实践条件的依赖程度较高。为了向部队输送高素质的保障人才，近年来，我们围绕任职教育新装备实验条件建设问题开展了一系列研究，确立了“以需求为牵引，以岗位为目标，以能力培养为核心”的总体思路，完成了某型新装备实室的建设工作，有效提高了人才培养质量，为该型装备技术保障能力的及时形成和有效保持提供了有力支撑。

1. 以任职岗位能力需求为牵引，确立实验室的功能定位[4]

新装备实验室作为培养岗位合格人才的平台，最终目标是提高学员的装备技术保障能力[5]。装备技术保障能力主要包含装备操作使用能力、维护保养能力、组件更换能力和故障排除能力，根据能力形成的难易程度，划分为基础、专业和综合3个层级[6-8]。基础能力主要指装备的操作使用能力，这部分能力的形成比较容易，只需熟记操作方法与步骤，并配合一定量的训练即可形成；专业能力主要包括维护保养能力和组件更换能力，建立在熟悉装备构造，并且具备一定的技能的基础上，通过大量的训练加以培养；综合能力是指分析、判断、排除故障的能力，属于较高层次的技术保障能力，是装备保持战斗力和性能恢复的基础，需要熟练掌握装备并具备一定的理论支撑。每一层级能力的形成都依赖于大量的训练，因此，训练功能是新装备实验室的核心功能。为了提高训练效果，促进能力生成，实验室还应具备原理学习和演示功能。这样，根据装备技术保障能力形成的需求，梳理出某型新装备实验室功能如下：

装备操作训练：提供装备所有操作战位，开展单人训练和多人协同训练。如开关机操作、参数设定操作、正常操作与应急处置程序等。

装备维护训练：根据装备使用维护说明书，并考虑部队维护工作实际，开展装备部组件的清洁、、除锈等维护训练。

组件更换训练：根据技术资料的要求，开展部组件的更换训练，达到熟练更换的目的。

故障排除训练：设置故障类型，复现故障现象，提供与实装一致的各种信号的检测接口，培养学员对故障的分析能力，掌握故障诊断和排除的一般方法[9]。

理论学习：结合装备工作原理和装备未来的发展，开设装备原理验证性实验和研究性实验，加深学员对装备的理解和掌握，为学员未来发展打下基础。

原理演示：形象化地介绍装备的功用、组成、结构与工作原理，并可进行功能演示和性能测试，从现象与技术指标两方面展现装备正常与非正常的技术状态。

2 .以任职岗位能力形成为目标，精心设计实验训练科目

新装备涉及知识面广，综合性强，知识跨度大[10]，使得装备技术保障人员需要的知识水平和技能的熟练程度也大大提高。而新装备课程学时有限，学员要在短短的几十学时内掌握某型装备，胜任工作岗位，需要合理规划实验训练科目[11]。在某型新装备实验室的建设中，我们围绕学员第一任职岗位，结合装备使用、维护和修理过程中的工作内容，提炼出以下五类实验训练科目：

操作训练科目：装备操作使用能力是岗位任职能力的基础，装备技术资料对装备操作使用内容有详细的规定，在此基础上整理成若干操作类科目，规范操作步骤与流程。装备操作包括单人操作与多人协同操作，二者侧重点有所不同。单人操作只需在单个站位上开展，训练的重点是操作步骤，使学员能够熟练完成某项具体操作；而多人协同操作需要多个站位配合，共同完成一项任务，训练的重点是操作流程，通过训练，使每个站位的学员能够在正确的时机执行正确的动作。

维修基本技能训练科目：基本技能是装备维修能力的基础，需要反复多次练习并达到一定的熟练程度。根据装备维修工作内容，总结凝练基础性和公共性的内容，形成基本技能训练科目，如常用工具仪器使用、导线焊接、端子压接、紧固件的拆装与保险等，为学员形成装备维修能力奠定基础。

专业维修技能训练科目：根据装备维修的要求，拟制装备维护保养、检查测试与标校，以及部组件更换科目。使学员在具备基本技能的基础上，配合专业维修工具，开展装备专业维修技能训练，形成第二层级的维修能力。

故障排除训练科目：根据舰员级维修手册的要求拟制故障排查训练科目，通过故障现象的分析和关键信号参数的检测，展开排故训练，定位故障部组件并进行更换，恢复装备原有技术状态。

原理实验科目：依据设备结构和工作原理，设置装备原理验证性实验科目，通过实验数据的剖析，加深对关键信号参数的理解，辅助排故工作；结合装备未来的发展方向和性能指标的改进，开设研究性实验，培养学员科学研究的能力，为学员未来发展打下基础。

3 .以任职岗位能力培养为核心[12]，扎实开展实验室建设

围绕学员装备技术保障能力的形成，实验室建设内容主要包含装备训练模拟器、装备原理实验台和维修技能训练装置三大部分。

3.1装备训练模拟器

某型新装备具有分机数量多、分布广，控制网络节点多、信息类型多样、集成度高等特点，其技术保障工作涉及专业领域广、作业强度大、保障需求高，对技术保障人员的装备维修能力提出了很高的要求。研制模拟器开展新装备模拟训练，成本低、风险小、训练效果逼真[13]，而且可以增大训练强度和训练规模，是培养岗位任职能力的有效途径。在某型新装备实验室中，采用半物理仿真与模拟场景相结合的方式，研制了装备操作维修训练模拟器。总体架构如图1所示。

b备训练模拟器的核心是模拟控制系统，仿真机柜采用半物理仿真的方式，外观与布局、操作与显示界面、内部结构等均与实装完全一致，通过建立功能模型实现真实设备的工作状态，为受训者提供近似实战化的操作维修站位。虚拟场景显示单元通过虚拟技术展现执行机构的工作状态。教控台作为训练模拟器的管理中心，对整个训练过程进行记录，并对训练结果进行评估。

3.2 装备原理实验台

有别于学历教育的系统性和完整性，新装备实验室的原理实验突出应用性。通过原理实验，验证某个原理、某项技术应用在该装备中，解决了什么问题，实现了什么功能，深化学员对装备原理和性能的认识。通过实验现象的观察，分析哪些参数会对性能指标产生影响，进而得出维护要点和排故思路。原理实验台配套各类实验箱、测试仪器和工具，围绕装备技术原理，开展验证性实验和研究性实验。

3.3 维修技能训练装置

维修技能训练装置由维修基本技能实习台（架）和专业维修训练设备台（架）组成。基本技能实习台（架）提供常用工具、量具、元器件、电路板等，开展维修基本能力训练。专业维修训练设备台（架）采用实装设备或1：1比例的仿制模型，在确保维修部位高逼真度的同时，尽量压缩无维修项目的部附件尺寸，以减小体积，满足场地要求。学员训练时，配合装备维修中实际使用的工具与耗材进行操作，完成未包含在训练模拟器中的部附件的维修项目。对于部分结构复杂、体积过大、制作工艺要求高的组件，建立三维模型，开发三维虚拟拆装软件，安装在教控台中。

4 .结束语

任职教育具有岗位指向性强、实践性强的特点[14]，学员第一任职岗位能力的形成与实验实践条件密不可分。某型新装备实验室的建设从舰员装备操作与维修所需的知识、技能需求出发，遵从能力形成规律，采用半物理仿真与虚拟场景相结合的方式，构建了一个虚实结合的分布式装备操作与维修训练平台，实现了装备原理学习、装备操作使用、作业协同、装备维修等四个层次的训练功能，配套合理，功能齐全，训练效果逼真。实验室建成后，已在两期生长干部任职教育中使用，为学员第一任职岗位能力的形成起到了重要的支撑作用。实验室还应用于士官大专、直招士官、士官中晋高、初级预选士官等多个层次的新装备课程，有效促进了该型装备技术保障能力的快速形成。

参考文献：

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[10] 柳鹏，郑思龙，魏保华.提高新装备教学能力生成对策研究[J].继续教育，2013.2： 30-32.

[11] 仲启媛，黄志祥，张志利.加强军校实验室建设，促进任职教育发展[J].实验科学与技术，2013.11[2]：163-165.

装修培训总结篇（8）

中图分类号：E271.3 文献标识码：A

装备维修人才的培养是部队形成战斗力和保障力的重要基础。大力培养装备维修人才，为部队全面建设发展提供有力支撑。在当前，深化改革的状态下，更要抓好装备人才培养，真正抓好陆军部队的建设发展。

1积极探索人才培养途径

（1）发挥好军队院校的依托功能。军队院校是装备维修人才培养的主渠道，要注重发挥军队院校师资力量雄厚、教学内容系统、理论知识前沿、信息技术先进等优势，与部队工作任务结合起来，通过短期轮训、代训和脱产学习等培训形式，升华思想认识，为部队重点培养急需人才，开阔官兵视野，增长理论知识，强化职能使命，提高官兵驾驭信息化武器装备、打赢信息化战争的能力。

（2）发挥好国民教育的支撑功能。吸收国民教育资源是提高维修人才队伍素质的重要途径。要充分利用地方充足的人才和智力资源，建立良好的教育协作机制，为人才的长远发展提供有力支持。对于军地通用的专业，如车辆维修工、焊工、钳工等专业人员，要在政策允许的情况下，走开接收普通高校毕业生和特招地方专业技术人员的路子，有效地发挥地方人才优势，节约军队资源。

（3）发挥训导机构的培训功能。培训是部队组织“小工种大集中”的主要手段，也是及时解决装备专业急需人才的重要形式。在部队年度工作起步之际，要组织好充电工、车间值班员、钳工、焊工等上级不易组织培训的工种进行集中培训；年中要针对下半年演习、拉动和考核任务重等特点，对专业技能弱、单独完成任务能力不强的同志进行强化训练，提高业务技能；年终时要充分结合老兵退伍后，人员少、一些岗位缺编等现象，加强“一专多能”人才培养，保障装备日常维修任务的完成。

（4）发挥岗位练兵的帮带功能。岗位练兵是提高维修人员素质最有效、最节约、最快捷的方式，实际工作中，要分工合理，科学计划，多利用以强带弱、以老带新、一级带一级、一级帮一级的培养方式，对专业技能强的多压担子，对专业技能弱的多引路子，对老同志要多给时间创新，对新同志要多给任务机会，努力形成立足岗位练精兵的氛围。

2严格落实人才考评机制

（1）抓好年度训练考核。要依据训练大纲内容，严格考核程序，设置好考核内容，公开考核条件，公平、公正组织好，切实掌握真实的第一手资料，真正达到作为发现人才的主要途径，培养人才的重要方法，保留人才的具体举措。

（2）抓好技能鉴定考核。严格落实好装备专业技能鉴定考核制度，组织好各级考核工作，严格初、中、高级考核评审条件，切实使强的更强、弱的变强，带动整体提高，激发大家的热情。

（3）运用好岗位考评制度。岗位考评是检验装备维修人才履行职责情况的综合反映，实际工作中，要把岗位考评与月、季、半年和年终的评优活动结合起来，贯穿于日常工作之中，进一步强化大家的思想认识。

3抓好人才的选拔工作

装修培训总结篇（9）

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（a）-0132-02

1 必要性分析

防空导弹装备教学的主要目的是培养学员综合运用防空导弹武器系统基础知识，掌握防空导弹武器系统的工作原理、功能组成、基本操作使用方法以及维修保障等基本技能，使学员具有较强的任职能力和发展潜力，为以后从事导弹装备的管理、保障、使用、监造等工作奠定良好基础。因此，在防空导弹装备课的教学中，既要注重理论知识的教授，又要注重动手能力的培养。

目前，该院在装备教学进行理论与实践相结合的问题上做了多种探索，比如：加大实训课的课时比例、加强学员的综合演练等实践活动等，但就总体思路而言并没有突破传统的“三段式”的教学模式。在教学模式上仍采取的是理论课与实践课分开教学，在实施程序上采取的是理论课程在先、实践课在后，单科独进、分科教学，造成了理论教学与实践教学本身是脱节的，在时空上难以有机地结合在一起；在教学管理形式上，强调教学大纲、内容及进度的统一性，在教学评价与反馈上，采取的是以个人卷面分数为主，实践课成绩为补充，忽视了对学员实际动手能力的评价。

针对装备教学中存在的上述问题，围绕部队防空导弹岗位群人才培养需求，需要探索一种在防空导弹装备课堂教学中理论与实践有机结合的教学模式，以有效地促进新装备教改的开展。

理实一体化教学模式是将理论教学与实践教学有机结合的教学模式，具体而言，就是在模拟任职工作环境中，根据岗位及专业的能力培养要求，由双师型素质教员指导，学员作为主体主动参与教学活动，师生双方边教、边学、边做，来完成某个教学目标和教学任务，从而实现融理论教学、实践教学和任职岗位、技术支援于一体。通过理实一体化教学模式的实施，可以使学员经历实践-认识、再实践-再认识，内在联系密切，螺旋式上升提高的过程，从而达到以能力为中心，知识、技能和态度三位一体，全面提升学员岗位任职能力的目的。

理实一体化（强调理论与实践结合，以理论来支撑实践，以实践来印证理论，同时提高，相互促进。因此，要保证理实一体化教学模式的实施效果，就需要良好的实践平台来支撑，然而，由于各种因素的限制，长期以来导弹装备实践教学中存在以下问题：一是，装备数量少，有些新装备甚至还没有配备实装，训练场地少，而受训人员数量多，训练时间难以保证；二是，导弹装备结构复杂，价格昂贵，在实装上难以进行任意级别、任意层次的故障维修训练。针对上述问题，通过防空导弹装备专修室的建设与应用，将多媒体教学、装备实物展示、模拟操作训练等功能融为一体，为理实一体化教学模式的开展提供了教室与装备训练场一体化的教学场所，提高了防空导弹装备保障人才的培训质量，取得了良好的教学效果。

2 防空导弹装备专修室总体设计

防空导弹装备专修室以提高某型防空导弹装备教学训练能力为目标，可满足防空导弹装备的结构原理、操作使用、检测维修等教学训练内容。建设内容涵盖防空导弹武器系统的作战装备和保障装备，主要包括基本教学资源、演示示教资源、模拟训练资源、实装训练资源和维修训练资源等五大部分资源。

（1）基本教学资源，基本教学资源主要包括武器系统配套教材、电子挂图、电原理图、图册、资料、多媒体课件等，可为受训人员学习武器系统及各组成部分功能、原理提供适用的教材和参考资料。

（2）演示示教资源，演示示教资源主要包括实物模型及虚拟演示模型。其中，实物模型包括无线电引信模型、天线模型、筒装导弹发射故障应急处理拆解模型等，主要用于直观展示搜索制导天线的结构、无线电引信的结构原理、导弹运装发射筒的内部构成、导弹与发射筒的联结关系等，同时筒装导弹发射故障应急处理拆解模型还可用于培训学员导弹无线电引信测试天馈罩装卸、导弹发射故障应急处理等任务的操作训练。

虚拟演示模型采用3D技术，以虚拟形式，多层次、多视角展示制导站、导弹、战车发动机的结构、组成及相互关系，直观演示武器系统作战装备整个作战操作过程和作战效果。这些模型既可单独运行，通过漫游及移动、缩放、旋转等操作自由地动态、直观表现装备结构与组成，实现搜索指挥车和发射制导车的车内、外场景的虚拟交互漫游，也可嵌入多媒体课件，融入课堂教学，或者由学员在自习时自主调用。

（3）模拟训练资源，开发防空导弹武器系统操作模拟训练系统，该系统是一套半实物与虚拟仿真相结合的维修训练模拟器，能模拟制导站电子设备的所有操作，能根据想定设置操作科目、评价模拟训练效果，并能模拟训练复杂电磁环境等战场条件中的战斗操作，适合多次重复训练，摆脱了依赖实际装备造成操作原理学习和训练的不足。

（4）实装训练资源，实装训练资源主要包括防空导弹武器装备及其实装部组件。其中，实装部组件主要包括制导站电子设备的电子组合、导弹关键部组件等，这些部组件既可用于展示武器装备各部件的构造，还可通过施加激励等方式，演示其运行原理，能够较好地满足装备构造原理教学需要。

（5）维修训练资源，维修训练资源以防空导弹装备中小修培训能力培养为目的，除购置、请领了导弹通用检测维修工具及中小修专用检测维修设备工具外，还设计开发了检测与信号分析系统，该系统由信号模拟、测试接口、转接电路、测试面板等构成，可以将导弹装备的电子组合通过测试接口接入系统，提供必要的激励信号环境，将待测信号引到测试面板上。测试面板设置有通用接口，可以通过通用仪器方便地监测与观察相关信号，开展信号分析等教学活动。

3 专修室资源在导弹装备教学中的应用

良好的教学软硬件环境是运用理实一体化教学模式的前提和基础。传统的教学，理论与实践彼此分离，教员先在教室中通过多媒体课件和教材给学员将装备构造、工作原理、检测维修等理论知识，然后再到装备场去进行实装训练，通常是理论课枯燥无味，学员听得稀里糊涂，实装训练时又由于理论没学扎实，训练效果大打折扣。而采用理实一体化教学模式，以导弹装备专修室为平台，教员可以将实装操作训练与专业理论教学相对应，紧密衔接，实现理论与实践的有机结合、相互促进，真正做到空间和时间的同一性、认识过程的同步性和认识形式的交错性。

专修室提供的挂图、图册、电原理图、教材、3D模型、多媒体课件等各类电子化资源丰富，网络教学系统信息交互能力强，突破了通过教员课堂教学传授知识的单一途径和时间限制，为信息化教学理念的实践创造了良好的环境条件。利用专修室提供的电子挂图、图册、电原理图等电子化教学资源，教员通过移动、缩放等操作，可以方便地分析电路原理和信号关系。教员还可利用实装部组件、检测与信号分析系统等，通过对实测信号波形与电原理图的综合分析，直观地展示导弹武器系统制导站电路工作原理。

教员使用专修室提供的装备3D模型、信号演示系统和虚拟仿真软件的综合应用，可以方便地实现从武器系统整体到各分系统，以及由各分系统到武器系统整体的构造与原理教学，方便学员对装备的认识，较好地解决大型复杂装备专业教学中存在的各门课程专业性与武器系统整体性脱节问题。

教员采用实物模型、构造原理虚拟演示系统和工作过程虚拟演示系统等，可以将抽象原理具体化、形象化，加深学员对装备原理的理解，实现防空导弹装备构造原理的形象化教学。

在无实装或实装数量少的条件下，教员可以利用模拟训练设备，让学员尽可能地感受实装，熟悉装备的操作使用；可以通过对实装部组件的拆装操作和检测，进一步提高学员对装备构造原理的认识。通过虚拟和实装两者的融合，教员可以让学员操作验证和领悟原理，达到“教-学-做”一体，理论与实践融合，相互促进的目的。

4 结语

防空导弹装备专修室紧紧围绕装备原理和构造教学需要进行建设，既注重武器系统整体构造原理和各分系统构造原理的配合，实现了整体与局部、理论教学与实践教学的有机结合，增强了装备构造原理学习的系统性；又注重多种资源并举，多种手段并用，多种功能整合，提高了装备构造原理教学手段的多样性和教学实施的灵活性，实现了教学效果和效率的整体优化。

参考文献

[1] 罗玉文，单财良，鲁千红，等.雷达装备教学模式探索与实践[J].空军雷达学院学报，2010，24（4）：296-297.

装修培训总结篇（10）

0 引言

随着技术的发展，当今机电维修与管理综合实训一般包括机电设备维护、故障诊断、维修、改造、再制造、机电设备管理六大模块。其根本目的是培养一批“具备机电及自动化专业知识”、“掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，同时这也是企业对该高职专业的需求。

针对机电设备诊断与维修等相关课程，学院一般进行金工实习、机电设备拆装等基础实训，机电设备管理课程只停留在理论教学阶段，但在培养掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力的现代化创新综合型人才方面，这样的实训构建及实施不能满足企业对人才的实际需求，存在很大的局限性，需要进一步改革创新。

1 基于能力本位的工作过程系统化机电维修与管理综合实训课程体系特点

基于“教育部的《职业院校技能型人才培养培训指导方案》中的按照企业实际工作任务开发工作工程系统化的教学项目教学模式”的要求，结合重庆能源职业学院机电工程系校企合作的企业综合能力要求及实训中心特点，提出了“基于能力本位工作过程系统化”机电维修与管理综合实训中心的建设理念。该理念以“综合能力培养”为中心，基于职业岗位的典型工作任务分析，通过总结归纳形成专业的行动领域，形成以工作过程为导向的课程体系。经过对企业实所需相关人才的调研，总结出该实训课程体系应具备如下特点：

1）职业性与技能性：基于《机电设备维修与管理》专业培养人才的定位，作为该专业最为关键的实训教学环节，必须紧贴岗位实际，强化学生的职业能力。

2）实践性与应用性：实践是检验真理的唯一标准，实践性是实训室中心建设的一个重要的指导思想，只有通过实践，学生才能真正的学以致用，使机电诊断与维修等相关知识与技能得到充分的应用。

3）综合性与创新性：任何事物都是发展变化的，当今科学技术发展迅猛，要想让学生走向社会后在机电设备诊断、维修、改造、再制造及管理等综合技能方面能够与时俱进，该综合实训室必须具备培养学生综合及创新理念和能力的功能。

2 综合实训中心典型工作任务构建及载体的选择

工作工程系统化的教学项目教学模式是企业对高职人才需求的映射，我们通过对重庆神驰机电有限公司、小康汽车、重庆隆鑫股份有限公司、百事达汽车等多家校企合作单位进行走访和调研，结合学院专业教学标准、在校学生的实际情况、毕业生的反馈意见和建议，以工作工程为理念，制定了如表1所示基于实训载体与典型工作任务的能力培养表。

表1 基于实训载体与典型工作任务的能力培养表

3 机电维修与管理综合实训中心总体布局的构建与设计

机电维修与管理综合实训中心以能力为本位、基于工作工程为导向，结合表1所示典型工作任务、载体选择，把整个实训中心分为如下6个实训区：拆装型基础实训区、电气故障诊断实训区、机械零部件失效分析实训区、机电设备维修实训区、机电设备改造实践区、机电设备再制造实践区，而机电设备管理实训全部贯彻到上述6个实训环节中，综合实训中心的占地面积根据实际情况确定，该综合实训中心的总体布局设计如图1所示。

4 综合实训中心工作过程导向构建及运行

为了符合时展和企业需求，全面培养高职既懂机电设备诊断维修、又懂机电设备管理的全方位技能、创新型人才，重庆能源职业学院机电工程系机电维修与管理综合实训中心本着以能力为本位的理念，构建了机电维修与管理综合实训工作过程导向及教学运行图（第一阶段），如图2所示。

教学运行实施过程中，共设置了两个阶段：第一阶段：全体学生参加的载体抽签式分组实践性实训并达到预期目标；第二阶段：抽取第一阶段综合实训优秀的部分学生参加的“机电设备改造”或“机电设备再制造”实践，这个阶段作为大学阶段《专业实习》课程的一部分，目的是培养机电设备维修与管理创新型人才及为学校参加专业相关技能比赛选拔人才。

5 综合实训中心投入使用后效益分析

1）多方面培养能力，为技能比赛提供平台，拓宽学生就业面。

重庆能源职业学院的学生可以通过该综合实训中心的全程专业实训，锻炼有关机电设备的故障诊断、维修、管理、改造及再制造的能力，为学生在校参加技能比赛提供了很好的平台，毕业后可以到汽车、摩托车、机床、机械加工、电梯等机电行业工作，真正地拓宽了就业面。

2）可以进一步培养创新型人才，为部分学生毕业后创业打下基础。

随着时代的发展，在中国想创业的人群越来越多，毕业工作一段时间的高职学生更为如此，通过该综合实训中心的机电设备改造、机电设备再制造实践平台，可以培养优秀高职学生的创新、研发能力，为日后有创业设想的学生打下基础。

3）可以采取“专业教师引领、优秀学生参加”的形式为社会上出故障的机电设备进行维修、改造或再制造，为学校进一步加宽校企合作模式提供途径。

6 结束语

为培养既“掌握机电及自动化专业知识”又“具备机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，满足企业人才需求，以校区搬迁为契机，对我院现有的机电拆装实训室进行了重新构建与设计，以期达到如下目标：

1）学生的基础理论课程与该综合实训中心的实训紧密结合，培养具备机电设备诊断、维修、改造及再制造的技能创新型人才，拓宽学生就业面、增加市场竞争力。

2）在达到基本培养目标基础上，以该综合实训中心为平台，进一步拓宽校企合作或使已有的校企合作深度化，为机电设备维修与管理学生专业实习、岗前实战提供途径。

目前，机电维修与管理综合实训中心已完成布局构建与设备选型工作，正在进行采购、安装与配置，配套的实训教材、课件等教学资源正在与合作厂商进行联合开发。

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