守株待兔教学设计汇总十篇
守株待兔教学设计篇（1）
多媒体技术在小学语文教学中应用非常广泛，由于其具有信息量大、教学形式新颖等优势，备受广大教师的青睐，因此，教师也可以利用多媒体技术创设相应的语文教学情境。教师可以根据实际的教学内容，事先准备形式多样的多媒体资料，可以是图片、视频、音频，等等。可以创设这样一个情境：在多媒体上播放一段视频，要求学生仔细的观看视频，并且要求学生找出视频中讲述的重点内容。学生会高度的集中注意力观看视频，并且从中寻找重点，而重点就是一堂课要学习的知识，教师再稍加指点，学生就能够快速的掌握语文知识，提高了学习的效率。例如在古诗《枫桥夜泊》的教学中，教师可以根据《枫桥夜泊》这首古诗的特点设计一个视频，可涉及乌鸦啼叫、寒冷的夜晚一个游子在一个小舟上若有所思、江边有枫叶和篝火，等等。当播放这段视频之后，教师可以让学生思考视频表达的是怎么的一个情境。学生会说孤单、失落、愁苦，能够感觉到视频中的游子深深的忧愁等，而这也正是《枫桥夜泊》这首古诗所要表达的意境。学生在观看视频时就将这首古诗的核心内容掌握了，教师再加以点拨，能够有效地提高语文课堂教学的效率，实现了学生语文学习的高效。
2. 创设故事情境
守株待兔教学设计篇（2）
[关键词]语言 训练 积累 统一
前几天，我听到这样一堂课。一位老师在执教《可贵的沉默》一课中，草草结束课文教学后就开始了说教：先是"实话实说"，爸爸妈妈打过你，训过你吗？请同学们实话实说。接下来是"留言箱"，展示出学生父母给孩子的留言。然后是"设计生日礼物"，教师出示她的孩子送给她的生日卡片。最后让学生在卡片上写一写想对父母说的话。当听完这位老师的课后，我掐表一算，上述的这部分教学环节足足用了十分钟。时下有的语文课，为了体现人文性，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，空谈人文性，把语文课上成了政治思想教育课、自然课、美术课……喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果--语文效率、质量的减损。在阅读教学中如何准确体现工具性与人文性的统一？
1.选准情感切入口， 体现工具性与人文性的统一
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时，曾经说过这样的话："最难的是开始。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。"
教学《酸的和甜的》一课时我直接谈话引入："今天老师要带大家去一个地方。我们一起到 葡萄架下去看一看。（出示葡萄架）在绿油油的叶子丛中挂满了一串串紫红色的葡萄，葡萄上还沾满了晶莹的露珠。这样的葡萄，有的小动物说它是酸的。有的小动物却认为它是甜的。这是怎么回事呢？秘密就藏在今天要学的课文中。"通过创设情境，设置悬念导入新课，使学生一上课就形成认知冲突，促使学生探索求知，激发了学生的学习兴趣。真可谓是"未成曲调先有情"。
在教学《称赞》一课时，学生初读课文的1-4自然段，了解到小獾的板凳做得很粗糙。此时我出示小刺猬称赞小獾的话（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）选准情感的切入口，提出这样一个问题："明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好。我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？"学生都激动地喊："不同意！"有几个同学还跃跃欲试，想说说自己的理由。这时候我并没有急于叫学生发表自己的看法，而是告诉他们再仔细的读一读课文，在课文中找出理由来说服老师。学生兴致勃勃地投入到读书中去。细细地品读每一句话，想方设法地从文章的语句中找出小刺猬称赞小獾的原因。选准了教学的切入口，自然而然地激起了学生的情感涟漪。使学生在对"认真"、"一个比一个好"的品读中，感悟到了小刺猬善于发现小獾的优点，体会到称赞给小獾带来的快乐。 为下文的学习做好了知识和情感的铺垫。
2.找准语言文字训练点 体现工具性与人文性的统一
实现语文的工具性与人文性的统一，突出语言文字的训练。在语文教学中，就要追求语文教学的实与活。
《守株待兔》一课，教材语言浅显，而寓意揭示则是重点，也是难点。在引导学生领会寓意时，如果放手泛泛地让学生自己感悟，会似水上浮萍，学生就故事情节谈内容，超越不了现有的认知水平。语文教学如果仅仅以培养阅读能力为重点，学生就会"得意忘言"，仅仅流淌于一个个故事情节中，而忽略了具体的语境。将语言文字的训练与情感的体验融于一体，既不割裂作品的情感线，也重视语言的学习。因而，本堂课在语言文字训练的落实上，我下了一番功夫。
2.1 落实"窜"的理解
学生对"窜"这个动作缺乏形象的感知，光凭口头的解释达不到理解词语的效果。而"窜"字又是体会兔子撞死在树桩上的偶然性的关键词语。在教学中我通过演示兔子"窜"出来的动画课件帮助学生理解。随后我指导学生抓住"忽然""窜""撞"这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因。接着让学生朗读感悟课文，在学生头脑中形成了兔子撞死在树桩上是件偶然发生的事情。为后文理解种田人"不劳而获"、"心存侥幸"奠定了基础。
2.2 关于"整天"一词的理解
我在读句子时（种田人整天坐在树桩旁边等着。），故意漏掉"整天"一词，请学生关注到了"整天"一词存在的重要性，并练说自己的想象："早上，当别人（ ）时，种田人在等；中午，当别人（ ）时，种田人还在等；晚上，当别人（ ）时，种田人仍然在等"。在教学过程中，我沿着"引导学生结合课文内容拓展想象，来进一步理解'整天'一词"这一条教学流程，引领学生与文本对话来理解感悟语言，积累运用语言，为进一步理解寓意铺石引路。
3.在丰富语言的积累中 ， 体现工具性与人文性的统一
把机械重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，把静态的语言文字练习变成动态的语文实践行为，是实现语文工具性与人文性统一的重要方法之一。
在《守株待兔》一课的试教中，我把目光定格在"故事的复述"中，创设了这样一个情境：老师这儿有一段《守株待兔》的动画片，只可惜它没有声音，你能给它配配音吗？请你用上黑板里的一些词。试教中，我发现孩子在动画和文字的提示下，能把故事复述出来，但对于孩子来说，在仅有的几分钟里，收获的仅仅只是口头上的表达，效率不高。语文课时有限，但要把有限的时间用在刀刃上，让每个学生的各种感官真正动起来，保证每个40分钟有效率，有质量，我们语文老师该怎么做？
我最终决定把欣赏文言文《守株待兔》放在课堂里，则更考虑到要激发学生学国语言文字的欲望与热情。因为对于二年级的学生来说，除了背诵有限的几首古诗以外，接触古文的机会并不多。而课本中的《守株待兔》一文又恰巧改编自《韩非子》，如此将《韩非子》中的原文和课本的白话文进行对照，引领学生初步感悟文章的精彩、语言的经典，领略作者深厚的遣词造句功力，蕴含作者丰富的情感和审美价值，让学生感受中华民族博大精深的、源远流长的文学艺术魅力，向学生开启了又一扇阅读的大门。
总之，语文是工具性和人文性的统一，而语言则是第一位的，精神蕴涵于语言之中。 "语言是存在的家园"。可以说，抓住了语言就抓住了精神，抓住了人文。在人类文明的历史长河里，谁又能够把语言和精神掰得开？可见，语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的"根"！离开了对语言的实践，语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，我们要紧紧凭借教材这个"例子"，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
守株待兔教学设计篇（3）
剧中人物
小白兔 毛线兔的女儿。
毛线兔 小白兔的妈妈。
小兔哥 小白兔的哥哥。
大灰兔 兔群的首领。
歌谣兔 负责写歌谣的兔子。
大个兔 个头较高的兔子。
小个兔 个头较小的兔子。
众 兔 若干。
屠龙者 寻找龙的刀客。
女 伴 屠龙者的伴侣。
守株者 坐在树桩上的人。
剧作者 戴着瓶底眼镜的人。
龙 人形的龙。
（毛线兔穿着绣“m”号衣，
歌谣兔穿着绣“g”号衣，
大个兔穿着绣“d”号衣，
小个兔穿着绣“x”号衣，
小灰兔为白t恤，
大灰兔为灰t恤，
小兔哥为蓝t恤，
众兔t恤：白色为雌，灰色为雄；
屠龙者、女伴、守株者为古装打扮，
龙为普通人打扮。）
第一幕
第一场 兔子和小白兔
［森林和田野的交界处。
春天。飞过蝴蝶三两只。
大灰兔在一棵树上张贴启事：“寻兔启示”。
小白兔跳跳跳地路过。
小白兔 “事”写错了。
大灰兔 嗯？
小白兔 “事”。“事”写错了。
大灰兔 好的。我记住了——我记住你了。（手作喇叭）波里波里，里波波里。（众兔出洞。）
众 兔 （大家伸懒腰，打呵欠，摇耳朵……）又是什么事儿啊。
正在看连续剧呢。
是兔子三台的广告特多的那个那个吗？
是啊是啊。
巨搞笑。
……
大灰兔 波里波里，里波波里！（众兔安静。）今天的议题是——（众兔私语，由低而高，戛然而止。）今天的议题是——（众兔如前。）今天——（众兔如前。）为了让大家集中注意力，咱们先做个抢答游戏。
众 兔 （欢呼。）我最爱快速抢答了！
大灰兔 现在开始。（众兔屏息。）兔子不吃什么呀？
众 兔 （举手昂头答）回锅肉！
大灰兔 错！
众 兔 哦……
大灰兔 再想想，别急，想想再说。
众 兔 景泰蓝！
大灰兔 全错。再想想，兔子不吃，啊？
众 兔 雪里红。
大灰兔 嗯……半错。
小白兔 窝边草啊。
大灰兔 ……全对。我们兔子生活在——
众 兔 森——林——边——上。
大灰兔 吃的是——
众 兔 野——花——野——草。
大灰兔 可是那个种地的家伙——
众 兔 施——肥——锄——草。
大灰兔 搞得我们的粮草象是食堂里的大锅饭——
众 兔 又——少——又——难——吃！
大灰兔 所以，我们要跟那个农夫——乌鸦唱卡拉ok——
众 兔 拼了！（同时一跳。）
大灰兔 旱鸭子下河——
众 兔 拼了！（再一跳。）
大灰兔 瞎猫看戏——
众 兔 拼了！（又一跳。）
大灰兔 老鼠逛街——
众 兔 拼了！（又一跳。）
大灰兔 对！这就是我们今天的议题：兔子应该如何说服农夫不种地。
众 兔 叫他退耕还林！
大灰兔 他要是狗看见包子——不啃呢？
众 兔 那咱们就揍他！咱们跟他拼了！
对！咱们揍他！
大灰兔 那是南郭先生吹竽——奏不起来。我粗略计算了一下，跟他火拼，我们会损失三点五到五点四只兔子，而他不会损失一根毫毛。
众 兔 那该怎么办？
小白兔 那就碳酸铜里加点水——让他蓝起来呗。
大灰兔 对！要让农夫懒起来，农田自然就变成草地了，我们的目的自然也就达到了！
众 兔 小白兔真聪明。
大灰兔 好的，小白兔很聪明，我们都很妒忌你。——（高声）这也正是我想到的！——看，（干练地揭开“寻兔启示”之“示”和标题以下部分，现出一份图解。）这是农田俯视图。这个懒汉坐在我们的靶子上，靶子是树桩的俯视图。现在的问题是——谁当子弹？
众 兔 啊……这个这个……
众 兔 兔生一世，草生一秋啊。
众 兔 兔子的一生是美好的。
众 兔 吃兔有害健康。
大灰兔 大家不用担心，一年只需要一只撞树的兔子。
众 兔 （众兔释怀。）噢——那就不是我。
大灰兔 而且撞树兔子的亲友可以获得一笔可观的赔偿金。
小兔哥 哇——我要是那个亲友该多好啊。
大灰兔 我决定让蹦得最远的去撞树。
小白兔 我有个更好的建议……
大灰兔 说吧亲爱的。
小白兔 不如让蹦得最近的去吧。这样才是真实有效的。
大灰兔 兔人之见。（众兔很聪明地嗤笑。）来吧来吧，我们排起队来，按个头大小排队，个头最小的先蹦。（环顾，意识到个头小的兔子显然占了多数。）啊……
众 兔 （观察到大灰兔的怯色，一齐省悟到可以抗争）不行不行，从大往小，天经地义！
大灰兔 好吧好吧，那也成。排队排队排起来，看着前边兔子的后脑勺，半臂向前看——齐！向前——看！我排在这里，（站在第二高的兔子后面）嗨！（猛拍前边小兔哥的肩膀。）
小兔哥 啊！
大灰兔 你先上。
大个兔 你为什么要把他吓得竖起了耳朵？
大灰兔 因为我要他比我高。
大个兔 那倒也是。不过这里总没有比你更高明的啦。
大灰兔 所以嘛。
小兔哥 真的要我先跳吗？那我就不客气啦！——看我让我轻轻一跳——
众 兔 运动员加油啊。
歌谣兔 三米六。
小兔哥 （抱着头，懊恼地）哇，不及格了！
大灰兔 （揪大个兔的耳朵。）该你了。
小个兔 你干吗把他的耳朵揪起来？
大灰兔 因为我要他比我高一点。
众 兔 运动员加油啊。
歌谣兔 三米四。
大个兔 嘢！三米四万岁。
大灰兔 （向小个兔）该你了——咦？你的耳朵怎么这么短？
小个兔 为了排在你后面嘛。
大灰兔 你把耳朵剪了？
小个兔 狡兔的耳朵，长不了。
大灰兔 哈哈哈……好象一条狗啊……（众兔笑，小个兔羞愧地抱住耳朵。）那又有什么？跳就跳！作为大灰兔，应该身先士卒！（众兔鼓掌喝彩。）
你们应该喝倒彩，因为——瞧我的——诶！（大灰兔倒跳。）
歌谣兔 负三米六。
小兔哥 啊，还有倒着跳的？
小个兔 不行不行，这样不算的！
小白兔 我们应该取绝对值吧。
众 兔 对对对，绝对值！对对对，绝对值！
大灰兔 好吧好吧！（向小个兔）该你了。
大灰兔 一，二，——（大灰兔一推。）
歌谣兔 三米六。并列第一。
小个兔 丢脸，今天丢脸丢大了。
大灰兔 （将小个兔拉到一边）想不想不丢脸？
小个兔 怎么办？（二人窃窃私语。小兔哥走过来，加入窃窃私语。这时跳近比赛继续进行。）
歌谣兔 下面该小白兔了！
众 兔 加油！加油！加油！加油！
歌谣兔 一，二，起——
小白兔 （小个兔和小兔哥将小白兔架起来，向远处架去。）啊。你们搀扶着我。你们尊老爱幼。你们真好。
歌谣兔 小白兔跳了九米七！
众 兔 （欢呼）我们可跳不了这么远了！
当年也有一只同样俊俏，聪明，可爱的小白兔，跳了九米一来着。
小白兔真是兔子中的盐！
大灰兔 我看也不用比了，就公推小白兔去吧！
众 兔 好的！好的！
我举双耳赞成！
我什么都没看见！
大灰兔 （排其肩膀）小白兔，你是我们当中的英雄！
小白兔 呵呵……呵呵……
大灰兔 歌谣兔，麻烦你作一首欢乐的歌吧。
歌谣兔 好的。（立刻认真地写起来。）
大灰兔 小白兔，你应该高兴。你应该为你父母的骄傲感到高兴啊。
小白兔 呵呵……呵呵……
歌谣兔 歌写好了，瞧，《清蒸小白兔》。
大灰兔 好的，来，我们大家唱起来！（众兔围成节日圈，旋转跳跃。）
众 兔 早上七点想兔子，
上午八点等兔子；
下午三点蒸兔子，
晚上六点吃兔子。
晚上七点消化食，
晚上八点看电视；
晚上九点拉泡屎，
早上七点想兔子。
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit春天的节日；
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit树上的果子。
——小白兔，一起跳啊！
小白兔 不了，要死的兔子挺晦气的……你们串通一气，在利益问题上达到完美的团结，我真羡慕你们。可是我不想加入你们。我困了，想去睡觉了。再会吧，亲爱的兔子们。我要暂时离开你们，然后永远地离开你们了。（旁白）这些人怂恿你讨好你用要命的赞美封赏你。他们拍拍打打吵闹你，嘻嘻哈哈消遣你，给你起一个风光的绰号，却只用常人之心忖度你。你不应该杵在他们中间，他们并不是真的喜欢你。（下。舞台暗。）
第二场 小白兔之梦
［小白兔睡在床上，毛线兔坐在旁边。
大闹铃突然振动起来，发出甜美的乐声和女声：
小白兔 （惊醒，关上闹铃。）啊，谁把闹铃设成了这种恐怖的声音。
毛线兔 （安静地织着毛衣。）不是为了叫你早点起来刷牙嘛。白兔要保持作息科学，牙齿清洁。孩子，你睡得安好吗？
小白兔 嗯，妈妈，我睡得很好，还做了一个梦哩。
毛线兔 什么梦？讲给我听听。我最喜欢听孩子讲故事了。当初生下你，就是为了听你讲故事。小屁孩儿的故事特别好听。
小白兔 可惜我还不知道梦的结尾，就被叫起来了。
毛线兔 梦啊梦啊虚无缥缈；梦啊梦啊没完没了。
小白兔 妈妈，我今天就要……
毛线兔 （咳嗽。）
小白兔 妈妈，你还好吗？
毛线兔 我一咳嗽耳朵就不好使了。
小白兔 我今天就要撞树去了。
毛线兔 啊？我听不清楚。
小白兔 妈妈要保重身体，不要这么忙了。
毛线兔 能不忙吗？做饭洗衣服拆毛线改领带……
小白兔 妈妈在改领带吗？
毛线兔 嗯，把你的手套拆了，改成你哥哥的领带。
小白兔 我以后就不用戴手套了？
毛线兔 嗯。
小白兔 也不冷了？
毛线兔 小丫头别惹我伤心。
小白兔 不过毛线领带，哥哥那么讲面子，会要毛线领带吗？
毛线兔 这是最好的毛线。
小白兔 但是……
毛线兔 给我讲个故事吧。嗯……就讲个哥哥佩戴毛线领带的故事。（沉醉。）不知道他戴上这样的领带会有多神气呢……快讲吧。
小白兔 我的心情怪怪的，不适合讲故事。过一会儿吧。
毛线兔 小丫头听话！
小白兔 那我再睡一会儿，把那个梦做完，做完了再讲给妈妈听吧。
毛线兔 别睡了。做多少讲多少吧，待会儿还要出去打麻将呢。
小白兔 嗯，那我做多少讲多少吧。
毛线兔 讲吧。
小白兔 做得不好，请多多原谅。
毛线兔 好的，我在听。
小白兔 我梦见自己，撞上了树桩。可是我的耳朵太柔软了，只是撞晕了过去。我在梦里晕过去了；当我醒来的时候，我梦见了一只让我心仪的猛兽。
［小兔哥进来，拿过一只萝卜，坐下快速地吃起来。
小兔哥 猛兽？他吃兔子吗？
小白兔 不知道，不过我可以让他习惯吃草。
小兔哥 为什么？
小白兔 他抱着我，看我伤在了哪里。他的样子很是焦急。
毛线兔 后来呢？
小白兔 我告诉他：我是天地间的一只清蒸小白兔。
毛线兔 （咳嗽。）
小兔哥 哼。我怪不喜欢我的妹妹嫁人的。
小白兔 可是我怪喜欢他的……
小兔哥 （站起来）我不许你喜欢他。
毛线兔 小白兔和龙要结婚了……
小白兔 那不是龙。年画上的龙不是他的模样。
毛线兔 小白兔和龙要生兔龙宝宝了……
小兔哥 妈妈！
小白兔 我不知道那是不是龙。反正那是一只猛兽。
毛线兔 好了好了，你们都不相信我。
小兔哥 （激动地）我们爱您，怕您神志不清！
毛线兔 可是小白兔毕竟要和龙结婚了嘛。你去街上买一些奶糖回来。
小兔哥 我才不呢！哼！
毛线兔 我给你织领带，你就这样对待我！
小兔哥 哼！那可是妹妹从前的手套！你是想让她的手掐我的脖子吗？
毛线兔 说得也是啊……打完麻将回来，我去翻翻你妹妹的小箱子，衣服啊，玩具啊，看看还有什么可以改装的。
小兔哥 妈妈，不要这样费心了，反正她一走，钱也就到手了……
小白兔 （在他们说话的时候，小白兔开始穿鞋子，现在她站在了门口）再见了，妈妈。
毛线兔 啊？
小白兔 我该走了。闹钟上的时间到了，但愿我梦想成真……
小兔哥 但愿这是你最后一个荒诞的梦……
毛线兔 喝杯水再走吧。
小兔哥 妈妈！咱们家的水表又要超了！
小白兔 不喝了，我不渴……哥哥保重，不要沉湎于网络游戏……
小兔哥 哼……
毛线兔 他那是查资料。小白兔真不懂事。
小兔哥 我要用这笔钱买一台笔记本的。
毛线兔 这么多钱能买多少笔记本啊。
小兔哥 你不懂。（用胡萝卜作潇洒抽烟状。）
［小白兔曼舞而下，此时音乐起；幕后歌声：
庄子化蝴蝶，
小白兔梦见龙；
他们不爱这里，
飞向远方去
聪明的
聪明的你，
请与我，
与我同去
聪明的
聪明的你，
请与我，
与我同去
蝴蝶化庄子，
龙梦见小白兔；
他们怀恋这里，
又飞回窗户
挚爱的
挚爱的你，
请与我
与我偎依；
挚爱的
挚爱的你，
请与我
与我偎依……（幕落。）
第二幕
第一场 屠龙者和守株者
［下午的田野。守株者坐在树桩上。屠龙者与女伴上。
女 伴 什么石头最坚硬？
屠龙者 诚实最坚硬。该你了：哪种流感快绝迹了？
女 伴 勇敢。该你了：人生的哪一月最艰难？
屠龙者 超越最艰难。该你了：为什么称呼“龙”叫“恐龙”？
女 伴 因为恐怕找不到龙。——我们这样真的能找到龙吗？
屠龙者 世界上的大部分地方都被我们排除了。
女 伴 我受尽折磨，浑身酸痛，只有流感，没有勇气了……
屠龙者 可是我们已经涉过了一个很大很大的海峡。
女 伴 然后进入了一座很大很大的森林。现在森林也到头了，我们这样真的能找到龙吗？
屠龙者 你看，这片田是椭圆形的，它是龙的火焰烧出的形状；我的屠龙刀也有反应了。龙应该在不远的地方……
女 伴 那是你的手在抖。那并不是你的刀片儿的反应。
屠龙者 我是刀人合一的……
女 伴 算了吧，就你那刀片儿……我有些厌倦了。
屠龙者 那你睡一会儿吧，亲爱的。
女 伴 不，我不想睡……我的梦已经醒了。（看到屠龙者很失望的模样。）那咱们再向前走一走吧。
屠龙者 （持刀向着树桩。）龙应该在这个方向……
守株者 啊！别杀我……（惊醒，迅速地跪下，将几枚龙鳞从怀里掏出，摆在地上。）
屠龙者 别怕，我们是过路的。这柄刀斩龙不杀人。
守株者 哼。原来是个光会吓吓人的家伙啊。（往怀里收龙鳞。）
屠龙者 （看到他放在地上的龙鳞。）这不是龙鳞吗？
守株者 啊，这不是龙鳞。
女 伴 我看看我看看——
守株者 （循循善诱地）这是鱼鳞。我们这里有一种很大的鱼。这是它们身上的鳞，叫鱼鳞。
女 伴 不，休骗我，我也认得的，一面青，一面紫，这是龙鳞，吃了可以升上天去。
守株者 （循循善诱地）不，这不是龙鳞。这是鱼鳞。鱼鳞。那种鱼叫龙鱼。龙鱼。
女 伴 龙鱼？它的头上是不是有一对鹿角？
守株者 （循循善诱地）对。所以它也叫鹿鱼。鹿鱼。
屠龙者 它的下身是不是有一条尾巴？
守株者 （不耐烦地）我说过它是鱼嘛。
女 伴 它是不是有鸡的爪子？
守株者 （循循善诱地）对。这种鱼也叫鸡鱼。鸡鱼。
屠龙者 那是龙！带我去见它。
守株者 （不耐烦地）你吵吵嚷嚷干什吗！这里本是个宁静的小田园……
屠龙者 带我去见龙，我要屠龙。
守株者 （不耐烦地）我们这里没有龙。
屠龙者 你说没有就没有了？我的直觉告诉我……
女 伴 当地人和女人的直觉都说这里没有龙……
守株者 听见了吧，哼。我没有骗你。因为我是男人。真正的男人。
女 伴 哈，你坐在树桩上，好让我想起一个寓言。
守株者 你说什么？
女 伴 也让我们也坐坐树桩吧。我真的累了。
守株者 呵呵，除非猜中我的谜语。
屠龙者 我们快些走吧。
女 伴 等等。——你说来。
守株者 姑娘你听着——
驴子的耳朵，蚂蚱的腿；
老鼠的胡须，害虫的胃；
洪水般的绒毛，长不了的尾；
贪婪者的红眼睛，一样的嘴。
女 伴 嗯……是一头恶兽吗？
守株者 不，是一种温柔可爱的小动物。
女 伴 温柔可爱的小动物？
你想想，驴子的耳朵，驴子？
女 伴 哈，我猜出来了！
守株者 是什么？
女 伴 不就是你本人么？哈！
守株者 错错错！我怎么会是温柔可爱的小动物呢……
女 伴 我是说驴子。
屠龙者 哈哈哈哈……
守株者 你……过分！
女 伴 哈哈哈哈……
守株者 瞧瞧这是什么。
女 伴 啊，兔子！（向屠龙者）瞧它多可爱呀。（屠龙者勉强地笑笑。）
守株者 你来坐下吧，一起吃一定很好吃。
女 伴 啊，你这么残忍。
守株者 我？我残忍吗？（委屈地）我没有杀生的，是它自己撞过来的。它已经死了的。
女 伴 啊，已经死了吗？我还以为是在午睡呢。真可怜。（在旁坐下来。）
守株者 唉，这就是命。上天应允给我一天一只兔子，我只好一天吃一只兔子了——这个树桩，真是个宝贝。
屠龙者 是按需分配吗？
守株者 让我整天呆坐在这个位置，我还嫌义务劳动呢。
女 伴 那你过得可真是逍遥。
守株者 唉……可是悠闲的生活仍有烦恼。当我站着的时候我想坐下；当我坐着的时候，我的小腿和上身还是立着的；当我躺下来，我的鼻孔却又立了起来；我侧过身去，我的两只眼睛也是立着的。唉，什么时候才能舒舒坦坦彻彻底底地横过来呢。
女 伴 你真是养尊处优多烦恼啊。
守株者 唉，富人的烦恼要更富有一些。
女 伴 我还以为你们富贵人家过得都很惬意呢。
守株者 （高贵地）小姐稍后要不要共进晚餐哪？
屠龙者 那我呢？
守株者 这里只有一只小白兔！你不是在寻找那条巨龙吗？自己去寻找吧，别带上一个弱女子跟你受罪。
女 伴 就是……现在想想，从小风餐露宿的，对皮肤多不好……
守株者 小姐愿不愿意留宿一晚？
女 伴 愿意愿意！
屠龙者 那我呢？
守株者 你不是在赶路寻找龙吗？世界对你没有夜晚！
女 伴 就是！——说得好。
守株者 小姐还有什么夙愿吗？
女 伴 啊，所有夙愿都能达到吗？
守株者 我就是龙，龙是万能的！
女 伴 那我就不客气了啊！——我要兔皮大衣，兔皮小帽，还要兔皮手套！
守株者 好的好的，这些都会有的，我们慢慢地过日子，这些都会有的。
屠龙者 那我呢？
守株者 你？你不是要去寻找龙吗？我们已经找到兔了。
屠龙者 兔子哪能跟龙相比。
女 伴 一根兔毛也要重过一堆龙的传说。他才是我心目中的大英雄。
屠龙者 那我呢？
女 伴 你走吧。
屠龙者 可是……我们……
女 伴 别我们了，今后只说“我”这个字吧，我跟你再不是我们了。
守株者 哈哈哈哈……
女 伴 哼……累得够戗！
屠龙者 他只是一个等待兔子的懒人……你能保证自己不会后悔吗？
女 伴 我后悔，当然后悔啦！我后悔怎么竟跟了你！不过没有事，狡兔都有三哭，何况是人呢。我哭上几次也就过去了。
守株者 走吧走吧！一边儿去，别挡住朝这儿撞树的兔子！（向女伴耳语几句。）
女 伴 呵呵呵呵……
屠龙者 （动了动刀子，终于还是收了手。）我不应该在这里，屠龙者不应该在形同陌路的人面前露出难过的神色……
第二场 按理分配
［森林中。
毛线兔 今天晚上，很好的月亮，我们可以分到小白兔的赔偿金了吧？
大灰兔 好的好的，我的手下正在取钱，马上给你……
毛线兔 我们是很爱小兔子的……呜……
小兔哥 不过也算为大家牺牲了，究竟是高兴的事。
毛线兔 她还梦着跟龙结婚呢，可怜的……
众 兔 小白兔想吃天龙肉，哈哈哈哈……
小兔哥 妈妈！你又在人前讲。整天在人前讲。上次打麻将，也在人前讲！
毛线兔 讲讲又怎么样，又不用备嫁妆……
大灰兔 给，（给他一沓叶子）不用数啦！
小兔哥 还是数一数好。
大灰兔 那也不用一张一张照着看有没有叶脉吧！每一张都有的啦。
小个兔 那边有人！
大灰兔 先把钱收起来！
小个兔 好！
大灰兔 到我们地盘上，不想活命了吗？
小个兔 （高声）喂，那谁，站住！
守株者 （立刻跪下）我们站住了。
小个兔 啊，那边说“我们”，不只一个人哩。
大灰兔 反正没有我们这边的兔子多！看看他们是谁？
守株者 你们要劫钱吗？这里有美女……这里有龙鳞……
女 伴 喂，他们不过是些兔子……
守株者 住口！对待谁都要真诚地说话。
小个兔 啊，是守株者，还有一个女的。
守株者 这里有龙鳞……这里有美女……
大灰兔 这个人居然如此怯懦么？
毛线兔 小白兔不该死！
小兔哥 你吃了我们的小兔子，偿钱！
守株者 这里有美女……这里有龙鳞……（向外掏龙鳞。）
小兔哥 不行！用这些我们不感兴趣的东西，就能赔偿我们可爱的小兔子吗？再多点，再多点！（收龙鳞。）
大个兔 （上，向大灰兔）刚接到线报，那个兔子没真死！
毛线兔
大灰兔 噢？
大个兔 是一位可靠可敬的线民……
小兔哥 这不可能！
毛线兔 天哪，我的孩儿，你可要了我的命哪！
大灰兔 废话少说，把钱拿过来！
小兔哥 （藏起收到的龙鳞。）兔子不该窝里反啊，咱们先把他的龙鳞抢过来吧。
大灰兔 龙鳞拿来！
小兔哥 快！
守株者 （旁白）这只兔子好象一条恶狗……（递上更多的龙鳞。）
女 伴 因为你象一条兔子……
大灰兔 然后，你们的赔偿金！
毛线兔 咱们先去看看吧，说不定真的就死了呢……（大灰兔无动于衷）就当是看戏……
众 兔 咦……
大灰兔 （略有所动。）那……也好，我们先去看看！（众兔下。）
女 伴 （以目侧之。）他们不过是些兔子……
守株者 我们有更紧要的事。现在（向天张开手臂）我们要升天啦。
女 伴 哈。（舞台渐渐暗。）
第三场 屠龙者和剧作者
［田野。夜。
大个兔 啊，那个人拿着刀子！
大灰兔 我们先藏起来。（藏进草窠里，露出隐隐的兔耳朵。）
屠龙者 （持刀。）这里有生气……可是不象是龙……出来！
大个兔 要出来吗？
大灰兔 你先出去！
剧作者 好了好了，就来就来。——这个时候是……（念剧本）“然后他们共进了晚餐。屠龙者为了消遣寂寞，和剧作者进行了亲切友好的交谈。”
屠龙者 你在说什么？这里找不到龙，而他们去了哪里？
剧作者 “这时他们看到两粒紫红色的流星，飞奔月球而去。”（指天空）瞧——
屠龙者 那是什么？
剧作者 你不知道吗？他们吃了龙鳞，飞上天了。
屠龙者 他们不是吃了白兔吗？
剧作者 不，他们吃的是龙鳞。兔子是龙鳞变成的。
屠龙者 果然……被龙算计了！天底下本没有白吃的晚餐……
剧作者 现在他们到天顶上去了。那里有。
屠龙者 真没想到会这样……
剧作者 别丧气了，神仙和女人都是会飞的。
屠龙者 你说到我心里去了！可是这个世界上最了解我的人，只有我的师父……
剧作者 还有剧作者。我是剧作者。
屠龙者 啊……就象你的擅自出场一样，你这样写是不负责的。
剧作者 怎么？
屠龙者 世无英雄，使兔子成名。
剧作者 那又如何呢。
屠龙者 你太不负责了！放下你的笔，烧了你的稿，我要从你的故事里走出去。
剧作者 坐下。
屠龙者 你要我坐下我就坐下了？
剧作者 因为我是这样写的。（屠龙者坐下。）看，你坐下了。因为剧本是这样写的。
屠龙者 为什么会这样！（痛哭。）
剧作者 我就是冥冥中的那股牛b的力量。不要哭了，我命令你高兴起来。
屠龙者 （继续痛哭。）
剧作者 因为剧本上是这样写的。
屠龙者 可是按理说我不该高兴！
剧作者 按理说你应该高兴！你不是总盼着有一天，可以沐浴风雨，心无所羁，想让嗓音浑厚就遭些感冒病毒，想要玩命熬夜也可以不顾作息，不求富贵与安定，不求排场和名分，去做真正的自己，呼吸自由的空气么？你不是想放浪形骸，想笑便笑，想怒便怒，不顾忌别人的评议，随心所欲而无“失态”的顾虑么？那么现在抛却你阴郁的心绪，你不已经完全是这样的人了么？
屠龙者 啊。你的话在理。我轻快了老多。
剧作者 说实话，我很喜欢你，才会把你当作这个本子的灵魂人物。咱们来干一杯吧。
屠龙者 我也好久没喝酒了……不过这里没有杯子……
剧作者 有的，看，我在这里写——（在剧本上写）“两个杯子放在树桩上”……（揭开剧本，两杯酒水。）
屠龙者 啊。真有意思。——来，干杯。
剧作者 不，伤心人应该慢酌，你自便吧。（共饮。）
屠龙者 先生，你的这个剧本叫什么名字？
剧作者 兔子。
屠龙者 什么？
剧作者 兔子。
屠龙者 这是骂人的话。
剧作者 那叫什么？鸭？鸡？猪？狗？虫子？
屠龙者 （摇头）这些都是很委琐的称谓；一个人听到别人这样称呼自己，出于客套和习惯，是应该动一动怒气的。
剧作者 依我看，只有“人”这个称呼才是最委琐的。因为我们被亲爱之人唆使，在尘埃中奔走折腾，从事我们不愿意做的事情，猴年马月猪狗不如地洋活着。人用自己的行动污辱自己。你知道吗？我在初中时做过一个班级调查，问：你是谁？
屠龙者 我是屠龙者。
剧作者 不，当时我问：你是谁？答：我是学生啊，我是林黛玉啊，我是科学家啊，我是副班长啊……爱人指望你可靠，亲戚指望你成功，朋友希望你发财，你希望自己幸福；那么，谁来指望你成为一个人呢？——你还好吗？
屠龙者 什么？
剧作者 我说，她离开你之后。已经三个小时了。心脏觉得怎么样？
屠龙者 没关系的，你说得对。目前的苦境再苦，总还可以对付过去，正如初春的寒风，仲夏的阵雨，飞鸟的腹影，草尖的露珠，风趣唤来的泪水，欢笑引发的咳嗽，王者暂时的没落，富者暂时的拮据，智者的愚行，勇士的哀伤，——对于处世豁达的有志之士，困境都可以看做是倏忽而过的小小玩笑，是无须掩耳的轻雷，无须遮眼的闪电。
剧作者 你说得比我好。剧中人往往可以作为剧作者的榜样。
屠龙者 驴子的耳朵，蚂蚱的腿；
老鼠的胡须，害虫的胃；
洪水般的绒毛，长不了的尾；
贪婪者的红眼睛，一样的嘴——你是一头猛兽，还是一只温柔可爱的小动物呢？（叹息。）
剧作者 你在说龙吗？
屠龙者 不，是在说——对了，你是剧作者，应该知道龙在哪里的，告诉我吧！
剧作者 说实在的，我本来是写田园诗的，这里也本是个安宁的好地方。你为什么要闯到这里来杀龙？
屠龙者 我的本意，并不是杀龙。屠龙不等于杀龙，你明白吗？屠龙是我的技艺。我只是想象个屠龙者那样和龙过招！
剧作者 哦……
屠龙者 在我小的时候，师父教我，应该相信生命是热烈而有意义的。我到现在还是不改其衷。我要勇敢而诚实地活着！
剧作者 哦……你说得慢一点，我记下来当台词……
屠龙者 （越说越快）而你呢，你给了那些无赖的家伙这么多的好处，给了弱者这样恶劣的命运！那种守株待兔的人，你为何不写他只是终日坐着，等待上天配给的兔子，巴望着所有兔子向他扑来，结果被子弹和洪水一样的兔子撞死了呢？还有那只小白兔，你竟然忍心让它单纯地赴死，兔子虽小，它的生命也是微小的吗？
剧作者 啊，不要在剧中责备剧作者。一方面故事还没有结束，另一方面悲剧美落在你的头上，可就一点也不美了。
屠龙者 事情还没有结束？
剧作者 不错；你不是想找到龙吗？在你找到龙之前，故事是不会结束的。
屠龙者 失去了她，我已经心灰意懒，恐怕再也找不到龙了。
剧作者 龙就在附近。
屠龙者 不用你说，我也感觉得到……屠龙技上说，龙，和高尚，还有残缺，它们的属性是相同的。
剧作者 （翻查剧本）你能找到它。
屠龙者 （欣喜）是吗？
剧作者 （翻查剧本）可你杀不了它。
屠龙者 为什么？我自信杀掉龙比找到龙要简单得多。
剧作者 （翻查剧本）你找不到龙。
屠龙者 什么？你刚才不是说我能找到吗？
剧作者 嗯……（翻到最后一页）结尾是这样说的。
屠龙者 结尾矛盾了，需要修改。
剧作者 不，不改了。这样蛮好。（拍拍封面）
屠龙者 给我看看！
剧作者 才不。
屠龙者 那我杀了你！
剧作者 你被激怒了。
屠龙者 你不害怕？
剧作者 你又不是劫匪。你是理想主义者。
屠龙者 你竟然以为我不敢？那我就做出一点事情来——（刀子砍下）
剧作者 （闪开，屠龙刀砍到树桩上。）我的剧中人不听我的使唤啦！（逃下。）
小白兔
龙 （从树桩中钻出。）哎哟——
屠龙者 啊，兔子果然没有死，我错怪作者了。
［众兔从草窠中跳出。
毛线兔 那是我家的小白兔！她真的没死！
小兔哥 太好了，还能再赚一笔。
大灰兔 这笔你们也赚不了！——她并没有履行约定去送死！
毛线兔 可是她毕竟送死过啊，况且她这么可爱……
大灰兔 这笔钱，你们不能拿！（将小兔哥怀中的叶子夺去，踹其仆地。）
小兔哥 （站起来追过去。）喂，你们应该讲讲道义！喂！（懊丧地抱头蹲下。）
小白兔 哥哥，你的头疼吗？
小兔哥 不要你管！
毛线兔 你本该去死的……唉……
屠龙者 你们这是说什么话呀？一个好端端的生命是用来无缘无故地送命的吗？我要保护她，决不让她委屈地死，也决不让她伤心地生！
小白兔 先生，你真象龙。
屠龙者 什么？！你见过龙？
小白兔 哥哥，头还疼吗？吃一片龙鳞吧。
屠龙者 这龙鳞你是从哪儿弄来的？（小兔哥站起来，众兔手足无措。）
小白兔 是他身上的。（指龙。）
屠龙者 你又是谁？
龙 我是龙。（众兔吓得齐跳起来。大家静止。）
屠龙者 龙？！
龙 同志的握手！（舞台暗。）
第四场 小白兔结婚
［布景承前。
［突然的光亮，突然的喧声：
波波里波波里波，
兔子出洞来唱歌；
屠龙少爷找到龙，
龙在树桩里头坐。
神龙个头并不高，
兔子一蹦那么多；
神龙长得很平常，
龙角就象兔耳朵。
神龙做饭不用火，
神龙吸烟不用火；
神龙摆尾招招手，
看他招手唤什么——
啊，波波里波波里波，
那是他的小媳妇儿！（这一段要加上兔子的节奏舞蹈，龙也要配合，与兔同欢乐。）
大灰兔 （惶恐地）这钱是你们的！这钱是小白兔的！
毛线兔 要翻倍！要翻倍！
小兔哥 要精神损失费！这么长时间了，要兔打滚！
大灰兔 好的好的，一切愿望都满足！一切愿望都满足！小白兔，亲爱的，你满意了吗？
小白兔 这些钱对我有什么用？龙是我的依靠，我用不着钱。
小兔哥 啊，亲爱的妹妹，你这是什么意思？
毛线兔 亲爱的孩子，原谅我设的闹铃吧，原谅我拆的手套吧，原谅你哥哥的吧！
小兔哥 跟我有什么关系？这完全是他们的错！
毛线兔 对对对，是大灰兔他们的错！清清白白的我们，完完全全的错误！
小兔哥 我们应该教训他们，让他们赔更多的钱！
毛线兔 对对对，更多更多更多的钱！
大灰兔 （跪下）原谅所有愚蠢的游戏吧，原谅所有愚蠢的游戏吧！——那些只是为了欢笑而已。
众 兔 是啊是啊。
群众娱乐。
我们再不玩跳近比赛了！
再不敢了，洗脚不干了。
小白兔 我不怨你们。相反我要感谢你们。在这个树桩里面，我看到了外面的因果：要不是那个游戏，我不会来撞树；要不来撞树，不会被龙救到树桩中，同时把一块龙鳞变成一只假兔子，扔给守株待兔捡便宜的人；要不是他捡了便宜，屠龙先生的女伴也不会离开；要是她不离开，屠龙先生也不会一刀劈在树桩上，解放了我和龙。所以我要感谢我眼前的大家！
龙 我所要感谢的是这位先生，谢谢你！
众 兔 终于解放了！
太好了！
一切的一切！
这一切正是我想看到的！跟电视剧一样！
现场版！嘢，嘢！我喜欢现场版！
屠龙者 怎么，你是……龙？
龙 我可以满足你三个愿望。
屠龙者 啊，你是姓龙呢，还是真正的龙？
龙 我是龙。现在还有两个愿望。
屠龙者 （抽回手）天……龙居然也有人的形状……我太激动了……请给我一杯水吧。
龙 好的。（龙做一个驱使的手势，大灰兔递给他一杯水。）
屠龙者 还有几个问题？
龙 喂，你别再用疑问句了。因为回答问题也算是使用愿望。我已经很不忍心了。说一个真正的愿望吧！
小白兔 你的心真好。
龙 那咱们举行婚礼吧。
小白兔 好的。
大灰兔 我们这就准备起来！（众兔在一旁编排舞蹈。）
龙 先让他许完愿望。
小白兔 百依百顺。
龙 说吧，最后一个愿望。轰动点的愿望。龙是万能的。
屠龙者 是吗？据说巨人唯一举不起的是自己……我的愿望也是这样的。
龙 你说来，我一定帮你。
屠龙者 杀了你。
龙 什么？
屠龙者 我要杀了你。
龙 为什么？
屠龙者 因为我是屠龙者。
小白兔 啊，别杀他，他是令我心仪的猛兽！
毛线兔 苦命的孩子！
大灰兔 把钱拿来！
小兔哥 全都给你。
大灰兔 不行，屠龙先生所蔑视的，就是我们所蔑视的。她损害了兔的清誉，损害了高贵的血统。我们要她加倍地赔偿！
小兔哥 好的好的，刚要花天酒地，转眼资不抵债了……
大灰兔 哼！剩下的债务，老子慢慢剥削你！
小兔哥 都怪你这个臭丫头！好好的不好，勾引些不三不四的龙！这下全家都被你败落了！
小白兔 先生，请你不要杀龙！他是我心仪的，他是我心爱的！
屠龙者 我的一生都在寻找龙。就算你不能满足我的愿望，我也会满足自己的愿望——来吧，过招吧！
小白兔 啊……你真是个坏人！
龙 小白白！——（向屠龙者）我会满足你的愿望的……数百年前我被封在这个树桩里。上天着一个守株人看守这个树桩。我一直在等待着你，你一到，我也就解封了……
小白兔 呜……
龙 我本来是要和小白白过幸福的生活的……
小白兔 呜……
龙 可是我不能不报答你，不能忘恩负义……
小白兔 呜……
龙 小白白，我们来生再见了……
小白兔 呜……龙啊龙……我爱你到永远……
龙 小白白……我也爱你一万年……
小兔哥 呸！把家风都丢尽了！
大灰兔 把他们分开！
小白兔 让最后一次亲吻把我们分开吧。
毛线兔 啊，你帮我捂一下眼睛！（向台下，恐慌地）少儿不宜！青年不宜！中年不宜！老年不宜！
屠龙者 （看见他们要亲吻。）啊哈哈哈哈哈哈哈哈……（掷刀于地。）
龙 你笑什么？笑得好奇怪。
屠龙者 你不是龙。
龙 什么？
屠龙者 我杀不了你，我不愿杀你了。你不是龙，你已经不是龙了。这个世界上已经没有龙了。
小白兔 啊，不管怎么说，你终于笑了。
屠龙者 哈哈哈哈……（痛快凄惨地笑趴在地上。）
小白兔 太好了太好了！每一个眉开眼笑的人都可以参加我们的婚礼。来吧——歌谣兔，你写的歌谣呢？
大灰兔 太好啦！我们早就知道会是团圆的结局！刚才我们又是在开玩笑，是吧，毛线大婶？
毛线兔 呵呵，是啊，是啊，小白兔，别生气，我们又是……又是在开玩笑哩。龙啊龙，你不生气吧？
龙 我承受不了这么多悲喜……我太高兴了！
小白兔 我跟你是一样的心情。
大灰兔 （滑稽地装作嗔怪）歌谣兔，这个时候——
歌谣兔 来啦来啦——大家一起来唱——
兔新娘，龙新郎；小洞房，大树桩。
好日子，好日子，好日子，好日子~
好身材，要保持；好儿郎，要珍惜。
好日子，好日子，好日子，好日子~
小兔子，写写诗；大龙爷，填填词。
好日子，好日子，好日子，好日子~
愿生活，永甜蜜；从此后，做。
好日子，好日子，好日子，好日子~
［众兔围绕龙与小白兔跳舞。龙与小白兔作世间公开场合的各种幸福状。拉幕者上，拉了半截，无法拉上；拉幕者请大家帮忙，大家都忙着跳舞；拉幕者请趴在地上的屠龙者帮忙。他们一起，把幕拉上。
第三幕
第一场 羡慕者和嫉妒者
［森林和田野的交界处。大灰兔宅。
大个兔 大灰兔，快醒醒！快醒醒！快醒醒！
大灰兔 什么呀？我在做着洞房花烛梦呢……
大个兔 大事不好啦！
大灰兔 什么？
大个兔 那个屠龙的少爷，那个屠龙的少爷……
大灰兔 别着急，数捆钱再说。来，拿着——（扔给他一沓叶子）
大个兔 一五、一十、十五、二十……一万块。
［众兔上。
大灰兔 你们怎么也来了？
众 兔 我们闻到钱的香味了。
大个兔 （激动地）一万块，整整一万块哪！
大灰兔 好了，说吧。
大个兔 这些是给我的吗？
大灰兔 拿来！——说吧。
大个兔 （恢复平静）那天我们喝了很多酒！
大灰兔 嗯。所以者何？
大个兔 大家一直睡到了现在！
大灰兔 嗯。所以者何？
大个兔 那个屠龙的少爷，那个屠龙的少爷……
大灰兔 又要数钱啦？
大个兔 不……我一想起来就害怕，他把屠龙刀改成了一把宰兔刀！
大灰兔 啊！没那么可怕吧？
小个兔 不是不是，你看错了，我亲眼见过，亲手摸过，那是一把锄头。
大个兔 锄头？一把锄头？他要种地吗？那不是一样要命嘛！
大灰兔 毛线大婶，快去找姑爷帮帮忙吧，反正那个捣乱的家伙已经没有屠龙刀了。
毛线兔 可是小白兔和龙住进了树桩里，从此过上了幸福的生活……
大灰兔 他们住在里头不闷吗？
毛线兔 幸福得喘不过气来。
大灰兔 唉，那倒是一条模范龙。
大个兔 模范一条龙。
小个兔 唉……种地人猛于龙啊……
大灰兔 我们派个人，亲自去见他。他不会把我们怎么样的。
大个兔 对！派哪一个？
大灰兔 跳近比赛呗。排队排队……
第二场 兔子游戏
［森林和田野的交界处。小兔哥宅。
小兔哥 啊！你过来，再走近一点，我看到了游戏的本质！
小个兔 什么本质？你没去参加跳近比赛吗？
小兔哥 没。他们老是骗人。看，游戏的本质！
小个兔 是你的显示器坏了吧。
小兔哥 不可能！我刚用妹妹的钱买来的。
小个兔 要不——就是这块磁铁？
小兔哥 你……！你也来骗我！
小个兔 看，（将磁铁拿远）这样就是游戏；（将磁铁拿近）这样就是游戏的本质。
小兔哥 去！你不理解我的志向。
小个兔 志向？你们家这么富裕，还要什么志向？
小兔哥 财大气粗志向高嘛。钱朝哪儿砸，哪儿就是平坦的大道。
小个兔 那你朝哪儿砸呢？砸我吧，砸我吧。
小兔哥 去。我设计了一种游戏，叫做“兔子游戏”。
小个兔 兔子游戏？
小兔哥 对。就是一条龙走进森林里，遇到传说中的兔子。你比如说是龙，他们奚落你赞美你压迫你支持你用牙齿磨你用耳朵挠你知道你被他们同化，沦为一只兔子。你的原则是不要沦为一只兔子。当然，这个难度是相当大的。
小个兔 做一只兔子有什么不好？
小兔哥 当然当然。这只是一场游戏。
小个兔 嬴的人有什么奖励？
小兔哥 这个……世上还没有人可以嬴了这游戏。嬴的人可获得最佳兔子勋章吧。
小个兔 那不还是兔子？
小兔哥 是最佳兔子！
小个兔 最佳兔子不还是兔子么？
小兔哥 可“做兔子有什么不好”，这可是你说的。
小个兔 “沦为兔子”也是你的说法。我本人是觉得做兔子没有什么不好的。所以你这叫费力不讨好。
小兔哥 也许吧。我为什么想成为一条龙呢？
小个兔 为什么？
小兔哥 劣根性吧。（用胡萝卜作潇洒抽烟状。）
第三场 刀耕火种之人
［田野。
大灰兔 你好，人。
屠龙者 你好兔子。
大灰兔 在看书吗？
屠龙者 是的，《心灵兔子汤》。
大灰兔 （寒战一下，又装作若无其事，踢一下锄头。）这是什么？（屠龙者看了一下，大灰兔忙将其扶正。）
屠龙者 锄头。
大灰兔 你的刀呢？
屠龙者 宰兔刀吗？
大灰兔 啊！
屠龙者 别害怕，本来是改成一把宰兔刀的；后来想念小白兔的好处，还是改成锄头了。
大灰兔 （放心地坐下。）锄头也不好呀……
屠龙者 我需要一柄锄头。一柄合手的锄头可以帮助我认真地生活。
大灰兔 那你为什么一定要选择种地呢？
屠龙者 为什么？温柔的全成了愚蠢，平静的会化为呆滞，过量的嬉笑会使我们感到空虚，我们还不如去耕种自己的园地。
大灰兔 我们给你送兔子吧！我们养着你，供着你，让你吃白食！
屠龙者 不，我可不是吃干饭的。我不要兔子，不要安逸的生活。
大灰兔 为什么？这是为什么？
屠龙者 因为我追求着勇敢地生活。知道耻辱，懂得自由，勤劳致富，这些都是可以使我们近于勇敢的。
大灰兔 求你了屠龙少爷，我们会祝你万事如意的！
屠龙者 我只要爱和勇气，我不要万事如意；如果没有爱的话，至少我还有勇气面对这个世界。
大灰兔 那我们该怎么办呢！
屠龙者 你们也该有认真的生活。今后来跟我一起种地吧。你们不是爱吃萝卜吗？
大灰兔 （恍然大悟美好憧憬地）啊……
众 兔 （各各从洞中钻出，恍然大悟美好憧憬地）啊……
说得也是！一年下来就有一把一把亮晶晶的胡萝卜，再不是野生难咽的那种了！
众 兔 我要萝卜！
我要很多的萝卜！
我要贪多不洗泥的胡萝卜！
我也要做家兔，我不要做野兔！
我不要风餐露宿，我要勤劳致富！
大灰兔 歌谣兔，做歌做歌！
歌谣兔 好的！——大家唱起来——
众 兔 早上七点想萝卜，
上午八点种萝卜；
下午三点蒸萝卜，
晚上六点吃萝卜。
晚上七点消化食，
晚上八点看电视；
晚上九点拉泡屎，
早上七点想萝卜。
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit春天的节日；
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit地上的果子。
春天多么灿烂，
夏天多么明净；
秋天多么辉煌，
冬天蒙住眼睛。
野蛮你的肉体，
愉悦你的心情；
敏感你的耳朵，
丰富你的心灵。
选择你的真理，
保佑你的爱情；
看好你的萝卜，
走好你的一生——
[幕落。屠龙者持刀闪出幕来，致谢幕辞：
屠龙者 从此后他们过上了劳动的日子。
从此后他们过上了吵闹的日子。
守株待兔教学设计篇（4）
【课型】问题综合解决课
【课时】第2课时
【学校】北大附中云南实验学校
【班级】高二8班
【时间】2011年4月15日上午
【地点】北大附中云南实验学校报告厅
【设计亮点】问题评价，合作探究，以拟写对联形式解决“先秦诸子选读”理解难题。
“先秦诸子选读”这一课程不是一般的知识型课程，而应该当做文化思想论著来读，既是了解古人思想的窗口，也是把握现代社会的抓手，当然也是学习语言的材料。《教师用书》对本单元的具体教学目标描述，主要有三个方面：一是向学生讲授选文，其间自然会涉及词汇以及文章阅读。欣赏和写作等方面的问题；二是引导学生通过学习选文，比较深入和系统地了解孟子的思想，尤其是他对社会、人生问题的思考；三是引导学生通过了解孟子的思想，通过了解孟子对社会、人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。
对于高中学生而言，记住一些前人归纳总结的孟子的思想主张很容易，这于应试有用，但于语文学习意义不大。因此，教学力求通过整体感知、逐步深入的策略来推进。具体说，分为以下几个阶段：
一、自主学习以发现问题和生成问题，学生自主查检工具书，了解孟子生平事迹，扫清读音障碍，能够顺利通读选文；
二、学生在自主学习基础上合作探究解决问题，借助工具书及课后注释，通读选文、翻译选文；
三、学生在自主学习基础上合作探究解决问题，把握七节选文论述的重点，梳理孟子的一些重要思想，记诵重要语段；
四、引导学生从宏观和微观两方面深入文本，筛选理解选文中的重要概念，从原文中来，到原文中去，对选文进行整合，探究孟子思想主张的内在关联，探寻其现实意义。
怎么才能使学生读得深入，理解透彻，且不觉枯燥呢？我设计了两个问题：
问题一：用原文解释下列概念，并背诵：巡狩、述职、浩然之气、善政、善教、一夫、流连荒亡、困民、大丈夫、自暴自弃、四端、反求诸己、终身之忧。
通过这个问题的解答，学生更为深入地理解了原文，尤其是通过对“反求诸己”、“浩然之气”等概念的解释和理解，学生对孟子思想有了较为深入的领悟。
问题二：依据对孟子（或诸子）思想的领悟撰写1-2副对联，并说出联句出处。
【学情分析】高二8班学生自进入高一开始，人手一册《论语》，每周一节阅读指导课，由我指导诵读，学生对儒家思想有了一定的认识，背诵积累了孔子的许多语录。
【课堂片段回放】“问题二”解决过程回顾
1、教师创设情境，呈现目标：元稹有一首诗里写道——曾经沧海难为水……
学生：除却巫山不是云。
教师：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”是唐朝元稹绝句《离思五首》之四的首二句。是从《孟子·尽心》篇“观于海者难为水，游于圣人之门者难为言”演化而来的。元稹以此极致的比喻悼其亡妻韦丛，感叹他们夫妻间的感情如沧海之水一样深广，如巫山之云一般美好，在今生今世已无法找到，创造了唐人悼亡绝句的绝胜境界，一直为后人称诵，至今余韵绵长，被誉为“不可无一，不可有二之叹”，堪称绝对，若再有其它对句，似都有续貂之嫌。但是清末昆明就有以“曾经沧海难为水”为上联的另两句下联。
其一是现在仍然嵌于大观楼近华浦，由清代临安（今建水）人马如龙撰的（也有人认为不是马如龙撰）亭联。其联云（幻灯显示）：
曾经沧海难为水；欲上高楼且泊舟。
其二是清末贵州盘县人谢幼侯为官昆明时，因感于当时贵州的某些暴政而撰的一联。其联云（幻灯显示，所有教师所准备及自拟对联均以幻灯展示，下同）：
曾经沧海难为水；寻得桃源好避秦。
借《桃花源记》典巧成此联，虽算不得天衣无缝，但借古喻今，不见牵强，故为大家传诵，并把这段街道称为“桃源街”，至今未变。
这两联当然不能和原联半斤八两而论，但都各自另出新意，各得其趣，自有它存在、流传的价值。
其实，集句诗、集句联古已有之。曹操《短歌行》全诗32句，其中“青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”6句，直接摘自《诗经》，融入全诗，非常自然。这种直接移植现成诗句的大胆尝试，使曹操事实上成为中国解构主义文学的鼻祖。
今天我们就尝试用我们学过的先秦诸子选读中的词句，拟写对联。
问题呈现：依据对孟子（或诸子）思想的领悟撰写1-2副对联，并说出联句出处。
2、教师针对实例讲解集句联的特点。由上联“色难”（《论语·为政》）对下联“容易”说起，激发学生兴趣。
3、教师展示古人集四书联，并引导学生分析集句联的特点，明确对联的格式要求。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
上联出自《中庸》，下联出自《孟子·滕文公下》
4、展示教师拟写对联上联，通过拟写下联的活动调动学生参与，并让学生明确本节课对联撰写要求。
守株待兔，兔复至此，得兔仍属巧合。
缘木求鱼，鱼不生斯，求鱼岂非徒然？
这副对联是我在集句联“守株待兔，缘木求鱼”基础上续写而成。
“守株待兔”对“缘木求鱼”是当代书法大家胡问遂先生集《韩非子·五蠹》中“守株待兔”和《孟子·梁惠王上》中“缘木求鱼”而成；金庸《鹿鼎记》第四十回的题目“待兔只疑株可守，求鱼方悔木难缘”，也是从“守株待兔”和“缘木求鱼”两个成语脱化而来，比喻解决方法不对路，在书中则是比喻韦小宝难题重重，歪打正着。
通过这个环节，学生对集句联有了一个感性认识，并产生创作欲望。
5、学生自主阅读“《孟子》选读”及诸子文本，摘取文句拟写对联，自主撰联。教师巡回指导，并鼓励。
6、学生小组内展示交流，要求说出联语的依据。
7、每组推荐1-2副对联，给出上联，向其它小组挑战。各小组展开竞赛。
8、小组展示，相互点评，推选优秀对联。
首先展示的是乐知组的对联：
真君子不忧不惑不惧，大丈夫不淫不移不屈。
上联语出《论语·子罕》子曰：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。下联语出《孟子·滕文公下》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
紧接着是勤学组的对联：
孟轲扬浩然正气，孔丘弃骄谄邪风。
上联“浩然之气”，源出《孟子·公孙丑上》，下联则依据《论语·子路》“子曰：“君子泰而不骄，小人骄而不泰。”《论语·为政》“子曰：‘非其鬼而祭之，谄也。见义不为；无勇也。’”《论语·学而》“子贡曰：‘贫而竞谄，富而无骄。’何如？’子曰：‘可也，未著贫而乐：富荷好礼者也。’”
然后乐学组的展示也很精彩：
明礼明智名君子，贼仁贼义谓一夫。
这个对联的下联语出《孟子·梁惠王下》：“齐宣王问曰：‘汤放桀，武王伐纣，有诸？’一孟子对曰：‘于传有之。’曰：‘臣弑其君可乎？’曰：‘贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人，谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。’”
乐学组还有一联：
扬我浩然之气，兴君仁义之行。
接着是弘志组的对联：
固国岂凭天险？杀鸡焉用牛刀！
下旬语出《论语·阳货》：“子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：‘割鸡焉用牛刀。’”上句语出《孟子·公孙丑下》：“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”
接着是善学组的两副对联，写在黑板上一念出就引起全场发笑，也迎来了热烈的掌声，对联如下：
大丈夫为将，智信仁勇严，为人不为己；
小女子鼓琴，宫商角微羽，卖艺不卖身。
《孙子兵法·始计篇》：“将者，智、信、仁、勇、严也。”（备注：智信仁勇严是我们班的班训）
小人同而不和克伐怨欲费谄贪骄猛，
君子矜而不争刚毅木讷惠劳信泰威。
这个对联的上联和下联依据《论语·尧曰》中孔子提出的“尊五美，屏四恶”的思想来拟写，显示了学生较为深厚的积累。《论语·尧曰》载：“子张问于孔子曰：‘何如斯可以从政矣？’子曰：‘尊五美，屏四恶，斯可以从政矣。”子张曰：‘何谓五美？’子曰：‘君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。”
另外，上联的“刚毅木讷”和下联的“克伐怨欲”均出自《论语》。《论语·子路》：“刚、毅、木、讷、近仁。”《论语·宪问》：“克、伐、怨、欲不行焉，可以为仁矣？”《论语·卫灵公》：“君子矜而不争，群而不党。”《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”
乐知组又展示了一副对联，也列于此。
当仁不让于师，无礼怎称得贤？
上联“当仁不让”语出《论语·卫灵公》：“当仁不让于师。”。
除上述各小组外，其余给力组、求知组、海燕组也积极展示了自己的作品，限于篇幅，不再一一引述。
9、课的最后，我展示自己拟写的上联，由学生来对出下联，并说出联语来源。
我展示的五副对联及联语出处如下：
居广居，立正位，行大道，大丈夫一身浩然气；
富不淫，贫不移，威不屈，真豪杰千里快哉风。
这个对联语出《孟子·滕文公下》：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。”
“千里快哉风”语出苏轼的《水调歌头·黄州快哉亭赠张僵俭》：“一点浩然气，千里快哉风。”最早则见于宋玉《风赋》：“楚襄王游于兰台之宫，宋玉景差侍。有风飒然而至，王乃披襟而当之，曰：‘快哉此风！寡人所与庶人共者邪？’”
忧道忧民忧天下，君子无一朝之患；惠得患失患已身，小人有终身之忧。
呲联主要依据《孟子·离娄下》：“是故君子有终身之忧，元—瑚之患也。乃著所忧则有之：舜人也，我亦人也。舜为法于天下，可传于后世，我由未免为乡人也，是则可忧也。忧之如何？如舜而已矣。若夫君子所患则亡矣。非仁无为也，非礼无行也。如有。一朝之患，则君子不患矣。”
贼仁贼史独夫唯四恶修名，忧道忧比民王者藉五美润身。
此联语出《孟子·梁惠王下》，《论语·尧曰》“尊五美、屏四恶”章，以及《论语·卫灵公》篇：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣。学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”
守株待兔教学设计篇（5）
动画视频声音画并茂，能为幼儿创设引人入胜的情境，调动幼儿多种感官参与学习活动，寓成语教学于情趣之中，激发幼儿学成语的兴趣。如教成语“守株待兔”时，我播放成语动画，动画中那懒惰的农夫形象及生动有趣的故事情节一下子就吸引了孩子。他们看得十分专注，看后不但理解了成语的意思，知道了这个成语的典故,而且对守株待兔这个成语是过目不忘了。瞧，第二天，还有小朋友对老师提出了请求：“老师，我们还想看《守株待兔》。”
2.听故事学成语
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我们为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。为了增强幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。
有些成语如“水滴石穿”“雨后春笋”等，我们运用多媒体课件让孩子们获得身临其境般的具体感受；又如“义正词严”“威武不屈”“大义凛然”等成语，则在欣赏有关革命志士战斗场景录像的基础上，让孩子说。如此教学，教师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，有事半功倍之效。
3.看图画配成语
中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我们设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。
4.看表演猜成语
有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如教“狐假虎威”这一成语，我让两名幼儿进行了表演。只见一幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”；又如教成语“画蛇添足”，我先让一个小朋友上台来画一条蛇，之后再请他在蛇的身体两边添画四条腿。下面的小朋友看了都叫了起来。错了，蛇是没有脚的。这时我就出示成语“画蛇添足”并告诉这个成语所代表的寓意。幼儿在直观中很快就理解了这个成语。
5.大自然中找成语
一年四季我们都可以带孩子到户外感觉季节的变化。并引导幼儿进行观察感受学习成语。如在“阳春三月”带着幼儿外出踏青，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”。暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景色、处处充满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。“夏日炎炎”“骄阳似火”，这时让幼儿拿着冰棍儿，体验着片刻的凉爽，他们自然要“望穿秋水”了。
6.随时随地说成语
成语教学可以是随时随地的。随机教育使得成语出现在具体的、生活化的语境中，使幼儿更容易理解其含义，并为幼儿正确运用成语提供了良好的示范。如某某小朋友在做练习时非常认真，这时教师可以表扬那位小朋友是专心致志、一心一意的写字，榜样的行为可以令幼儿轻松理解这个成语的含义。体育运动之后幼儿满身是汗，这时教师可以说：“你真是汗流浃背呀！”于是幼儿很自然地学到了汗流浃背这个成语。今天天气非常好，老师可以说：“今天阳光明媚，我们到户外去散步吧。”让幼儿知道阳光明媚就是天气非常好的意思。生活中这样的机会还有很多，只要教师提高自身的语言修养和成语教育意识，都可以发现和利用好这样的机会，我们就通过在日常生活中开展随机的成语教学，大大提高了幼儿的成语词汇量。
守株待兔教学设计篇（6）
“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
（1）积累用词准确、贴切，表达细致生动的句子。
如《葡萄沟》一文中有一句“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”可让学生用“什么怎么样”的句式概括地说出“葡萄挂在绿叶底下。”然后与原句进行比较，从而体会到作者用词的准确性。
（2）朗读运用比喻、排比、反问等修辞方法的句子。
如《桂林山水》中描绘“山”的句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这些句子描写生动形象，感情强烈，要引导学生有感情地朗读，再现作者描述的意境。对课文中的一些句子，如比喻句、反问句等，可以让学生改成普通说法，从中体会作者遣词造句的方法。
（3）确定适宜训练的句子进行模仿
例如：“您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎么会忘记？”学习时先要求学生读句子，想一想，这个句子是什么意思？再让学生与对比句“这比山还高，比海还深的情意，我们不会忘记。”进行比较，想想，意思相同吗？语气相同吗？表达形式有什么不同，这样，学生既明白了句子的含义，也认识了反问句的形式和作用。
（4）归纳句式规律迁移运用
发现句式规律，并不表示学生已掌握了该种句子表达形式。要掌握句子表达形式还必须经过及时的迁移，在实际运用中，将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。迁移运用的教学步骤一般分为三步。第一步是句子类化。引导学生发现具有共同要素的句子内容，并纳入同类系统中；第二步是具体化，应用句式的组成规律来组织句子内容，学习实际表达；第三步是原理深化，在应用已有知识进行新的句子表达的基础上，对句式形成更高层次的概括化认识。
例如：关于“概括──具体──概括”句式的迁移运用，（以《富饶的西沙群岛》为例）先让学生观察珊瑚图片，感知各种不同形状的珊瑚；再让学生补充句子“珊瑚的形状很多，_______千奇百怪，十分美丽。”最后让学生再用以上句式说说其他事物。
二、想象的训练
古诗文的教学中，如果我们能让学生感受其中所描绘的画面，感知形象，引导学生展开丰富的想象，那么对诗句的理解就会化难为易。这样不仅有利于学生对诗文内容的理解，而且可以让学生把隐形的思维活动通过图画的形式得以外现，创造出一种愉悦的课堂气氛。以《守株待兔》的教学为例，谈在教学中通过“化文为画”的教学方法对学生创新意识的培养的几点做法：
（1）结合课文，画“连环画”
上课伊始，我发给学生每人一张纸，饶有兴趣地对孩子们说：“平时，同学们特别爱看连环画，在连环画中获得了乐趣，学到了知识。这节课我们结合《守株待兔》的故事也来创作一幅连环画！”话音未落，学生们已经跃跃欲试，个个兴致盎然。我先引导学生诵读诗文，使学生对这则寓言的内容有了初步的了解。然后结合书下注释理解重点词语的意思，使学生了解“株”指树桩子。“耒”指种田用的农具，学生想这农具可以是铁锹、镰刀、锄头等。理解“走”在古文里指跑。“触”是碰、撞。“冀”是指希望的意思，抓住这一难点，我引导学生想象种田人希望再得兔子时的表情。之后，我请学生观察课文插图中宋人的服饰，要求结合课文内容，按事情的发展顺序绘制连环画。
经过一番准备后，大多数学生都画了四幅图，大致内容归纳为：
第一幅：画了一个在田地里耕种的农夫，旁边一个矮树桩子。
第二幅：兔子狂奔，头撞在树桩子上，被弹起。
第三幅：宋人捡起兔子，高兴至极（农具扔在地上）。
第四幅：宋人坐在树桩子旁，路人捂嘴嘲笑。
这几幅图，是学生对课文深入理解后，绘制出来的，有的内容已经加入了自己的想像，是学生自身认知水平的具体体现，具有一定的创新精神，如：①兔子因为跑得太快，所以撞在树桩子上折断脖子，学生用“被弹起”的景象表现出这一意思，深入领会到“兔走触株，折颈而死”的内涵，用带有儿童气息的想象力，更加生动地再现了这一情景。②文中并未涉及到宋人拾兔子的情景，学生能够根据自己的理解，生动而真实得想像到宋人获得意外惊喜时的高兴心情，通过对人物表情的刻画，绘制了第三幅图的内容，拓展了-
课文的内容，体现了浓厚的创新意味。
（2）加入想象，绘“画外画”
教师抓住这一有利时机，引导学生继续绘制连环画，要求：加入自己的想像，续编或改编故事，使故事更加生动有趣。同时提示了几点参考意见：
①宋人把兔子带回家后；
②宋人在树桩子旁继续等待下一个惊喜； ③旁人的议论。
在老师的引导下学生们开动脑筋，满脸洋溢着欢快的表情，乐此不疲地画着。教室内思如泉涌，学生的想像力极其丰富。教师还是运用实物投影将学生的作品展示出来，学生争先恐后地要讲述自己的内容。下面归纳列举几种并加以说明：
①学生想到宋人把兔子带回家后，请妻子烹制成了美味佳肴，他一边大吃，一边感叹运气好，继而做起了兔子一只只相继撞死，他坐享其成的美梦。
守株待兔教学设计篇（7）
1、大家都认为应该那样制定营销计划，但他偏偏反弹琵琶，设计了另一种方案。
2、这篇文章的亮点就在于作者反弹琵琶，提出新颖的观点，让读者耳目一新。
3、几乎整个警察局的人都认为当务之急是立刻通缉凶手，而王局长却反弹琵琶，守株待兔，设计陷阱等待凶手自投罗网。
守株待兔教学设计篇（8）
如，2006年国家取消农业税、对个人所得税进行修正及实施“十一五”社会发展规划，2007年绿色经济，2008年特定的环境同我国的农业发展，2010年金融风暴等；政治常识的考查，政府建设及职能转变、党的领导、民主政治发展、民生问题及越来越复杂的国际关系等内容都成了主要的考查对象，如带有转折意义的党的十六大第六次会议与十七大、每年的两会、着重围绕党的领导理论设计命题。哲学常识也有反映当下建设社会主义价值体系的需要，重点考查了价值观、人生观和实践论知识。根据高考的命题特点，高三政治学科所需要融入的内容和方向就显得很清晰了。
为了有效地把时事政治和高中政治学科联结起来，我们需要进行收集、合理选择、处理加工，结合教材把复杂的、具体的、生动的事实材料，划分是与非、轻与重、主与次，引进课堂，融入复习教材。
二、培养学生解读时事政治的能力，变被动复习为主动进攻
守株待兔的做法是不可取的。高中是学生抽象思维初步形成的阶段，在高一和高二这个短暂的时间里，许多理论学习是分散的，学生对理论的学习囫囵吞枣。在这种情况下，要求学生综合地运用理论对社会问题进行分析，难度非常大。高考要考查学生初步运用抽象思维对复杂的社会做相对深刻的本质的揭示认识，在学生已经完成各个理论的学习基础上，高三复习课堂理应以培养能力为目标。
三、科学地培养学生解读时事政治的能力，真正实现将时事政治融入复习课堂
如果在教学活动中，认为复习就是知识的重复，课堂上继续进行简单的理论灌输和说教，理论与实际脱节，学生接收到的是一些空洞的理论，复习必然适得其反。理论的认识规律要求必然是由具体到抽象再到具体。针对高三学生的学习情况，要在比较短的时间内进行有效的训练，使学生具有对现实有效的、更深的认识能力，在把时事政治融入复习课堂时，必须注意以下几个方面的要求。
守株待兔教学设计篇（9）
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-052-01
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教师要善于使用语言创设情境，通过引入情境强化学习动机，引导学生进行主动、积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来，只有巧设语言陷阱，诱使学生深入思考，才能获得高度兴奋的情感体验。如：学习寓言《守株待兔》这一课时，为了让二年级学生更好地理解课文内容，发挥想象，我创设了这样一个情境：
种田人坐在树桩旁守着，日子一天天过去了，野兔没等来，庄稼全完了，这时候，请你们来劝劝他吧！你会怎么说？
我扮演那个种田人，悠闲地坐在树桩旁。边吹着凉风边得意地笑：要是每天都有一只野兔跑来撞死，那该多好啊。这样我也不用种田了，天天都有兔肉吃。哈哈……
梓豪迫不及待地说：我想到一个词“幸运”，你上次捡到一个兔子是你幸运。
种田人：你这是劝我继续在这里等幸运降临呢？还是不要再等了呢？
梓豪不好意思地说：不要再等了。
骏烨举手，补充说：你上次捡到一个兔子是你幸运，幸运不可能天天降临在你头上啊。你不要天天坐在树桩旁等了。
（掌声）
种田人：谢谢你们，我会记住“幸运”这个词。（将“幸运”写在黑板上）不过我想知道，你不让我坐在树桩旁等，难道坐家里等？野兔会自动到我家里来找我？
学生哈哈大笑。
在这里，我就抓住学生回答问题中的漏洞，巧妙设计了一个“陷阱”，紧抓“等”字提问，使学生在笑声中深刻理解寓意。
子钰：上次你捡到兔子是你幸运，你要知道，这个幸运是老天爷因为你努力种田才奖励给你的。所以你要继续勤劳地种田。
（掌声）
种田人：谢谢你，我知道了这就叫做“天道酬勤”。
郭旭：种田人，我要告诉你一句话：天上不会掉馅饼。
种田人：谢谢你。我不等天上的馅饼，我等撞死的兔子。
学生笑。
在这里，我故意设陷，步步紧逼到“等”字上，促使学生思考“等”其实就是“不劳而获。”
果然，在笑声中，有同学顿悟了。
驰站起来说：这句话就是告诉你不要不劳而获。
掌声。
种田人：我喜欢“不劳而获”这个词，（写在黑板上。）以后我会记得不要“不劳而获”。那我要――
学生：勤劳。
种田人：好的，我会勤劳。还有谁能劝劝我？
雅婷：种田人，你要好好种田，就像学生要好好学习一样。
种田人：哎呀，真好，我知道了，种田的就要好好种田，学生呢就要好好学习。《增广贤文》里有劝我们种田与学习的一句话是――
学生：有田不耕仓廪虚，有书不读岁月乏。
种田人：是啊，我要记住这句话，好好种我的田去，你们好好读你们的书去。
种田人站起来刚要去“种田”，冰瑶又补充了一句：种田人，我要告诉你，种瓜得瓜，种豆得豆。
当该生说出“种瓜得瓜，种豆得豆”时，我立刻想到，前面所讲的，都是要劳动才有收获，究竟怎样才能联系到学习上呢？这个孩子的回答无疑是一个很好的切入点。我立刻顺着她的话继续“设陷”。
种田人：可我田里种了庄稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么办？是不是我不用再去地里了，我还坐在这里等兔子来撞死吧。
学生笑。
骏烨：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话的意思是你的付出了劳动才能有收获，不是你种下了种子不管它了，它就能收获了。
冰瑶：再说了，瓜和豆也是庄稼的一种啊。
种田人：哦，我明白了。种下了种子还得付出努力去管理，去除草、施肥，才能有收获。就像你们坐在教室里不一定就能学到知识，要――
熙婷：要认真听讲、努力学习才能学到知识。
种田人：看来学习和种田的道理是一样的啊。
梓阳：做任何事都是一样的，不要偷懒。
种田人：哎呀，今天听了你们的劝告，我真是受益匪浅，这真是：听君一席话――
学生：胜读十年书。
种田人：好啦，让我们都记住吧：天道酬勤，不要幻想不劳而获。我努力种田去喽，你们呢？
学生：我们努力学习去喽――
守株待兔教学设计篇（10）
提高课堂教学的有效性需从教师转变教育观念开始。在我国，最早存在的教学意识形态是教师的“教”，而新课程告诉我们：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。由此可见，教学是艺术，也是科学。提高课堂教学质量一定要从教师的课堂教学开始。
一、精心备课是提高课堂教学有效性的前提
教师要想上好课，认真备好课是很关键的。备课时首先要考虑这节课教学目标的落实、教学重难点的突破、需要哪些教学媒体资源等，然后根据教学目标安排教学活动的每一个环节；其次，考虑到在落实目标的过程中师生之间的活动和互动，突破难点时应运用哪些教学技巧、教学方法和教学媒体；最后还要考虑学生在每个教学环节中可能出现的种种状况，随时调整教学思路，务必保证教学环节畅通。因此，精心备课是很关键的，精心备课是上好课的前提保证，是提高课堂教学有效性的前提。
二、认真上课是提高课堂教学有效性的关键
教育学家说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃。”调动并激发学生的学习积极性，点燃“导火索”需要注意以下几个方面：
1.设疑激趣，巧用媒体，做好引课关
我们都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是促使人积极学习的“催化剂”。开课前以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。学生有了兴趣，积极性自然会提高，学习才会有效果。一次参加优质课，有位老师讲授《五彩池》一课时是这样引课的：“同学们，你们见过五彩池吗？五彩池在哪里？五彩池有哪些色彩？五彩池的池水为什么是五彩的呢？”通过质疑，学生很想知道答案，积极性一下子被老师调动了起来，学生纷纷自觉、主动地在课文中寻找答案。这样的引课为整堂课的学习奠定了良好的基础，学生学得积极，教师教得轻松。教师激趣引课的方法有很多，巧妙的激趣引课能为学习文章奠定良好的基础，为师生之间的沟通做好铺垫。
2.灵活调控，巧用媒体，把好教学质量关
在课堂教学中，巧妙地运用媒体资源可以弥补教学中的不足，并且能够帮助学生开阔视野，起到对文本深入、探究的目的。更能激发学生浓厚的学习兴趣，调动其学习积极性，使学生有身临其境的感觉。如，在教学《守株待兔》一课时，我先播放了《守株待兔》的童话剧录像，看完后教室里笑声一片，我知道学生只是被文章中文字表面的现象吸引觉得好笑。此时因势利导，向学生提问：“农夫这样做错了吗？错在哪里？从这部童话剧中你们悟出了什么道理？”教室里顿时安静了，我接着提醒：“农夫一次的巧遇能代表他天天会有好运吗？他要想捉到兔子应该怎样做？”此时学生有了思路，然后在讨论中明白故事的道理：一次的巧遇并不代表天天会有奇遇，只有靠不懈地努力、踏实地劳动才能有收获。借助多媒体可以帮助学生更清晰地学习教材，拓展想象，化难为易，比起单纯的讲解有事半功倍的效果。
三、课后反思是提高课堂教学有效性的“催化剂”
提高课堂教学的有效性，落实好教育教学反思工作是良药。进行教学反思，能有效提高课堂教学效率。教学中，我们应该懂得耐心倾听“花开的声音”，这样我们的教学才会更精彩。教学中的语言要亲切，设计的问题要能依据课文的内容和学生的认知特点进行，还要能够抓住学生的心理特点，师生间的关系要宽松、民主、和谐、平等。课堂教学中，教师始终要像磁石一般，紧紧地吸引并影响学生。同时我们发现经常性地进行教学反思，总结教学得与失，教学中的失误就会逐渐减少，实施的教学策略则会逐渐优化，课堂教学才会更高效。
提高语文课堂教学实效性的方法有多样。教学中教师要依据学情，从教学实际出发，从班级学生的现有情况抓起，精心备课，巧妙引课，扎实上课，及时反思课堂教学。同时，教师还要加强学习，改变落后的教学观念和意识形态，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用。只有这样，课堂教学才会焕发“生命力”，课堂教学才会高效。
参考文献：