空调工程论文篇（1）

2 变风量空调(VAV)系统控制发展

VAV空调系统的控制方式的发展大体上经历了三个阶段：第一个阶段，80年代开发并实际投入使用的定静压定温度控制形式；第二个阶段，90年代前中期开发并实际运用的定静压变温度控制形式；第三个阶段，90年代后期开发并实际运用的变静压变温度控制形式，在此阶段同时并存的还有总风量控制形式，已运用于实践。

目前，VAV空调系统已经成为欧美发达国家集中空调系统的主流模式。进入九十年代后，能源危机的紧迫使得日本对国内七十年代以前建设的中央空调系统进行改建或重建，将原有的定风量系统改造为变风量系统，并加大了对VAV空调控制系统的研究力度，形成了自己的控制模式及标准。目前，在我国发达地区新建公建项目中采用VAV空调系统者已占到较大比例。

我国虽然在VAV空调系统的理论研究上取得了不小的成绩，但具体到实践上与国外同类研究还有不小的差距，由于VAV空调系统真正在国内大范围得以推广使用的时间还很短，缺少实践经验，加之该控制技术相对复杂，控制环节多，尤其是对VAV空调系统控制部件的复杂性还存在研究上的困难，关键部件还需国外产品支持，另外价格较高、实际工程效果不理想等客观原因也阻碍了VAV空调系统的推广使用。

3 变风量空调(VAV)系统末端控制与装置

VAV空调系统的控制机理并不是很复杂，末端送风装置是实现变风量功能的关键，而选择何种控制系统并与末端送风装置进行有机结合是整个VAV空调系统最重要的环节之一。VAV空调系统并非是简单地在定风量系统上加装可调变速风机及末端装置，它还包括由多个控制回路所组成的控制系统，要保证VAV空调系统运行随着空调负荷变化而进行相应改变就必须依靠自动控制系统。变风量控制系统的主要作用是：自动调节系统送风量以适应房间空调负荷变化；通过相对独立的控制单元分别实现对不同房间、不同功能区域的不同温度参数要求；能够根据负荷变化自动调节送风主机的运行频率以降低空调系统运行能耗，实现节能目的。

目前在过程控制领域中应用最为广泛的控制器是常规PID(比例，积分，微分)控制器，简单、稳定性好、可靠性高等特点使其对于线性定常的控制是非常有效的，一般都能够得到比较满意的控制效果，至今在全世界的过程控制中有84％的控制器仍是PID控制器，VAV系统末端装置也大多采用PID)控制器。

PID控制以其巧妙的构思和良好的控制效果一度成为应用最广泛，实现最简单的控制策略。PID控制理论内涵给人们留下了较大的研究空间，关于PID参数自整定的方法也相继问世，但随着控制理论及应用范围的不断发展，控制对象也日趋复杂，有些系统的过程模型难以建立，并且具有高度的非线性、时变性；比如VAV变风量空调系统的时变控制，因此传统的PID控制策略就显露了它的不足。虽然研究人员试图通过简化控制算法或采取优化集合控制等来解决这一不足，但效果并不很理想。

基于PID控制所存在的问题，相关研究人员根据变风量空调系统的特点结合控制技术在不断改进PID控制算法的基础上积极寻找其它更为高级的控制方式，通过实践，逐步将最优控制、自适应控制、模糊控制及神经网络控制等智能化控制手段应用于VAV空调系统的控制实践。

随着控制技术、空调技术的发展以及将二者相结合运用于建筑系统的发展趋势来看，VAV空调系统控制技术从最初的定静压控制到变静压控制再到后来直接数字控制、总风量控制再到智能化控制已经取得了很大的发展，其中清华大学有关学者提出的总风量控制法具有一定影响，该方法不采用静压送风量，而是根据压力无关型VAV空调系统末端装置的设定风量来确定系统送风总量并据此计算出送风风机的转速，从而对送风量进行控制。他们通过对总风量控制法与定静压控制法、变静压控制法的节能效果比较，认为虽然总风量控制法的节能效果虽不如变静压控制法，但因其没有压力控制环节，所以运行稳定性很好。另外，还有学者通过分析变VAV空调系统的局部控制，利用其送风末端装置风阀的开度作为各空调区域相关负荷的指示信号，提出送风静压优化控制方法。

4 变风量空调(VAV)控制系统模型

VAV空调系统主要应用于大中型建筑物，它是全空气空调系统与控制技术相结合并不断发展的产物。与常规的全空气空调系统相比，VAV空调系统最主要的特点就是在每个空调房间的送风管处设置一个VAV空调系统末端装置(VAV Box)，该末端装置的主要功能部件是一个风量调节阀门或末端调速风机。

空调工程论文篇（2）

（1）在系统充注制冷剂时，没有按计算量充注；

（2）在计算系统制冷剂充注量时，计算不准确。

防治措施：

（1）系统充注制冷剂时一定要按计算量足额充注。

（2）施工人员在充注制冷剂之前需要对冷媒系统管线长度进行实际测量，认真计算充注量，并请多联分体空调厂家进行复核。

1.2室外机内过滤网堵塞分析原因

室外机内过滤网被焊渣、氧化皮等堵塞情况，这种情况不仅使得系统制冷效果达不到预期效果，更容易烧毁室外机内压缩机。防治措施：在管道、管件焊接的过程中一定要使用氮气保护焊，并使用氮气吹扫管路，以确保系统管路清洁。

1.3冷媒系统管路过长

由于冷媒管线长度超过制冷剂配管长度的限制，致使系统运行之后达不到预期的制冷效果。

分析原因：

（1）施工现场实际情况发生变化或遇到障碍物，冷媒系统管线需要绕梁绕柱，或改变冷媒系统管线安装路由，导致管线长度增加，实际长度超过制冷剂配管长度的限制；（2）施工单位未按照设计图纸进行冷媒系统管线施工，导致管线长度增加，实际长度超过制冷剂配管长度的限制。

防治措施

（1）在多联分体空调系统设计及深化阶段，设计与多联分体空调设备厂家进行沟通，防止冷媒系统管路过长情况发生。

（2）由于施工现场实际情况发生变化或遇到障碍物，或施工单位在施工时发现管路过长时，一定要及时中止施工，把情况反馈给设计人员，并待设计人员、多联分体空调设备厂家确定变更方案后再进行施工。

（3）施工时一定要按设计图纸进行施工，不能因为施工方便而擅自改动管线路由。

（4）冷媒系统管路过长时，优先考虑移动室外机，缩短冷媒系统管路长度，使管路实际长度满足制冷剂配管长度的要求。

2模式冲突导致系统不能运行分析原因

在使用过程中出现系统报故障，线控器报警及室内机故障指示灯闪烁6次，报警“系统模式冲突故障”。模式冲突是因为设备在制冷模式或制热模式运行时，同时开启了另一种模式导致系统故障，造成系统不能运行。防治措施：

（1）可采取集中控制器统一管理，统一调控。

（2）制定多联分体空调设备使用管理制度，规定制冷、制热模式的开启。

3室内、外机通讯不正常分析原因

（1）没有按照接线图要求接线；

（2）通讯线路短路；

（3）通讯线损坏，致使通讯线路不通

防治措施：

（1）施工单位一定要按照接线图要求进行接线，均需采用手拉手连接方式连接室内、外机通讯线路，不允许星形或局部星形连接方式。

（2）通讯系统调试前，一定要用仪表测量通讯线路的通断情况，以确保通讯线路没有损坏。

4管道结露分析原因：

（1）管道保温层外仅做了防潮层，而未做保护层，保温层被碰坏；

（2）保温管材直径大于管道直径，致使保温管材和管道之间有空隙；

（3）保温管材厚度未满足设计要求，达不到保温效果；

（4）管道支吊架与管道直接接触，形成冷桥。

防治措施：

（1）冷媒系统和冷凝系统管道保温层外，同时需做防潮层和保护层。

（2）采购保温管材时，选择保温管材内径要与管道外径相匹配，保温管材厚度符合设计要求。

（3）管道保温施工时，保温管材直径不能以大代小。

（4）管道支吊架与管道之间做隔热处理。

5冷凝管道漏水分析原因：

（1）冷凝水管倒坡或翻弯；

（2）冷凝水管与室内机连接软管脱开；

（3）室内机外排水高度超过冷凝水提升泵的提升高度；

（4）管道堵塞；

（5）管件上有砂眼或裂缝。

防治措施：

（1）冷凝水系统管道沿水流方向应有不小于千分之五的坡度，并不得翻弯。

（2）冷凝水管与室内机之间连接软管使用专用喉箍紧固，软管的连接应牢固、不应有强扭和瘪管。

（3）有提升泵时，排水管到室内机排水管接口的距离应在300mm以内，机外排水高度不得超过500mm，排水管先提升300mm~500mm，再下落至少20mm。

（4）冷凝水管尽可能短并按顺坡度排水（途中），避免排水管道的走向忽上忽下，以防止冷凝水反向流动。

（5）在排水管连接时，不得在室内机与排水管连接时施加外力。

（6）施工过程中，冷凝水系统管道安装如未全部完成，管口应做临时封堵，以免异物进入。

（7）通气管管口朝下以避免异物入侵。

空调工程论文篇（3）

一、工程概况：

本空调工程全部采用吊顶暗装风机盘管加独立新风系统。室内风机盘管承担全部的室内冷负荷和湿负荷，新风机组把引入的室外新风处理到室内焓值，再按需求分配到各个房间。按舒适性空调设计，采用露点送风。系统冷热源选用风冷式空气源热泵，安置于天台上。空调水系统采用一次泵定水量系统，双管制，闭式循环。系统主机采用远程控制，各房间的风机盘管可单独控制调节。

二、空气房间温度自动控制是通过接通或断开电加热器，以增加或减少精加热器的热量，而改变送风温度来实现的。

空调温度自动控制系统常用的改变送风温度方法有：控制加热空气的电加热器，空气加热器（介质为热水或蒸汽）的加热量或改变一、二次回风比等。室温控制规律有位式、比例、比例积分、比例积分微分以及带补偿与否等几种。设计时应根据室温允许波动范围大小的要求，被控制的调节机构及设备形式，选配测温传感器、温度调节器及执行器，组成温度自动控制系统。

（1）控制电加热器的功率

控制电加热器的功率来控制室温的系统，其原理图及方框图见下

①是室温位式控制方案，由测温传感器TN，位式温度调节器TNC，及电接触器JS组成。当室温偏离设定值时，调节器TNC输出通断指令的电信号，使电接触器闭合或断开，以控制电加热器开或停，改变送风温度，达到控制室温的目的

②是室温PID控制方案，由测温传感器TN，PID温度调节器TNC及可控硅电压调整器ZK组成，可实现室温PID控制。

（2）控制空气加热器的热交换能力

控制进入空气加热器热媒流量的室温控制系统及其原理如下：

该方案是由测温传感器TN，温度调节器TNC，通断仪ZJ及直通或三通调节阀组成。当室温偏离设定值时，调节器输出偏差指令信号，控制调节阀开大或关小，改变进入空气热交换器的蒸汽量或热水量，从而改变送风温度，达到控制室温的目的。

（3）制进入空气加热器的热水温度

该温控方案组成与上面相同，不同的是控制三通阀来改变进入空气加热器的水温，改变热交换能力，达到控制室温的目的。

三、房间空气相对湿度自动控制的方法

空调房间温湿度控制：

空调房间温湿度的干扰因素的多样性，气候变化的多工况性以及房间存在的较大的热惯性等因素使得利用单回路直接控制房间温湿度的方法难以达到满意的调节效果。因此，应该另选有效的方法。针对空调房间的热特性，采用串级调节较适宜。其调节框图如图所示

室温调节器用于克服维护结构传热，室内热源散热引起的室温干扰。室温调节器根据房间内实际温度与设定温度的偏差调整送风温度的设定值。送风温度调节器则用来控制送风温度。这一环节主要克服在不同的季节，新风、回风混合比的变化引起的对换热器的出口状态干扰。使其在进入房间前受到一定的抑制，减少对室内状态的影响。采用串级调节后，还能改变对象的时间特性，提高系统的控制质量。

四、风机盘管空调系统的自动控制

（一）温控器

（1）风机盘管宜采用温控器控制电动水阀，手动控制风机三速的控制方式。风机启停与电动水阀连锁。

（2）冬夏季均运行的风机盘管，其温控器应有冬夏转换措施。一般以各温控器独自设置冬夏转换开关为好。

（二）节能钥匙

（1）房间设有节能钥匙系统时，风机盘管宜与其连锁以节能。

（2）当要求不高时，可采用插、拔钥匙使风机盘管启动或断电停转的方式。使用要求较高时，可增设一个温度开关。

（三）定流量水系统

风机盘管定流量水系统自控方式较简单易行，但节能效果没有变流量自控方式好。

五、风机盘管的定流量水系统自动控制

该工程使用定流量二管制，其风机盘管机组的控制通常采用两种方式。

（1）三速开关手控的二管制定流量系统

采用二管制水系统时，表面冷却器中的水是常通的。水量依靠阀门的一次性调整，而室温的高低是由手动选择风机的三档转速来实现的。

（2）温控器加三速开关的二管制定流量水系统

采用这种控制的水系统时，表面冷却器中的水是常通的，水量依靠阀门一次性调整。室内温度控制器控制风机启停，而手动三档开关调节风机的转速。

温控器选择AFT06*系列即可满足要求。该系列是带浸入式套管的。

六、变风量系统的监控

变风量系统的基本思想是当室内空调负荷改变以及室内空气参数设定值变化时，自动调节空调系统送入房间的送风量，使通过空气送入房间的负荷与房间的实际负荷相匹配，以满足室内人员的舒适要求或工艺生产要求。同时送风量的调节可以最大限度的减少风机的动力，节约运行能耗。

除了节能的优势外，VAV系统还有以下特点：（1）能实现局部区域的灵活控制，可根据负荷变化或个人舒适度要求调节。（2）由于能自动调节送入各房间的冷量，系统内各用户可以按实际需要配置冷量，考虑各房间的同时使用系数和负荷分布，系统冷源配置可以减少20%~30%左右，设备投资相应较大减少。（3）室内无过冷过热现象。

该系统采用单风管再加热VAV空调系统，其原理和控制系统图如下：

七、空调用制冷装置的自动控制

1、蒸发器的自动控制

空调用制冷装置系统的蒸发器和冷凝器温度的自动控制如图所示

空调负荷是经常变化的，因此，要求制冷装置的制冷量也要相应地变化。而制冷量的变化，就是循环的制冷剂流量的变化，所以需要对蒸发器的供液量进行调节，实现对载冷剂即被冷却物质的温度控制。空调用制冷装置的中常用的供液量自动控制的设备是热力膨胀阀。

热力膨胀阀的一种直接作用式调节阀，安装在蒸发器入口管上，感温包安装在蒸发器的出口管上。DV1和DV2是电磁阀，压缩机停时，电磁阀立即关闭，切断冷凝器至蒸发器的供液。

2、冷凝器的自动控制

在制冷装置上通常用冷却水量调节阀来调节冷凝温度。冷却水量调节阀是一种直接作用式调节阀，安装在冷凝器的冷却水进水管上，它的压力测量温包安装在压缩机的排气端，或冷凝器的制冷剂入口端，以感受Pl的变化。

3、制冷装置的自动保护

为了保证制冷装置的安全运行，在制冷系统中常有一些自动保护器件。制冷系统常用的自动保护包括排气压力保护、吸气压力保护、减压保护、断水保护、冷冻水防冻保护等。其系统图如下：

（一）排气与吸气压力自动保护

在制冷设备中设置了安全阀，还使用压力控制器来控制排气压力。当排气压力超过设定值时，压力控制器立即切断压缩机电动机电源，起高压保护作用；控制吸气压力的采用压力控制器PxS。它对吸气压力有保护作用。

（二）油压的自动保护

在制冷压缩机运转过程中，它的运动部件会摩擦生热。为了防止部件因发热而变形而发生事故，必须不断供给一定压力的油。油压控制器是一个压差控制器，用它可以实现制冷装置油压的自动保护。

（三）断水自动保护

为了保证压缩机的安全，在压缩机水套出水口和冷凝器出水口，装设了断水保护装置。该装置是由测量冷凝器出水口水的电阻的两个电极，配以晶体管控制电路的水流控制器SLS及继电器所组成。

（四）冻水防冻自动保护

在制冷装置运行中，蒸发器中冷冻水温度过低，容易发生冻结影响压缩机的正常运行，因此设置了冷冻水防冻自动保护系统。该系统是在蒸发器出口端安装了温度控制器TfS，当冷冻水出口处温度降至较低时，温度控制器使中间继电器断开，压缩机也就停止运转；在压缩机停转后，若蒸发器冷冻水温度回升到某一温度时，温度控制器使中间继电器接通，冷冻水泵和冷却水泵就重新启动，而压缩机也恢复运转。

4、水量调节阀的选择：

根据系统水管管径尺寸为：DN25DN32DN50三种，选择相应阀门口径的电动调节阀。结果如下：（品牌：丹佛斯）

阀门口径KV值经过阀们的流量（m^3/h）

压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)压降(bar)

0.20.250.30.350.40.450.50.550.6

DN25104.475.005.485.926.326.717.077.427.75

DN32167.168.008.769.4710.1210.7311.3111.8712.39

DN504017.8920.0021.9123.6625.3026.8328.2829.6630.98

二通阀选择：DN25Kvs=10m^3/h编号：065Z3420法兰连接VL2（PN6）

065B1725法兰连接VF2（PN16）

065B1525法兰连接VFS2（PN25）

DN32Kvs=16m^3/h编号：065Z3421法兰连接VL2（PN6）

065B1732法兰连接VF2（PN16）

065B1532法兰连接VFS2（PN25）

DN50Kvs=40m^3/h编号：065Z3423法兰连接VL2（PN6）

065B1750法兰连接VF2（PN16）

065B1550法兰连接VFS2（PN25）

三通阀选择：DN25Kvs=10m^3/h编号：内螺纹：065B1425外螺纹：065B1325

法兰连接VF3，VL3

DN32Kvs=16m^3/h编号：内螺纹：065B1432外螺纹：065B1332

DN50Kvs=40m^3/h编号：内螺纹：065B1450外螺纹：065B1350

模拟量控制驱动器：AME15，AME16，AME25，AME35

AME电子驱动器用在DN50以下的VRB，VRG，VF，VL，VFS2，VEF2阀门。该驱动器自动适应行程到阀的终端位置以减少调试时间。电源电压：24V~。适配器编号：065Z7548，介质温度超过150℃。阀杆加热器，用于DN15~DN50的阀门，编号是065B2171。

手动平衡阀：MSV-C该阀用于平衡制冷、供热和生活用水系统的流量。其特点有：固定的测量孔板；带有2件针式测量接头；手轮具有关断功能，一圈360度均可读数；数字刻度指示，并具有锁定功能；固定孔板测量精度是+-5%，MSV-C为内螺纹。

八、风机盘管系统的监控

风机盘管系统的控制通常包括风机转速控制和室内温度控制两部分。

1、风机盘管系统的监控功能

（1）室内温度测量；（2）冷、热水阀开关控制；（3）风机变速及启停控制

其监控原理图如图

九、新风机组的监控

新风机组通常与风机盘管配合进行使用，主要是为各房间提供一定的新鲜空气，满足人员卫生要求。其基本监控功能有：（1）监测功能检查风机电机的工作状态，确定是处于开或关；检测风机电机的电流是否过载；测量风机出口处的空气温湿度，以了解机组是否已将新风处理到要求的状态；测量空气过滤器两侧的压差，以了解过滤器是否要求清洗；检查新风阀状态，确定是开还是关。（2）控制功能根据要求启停风机；控制水量调节阀的开度；控制干蒸汽加湿器调节阀的开度；换热器的冬季防冻保护（3）集中管理功能显示新风机组启停状态，送风温湿度，风阀，水阀状态。通过中央控制管理机启停机组，修改送风参数设定值

为实现上述功能，相应的硬件配置如下：

新风机组的新风阀配置开关式风阀控制器。这是因为新风机组的风量是根据工作区内人员数量计算出来的，一般不做调节，因此新风门只有开、闭两种状态。在风机开启时，风阀全开，停机时，风阀全关。风阀的控制通过一路DO通道完成。当输入为高电平时，风阀全开；低电平时，风阀全关。若要了解风阀的实际状态，还可以用一路DI接受风阀执行器的反馈信号。

十、电子机械房间恒温控制器RMTE

该控制器广泛应用于商业、工业和住宅建筑。适用于供热，制冷和全年空调系统的室温控制，特别是风机盘管和电加热器等。特点是：高度敏感，无基准振动问题，硬防火塑料底座和上盖，一体结构，易于安装，系统OFF位置，切断所有环路。RMTE-HC2适用于2管制供热/关断/制冷，温度范围是10~30℃。电源等级：230V+-10%50/60HZ电流等级：恒温控制器1A230V/AC风机6（2）A230V/AC

十一、区域电动阀ZV-2/3

该系列阀门与时间温度控制器一起用来控制家庭和商业的中央供热，热水及冷水系统中的水量。主要参数：适用于各种安装要求和偏好，适用于供热和供冷应用，性能可靠，使用寿命长，易于安装和接线，结构坚固。相关数据如下：

类型产品编号种类DN关闭压力KV螺纹（外）介质

ZV-215087N72402-通开/关152.5bar3.2G1/2”制冷/热水（+5/+90）

ZV-220087N7241202bar3.2G3/4”

ZV-225087N7242250.8bar6.8G1”

ZV-315087N72373-通分流器152.5bar4.3G1/2”

ZV-320087N7238201bar4.6G3/4”

ZV-325087N7239251bar5.7G1”

十二、SIEMENS3LD主控和急停开关

3LD1开关可用于控制主回路、辅助回路以及三相电机和其它负载。应用

它是手动隔离开关，符合IEC947-3/DINVDE0660第107部分(EN60947-3)标准，并且满足隔离要求。3LD1控制开关可以用于：起/停(ON/OFF)。控制该开关有三个相邻的主触头，在开关的任何一边都可以装第四个触头。这个触头可以是N触头或一个带1常开和1常闭触点的开关

SIEMENS3TH中间继电器

3TH系列中间继电器，适用于交流50Hz或60Hz，电压至660V和直流电压至600V的控制电路中，用来控制各种电磁线圈及作为电信号的放大和传递，符合IEC947，VDE0660，GB14048等标准。继电器动作机构灵活，手动检查方便，结构设计紧凑，可防止外界杂物及灰尘落入继电器的活动部位。接线端都有罩覆盖，人手不能直接接触带电部位，安全防护性很高；继电器电磁铁工作可靠、损耗小、噪音小、具有很高的机械强度，线圈的接线端装有电压规格标志牌，标志牌按电压等级著有特定的颜色，清晰醒目，接线方便，可避免因接错电压规格而导致线圈烧毁。

十三、压差控制器

根据阀门口径，选择以下几种：ASV-PVDN25ASV-PVDN32AIPDN50

ASV压差平衡阀可自动保证供热和制冷系统的水力平衡。该工程中采用的是定水量系统，压差控制器用在排气与吸气压力自动保护中。使用ASV阀门，可避免烦琐的调试过程，安装完阀门即可。在所有负荷下自动平衡系统，也有助于节能。安装时需安在回水管，且流向应与阀体上的箭头一致。

十四、参考文献

建筑环境与设备的自动化刘耀浩天津大学出版社

空调工程论文篇（4）

空气调节课程的最大特点就是实践性、应用性和综合性强，根据空气调节课程的实践性特点，本文由空气调节课程教学过程中存在的问题切入，从对教学内容的合理组织、教学方法与教学手段的改进、教学环节的调整这几个方面探讨了对空气调节课程的教学改革。

一、教学实践中存在的问题

1.在教学的过程中，教材、规范在实际中的应用相对滞后，使学生所学的知识落后于社会发展的需求。随着科学技术的不断发展，新技术、新产品等不断涌现出来，但教材中工艺、设备等没有及时更新，学科前沿的新知识没有及时的更换，导致了学生所学的知识总是相对的滞后于社会的发展。

2.由于学科的实践性比较强，但实践的机会有限，对于一些设备的结构、原理等相关知识，仅仅是通过文字描述和专业认知实习形式获得，时间仓促，不仅使学生不容易理解，教学效果也不显著，即使可以借助网络来进行学习，但是网上的知识资源无边无际，学生根本不知道从哪里开始学起，不能很好地利用资源。

3.因为教学环节安排的需要，在课程讲解完后进行课程设计，在教学实际运行中却发现，知识点遗忘现象严重，课程设计进展缓慢，且知识点掌握并不理想。此外，课程设计的题目大体相同，导致设计的内容普遍存在抄袭的现象。

二、改革思路

（一）教学内容的合理组织

1.为了更好地提高绪论课的教学效果，就必须从第一节课就激发学生的学习兴趣，绪论是一本书的灵魂，要通过绪论向学生传递积极信息：实用、易学。这要求老师通过绪论分解知识点。由于空气调节课程的实践性比较强，且与生活息息相关，在空气调节课程讲解的初期，可以根据常见分体式空调器引入，介绍空调的工作原理和基本构成，再扩展引入工程案例，对学校内的实验室、图书馆等的空调系统进行初步的介绍。同时，让学生总结实验室、图书馆的中央空调系统、设备等，询问工作人员对现有空调系统的意见，形成对空气调节课程的初步认识，激发学生的兴趣。

2.对空气调节课程与其他相关课程的联系要高度重视，若单纯地讲解本课程，学生会对本课程的内容感觉乏味，产生厌烦感。空气调节课程具有较强的系统性和综合性，所以，在对本课程进行讲解的过程中，要注重与其他相关课程的联系，在讲解的过程中尽可能地运用以前的知识点，既有利于复习以前的知识点，又可以让学生掌握新的知识，让学生感觉到学有所用，促进学生综合运用知识的能力。

（二）教学方法、手段要不断地改进

计算机软件应用到教学中来，主要表现在充分利用产品库进行教学情境的创设，充分利用工程软件对自主分析能力的引导、利用动画演示深刻地理解理论知识。

1.利用产品库进行教学情境的创设，利用网络资源提供的设备图片、工程实例图片，与专业实验室的设备、废旧制冷空调等有效地结合成有序联系的产片库，不断地激发学生的情感，使学生端正学习态度，有利于学生更好地理解课程内容体系。

2.利用工程软件对自主分析能力的引导。在教学的过程中，重点是对室内冷热负荷和湿负荷计算，教材中多采用的是冷负荷系数法计算，比较枯燥，学生不易掌握，通常学习效果并不理想。在教材中很少体现工程实际中采用的计算软件，因此，在教学的过程中要充分引用相关软件进行计算，有利于学生对此部分内容的掌握，提高学生自主学习能力的提高和对规范的运用。

（三）教学环节的适当调整

课程设计是在学习完本课程后，能让学生不断地巩固与掌握所学的知识的过程，从而使学生实际工作能力有所提高，通过课程设计，能让学生初步掌握空气调节工程的设计原理、设计流程等，可以独自完成空气调节风系统、水系统的设计和工程图纸的制定。

通常课程设计在课程结束后开始，易出现知识点遗忘现象，所以，在教学初期应当把课程设计分配给学生，让学生带着任务上课，通过这种带着问题进行学习的方式，可以让学生主动地思考、学习，而且能够达到与工程实际相结合的目的。

空气调节课程作为实践性比较强的课程，其教学内容与教学方法都应紧跟技术发展的步伐，与时俱进，只有这样，学生在掌握基本知识理论的同时，才能更好地掌握专业技能。在现阶段的教学过程中，从教学方法与教学手段等方面进行尝试，取得了一定的效果，如何更好地进行该课程的教学，还需要进行更深入的探索。

空调工程论文篇（5）

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0117-02

一、引言

研究生创新意识、创新精神、创新能力的培养是研究生教育的核心，国内外高等学校对此都非常重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，大力推进研究生培养机制改革。建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”。实施“研究生教育创新计划”。加强管理，不断提高研究生培养质量。因此，如何将供热、供燃气、通风与空调工程（简称暖通空调）学科的研究生培养成思路开阔，思维敏捷，创新意识强，能敏锐地感知新事物，发现新规律，开拓新领域，想前人所未想，创他人所未创的优秀人才，是高等教育工作者义不容辞的责任。

二、暖通空调专业研究生培养目标

在硕士研究生培训方案中，土木工程一级学科下，有6个二级学科：岩土工程，结构工程，防灾减灾工程及防护工程，桥梁与隧道工程，供热、供燃气、通风及空调工程，市政工程。其中供热、供燃气、通风及空调工程学科是一门涉及建筑、能源、城市规划、环境保护、卫生、机械、电子电工等众多技术领域的交叉学科。该学科主要从事为满足人类生产、生活所需的各类人工环境的创造与维持等相关领域的研究。其内容包括各类建筑和舱室等内部环境的温度、湿度、清洁度及空气品质的控制，为实现此控制的采暖、通风、空气调节和冷源热源系统及设备、区域供热和供冷系统等。其中心任务是在尽可能减少常规能源消耗及降低大气环境污染的基础上，创造和维持适宜的人工环境。可开展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空调热泵技术、暖通空调系统的节能与控制、通风空调工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技术、室内环境控制、除尘与洁净技术等。其培养目标是热爱祖国，品德优良，身心健康，事业心强；掌握供热、供燃气、通风及空调工程学科坚实的基础理论和系统的专门知识，了解暖通空调学科的现状和发展趋势；有严谨求实、勇于探索的科学态度和作风，具有从事科学研究工作的能力；掌握供热、供燃气、通风与空调工程学科坚实的基础理论和系统的专业知识；较熟练地掌握一门外语；能从事教学、科研、工程设计和技术管理或其他工程技术工作；也为在本学科及相关学科继续深造打下基础。为了达到上述的培养目标，供热、供燃气、通风及空调工程学科硕士研究生通常要学习下列课程：自然辩证法、科学社会主义、英语精读、英语听力、英语写作、专业英语、数学物理方法、数理统计、高等代数、高等传热学、高等热力学、高等流体力学、计算传热学、建筑热过程、实验设计与数据处理、空调与建筑节能、暖通空调新技术等。

三、暖通空调专业硕士研究生创新体系

研究生与本科生是不同的，诺贝尔物理奖获得者、美籍华人李政道对此有过精辟的论述，他说，大学生是老师教你，考试答案老师知道，你照老师教你的方法去答试题，做对了就毕业，获学士学位；毕业后进研究生院，老师除了上课以外，还给你一个研究题目，老师不知道答案，别人也不知道答案，让你自己去按老师指导的方向，求知一个新的结果，老师与同行专家评议你的结果是对的，你的研究就结束了，老师给你个学位叫博士；但是，正式做研究，必须学习和锻炼如何自己找方向、找方法、找结果，这个锻炼的阶段就是博士后。暖通空调作为一门应用性的学科，必须将研究生工程创新能力作为培养的核心，为此应构建硕士研究生的创新体系。创新体系包括的主要内容有研究生生源、指导导师、硕士论文、道德水平、学习环境等。研究生导师水平的高低是影响研究生创新能力的一个重要因素。俗话说“名师出高徒”，道理就在这里。目前，我国研究生导师队伍存在的一个较为普遍的问题是，部分导师知识更新速度跟不上时代的发展，知识结构老化。现在，很多暖通空调专业的研究生在毕业论文中大量运用计算机知识，或是编制程序，而相当多导师的计算机水平，远远赶不上学生，何谈指导。某大学就曾经有一位研究生在论文答辩时被发现用某游戏程序冒充验证实验结论的一段程序，论文自然没有通过。这位学生投机取巧之所以迟迟没有被发现，就是因为其导师本人对计算机编程知之甚少。有人将硕士研究生导师分成两类：有时间的没水平，有水平的没时间。而有些科研能力强、学术水平高、知识结构新的导师往往又是暖通空调学科的骨干力量、知名人士，教学、科研任务繁重，社会活动比较多，没有太多的时间和精力用来指导硕士研究生。更不容乐观的是，高等学校的师资力量有陷入恶性循环的趋势，尤其是一些目前社会上的热门专业。高校师资的主要来源是研究生，但热门学科的优秀毕业生愿意在高校任教的却不多。古人云：文章乃经国之大业，不朽之盛事。硕士论文水平的高低是衡量研究生能否毕业的重要依据，但近年来，部分硕士研究生学位论文创新性差、质量下降。究其主要原因是研究生没有树立正确的世界观、人生观、价值观，学习动力不足，学习不努力，因此，在论文写作过程中“偷工减料”，人云亦云，甚至出现了个别抄袭、剽窃等现象。有的研究生论文往往是开头几章原封不动，照抄别人的，最后一章发发感想。有的研究生论文是大题目做了小文章，头重脚轻；有的是缺乏实验数据，凭空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是结构不合理，将错就错；有的是堆砌华丽词藻，内容空洞；有的是引述各家之论十分壮观，没有自己的见解；有的是语言修饰不当，读来令人费解；有的是云山雾罩，不知所云；硕士研究生应当通过自己的在校学习，并通过自己的研究，大体形成自己的基本科研能力。而在这基本的科研能力中，自主地思考，对所研究的问题形成自己的见解，有初步的独立思想和独立思想能力，是最为重要的。

暖通空调专业硕士研究生的培养应遵循坚持质量、优化环节、规范管理、突出特点的原则，始终将研究生创新意识、创新精神、创新能力的培养作为中心任务。构建包括研究生生源质量、指导教师队伍水平、硕士论文质量等全方位的创新体系，培养创新精神，使他们学会创新思维，掌握创新方法，激发创新火花，提高创新素质。使硕士研究生的思维具有思维形式的反常性、思维过程的综合性、思维空间的开放性、思维成果的独创性。同时，还需要健全研究生教育管理体系和运行机制，加强过程管理，强化教学督导，严格课程教学、学位论文等环节的质量监控。加强导师队伍规范性建设，完善导师遴选与考评制度，建立导师上岗培训制度。创新教育教学方法，注重科学精神和人文素质培养，加强科研诚信和学术道德建设，培育更多国家经济建设急需的优秀人才。

参考文献：

[1]金丽鑫，谢立平，姜红，等.研究生质量下滑原因剖析及解决策略[J].辽宁教育学院学报，2005，（8）.

[2]孙利.研究生学位论文创新体系探析[J].中国电力教育，2010，（28）.

[3]汪勋清，王春霞，田松杰，等.优化研究生培养方案，构建培养质量管理体系[J].高等农业教育，2008，（12）.

[4]钱存阳.研究生创新能力培养的障碍与对策研究J].高教探索，2004，（1）.

[5]王晓梅，张桂花.硕士研究生培养质量保障体系的构建与评价[J].产业与科技论坛，2010，9（3）.

[6]林小丹，陈松.建筑业创新体系的构建[J].建筑经济，2003，（11）.

[7]张优智，李治.阻碍研究生创新能力培养的因素探析[J].中国地质大学学报（社科版），2004，4（3）.

[8]陈厚，曲荣君，王春华，等.研究生创新能力平台的构建与实施[J].广州化工，2010，38（10）.

[9]张国兵.筛选理论与研究生创新乏力[J].学位与研究生教育，2006，（12）.

空调工程论文篇（6）

一、课程性质与作用

《汽车空调检测与维护》是新能源汽车运用技术专业的核心专业课程之一，在培养学生职业能力和职业素养方面具有重要作用。通过本课程的学习，学生掌握空调系统检修必需的知识和技能，重点培养学生独立排除空调系统常见故障的能力，同时培养学生遵纪守法、诚实、守信、善于沟通与合作的品质，树立良好的环保、节能、安全和为客户服务的意识，使学生毕业后完全能够胜任汽车空调系统检修及相关行业的工作。

二、课程的目标

《汽车空调检测与维护》课程以常见车型为实例，系统阐述了汽车空调系统的组成、结构、工作原理、使用维修和故障诊断技术。要求学生掌握汽车空调系统零部件和总成的基本检测与维修技能，掌握汽车空调系统常见故障的诊断方法，能熟练使用空调检修工具及仪器设备，能阅读英文维修资料，及时了解汽车空调的最前沿技术，做到懂原理、能诊断、会检修，同时树立良好的环保、节能、安全和为客户服务的意识。

三、课程设计理念与思路

按照高职院校高技能人才培养的要求，积极与行业企业合作，开发以企业工作过程为基础的教学模式。基于工作过程整合、序化教学内容，基于工学结合组织课程教学。教、学、做相结合，理论与实践一体化，学习与工作一体化，通过学习体验工作，通过工作学会学习，突出学生职业能力和素质的培养，正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位迁移能力的关系，正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系，体现高职“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的高技能人才培养目标。

1.加强与行业企业合作，深入企业生产第一线，对企业相关岗位和工作任务进行调研，构建相应岗位或岗位群，分析企业典型的工作任务和工作项目，确定由浅入深的知识体系和由低到高的多层次职业能力，参照相关职业资格标准，针对不同能力层次进行能力分解，设计具有层次差别的工作任务，规划课程。

2.以典型工作任务为导向，学生完成工作任务为教学载体，理论实践一体化教学模式为基础，针对每个教学点我们设计了若干实际工作任务，各个工作任务的知识点有重叠的部分又有各自的侧重点，以此帮助学生更容易地掌握理论与实践知识。学生从接受任务开始，在教师的指导下，逐步完成工作，直到完成任务，逐项掌握工作任务中的理论和实践技能等知识点。

3.在教学中采用“工学结合”、“行动导向教学”、“现场教学”、“项目教学”、“团队工作”等先进的教学方法和手段，充分体现职业教育培养职业技能的特点，为培养学生掌握符合企业岗位需要的技能和职业素质服务。

4.建立突出职业能力培养和职业资格水平的课程标准和评价体系，采用任务完成考核、技能实操考核、职业资格考核等多种评价方式，规范课程教学的基本要求。

5.充分与行业企业合作，利用企业的汽车维修资源优势，建设高水平网络课程学习平台。学生通过网络教学录像、网络教材、网络课件自主学习，还可以完成在线测试、网上答疑、技术咨询等，与课堂教学形成立体交叉的教学方法。

四、教学模式的设计与创新

《汽车空调检测与维护》课程最大的特点是根据最新的职业教育课程改革理论，围绕相关企业岗位典型工作任务，建立以工作任务为导向的行动体系学习课程，采用情景式教学设计，全课程分为5个项目。根据行动体系学习课程特点，教学模式不断发生变化，具体如下：

1.实训和理论一体化的课程体系

本课程引入最新课程设计理论，按照“必须、够用”为度的原则，重组课程结构。围绕专业相关岗位，以企业典型工作为载体，设计学习情境，在若干个学习情境中将有关汽车空调系统的理论知识和实践技能融合在一起，嵌入国家有关职业资格的技能，理论由浅入深，技能由简单到复杂。使得学生在理论课程中有实践的感性认识，实践课程中有理论知识的理性分析。

2.理论实践高度一体化的课程教学模式

高职院校的办学目的是实践技能的培养，为更好地培养学生的专业能力，专门创造了理论与实践一体化的教学环境，配备了多媒体教学手段及实物，配置了学生实训设备。在工作任务为导向的教学活动中，学生在每个学习情境的开始就是接受一项工作任务并完成它。在教学过程中，学生是学员也是学徒，教师既是老师又是师傅，教师带领学生逐步完成工作，并在进行中讲解相关知识，学生边听边看、边看边做。在这种模式下，学习目的性强，学生学习兴趣很浓厚。

3.建立符合岗位需求和嵌入职业资格标准的课程评价体系

课程考核分考试、考查和综合考评等多种形式，如笔试、口试、实践操作、任务完成、课业总结、调研报告、工作总结等方式，考核内容有理论知识、专业技能水平、劳动规范遵守、安全环保意识、团队协作能力、思考创新能力等，重在考查学生的能力素质，鼓励以各种职业资质考证或技能、水平、能力等级考证代替一般考试；学生的课程成绩评定要把平时成绩作为重要组成，平时成绩与期末成绩的比例可根据专业与课程特点确定。

4.工学结合的教学思路

（1）聘请企业专家来校任职或授课。聘请国内汽车空调方面的专家来校任职或授课，使课程内容、模式与企业接轨，适应汽车空调市场高速发展的需求。

（2）在校外实习基地进行情境教学。为了让学生感受真实的企业工作氛围，体验企业文化，部分学习情境的教学安排在企业进行，由相关企业的技术骨干亲自授课，2名教师协助，通过实践，学生普遍反响良好。

（3）组织学生到企业顶岗实习。利用业余时间，组织学生去企业顶岗实习，学习企业工位布置、维修站经营程序、汽车空调保养维修程序、行业情况及发展。通过实习，融入企业的工作过程，巩固汽车空调的基本知识及维修技能，不断提高对汽车空调的故障诊断及排除故障能力。

参考文献：

[1]王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].职业技术教育，2012（01）.

[2]肖玉玲，张用伟.高职院校精品资源共享课程建设的不足与对策：魅力中国，2013（22）.

空调工程论文篇（7）

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0027-02

高职教育的人才培养质量在很大程度上取决于构建合理的人才培养模式，以使受教育者获得科学适用的知识、能力和素质结构。浙江商业职业技术学院空调工程技术专业根据浙江省制冷空调行业对空调专业高技能人才的需求，依托浙江商业职业教育集团和浙江省制冷学会，与海尔集团、浙江百诚集团、浙江商业机械厂、盾安集团等企业建立战略合作关系，通过调研、设计、论证、实施及完善，构建以“工学交替、能力递进”为主要形式的人才培养模式，将创业创新教育理念贯穿人才培养全过程，为浙江制冷空调行业培养高素质高技能人才。

一、人才培养目标定位

经过充分的调研和反复的研究论证，我们将空调专业的人才培养目标定位为：培养适应社会主义现代化建设事业需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备“诚、毅、勤、朴”的优良品质和良好的职业道德，掌握空调工程技术专业理论知识和职业技能，面向现代服务业，能在生产、建设、管理、服务第一线上胜任大中型制冷空调系统的运行维护管理，中小型空调系统的设计，空调工程的施工管理，制冷空调装置的维修，制冷空调设备的销售等工作的高素质、高技能人才。

二、人才培养模式基本框架

根据专业培养目标与职业岗位目标定位，在对制冷空调企业一线生产、管理、服务人员的职业能力要求及具体岗位工作标准进行充分调研、认真分析的基础上，构建了“工学交替、能力递进”的人才培养模式，实施多学期、分段式的教学组织形式，如图1所示。

三、人才培养模式内涵

1.岗位认知实习及职业基本技能训练。组织学生赴相关空调企业进行认知实习，通过在企业参加生产劳动，让学生对就业的岗位有感性的认识，并培养其职业素养，对今后的知识与技能学习有明确的方向。职业基本技能训练是指通过校内外实训基地进行基本知识的学习及专业基本技能的训练，并获得相应的职业资格证书，如维修电工、CAD证书。

2.岗位技能学习。职业岗位技能学习主要包括空调系统设计技能、制冷空调系统运行维护技能、制冷空调设备维修技能、制冷空调自控系统维修技能等实训内容，并要求获得中级制冷设备维修工专业技能证书。

3.顶岗实习。安排学生到专业对口的制冷空调企业参与空调产品的设计、生产、管理。在校外实训基地进行轮岗实习，使学生能置身于现代企业之中，接受企业文化的熏陶，学习工程现场应用的知识和技术，培养实践动手能力和专业技术能力，树立良好的职业道德和敬业精神，提高职业素养和履行职业岗位职责的能力，加强学生对空调工程术专业以及职业岗位的真切认识，提高学生学习专业知识技能的主动性和自觉性，为学生回校继续学习和提升综合技能打好基础。

4.毕业设计。利用空调企业施工中的工程項目，制作成不同类型、不同层次的毕业设计項目课题，针对学生能力的差别，分层次灵活地组织学生完成课题设计。

四、课程体系构建

通过调研和行业专家的论证，依据行业、企业技术标准，以小型空调系统的设计、空调工程的施工管理、制冷空调装置的维修、空调工程销售等岗位的技能項目为基础，构建以工作过程为导向的课程体系。在构建课程体系过程中，首先根据制冷空调行业对高职人才的需求情况，将主要工作岗位确定为：中小型中央空调系统的设计岗位、空调工程的施工管理岗位、制冷空调装置的维修岗位、空调工程的销售岗位。然后针对每个岗位进行工作过程的分析和职业技能要求分析，再针对这些技能要求，进行适当的归类、整合，形成相应的专业课程。同时针对这些职业岗位要求，结合当前国家职业资格标准，在课程中融入技能证书考核的应知应会要求。此外，为培养学生的创业创新素质，空调工程技术专业开设了“创新创业指导”、“创业讲座”等课程；为提高学生的职业素质，除了开设“思想道德修养与法律基础”、“科技应用文写作”等必修课外，还开设了“经济法律知识”、“音乐鉴赏”等素质选修课；为培养学生的可持续发展能力，拓展专业视野与相关专业技能，开设了“制冷空调新技术”、“制冷空调专业英语”、“汽车空调及维修”、“三维CAD软件”等专业选修课。制订专业课程的课程标准。分析课程在专业人才培养中所处的地位和作用，明确该课程在知识、能力、素质等方面的具体要求，突出能力标准和职业技术标准，强调与企业标准的融合，强调理论知识的应用能力的培养，同时将职业道德与职业素质的培养纳入课程标准。

五、核心课程建设

在专业优质核心课程改革与建设过程中，按照职业岗位知识、能力、素质的要求，分析岗位工作过程，以典型工作任务为导向，突出岗位职业能力培养，并与国家职业标准相衔接，建设“制冷技术与设备”、“空气调节技术”、“空调工程施工与运行”、“制冷空调装置自动控制及检修”等4门专业优质核心课程。

浙江商业职业技术学院空调工程技术专业依托行业企业，经过长期不懈的改革和探索，逐步构建了以“工学交替、能力递进”为主要形式的人才培养模式，构建了“基于职业岗位以工作过程为导向”的课程体系，重点建设了“空气调节技术”等4门专业核心课程，取得了较大成效。空调工程技术实训基地已成为中央财政支持的职业教育实训基地，“空气调节技术”课程则被评为国家精品课程，其中，“制冷空调装置自动控制及检修”等3门课程教材被省重点建设教材立項。同时，学生在各级各类专业技能比赛中取得骄人的成绩，毕业生供不应求，毕业生毕业半年后的平均薪水列全校25个专业第一。

参考文献：

空调工程论文篇（8）

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：

1005-2909(2012)03-0126-04

第十五次全军院校会议明确提出了军队院校“学历教育+初、中、高级任职教育”的教育体系，综合性大学作为理工大学新型院校体系的龙头和基石，承担着初级指挥生长军官学历教育培养任务和国防生任职培训任务。任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育。任职教育的发展必须以岗位任职需求为牵引，以岗位任职能力培养为重点。

据统计，近年来参加通风空调课程任职教育的学员中本科所学专业为建筑环境与设备工程的占22%，其他专业占78%，而近78%的学员毕业后将从事防护工程内部设备（通风空调）安装与维护工作。由此可见，国防生任职培训的生源具有多元化的特点。虽然大部分学员具备良好的工程科学素养，但缺乏通风空调专业的相关基础知识。那么在短短3个月培训时间内，如何使国防生实现教学目标是该课程教学改革急需解决的问题。

一、构建有效教学模式的思考与实践

（一）确立教学内容是实施有效教学模式的基础

有效的教学始于恰当的教学目标。只有清晰地界定教学目标、组织教学内容，才能选择适宜的教学方法。作为国防生任职岗位的专业核心课程，通风空调课程的教学目标应是：有效掌握防护工程通风空调系统与设备的基本原理和组成，以及防护工程战术技术要求和相应的技术措施，为从事工程设备安装、维护管理奠定必要的理论和实践基础。

学校工程技术类任职学员是来自于地方院校的国防生，是一群高素质的优秀青年。然而，由于大部分学员来自非相关专业，这对课程内容体系的优化提出了要求：既能有效补充任职所需的理论知识，又能达到教学目标，培养学员

岗位工作能力。根据学员的认知规律，将课程内容分为空气调节和防护通风两部分内容。补充制冷循环、换热过程等空调基础专业知识；强化通风防护的概念；删减地下工程热工计算、通风管路设计计算、热湿处理设备的换热计算等相对任职岗位偏、远、专的内容；增强防护工程战时环境保障措施，防护设备运行、维护管理等实践性内容。

（二）贴合教学内容，有效教学模式的构建与实践

教学模式指建立在一定的教学理论或教学基础上，为实现特定教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论，并具有可操作性的教学模型。选择何种教学方式，取决于预定结果或教学目标。只有运用多样化的教学方法，教学内容才容易被学员接受，才能鼓励学员学习。在教学活动中，课堂教学往往采用多种教学模式，常见的教学模式有：直接讲授模式

、概念形成模式、探究模式、因果模式、课堂讨论、合作学习模式、综合模式、PBL模式等。丰富有效的教学模式可将课堂变成“情景的课堂”、“思辨的课堂”、“自主的课堂”、“开放的课堂”、“合作的课堂”。

教学内容明确后，即可制定教学计划，进而选择合适的教学模式。具体措施见表1所示。

教学内容学时教学模式

第一章：绪论2采用直接教学模式，分析防护工程内部环境特点，构建通风空调系统整体概念

第三章：防护工程通风集体防护6融合探究模式、综合模式、因果模式、课堂讨论等教学模式。通过预习题小组合作学习，教师分析重点、难点，建立初步的知识构架后，结合典型防护工程案例教学

第四章：防护工程通风量计算1融合直接教学模式、因果模式，结合典型防护工程案例教学，认识通风方式对工程维护管理的作用

第十章：地下柴油电站通风1融合直接教学模式、因果模式，结合典型防护工程案例教学，认识不同工程柴油电站的通风方式

第二章：湿空气的物理性质及焓湿图2融合直接教学模式、探究模式、综合模式，补充专业基础知识。设置生活中的不同现象问题，分组合作学习，认识湿空气的特点

第五章：空调热、湿负荷计算2融合直接教学模式、因果模式，结合典型防护工程案例教学，认识地下工程的负荷特点

第五章：空气的热湿处理2融合直接教学模式、因果模式，补充专业基础知识，穿插介绍各种热湿处理设备的使用情况

第七章：空气调节系统8融合探究模式、综合模式、因果模式、课堂讨论等教学模式，通过预习题小组合作学习，教师分析重点、难点，建立初步的知识构架后，结合典型防护工程案例教学

第七章：地下工程的防潮除湿2融合直接教学模式、因果模式、课堂讨论模式，结合典型防护工程案例教学，认识不同除湿方式的原理、设备的使用

第五章：空调房间的空气分布、防火排烟2融合直接教学模式、因果模式，结合典型防护工程介绍空气分布的方式特点，风口风量调试，防排烟主要设备的使用方法

联教联训：知识拓展讲座2融合直接教学模式、因果模式、课堂讨论模式，结合部队实际，介绍防护工程通风空调系统现状、剖析常见问题和解决方法

教学实践20采用PBL模式，通过不同的现场见习（典型防护工程通风空调系统、除湿空调设备厂、实验室），掌握通风空调系统的组成、设备的结构性能和使用方法、工程维护管理的重点，实现理论与实践的融合

空调工程论文篇（9）

0引言

人才培养方案的制定关乎一个学校的生存和发展。本文根据陕西国防工业职业技术学院在部级骨干示范院校建设中对供热通风与空调工程技术专业人才培养方案的制定中，对有关人才培养模式和教学模式的改革探索，从而促进教育教学的发展。

1我院供热通风与空调工程技术专业人才培养模式的构建

我院在供热通风与空调工程技术专业人才培养模式构建中，依托西安大金空调有限公司、海尔空调工程有限公司等校企合作工作站，以就业为导向，以空调工程施工为载体，以供热通风与空调工程技术企业岗位职业能力培养为主线，引入制冷行业职业技能鉴定标准，参照职业岗位任职要求，由行业企业的专家与学校共同构建工作过程系统化课程体系，共同设计、制订、实施人才培养方案.

1.1理论学习阶段的构建

理论学习是指公共基础学习领域、专业基础学习领域、专业核心学习领域及拓展学习领域相关理论课程的学习。在此阶段，一部分课程采用理论学习与技能训练交替进行，一部分课程采用“教、学、做”于一体的教学模式，遵循学生认知规律，灵活应用讲授法、任务驱动法、项目导向法、案例分析法、角色扮演法、现场教学法等教学方法循序渐进、由浅入深地安排课程内容，使学生在“做中学”，从而实现知识及能力的逐级提升。

1.2岗位实操阶段的构建

在校内理论学习、技能训练及模拟训练的基础上，在订单培养企业岗位进行生产实习及顶岗实习，进行和企业产品生高职供热通风与空调工程技术专业人才培养方案制定的探索曹振华陕西国防工业职业技术学院建筑与热能工程学院西安710302产相适应的专业核心课程学习，形成“边工作边学习，为工作而学习”的教学模式。顶岗实习时，学生在实习基地以职业人的身份参与企业生产活动，承担工作岗位规定的责任和义务，增加了学生对生产过程包括设计原理、生产设备、工艺流程、规章制度等的切身认识，使学生及时掌握最新工艺和技能，强化学生的专业能力、协作精神和责任意识，使学生的课堂知识真正转化成工作能力。并引入供热通风与空调工程技术专业相关的国家职业资格考试，要求学生获得相应的职业技能资格证书（如：制冷工、钣金工等），实现人才培养规格与社会用人单位岗位需求的最大限度接轨。

2我院供热通风与空调工程技术专业教学模式的构建

我院针对供热通风与空调工程技术的专业特点和相关企业对高职人才能力的要求，以校内、外实训基地为载体，共同实施“6学期3阶段”的多学期、分段式教学组织模式。具体如下：第一阶段：第1、2学期，本阶段完成专业通用能力的培养。在学校进行公共基础领域、专业基本学习领域课程的理论学习及专业通用能力训练。让学生学习相关的公共基础知识和专业基础知识，在校内、外实训基地及国防教育基地完成制冷基本技能操作训练和国防拓展训练，在企业进行专业认知实习，了解专业具体产品生产组织、生产工艺，加强学生间的交流、合作与自我学习等能力的培养，将职业素质教育渗透到教学过程中，将校园文化与军工文化相融合，实现学生达到制冷行业通用能力的培养目标。第二阶段：第3、4、5学期，本阶段完成专业核心能力培养。第3、4学期，完成专业核心领域课程的理论学习，在校内实训基地完成专业核心能力技能训练、课程仿真训练及综合仿真训练。充分利用校内实训资源，选择典型工程施工或设备做为教学载体，开展教学活动。[3]获取专业技能证书，实行“双证书”制。第5学期，利用3周在生产现场进行实习，利用12周完成专业拓展课程学习，拓展专业视野，为就职可能面临的转岗、转业做好准备。后7周进行毕业设计，也可在企业边进行生产实习边完成，在校外实训基地根据岗位实际生产进行选题，通过实操，进一步掌握工程管理、设备维护等相关知识，获取企业上岗证书。或利用前13周在订单企业结合企业产品生产工艺完成专业校企合作开发课程的学习。第三阶段：第6学期，本阶段完成专业综合能力培养。学生到校外实训基地或订单企业顶岗实习，校企共同制订顶岗实习标准，将就业与实习有机结合，在真实的职业情境中，培养学生的专业综合能力。学生与企业签订顶岗实习协议，以企业员工的身份参与企业生产，企业技术人员现场指导，专职教师负责实习辅导和学生管理。在实习过程中企业与学校联合对学生进行质量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培养学生的职业道德、职业技能及国防精神。

3总结

随着高职高专教育教学改革步伐的不断加快，我们对高职供热通风与空调工程技术专业课程改革的认识也在逐渐加深，我们将随着社会和企业的需求不断及时修正人才培养方案，不断探索科学的教学评价和考核方式，培养出合乎社会要求的和一批批理论扎实、实践能力过硬的供热通风与空调工程技术专业高技能应用型人才。

【参考文献】

[1]戴路玲;涂中强.高职制冷专业校企合作、工学结合人才培养模式建设[J].供热通风与空调工程技术(四川),2009(05):89-92.

空调工程论文篇（10）

以服务为宗旨,以就业为导向,培养生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才是职业教育的根本任务。要培养有较强实际动手能力和职业能力的技术型、应用型人才,就要“突出技能教育,突出实验、实训和动手操作能力的培养”,而要强化职业教育的实践环节,就要“着力建设职业教育实训基地”。当前,制冷空调行业技术发展较快,对空调工程技术专业的人员实践技能的要求及整体素质的要求也越来越高,工程类高职教育重在培养“能够运用治理技能或操作技能,把工程设计、规划、决策变换为物质形态或对社会产生具体作用的人才”。要实现工程类高职教育这一人才培养目标,在CDIO工程环境中进行实训则是关键环节,因此,CDIO实训基地建设就显得尤为重要。

一、空调工程技术实训基地的设计理念

(一)环境观念

该观念的最基本概念是环境。一般地说,环境即系统周围的这样一些对象的总和,它们的属性和变化将影响系统,同时系统的属性和变化亦将影响到它们,这种影响是通过输入和输出的作用实现的。豪尔(1962)在讨论现代设计的基本策略时指出:“我们不是简单地设计一个将被引进环境的系统,而是要揭示环境是如何制约它的。实质上,设计的成败由系统达到的适应性,即它与环境协调的程度来衡量。”按系统方式的要求,研究工程教育的种种问题,如高职空调工程技术实训基地建设,均需从环境入手,采取由外(环境)而内(系统)的路线。

(二)CDIO理念

CDIO是Conceive-Design-Implement-Operate的简称。作为工程教育改革的创新工具,CDIO框架提供了面向学生的教育,即强调在构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运行(Operate)现实世界的系统和产品过程中,来学习工程的理论和实践。CDIO包含四个阶段:第一阶段是“构思”,包括定义需求与技术,考虑战略与规章制度,开发概念、构架与商业案例;第二阶段是“设计”,主要关注于创建设计,即描述将被实现的计划、草案和运算法则;第三阶段是“实现”,指的是把设计阶段的计划等转化成真正的产品,包括制造、编译、测试和验证;最后一个阶段是“运行”,即使用实现的产品来达到想要的价值,包括维护、演进和报废系统。

(三)CDIO作为工程教育的环境

CDIO方法的第一准则就是我们应该重拾传统,把工程教育重新置入工程实践环境―――即产品、流程和系统的开发和使用中去。我们认为,构思―设计―实施―操作不应该成为教育的内容,而应当被视为获得这些内容的工具和环境。我们强调的是学生在适宜的环境中学习这些内容会更好,且在CDIO环境中可以大大加强其个人的、人际的、系统构建的能力。上面已经描述了“构思―设计―实施―操作”的环境,旨在构建一个并非唯一的产品、流程和系统生命周期的模式。空调工程技术中关于空调系统的构思、设计、安装、维护等环节恰恰体现了产品、流程和系统生命周期的构建过程,因此CDIO作为工程教育的环境完全适用于工程类高职高专教育。

二、空调工程技术实训基地建设的探索

(一)CDIO理念的空调工程技术实训基地的预期特性

为了让培养的高职工程技术人才具有较强的工程技术应用能力和较高的工程职业素质,基于CDIO理念所建设的空调工程技术实训基地应具备以下属性:能鼓励学生亲身学习对空调产品、过程和系统的设计和实现,同时支持应用本专业的和跨专业的知识;使学生能容易地学到个人的和人际的技能;使学生能容易地参与团体活动,与别人进行交流;符合当地的健康和安全规定;提供持续的资源;由学生进行组织和管理;提供灵活的仪器和设备;除正式的课堂时间外,让学生能容易进入实训室;让学生能使用现代的工具、仪器和软件。

(二)CDIO理念的空调工程技术实训基地的设计

工程实践场所的设计是让学生积极地进行创造性和实践性的学习,并支持整个课程计划,这与传统的实训室是不同的。传统的工程实践场所主要是演示性实训为主,而没有为构思、设计和团队建设提供支持,如此学生在一节课中充当比较被动的角色。如果要强调构思、设计、实施和运行是空调工程技术教育的背景环境,那么,就应创造一个空间,使学生在此背景环境中参与设计这些阶段内容的工作。CDIO空调技术实训基地应该在空调系统构思、设计、施工管理与维修及运行控制这四种不同的空间中支持学生学习整个产品生命周期。如下图所示:

1.空调系统构思讨论室

高职工程教育中的系统构思并不完全等同于本科工程教育中的系统构思,由于高职教育更注重工程技术应用能力,因此该构思讨论室主要强调对诸如已有的或新近投放市场的空调系统的原理剖析,理解用户需求和发展概念,它们包括个人与团队的讨论场所,以鼓励概念的形成和优化。当然对于一些具有创新能力的学生,也积极鼓励他们构思新的系统。典型的设备与资源包括白板、计算机、投影仪、网络接入、图书馆在资料等。该讨论室基本上不涉及技术的大型空间,其主要目标是让学生通过交谈、倾听及反思的过程互动。

2.空调工程的设计实训室

空调工程的设计实训室所支持的是协作模式和数字化设计,典型的设备包括安装有计算机辅助设计软件、辅助制造软件与开发、仿真软件的计算机与共享数据库等,能够支持学生团队相互协作。实训内容包括空调负荷计算、设备选型与布置、管道水力计算、控制方案确定、施工图纸绘制、工程造价概算等,从而培养学生具备空调系统的计算选型能力、工程制图的能力、空调给排水系统的设计能力、计算机辅助设计能力、空调系统自动控制应用能力、空调工程概预算能力。除正式的实训课外,该实训室还可在课余时间开放。

3.制冷空调装置施工管理与维修实训室

制冷空调装置施工管理与维修实训室通过引进相关设备可以让学生建造小型、中型和大型空调系统。学生在该实训室中所进行的项目范围具有较大的灵活性,例如空调工程的施工管理项目包括了施工图纸识读、材料准备与部件制作、工程安装、系统调试,从而使学生掌握较强的工程识图,制图能力,制冷系统的维修与空调系统的调试技能,以及空调系统自动控制应用能力;再如制冷空调装置的维修项目,通过故障分析、排故与维修、检测、试运行,学生能掌握制冷与空调系统的维修技能、大中型制冷压缩机维修技能、制冷空调换热器的维修技能、制冷空调自控系统维修技能等。实施实训室对于培养高职院校的学生的动手能力非常重要,因此该实训室的建设要考虑学生的项目必须具有灵活性外,还应考虑安全性和可用性。

4.空调系统的运行控制实训室

为了学生提供学习运行产品的机会,最后还应建设空调系统的运行控制实训室,为此我们把该实训室建在了本校的校办工厂――浙江商业机械厂,主要设备包括模拟室内外环境所需的恒温恒湿设备、空调设备风量及温度测试系统、室内外绝热围护结构、计算机控制系统、电气控制系统、标准样机、多媒体教学设备等,通过运行环节的实训,从而培养学生空调系统的调试技能、空调系统的运行维护技能、冷库的调试技能、制冷空调自控系统维护技能等。

参考文献:

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[5]王沛民.工程教育基础[M].杭州:浙江大学出版社,1994.

[6]陈小虎.校企融合.培养应用型本科人才[J].高等工程教育研究,2009,(2).