生物高中总结篇（1）

观察线粒体和叶绿体

1、实验原理

①叶绿体呈绿色的椭球形或球形，不需染色，制片后直接观察。 ②线粒体呈无色棒状、圆球状等，用健那绿染成蓝绿色后制片观察。

2、实验步骤

①观察叶绿体：制作藓类叶片的临时装片先低倍镜后高倍镜观察叶绿体 ②观察线粒体：制作人的口腔上皮细胞临时装片（健那绿染液染色）先低倍镜后高倍镜观察观察线粒体

3、注意问题

①实验过程中的临时装片要始终保持有水状态。

②要漱净口腔，防止杂质对观察物像的干扰。

③用菠菜叶带叶肉的下表皮的原因：靠近下表皮的叶为海绵组织，叶绿体大而排列疏松，便于观察；带叶肉是因为表皮细胞不含叶绿体。

④叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源以避免被灼伤。

实验二

叶绿体色素的提取和分离

1、提取色素原理：色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水酒精等提取色素。

2、分离色素原理：各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同，从而分离色素。溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。

3、各物质作用：

无水乙醇或丙酮：提取色素；层析液：分离色素；二氧化硅：使研磨得充分；碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。

4、结果：滤纸条从上到下依次是：胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽)，色素带的宽窄与色素含量相关。

5、注意事项：

（1）画滤液细线：均匀，直，细，重复若干次 （2）分离色素：不能让滤液细线触及层析液

实验三

探究酵母菌的呼吸方式

1、原理: 酵母菌在有氧条件下进行有氧呼吸,产生二氧化碳和水： C6H12O6 ＋ 6O2 ＋ 6H2O6 CO2 ＋ 12H2O ＋ 能量 在无氧条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量二氧化碳： C6H12O6 2C2H5OH ＋ 2CO2 ＋ 少量能量

2、检测：

（1）检测CO2的产生：使澄清石灰水变浑浊，或使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

（2）检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与酒精发生反应，变成灰绿色。

实验四

观察细胞的有丝分裂

1、材料：洋葱根尖（葱，蒜）

2、步骤：（1）洋葱根尖的培养 （2）装片的制作流程：解离漂洗染色制片

3、观察 ：

（1）先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密,有的细胞正在分裂。

（2）换高倍镜下观察：处于分裂间期的细胞数目最多。

考点提示

（1)培养根尖时，为何要经常换水？

答：增加水中的氧气，防止根进行无氧呼吸造成根的腐烂。

（2）培养根尖时，应选用老洋葱还是新洋葱？为什么？

答：应选用旧洋葱，因为新洋葱尚在休眠，不易生根。

（3）为何每条根只能用根尖？取根尖的最佳时间是何时？为何？

答：因为根尖分生区的细胞能进行有丝分裂；上午10时到下午2时；因为此时细胞分裂活跃。

（4）解离和压片的目的分别是什么？压片时为何要再加一块载玻片？

答：解离是为了使细胞相互分离开来，压片是为了使细胞相互分散开来；再加一块载玻片是为了受力均匀，防止盖玻片被压破。

（5）若所观察的组织细胞大多是破碎而不完整的，其原因是什么？

答：压片时用力过大。

（6)解离过程中盐酸的作用是什么？丙酮可代替吗？

答：分解和溶解细胞间质；不能，而硝酸可代替。

（7)为何要漂洗？

答：洗去盐酸便于染色。

（8)细胞中染色最深的结构是什么？

答：染色最深的结构是染色质或染色体。

（9）若所观察的细胞各部分全是紫色，其原因是什么？

答：染液浓度过大或染色时间过长。

（10）为何要找分生区？分生区的特点是什么？能用高倍物镜找分生区吗？为什么？

答：因为在根尖只有分生区的细胞能够进行细胞分裂；分生区的特点是：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞处于分裂状态；不能用高倍镜找分生区，因为高倍镜所观察的实际范围很小，难以发现分生区。

（11）分生区细胞中，什么时期的细胞最多？为什么？

答：间期；因为在细胞周期中，间期时间最长。

（12）所观察的细胞能从中期变化到后期吗？为什么？

答：不能，因为所观察的细胞都是停留在某一时期的死细胞。

（13）观察洋葱表皮细胞能否看到染色体？为什么？

生物高中总结篇（2）

染色质和染色体是同一物质在细胞处于不同时期的两种不同的存在形态,化学本质都是主要由?DNA和蛋白质组成的。染色质和染色体主要区别在于,这两种不同的存在形态意义不同。染色质是细胞核遗传物质处于细胞分裂间期或细胞不分裂时的存在形态,DNA与蛋白质结合以伸展的丝状形态存在,便于DNA双螺旋结构的解旋和恢复,进而有利于DNA的复制和转录。而染色体是细胞?核遗传物质在细胞处于分裂期时的存在形态,DNA与蛋白质结合并以高度螺旋化、缩短变粗的短杆状或棒状的形态存在,这样的形态便于染色体的运动和分离,不易发生缠绕,进而有利于细胞核遗传物质平均分配到两个子细胞中去。为了让学生能更深刻理解这两个概念,我还组织学生一起动手制作简易模型,在课堂上进行演示。例如:用几根长约1米的粗线绳子先螺旋缠绕模拟多个DNA的双螺旋结构,然后分成两组,分别模拟演示丝状染色质形态和短杆状染色体形态。通过简单地模拟演示,学生非常直观地看到染色质和染色体两种不同存在形态,轻而易举地理解和掌握了染色质和染色体两种不同存在形态的意义,而且印象深刻。

2.交叉互换与相互易位

从表面上看,交叉互换与相互易位都是两条染色体之间互换了部分片段,很难区分。但深入分析,二者又有着本质区别。交叉互换是发生在两条同源染色体之间的相互交换部分片段,在光学显微镜下是看不到的,其变异的本质属于基因重组。相互易位是发生在两条非同源染色体之间的相互交换部分片段,当细胞处于减数第一次分裂前期的四分体时期时,在光学显微镜下是能看到特殊的“十字叉”结构的,其变异的本质属于染色体结构变异。除了做文字总结外,我还手绘了交叉互换和相互易位的图片进行对比,再找些交叉互换与相互易位的典型例题进行巩固和强化,效果很好。

生物高中总结篇（3）

二、显微观察类实验的材料及步骤

（一）不需要染色的

1.制备细胞膜（课本40页）

（1）材料：哺乳动物成熟的红细胞

（2）步骤：取片滴取红细胞稀释液盖片观察滴水引水观察

2.观察叶绿体（课本47页）

（1）材料：新鲜藓类的叶（或菠菜叶、黑藻叶等）

（2）步骤：取片滴水放叶片盖片观察

3.质壁分离及复原（课本62页）

（1）材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮

（2）步骤：制片观察滴蔗糖溶液观察滴清水观察

（二）需要染色的

1.脂肪的检测（课本19页）

（1）材料：花生

（2）步骤：子叶切片制片（染色，洗色）观察

2．观察DNA和RNA在细胞中的分布（课本26页）

（1）材料：人的口腔上皮细胞

（2）步骤：制片（取片滴生理盐水刮取细胞涂抹烘干）

水解（水浴加热盐酸和涂片）

冲洗涂片（蒸馏水缓水流冲洗涂片10 s）

染色（用吡啰红和甲基绿染色5 min）

观察

3.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本115页）

（1）材料：洋葱根尖

（2）步骤：解离（盐酸和酒精混合液，解离3～5 min）

漂洗（清水漂洗10 min）

染色（龙胆紫或醋酸洋红）

制片（需压片）

观察

三、在实验全过程中必须保持细胞活性的实验

1.用高倍镜观察叶绿体和线粒体

2.观察植物细胞的质壁分离及复原

生物高中总结篇（4）

以传统实验复习方法，结合运用多媒体的大容量和动画效果，进行实验复习教学。这样，可以充分利用多媒体的动画优势，通过教师的讲解，结合观察影视动画，进行思考探索，让学生掌握科学实验知识的发现过程、实验的研究方法，在此基础上培养学生的实验操作能力、分析能力、创新能力及实验思维能力。

二、复习的教学内容

近几年的高考试题主要是考查学生在掌握教材实验的基础上，是否具备了实验能力，包括实验材料、对象、方法、安全性等的选择，对实验过程的理解、实验现象的理解、实验数据的处理、简单实验的设计等。因此，我们将实验专题分为五大部分：(一)实验的基本操作技能;

(二)剖析课本中的经典实验;(三)分析课本中的学生实验;(四)生物实验的设计和实验结果的分析和解释;(五)近几年高考试题的精析、精练。其中生物实验的设计是总复习中的重点和难点。这样的安排，符合学生的逻辑思维。不仅可以帮助学生吃透课本，活化知识，夯实基础，而且可以将课本实验中分散的知识系统化、网络化，取得了良好的教学效果。

三、复习的教学过程和方法

1.精讲生物学实验的基本技能，构建学生实验能力的基础。

该部分主要包括基本实验方法及技术;器材及药品的使用;中学实验的分类;中学有关实验的方法体系。我们采取的复习方法主要是精讲。对于每一项实验的基本操作技能，都结合课本中的实验进行举例。如在复习“研磨、过滤技术”时，我们列举了课本中涉及到的实验共有三处：研磨新鲜的肝脏，过滤制得H2O2酶;研磨叶片，过滤得滤液。这样，学生通过对比联系，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的SiO2。可见，通过训练学生掌握实验操作基本技能，不仅可以将实验中分散的知识连贯复习，而且可以提高学生的实验操作能力，对于发展学生的实验分析和实验设计能力奠定了良好的方法基础和思维基础。

2.通过剖析课本经典实验，建立科学研究的过程方法和实验理论。

经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历许多次重复，证明是正确的、最具有代表性的实验。对经典实验，我们指导学生在理解实验设计思想的基础上，对实验的选材、条件的控制，对照实验的设计，实验结果的分析、验证等方面做深入剖析，目的是让学生认识

到科学研究过程的艰辛与曲折，更重要的是让学生领略和感悟科学研究的基本过程与思路，如光合作用的探索，酶的发现及本质的新知识，生长素的发现，DNA双螺旋结构的提出，孟德尔遗传规律的总结等，学生很容易就归纳出科学研究的一般方法是观察 提出问题 提出假设 实验验证。接着，我们用多媒体动画播放科学实验理论建立需掌握和贯彻的内容，如确定实验变量的原则：单一变量原则，对照原则等。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于学生理解经典实验设计理念，提高学生的实验能力。

3.分析课本中的学生实验，提高学生实验知识的迁移能力。

高考生物实验试题，不是课本实验的机械重复和再现，但其实验原理是基于课本实验的，可见，只有掌握课本中的学生实验，才能将这些知识和技能迁移到新的实验情境中去，才能自如地解决新情境中的实验问题。没有对课本学生实验原理技能的掌握，实验的设计与探究就失去了基石。因此，我们在复习备考过程中，要求学生对考试大纲规定的24个实验(包括实习和研究性学习)，必须认真复习，全面掌握。

对于该部分内容，我们改变过去传统的边演示边讲解的生物实验复习方法，大量使用多媒体技术。具体操作是：先让学生对课本实验进行预习，熟悉实验内容和实验方法，再连续(可以多次)播放多媒体动画，并在每一实验后设计改进题。这样，不仅可以使学生获得直接感性认识，而且可以在较短时间内掌握实验内容，提高实验知识的迁移能力。

4.生物实验的设计和实验分析与解释

生物实验设计题能够考察学生的分析能力、信息处理能力、语言表达能力、开拓创新能力，所以成为当前高考的热点题型，也是高考生物试题的难点。许多学生往往感觉无从下手，或者在文字表达方面含混不清。针对这一情况，我们在教学实践中通过复习生物实验设计的基本内容，将实验设计分为两大类，即验证性实验和探索性实验。验证性实验的结果是既定的，唯一的。而探索性实验的结果是不确定的，需要讨论。判断其类型后，再根据实验设计的方法技巧，分组编号

生物高中总结篇（5）

生物必修一知识高中11.生命活动离不开细胞

2.除病毒外，生物体都以细胞作为结构和功能的基本单位

3.生命系统的结构层次：细胞(最基本的生命系统;单位)组织器官系统(玉米等植物没有系统)个体种群群落(在一定区域内，同种生物的所有个体是一个种群，所有的种群组成一个群落)生态系统生物圈

二.真核细胞、原核细胞

1.病毒(HIV/SARS)，没有细胞结构，专营细胞内寄生生活，不属于真核或原核生物。

只有一类核酸：RNA或者DNA。结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

2.细胞学说(细胞统一性和生物体结构统一性)建立的过程：

1665年英国科学家虎克发现细胞

1680 荷兰人列文虎克首次观察到活细胞

19世纪(1838/1839)德国科学家：施旺、施莱登

内容：

1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞核细胞产物构成。

2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

3.新细胞可以从老细胞中产生。

生物必修一知识高中2高倍镜的使用方法

1.光学显微镜的使用方法：

①对光：转动转换器调大光圈转反光镜

②观察：对光放标本至孔中央降物镜至片上方升镜筒仔细看

2.高倍物镜的操作步骤：对光低倍物镜观察移动视野中央(偏哪移哪)转动转换器

注：用高倍镜观察，只能使用细准焦螺旋，调节光圈，凹面镜。

1.高倍物镜的操作步骤注意事项：

① 必须先用低倍镜观察后再用高倍镜

② 低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，用高倍镜观察，只能使用细准焦螺旋。

③ 物象与实际材料，左右都是相反的。

④ 放大倍数，目镜长度与其放大倍数成反比;物镜为正比。

⑤ 由低倍镜换高倍镜，视野变小，视野内细胞数目变少，每个细胞体积比大。

例：当显微镜的目镜为10x;物镜为10x时，在视野范围内由8个细胞

若目镜变为40x，物镜不变，则只有2个细胞。课本P4

显微镜使用常识

1调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。

2高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。

低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。

3 物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。

目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。

放大倍数越大视野范围越小视野越暗视野中细胞数目越少每个细胞越大

放大倍数越小视野范围越大视野越亮视野中细胞数目越多每个细胞越小

4放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数

5一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比

计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数

生物必修一知识高中3捕获光能的色素

绿叶中的色素

叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。

二、实验——绿叶中色素的提取和分离

1实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。

2 方法步骤中需要注意的问题：(步骤要记准确)

(1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?

二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。

(2)实验为何要在通风的条件下进行?为何要用培养皿盖住小烧杯?用棉塞塞紧试管口?

因为层析液中的丙酮是一种有挥发性的有毒物质。

(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?

防止细线中的色素被层析液溶解

(4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?

有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b。最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。

三、捕获光能的结构——叶绿体

结构：外膜，内膜，基质，基粒(由类囊体构成)

与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。

光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。

四、光合作用的原理

1、光合作用的探究历程：(略)

2、光合作用的过程：

(熟练掌握课本P103下方的图)

总反应式：CO2+H2O (CH2O)+O2 其中，(CH2O)表示糖类。

根据是否需要光能，可将其分为光反应和暗反应两个阶段。

光反应阶段：必须有光才能进行

场所：类囊体薄膜上

水的光解

ATP形成：光反应中，光能转化为ATP中活跃的化学能

暗反应阶段：有光无光都能进行

场所：叶绿体基质

CO2的固定 C3的还原

暗反应中，ATP中活跃的化学能转化为(CH2O)中稳定的化学能

联系：

光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供合成ATP的原料ADP和Pi

五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用

(1)光对光合作用的影响

①光的波长：叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。

②光照强度：植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增加而增加，但光照强度达到一定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增加

③光照时间：光照时间长，光合作用时间长，有利于植物的生长发育。

(2)温度：温度低，光和速率低。随着温度升高，光合速率加快，温度过高时会影响酶的活性，光和速率降低。

生产上白天升温，增强光合作用，晚上降低室温，抑制呼吸作用，以积累有机物。

(3)CO2浓度：在一定范围内，植物光合作用强度随着CO2浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合作用强度不再增加。

生产上使田间通风良好，供应充足的CO2

(4)水分的供应当植物叶片缺水时，气孔会关闭，减少水分的散失，同时影响CO2进入叶内，暗反应受阻，光合作用下降。

生产上应适时灌溉，保证植物生长所需要的水分。

六、化能合成作用

概念：自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。

如：硝化细菌，不能利用光能，但能将土壤中的NH3氧化成HNO2，进而将HNO2氧化成HNO3。

硝化细菌能利用这两个化学反应中释放出来的化学能，将CO2和水合成为糖类，这些糖类可供硝化细菌维持自身的生命活动.

举例：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌

自养型生物：绿色植物、光合细菌、化能合成性细菌

异养型生物：动物、人、大多数细菌、真菌

生物必修一知识高中4一、限制细胞长大的原因

1、细胞表面积与体积的比。

2、细胞的核质比

二、细胞增殖

1.细胞增殖的意义：生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础

2.真核细胞分裂的方式：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂

(一)细胞周期

1)概念：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。

2)两个阶段：

分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前

分裂期：分为前期、中期、后期、末期

3)特点：分裂间期所占时间长。

(二)植物细胞有丝分裂各期的主要特点：

1.分裂间期

特点：完成DNA的复制和有关蛋白质的合成

结果：每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态

2.前期

特点：①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失

染色体特点：1、染色体散乱地分布在细胞中心附近。

3.中期

特点：①染色体的着丝点都排列在赤道板上 ②染色体形态最清晰，数目最稳定，是进行染色体观察及计数的最佳时机。

4.后期

特点：①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。

染色体特点：染色单体消失，染色体数目加倍。

5.末期

特点：①染色体变成染色质，纺锤体消失。②核膜、核仁重现。③在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁

6.总结

前期：膜仁消失显两体。 中期：形定数晰赤道齐。

后期：点裂数加均两极。 末期：膜仁重现失两体。

三、植物与动物细胞的有丝分裂的比较

不同点：1.前期纺锤体的来源植物细胞由两极发出的纺锤丝直接产生动物细胞由中心体周围产生的星射线形成。

2.末期细胞质的分裂植物细胞细胞中部出现细胞板形成新细胞壁将细胞隔开

动物细胞中部的细胞膜向内凹陷使细胞缢裂

相同点：

1、都有间期和分裂期。

分裂期都有前、中、后、末四个阶段。

2、分裂产生的两个子细胞的染色体数目和组成完全相同且与母细胞完全相同。

染色体在各期的变化也完全相同。

3、有丝分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律。

动物细胞和植物细胞完全相同。

五、有丝分裂的意义：

将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。从而保持生物的亲代和子代之间的遗传性状的稳定性。

六、无丝分裂：

特点：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。例：蛙的红细胞

一、细胞的分化

(1)概念：在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

(2)特点：稳定性、不可逆性、持久性

二、细胞全能性:

(1)细胞具有全能性的原因：具有本物种发育所需的全部遗传信息。

(2)植物细胞全能性：高度分化的植物细胞仍然具有全能性。

例如：胡萝卜跟根组织的细胞可以发育成完整的新植株

(3)动物细胞全能性：高度特化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是，细胞核仍然保持着全能性。例如：克隆羊多莉

(4)全能性大小：受精卵>生殖细胞>体细胞

生物必修一知识高中5一、细胞的衰老

1、个体衰老与细胞衰老的关系

单细胞生物体，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

多细胞生物体，个体衰老的过程就是组成个体的细胞普遍衰老的过程。

2、衰老细胞的主要特征：

1)在衰老的细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小， 。

2)衰老的细胞内有些酶的活性降低 。

3)细胞内的色素会随着细胞的衰老而逐渐积累。

4)衰老的细胞内呼吸速率减慢，细胞核体积增大。染色体固缩，染色加深。

5)细胞膜通透性功能改变，使物质运输功能降低。

3、细胞衰老的学说：(1)自由基学说(2)端粒学说

二、细胞的凋亡

1、概念：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，常被称为细胞编程性死亡

2、意义：完成正常发育，维持内部环境的稳定，抵御外界各种因素的干扰。

3、与细胞坏死的区别：细胞坏死是在?a

href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植焕蛩赜跋煜拢捎谙赴4换疃芩鸹蛑卸弦鸬南赴鹕撕退劳觥！鞠赴蛲鍪且恢终5淖匀幌窒蟆?/p>1.癌细胞：细胞由于受到致癌因子的作用，细胞内遗传物质发生变化，而形成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。

2.癌细胞的特征：

(1)在适宜条件下能够无限增殖。(2)癌细胞的形态结构发生了变化。

(3)癌细胞的表面也发生了变化。癌细胞容易在有机体内分散转移的原因细胞膜上的糖蛋白减少，使细胞间黏着性降低。

3.致癌因子的种类有三类：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子

4.细胞癌变的原因：致癌因子会损伤细胞中的DNA分子，是原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞转变为癌细胞.

生物高中总结篇（6）

第一章

走近细胞

第一节

从生物圈到细胞

一、相关概念、

细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。

细胞是地球上最基本的生命系统

生命系统的结构层次：

细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈

二、病毒的相关知识：1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征：①、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；

②、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。

③、专营细胞内寄生生活；

2、根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒（常见的RNA病毒有：

SARS病毒、（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、烟草花叶病毒等。

第二节

细胞的多样性和统一性

一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞

二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）

1、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA

不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁（支原体除外），成分与真核细胞不同。

2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有成形的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；

一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。

3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻（包括蓝球藻、颤藻和、念珠藻及发菜）、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。

4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、磨菇等）等。

蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物，但也有硝化细菌等少数种类的细菌是自养型生物。（P9）

三、细胞学说的建立：

1、细胞学说的主要建立者：德国科学家施莱登和施旺

2、细胞学说的要点：（1）细胞是一个有机体，一切植物、动物都是由细胞发育而来（2）细胞是一个相对独立的单位（3）新细胞可以从老细胞中产生。

3、这一学说揭示了生物体结构的统一性，生物界的统一性；

第二章

组成细胞的分子

第一节

细胞中的元素和化合物

一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到

2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同

大量元素：C、

O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；

微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；

二、最基本元素：C；

主要元素；C、

O、H、N、S、P；（含量占细胞鲜重97%以上）

细胞含量最多4种元素（也称基本元素）：C、

O、H、N；

组成细胞的化合物：无机物（水和无机盐）和有机物（蛋白质、脂质、糖类和核酸）

三、在活细胞中含量最多的化合物是水V

；含量最多的有机物是蛋白质；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O

、占细胞干重比例最大的化学元素是C

。

第二节

生命活动的主要承担者------蛋白质

一、相关概念：

氨

基

酸：蛋白质的基本组成单位

，组成蛋白质的氨基酸约有20种。

脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基（—NH2）与另一个氨基酸分子的羧基（—COOH）相连接，同时失去一分子水

肽

键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）。)))

二

肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

多

肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。

肽

链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。

二、氨基酸分子通式：

三、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上；

R基的不同导致氨基酸的种类不同。

四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。

五、蛋白质的主要功能（生命活动的主要承担者）：

①

构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白；

②

催化作用：绝大多数的酶；

③

调节作用：一些激素如胰岛素、生长激素；

④

免疫作用：如抗体，抗原；

⑤

运输作用：如红细胞中的血红蛋白。细胞膜上的载体

六、有关计算：

①

肽键数

=

脱去水分子数

=

氨基酸数目

—

肽链数

②

至少含有的羧基（—COOH）或氨基数（—NH2）

=

肽链数

第三节

遗传信息的携带者------核酸

一、核酸的种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）

二、核酸的作用：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA为脱氧核糖、RNA为核糖）和一分子含氮碱基组成

；组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

四、DNA所含碱基有：ATGC

RNA所含碱基有：AUGC

五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核

中；线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。

第四节

细胞中的糖类和脂质

一、相关概念：

糖类：是生物体的主要能源物质；主要分为单糖、二糖和多糖等

二、糖类的比较：

分类

元素

常见种类

分布

主要功能

单糖

（是不能再水解的糖）

C

H

O

核糖

动植物

组成核酸

脱氧核糖

葡萄糖、果糖、半乳糖

重要能源物质

二糖

（是水解后能生成两分子单糖的糖）

蔗糖

植物

∕

麦芽糖

乳糖

动物

多糖

（是水解后能生成许多单糖的糖，基本组成单位都是葡萄糖）

淀粉

植物

植物贮能物质

纤维素

细胞壁主要成分

糖原（肝糖原、肌糖原）

动物

动物贮能物质

三、脂质的比较：

分类

常见种类

功能

脂质

脂肪

∕

1、主要储能物质2、保温3、减少摩擦，缓冲和减压

磷脂

∕

细胞膜的主要成分

固醇

胆固醇

性激素

维持生物第二性征，促进生殖器官发育

维生素D

有利于Ca、P吸收

第五节

细胞中的无机物

一、有关水的知识要点

存在形式

含量

功能

联系

水

自由水

约95％

1、良好溶剂

2、参与反应

3、运送养料

它们可相互转化；代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。

结合水

约4.5％

细胞结构的重要组成成分

二、无机盐（绝大多数以离子形式存在）功能：

①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素中含Mg、血红蛋白中含Fe等

②、维持生物体的生命活动（如动物缺钙会抽搐）

第三章

细胞的基本结构

第一节

细胞膜------系统的边界

一、细胞膜的成分：主要是脂质（主要是磷脂）和蛋白质，还有糖类

二、细胞膜的功能：P42

①、将细胞与外界环境分隔开

②、控制物质进出细胞

③、进行细胞间的信息交流

三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用

第二节

细胞器----系统内的分工合作

一、相关概念：

细

胞

质：细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。

细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。

细

胞

器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。

二、细胞器的比较：

1、线粒体：（呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA，），线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”

2、叶绿体：（呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里），叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，（含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，）。

3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。

4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。参与细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”

5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞与蛋白质（分泌蛋白）的加工、分类运输有关。

6、中心体：存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。

7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。

8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。

归纳：1、具有双层膜结构的细胞器：线粒体和叶绿体（细胞核具有双层膜但不是细胞器）；无膜结构的细胞器是核糖体和中心体；其它细胞器（包括内质网、高尔基体、液泡、溶酶体）具有单层膜。（细胞膜具有单层膜也不属细胞器）

2、与能量转化有关并含有少量DNA和RNA的细胞器：线粒体和叶绿体。

3、含有色素的细胞器：叶绿体和液泡

三、分泌蛋白的合成和运输：

核糖体（合成肽链）内质网（加工）高尔基体（加工）细胞膜细胞外

与这一过程间接有关的细胞器还有线粒体（提供能量）

四、生物膜系统：P49

组成：包括细胞器膜、细胞膜和核膜等。

作用：（1）使细胞具有一个相对稳定的内部环境，并在细胞与外部环境进行物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。（2）广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点。（3）将细胞器分开，使细胞内同时进行的多种化学反应互不干扰，使生命活动高效、有序地进行。

第三节

细胞核----系统的控制中心

一、细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；

二、细胞核的结构：

1、染色质：主要由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在状态。

2、核

膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。

3、核

仁：与核糖体的形成有关。4、核

孔：

第四章

细胞的物质输入和输出

第一节

物质跨膜运输的实例

一、渗透作用：水分子（溶剂分子）通过半透膜的扩散作用。

二、原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

三、发生渗透作用的条件：1、具有半透膜

2、半透膜两侧有浓度差

四、细胞的吸水和失水：

外界溶液浓度＞细胞内溶液浓度细胞失水

外界溶液浓度＜细胞内溶液浓度细胞吸水

第二节

生物膜的流动镶嵌模型

一、细胞膜结构：

磷脂

蛋白质

糖类

磷脂双分子层

“镶嵌，贯穿蛋白”

糖被

二、1972年，桑格和尼克森提出生物膜的流动镶嵌模型。

结构特点：具有一定的流动性

细胞膜

（生物膜）

功能特点：选择透过性

第三节

物质跨膜运输的方式

一、自由扩散、协助扩散和主动运输的比较：

比较项目

运输方向

是否要载体

是否消耗能量

代表例子

自由扩散

高浓度低浓度

不需要

不消耗

O2、CO2、H2O、

乙醇、甘油等

协助扩散

高浓度低浓度

需要

不消耗

葡萄糖进入红细胞等

主动运输

低浓度高浓度

需要

消耗

葡萄糖、氨基酸、各种离子等

三、离子和小分子物质主要以被动运输（自由扩散、协助扩散）和主动运输的方式进出细胞；

大分子和颗粒物质进出细胞的主要方式是胞吞作用和胞吐作用。

第五章细胞的能量供应和利用

第一节

降低化学反应活化能的酶

一、相关概念：

酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能：降低化学反应活化能，提高化学反应速率)的一类有机物。其中绝大多数是蛋白质，少数种类是RNA。

活

化

能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。

二、酶的特性：

①、高效性：催化效率比无机催化剂高许多。

②、专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。例如脂肪酶水解脂肪

③、酶需要较温和的作用条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度过高、PH过高或过低会使酶变性；但低温只会使酶的活性降低，酶不会变性，当温度升高时酶的活性会逐渐恢复。

第二节

细胞的能量“通货”-----ATP

一、ATP的结构简式：ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，结构简式：A－P～P～P，其中：“A”代表腺苷，

“P”代表磷酸基团，“～”代表高能磷酸键，“－

”代表普通化学键。

ADP+Pi+能量

酶1

ATP

ATP

酶2

ADP+Pi+能量

这个过程储存的能量来自：动物中为呼吸作用转

这个过程释放能量，用于一切生命活动。

移的能量，植物中来自光合作用和呼吸作用。

注：在ATP

和

ADP转化过程中物质是可逆，能量是不可逆的

第三节ATP的主要来源------细胞呼吸

一、相关概念：

1、细胞呼吸：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。根据是否有氧参与，分为：有氧呼吸和无氧呼吸

2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。

酶

3、无氧呼吸：一般是指细胞在缺氧的条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物（酒精、CO2或乳酸），同时释放出少量能量的过程。

二、有氧呼吸的总反应式：

C6H12O6

+6H2O+

6O2

6CO2

+

12H2O

+

能量

酶

三、无氧呼吸的总反应式：

C6H12O6

2C2H5OH（酒精）+

2CO2

+

少量能量(植物，酵母菌等)

酶

或

C6H12O6

2C3H6O3（乳酸）+

少量能量（乳酸菌，人和动物，马铃薯块茎，甜菜的块根等）

四、有氧呼吸过程（主要在线粒体中进行）：

场所

发生反应

产物

第一阶段

细胞质

基质

葡萄糖

酶

2丙酮酸

少量能量

[H]

+

+

丙酮酸、[H]、释放少量能量，形成少量ATP

第二阶段

线粒体

6CO2

6H2O

酶

2丙酮酸

少量能量

[H]

+

+

+

CO2、[H]、释放少量能量，形成少量ATP

第三阶段

H2O

酶

大量能量

[H]

+

+

线粒体

O2

生成H2O、释放大量能量，形成大量ATP

五、有氧呼吸与无氧呼吸的比较：

呼吸方式

有氧呼吸

无氧呼吸

不

同

点

场所

细胞质基质，线粒体基质、内膜

细胞质基质

条件

氧气、多种酶

无氧气参与、多种酶

物质变化

葡萄糖彻底分解，产生

CO2和H2O

葡萄糖分解不彻底，生成乳酸或酒精等

能量变化

释放大量能量（1161kJ被利用，其余以热能散失），形成大量ATP

释放少量能量，形成少量ATP

六、影响呼吸速率的外界因素：

1、温度：温度通过影响细胞内与呼吸作用有关的酶的活性来影响细胞的呼吸作用。温度过低或过高都会影响细胞正常的呼吸作用。在一定温度范围内，温度越低，细胞呼吸越弱；温度越高，细胞呼吸越强。

2、氧气：氧气充足，则无氧呼吸将受抑制；氧气不足，则有氧呼吸将会减弱或受抑制。

第四节

能量之源----光与光合作用

一、相关概念：

1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程

二、光合色素：叶绿素a

,叶绿素b

,胡萝卜素,叶黄素

三、光合作用的过程：

光

反

应

阶

段

条件

光、色素、酶

场所

光

酶

在类囊体的薄膜上

物质变化

水的分解：H2O

[H]

+

O2

ATP的生成：ADP

+

Pi

ATP

能量变化

光能ATP中的活跃化学能

暗

反

应

阶

段

条件

酶、ATP、[H]

场所

酶

叶绿体基质

物质变化

酶

CO2的固定：CO2

+

C5

2C3

ATP

C3的还原：

C3

+

[H]

（CH2O）

能量变化

光能

ATP中的活跃化学能（CH2O）中的稳定化学能

总反应式

叶绿体

CO2

+

H2O

O2

+

（CH2O）

四、影响光合作用的外界因素主要有：

1、光照强度：

2、温度：

3、二氧化碳浓度：

第六章

细胞的生命历程

一、细胞不能无限长大：1)细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大；

2)细胞太大，细胞核的负担就会过重。

二、细胞是以分裂的方式进行增殖。

真核细胞分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。

有丝分裂：

1）细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。包括分裂间期和分裂期。

2）分裂间期：时间____，完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

3)

分裂期：

前期:膜仁消失两体现中期:形定数晰赤道齐。后期:点裂体分向两极。末期:两体消失膜仁现。

植物细胞：在赤道板位置上出现细胞板，并由细胞板扩展形成细胞壁。

动物细胞：由细胞膜从细胞中部向内凹陷，把细胞缢裂成两部分。

三、细胞分化

细胞的分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

细胞分化的意义：生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。发生在个体发育的全过程，胚胎时期达到最大。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

细胞分化的实质：基因的选择性表达

细胞全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的能力。

四、细胞衰老的特征：1)细胞内的水分减少，2)细胞内多种酶的活性降低3)色素会随着衰老而逐渐积累

4)细胞内呼吸速率减慢5)细胞膜通透性改变，

五、细胞凋亡和细胞坏死

细胞的凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。也称细胞编程性死亡。实例：细胞的自然更新，被病原体感染细胞的清除，蝌蚪尾部消失等。

细胞坏死：种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。

六、癌细胞的特征：1)能够无限增殖；2)形态结构发生变化3)表面发生变化，糖蛋白减少，

致癌因子：物理致癌因子，化学致癌因子和病毒致癌因子

病因：原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。

必修（2）遗传与进化

第一章

遗传因子的发现

第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、孟德尔一对相对性状的杂交实验

1、选择豌豆作为实验材料的优点：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；

（2）豌豆具有易于区分的性状。

2、实验过程（P-4）

3、对分离现象的解释（P-5）

4、对分离现象解释的验证：测交（P-7）

例：现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？

二、相关概念

1、相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。

2、显性性状与隐性性状

显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。

隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。

性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象

2、显性基因与隐性基因

显性基因：控制显性性状的基因。用大写字母表示

隐性基因：控制隐性性状的基因。用小写字母表示

等位基因：位于一对同源染色体相同位置控制相对性状的基因。如D与d基因。

3、纯合子与杂合子

纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，自交后代不发生性状分离）：分为显性纯合子（如AA的个体）和隐性纯合子（如aa的个体）

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，自交后代会发生性状分离）

4、表现型与基因型

表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

基因型：与表现型有关的基因组成。（关系：基因型＋环境=表现型）

5、杂交与自交

杂交：基因型不同的生物体间相互交配。

自交：基因型相同的生物体间相互交配。

测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）

三、基因分离定律的实质:

在减I分裂后期，等位基因随着同源染色体的分开而分离。

四、基因分离定律的两种基本题型：

l

正推类型：（亲代子代）

亲代基因型

子代基因型及比例

子代表现型及比例

⑴

AA×AA

AA

全显

⑵

AA×Aa

AA

:

Aa=1

:

1

全显

⑶

AA×aa

Aa

全显

⑷

Aa×Aa

AA

:

Aa

:

aa=1

:

2

:

1

显:隐=3

:

1

⑸

Aa×aa

Aa

:

aa

=1

:

1

显:隐=1

:

1

⑹

aa×aa

aa

全隐

l

逆推类型：（子代亲代）

亲代基因型

子代表现型及比例

⑴

至少有一方是AA

全显

⑵

aa×aa

全隐

⑶

Aa×Aa

显:隐=3

:

1

⑷

Aa×aa

显:隐=1

:

1

u

无中生有为隐性；有中生无为显性

五、孟德尔遗传实验的科学方法：

1）正确地选用试验材料；

2）分析方法科学；（单因子多因子）

3）应用统计学方法对实验结果进行分析；

4）科学地设计了试验的程序。

第二节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、基因自由组合定律的实质：

在减I分裂后期，非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合。

（注意：非等位基因要位于非同源染色体上才满足自由组合定律）

二、基因自由组合定律思路：“先分开、再组合”（即一对性状一对性状计算，然后再相乘）

如AaBb×AaBb

1）后代基因型种类：3×3=9种

2）表现型种类：2×2=4种

3)后代出现AABb的概率：1/4×1/2=1/8

4)后代出现显性显性（A＿B＿）的概率：3/4×3/4=9/16

三、基因自由组合定律的应用

第二章

基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用

一、相关概念：

1、减数分裂：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时，进行染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。一个精原细胞减数分裂形成四个精细胞，一个卵原细胞形成一个卵细胞和三个极体。

2、同源染色体：形态和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。

3、联会：同源染色体两两配对的现象。

4、四分体：联会后的同源染色体含有四条染色单体。

二、精子（形成场所：睾丸）与卵细胞（形成场所：卵巢）的形成过程及特征

减Ⅰ的特征：同源染色体分开，分别移向细胞两极，非同源染色体自由组合

减Ⅱ的特征：着丝点分裂，染色单体分开形成子染色体

第二节

基因在染色体上

一、萨顿的假说：基因在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

二、一条染色体上一般含有多个基因，且这多个基因在染色体上呈线性排列；

染色体是基因的主要载体，除此之外还有叶绿体和线粒体。

第三节

伴性遗传

1、伴性遗传基因型的写法

先写出性染色体，男性XY，女性XX，再在性染色体的右上角写上基因

2、伴X隐性遗传的特点：

①

男性患者多于女性患者

②

隔代遗传，交叉遗传

③

母病子必病，女病父必病

3、家族系谱图中遗传病遗传方式的快速判断

无中生有为隐性病女父或子正常为常隐

有中生无为显性病男母或女正常为常显

附：常见遗传病类型（要记住）：

伴X染色体隐性遗传病：色盲、血友病

伴X染色体显性遗传病：抗维生素D佝偻病

常染色体隐性：先天性聋哑、白化病

常染色体显性：多(并)指

第三章基因的本质

第一节DNA是主要的遗传物质

一、肺炎双球菌的转化实验

（一）格里菲思的体内转化实验

1、肺炎双球菌有两种类型类型：

l

S型细菌：有毒性

l

R型细菌：无毒性

2、实验过程（P-43）

3、实验证明：无毒性的R型活细菌与被加热杀死的有毒性的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型活细菌。这种性状的转化是可以遗传的。推论（格里菲思）：在第四组实验中，已经被加热杀死S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”。

（二）艾弗里的体外转化实验：

1、实验过程：（P-44）

2、实验证明：DNA才是R型细菌产生稳定遗传变化的物质。（即：DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质）

二、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验

1、T2噬菌体机构和元素组成：

2、实验方法：同位素示踪法

3、实验结论：子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA遗传的。（即：DNA是遗传物质）

四、小结：

细胞生物

（真核、原核）

非细胞生物

（病毒）

核酸

DNA和RNA

DNA

RNA

遗传物质

DNA

DNA

RNA

因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

第二节

DNA的结构和DNA的复制：

一、DNA的结构

1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P

2、DNA的基本单位：脱氧核苷酸（4种）

3、DNA的结构：

①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。

内侧：由氢键相连的碱基对组成。

③碱基配对有一定规律：

A

＝

T；G

C。（碱基互补配对原则）

4、DNA的特性：

①多样性：碱基对的排列顺序是千变万化的。（排列种数：4n(n为碱基对对数)

②特异性：每个特定DNA分子的碱基排列顺序是特定的。

5、DNA的功能：携带遗传信息（DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息）。

6、与DNA有关的计算：在双链DNA分子中：①

A=T、G=C

②任意两个非互补的碱基之和相等；且等于全部碱基和的一半

二、DNA的复制

1、概念：以亲代DNA分子两条链为模板，合成子代DNA的过程2、时间：有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期

3、场所：主要在细胞核

4、过程：（P-54）①解旋

②合成子链

③子、母链盘绕形成子代DNA分子

5、特点：

半保留复制

，边解旋边复制

6、原则：碱基互补配对原则

7、条件:①模板：亲代DNA分子的两条链

②原料：4种游离的脱氧核糖核苷酸

③能量：ATP

④

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

8、DNA能精确复制的原因：

①双螺旋结构为复制提供了精确的模板;②碱基互补配对原则保证复制能够准确进行。

9、意义：DNA分子复制，使遗传信息从亲代传递给子代，从而确保了遗传信息的连续性。

10、与DNA复制有关的计算：

复制出DNA数

=2n（n为复制次数），含亲代链的DNA数

=2

三、基因是有遗传效应的DNA片段

第四章基因的表达

1、转录：（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。

（2）过程（P-63）

（3）条件：模板：DNA的一条链（模板链）

原料：4种核糖核苷酸

能量：ATP

酶：解旋酶、RNA聚合酶等

（4）原则：碱基互补配对原则（A—U、T—A、G—C、C—G）

2、翻译：

（1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。（密码子：

mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个“遗传密码子”。）

（2）过程：（P-64）

（3）条件：模板：mRNA

原料：氨基酸（20种）

能量：ATP

搬运工具：tRNA

场所：核糖体

（4）原则：碱基互补配对原则

（5）产物：多肽链

3、与基因表达有关的计算

基因中碱基数：mRNA分子中碱基数：氨基酸数

=

6：3：1

四、基因对性状的控制

1、中心法则

2、基因控制性状的方式：

（1）通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状；

（2）通过控制蛋白质结构直接控制生物的性状。

第五章

突变和基因重组

第一节

基因突变和基因重组

1、概念：是指DNA分子中碱基对的替换、增添和缺失，而引起基因结构的改变。

例如：镰刀型细胞贫血症

直接原因：组成血红蛋白的一条肽链上的氨基酸发生改变（谷氨酸缬氨酸）

根本原因：控制合成血红蛋白的基因发生碱基对的替换。

2、原因：物理因素：X射线、激光等；化学因素：亚硝酸盐等；生物因素：病毒、细菌等。

3、特点：①普遍性

②不定向性

③随机性

④多害少利性

⑤低频性

4、时间：细胞分裂间期（DNA复制时期）

5、应用——诱变育种

①方法：用射线、激光、化学药品等处理生物。②原理：基因突变

③实例：高产青霉菌株的获得

④优缺点：加速育种进程，大幅度地改良某些性状，但有利变异个体少。

6、意义：①是生物变异的根本来源；②为生物的进化提供了原始材料；③是形成生物多样性的重要原因之一。

（二）基因重组

1、概念：是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。

2、种类：

①基因的自由组合：减数分裂（减Ⅰ后期）形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。

②基因的交叉互换：减Ⅰ四分体时期，同源染色体上（非姐妹染色单体）之间等位基因的交换。结果是导致染色单体上基因的重组，组合的结果可能产生与亲代基因型不同的个体。

3、应用(育种)：杂交育种

4、意义：①为生物的变异提供了丰富的来源；②为生物的进化提供材料；③是形成生物体多样性重要原因之一

第二节

染色体变异染色体变异及其应用

一、染色体结构变异：

实例：猫叫综合征（5号染色体部分缺失）

类型：缺失、重复、倒位、易位

二、染色体数目的变异

1、类型

l

个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）

l

以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜

2、染色体组：

（1）特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；

②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

（2）染色体组数的判断：

①

染色体组数

例1：以下各图中，各有几个染色体组？

答案：

（方法：细胞中染色体大小和形态有几个一样的就有几个染色体组）

②

染色体组数=

基因型中控制同一性状的基因个数

例2：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?

（1）Aa（2）AaBb

（3）AAa（4）AaaBbb

（5）AAAaBBbb（6）ABCD

答案：

（方法：读音相同的字母有几个就有几个染色体组）

3、单倍体、二倍体和多倍体

单倍体：只要是由配子发育成的个体都叫单倍体。

二倍体和多倍体：受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

三、染色体变异在育种上的应用

1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍）

原理：染色体变异

实例：三倍体无子西瓜的培育；

优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

2、单倍体育种：

过程：花粉(药)离体培养和人工诱导染色体加倍

原理：染色体变异

实例：

优点：明显缩短育种年限，

后代都是纯合子，

但技术较复杂。

第三节

人类遗传病

一、人类遗传病产生的原因：人类遗传病是由于遗传物质的改变而引起的人类疾病

三、人类遗传病类型

（一）单基因遗传病

1、概念：由一对等位基因控制的遗传病。

2、类型：

显性遗传病

伴X显：抗维生素D佝偻病

常显：多指、并指、软骨发育不全

隐性遗传病

伴X隐：色盲、血友病

常隐：先天性聋哑、白化病、镰刀型细胞贫血症、黑尿症、苯丙酮尿症

（二）多基因遗传病

1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：腭裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。

（三）染色体异常遗传病（简称染色体病）

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常）

2、类型：

常染色体遗传病

结构异常：猫叫综合征

数目异常：21三体综合征（先天智力障碍）

性染色体遗传病：性腺发育不全综合征（XO型，患者缺少一条

X染色体）

四、遗传病的监测和预防

1、禁止近亲结婚：每个人都可能携带5-6个不同的隐性致病基因，在近亲结婚的情况下，双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加。

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展。

3、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾病，产前诊断可以大大降低病儿的出生率。

五、实验：调查人群中的遗传病

方法和过程：选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。如调查遗传方式应选择患者家系调查；如调查发病率应选择广大人群随机调查。

第六章

从杂交育种到基因工程育种

一、杂交育种（见前面）

二、诱变育种（见前面）

三基因工程及其应用

1、原理：基因重组

2、过程：提取目的基因；目的基因与运载体结合；将目的基因导入受体细胞；目的基因的检测与鉴定

3、基因工程育种：

1）原理：基因重组

2）优点：克服远缘杂交杂交不亲和障碍，可以定向改造生物的性状。

第七章

生物的进化

第一节

生物进化理论的发展

一、拉马克的进化学说

1、理论要点：用进废退；获得性遗传

2、进步性：认为生物是进化的。

二、达尔文的自然选择学说

1、理论要点：自然选择（过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存）

2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。

3、局限性：①不能科学地解释遗传和变异的本质；

②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。

（对生物进化的解释仅局限于个体水平）

三、现代生物进化理论（以达尔文自然选择学说为核心）

种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质是种群基因频率的改变）

要点

基因突变、基因重组、染色体变异产生生物进化的原材料

自然选择决定进化方向

隔离是物种形成的必要条件

突变和基因重组，自然选择和隔离是物种形成的三个基本环节。

1、基因频率的计算，如AA占46%，Aa占38%，则a的基因频率=_______

2、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。

3、隔离：

地理隔离：同种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生交流的现象。

生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。

3、物种的形成：

⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）生殖隔离

⑵物种形成的标志：生殖隔离

第二节

共同进化和生物多样性

一、生物进化的基本历程

1、生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级进化而来的。

2、真核细胞出现后，出现了有丝分裂和减数分裂，从而出现了有性生殖，使由于基因重组产生的变异量大大增加，所以生物进化的速度大大加快。

二、共同进化与生物多样性的形成

1、共同进化：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

2、生物多样性包括：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。

必修（3）稳态与环境

第一章

人体的内环境与稳态

1、内环境

体液包括细胞内液（占2/3）和细胞外液。由细胞外液构成的液体环境就是内环境，由血浆、组织液和淋巴三部分组成。

2、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又完全不相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液淋巴中蛋白质含量较少。

3、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度等相对稳定

①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、Cl-

占优势

②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45

，与HCO3-、HPO42-

等离子有关；

③人的体温维持在370C

左右。

4、正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持内环境稳态的主要调节机制。内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

第二章

动物和人体生命活动的调节

1、神经调节的结构基础

1）神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）

2）反射活动需要经过完整的反射弧来实现。

2、神经冲动的产生和传导

（1）兴奋在神经纤维上的传导过程

①静息状态时：电位（外正内负）②受到刺激时：电位（外负内正），兴奋在神经纤维上的传导特点：双向传导；传递形式：电信号

（2）突触的结构特点：一个突触包含突触前膜、突触间隙与突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜，突触后膜一般是树突膜或者胞体膜。

（3）兴奋在神经元之间的单向传递

兴奋在神经元与神经元之间是通过神经递质来传递。突触前膜的突触小泡受到刺激，就会释放神经递质扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合，引起另一个神经元的兴奋或抑制。

信号转换：电信号化学信号电信号；传递方向：单向传递（轴突树突，轴突胞体）

单向传递的原因：因为神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。

3、人脑的高级功能

言语区：人脑特有的高级功能。运动性失语症：当S区受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话．但却不会讲话．也就是不能用词语表达自己的思想，（能看，能听，不会说）；感觉性失语症：当H区受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话．（能看、能写、不会听）。

4、动物激素调节

（1）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

（2）人体主要激素的作用：

内分泌腺

激素名称

化学本质

生理作用

下丘脑

抗利尿激素

肽和蛋白质类

促进肾小管和集合管对水分的重吸收

TRH

调节垂体合成和分泌促甲状腺激素

TSH

调节垂体合成和分泌促性腺激素

垂体

生长激素

促进生长，主要是蛋白质的合成和骨的生长

促甲状腺激素

促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素

促性腺激素

促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌

甲状腺

甲状腺激素

氨基酸衍生物

促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性

肾上腺

肾上腺素

①促进肝糖原分解，参与糖代谢调节

②促进细胞代谢，增加产热，参与体温调节

睾丸

雄性激素

固醇

激发并维持雄性第二性征

卵巢

雌性激素

激发并维持雌性第二性征和正常性周期

胰

岛

B细胞

胰岛素

肽或蛋白质类

调节糖类代谢，降低血糖浓度

A细胞

胰高血糖素

促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖浓度

注：①肽类，蛋白质类激素易被胃肠道消化酶分解而破坏，一般采用注射方法，不宜口服

(3)激素调节的特点：a微量和高效；b通过体液运输；c作用于靶器官和靶细胞（激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了）

5、神经调节与体液调节在维持稳态中的作用

体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。

（1）神经调节与体液调节的比较

比较项目

神经调节

体液调节

作用途径

反射弧

体液运输

反应速度

迅速

较缓慢

作用范围

准确、比较局限

较广泛

作用时间

短暂

比较长

（2）神经调节和体液调节的关系

一方面不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。

6、人体免疫系统在维持稳态中的作用

（1）免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫，非特异性免疫包括人体的皮肤、黏膜等组成的第一道防线，以及体液中的杀菌物质和吞噬细胞等组成的第二道防线。特异性免疫主要是指由骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官，淋巴细胞和吞噬细胞等免疫细胞，以及体液中的各种抗体和淋巴因子等免疫活性物质，共同组成人体的第三道防线——特异性免疫。免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能

（2）在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞。它是由造血干细胞分化、发育而来的。部分细胞随血液进入胸腺发育成T细胞，部分细胞在骨髓发育成B细胞。

（3）抗原一般都是进入人体的外来物质，但自身的组织和细胞也可称为抗原，如癌细胞等。

（4）抗体是机体受抗原刺激，由浆细胞产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体主要分布于血清，少数分布在组织液和外分泌液（如乳汁）中。

（5）体液免疫的过程：抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，然后将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。有的抗原可以直接刺激B细胞。B细胞接受抗原刺激后，在淋巴因子的作用下，开始进行一系列的增殖、分化，形成浆细胞和记忆细胞。（记忆细胞保持对抗原的记忆，一段时间后，相同的抗原再次进入机体，记忆细胞就迅速增殖、分化，形成大量浆细胞）浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。抗体与抗原结合，被吞噬细胞消化。

（6）细胞免疫的过程：刚开始与体液免疫的开始基本相同。不同的是T细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成效应T细胞和记忆细胞。。效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡。使抗原失去寄生的基础，因而被吞噬消灭。

（7）在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间，既各自有其独特作用，又相互配合，共同发挥免疫效应。

（8）当免疫功能失调时，可引起疾病，如过敏反应和自身免疫病，免疫缺陷病。

过敏反应是指已免疫的机体在再次接受相同抗原的刺激时所发生的反应．其特点是发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，有明显的遗传倾向和个体差异。

常见的自身免疫病有类风湿性关节炎和系统性红斑狼疮等。

免疫缺陷病，如HIV导致的免疫缺陷综合症（艾滋病）

（1）艾滋病的全称：获得性免疫缺陷综合症（AIDS），病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV）；

（2）艾滋病的发病机理、症状:

HIV攻击人体的免疫系统，特别是T淋巴细胞。艾滋病人的直接死因往往是由念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病。

（3）艾滋病主要通过性传播、血液传播、母婴传播。

第三章、植物的激素调节

1、植物生长素的发现和作用

（1）胚芽鞘：生长素的产生部位在胚芽鞘的尖端；感受光刺激的部位是尖端，向光弯曲部位是尖端以下的部位。

向光性的原因：单侧光使生长素分布不均匀，向光一侧生长素含量多于背光一侧。

（2）植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物

（3）生长素的产生、运输和分布：

①产生：幼嫩的芽、叶、发育中的种子

②运输：极性运输，即从形态学的上端向形态学的下端运输，单向。运输方式是主动运输

③分布：植物体各个器官中都有分布，多数集中在生长旺盛的部位。

（4）生长素的生理作用：两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

生长素作用两重性表现的具体实例：①根的向地性；②顶端优势

顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因：由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。

解除方法为：摘掉顶芽。

顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

补充：①不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理作用功能不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功能不同，原因：不同的器官对生长素的敏感性不同：根〉芽〉茎

4.生长素在农业生产实践中的应用

①促进果实发育（如无子番茄（黄瓜、辣椒等），在没有受粉的番茄雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无子果实。）；②促进扦插枝条生根（用一定浓度的生长素类似物处理枝条）；③防止落花落果。

生长素类似物是人工合成的物质，具有与生长素相似的生理效应。（例如α-萘乙酸，2、4-D）

2、其他植物激素

激素种类

合成部位

作用

赤霉素（GA）

主要是未成熟的种子，幼根或幼芽

促进细胞伸长，从而引起植株增高

细胞分裂素

主要是根尖

促进细胞分裂

脱落酸

根冠，萎蔫的叶片

促进叶与果实的衰老与脱落

乙烯

植物的各个部位

促进果实成熟

第四章、种群和生物群落

1、种群的特征

（1）种群的概念：生活在同一区域的同一种生物。

基本特征：种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

出生率，死亡率：单位时间里新出生的（死亡的）个体数目占该种群个体总数的比率。

迁入率和迁出率：单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群数量变化的。

年龄组成：一个种群中各年龄期的个体数目的比例，分为增长型、稳定型和衰退型。可以预测种群密度的变化。

性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。

（2）种群密度的调查方法

1）样方法——常用调查植物，昆虫卵密度，蚯蚓等

要求：随机取样

取样方法：五点取样法和等距取样法

2)标记重捕法——适用于调查活动能力强，活动范围大的动物

例：对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，把这些麻雀腿上套上标记环后放掉，数日后又捕获了40只，其中有标记环的10只，那么该地大约有麻雀200只

2、种群的数量变动及数字模型

（1）种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线

“J”型曲线：在理想条件下种群数量增长的形式，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标。

模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍

建立模型：t年后种群数量为：Nt＝N

λt

特点：种群数量连续增长，增长率不变。

“S”型曲线：然界的资源和空间总是有限的，种群经过一段时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。

环境容纳量（K值）：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间所能维持的种群最大数量。K值不是固定不变的。

特点：S型增长曲线渐进于K值，但不会超过K值即环境容纳量，有时在K值左右保持相对稳定，此时出生率与死亡率大致相等。种群数量在K/2时，种群的增长速率最大。

3、群落的结构特征

（1）群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

（2）群落的物种组成：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，不同群落的物种数目有差别，群落中物种数目的多少称为丰富度。

（3）种间关系

种间关系

概念

举例

捕食

一种生物以另一种生物作为食物。

老鹰捕食老鼠

竞争

两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等

水稻和稗草

寄生

一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄生）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

人体内的蛔虫

互利共生

两种生物共同生物在一起，相互依存，彼此有利。

豆科植物与根瘤菌

（4）群落的空间结构

垂直结构：在垂直方向上物种分布，森林植物的分层与对光

的利用有关，动物的分层与食物和栖息条件有关。

水平结构：在水平方向上物种分布，

4、群落的演替

（1）群落演替的过程和主要类型

①初生演替：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段

②次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。

（2）人类活动对群落演替的影响

人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落。人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

第五章、生态系统及其稳定性

1、生态系统的结构

（1）生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一整体叫生态系统

生态系统的组成成分：非生物物质和能量（阳光、热能、水、空气、无机盐）、生产者（自养生物，主要是绿色植物）、消费者（动物）、分解者（主要是细菌和真菌）。

注意：生产者可以说是生态系统的基石，消费者的存在能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动物的遗体和动物的排遗物分解成无机物。

食物链的组成成分：生产者与消费者

举例：

植物

蝗虫

青蛙

蛇

鹰

生产者

初级消费者

次级消费者

三级消费者

四级消费者

第一营养级

第二营养级

第三营养级

第四营养级

第五营养级

食物网：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。

食物链与食物网的作用：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。

2、生态系统的物质循环和能量流动的基本规律和应用

（1）生态系统的能量流动过程及特点

起点：从生产者固定太阳能开始。

渠道：沿食物链和食物网依次传递

去处：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。

生态系统的能量流动特点：单向流动（能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动）；逐级递减，传递效率为10%～20%

（2）研究能量流动的实践意义

①可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

②还可以帮助人们调整生态系统中的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

（3）物质循环概念和特点：

①概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。这里说的生态系统是指地球上最大的生态下系统——生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。

②特点：无机环境中的物质可以被生物群落反复利用

（4）生态系统中的碳循环

大气中的CO2

燃烧

分解

作用

动物

植物

动植遗体及排泄物

化石燃料

碳循环：

①碳在无机环境中是以二氧化碳和碳酸盐的形式存在的。

②碳在无机环境与生物群落之间是以二氧化碳的形式进行循环的。

③生产者通过光合作用（少数是化能合成作用），把大气中的二氧化碳和水合成为糖类等有机物。生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用。生产者和消费者在生命活动过程中，通过呼吸作用，又把二氧化碳放回到大气中。生产者和消费者死后的尸体又被分解者所利用，分解后产生的二氧化碳也返回到大气中。

④温室效应

a原因：化学燃料大量燃烧，使大气中二氧化碳含量迅速增加。

b危害：导致气温升高，加快极地冰川的融化，导致海平面上升，进而对生物生存构成威胁。

c缓解措施：植树造林，开发新能源，减少化学燃料的燃烧。

3、生态系统中的信息传递

（1）生态系统的信息传递

①信息的种类物理信息、化学信息、行为信息

②信息传递的作用：生命活动的正常进行离不开信息的作用（如：蝙蝠的回声定位）；生物的种群繁衍离不开信息的传递（如：植物开花需要光信息的刺激）信息还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定（如狼和兔子）。

4、生态系统的稳定性

（1）生态系统的稳定性：生态系统的所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。具有的原因是：生态系统具有自我调节能力。负反馈调节在生态系统中普遍存在，是生态系统自我调节能力的基础。生态系统的自我调节能力是有限的。

抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

备注：生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高。

提高生态系统稳定性的措施：一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应该超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构于功能的协调。

第六章、生态环境的保护

（1）全球性生态环境问题

全球性生态环境问题主要包括全球气候变化（温室效应）、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染和生物多样性锐减。

（2）生物多样性保护的意义和措施

生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们的全部基因及各种各样的生态系统。

生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性

生物多样性的价值：

①直接使用价值：药用价值，工业原料，科研价值，美学价值。

②间接使用价值：生物多样性具有重要的生态功能。

③潜在使用价值：我们对大量野生生物的使用价值还未发现、未研究、未开发利用的部分。

生物高中总结篇（7）

新课程理念主要体现在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。第二、课程实施是学生主动建构人生意义的活动。学生是在动态的反思和创造的过程中成长和发展的，课程为学生提供了反思和创造的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接收者，接受学习是其课程规定的基本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式。致力于“打好基础，促进发展”。新课改无论是“总目标”，还是“具体目标”，均体现了新课程在目标设计上，是致力于“打好基础、促进发展”这一特点的。第一，新课程重新定位知识技能的作用，不再把知识定性，即知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。第二，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。课程体系：着眼于“开放”、“创新”。新课程的“开放性”主要体现在：课程结构和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童经验与生活回归。第二，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合实践活动课作为必修课。课程内容：倡导“新、活、宽”。课程学习方式：由接受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。

面对课改的必然趋势，我们高中生物教师要正确对待课改。

一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。

二、新课改要求教师实现角色转换

新课改要求教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者,教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。

三、教学策略和方法的转变

新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养

新课程所体现的是注重理论与实践的相结合，学校开设的第二课堂是学生参加实践、应用理论、获得经验、提高素质、展现自我、发展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。对于每一位学生参加的活动、取得的荣誉都进行详细的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗诵比赛、文艺晚会、知识竞赛等，都是学生发展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要内容。

作为新高一生物的教师，我们必须做到以下几点：

1.不能“穿新鞋走老路”，简单地把课改理解为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容改变，实现包括课程功能、课程结构、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。

生物高中总结篇（8）

《生物新课程标准》对高中教师提出了更高的要求，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此引导学生对实验进行分析及培养创新意识显得很重要。

然而在很多农村高中，学校受到种种因素的限制，我校就是一所典型的农村完全中学，生物实验设备设施的建设严重不足；受实验材料限制；大班教学不能面向全体学生；学生整体素质较差，教学资源有限；师资力量不足，实验教学无法正常开展；实验设备陈旧，药品不齐，经费紧缺；学生的自主实验能力极差，使得高中生物实验开设起来十分困难，这就要求我们必须对高中生物实验进行必要的改革和创新。

实验创新需要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口。下面我就教学实验过程中如何创新与发展谈谈自己的做法，与广大同仁共勉，现总结归纳如下。

一、实验材料的创新

由于环境条件的限制，一些书本上提到的实验材料很难在生活中找到，这就迫使我们必须改进实验材料，例如在讲解“生长素的发现过程”时，达尔文、温特等科学家选用的金丝雀虉草等实验材料在本地很难找到，于是我们就改用玉米、大豆等种子进行实验，同样可以获得较好的实验效果。在做渗透作用实验时，由于没有玻璃纸，我们就将半透膜改为猪膀胱膜，因为是自己熟悉的实验材料，所以学生做起实验来兴趣更浓厚。在探究和改进实验材料的过程中，不仅能够发现实验效果好、操作性强的实验材料，获取同样的实验效果，更能够培养学生的质疑精神、创新精神和主动学习精神。

另外在做同一个实验的时候可以发动学生选取多种实验材料去做，例如在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，还可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论，可以培养学生的发散思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生又学会了从不同的角度分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己认识了科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维，培养其创新精神。

二、实验方法和步骤的改革创新

上实验课时，传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步地操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对于实验步骤的具体操作方法，可适当考虑加以改进，就是换另一种方法操作，更有利于增强实验效果，因为教科书上讲的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验中，如果将实验变得更简单，口腔上皮细胞不用0.9%的生理盐水，直接在载玻片上加95%的酒精，加口腔上皮细胞，处理10分钟后，再在酒精灯上过火烘干，再染色，效果较好。在提取叶绿体中的色素实验中，加入2mL丙酮，可以将丙酮改为无水乙醇，书上讲的一次性加入，可以分两次加入，这样可以防止研磨时间过长，丙酮（或者无水乙醇）过度挥发，影响实验效果。在脂肪的鉴定实验中，课本上用的是花生的子叶切片，如果有的学生切片或者染色效果不好，就会影响实验结果的观察，所以可以将其改为在试管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的苏丹III，振荡观察颜色变化，实验效果更显著，而且不用显微镜，操作更加方便。

三、实验类型的创新

教材中的实验形式虽有所改变，但验证性实验毕竟还是占多数，一般是先讲授知识，然后按学习要求通过实验来进行验证。这种做法会造成学生认识过程的思维定势，阻断学生的创新思维，因此这样的验证性实验也可以根据实际教学情况，适当地进行改变，设计成为探究性实验，让学生自主探究。这些对于激发学生学习兴趣、培养动手能力、提高科学素养、发掘创新潜能无疑是非常有好处的。

总之，随着新课程教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，不断进行实验创新教学，倡导学生注重过程并积极参与，鼓励学生创新和质疑，让学生既学到生物科学知识、学会基本技能，又培养学生探究新知识的科学求索精神，同时还大大增强实验教学效果。

生物高中总结篇（9）

一、有关蛋白质的计算题

[已知：肽链数（m）、氨基酸总数（n）、氨基酸平均分子量（a）]

（一）、蛋白质（或多肽）上N原子数=氨基酸数+R基上N原子数=肽键数+肽链数+ R基上N原子数；

（二）、蛋白质（或多肽）上O原子数=2×氨基酸数-脱水数+R基上O原子数=肽键数+2×肽链数+ R基上O原子数；

（三）、脱水数=肽键数：

1、链状肽：脱水数=肽键数=氨基酸数-肽链数= n-m；

2、环状肽：脱水数=肽键数=氨基酸数= n；

（四）、氨基数=羧基数：

1、链状肽：每条肽链上游离的氨基和羧基至少各1个，m条肽链上游离的氨基和羧基各m个（因考虑R基上的氨基和羧基，所以说至少）；

2、环状肽：因首尾氨基酸相接形成环状结构，只需考虑R基上的氨基和羧基；

（五）蛋白质的分子质量：

1、链状肽：蛋白质（或多肽）分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-（氨基酸数-肽链数）×18= n×m-（n-m）×18；

2、环状肽：蛋白质（或多肽）分子质量=氨基酸数×氨基酸平均分子质量-氨基酸数×18= n×m-n×18；

二、有关核算的计算题

[已知：核苷酸总数（b）；核苷酸平均分子量（c）]

（一）、有关DNA半保留复制的计算规律：

1、一个DNA分子复制n次，就会产生2n个DNA分子（RNA情况同上）；

2、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次，则产生2n个DNA分子，其中只有被N14标记的DNA有0个，只有被N15标记DNA有2n-2，同时被N14和N15标记DNA有2；

3、一个被N14标记的DNA放入含N15标记的培养基中复制n次，则产生2×2n个单链DNA，其中只有被N14标记的DNA单链占2/2×2n，只有被N15标记DNA单链占2×（2n-1）/2×2n；

（二）、脱水数=磷酸二酯键数：

1、链状DNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-2= b-2；

2、链状RNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数-1= b-1；

3、环状DNA：脱水数=磷酸二酯键数=核苷酸数= b；

（三）、碱基对（或脱氧核苷酸对）与DNA多样性关系：n个碱基对（或脱氧核苷酸对）会形成4n个DNA分子；

（四）、关于DNA复制时碱基数的计算规律：

1、消耗碱基数（脱氧核苷酸数）计算：已知一个DNA分子中有腺嘌呤x个，则这个DNA分子复制n次后需要加入多少腺嘌呤（A）？A= x （2n-1）；

2、在DNA分子中，根据A=T，G=C，图示如下：

1 -A-T-C-A-T-G-C-A- ……………m

2 -T-A-G-T-A-C-G-T- ……………m

⑴、 DNA双链中，互补碱基的数量相等 （A=T 、C=G） ；

DNA单链中，互补碱基的数量不一定相等 （A≠ T、C≠ G）

⑵、双链DNA分子中两组不互补碱基对的碱基之和的比值为1，即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。 （A+G）/（T+C）=1 即 A+G = T+C

将C跟G等量替换得到：（A+C）/（T+G）=1 即 A+C = T+G

①双链DNA分子中，两互补碱基相等；任意两个不互补碱基之和恒等，各占碱基总数的50%，且不互补碱基之和的比值等于1

A=T， C=G A+G=T+C =A+C=T+G= 50%

（ A+G）/（T+C）=（A+C）/（T+G）=（T+C）/（A+G）=（T+G）/（A+C）=1

②双链DNA分子中A+T/G+C值等于其中任何一条单链中的A+T/G+C值。

A1+T1/G1+C1=n A2+T2/G2+C2=n A+T/G+C=n

③双链DNA分子中，互补的两条单链中的A+G/T+C值互为倒数。即两组不互补碱基之和的比值等于另一互补链中这一 比值的倒数。

A1+ G1/ T1+C1=n A2+ G2/ T2+C2=1/n

④双链DNA分子中，A+T占整个双链DNA分子碱基总数的百分比等于其中任何一条单链中A+T占该单链碱基总数的百分比。

A1+ T1/ A1+ T1+ G1+C1=m% A2+ T2/ A2+ T2+G2 +C2=m%

A+T/ A+T +G+C= m%

（五）、RNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-（核苷酸数-1）×18=bc-（b-1）×18

（六）、DNA分子质量：

1、链状DNA：DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-（核苷酸数-2）×18= bc-（b-2）×18；

2、环状DNA：DNA分子质量=核苷酸数×核苷酸均分-核苷酸数×18=bc-b×18；

（七）、DNA分子中，脱氧核苷酸数：脱氧核糖数：含氮碱基数：磷酸数=1：1：1：1

三、综合计算题

（一）、DNA中碱基数：RNA中碱基数：蛋白质中氨基酸数=6：3：1

（二）、根据DNA（基因）的分子质量求蛋白质分子质量：

例：已知：肽链数（m）、氨基酸平均分子量（a）、核苷酸平均分子量（c）、DNA（基因）分子质量（d），求蛋白质的相对分子质量？

解： 根据基因的质量和每个核苷酸的均分，找出核苷酸的数目

d=bc-（b-2）×18 b= d-36/ c-18

又根据DNA中碱基数：RNA中碱基数：蛋白质中氨基酸数=6：3：1，找出蛋白质中氨基酸的数目x

6： 1=d-36/ c-18：x x= d-36/6（ c-18）

再根据氨基酸数目和氨基酸的均分，计算蛋白质的分子质量，即蛋白质分子质量=氨基酸数×氨基酸均分-（氨基酸数-肽链数）×18= d-36/6（ c-18）×a-（d-36/6（ c-18）-m）×18

四、结语

高中生物教学中，有关蛋白质和核酸计算知识点比较零碎比较繁多，熟练掌握和运用这些计算规律和公式去处理一些题目，提高学生的应试能力和实践运用能力，就显得尤为重要。处理相关知识点时，本人认为要注意以下几点：

生物高中总结篇（10）

（1）原理：基因重组（通过基因分离、自由组合或连锁交换，分离出优良性状或使各种优良性状集中在一起）

（2）方法：杂交后一般连续自交，不断选种。

（3）实例：现有高秆抗锈病（DDRR）、矮秆易染病(ddrr)两纯系品种，基因遵循自由组合定律。请用杂交育种的方法培育出矮秆抗锈病的优良新品种。

答案：让纯种的高秆抗锈病（DDRR）和矮秆易染病(ddrr)小麦杂交得到F1（DdRr），让F1（DdRr）自交得F2，从F2中选出矮秆抗病的个体，由于矮秆抗病有ddRR和ddRr两种基因型，因此，需要F2的矮秆抗病植株继续自交，得到F3，留F3中未出现性状分离的矮秆抗病个体，对于F3中出现性状分离的再重复上述步骤。

（4）优点：容易操作

缺点：育种年限长，需连续自交不断择优汰劣才能选育出需要的类型。

2．诱变育种

（1）原理：基因突变

（2）方法：用物理因素（如X射线、γ射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使其在细胞分裂间期DNA复制时发生差错，从而引起基因突变。

（3）实例

例一:现在世界各国生产青霉素的菌种，最初是在1943年从一个发霉的甜瓜上得来的，这种青霉菌产量只有20单位/mL，后来，人们对青霉菌多次进行X射线、紫外线照射以及综合处理，培育出了青霉素产量很高的菌株。目前青霉素的产量已经达到50000-60000单位/mL 。

（4）优点：可提高突变频率，创造出人类需要的变异类型。

缺点：由于突变的不定向性，导致该育种方法盲目性大，需大量处理供试材料，工作量大

3．单倍体育种

（1）原理：染色体变异

（2）方法：花药离体培养获得单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍。

（3）实例：现有高秆抗锈病（DDRR）、矮秆易染病(ddrr)两纯系品种，基因遵循自由组合定律。请用单倍体育种的方法培育出矮秆抗锈病的优良新品种。

答案：让纯种的高秆抗锈病（DDRR）和矮秆易染病（ddrr）小麦杂交得到F1（DdRr），取F1的花药离体培养得到单倍体（DR、Dr、dR、dr），用秋水仙素处理单倍体幼苗，使染色体加倍，得到四种纯合子（DDRR、DDrr、ddRR、ddrr）选取具有矮秆抗病性状（ddRR）的个体即为所需类型。

（4）优点：相对于杂交育种来说，明显缩短了育种的年限。

缺点：技术复杂，需要与杂交育种配合

4．多倍体育种

（1）原理：染色体变异

（2）方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，从而使细胞内染色体数目加倍，染色体数目加倍的细胞继续进行正常的有丝分裂，即可发育成多倍体植株。

（3）实例

①三倍体无子西瓜的培育（同源多倍体的培育）参见必修《二》教材图解

②八倍体小黑麦的培育（异源多倍体的培育）：普通小麦是六倍体（AABBDD），体细胞中含有42条染色体，属于小麦属；黑麦是二倍体（RR），体细胞中含有14条染色体，属于黑麦属。两个不同属的物种一般是难以杂交的，但也有极少数的普通小麦品种含有可杂交基因，能接受黑麦的花粉。杂交后的子一代含有四个染色体组（ABDR），不可育，必须用人工方法进行染色体加倍才能产生后代，染色体加倍后的个体细胞中含有八个染色体组（AABBDDRR），而这些染色体来自不同属的物种，所以称它为异源八倍体小黑麦。

（4）优点：植株茎秆粗壮，叶片、果实和种子较大，营养成分含量高，产量增加。

缺点：植株发育延迟，结实率低。

5.“基因工程”育种

（1）原理：基因重组

（2）方法：把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，导入另一种生物的细胞，定向地改造生物的遗传性状。操作步骤包括：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与表达等。又称DNA重组技术。

（3）优点：定向培育新品种，克服种间限制

缺点：技术要求高

6．植物“体细胞杂交”育种

（1）原理：细胞膜的流动性

（2）方法：用来自不同植物的两个体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新植物体的方法。

（3）实例：将白菜和甘蓝的体细胞去除细胞壁后进行原生质体融合，诱导再生出细胞壁，得到白菜一甘蓝杂种细胞，将这样的杂种细胞通过组织培养得到新品种。

（4）优点：克服远缘杂交不亲和的障碍。

缺点：技术难度高，需要用到植物组织培养技术。

7．“细胞核移植”育种

（1）原理：细胞核与细胞质间的相互作用