调查研究发现,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐;学生对课程设置、培养过程、培养模式的认同度都低于教师;在培养方案整体满意度与教学质量评价方面,师生之间、校际之间都存在差异;教师对招生方式与培养方案设置的认识比较混乱;学生普遍反映学术讲座频率低,教育实践缺乏,要求个别指导学习;论文发表与课外阅读是学生最大的压力。重新定位教育学硕士研究生的学术性质,优化招生生源,增加学术活动与教育实践,改革培养模式与教学方式,是提高本学科教育质量的根本。
学科生态系统:核心主张、演化路径与制度保障——兼论世界一流学科的生成机理
摘要：世界一流大学以拥有若干门一流学科为标志,而一流学科的形成却以和谐的学科生态系统为前提。作为有别于自然主义的社会系统,学科生态系统有四项核心主张:其一,我们要重视学科生态系统的健康及其整体竞争力;其二,学科多样性是系统有序演化的先决条件;其三,优势学科群落决定着学科系统的学术水平;其四,高校要根据知识生产和协同育人规律打造学术共同体。文章根据内部关联度和外部开放度构建了学科系统演进策略矩阵,为系统演化提供了四种状态和两种演化路径。比较而言,高校首先要优化学科组织的内部结构,将学科组织独立生长阶段过渡到学科组织之间的合作创新阶段,然后要侧重解决学科系统面向应用情境的协同创新难题。这应该是我国高校构建学科生态系统的最佳演化路径。为了进一步确保演化路径的顺利实施,办学者还需要在激活基层学术组织活力的前提下探寻制度供给方式和内容,通过营造和谐的学科生态环境联动建设一流大学和一流学科。中国一流高校智库的组织要素与运行机制——基于中国6家一流高校智库的分析
摘要：以组织要素为视角,文章对国家高端智库建设试点单位中的6家一流高校智库进行研究,发现它们具备以下要素:服务中国发展,关注全球格局的目标要素;整合校内外专家的人员要素;依托组织基础,进行机构协同的条件要素;注重跨学科,开展协同创新的技术要素;设计中国方案,参与国际规则的客户要素。高校智库能否实现自身价值取决于其能否满足客户需求和能否合理配置资源,它将根据客户要素和目标要素对条件要素、人员要素与技术要素进行组织资源整合,其中客户要素体现的是外部环境对高校智库的要求。论双轨平行的教育体系与职业能力建设——德国职业教育专家菲利克斯·劳耐尔教授访谈录
摘要：加快推进现代职业教育体系建设,是中国当前职业教育发展的战略主题,亟须明确其定位、核心、发展路径等基本命题。基于此,德国职业教育专家菲利克斯·劳耐尔教授认为,首先应将职业教育体系置于与学术教育体系平行的路径设计之上;其次,职业能力诊断是职业教育质量保障和职业教育体系发展的必要前提,建立在＂工作过程知识＂之上的大规模能力测评工具——COMET,在德国、中国和南非等国家的应用已经取得了一定成效。对我国当前职业教育的改革和现代化建设,劳耐尔教授认为需要加强国内职业教育研究队伍建设,开发职业教育核心职业及其标准,制定企业培训条例等。中国研究型大学智库的发展现状研究——基于内容分析和专家访谈的调查
摘要：文章对研究型大学以智库为发展定位的机构进行分析,发现其区位分布有明显的集群现象,成立模式有官学研合作型、高校自主型和国际合作型3种,研究领域广泛且主要集中于教育、经济和国际问题领域。文章通过专家访谈印证并阐释了当前智库发展存在内涵建设不足等问题,认为需要从树立正确的智库观、建设高水平人才团队、构建实体化运行的管理体制与运行机制、打造专业化的知识生产与转化平台等方面加强智库内涵和质量建设。
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