摘要：传统体育课通常要求学生的练习整齐划一，步调一致，过分强调教师的教，而忽略了学生的学与练。虽然组织形式看起来很美，但课后留给学生的只是肌肉的酸痛，不能带给学生永久的体育享受。体育课的研究性学习要求我们必须尊重学生，发挥他们的主观能动性，使学生活动由被动练变成主动练，由强制体育向自发体育转变。让他们在自主的活动中发现问题、研究问题、解决问题，提高身体素质，培养创新能力。 1、对体育课教学实德研究性学习的认识 布鲁纳认为：？学习者自己发现的东西才是重要的和最富有独特的个人特色的知识，学生有了活动的自主选择权，才会有‘自己发现的东西’。？即学生是活动研究的主人。学生能自主选择运动项目，进行研究性学习，形成学习研究的主人翁意识与态度，变要我练、要我研究为我要练、我要研究，让学生真正成为练习研究的主体。学生能自主选择练习的内容、方法和行为，就会积极主动地去搜集、储存、筛选和处理与练习研究对象内容相关的信息，为练习项目服务。这样不断地自主练习、发现问题、搜集信息到解决问题，他们就会从中找到体育的真正乐趣，这也是学生不断地自我完善过程。譬如，我们的？自主练习？和？自选练习？，目的在于培养他们锻炼身体的兴趣、爱好和习惯，提高他们的活动研究性、锻炼自觉性。