新生入学教育篇（1）

［关键词］

新生；辅导员；解决对策

刚刚经历高考，步入大学的新生们对于大学充满向往，他们听了太多对大学的描述，憧憬着美好的大学生活。有人说，大学是一个小社会，新生在这样一个陌生而又多元化的自由空间里，往往会感到迷茫和无助。辅导员应帮助他们解决问题，快速地适应环境，融入新的学习生活中去。

一、新生入学后遇到的普遍问题

（一）对一切感到陌生

新生几乎都是第一次离开家长，独自在自由的环境里生活与学习。这对于一个不善交际的人来说，如何与别人交际成为问题。且同学之间生活条件、背景、民族及生活习惯存在差异，如何更好更快地融入集体也成为大学生活的必修课。有研究认为，中学阶段的同学之间生活习惯相同、语言相通，又一门心思准备高考，所以同学之间的交往比较单纯。进入大学后，由于学生来自全国各地的不同地域和不同家庭，每个人在思想观念、价值标准、风俗习惯、语言、性格、爱好等方面的差异明显大于中学阶段，加之每个学生都有较强的自我意识和自尊心，心里的想法和困难不愿也不知找谁说，所以很多学生经常感到孤独。很多学生在大学之前已经习惯了有父母、老师安排的学习生活。进入大学后，需要从依赖过渡到独立，一切都由自己做决定，这一“突变”，让不少新生心慌意乱、手足无措。

（二）迷茫，不知所措

作为学生，进入大学除了生活以外，更重要的是学习。因之前的教育模式与大学截然不同，不再会有老师详细的要求安排学习任务，不再会有家长每时每刻的督促和照顾，当面临一切都要自己选择的境地时，学生表现出的大多是迷茫，不知所措。高中时代，学生在家长、老师以及亲朋好友的“高压”下学习；进入大学后，认为自己已经鱼跃龙门，迫不及待地想要放松，没有针对大学的学习特点而改变自己的学习方法，更没有为自己的大学生活做合理的职业生涯规划，从而导致漫无目的生活在学校中。他们渴望有人能够告知该如何去做，或者是该如何选择。

（三）产生惰性，学习动力消失

相对自由的大学生活会使迷茫的学生变得消极懒惰，失去目标，这对于其之后的大学学习是极为不利的。有研究认为，有些学生一旦考上大学，在兴奋与激动的同时下一个目标变得非常模糊不清了。当他们终于如愿以偿地跨入大学校门时，极易产生惰性心理和无聊感，不知道该朝什么方向努力、不知道该干什么的现象很普遍。

二、辅导员应切实做好大一新生工作

从入学第一天开始，学生首先接触到的就是迎新的辅导员老师，而这之后的几年里，学生的大小事务几乎都会和辅导员工作相关，从学生的角度来说，辅导员充当着老师、家长、朋友的角色。从辅导员的角度来说，辅导员要正确地引导学生，亦师亦友地帮助他们顺利走完大学的这一段旅程。有些夸张地说，辅导员要做学生的人生导师，也要服务于学生，目的是为了学生在大学阶段有更好的发展。根据细化和归类学生的特征，总结普遍问题的基础上，切实做好大一新生工作至关重要。

（一）做好入学教育的基础上，开展一系列活动

新生入学对周边一切的陌生在内容丰富的新生入学课上可以得到良好的改善。新生入学教育能够从理论、实践、互动交流等方面解答新生的疑问，促进学习热情、增进友谊。介绍校院（系）学生、社团情况，鼓励学生根据个人的爱好、特点，积极参加学校社团活动，培养个人的综合素质，引导学生合理支配时间，正确处理学习、休息、娱乐的关系，在完成学习任务的同时，积极参加学校的各项社会活动。

（二）帮助学生培养自立自强的能力

针对自强自立能力的问题，辅导员应多鼓励学生独立去尝试做一些事情和活动，在这样的过程中可以培养自信，使学生能够全面地了解自己的能力，从而消除自卑、胆怯的想法。从点滴做起，在活动中学会思考、自立、自强。对大学新生的自主学习教育可从以下方面展开：（1）利用各种方式积极引导学生思考大学学习方式的变化，明确学习目标，掌握学习规律，主动适应大学的教学方式。（2）指导学生开展课外学习、学术调研活动，围绕任务或问题进行学习探究，培养学生独立从事或处理某项学习或研究活动的能力。（3）组织参观图书馆、实验室，引导学生正确利用图书馆、实验室资源，并努力调动其专业学习的兴趣。这对于未来的生活与学习，包括参与学校的各种活动也有很大的促进作用。

（三）做好新生职业发展规划，树立人生目标

作为新生辅导员，在大学初期就为新生做好职业发展规划至关重要。新生大多在高考填报志愿的时候，对于所填专业并不是很清楚，且对于未来该从事怎样的工作也没有清晰的概念和想法。未来规划不清，导致学习缺乏计划性。大学四年学习如何计划，职业生涯如何规划，个人的发展如何与地区经济、与社会发展的需求结合起来等，这些对新生来说，是全新的课题，毫无经验可言。因此，新生教育不仅必要，而且迫切，辅导员应该在职业生涯规划发展上为其做出引导和帮助。

（四）了解学生专业，帮助学生提高学习能力有的研究认为，为提高新生学习能力，使其尽快适应，需加深其对专业的了解，培养他们的专业兴趣，巩固他们的专业思想。辅导员要帮助学生提高学习能力，首先，要了解学生的专业设置，在此基础上结合辅导员自身特点及经验指导学生找到适合自己的学习方法。其次，告知学生应该保持怎样的学习态度，并说明学习态度对于提高学习成绩，顺利完成学业的重要性。最后，适当地采用正反案例、奖惩规则等方式引导学生自主学习，提高学习成绩和积极性。

（五）加强班级建设，提高集体凝聚力

大学班级与高中班级在管理和授课方式上都有很大差别。辅导员通过了解学生情况来选择班委，在班委的帮助下管理班级，提高集体凝聚力。最后，根据学生的生活背景等各方面的多元性的特点，辅导员通过组织多次的集体活动来活跃班级气氛，使新生能够在丰富的活动中认识自我，相互了解，从而加强集体意识。

（六）亦师亦友，做最了解学生的人

辅导员与教学老师不同，事务性工作多样繁杂，要想做好新生工作，必须付出时间和精力去了解、帮助每一位学生，在这个过程中，辅导员扮演着朋友和老师的双重角色。朋友角色使学生感到亲近没有距离感，老师角色使学生了解自身需要改进和学习的方面。这种亦师亦友的关系能够真正得到学生的信任，也能够帮助辅导员更加轻松自如地开展新生教育工作。

参考文献：

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［2］周顺文.加强大学生适应性教育的思考［J］.渝州大学学报，2002（2）:91-94.

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［4］施益华.大学新生思想问题成因与对策［J］.佳木斯大学学报（社会科学版），2002（6）:84-85．

［5］周顺文.多元、体悟、协同：高校新生教育模式的构想［J］.中国大学教学，2013（7）:21-23．

［6］陈晓斌，赵玉晶.关于大学新生教育模式的心理学思考［J］.江苏高教，2013（2）:122-123．

新生入学教育篇（2）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0233-03

一、引言

随着我国高等教育事业的快速发展，招生规模不断扩大，高等教育由精英教育开始向大众教育转化，学生的思想特点呈现多样化和复杂化，这些给高校的思想政治教育工作，尤其是新生入学教育工作带来严峻的挑战。大学新生入学教育是指新生入学以后，针对新生学习、生活、思想、心理等方面的变化和要求开展一系列教育活动。入学教育是促进大学新生由高中生活向大学生活转变的一个重要环节，是开展大学各种思想政治教育工作的前提和基础。入学教育是大学新生进校的第一堂课，这堂课效果的好坏，直接关系着学生能否适应大学生活，以及能否在大学期间顺利发展和成才。因此，新生的入学教育虽然是高校的一项常规工作，但是必须作为重要工作来抓。结合当代大学新生的思想特点和目前高校新生入学教育存在问题，探讨一些入学教育的途径和方法。

二、传统新生入学教育的内容

当前高校大学新生入学教育的主要内容包括如下几方面：一是校纪校规教育。通过对校纪校规的学习，让新生明白大学生的基本要求，增强他们遵守校纪校规的自觉性。二是校情校史、院情院史教育。通过介绍学校、学院的发展历史、现状及规划，学校的教学、科研、师资、专业建设、基础设施等，首先让学生对学校、学院的基本情况有个了解，并结合学生的爱校教育，逐步培养学生对学校、学院的感情。三是学习教育。首先介绍大学学习结算任务的划分、学分制的相关要求、专业培养方案的要求等，让学生明确学习任务和目标。教育新生明确学习主体的角色转变，大学的学习主体是学生本人，要养成主动学习的习惯。帮助新生培养大学学习方法、科学安排时间，以适应大学的学习。四是专项教育。涵盖的内容也比较多，诸如爱国教育、专业教育、安全教育、心理健康教育、学业规划、职业生涯规划等，主题较为明确，能够明确解决新生某一方面的问题。

三、新生入学教育的意义

新生入学教育是高校思想政治教育的重要组成部分，入学教育的好坏，直接关系到学生在大学期间的成长。开展新生入学教育是加强和改进大学生教育工作的有效途径，其目的是让学生了解所学专业的基本情况与学习方法，培养自主学习的能力与习惯，以适应大学的学习生活，使学生从思想上和心理上完成从高中到大学的转变。通过入学教育可以弥补基础教育阶段缺失的综合素质内容，科学合理的入学指导，引导学生树立正确的人生观、世界观，为学生的全面发展奠定基础。

四、目前我国高校新生入学教育现状及存在的问题

近年来，我国高校也逐渐重视新生的入学教育工作，并将入学教育工作作为新生进校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生规模的不断扩大，新生数量在不断增加，而且当代大学生的思想呈现多元化和不确定性，因此一些高校的入学教育还存在以下不足之处。

1.对入学教育的重视程度不够。高校新生入学教育是一项常规工作，更是一项基础工作，需要全方位参与、合理规划、科学指导，充分利用各种教育资源做好这项工作。但是一些高校没有重视这项工作，认为入学教育只是学生工作的内容，由辅导员来起主导作用，学生片面接受，造成教育的效果不好。其实专业教师也是入学教育的主导力量，其发挥的作用有时比专职思想政治教育工作者还要大。

2.入学教育形式单一，组织缺乏系统性和针对性。目前，多数高校的入学教育采取的是集中模式，多采用报告、讲座、班会的形式，形式比较单一。在教育的过程中，未能结合“90后”大学生的个性特点，枯燥乏味的说教只能引起学生的反感和抵触。多数入学教育坚持传统的以“报告周”为主，在入学教育的全过程中，缺乏统一的规划和科学的指导，缺少短期教育和长期教育的结合，使入学教育缺乏系统性。此外，入学教育主要是以集体教育为主，缺乏与个别学生的双向沟通，缺少个性化的指导，对个别突出学生针对性的教育较少。

3.入学教育内容片面，内容严重滞后。目前高校的入学教育内容主要局限在爱国主义教育、校纪校规教育、校情校史教育、专业教育、理想信念教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等，但侧重于向新生宣传学校、学院的优势，而对于新生将要面临的大学学习、人际沟通、生活技巧、社会需求、就业形势等实际问题涉及较少，教育内容比较片面。随着“90后”进入高校，教育对象发生了较大改变，但是入学教育内容却还停留在原来的状态，没有及时相应转变。

4.入学教育时间短暂。新生入学教育是一个系统工程，但是各高校开展入学教育的时间普遍比较短暂，在短短的一周以内是难以取得满意效果的。这种短暂的集中式教育，对新生适应大学生活有一定帮助，但是对于让学生理解入学教育的实质，运用入学教育的知识来解决问题，还有一定难度。

五、大学生入学教育的几点思考

为了顺应“90后”大学生的思想新特点、新要求，积极推进高校新生入学教育工作的开展，探讨入学教育的相关工作有十分必要的意义。

1.注重“学前教育“。充分利用学生从收到录取通知书到进入大学报到这段时间开展“学前教育”。在送达录取通知书的同时附上学校、学院的基本情况简介、专业设置和专业发展及就业前景等学生和家长迫切需要了解的内容。同时要求学生全面梳理自己的优势和不足，做好心理上的准备，树立进入大学以后的目标，做好进入大学的准备。

2.入学教育时间长期化。针对传统的入学教育时间一般在一周左右，因时间紧迫、内容多，新生在短时间内难以接受这么多内容的现状，可以将入学教育的时间长期化，在入学教育以后设立长时间巩固教育阶段。

3.高度重视，加强入学教育的管理与规划。提高对入学教育的重视程度，将入学教育工作列入教育教学工作的整体规划中，明确入学教育不只是入学一段时间的事务性工作，更是关系学生一生成长的长期教育工作。入学教育进行系统化管理，充分认识入学教育的重要意义，科学合理地安排教育时间和教育内容。

4.入学教育内容课程化、规范化，科学化。首先，将新生入学教育纳入到课程系统中去，使之成为有学分的必修课。在教学时，设计多样化的教学组织模式，创建教学资源库。由于入学教育的对象特征在不断变化，因此入学教育是一个动态的变化过程。在入学教育的课程设置和课程内容选择上，应根据入学学生的年龄特点、思想特点、时代特点及时更新传统的教育内容，选择一些能引起学生兴趣和被学生所理解、启迪人生的新知识。

5.加强对新生的心理健康教育和挫折教育。“90后”大学生出生在经济条件优越的年代，且多数是独生子女，备受家长呵护，很少经历挫折与打击，心理素质较差。对此，一方面要针对新生中普遍存在的问题，开展心理讲座，帮助新生解决大学期间遇到的心理问题。另一方面，建立大学新生心理健康档案，普遍排查学生心理问题，对个别问题突出者，开展单独指导。

参考文献：

[1]刘天浩.大学新生入学教育工作创新论[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（3）：113-115.

[2]杨玉书.浅谈专业教育在入学教育中的作用[J].技术监督教育学刊，2005，（1）：57-58.

[3]李雪梅，谭涛，张丽.大学入学教育创新与实践[J].电子科技大学学报，2008，10（4）：15-18.

新生入学教育篇（3）

(二)研究结果1．大学新生入学教育处于被动状态新生入学教育是大学教育的开端，对促进学生的成长成才和全面发展意义重大。但在实际工作中，相对于其他教育教学活动，一些高校教育工作者对新生入学教育的目的、入学教育要达到的效果等问题认识不到位。在入学教育实践中凭借自己的经验行事，并未充分考虑新生的发展要求、心理特征以及个体差异，不能有的放矢，以致偏离目标。这样极大阻碍了新生接受入学教育的积极性、主动性。从图1可以看出，在教育计划、内容、形式的选择上，教育者与学生都存在明显的差异，入学教育与当前大学生的发展特点和需求结合不紧密。在与大学新生的访谈中我们发现，新生接受入学教育时，并没有感到自己的主体地位，往往处于被动接受教育的状态。2．大学新生入学教育内容脱离个性特征目前，高校入学教育的内容基本局限在校史发展、专业了解、行为规范教育、安全教育、军训等项目中，对于学生今后将要面临的生活、学习等实际问题却很少涉及。而当前高校新生已经由“90”后群体组成，“90”后大学生与“80”后大学生有着显著的区别，个性特点十分鲜明:自我意识强烈，主体意识突出;勇于接受新鲜事物，但缺乏坚持能力;心理素质弱，抵御挫折能力差。从表1可以看出，“90”后大学新生与“80后”大学新生在“自我认知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈现年龄主效应，在“坚持能力”、“抗挫折力”因素上呈现性别主效应，同时在“抗挫折力”因素上出现显著的年龄和性别的交互作用。3．大学新生入学教育模式枯燥乏味现在，许多高校沿袭过去固有的入学教育模式，主要通过开学典礼、报告会、讲座等集体活动进行，教育形式枯燥乏味，不少学校在入学教育时没有充分考虑学生的主体地位，教育以单一灌输为主，缺乏与新生的互动、沟通和交流。4．大学新生入学教育时间把握存在误区在长效机制的构建上，大学生入学教育缺少统筹规划，缺少短期教育和长期教育的系统计划和设计，忽视前延、后续教育，入学教育停留在“讲一讲”，“看一看”，“训一训”，“等一等”的局面，无法根本解决新生切实关心的学会生活、适应生活、热爱生活、提高生活质量等问题，难以达到理想的教育效果。调查中，发现仅有15%的学生认为入学教育对他们适应大学学习生活有较大帮助。

二、大学新生入学教育的策略

(一)以人为本，入学教育需理念先行古希腊普罗泰戈拉说:“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”［4］“以人为本”是高校教育工作者开展新生入学教育的育人理念。这既是对学生主体地位的尊重，也体现了对学生的人文关怀。从学生收到院校通知书开始，就要和学生建立良好的师生关系，走近学生，了解学生。首先，了解全班学生的基本情况，包括学生人数、性别构成、学生生源地、家庭成员相关情况等基本信息，并且建立班级数据库，便于日后对学生成长过程中的准确评价。其次，了解每个学生的特点，发现每个学生身上的“闪光点”，形成师生间积极良好的双向互动。大学新生上大学前在父母的呵护下成长，在班主任的监督下学习，独立性、解决问题的能力较差，并且对自己的认识缺乏全面性和客观性。进入大学后，新生需要在辅导员的帮助下，重新认识、评价自己，进而在教师的指导下发扬优点，改进不足。第三，关心扶持弱势群体，树立自信，走出阴霾。教师要特别注重对班级中弱势群体，如对来自贫困家庭、单亲家庭、隔代抚养家庭、有服刑人员家庭、吸毒家庭的学生的关注，倾注满腔爱心，创造和谐氛围，帮助他们更好地融入班集体，形成良好的班级人际关系。

(二)优化内容，入学教育需丰富多彩“教育的目的一旦隐藏在丰富多彩的活动中，学生就会通过活动产生各种情感体验，从而在不知不觉中走进教育者预先设计的境地。”［5］面对“90后”大学生的个性特点，主动加强学生对学校丰富生活的了解，鼓励学生参加适合自己的社团，乐于参与学校和学院组织的各项活动，发挥自己的优势，增强自我效能感。同时，高校可以将一些传统教育中没有涉及，但是与大学生活相关的内容纳入入学教育体系。在新生入学教育时，高校教育工作者通过多种形式，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强认同感、归属感、责任感和使命感，明确自身在大学四年的主要目标和任务;引导学生认清恋爱与学习、生活的关系，有意识地引导学生树立正确的恋爱观;对新生进行心理健康教育，及时了解、疏导、解决新生遇到的困惑和难题，开展必要的性与生殖健康教育，引导学生追求科学、文明、进步的生活方式;注重将职业生涯规划的教育内容融入新生入学教育，引导学生早准备、早规划，确定自己的发展方向和目标。

新生入学教育篇（4）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

新生入学教育是大学教育管理工作中的重要环节，是促进大学新生更快适应大学生活的重要途径，是使新生完成从高中生活向大学生活过渡的重要方法。因此，切实做好大学新生入学教育工作具有现实的意义，无论是对新生自身发展，还是对学校学生的教育管理工作的开展都发挥着重要作用。要做好大学新生入学教育工作，首先必须了解当前大学新生的特点。

从2012年入校的学生身上来看，90年代以后出生的学生占绝大多数，他们多是独生子女，与改革开放和市场经济发展一起成长起来。随着物质条件和社会实践的丰富以及大众传媒的崛起，他们受环境影响较大，容易接受新事物，但同时又缺乏长远规划，易于感情用事。再加上一直以来他们都在父母的悉心照顾和亲戚朋友的关心和爱护下成长，几乎没有经受过困难和挫折，因而缺乏艰苦奋斗的品质和坚韧不拔的精神。总而言之，目前的“90后”大学新生思想上呈现如下特点：

一、心理矛盾错综复杂

新生进入大学以后，在心理上难免会出现一些矛盾。主要体现在以下几方面：

1、理想与现实的矛盾。大学新生对录取的学校和专业往往在不同程度上与自己的期望值存在一定的差距，因此表现出失落、彷徨等情绪。

2、依赖性与独立性的矛盾。高中时代，学生在家依赖父母，在校依赖老师。而进入大学以后，这种依赖性已经不能让他们继续安逸地生活下去，无论是在生活上还是在学习上，他们必须独立自主，必须靠自己的能力去应对和解决实际问题，由此产生了一对矛盾。

3、优越感与自卑感的矛盾。很大一部分新生在中学时代是老师和家长的骄傲，考入大学更使他们产生了强烈的优越感，觉得今后的人生将一帆风顺。但他们进入大学以后却发现自己原有的优势已不复存在，大学不再像中学时代只注重成绩，学生的综合能力的重要性更加突显，当遇到更优秀的同学时，他们极容易产生自卑感。

二、学习不适应和自学能力较差

大学是与中学完全不同的学习，无论在学习内容上还是学习方式上都有很大的区别。大学的综合课程的学习相对较少，取而代之的是专业课的学习；大学不再是老师灌输式的教育，老师主要讲的是学习方法和原理，学习还是得靠学生自己去钻研。除上课时间以外，更多的课余时间交给了学生自己，因此，大学新生必须在进校初就树立自主学习的意识，提高自己自学的能力。

三、人生目标缺失

大学新生最容易出现的问题就是目标缺失，考上大学的成功让他们有了优越感，觉得自己的人生目标已经达到，失去了奋斗的精神。但实际上，这时的新生迫切而要为自己寻找一个与新环境相符合的人生目标。过去的荣誉已经成为历史，面对新的挑战和竞争，必须树立正确的人生目标，找准自己的人生方向，这样才能不懈地追求下去。在大学的生活、学习中，学生会遇到很多意想不到的困难和挫折，这时就需要用人生目标来激励自己，从而克服困难，继续前进。为此，在大学生活开始前，可以让大学新生做好自己的人生规划，制定阶段性，长期性的学习、生活计划，这样他们的人生才能够继续向好的方向迈进。

针对学生在思想上呈现的特点，我们在开展入学教育工作时要做好以下几个方面。

1.校史、校风校纪教育

对新生进行校史教育，旨在让新生了解学校的历史，对学校的发展和进步产生自豪感，形成“进校时，我以学校为荣”的情感，使新生一进校，便有了在这所学校求学的坚定意愿。

对他们进行校风、校纪教育，则是为了使他们一进校便能养成良好的行为习惯，严格要求自己，遵守学校的各项规章制度。常言道：无规矩不成方圆。为此，我们可以借助《学生手册》，让新生详细了解学校的各项规章制度，进而从行为上约束他们，以便形成良好的校风。

2.理想信念教育

理想，是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。信念，是认知、情感和意志的有机统一体。崇高的理想信念能够引导大学生做什么人，崇高的理想信念能够指引大学生走什么路，崇高的理想信念能够指引大学生为什么学。

高考的成功与否已成为过去，面对着新的人生起点，大学新生必须树立正确的理想信念，朝着更高、更强的人生高度迈进。大学新生从一开始一旦没有树立坚定的理想信念，那么他们的大学生活将是没有目标和动力的。为此，可以借助本校学生成功、成才的例子来教育我们的新生。

3.专业学习教育

新生进校以后，应该进行一次专业学习教育，让学生对所学专业有所了解，包括所学专业开设的主要课程、专业特点以及人才培养方案、该专业的考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风教风等。

学生在校期间，最重要的一项任务就是学习。为此，可以通过多种方式来开展专业学习教育。如通过专业教师专题报告、高年级优秀学生、考研学生和经验交流以及座谈会等形式，帮助新生明确学习目的和自身定位，教育新生明确学习主体的角色转变，使大学生变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育。此外，还要帮助新生注重学习方法的培养，以适应大学学习特点，如引导新生利用图书馆和网络中心各种文献资料，学会自我解惑，帮助学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，从而以积极的心态投入学习。教育新生要有明确的学习目标，掌握科学的学习规律，不断改善学习方法，端正学风学纪。

4.集体观念和感恩诚信教育

进入大学之后，学生结识了新的朋友，开始逐步编织起自己的人际交往网络。每个大学生都有进一步发展人际关系的需要，每个学生也都有这方面的潜能来确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系，把自己真正融于集体之中。应该通过深入细致的工作来营造新生温暖的“家”，积极帮助某些适应能力较差和依赖性较强的新生迅速融入到新的集体生活中来，真正形成学生班集体的凝聚力。其次要帮助学生正确认识和处理个人与集体的关系，教育他们个人服从集体、小集体服从大集体，既要维护班级荣誉、又要维护学校荣誉，让学生明白“团结就是力量”。 此外，还应培养学生帮助同学、乐于助人的宝贵品德，使他们在日常学习生活中富有爱心，提高个人的道德修养。

另外，对新生进行感恩诚信教育也是必不可少的。让他们感恩父母，感恩师长，感恩社会，人人都怀着一颗感恩的心。诚信教育涉及方面就更宽了，例如学习科研诚信，包括考风考纪、论文撰写、汇报成绩，不恶意拖欠、逃交学费，不恶意拖欠国家助学贷款；人际交往诚信，对不说谎话，不恶意欺骗他人，不失信于他人，不诽谤他人，遵守诺言；网络诚信，文明使用网络语言，不剽窃、不煽动、不编造和传播虚假信息等。

5.心理健康教育

心理健康作为健康的重要组成部分在学生的成长过程中是极其重要的。在不同的阶段、不同的环境下学生的心理特征差异显著，因而心理健康教育应当受到重点关注。

对于刚刚走进大学的新生来说，心理上主要有两个方面亟待引导。一是关于个人在过去以及今后几年内的生活、学习、目标、家庭等方面存在的心理或思维的成长和演变，一是对于他人、集体、组织等方面的观点或行为的认识和完善。应该说这是一个非常普遍的心理特征，但也正是因为普遍，所以，作为辅导员，辅助学校普遍开展心理健康教育尤为重要。

心理健康教育的方式一般来说宜“输”和“疏”。“输”指“输入”，意思是采取讲授模式。可利用开学期间学院统一安排的学前教育时间集中对新生进行主动、良好的心理健康教育；还可利用每周周末的班级集中时间进行适当的讲解以保持教育的持续性。与此同时，“疏”指“疏导”，是穿插在心理健康教育始终的重要环节。我们可采用倾听、建议等轻松灵活的方式将这一环节落实在平时的谈心、查寝等工作中。此举不仅有利于辅导员及时准确地掌握学生的心理动态，从实际效果来看，此种方式也更容易为学生们所接受，比较利于心理健康教育在学生中的进一步深入。

6.安全教育

鉴于学校周围社会环境的复杂性，盗窃、推销、传销、诈骗等违法犯罪活动严重威胁着大学生的人身财产安全，因此对大学新生开展安全教育对学校的稳定发展和学生的健康成长具有重要意义。通过学校和社会上发生的典型案例来帮助新生增强安全意识和法制观念，帮助新生切实提升自我防范和自我保护的能力，营造和谐的生活环境。

总之，如何搞好新生入学教育，指导新生尽快适应大学生活是高校学生教育管理工作永恒的话题。作为高校学生教育管理人员，只有不断探索大学新生的个性特点，才能够正确有效地做好新生入学教育工作，从而提高大学新生适应环境的能力。大而化之，当代大学生的素质和能力将影响一个国家的发展后劲，将决定一个民族的荣辱兴衰。

新生入学教育篇（5）

一、组织领导

系新生入学教育领导小组

组 长：战海林张秀红

副组长：王 鹏张 莉

成 员：李 苗 施 雯 张 阔 范 妮

二、入学教育主要内容及日程

1.9月7日 晚5点--7点，新生应在各自寝室等候系领导、辅导员、部分系学生干部到新生宿舍走访。

2.9月8日上午8点，全体新生在本班教室集合，辅导员应：

（1）组织新生统计、领取发放运动服、教材、学生手册；

（2）做好军训动员，提出纪律要求；

（3）熟悉班级学生，指定班级临时负责人（每班1-3人），并上报给李苗老师汇总。秘书处协助李苗老师做好临时负责人统计并交主席团、舍务部全员备份

（4）在友好班级学生代表的协助下，帮助新生调整、熟悉、适应生活、学习环境；

（5）组织新生清扫教室、宿舍卫生；

（6）配合友好班级学生代表，筹备9月12日 “友好班级”联谊会活动。

3.9月9日 - 9月13日：新生军训并筹备（或举行）新生第一次班会

4.新生第一次班会

地 点：本班教室

主 题：积极适应，科学规划，做奋发有为大学生--如何度过大学三年时光

参加者：辅导员、友好班级学生代表（可包括一等奖学金获得者、校级评优荣誉获得者、优秀贫困生代表）、13级新生

注：系通讯部了解各班级此任务预计开始时间，分配人手，深入班级采访报道。

5.拟于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入学教育（时间取决于F6空档时间）

主持人：施雯

地 点：F楼大会议室

参加者：全体新生、系领导、新生辅导员、部分系学生干部

内 容：战海林--人才培养方案（附后），目标教育、就业方向和形势教育

张秀红--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活适应性教育、 行为养成教育、诚实守信教育、贫困生工作介绍

张 莉--专业思想教育

注：如时间允许，系学生会主席、团总支第一副书记、社团部部长可介绍全系学生会、团总支、各学生社团概况。

6.9月16日下午至9月18日 各专业新生入学教育

时 间：由辅导员决定并通知

主持人：辅导员

地 点：本班教室

内 容：（1）学习抚顺师范高等学校学生管理制度汇编，重点学习：

①校学籍管理实施细则；

②校学生违纪处分暂行规定；

③校考试违规处理办法；

④校学生校内申诉管理规定；

⑤校特困生工作实施办法；

⑥校学生公寓管理规定；

⑦校学生奖学金评定办法；

（2）学习系学生管理相关制度与规定，重点学习：

①抚顺师专外语系学生请假规程；

②抚顺师专外语系奖学金评定办法；

③抚顺师专外语系学生会、团总支工作职责及纳新要求；

④抚顺师专外语系班委会、团支部工作职责（校园网-外语系-学生管理与活动）；

⑤系学生会、团总支各部检查评比细则（校园网-外语系-学生管理与活动）。

7.9月18日晚6:00 辅导员组织新生参加开学典礼暨迎新生篝火晚会

新生入学教育篇（6）

新生入学教育是针对大学新生的特点,有目的有计划地组织一系列教育,帮助他们尽快适应大学的学习和生活,顺利完成从中学到大学的过渡。新生入学教育是大学教育的第一课,也是高校思想政治工作的一个重要内容,直接影响大学生涯的学习、心理健康和以后的成长成才。

一、大学新生思想的主要特点

1.学习不适应

大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有明显差异,主要表现在中学阶段主要是几门主要课程的集中学习,老师不厌其烦地辅导,学生则被动地接受,因此学生对老师和书本的依赖性比较强,而大学每学期都要开设好几门不同的课程,教学节奏也比较快,带教老师与学生接触比较少;在学习方法上,中学阶段主要是应试教育,学生被动地接受教师辅导,而大学阶段强调以自学为主,课余时间较多。部分大学生在进入大学后,面对大量的课余时间没有能及时调整学习方法,不知道如何利用它去充实和完善自己,学习上处于被动状态,学习成绩也不理想,因此表现出空虚、无聊的情绪和莫名的烦恼。

2.缺乏团队协作精神

现在的大学新生基本都是“90后”独生子女,一直是家庭的关注焦点,享受着父母给予的优越的物质生活,处事容易以自我为中心,他们思想活跃,喜欢追求时尚元素,喜欢标新立异,过于追求展现自我,经常耍小孩子脾气,缺乏交往的技巧,集体意识薄弱,不习惯集体宿舍生活,不能很好地处理同学关系,产生各种各样的矛盾;在班级活动中,有些同学懒散得甚至不愿意参加集体活动,班委之间互相推卸责任,等等[1][2]。

3.理想与现实的差异

一些大学新生在入学前对新环境的期望值过高,凭空想象大学应该是天之骄子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,对很多学生来说“心中理想的大学生活”应该是图书馆、篮球场、学生会……他们心目中的大学生活是丰富多彩的,没有高考的压力,没有父母的唠叨,可以自由支配自己的时间,一切都是美好的。经过几年的拼搏终于实现了之后,然而进入了大学后发现这里的生活和高中没有多大区别,学习依然是最重要的,生活也没有什么改变,始终围绕着宿舍、食堂和教室。严峻的就业形势要求他们不断完善自我,离开父母的管教要求他们学会约束自己,抵抗各种诱惑,如电脑游戏、小说、电视剧等。许多大一新生不知道该干什么,没有了生活的目标和动力。

二、大学新生入学教育的主要内容

1.校纪校规及安全教育

“无规矩不成方圆”,在大学新生入校时校方就要从各方面严格要求,让学生从进入校门的第一天起就养成自觉遵守校纪校规的良好习惯,使新生在大学期间不犯错误或少犯错误,少走弯路,顺利完成学业。可以邀请学院分管学生工作的书记采用讲座形式向同学讲解学校的规章制度,以及不能触碰的“高压线”,如考试作弊等,也可以以班级为单位组织新生认真学习《学生手册》,让每一位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求,让学生从中学的纪律观念向大学的具有人性化观念转变,使纪律的条文成为学生自身的行为准则,从而顺利完成学业。

安全教育是新生入学教育的必要内容,是对新生可能会出现的安全问题进行预防教育,提出忠告,加强自身防范能力的有效措施。校方可以邀请校保卫处人员以典型安全事故案例向新生开展人身安全、财物安全、交通安全、消防安全等教育,让新生增强自我保护意识。

2.专业思想巩固教育

部分考生在填报高考志愿时,听从家长的指点,选择了自己不感兴趣的专业,或受知识、阅历的限制,没有经过深思熟虑,想当然地填报了志愿,入学后理想与现实的差距使他们思想波动较大,他们既对所学专业不感兴趣,又不想再回中学复读一年,所以就留在大学里得过且过,在学习上常常应付了事,经常逃学,在生活上表现散漫,最后导致多科考试不及格,留级甚至退学。如何让大学生了解自己的专业,更加热爱自己的专业,这是新生入学教育的首要内容。校方可以充分调动专业教师特别是资深教授的积极性,结合本专业特点,通过专家座谈、名师讲座等让学生对所学专业有感性的认识和浓厚的兴趣,激发学生内在的学习动力。同时向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求,提醒学生合理有效地安排学习主体的角色转变,把握学习的主动权,引导新生在高等教育大众化的今天,重新客观地认识评价自我,找准自己的位置,既不要以“天之骄子”而自居自傲,更不能高喊“60分万岁”而自暴自弃,要做到珍惜学习机会,明确学习目标,掌握学习方法,顺利完成学业,使自己早日成为合格的有用之才[3]。

3.职业生涯规划教育

职业生涯规划对于新生进一步明确大学学习的目标和奋斗方向,增强预见意识,具有重要意义。职业生涯规划教育并不是简单的几场讲座,应该是持续一段时间的课程教育,帮助新生进行自我评估,引导新生对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进行认识,分析自己的优势和特长、劣势与不足,帮助他们提前了解社会对毕业生素质的要求,了解应对未来社会的挑战应做好的知识、技能、素质等诸多准备,使他们对成才方向和阶段性目标更加明晰,使他们的责任感、使命感得到增强。校方可以安排理论课教育,通过邀请毕业生、用人单位领导或者人力资源管理专家作专题报告,邀请地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况,邀请学校就业指导中心的老师介绍近年来学校毕业生就业状况和发展趋势,以及邀请校友为新生现身说法等形式,让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业,在此基础上,指导他们根据自己的志趣和个性特点制定个人发展规划,帮助他们为未来职业与人生定位做好必要的准备工作。

4.心理健康教育

很多同学在中学阶段,为了升学,无暇顾及其他,进入大学以后,开始集体生活,由于缺乏社会经验,不太懂得如何与他人相处,从而出现心理困惑和心理落差,产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰,甚至发展成为心理障碍。校方应通过组织心理学知识讲座、心理专家面对面等形式,进行较为系统的心理健康教育,帮助广大新生了解心理健康与智商、心理健康与情商、心理健康与成才的关系,以及出现心理问题如何化解或自助、互助途径,等等,引导学生追求阳光心态,培养学生健全人格,促进学生和谐发展[4]。

三、结语

“良好的开端是成功的一半”,校方应通过大学新生入学教育环节,把大学的纪律、制度、学习方法等逐步教给新生,使他们尽快进行心理调适和角色转变,端正学习态度,明确人生目标,自主学习,不断充实自己,尽快适应大学学习、生活,并在学习和各项实践活动中不断培养和增强自我教育、自我管理能力,为以后的学习、工作打下坚实的基础。新生入学教育作为高等教育阶段的一项基础工程,一定要与时俱进,朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展,才能真正实现它的目的和功效。

参考文献:

[1]李帅英,曹秀芬,何丽英,孙义明.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报,2009,11,(4):409-411.

新生入学教育篇（7）

中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0004-02

入学教育是大学新生步入校园后的第一堂课，是帮助他们了解大学生活、树立新的奋斗目标、尽快完成由一名中学到大学生转变的重要途径。入学教育的成功，依赖于入学教育的途径与方法，更有赖于入学教育的内容。如何开展新生入学教育，使学生在进校后能够从中受益，明确学校相关规定，从而规范自己的行为，也是每个老师和领导最为关心的话题。因此，我个人对新生入学教育有一些新的看法，以供大家讨论。

一、崭新的大学生活

大学不是高中生活的延续。大学生活是学生在人生中一个重要的转折点和成长经历，不再是高中生活的延续。以前的高中生活只有一个单一的目标：“考大学”，所有的生活学习都为了这一个目标转，学生处在一种家长、老师的高压下学习，很难有自己的掌控权。而进入大学以后，学生可以有自己的目标定位，学习生活更为自由，进入完全自主的状态，可以朝着自己喜欢的目标奋斗。进入大学后，同学们都会感到，学习内容，学习要求，学习视野，思维方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一样。

二、纪律教育

虽然说大学生活比高中的生活有了更多的自主性，但是学校同样要根据自身的条件特点制定相应的条款来规范、约束学生的学习生活。道德是告诉你应该做什么，而校纪校规是警示你什么不能做。一直以来，对学生思想素质的教育往往是通过思想教育来进行的，但仅仅依靠思想教育显然是不够的。思想教育是通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范，提高学生的思想觉悟和主管认识，从而达到“内化”的目的，进而达到学生遵纪守法，努力学习的主动性和积极性。同样，行政管理在学生综合素质的培养和提高中也起到至关重要的作用，它将思想教育在学生的日常学习生活中规范化，条文化、制度化，从而对大学生的日常行为加以正确引导。因此校纪校规成为强制执行了一项重要内容。每年，学生因违反相应的学生管理条例而被处罚的有很多。在刚踏入大学的新生来说，学好学校的管理条例是相当必要的。

三、安全教育

近几年来，全国各高校因忽略安全问题或对安全重视不到位而造成的人员伤亡和财产损失的事件在各大报纸和网络中经常出现。对新生进行人身、生活、财产安全等方面的教育、组织新生学习《安全管理条例》，并剖析典型事例，增强新生的安全防范意识，严格要求，严加管理是十分必要的，且是现在每个学校最为重视、也最为头疼的问题。安全责任重于泰山。安全影响稳定，稳定影响秩序。安全是学校工作的重中之重，而且需要全校师生的支持和密切配合。为了学生的安全，学校在对新生教育时要要求大家从小事做起，从身边事做起，规范自己的一言一行。

四、心理健康教育

新生入学教育篇（8）

新生人学教育是高校教育教学工作的重要组成部分，是根据大学新生的特点开展的素质教育活动之一，新生入学教育搞得好坏、成效如何，直接影响着学生教育特别是思想政治教育的效果。

1　大学新生入学教育的重要意义

1.1　对大学新生进行入学教育是适应新的教育观念的需要。现阶段，随着高等教育由精英化向大众化转变，办学模式、投资渠道的多样化，以及就业压力的加大，原有的高校教育制度和办学理念受到了严重的冲击，社会对高等教育提出了新的要求。通过入学教育，让新生了解我国的教育背景和高等教育发展的现状以及社会对人才规格的要求，接受并适应全新的教育观念，规划好大学的旅程，明确奋斗目标有着十分重要的意义。

1.2　对大学新生进行入学教育是大学新生理解大学精神的需要。随着大学生活的开始，大学渐渐失去了原有的神秘感、好奇感。由对大学的憧憬、向往和抱负逐步演变为迷惘、困惑和孤独。不少大学新生入校不久就迷失了方向，有的甚至沾染上了一些不良习气。

1.3　对大学新生进行入学教育是大学新生独立发展的需要。从中学进入大学，思想观念、学习方法、生活模式都将产生很大的变化，这些突发的变化使刚入校的大学生在从依赖走向独立的过程中产生了诸多不适，而及时有效地做好大学新生入学教育，可以帮助大学新生尽快地完成角色转变，增强适应能力、缩短适应周期，有利于构建更具有针对性和有效性的大学生发展教育体系，对落实高等学校学生的素质培养有着积极的作用。

1　校情、校史教育

大学新生来自全国各地，对大学的了解和情感认同有很大差别。通过校情、校史教育，帮助新生了解学校所在的城市、气候、人文景观、风土人情等地缘特色，可以使那些第一次独自离开家乡的(特别是偏远地区)新生迅速消除孤独感和恐惧感。稳定情绪，融入新环境。通过介绍学校，帮助大学新生了解学校的历史延革、发展规模、专业设置以及师资设施等情况，可以增强大学新生对所在大学的荣誉感和自豪感，这对培养他们热爱学校、认同学校，建立和谐地校园环境十分必要。

2　学校政策制度、管理规定以及专业设置建设等情况的宣传教育

新生刚入学，高校要积极组织新生参加由学校相关职能部门(如教务处，学生处等)举办的有关学校学籍管理规定、学位授予工作细则、考场规则、校规校纪以及学校的有关学习生活等设施的宣传教育，比如积极开展学籍管理规定、学分学位取得和授予以及学校专业建设及设置等相关内容的专题讲座，或者通过新生班会、宣传手册以及宣传栏和海报等向新生宣传讲解学校的各项规章制度、建设和发展，使大学新生了解学校的政策制度、管理规定以及专业设置和发展等，从而使新生尽快熟悉适应大学生活，进而积极投入到学习和发展中去。

3　专业思想教育

在大学里，以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，要让学生主动去发现、去探索问题。专业思想对学习结果的影响是不言而喻的，确立正确的专业思想对新生将来的学习至关重要。为此，高校要积极开展系列专业思想教育。要充分利用院系的资源，邀请学科专家、学科带头人等为新生开展有关专业学习方法和专业思想确立的教育讲座。让他们做好思想准备，引导他们在未来的学习生活中积极观察、思考教育内容有：

3.1　帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备。学生要珍惜学习机会，做到学习目标明确、方法科学，朝着预期的目标，循序渐进，把自己培养成合格的有用之才。

3.2　教育新生明确学习主体的角色转变。高校的学习主体就是大学生本人，大学生要变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育，即变“要我学”到“我要学”，把握学习的主动权。

3.3　帮助新生注意学习方法的培养，适应大学学习特点。大学老师讲课时需要在有限的学时中完成教学大纲要求，很难面面俱到，加上当今科学技术迅猛发展，教师可能还要补充许多课外知识，大学生自学及自我知识更新能力的培养变得至关重要。

3.4　帮助新生学会科学地运筹时间。高校学生自由时间较多，因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划，做到有条有理，劳逸结合。

3.5　帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。

4　法纪安全教育

4.1　法制校规教育。以法治国，以法治校是新时代的要求。对大学新生加强法制教育则是入学教育不可或缺的部分。通过组织新生学习《高校学校学生行为准则》和学校相关的校纪校规，使其认识到大学生应承担和履行的道德和法律义务，清楚意识到违法的严重后果。同时要增强大学新生的维权意识，当受到侵害时，能拿起法律武器维护自己的合法权益。

4.2　加强安全教育。由于学校周围环境比较复杂，学生自我安全防范意识比较缺乏。通过班会、讲座等形式组织新生认真学习有关规定，向学生宣讲防火、防盗、防病、防毒及用电、交通等方面的知识和规定，恰当地运用身边发生的典型安全事故案例来教育学生，提高他们的安全防范意识和自我保护能力。

5　诚信感恩教育

5.1　诚实守信教育。由于我国正处于由计划经济向市场经济转型期，人们对经济利益的急功近利造成的信用失信现象也冲击了大学校园，考试作弊、毕业材料造假、贷款不还等失信现象屡禁不止。因此，对大学生进行诚信教育，培养大学生诚实守信迫在眉睫。从新生入学抓起，上好诚信教育第一课，让新生确实树立诚实守信观念。

新生入学教育篇（9）

1　高校新生入学教育的必要性分析

不同于以往中小学的生长学习环境，进入大学，无论从教育环境、学习方式、管理制度、人际交往、生活方式等方面都发生了显著变化，面对新的环境，新生在思想上、生活上、心理上都可能产生各种困惑，遇到各种难题。

2　高校新生入学教育的内容

高考一结束，高校就忙于组织试卷评阅、录取合格考生以及调剂朴录，紧张、大量、高效率要求的工作，使相关学生工作部门或者疲于方式方法的创新，或者缺乏足够调查取证的时间去更新“关于做好新生入学教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育内容渐趋固定化，常规化，高校新生入学教育的方式方法具体有如下几个方面：

2.1　思想政治、公民道德、文明养成教育

在新生中加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，增强民族自尊心和自豪感，倡导“崇尚科学、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的学习机会，勤奋学习，勇于创新，激励学生为祖国的繁荣富强、为振兴中华而不懈的努力。

学习相关道德教育材料，提高新生的公民道德观念，引导新生树立正确的世界观、人生观和价值观。在新生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高新生的社会公德、科学道德素质，促进新生的全面发展，使新生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义太学生。

2.2　校史校情、专业教育

帮助新生了解所学专业，以介绍本专业特点、发展历史、现状、前景、科研成果为切入口，向新生介绍本专业在现代化建设中的地位和作用，宣传老一辈科学家和校友所取得的成就，邀请德高望重的老教授和优秀教师讲自己献身科学事业的体会，介绍钻研科学技术的经验，帮助新生树立远大的理想，明确学习目的和方法，使学生热爱专业，为今后的学习和生活打好基础。组织新生学习校规校纪，用学生教育管理工作中的典型案例教育新生自觉遵守校纪校规，通过校史教育，使入学新生比较全面的了解学校的校情、概况、教学科研力量，学校的特色和优势，学校培养人才目标及学校历史和未来发展的前景。用学校校训、已取得的优势、成绩和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，增强他们对学校的认同感和热爱。

2.3　安全意识、适应性教育

以安全防范教育为重点环节，通过各种行之有效的方式，引导新生树立牢固的安全防范意识，增强新生自我管理、自我服务、自我教育的能力。积极组织新生认真学习《大学生安全手册》、《学生伤害事故处理办法》等有关内容，聘请校内外民警和保卫干部，以报告会和案例分析会等形式，增强安全意识教育活动的实效性。帮助新生减少孤独感，生活上多关心、多体贴新生，使其不因进入一个新的环境而在情感上引起波动。教育内容主要包括：生活设施介绍，便于学生自理生活，合理安排作息；教学设施介绍，为新生提供上课指南；大学生活一般规律介绍，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易违返的纪律制度介绍等。帮助大学生尽快适应大学学习，尽快掌握学习方法，端正良好的学习态度，其内容主要为大学教与学的方法、特点介绍、如何听课、如何记笔记、如何利用图书馆、如何做实验课等。

2.4　心理健康、职业规划教育

新生正处于身心成长的关键时期，要在新生中大力开展心理健康教育，增强学生心理自我调适能力。配合大学生心理咨询中心，认真做好全体新生的心理健康普查工作，建立全面、系统的心理健康档案。对于心理素质欠佳的学生，及时有针对性地开展心理辅导工作。由于社会实践经验的缺乏，对职业前景不能达到一定的认识深度。在新生入学教育时，应认真组织各学科老师向学生系统地介绍专业的培养目标、课程设置，以及将来能够从事的主要工作。让同学们不仅熟悉自己的学科，还能了解交叉学科；不仅熟悉他们专业的就业方向，还能了解专业相关职业在国际、国内的发展前景。

3　入学教育内容的创新性研究

以上介绍的高校新生入学教育的四太主要内容，对引导学生适应新的环境、调整好状态投入到大学的学习、生活中有一定的积极成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二学生空虚、大三学生压抑以及大四学生急躁的现状，加之学生心理问题普遍增多，压力明显增大，说明入学教育不能只停留在入学阶段的即时教育，而因从根本上延续性地对学生进行有效性指导，发挥入学教育的长效机制作用，将教育内容内化成学生自觉的行为。这就要求高校入学教育要在以下几个方面进行创新：

3.1　以学生为本，多方面培养学生的综合素质

高校要把大学生培养成为全面和谐发展的合乎社会要求的有用人才，就必须坚持以学生为本，认真捕捉学生的观念、心理、兴趣的变化及学生的复杂的内心世界，高度重视启发学生的自觉性，调动学生的积极性，激发学生的创造性，造就具有自主思想意识、道德行为规范的全面发展人才。要充分利用校园文化的亲近感、弥散性和富有感染力的特点，将入学教育灌注和融入到校园文化其中，让学生在入学时就充分感受到大学校园的跳跃和活力，感受校园精神、人文精神和时代精神，促进大学生培养综合素质、了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、塑造品质、增强社会责任感，从而促进入学教育目标的实现和各项任务的落实。

3.2　以市场为导向，广渠道挖掘学生的就业潜能

新生入学教育篇（10）

关键词：

高校；新生；入学教育

高校新生入学教育，“是高等院校教育的重要组成部分,在大学生的学习生涯中起到了关键的引导作用”。一般而言，高校开展大学新生入学教育，主要包括学校、学院以及年级三个层面，年级层面直接面对新生开展，是入学教育的重要一环，年级层面的入学教育也是本文的研究范畴。

一、高校新生入学教育面临的困难

要做好高校新生入学教育，首先应当明确教育所面临的困难，尤其是面对现阶段“95”后甚至“00”后的高校大学生，他们“个性更加突出，思想更活跃，他们在思想、行为、心理等方面都呈现出了独特之处”，不针对其特点、梳理其情况、弄清楚教育面临的困难开展教育，无法取得良好效果。

1、来自学生家长、高中教师的影响

学生进行高中学习过程中，学生所处的社会环境，都极少对学生进行有针对性、系统性的大学教育，学生对于高中学习、大学学习以及走向社会这一过程缺乏连贯性的认知，高中学习和大学教育相互割裂。考上大学有时甚至成为了学生教师、家长鼓励学生在高中认真读书、专心读书的借口和理由。在这样的教育环境下，学生即使知道所接受的对于大学的认识存在偏差或者错误，仍然会对潜移默化的形成对大学的初步印象，影响其对大学的认识和判断，给高校开展新生入学教育带来困难。

2、来自影视作品的影响

我国影视作品中，因为商业化的需要，对于大学校园和学生大学生活的描述往往注重矛盾冲突的重点领域，并在此基础上进行夸张，呈现出来的大学校园和现实情况往往差别较大，或者只反映大学生活的若干方面。如注重对于大学校园恋情的描写，把校园爱情作为大学生活的主线，如在影视作品中表现出大学生物质生活情况，渲染纸醉金迷的大学生活，如在影视剧中，突出强调大学生打架、斗殴、堕胎等负面情节和内容等。这些流行的影视作品，不仅在成年人以及大学学生中有着较高的欢迎度，而且影响和覆盖了较为多数的高中学生，“作为价值观、理想、信念等还未完全定型的学生,在面对影视作品时,更容易受到其中各种元素的影响”。

3、来自高中学生自身的影响

学生在高中学习阶段，面临着强大的高考压力，高考成为学生高中学习的唯一目标，学生心理自觉或者不自觉的希望进入大学后，能够享受多元化的大学生活，但却因为缺乏有效的针对性教育，学生自己构想的大学生活往往离现实较远。从学生自身学习来看，由于学生高中阶段、尤其是高三阶段，把日常大量的时间用来学习，远超出学生承受范围，促使学生对大学做出学习压力较小的预期。从学生生活来看，高中阶段学生生活较为单调，参加的社会活动较少，除了学习之外，很少开展社会实践、兴趣研究、志愿服务等课余活动，家庭到学校两点一线的长期相对密闭性的生存环境，导致学生寻求大学的自由生活。

二、高校新生入学教育中应包含的教育因素

高校新生入学教育，应注重从学生自身出发，聚焦学生与大学的关系，让学生更好理解自己在大学期间自身价值、自身发展与大学环境和大学内涵之间的内在联系，主要包括四个方面。

1、鼓励学生认识高校的办学环境和资源

作为高校新生入学教育的首要环节，是让学生对自己所在大学有一个基本的熟悉和了解，明白大学与高中在体量上的本质不同。我国现阶段高校建设，一般占地数千亩，固定资产数十亿元，图书馆藏书百万册，教职工数千人，学生数万人，这都是一般高中无法企及的。高校新生入学教育，应让新生知晓其能够在学校获取的学习和发展资源，并且应教育学生在大学期间，善于运用学校软硬件等各类教育资源发展自我，建立自身与大学办学资源之间的常态化联系机制，探索运用大学资源的渠道和方法。

2、鼓励学生对话高校的名家大师

一所高校中，教职工一般三、四千人，其中专任教师两千人左右。对于重点大学而言，教师中教授、副教授的比例在50%以上，包括两院院士、“”专家、“长江学者”、“国家百千万人才工程”人选等高端科研人才，师资精良充沛。学生应在大学学习中，树立多角度学习思维，不仅要从大师名家身上学习专业知识，探索科技前沿，而且要感受大师人格魅力以及治学态度，提升自我。

3、鼓励学生形成大学精神

大学学习，首先应该是对于大学精神的学习和理解，高校一般都会凝练自己的办学理念以及校训、校风，提出人才培养的目标和内涵，这些精神内涵与高校历史沿革、发展脉络、重大业绩、杰出事迹等多种内容一起，形成大学精神，“大学精神是大学文化的精髓和灵魂，它反映了一所大学的理想和宗旨。大学精神是对大学生进行思想道德教育的一笔丰厚德育资源。”新生应在大学精神的浸润下，勇担时代责任，树立崇高理想，塑造优秀品格，形成健全人格，明确读大学的目的和意义。

4、鼓励学生理解大学学习

高校既是教育中心，又是科技中心，拥有重点实验室、工程技术研究中心、技术研究推广中心等一批科研场所和基地，强调学生对于专业知识的运用和对前沿科技的探索。新生应当明确，大学学习不仅是对专业技能的掌握，而且是培养探索思维和研究素养、创新精神和学习能力。

三、结束语

高校新生入学教育是高校新生初入大学的第一课，对于学生大学学习有着重要作用，高校应根据学校和学生实际，做好新生入学教育，更好为新生大学生活拉开序幕。

参考文献：

[1]杨希.大学生新生入学教育初探[J].决策探索,2015(8)

[2]周爽.“95后”大学生新生入学教育方法的创新.产业与科技论坛[J].产业与科技论坛,2014(1)