多媒体的运用篇（1）

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体――学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体―运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。

三、多媒体在视唱教学中的运用

在音乐学科中，视唱是极其重要的一门学科，是学习音乐的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如：在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一曲视唱唱准、唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

多媒体的运用篇（2）

有了写作的内容，才算解决了素材问题。在作文课上，我们要让学生知道怎么去组织这些素材，有条理地将这些素材通过自己的语言表达出来，这就需要一定的方法作支撑。根据小学生的心理特点，如何让这些枯燥的习作方法变成有趣的技巧引领呢？多媒体发挥了它独特的功用，可以将习作的基础方法形象地让学生领会。

二、借助现代信息技术，培养学生的观察能力

观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。

三、运用多媒体教学，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩、迷人的画面、优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发学生强烈的求知欲。

四、运用多媒体教学，丰富学生的想象能力

在作文教学中，培养学生的想象力尤为重要。利用多媒体创设情境，能最大限度地激发学生的想象，培养想象力。在教学中，我们还可以通过用录音机录下有代表性的声音、多媒体播放录像片断或投影文字片段等方式，引导学生展开想象。多媒体激活了学生的思维，拓宽了学生的思路，丰富了想象力，从而提高了写作能力。

五、运用多媒体教学，提高学生的赏析能力

多媒体的运用篇（3）

随着教育的发展，多媒体在学校得到广泛应用，已经作为教学的辅助手段,越来越受到教师的重视,，我谈谈在运用多媒体服务课堂教学中的感受。

一、在小学数学教学中运用多媒体的优点表现在:

1、有利于激发趣，创设教学情境。

学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。课上，创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，并能使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。Www.133229.COM多媒体集文字、图形、音频和视频等于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体积极性。

例如，在设计《中位数》一课的时，我利用多媒体课件让学生观看学生自己跳绳比赛时的视频，学生的注意力快速集中到课中，并提出“哪一组的一般水平好”让学生展开讨论，这样极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

2、有利于提高学生的思维能力；

对教师来讲,提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务,对学生来讲,就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明,用多媒体辅助教学,可以有效节省教学时间,有利于教师精讲、学生多练,优化教学过程。用多媒体来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上,不仅有利于知识的消化、吸收和巩固,而且还能减轻学生课外作业的负担。

3、有利于突出教学重点突破难点；

由于多媒体的介入，一个抽象的概念,一个复杂的问题中，通过多媒体演示以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。

例如在讲图形的平移和旋转时，辅以屏幕上动态图形的演示，增强学生的参与意识，加深学生的理解。

又如数学的概念公式教学，因其具有高度的抽象性和严密性，教学方法因之具有概括性和普遍性，决定了长期以来教学方法的单调划一。如何协调教学活动和数学抽象空间的联系呢？而多面体这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的世界，恍如变教学为游戏天地，生动、直观、形象。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最

佳思维状态，这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。

4、有利于反馈评价

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。

运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。

如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现大拇指，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

因此可以这样说，多媒体的介入，对居于学习主体的学生而言，扩展学生的思维空间，强化兴奋状态，产生了情境效应。对于发挥教学主导作用的老师来说，可充分利用多媒体在搭配、布局、材料上的优势，精选范例，组织材料，使教学准备阶段日趋于和谐统一。

二．在小学数学教学中运用多媒体辅助教学中的几个误区

1、处理好教师的作用

多媒体的普及出现了不分课程内容，过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体的现象。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。如果在教学中教师缺少了的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。所以多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，多媒体只是为达到教学目的的手段之一。

2、处理好与板书的作用

在课堂教学中合理地发挥多媒体课件和传统板书的作用。两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，合理地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。板书是教师配合讲授和练习的需要，既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替,遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果。

3、处理好多媒体的使用时机

很多教师在制作课件时设计好了上课的思路、步骤，上课时，课件中设计到的内容必须讲，未涉及的内容不能讲，全然不顾学生的体性及个别差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。甚至有部分教师从网络上下载一个课件，连设计思路都不是自己的，拿来之后根据课件备课，被课件牵着鼻子走不说，更谈不上

因材施教了。

4、处理好学生的动手操作能力

教学中学生动手操作的能力培养也是我们的一个重要的目标。传统教学中教师在借助教具演示时学生可以模仿教师，再通过自己的动手操作加以巩固升华达到了培养学生动手能力的目的。但由于学生的个体差异，教师对于课的节奏往往掌握不好，为了课上的顺畅，而改为多媒体的演示。这样学生的动手能力无法得到发展。这是得不偿失的。

总之，多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。必须充分认识这一点，应从小学生年龄的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发。只有这样，才能真正作用，使多媒体为深化小学课堂改革服务。

多媒体的运用篇（4）

多媒体技术应用于高中数学课堂教学有一个很大的优势在于多媒体使用过程的便捷性和效率性，它与传统的教学模式相比，能有效扩大课堂教学的信息量，可以说原来教师用来板书、辅助讲解的教具准备等的时间被有效利用起来。过去教师边解题边讲解浪费了诸多的教学时间，而利用多媒体剩下的时间，就可以留给学生思考，增加了学生对于教学内容的理解时间，丰富了学习资源，对于学生知识面的拓展和个人认识的形成都有很大的积极意义。而对教师来说，为教师获得了更多自由讲解的时间和空间，教学的自主性也会有很好的促进。

2.生动有趣，能激发学生的主动性

高中数学，很多学生一提到，普遍认识都是即抽象、又单调。爱学的学生能在解题过程中享受探索的乐趣，但对于一些没有兴趣学习的学生，数学课就是两个字“难熬”。而多媒体走入数学课堂，则为教学工作注入新的活力，利用影像、音乐、图片和文字等服务教学工作开展，为学生创造声情并茂的教学氛围，改变过去一成不变的教学模式，更好地吸引了学生的注意力，由被动地吸引变为主动地欣赏，从而让学生喜欢上数学课堂，愿意主动地投入学习中。

3.操作性强，能突出教学的重难点

高中数学学习，以学习概念为先，但任何概念都是实践的高度概括，抽象、理解存在困难。利用多媒体手段，能将抽象的概念具体化，并将微观的现象进行宏观展示，利用影音进行情景烘托，从而让学生在图文并茂、形象生动的教学中更有体会。像一些学生难以理解的内容就可以配上醒目的颜色，在其殊展现，由浅入深地学习。那些重难点的学习，通过有层次的学习，认识的一点点推进，重点加深印象，从而让学生在这样的教学安排中提升认识、突破难关。

二、高中数学教学多媒体运用的三种模式

1.探索型教学模式，以创设教学情境为中心

探索性教学模式，指的是在课堂教学中，教师创设相关的教学情境，辅助学生的思考与联想，像一些与生活相关的内容学习，教师就可以设计相关的情境，让学生围绕数学问题展开质疑、探索，并进行自主的表达，之后再给予学生合作讨论的机会，共同努力把所学应用到问题解决中。像学习“用二分法求方程的近似解”，教师就可以模拟商品价格竞猜，先由情境烘托，学生兴趣被激发出来，再进行自主思考，团体讨论，教师最后总结，教学过程紧密有序，质效明显。

2.演示型教学模式，以课件演示教学为中心

演示型教学模式，指的是学生将多媒体代替板书，将教学内容与多媒体素材库结合起来利用教学软件展示，这样节省了部分教学实践，能有效提高教学的效率。比如说一些数学学习中抽象、难懂的内容，就可以利用图表、动画等演示点线的动态变化。这样的展示形式以激趣和加深学生印象为主要目的，也是多媒体运用中最多的内容，很适合一些需要学习数学概念和定理的内容，如学习空间几何的位置关系、函数的周期性和最小正周期，但局限性在于只是演示。

3.研究性学习模式，以整合信息资源为中心

研究性教学模式，指的是教师给学生一个数学问题，让学生确定专题研究，教师充当的是引导、引发学生思考的角色，力求让学生在这个学习过程中能提升其自主学习意识和自主学习能力。而这些需要的是学生对研究资料的认真阅读和对延伸资料的收集与整理，重视的是学生创新能力的培养。在专题研究过程中，学生可以更好地进行个性化的学习；而专题展示利用相关信息技术，也能提高学生使用计算机的技能水平。缺点在于学生太多的班级时间是问题。

三、高中数学教学多媒体运用需要注意的问题

1.教师要认真对待课件制作

多媒体课件是展开多媒体教学工作的标准配备，也是吸引学生注意力的重要教学载体，因此在多媒体的课件制作上，教师一定要认真准备，精心思考，要尽可能利用信息技术将教学内容有效地展示出来，巧妙的设计让学生主动参与学习。因此，教师也要注意自己计算机应用水平的提高，从而为课件制作提供技术支持。而教师在多媒体课件制作上也要走出课课多媒体的误区，一方面不符合课程需求，另一方面制作压力大，容易出现质量问题。如果只是从教材上生搬硬套放入多媒体模板，反而浪费。

2.教学开展要以学生为中心

在设计课件、辅助教学的时候一定要根据教学的实际，并符合学生的学习能力与认知水平，把握学生的学习状态，收集意见反馈，在不断改进中得到长足的进步。新课程改革的一个重点就是尊重学生的主体地位，因此，教师要重视对学生的年龄特点、心理表现和知识水平等内容的了解，创造出充分能带动学生主观能动性、丰富学生课内知识增长的愉快和谐的教学环境。

3.要做好与传统教学的结合

多媒体教学是把双刃剑，虽然其具有信息量大的优点，但是如果利用不好，则会导致学生接收信息量过度，速度偏快，让学生难以接受。因此，这就要求教师学会做好与传统教学的结合工作。板书教学不是没有积极影响，比如说讲到教学的重难点，这时就可以将重点概念列于黑板上，给予学生充分的思考时间，进行长时间的视觉影响。

多媒体的运用篇（5）

多媒体的出现引发了传统教学模式的一种革命，是一个具有里程碑式的教育模式的开始，科技的日新月异，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了我们教师、学生的日常学习模式。凡是亲身参加了这一实践的人都能深切地感受到多媒体进入课堂后引起的革命性变化。多媒体不仅信息量大，而且能化繁为简、化难为易、化静为动，把平时我们老师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识，一目了然地展现在学生面前。多媒体把老师从繁琐的日常教学模式中解放出来，也增强了学生的参与意识和能力，极大提高了学生的兴趣，使资源真正实现了全面共享。然而世间万物都有其两面性，有利必有弊。本文的主旨就是要对本人日常教学应用实践中发现的多媒体的优势和不足做一个全面的阐述，让科技真正以人为本，更好地服务于教育事业。

一、活用多媒体

多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的。对于多媒体的应用教师要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用多媒体教学。

二、熟练操作多媒体

要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体，当然并非只是会单纯的机械操作，而是课堂教学过程中操作时能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。这就要求教师好学多练，提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”。

三、在多媒体辅助教学时要注重探究性

多媒体运用上要注重激发学生对科学的兴趣，树立创新意识，促进学生对科学本质的理解和科学价值观的树立。所以一张图片、一段动画、一个演示，甚至一句话语都要仔细斟酌，尽量扩大学生的知识面，引导学生去探索。

四、注重课件的制作

首先，多媒体课件的制作一定要有自己的思想在里面，要体现自己的教学思路。现在的网络资源很丰富，我们可以在网络上下载各种我们需要的课件，但如果要把这些课件拿到我们的课堂上用，教师一定要进行二次的整合，要考虑课件的选材和编排是否符合你的教学需要，是否适合你的学生，是否有不必要或不够完整的内容等，根据需要对所用课件进行合理的删减和修改，这就需要教师掌握一定的计算机知识，比如幻灯片制作、表格设计等，能自己设计制作一些简单的教学课件。教师自身应积极努力地学习计算机技术，多参与多媒体课件的制作，积极参加各种技术性培训，多向身边懂技术的人请教，努力提高自身技术，这样，在需要的时候就可以做出自己想要的课件，当然，如果能掌握更多更好的技术更好，这就需要我们不断地学习。

其次，多媒体的使用要有目的、有必要，不能为了使用课件而使用。在我们的教学中，有一部分老师的课件过于花哨、过于繁琐，因而冲淡了教学主题，影响了教学的实效性和有效性。比如在我观看过的全国名师赛教的教学视频中，老师在进行浮力教学的引课时为了引入浮力这一课题放了两段视频，一段是《小鲤鱼历险记》中的一个片段，一段是教师录制的自己在水上玩水上步行球的视频。从备课过程看教师的负担特别重，如果教师的准备成了负担，就严重地影响了他的精力，或者是严重干扰了他的精力用在最关键、最重要的环节，那就没有这个必要；从学生的认知规律来看，没有从学生熟悉的现象入手，教师用自己的体验代替了学生的体验，问题没有从学生的最近发展区切入，影响教学效果。在实际教学中，我们应尽量避免这一类现象发生，不要为了追求教学手段的现代化而盲目地使用教学课件，应关注其使用的必要性、有效性和实效性。

多媒体的运用篇（6）

1.“因课制宜”，不要求大求全

教师切忌为了表现自己运用多媒体技术的能力而不问教学内容，非到多媒体教室授课不可，甚至有时候，明明用现成的教学挂图可以上好一堂课，却非得在投影片、录音带、课件等技术上花费过多的时间，而忽视了对教学内容和教学方法的研究，从教学成本来看，这是不可取的，有本末倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆说过“：如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，要根据课程实际情况，切忌求大求全。

2.符合语文教学规律，不要片面追求直观

语文教学有其自身的规律，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它是与深厚的民族文化联系在一起的，所以语文多媒体课件的制作不能单纯追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节的展示过于形象直观，势必缩小学生想象的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想象才能在头脑中形成文字描述的形象。所以我们在制作语文多媒体课件时，要有利于学生听说读写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，有利于学生接受审美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留给学生足够的思维空间，引导入境，创设审美情景，渲染审美气氛，从而使学生体味作品的深邃意蕴和内在美，逐步提高文学素养。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。比如，在教《听潮》一课时，大可不必一下子就把大海潮涨潮落的画面展示给学生，而是先让学生对课文的语言充分感知，再指导学生观看三幅不同的书本插图，同时播放海潮涨落的声音的录音，让学生去想象此时海潮的景象，并再一次在海潮背景音乐声中朗读课文，细细体味海潮的美和力。这样既培养了学生的想象能力，也扣住了课题中的“听”，不让听觉被视觉冲淡。其他像朱自清笔下的“女儿绿”是什么样、孔乙己怎样在柜台上“排出”九文大钱、高尔基笔下的海燕是一种怎样的战斗姿态，这些都需要学生展开想象的翅膀，去体会、想象。这就要求我们在教学中注意挖掘语言因素，同时又恰到好处地辅之以多媒体手段，像叶圣陶先生说的那样，“驱遣我们的想象”，把学生引入作品描述的境界中，充分感受作品的语言美、形象美、意境美、思想美，这样才符合语文教学和文学欣赏的规律。

3.扬长避短，与传统教学相结合，不要流于形式

在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦、摆花架子，一味地追求形式，抛弃了优势方面，反而顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的辅助教学手段之一，各种手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上好一堂公开课，把大部分精力花在了做课件上，并为了表现艺术美感而在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏。多媒体教学应该吸收传统教学的精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。语文教师在利用多媒体上课时，大可不必为追求形式而勉强为之，否则，多媒体只会成为“花拳绣腿”。

4.要认清多媒体的利弊，不要让多媒体取代教师的作用

掌握了多媒体教学的语文教师，洋溢着现代化的潜质和气息，在三尺讲台上尽情地演绎着千变万化，潇洒地展示着自己的风采。教师通过音响传递信息，学生则通过音响获取信息。朗读放录音，板书敲键盘，学生听不到教师的声音，看不到教师手写的字。这些教师认为，在丰富的多媒体课件面前，自己的一切活动都很乏味，因此，他们尽可能地减少自己的讲解，该多说的尽可能地少说，该少说的尽可能地不说。其实作为基础学科的语文，所要传播给学生的不仅仅是语言文字。学生不仅要从课本中学习知识，更重要的是从教师身上学到课本上没有的知识。“亲其师，信其道”，此时表现得更为直接，这就更需要教师直接或间接地与学生接触、交流。课件只是课件，不能取代教师，它只不过是创设情境、激发学生兴趣的工具，是教师向学生灌输知识使用的手段、方法。虽然“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的教学方式已逐渐成为历史，但并不意味着目前的教学不再需要黑板和粉笔，不再需要教师和学生的接触、交流。所以，在利用多媒体的语文教学中，教师应做到与学生面对面交流，只有心相通，才能做到语相通。

多媒体的运用篇（7）

随着多媒体技术在高校体育教学中的普及，很多学校的体育教学都取得了不错的成绩。然而由于多媒体技术运用的比较晚，在教学过程中依然存在着很多的问题，如技术优势不明显、教学方法不科学及多媒体资源不足等问题，影响着体育教学的教学效率。因此必须要对其进行完善，有效地利用多媒体技术，制订有效的教学方法，提高教学效率，为学生未来的生活和工作打好基础。本文对多媒体技术在高校体育教学中运用的研究也具有非常现实的意义。

1多媒体技术在高校体育教学中的作用

多媒体技术的运用对高校的体育课堂有着非常重要的作用，其不但能够很好地为学生做好体育动作的示范，保证动作的准确度，还能及时地发现学生的错误，保证教学的有效性，还有利于学生进行战略技术分析，提高体育的竞技性。因此，只有充分地发挥其有效性，才能有效地提高体育的教学效率。

1.1做好体育动作示范，保证动作准确度

我国传统的体育教学，一般都是由教师来进行动作的演示，因此受教师年龄、性别、素养及专业等因素的影响，其动作的标准性无法得到保证，也无法保证体育教学质量。而多媒体技术的应用，可以将标准的、复杂的动作，利用多媒体完全向学生展示出来，学生通过多媒体来分析这些规范性的动作，及时地找到自身动作上的不足，从而提高体育教学效率。

1.2及时发现学生的错误，保证教学的有效性

随着我国高校的不断扩招，每位教师所带的学生数量也在不断地增加，使得教师很难照顾到每位学生，因此影响着体育教学的质量。而多媒体技术的应用，可以在教学过程中，将每位学生的动作用录像机录下来，然后在多媒体上进行分析，从而根据分析结果及时地发现学生的错误，并制订出针对性的教学，让学生养成良好的体育学习习惯，保证教学的有效性。

1.3有利于战略技术分析，增强体育竞技性

新课改背景下的体育教学不再像以前一样带领学生进行简单动作的训练，而是多了一定的竞技性。因此，利用多媒体技术可以有效的帮助学生分析对方的战略技术，并根据战略技术，找到对方的弱势，结合自己的优势，制订出更有效的战略技术，提高竞技能力，从而提高体育教学质量。

2多媒体技术在高校体育教学中的运用

2.1多媒体技术在体育技术方面的运用

在体育教学中，经常会有一些技术方面的要领无法用语言来描述，教师的示范也不一定标准。因此，教师一般都会运用多媒体来进行体育技术方面的讲解，教师会将体育技术利用多媒体技术采用慢动作的方式来一一为学生进行讲解，让学生根据其中的要领和重点，掌握标准的体育技术。

2.2多媒体技术在体育理论教学方面的运用

高校的体育理论课程一般会涉及到竞赛规则、运动生理学及卫生知识等，运用多媒体技术可以有效地为学生讲解一些抽象的理论知识，如在为学生讲解足球比赛中越位一词时，就可以采用声像资料的方式，将足球比赛中一些经典的越位镜头编排在一起，让学生可以通过反复观看越位的动作，了解越位的概念。这样的运用不但营造了课堂气氛，还提高了学生的注意力，让其产生了强烈的学习体育的欲望，从而提高了体育教学的有效性。

2.3多媒体技术在体育竞赛中的运用

很多高校都会进行体育比赛，在比赛过程中，就可以运用多媒体技术，来制作竞赛战术，然后将战术通过计算机进行演示，让学生充分了解到如何进行进攻、如何进行防守等。并且还可以利用多媒体技术分析对方以往的战术，分析对方比赛成员的优势和劣势，制订出一对一的进攻和防守的对策，不但能提高学生的战术意识，还能保证竞赛成绩。

3多媒体技术在高校体育教学运用中存在的问题

3.1缺乏正确的多媒体技术教学理念

受我国传统体育教学理念的影响，很多高校的体育教师在教学过程中依然采用了动作示范和满堂灌的方式来进行教学，不但呆板无趣，还无法激发学生学习的主动性。并且很多教师认为应用多媒体技术减少了师生之间的交流，弱化了师生之间和学生之间的情感，也无法让学生享受到学习的乐趣，因此一般不运用多媒体技术。同时，还有很多教师由于自身能力有限，不愿意去花费时间去学习新的教学方法，正是这种不正确的教育理念，使得多媒体技术应用明显不足。

3.2体育教学资源开发难度大

在多媒体技术的运用过程中需要有丰富的教学资源来作为教学保障，但是目前我国很多高校的体育教学资源的开发现状却不容乐观。很多课程都没有设置配套的教学资源，使得多媒体技术成为一种形式，无法得到有效的应用。虽然互联网上有大量的体育视频和图片，但是质量参差不齐，教师在运用过程中并没有根据实际教学进行挑选，从而降低了体育教学质量。同时随着新课改的提出，很多体育课程都相继进行了更新，而学校的教育资源并没有及时的进行更新，教师也没有根据实际情况调整教学内容，使得体育教学内容无法适应新时展的需求，从而影响着体育教学质量。

3.3多媒体设施的场地问题

多媒体技术在运用过程中，需要有足够的场地，才能有效的发挥多媒体的优势，保证教学质量。然而，在高校的体育教学过程中，很多学校设置的场地并不适合安装多媒体设备，如有的学校将计算机、投影仪安装在了体育场，这样就会让学生在技能训练过程中，破坏多媒体设备；还有的学校由于教育经费有限，多媒体设备配备不齐全，在应用过程中难度系数比较大。

3.4体育教师多媒体运用能力比较差

在多媒体技术运用过程中，教师的运用能力也非常重要，其直接影响着多媒体的教学质量。目前在高校有一些年龄比较大的教师，受教学理念和自身能力的影响，不愿意去学习新的教学方式，也比较排斥新的教学方式，从而影响着多媒体技术教学的开展，还有一些年龄比较小的教师，虽然能够接受新的教学方式，但是由于自身经验的不足，无法有效地利用多媒体技术，不但影响着学生的积极性，还影响着教学质量。同时，很多高校也对体育教学没有引起多大的重视，因此对体育教师的要求比较低，也不会安排教师去进行进修或者培训等，从而影响着多媒体技术教学质量。

4提高多媒体技术在体育教学中的运用方法

4.1树立多媒体运用的教学理念

在运用多媒体技术过程中，教师必须要树立正确的多媒体运用的教学理念，要意识到多媒体技术在体育教学中的重要性，才能有效地为体育教学开发更多的教学资源，灵活运用各种教学方式营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。学校应该让教师充分地意识到多媒体技术教学的科学性，组织教师去一些多媒体技术教学开展比较好的高校去参观学习，让其感受到多媒体技术的优势和重要性，从而改变多媒体技术的看法，才能让其在体育教学过程中，充分利用多媒体技术的优势，来调动学生的积极性，从而提高体育教学质量。

4.2积极开发多媒体体育教学资源

众所周知，开发丰富的教学资源是保证多媒体技术教学的保障，因此学校和教师必须要积极开发多媒体体育教学资源，才能有效的提高体育教学成绩。通过开发多媒体体育教学资源，可以让教师在开发过程中掌握更多的教学方式，为学生的体育教学课堂营造良好的学习气氛，也可以让学生根据这些资源找到自身的不足，激发学生自主学习的兴趣。并且学校还应该建立相应的资源数据库，让教师和学生都可以在线下载体育资源，满足教师和学生对体育资源的不同需求。而且教师也可以将一些好的资源上传到学校的资源数据库中，实现资源共享，让其他教师和学生也可以看到。

4.3积极建设多媒体教学平台

在开展多媒体技术教学过程中，学校应该不断的完善网络信息平台，来保证多媒体教学平台的质量，实现体育教学的目标。首先，学校应加大对平台建设和维护的资金投入，为学生配备完全的多媒体教学平台、场地及教学器材等，为教师的多媒体技术教学打好基础。其次，要做好场地规划工作，规划出符合学生未来发展的训练场地，让学生能够充分地感受到学习体育的乐趣，从而让其养成良好的锻炼习惯。同时，学校还要优化多媒体教学环境，为师生提供良好的学习平台，让学生在良好的环境下，树立正确的体育精神，培养其勇往直前的品格，从而实现高校体育教学的目标。

4.4加强体育教师信息技术的培训

在开展多媒体技术教学中，学校还应加大对体育教师信息技术的培训，使其掌握科学的教学方法，提高自己的信息技术应用能力，提高体育教学质量，如培训其基本软件的操作方法、多媒体技术相关的理论和实践知识，让其可以转变传统的教学理念，为学生营造出良好的体育学习环境，让学生在多媒体技术教学中，掌握体育动作，提高学习质量。同时，还要培训教师的课堂评价能力，让教师可以有效地做好课堂评价，根据每位学生的实际情况，来做出正确的、有针对性的指导，从而有效地提高学生的身体素质和体育教学成绩。

5结语

综上所述，将多媒体技术运用到高校的体育教学中，可以有效的提高教师的教学效率，端正学生的学习态度，提高学生的体育成绩，在高校的体育教学中发挥着非常重要的作用。然而，目前很多高校的多媒体技术运用现状却不容乐观，不但体育教师多媒体运用能力比较差、缺乏正确的教学理念，而且多媒体设施场地还有很多问题，严重的影响着多媒体技术的运用，影响着体育教学的质量。因此，高校必须要积极的建设多媒体教学平台，加大对体育教师信息技术的培训，为多媒体技术教学的运用打好基础。体育教师也要树立正确的多媒体运用的教学理念、积极开发多媒体体育教学资源，满足不同学生个性化的需求，也满足时展的教学需求，从而实现体育教学目标。

作者:平朋刚 单位:南京财经大学

多媒体的运用篇（8）

多媒体技术辅助教学的模式日益普及和成熟，多媒体已发展成为体育教学改革和提高教学效果的新的手段，解决了传统体育教学的一些难题，同时提高了小学生的体育课学习效率，促进了小学体育教学的进步。利用多媒体优势，规避其带来的不利因素，将多媒体更加深入地应用到小学体育教学之中。

一、多媒体在小学体育教学中的优势

在小学体育教学中，多媒体的运用越来越广泛，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使得小学体育课堂更加充满活力与生机，营造了良好的学习氛围，提高了教学质量，提高了学习效率。

1.改变教学方式

多媒体技术的运用，丰富了体育教学资源，教师可以在网络上查找大量的图文音像信息，化难为易，极大地提高教学效果，改变传统的教学模式。教师利用互联网，可以掌握小学体育发展的最新动态，利用丰富多样的体育知识全面提高教学效果和学生的体育素质。

2.提高学习效率

多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。

二、多媒体在小学体育教学中的应用

小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要，

在小学体育教学中无疑有着重要意义。

1.多媒体在理论课上的运用

体育与健康教育课程大多有理论课，其内容包括了体育竞赛知识、生理心理和卫生知识、体育人物等，十分适合多媒体的运用。体育教师可以用图片、动画等方式将海量理论知识生动直观地呈现在学生面前，提高学生学习体育的兴趣。

例如，小学体育教材中《青春期男女生身体特征和生理机能的变化》一节，教师可以在教材知识的基础上，在网络上进行相关搜索，通过图片等来对比男女生青春期生理上的不同，使该节内容的教授生动贴切，激发学生的好奇心，促进学生自主积极地学习。

2.多媒体在技能课上的运用

相对理论课而言，技能课运用多媒体的教学更加不成熟，这就需要教师将多媒体与技能课有效地结合起来，运用多媒体更好地实践技能知识。

以小学教材中有关武术和舞蹈的章节为例，书本上的内容过于简单，教师的示范又不可避免地存在缺陷和漏洞，这就使得学生动作不规范，学习到不规范的技能。多媒体的运用完全可以弥补这一缺点，教师在技能课上以多媒体为载体将标准的动作展示给学生，将动作要领讲解给学生，能促进小学体育教学质量的提高。

3.制订多媒体教学计划

一个好的多媒体教学计划，能够充分发挥多媒体技术的优势作用，最大限度地调动学生的积极性，在小学体育教学有条不紊地进行的同时，减轻了教学压力，又提高了体育教学的实际效果。教师可以运用多媒体做好教学规划，合理安排体育教程。

比如小球类运动的教学，教师可以制订出具体的教学计划，

从球类运动的起源，到球类运动的各种动作技巧，再到最后学生们的实践学习和掌握，多媒体都可以发挥其自身作用，同时还可以接受学生的反馈，总结学习情况，及时调整教育方案，提高教学效率。

三、多媒体在小学体育教学中的注意事项

多媒体辅助教学已成为不可逆转的教育趋势，但由于多媒体技术运用不成熟，在合理运用多媒体技术的同时，也要注意多媒体带来的问题，更好地促进小学体育教学的发展。

1.以人为本，多媒体教学为辅

多媒体辅助教学，就是指以学生为授课主体，教师为教学主导，以多媒体技术为辅助的教学模式。教师可以对教学内容进行讲解示范，根据具体的教学任务和内容决定多媒体的运用，认识到多媒体技术只是现代教学的一种辅助手段，将其恰当地融入体育教学中，才能优化体育课堂，提高教学效率。

2.多媒体与其他教学手段的结合

教师要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系。其他的教学方法有其自身的优点，只有多种教学方式并存，取长补短，才能达到最佳的教学效果。而这其中，多媒体辅助教学作为新兴的教学模式，与其他教学手段相结合，创造出更符合时代要求的小学体育教学方式，才是小学体育教学的正确道路。

学校的教学技术不断深入扩展，多媒体技术在小学体育教学中的运用也日趋成熟，教师的教学方法与多媒体技术有效融合，

能够更好地教授学生体育知识，提高学习效率，促进教学质量的提高，使小学体育教学更好地发展，学生的自身素质得到全面提高。

参考文献：

[1]闫冰.基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界，2010（09）：125-126.

多媒体的运用篇（9）

关键词 多媒体 高校 体育教学 运用

一、前言

随着科技的发展，多媒体技术也日益完善。它与传统的教学模式不断碰撞与融合，已经得到了越来越广泛的应用。多媒体技术已然成为现代教育的一个重要组成部分，这个观点已经深入人心。运用到高校体育教学中，多媒体技术的重要性也不言而喻，它可以有力地促进体育教育内容、教育模式的改革，它可以改变传统的体育教育思想和方式，它也可以推动体育教学方法的现代化和科学化[1]。可以这样说，在现代的高校体育教学中，多媒体技术的优势非常明显，已经必不可少。

二、多媒体技术的分析

（一）多媒体技术的涵义

从理论上来讲，多媒体技术（Multimedie Technology）就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使得多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术[2]。

（二）多媒体技术的特征。

多媒体技术发展到现在，逐渐形成以下几个固有特征：1.控制性。多媒体技术虽然主要依赖的是计算机，但是最终的控制权依旧掌握在人手中。2.集成性。运用多媒体技术可以对所需要的信息运用各种渠道获取，最终聚合在一起以供使用。3.交互性。与传统的信息技术交流方式不同，多媒体技术可以实现人和信息的相互交换和自由选择。4.实时性。多媒体技术具有明显的实时性，只要用户下达了指令，进行了相关操作，多媒体输出端就会立马显示出来。5.方便性。随着科技的发展，现在多媒体技术运用条件日益成熟，人们使用多媒体变得非常容易和方便，所有的用户都可以根据自己的需要和选择进行相关操作，在声音、图像、文本等方面极大地满足了各类用户的需要[3]。

三、多媒体技术在体育教学中的运用

（一）多媒体技术有利于提高学生体育学习的兴趣

兴趣是最好的老师，想让学生对体育学习产生积极性，就必须想办法培养学生的兴趣。在以往的体育教学中，老师们主要是通过书本讲授体育知识和技巧，就极易出现老师在讲台讲，学生在下面被动听的情况。多媒体技术的出现与运用，改变了这种教学模式。多媒体技术可以实现声音和图像的结合，而且信息量大，有多种操作方式，另外它更新快速，生动形象，可以帮助老师把很多语言上无法表述的体育知识生动形象的表现出来给学生看，一方面减轻了体育老师们的负担，增加了体育教学的可操作性；另一方面也吸引了学生们的注意力，极大地调动了学生们体育学习的兴趣。

比如说体操教学，如果采用原本的授课方式，就是老师在课堂上给学生讲授体操的理论知识与技巧，至于体操动作多是参考书本上的附图，学生们很难理解与把握，因此对这些知识也感到很乏味。采用多媒体技术教学后，学生们可以通过体操视频，观察和学习体操动作和技巧，对原本不理解的知识点很容易突破，教师也可以利用多媒体技术将运动时抽象的生理反应制成课件，展示运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量、心率等。当这些原本只能自己感受的信息以立体动画生动地展示在学生面前，学生们除了感到新鲜与好奇外，更是对这些心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象有了科学的认识与理解，学生们钻研的兴致和乐趣一下子得到释放。

（二）多媒体技术有利于提高学生的运动技能。

体育教学的一个重要任务，就是教会学生掌握必要的运动技能，比如学习篮球就是要教会学生基本的投篮、运球等技巧，然后在这个基础上，帮助学生完善和丰富运动水平，继而能够对技术要领融会贯通并创新发展。而要掌握一个新的动作，就必须让学生能都看到、听到、感觉到和实践到这个动作，在以往的教学模式中，主要是老师自己示范动作和学生学习书本知识。这有着种种弊端，一个是老师有时候可能存在动作不规范的问题，另外一个就是光看书本上的平面图片学生不能对动作有着全面而立体的理解。在多媒体技术运用后，学生的主要信息来源变得丰富，他们可以充分利用现代信息技术建立正确的视动表象，进而能够有效提高运动技能。相较于传统教学资源的单调乏味，多媒体技术中的视听媒体能够运用多种不同渠道提供信息来源，它可以掌控时间空间的变化，三维立体地展示所需要的信息资源，在反映事物的表象和展示运动特征方面，具有无可比拟的优势。多媒体技术的运用要求学生必须学会仔细观察。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。体育运动是讲究感觉的运动项目，只有学生对动作技能的原理了然于胸时，才能够自觉地去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯的模仿。因此，在教授一种体育技能之前，教师可以先利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识。

（三）多媒体技术有利于提高体育教学的质量。

体育教师在课堂上运用多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地向学生展示重点、难点，学生通过与计算机系统对话，从而提高对体育知识的理解和记忆，多媒体教学方法能够调动学生的多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境[4]。比如足球比赛中的“越位”，教师充分运用多媒体技术，制作出精美的课件，有视频动画的分步讲解，有正规足球比赛中的“越位”，通过多媒体展示和教师的耐心讲解，学生们很快就对这一概念有了比较深刻的认识，教学质量得到了极大的提高。多媒体技术在体育教学中的运用克服了过去体育教学仅有文字缺乏动态图像的缺点，现在既有声音描述又有视频图像，能够激发学生学习的兴趣，对学生自己来说，有利于大脑充分开发，有助于学生自学能力、观察能力、思维能力的培养，学生由以前的被动学习变成了主动学习，极大地提高了教学质量。

（四）多媒体技术有利于针对不同的学生个体进行分类教学。

现在所采用的多媒体技术已经日臻完善，它能够实现学生与计算机的双向互动，一方面它能够呈现给学生多彩的视频画面，通过这些声音、图像等学生们学习新的体育技巧会方更加得心应手；另一方面，计算机又可以根据学生反馈到计算机的信息进行运算分析，然后制定出适合这个学生学习的体育技巧难度系数等，还能够将学生完成动作的信息通过摄像头采集后输入计算机，以交互式进行个别化教学，并能对教学过程进行有效的管理。每个学生的身体素质和特点不一样，但由于师资资源等原因的限制，老师们做不到完全的因材施教，而通过多媒体技术，每个学生的教学方法和目标就变得具体而有区别，这必然能够提高学生的体育成绩。

四、结论和注意事项

由于多媒体教学的诸多优势，在很大程度上削弱了教师的主导地位。同时，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师的注意力往往会集中在计算机上，而学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的改变阻断了师生交流的有效通道。如果老师和学生不能依靠语言和眼神进行直接交流，那么教师就极易变成为多媒体的操纵者和讲解员。另一方面，老师如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果必定会随之下降。反过来，如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低，这与依靠多媒体教学提高教学质量的初衷背道而驰。所以，多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，在多媒体技术的辅助和支持下，使教师的作用得到加强而不是削弱。对此，体育教师们应针对课程反复研读教学大纲、教材的内容，掌握重点和难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，在运用多媒体技术确定自己课件的内容[5]。

参考文献：

[1] 屈东华，周文凯，屈雯.高校体育专业教学手段现代化实施途径[J].山西师大体育学院学报.2010（03）：80-82.

[2] 于红梅.计算机多媒体辅助教学在高校体育教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2008（04）：156-157.

多媒体的运用篇（10）

体育学科有其自身特点，不像语文、数学、物理、化学等学科，理论性比较强，主要是靠学生的反复训练，能在较短时间内掌握技术动作、基本知识和技能，从而提高我们的体育教学水平和效果，也就是在身体运动中学到知识技能，不是靠看媒体课件学会的。把多媒体教学手段扬长避短、合理、正确地运用到体育教学中，是一个值得体育教师思考的问题。

一、多媒体课件在体育课中的辅导作用

1.多媒体课件在体育课中运用，可激发学生学习兴趣。一般来讲，传统体育课教学都是教师的讲解和示范，学生只要跟着练习，这就是一节体育课的教与学活动。如果体育课在电脑、大屏幕面前边看边学，兴趣可能会高些。“兴趣是最好的老师”，在学习的过程中，学生只有对其所要学的内容产生兴趣，才能有学习的动力，才会主动积极地去学习。现实中的体育教学模式中，有很大一部分学生只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去，提高课堂教学的效果。

2.多媒体课件在体育课中的运用，可加深学生对其所要学的技术有更全面的感性认识。体育课最重要的目标是使学生掌握动作、技术要领，通过练习锻炼、提高身体素质。如何使学生对于所教的知识要领掌握得更透彻呢？有的动作技术要领对于教师来说，如果利用多媒体资源、多媒体素材，可以把示范讲解的内容在影视、录像、图片等采集制成课件，实现慢放、暂停、章节反复或者多维度示范等多位一体的讲解示范，便于学生观察和模仿。如教学篮球技术时，可通过播放比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，如此，既可走出教师讲解的死角，又可使学生有了更全面的直观而感性认识。

3.多媒体课件的使用可弥补教师示范的局限死角。在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等使学生得到相关的信息。但有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接，但速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性，例如，教师在讲解跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理；了解在腾空过程中各关节的最佳运动角度是多少。体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够顺理成章地去理解老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

4.促使体育教师逐步改变观念，不断提高体育教师的知识素养。实现多媒体在体育课中运用，首先要求体育教师及时改变教师传统的教学思想和理念，提高教师的知识素养，掌握现代化的教学手段，使体育教学在新形势下更能发挥其巨大的作用。其次，有效地利用多媒体，必须在一个有效前提下，那就是体育教师对多媒体教学的掌握程度。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课。片面地认为多媒体授课与平时所用的教学手段还是有一段距离，总以为多媒体教学是其他学科的教学手段，完成体育教学任务主要是靠室外上课来完成。持有这种错误观点的体育教师是大有人在的，这显然不符合新时期教学对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强自己素质的培养，掌握电脑知识和技能是教师进行获取、传播和利用知识的重要手段。我们只有树立正确的教学观念，才能利用多媒体教学手段进行体育授课。

二、多媒体课件在体育课中的使用局限

任何事物、技术都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之处。多媒体教学在体育课教学应用中也同样存在某些缺陷。

1.受到空间、天气的限制。任何一间多媒体教室，它的空间是有限的，这样就不会有足够的，让学生活动的空间。而体育课(除了理论课)需要活动空间，学生通过模仿，才能更好地学会动作，这样就受到了空间的限制。其次，还要选择在室外无法上课(如下雨)的情况下进行。一般天气很好的情况下，大多数还是到室外上体育课，这是体育课的特殊性质决定的。

2.课件制作成本及难度。 好的课件能对体育教学起到意想不到的辅导作用，但并不是每节课都有现成的好课件等着我们去下载，所以教师要制作好一个好课件不是一件轻易的事情。制作体育课件不仅要有个体育方面的素材资源库，还要花较长时间去制作、修改、润色的。现实中体育教师是不能本末倒置地花大量时间去研究课件、制作课件的，那应该是课件开发制作专业部门的事情。再次，就是有现成的课件等我们下载使用，我们也不能照搬照用，一定要根据教学实际和学生情况，有所选择加工使用，不能图省事而照搬不误。

三、多媒体课件在体育课中的选用原则

多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上动作、技术要领进行消化和吸收，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。体育课中多媒体教学辅导左右也和其他学科一样，必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。