人工智能教育功能篇（1）

关键词：

全面发展片面发展德育智育体育美育

中图分类号： [G40-012.9] 文献标识码： A 文章编号：

人的全面发展理论是教育目的最基本的理论基础。古今中外，只要是真正的和正常的教育，无一不是以促进人的全面、和谐发展为其出发点和归宿的。

马克思和恩格斯是在两个层次上谈论人的全面发展的。其一，指劳动能力的全面发展。“片面发展”首先是劳动过程中体力和智力的分离和对立，而“全面发展”则是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。马克思认为个人怎样发展，发展到什么程度，不是人们随意设计、随意规定的，而是由客观社会生活条件，其中主要是物质生产条件决定的，个人只能在客观条件所提供的可能性的范围内得到发展。个人的发展归根到底取决于整个社会的发展，人的发展的片面性的消灭归根到底取决于旧的社会分工的消灭。

人的全面发展的基本要素包括体能、智能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格等。体能和智能是构成人的素质的生理基础和心理基础。活动能力在人的各种素质中居于核心地位。社会关系是人生存、发展以及从事各种社会性活动的必要条件。这就要求人们在彼此的交流过程中，必须要以礼相待，要有道德品质。此外，情感是人对客观事物所持的一种心理体验。意志是人在活动中自觉地确定目标，并有意识地根据目的支配、调节行动和克服困难，实现预定目的的心里过程。性格是个人比较稳定的对现实的态度和与之相应的习惯性的行为方式。

人的全面的发展，要求我们的教育必须是全面发展的教育。也就是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的教育。下面，一一介绍分析。

首先是德育。我国的德育教育体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向作用。历史是对青少年进行德育教育的最生动的教材。深化德育,充分发挥历史学科的德育功能。高丽金老师认为历史教学中渗透德育教育需要：加强史论结合，突出爱国主义主线；发掘教材中两类德育因素，加强德育渗透；运用教材的彩图、插图、警世名言、练习题，深化德育教育；使用乡土历史教材，有机渗透德育教育；利用校外德育资源，搞活爱国主义教育。由此，可以举一反三，在德育渗透方面积极探索、努力实践，任课老师可以根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。在教育教学改革的大潮中，按照教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。 各科都发挥自己的特色，进行德育工作，“课有德育，人人是德育工作者”，相信定能把我国中小学生的德育抓好。

其次是智育。智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。智育的意义在于人的智慧水平有通过智育去培养的必要，智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。智育是实现人的全面发展的重要途径之一。智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。

因此，我们应该注意在智育中，传授知识和发展技能很重要，但同时也要注重培养学生的自主性和创造性。不能只是一味的填鸭式的教育，到头来学生只是学会了死记硬背真正的本事一点也不会。

再者是体育。体育是指以发展、锻炼体魄为目标的教育活动。学校体育活动学校体育活动学校体育活动学校体育活动的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性、技能性和娱乐性技能性和娱乐性技能性和娱乐性技能性和娱乐性。

学校体育区别于一般的活动，比如劳动和娱乐活动，也区别于竞技体育和一般的身体锻炼，在于其教育性。学校体育所学校体育所学校体育所学校体育所具有的功能有健体功能具有的功能有健体功能具有的功能有健体功能具有的功能有健体功能、教育功能和娱乐功能教育功能和娱乐功能教育功能和娱乐功能教育功能和娱乐功能。健体功能首先是指对身体机能的促进作用。其次，体育活动可以改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力。再次，体育活动还可以提高人体对自然环境的适应能力。教育功能可以理解为体育的价值功能，具体表现在体育活动中对德育、智育和美育的促进上。娱乐功能是指学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。 学校的体育主要要求做到增强学生体质，促进身体的正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

最后是美育。美育是素质教育的重要内容，这是美育的性质与自身特点决定的。 美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人的身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。 美育，是以审美活动为途径，培养受教育者崇高美好的心灵和健康高尚的情感的一种教育方式。同时还要通过审美实践活动和一定美学知识的学习，培养欣赏美、创造美的能力，以达到使受教育者按照美的规律来塑造物体和美化自身的目的。要达此目的，中小学美育应该在艺术课和基础课中进行美育教学，贯穿始终。中小学音、体、美课时不少，且时间持久。在体育课中讲：为国争光、奥运夺金、升旗之崇高美；人体比例美，讲体育锻炼使人健康有力、修长美丽。讲持之以恒出早操，刻苦锻炼塑造人体美而非“东亚病夫”；队伍整齐划一、队列雄壮行进场面美；讲公正无私、正大光明的竞赛美；讲将帅风度、临阵不乱、“胜不骄、败不馁”刻苦训练的意志美等。在音乐课中，结合扣人心弦、悦耳动听的音乐，讲创作美、听觉美；通过舞蹈戏曲讲形体美、艺术美；通过五颜六色的服装讲色彩美、和谐美。寓教于乐，潜移默化，多讲高雅，也知市井，“阳春白雪，下里巴人”。

人工智能教育功能篇（2）

党的十八大以来，新一届中央领导集体高度重视智库建设，对智库建设提出了新要求、新定位、新方向。2013年4月，对“建设中国特色智库”做出了重要批示，提出要建设“中国特色型智库”。在目前中国崛起的世界背景下，全国亟需一批影响世界话语权、传播国际中国思想力量的国际化智库，这也是图书馆的重要责任和担当，是图书馆“智库”进一步发挥功能的关键。在中国古代，刘邦智库、曹操智库、李世民智库和朱元璋智库是比较知名的四大智囊，中国现代智库建设明显不同于中国古代“智囊”，不仅要立足于中国国情，还需要有世界眼光、理论根基和学术自觉，针对这一问题，作者针对图书馆建立智库班子研究并影响政府思想和思路提出如下建议：（1）充发挥图书馆专家“智库”作用；（2）为国际问题研究领域的智库专家提供支持；（3）按照“智库”国家发展规则及规范运作，形成图书馆智库的思想市场；（4）协助“智库”加强能力建设，提高国际化研究能力；（5）培育国际化“智库”人才，打破人才体制内外流动的限制。在这一点上，中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》（以后简称《意见》）从五个方面做出了详细的规定：一是在人才管理方面。要完善人才诚信体系；制定人才工作条例；消除政府对用人主体的干预。二是人才的培养问题。探索人才培养机制和导向；建立和完善产教结合、校企结合人才技能培训机制和模式。三是人才评价方面。建立人才评价机制，建立评价责任和信誉制度。四是人才流动方面。打破户籍、地域、人事关系、学历和身份的限制，促进人才资源的有效配置。五是人才激励方面。建立健全人才激励机制、制度保障和政策措施。

我们只有认真地把握和重新定位图书馆的基本功能，我们就会很地运用好图书馆为人类造福。研究资料显示：有的只从社会功能、经济功能、生活功能、教育功能、休闲功能的某一方面着手，对图书馆的功能我认为：图书馆功能除了以上功能之外，最重要的是：图书馆在文化传统的继承和发展上发挥着不可小觑的重要作用。即：文化的信息咨询和传播功能。在某一程度上，充当党委政府决策的“智库”的作用。充分发挥图书馆的社会功能、经济功能、教育功能、休闲功能和服务功能。

在大数据、云计算背景下，知识经济的观点已经普遍得到学术界和企业界的普遍公认。在各级地方政府和各级图书馆力图转变思路。知识就是生产力，知识就是生命。经济的繁荣与转型融合发展已开业离不开知识。知识经济也已上升到国家层面。通过顶层设计和运用，基本上达到了炉火纯青的地步了。同时又是新的信息革命导致知识共享以高效率产生新知识时代的产物。

（一）图书馆的社会功能定位

社会是一个大家庭，中国是多民族国家，56个民族同心同德，在中国共产党的领导下，奋力拼搏，实现美好中国梦的愿望。十八大已经描绘了美好的奋斗蓝图，在这个指挥棒下运行的每一个细胞，就要发挥好每一个组织、每一个主体的作用和社会责任，进一步实现和完善社会功能。

在这里有必要认识一下社会责任。早在1924年，欧洲的一位学者在美国已提出企业社会责任的概念，但近十几年才被欧美的主流社会接受和推崇，其原因上世纪70年代以来的经济全球化过程为世界带来巨大财富，同时也带来世界发展的不平衡有关。换个思路来看，企业是一个社会组织，作为提供公共文化服务的组织――图书馆，也同时应该具有承担社会责任的义务和责任。截至2000年，全世界有5万多家不同理念的非政府组织，其中有一部分成为责任的消费者，通过自己的理念购买或投资估计符合其道德和价值观念的产品。同时，互联网的发展为这些非政府组织在对企业社会责任的监督上提供了更多便利。在发达国家，图书馆社会责任不仅仅是承担责任，而是对整个图书馆的整个采编、经营、读者服务过程中所产生的影响，通过宣言、法律、行业守则等各种倡议、规则等各种形式变成图书馆应该遵循的规则。如：《国家图书馆关于加强全国公共图书馆政府信息服务，建设“全国公共图书馆政府信息整合服务联盟”的倡议书》所提出的行动计划：一要系统收集包括本行政辖区内的包括政府公报、年鉴、报告等在内出版物及其动态信息；二要开辟专项服务栏目和设备，及时供给政府公开信息；三要方便查询政府历史信息；四要提升政府服务信息的有效性；五要通过无障碍信息获取技术保障读者对政府信息的均衡需求，实现政府信息共享；六要加强图书馆员工培训工作，提升馆员服务素质，特别对读者针对政府信息需求要做专题培训或者讲座。

（二）图书馆的经济职能定位

运用营销理念，进行图书馆营销市场开拓和打造，采用先进的管理模式，进一步实现图书馆核心价值体系。主要在精神层面上、制度层面上和物质载体上进行，按照图书馆系统自身的特点和规律来认识、调控、改造、优化图书馆藏书系统运行的效能。从系统论的思想体系看，文献资源建设不只是图书馆采访部门的事情，它涉及思想观念、组织机构、管理决策、经费使用、采访方式、载体配置、编目整序、系统管理、典藏调拨、文献保存等来实现的经济行为。在数字化网络化环境下，从电子期刊、电子图书及数据库的购买来看，会涉及购买方式、价格模型、读者数量、访问方式、服务器配置、存贮设备购买、网络带宽、镜像站点、通信费用、长期存取等一系列经济问题。

（三）图书馆的教育功能定位

1.教育功能涵义。所谓教育功能，即指教育活动的功效和职能。就是“教育干什么”的问题。一般说来，教育功能指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。

教育功能不仅指向对教育系统内部各方面的影响，而且指向对教育外部其他系统的影响。教育功能既包括对教育内外系统的直接影响，又包括对教育内外系统的间接影响。因此教育功能既可指其对教育内外系统的积极影响与作用，也可以指其对教育内外系统的消极或不良影响与作用。

2.教育功能的基本分类。依据不同的标注，教育功能可分为不同的类别。（1）依据教育作用的客观性能，教育功能分为筛选功能与协调功能：一是教育的筛选功能。教育的筛选功能与竞争和选拔紧密联系。学校教育的层层筛选（除义务教育之外）形成人的受教育水平的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。二是教育的协调功能。教育的协调功能主要反映在两个方面：一是它对筛选功能的协调，协调教育和社会的关系；二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间的发展差异。（2）依据教育作用的对象，教育功能分为个体功能与社会功能。一是教育的个体功能。教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。二是教育的社会功能。教育的社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。教育的个体功能与社会功能处于对立统一的关系中。个体功能是相对于社会功能而言，社会功能亦是相对于个体功能而言。教育作用于个体必然作用于社会，教育作用于社会又必然通过作用于个体而实现。（3）依据教育作用的层次，教育功能分为基本功能与派生功能。一是教育的基本功能。教育的基本功能是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。这种功能在任何时候都是处于主要的、基础性的地位。如教育促进个体社会化和筛选、分层功能。二是教育的派生功能。教育的派生功能是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能。如教育的政治、经济、文化等的功能。（4）依据教育作用的性质，教育功能分为正功能与负功能。一是教育的正功能。教育的正功能是指教育对个体和社会发展所产生的积极的、正向的作用。二是教育的负功能。教育的负功能是指教育对个体和社会发展所产生的消极的、负向的作用。

3.图书馆教育功能简析。（1）充分发挥图书馆教育功能，如利用学术报告厅、展厅等设施开展了丰富多彩的读书活动。这些活动的开展，对读者了解当前国内国际重大事件，陶冶情操，开阔视野，起到了良好的社会效果。（2）开展图书流动服务，实现应有的经济共享和使用价值。（3）积极传播科学文化，开展广场社区送书活动。（4）举办科普讲座，开设公益课堂。有利于宣讲十八大精神和政府工作报告等。（5）建立社区图书室。我们知道，社区图书馆主要是为实现居民对各类文献信息需求的集散场所。其主要作用是传递有价值信息、宣扬社区文化、开发和利用闲暇时间做一些有益于社会的事情，同时还有助于开展社会安全、经济安全、文化安全教育。加强对农民工的教育和培训。有几种模式可以借鉴：一是分馆建设模式。成为省、市级图书馆的直辖和分支机构，形成统一采购、统一编目的图书配送体系，更能突显信息自由、使用平等这一权利的实际价值。二是共建、联办模式。与社区群众合作，发挥群众的主人翁和积极性。三是地方政府模式。有地方政府规划并给予统筹安排和资金支持。四是网络模式。运用大数据和云计算的现代信息技术，实现社区图书馆网络平台建设，实现信息资源的共享和使用。五是家庭图书馆模式。这是一种运用市场融资或者PPP模式构建的集租、借、售为一体的农村社区图书馆模式。

（四）图书馆的休闲功能定位

休闲是人类内在的一种正当的精神需要、生活态度和生活方式；休闲服务不仅体现了人文关怀，还体现了“以人为本”的服务理念。据专家的研究预测，到2015年，发达国家将全面进入“休闲时代”。我国进入了“大国时代”，其休闲与休闲产业的发展势头和发展趋势也超乎想象。中、西古代闲暇概念是从“农业视角”提出的，具有季节性；近现代休闲文化是从“大工业角度”提出的，具有时代性、制度化的特点。但在休闲文化含金量的认识方面还存在这样那样的误区和障碍。如：一些地区法定时间还不能得到保障，有些工作时间在12个小时以上；对休闲文化的思考或研究出现的困惑现象还严重存在。

（五）图书馆的服务功能定位

对“服务”一词都不会陌生，但如果要回答“什么是服务”，相信没有几个人能说得清楚。“服务”也和“管理”一样，很多学者都给它下过定义。

美国市场营销协会（AMA）1960年对服务给出的定义是： “用于出售或者是同产品连在一起进行出售的活动、利益或满足感。”这个定义被大多数专家学者认同，一直被人们广泛采用。

（Stanton，1974）认为：“服务是一种特殊的无形活动。它向顾客或工业用户提供所需的满足感，它与其他产品销售和其他服务并无必然联系。”

（Lehtinen，1983）认为：“服务是与某个中介人或机器设备相互作用并为消费者提供满足的一种或一系列活动。”

（Gronroos，1990）解释：“服务是以无形的方式，在顾客与服务职员、有形资源等产品或服务系统之间发生的，可以解决顾客问题的一种或一系列行为。”

当代市场营销学泰斗菲利普?科特勒（Philip Kotler）给服务下的定义是：“一方提供给另一方的不可感知且不导致任何所有权转移的活动或利益，它在本质上是无形的，它的生产可能与实际产品有关，也可能无关。”

我们对图书馆的服务功能可以这样理解：图书馆服务就是本着诚恳的态度，为读者着想，为读者提供方便或帮助。它具有无形性、异质性、生产消费的同步性、易逝性等特征。不以实物形式而以提供劳动的形式满足读者某种特殊需要，并使读者从中受益的一种有偿或无偿的活动。其所涉及的形式包括：为读者提供的有形产品上所完成的活动，为读者提供的无形产品上所完成的活动，无形产品的交付，为读者创造氛围等等。

（六）图书馆信息咨询的“智库”功能定位

人工智能教育功能篇（3）

[中图分类号]G134　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2011)03-0078-05

一、智能与智能开发

智能的定义有多种，从不同的角度分析，所总结的智能定义不同。从智力与能力的角度出发，可把智能定义为智力和能力素质的综合体现；从潜能的角度出发，可把智能定义为智力潜能；从多元智能的角度出发可定义为一种人性整合的生活操作模式，是解决问题的能力和创造能力。智能不是与生俱来的，每个人都有能力改进并扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。

根据智能的概念，智能开发有如下几种情况：(1)从智力与能力的角度出发，智能开发是指对智力与能力等诸方面综合素质的开发训练与培养。(2)从潜能的角度出发，智能开发是指对智力潜能的开发训练与培养。(3)从儿童发展的角度出发，儿童智能开发是指在儿童发展阶段，采用一定的方法，利用一定的环境与资源，通过科学的方案，对其进行德、智、体、美等诸方面各要素进行开发训练与培养，达到提高素质、开发潜能的目的。

儿童智能开发包括0-3岁、4-6岁、7-12岁三个年龄阶段的开发训练与教育，即对应的早期教育、幼儿教育和小学教育三个阶段。随着儿童年龄的不同，其生理、心理与智能发展状况差别很大，需根据不同年龄儿童的具体情况，因材施教，才能取得较好地智能开发训练效果，达到较为满意的素质教育目的。

二、儿童智能开发的类型及要素

1.多元智能开发

按照多元智能理论，多元智能开发是指针对儿童的语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能等八项智能要素进行开发、训练和培养。

2.全脑开发

所谓全脑开发，即对人的大脑进行左脑与右脑两大部分实施智能开发。(1)左脑开发：左脑具有语言性、分析性、推论性、部分性、意识性、时间性、连续性。其左脑思维方式具有连续性、延续性和分析性。左脑常用来组织语言、掌握生词的意义、计算、按顺序背诵数字和生词。主要负责语言中心、逻辑数理、综合思考、人格行为模式等。所以常称左脑为“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。(2)右脑开发：右脑具有非语言性、关联性、直观性、无意识性、空间性、全体性、同时性。右脑主要负责记忆人脸、认识环境中的声音(自然音)、旋律、噪音、掌握视觉形态(知觉和分析图片、相片)之类构造性弱的事情。

3.五力智能开发

根据智力要素分析，五力智能开发包括对观察力、想象力、注意力、记忆力和思维能力等五大要素进行开发训练和培养。

4.五商智能开发

所谓五商智能(5Q)开发是指对儿童的智商(IQ)、情商(EQ)、健商(HQ)、财商(FQ)、德商(MQ)等五大要素进行开发、训练与培养。

三、儿童智能开发专题网站的设计开发与建设

(一)网站建设的需求分析

1.社会需求分析

纵观世界各国，对儿童的智能开发训练与培养都十分重视。美国于1989年率先推出了全国性的脑科学计划，把1990-2000年命名为“脑的十年”；1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划；2003年月1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构建出理想的教育体系和教育教学方法；1998年，法国推出了“学生最重要的是要学会观察、学会动手、具有科学素养和能力”的教育纲要。1998年，我国国务院副总理李岚清在教育工作会议上强调：

“人脑的开发，其意义甚至大于物质的开发和利用。”从上世纪末到今天，智能开发已成为世界的教育潮流之一。

2.学习者需求分析

有关调查报告指出，儿童早期智能开发的理念得到家长的广泛关注，但存在一定的误区，家长对儿童智力开发认知水平较低。另一方面，目前大多数儿童保健门诊都提供较为简单的保健服务，如测身高、体重等，普遍忽视儿童智力发育的指导，迫切需要开展儿童智力发展的指导工作，并借此提高保健人员的服务能力。因此，儿童智能开发专题网站的需求者包括家长、儿保与幼教人员和其他教育者，家长通过本网站平台学习儿童智能开发的知识和方法，掌握智能开发的有效策略和技术，并进行经验交流互动，儿保与幼教人员通过网站平台学习儿童早期智能开发经验与技巧，儿童保健专家通过网站平台科学研究成果，指导儿保与幼教人员及家长进行儿童保健与智能开发。

从影响儿童智力发展的因素这个角度出发，可分析出儿童智能开发专题网站的内容需求主要包括以下三个方面。

(1)网络智能开发环境(平台)的需求。儿童智力的发展除与年龄、体重等生理条件相关外，生活经验与环境也极为重要。其中家庭环境(尤其是父母教育程度等本身特点)，通过基因遗传和环境刺激相互作用的方式可较大地影响着儿童智力的发展。除此之外，社区、保健所、托幼机构干预等早期教育方式对儿童智力发展也有一定的影响。但现实情况下，大多数父母忙于工作，没有过多的时间和早期教育机构进行面对面互动，并寻找专业资料思考如何构建环境刺激以促进儿童智力发展，早期教育机构则受限于服务渠道的匮乏、服务管理方式的陈旧。因此，家长和早教机构都期望有一个网络智能开发环境，能够在他们之间构建早期教育信息、资源共享、教学互动、服务管理的平台，满足他们对儿童进行系统早期教育的需求。

(2)智能开发数字教学资源的需求。儿童智能开发的教学资源目前较为丰富，按通俗程度主要分为专著、科普、日记、手册，网络资源大多表现为电子书籍的形式。要达到较高水平的智能开发与素质教育的目的，数字教学资源起着关键性的作用，这些资源的内容与理论方法既要求科学、正确，又要求这些资源形式多样、内容丰富、易学、易用、易操作。该数字化教学媒体主要有课件、网络课程、素材库，所有这些资源的具体内容，应紧紧围绕智商、情商、健商、财商、德商，多元智能中的八种智能要素及左右脑开发中的诸要素进行设计开发，以满足广大家长对儿童智能开发与教育的需要。

(3)智能开发方法与策略的需求。据调查，在我国家庭教育中常常出现教育中的极端情况。一是对儿童过份溺爱，过份溺爱的孩子，在与其他孩子相处过程中，不懂得如何谦让，表现出生活与社交能力较差。二是过分严厉，过分严厉的家长常常只注重于孩子的语文、数学、英语等主要学科的学习，而忽视了其他方面的教育。这类家长表现出重智商，轻情商、健商、财商与德商的教育方法。

故儿童智能开发专题学习网站的内容要丰富，既要有儿童

智能开发与教育的理论，又要有儿童智能开发与教育的教学方法、策略与模式等内容，使广大师生与家长在对儿童实施智能开发与教育过程中，有内容可教，有方法可循，有模式可依。因此，儿童智能开发与教育方法、策略是极为重要的内容，也是迫切需要的内容。

(二)网站的教学设计

儿童智能开发专题网站的主要目标是向家长传播正确的智能开发理念和科学知识，让他们掌握并灵活运用智能开发技能，针对不同特点的儿童进行智能开发实践。因此，专题学习资源、学生对专题知识的学习以及基于专题知识的研究性学习活动的教学设计显得非常重要。

1.网站的教学设计

(1)专题学习内容设计科学、前沿，结构完整。儿童智能开发专题网站中，专题知识的学习是基础。为此，本网站大量参考儿童智能开发的最新研究成果，合理组织其内容结构，将儿童智能开发专题知识分为“多元智能开发”、“智力要素开发”、

“五商智能开发”、“基于儿童成长特点的智能开发”、“全脑开发”五大模块。其详细内容结构如图1所示。

图1

儿童智能开发专题学习网站内容结构

每个内容栏目下专题知识学习内容的选择和建设按照如下的策略进行：

――针对不同年龄的儿童发育特点选择学习内容。对0-1岁的婴儿，其生长发育特点比较快，应以周为单位对其进行生理、心理与智能等方面的发育特点总结；对1-2岁的幼儿应以月为单位，进行发育特点的总结；对3-4岁的幼儿应以三个月为单位，进行发育特点的总结；对5-6岁的幼儿应以半年为单位，进行发育特点的总结；对7-12岁的儿童应以年为单位，对其进行发育特点的总结。

――根据儿童发育情况，抓住智能开发的最佳时期，选择针对性的学习内容实施卓有成效的智能开发。根据儿童的生理、心理与智能的发育情况，及成长过程与智能开发的最佳期，实施有效的智能开发。如出生后10-11个月，是婴儿语言能力开发的最佳期，此时应以培养儿童的语言智能为重点；2-3岁是计算能力开发的最佳期，此时应重点开发婴幼儿的计算能力；3～5岁是儿童音乐能力开发的最佳期，此时应重点开发培养幼儿的音乐能力等。

――结合儿童的具体情况，恰当合理地选择学习内容进行智能开发。如前所述，常用的儿童智能开发类型有五种，学习内容的选择要按照不同儿童的发育特点、个人特长、兴趣与爱好，尽量包含各种儿童智能类型开发训练的知识、方法、策略，使得家长能够恰当地选取上述类型中的某一种，对其进行相应的智能开发训练。

每个儿童都有着各自的特点与智能状况，不同儿童其发育特点与智能状况不同，学习内容的选择应根据每一个儿童的具体情况，尽量包含各种不同类型儿童智能开发训练的知识、方法、策略，使得家长实施有效的分类、因材施教，使每个儿童享受到适于自己成长发展的智能开发训练与培养的方式和方法。

(2)教学内容表现形式简洁、形象，易读、易学，具有针对性。良好的内容表现方式能够维持学习者的学习动机，促进学习者对内容的理解。儿童智能开发专题学习网站将内容表现方式分为媒体呈现方式和内容表现形式，总结目前的专题学习网站中这两种形式采用的常见类型，最后根据儿童的特点与兴趣爱好，恰当地选取教学内容与案例的表现形式(如表1所示)。以期掌握概要知识和技能。

2.网站教学策略设计

(1)提供丰富的专题资源库。自主学习是专题学习网站学习的一大特点。为了让家长掌握智能培养方法、策略和模式并运用到实际操作中，必须提供给家长丰富的儿童智能开发最新进展报告，智能开发案例库、音乐库、动画库、视频库、游戏库、书籍库和智能测量专业工具。这些资源库可以同时为家长进行儿童智能开发实践提供工具支持。这些资源库大多按照易操作度，适用年龄，适用智能开发类型，儿童发育特点、个人特长、兴趣与爱好，推荐度分类，并提供高级检索功能。用户能按照资源的标题、分类别进行查询。

(2)设计适量的研究活动。通过与其他家长协作，发现问题、研究问题、收集资料、分析资料和表达交流研究成果等专题研究活动可以深化和升华家长对专题的学习。在儿童智能开发网站中，儿保与幼教机构人员可以定期在“专题研究”栏目中发表研究性课题，有一定经验和成果的家长可申请加入课题研究小组，对专题进行协作研究。在研究的过程中，儿保与幼教人员提供研究方法指导，引导家长提出问题，提出解决问题的方法，组织和激励家长积极讨论，对研究的成果进行自评和互评。

(3)提供学法指导、在线交流、专家答疑等学习支持服务。针对同一专题，家长可以自主选择学习资源展现方式，自主控制学习过程。因此，儿童智能开发专题学习网站针对同样的专题知识信息采用了不同形式的媒体形式呈现，并提供学法指导(包括知识地图、关键内容或词汇的解释等)，来帮助家长对专题知识的掌握和意义建构。本网站同时也通过在线交流、专家答疑等功能对家长的研究性学习活动提供支持服务，通过专题知识的提问和回复功能对家长的专题知识学习提供学习支持。

由于大多数家长没有网络学习经验，对专题学习网站也不熟悉。网站提供了网站介绍、内容导航、功能导航、在线帮助模块，并在功能设计时，尽量符合他们的操作习惯。例如，每个功能操作都提供了功能步骤导航、在线阅读内容提供了书签功能、个人显示风格设置功能以及笔记功能等。

(4)提供完整的评价机制。本网站中主要的评价包括知识学习评价、研究过程评价、研究结果评价。本网站针对专题知识内容设计了测试习题，家长在测试结束后，得到成绩反馈和相关学习建议。题目的形式主要有单选题、判断题、客观题、图例题、情景测试和游戏式测试。测试的结果应考虑到家长的经验影响。

对研究过程的评价是依据学生在论坛上的发言，判定其信息加工、处理的能力；依据学习同伴的评价，判定与他人协作的能力，纵观发言，判定其对问题提出及解决所做贡献。本网站采用的方法是家长互评发言等级(五分制)和儿保与幼教人员主观评分(五分制)按比例计算。

在研究活动开始之前，儿保与幼教人员要指定评价量规，以便对研究结果进行评价，并根据不同的研究活动赋予不同的权重，以便在学习的最终阶段给出家长学习的总成绩。本网站采用的方法是在系统中内置若干评价量规项目，儿保与幼教人员在提出研究活动时，输入研究活动基本信息、权重值，然后选择量规项目，指定量规项目的不同等级，并详细说明每一等级的特征，形成该研究活动的评价量规。家长在参与研究活动时，可浏览研究活动题目、权重、描述、要求和评价量规，这样可以促进学习目标的实现，便于家长进行自评和互评。

(5)提供家长参与专题学习网站建设中资源的开发与建设的机会。组织、指导家长参与专题学习网站的资源库开发和建设，有利于促进家长对专题内容的理解和应用。他们收集素材甚至亲自动手制作素材的过程，就是对知识进行再理解、再建构的过程。本网站提供的大家争鸣栏目，让家长针对专题知识

发表论点，写明论据，并上传教学资源，由保健与幼教专家查阅并推荐，作为专题知识学习内容的一部分、教学资源库的内容形成也是一个研究活动。

(三)网站的模块设计

根据以上网站教学设计的理念，儿童智能开发网站包括以下五个内容模块，每个内容模块的实现依赖于网站的若干个功能模块。

1.在线学习模块

在线学习模块支持家长进行专题知识的自主学习。儿保与幼教人员通过知识编辑功能模块编辑选择专题知识类型，输入专题知识多媒体内容，确定知识内容的组织形式，通过知识建构功能模块收集家长编辑的专题知识多媒体内容，通过知识测试功能模块编辑专题知识测试内容，并指定测试题目未回答正确时所建议转向学习的专题知识内容。这些专题知识内容在在线学习模块中呈现，家长则通过该模块的专题知识显示功能模块学习专题知识内容，利用专题知识提问功能模块针对疑难问题提问，其他家长、儿保与幼教人员通过专题知识回复功能模块回复提问，家长同时可以使用专题知识测试功能模块对学习进行自我评价。该模块的业务流程如图2所示。

2.专题资源库模块

专题资源库模块是家长智能开发实践的支持工具。儿保与幼教人员通过资源编辑功能模块选择资源类型，编辑上传资源内容或者编辑智能测试工具，通过资源建设功能模块收集家长编辑的资源内容。这些资源按类别在专题资源库模块中显示，家长浏览或下载这些资源。该模块的业务流程如图3所示。

3.专题研究模块

专题研究模块是儿童智能开发的主要模块之一，支持家长之间的研究活动，为进一步理解和应用智能开发方法、策略和模式提供帮助。儿保与幼教人员通过活动编辑功能模块编辑活动的基本背景信息、权重值、评价量规信息，通过活动建设功能模块收集家长编辑的研究活动内容，通过活动评价功能模块对每位家长参与活动给出星级评价，并浏览家长研究活动的总成绩。家长通过活动显示功能模块浏览研究活动信息，并经过经验等级功能模块核实是否有参加研究活动的资格。在线交流功能模块中，可以针对研究活动的研究过程、材料和结果与家长、儿保与幼教人员交流，在星级评价功能模块中可以对研究同伴的留言进行评价，通过专家答疑功能模块与儿童保健专家进行交流。该模块的业务流程如图4所示。

4.网站帮助模块

网站帮助模块主要是为没有过多网络学习经验的家长提供的学习支持工具，它提供了网站介绍、内容导航、功能导航、在线帮助四个功能模块。网站帮助模块由系统管理员通过帮助管理功能模块编辑，家长通过网站帮助模块浏览。

5.系统功能模块

系统功能模块是为系统管理员管理整个网站的日志记录、数据库、注册用户、系统参数提供的功能模块。同时，也包括儿童保健专家、儿保与幼教人员、家长的注册登陆、个人信息管理功能，儿保与幼教人员的服务管理功能。

(四)网站的测试与试用

1.选择试用对象

对该网站的测试所选用的对象分别为亲子园、幼儿园与小学三种教育机构，每个机构至少选取6个样本，该样本的选取分别为山东、浙江、江苏各省的城市与农村中的上述三种机构各一家。家长样本选取12个，分别为山东、浙江、江苏各省的县级城市与农村各一个，地市级城市与省城各一家。

2.网站测试

测试人员根据网站的总体功能与模块功能对网站的性能进行测试，依据首页主要栏目进行逐一测试，看其栏目的内容是否与首页栏目内容相一致。如有误，由后台管理员及时调整、修改、充实、完善等。试用对象可根据自己的需要随意阅读网站信息与内容，如阅读遇到困难或者信息查找迷失方向，可利用导航栏目进行快速有效的查找与阅读；试用对象既可对智能开发的内容、方法与理论进行阅读试用，也可对智能开发的案例进行阅读与试用等。如智能开发的内容、方法、理论与案例不科学、不实用，或者出现明显的错误与问题等，可通过网站的留言栏目留言，或通过媒体交互获取读者的信息反馈，反馈至网站管理员，以便对信息内容进行修改、完善、更新等。

3.网站试用

让试用者访问本网站，试用时间为三个月，在试用期内试用者对试用意见通过留言栏目、媒体交互栏目实时上传至该网站，如智能开发的内容、方法、理论与案例不科学、不实用，或者出现明显的错误与问题，可通过网站的留言栏目留言，或者通过媒体交互将读者的反馈信息及时反馈到网站管理员，以便对信息内容进行修改、充实、更新等。也可以采用跟踪调查的方法对其网站的功能、智能开发的效果与作用等意见进行总结与汇总，以便对该网站的功能的实现，网站内容与信息中的理论进行科学、合理的分析与评价，使该网站开发建设得更好。

四、结束语

人工智能教育功能篇（4）

一、多元智能与高校新媒体育人功能

（一）加德纳关于智能的内涵

加德纳教授（HowardGardner）在著作《重构多元智能结构》中完善了智能的定义：人是拥有多元化能力的，个体智能存在差异，有潜力也有弱点，必须关注学生个体智能的差异，开发学生的多种智能，进而促进学生的全面发展［1］。多元智能理论认为每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能：音乐、身体、逻辑、言语、视觉、人际、自知和自然，与之相对应的就是：节奏智能、动觉智能、数理智能、语言智能、空间智能、交往智能、自省智能和观察智能。

（二）融媒体

在互联网升级换代的契机下，伴随“新媒体（newmedia）”“多媒体（multimedia）”“自媒体（wemedia）”“全媒体（omnimedia）”的出现，“融媒体”应运而生［2］。融媒体强调的是“融”，即各种平台之间的融合以期达到最大的传播效果。融媒体主要在传播学、新闻学领域进行研究。在笔者看来，高校校园育人工作也可利用这一理念进一步完善，促进教育与多媒体的有机融合，从而使学生全面发展。

（三）高校新媒体育人功能

融媒体时代到来，作为高校只有顺应媒体融合发展的趋势，才能占据意识形态前沿阵地。高校校园媒体在发挥“外塑形象、内聚人心”宣传功能的同时，育人功能越来越凸显［2］。《2019年高校新媒体观察报告》显示，近八成大学生关注新媒体公众号，校园生活进入微时代。作为思想政治教育者更要拥抱新媒体时代，将思想政治教育工作有效推进新生代。

二、多元智能理论下高校新媒体公众号育人方案

（一）音乐——节奏智能

为了促进音乐智能的发展，学校公众号通过微信、微博公众号分享校歌［1］，并不断创新活动方式。例如，“医高专校歌MV，青春版VS传统，总有一款适合你！”并投票“为你心仪的校歌MV（青春版和传统版）”吸引全体医高专人的注意。通过音频、视频和文字的方式促进初来乍到的新生对学校、专业和教师的了解，更激起毕业生对母校的怀念，广大师生不仅踊跃参与投票，更在评论区里留下对学校的祝福和期盼。例如，“泉州医高专，校歌代言人，冲锋第一线”。这一专辑主要是介绍疫情期间医高专的援鄂毕业生，他们身上所体现出来的精神正是校训“精诚惠世”的生动体现，更是谱写了一曲现实版校歌“白衣战士之歌”。通过新媒体平台旨在宣传校歌，却潜移默化地提升了学生对学校的认同感，使其更深刻地理解校歌背后的含义。这样的公众号校歌分享不仅提升了学生音乐——节奏智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（二）身体——动觉智能

新媒体公众号培养此智能创意在于紧跟潮流，如“天天兄弟同款，我也要”的体能测试，宣传学校健康管理实训室拥有“天天兄弟”同款体适能测试设备，号召学生参与，以此了解自己的肌力、平衡力、反应力、柔韧性和心肺耐力等情况，并结合测试结果制定科学的运动建议。不仅提升了学生身体——动觉智能，同时潜移默化地发挥新媒体公众号的网络育人实效。

（三）逻辑——数学智能

新媒体公众号为了有效提高逻辑——数学智能的发展，组织一些校园活动的头脑风暴设计。例如，“看，漫画”的“医笔医画”漫画设计大赛，全校学生热烈参与，发挥自己的特长和想象力，将自己所学专业特点与艺术相结合，让医学与艺术碰撞，增强了医学的趣味性，推动健康科普，让“生僻”的医学普及大众，让“冰冷”的医学贴近人心，从而营造校园的良好氛围。不仅提升了学生逻辑——数学智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（四）言语——语言智能

为促进该言语——语言智能的发展，新媒体公众号创意有以下两点：一是语言设计上，常用问句类型或者感叹句类型博文［1］。比如，“谁家导员C位出道？”“2020级萌新：准备开学啦！”等，用这些文字来吸引、促进师生间的交流互动。二是设置话题，让学生加入话题探讨。比如，设置投票“摄影大赛：青春医高专”让学生广泛参与进来，从而使其关注学校，产生自己的想法和观点并用语言阐述和表达出来［1］，不仅提升了学生言语——语言智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（五）视觉——空间智能

学校新媒体公众号为了培养此智能，创意主要是将校园“图形化、立体化、图像化”。比如，微信公众号有单独的“实景校园”栏目，这是一种创新，把身边的环境转换到动态地图里，会给学生不一样的体验。新生可以先了解熟悉校园环境，毕业生也可以通过这个地图回忆曾经在校园里的美好时光。不仅提升了学生视觉——空间智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（六）人际——交往智能

学校新媒体公众号在培养此智能的创意主要在于：提前通过微博、微信、抖音等新媒体渠道公布新生对接信息，比如，“2020级萌新：准备开学啦”的文章中详细介绍了每个学院辅导员的联系方式以及咨询方式，为初来乍到尚未谋面的师生之间、学生之间搭建沟通交往的平台。不仅提高了学生的人际交往能力，更有利于促进人际——交往智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（七）自知——自省智能

为了促进该智能的发展，新媒体公众号的创意在于“线上+线下”的紧密结合。线上通过对优秀毕业生的采访号召学生学习先进模范，线下学生通过与优秀毕业生的交流答疑进一步思考自己的职业规划和前进目标。例如，“@医高专人：你的研究生学姐上线啦”“全省第二：‘榜眼学姐’带你开启学霸之路！”“她们回来啦！”等博文。不仅提升了学生自知——自省智能，同时发挥了新媒体公众号的导向功能、教育功能和凝聚功能。

（八）自然——观察智能

新媒体公众号为了培养此智能创意在于在新媒体平台一些大学生户外素质拓展活动典型案例的图片［1］，如参观闽台缘博物馆等，让学生通过翔实的文字和丰富多彩的图片以及生动的视频了解自然，同时通过新媒体公众号召集大学生团建的成员，鼓励学生到团建中接触自然，进而提高医学生的团结协作能力［1］。

三、工作思考与建议

多元智能理论不仅丰富并细化了人们对个体智能差异性的认识，还为融媒体时代网络育人工作的具体实施提供了操作指南。为此，探究多元智能理论指导下的理念创新、内容优化、资源整合以及机制革新等内容成为探究学生思想政治教育工作的必然选择。

（一）理念创新提升关注度

多元智能理论提出，教育的直接目标是要实现真正意义上的理解，育人更是如此。在推动融媒体时代思想政治教育工作的进程中，需要积极转变多媒体管理者的理念，使其增强对思想政治教育工作的认识与了解。与此同时，多媒体管理者要对学生的需求和心理价值取向进行分析，提升关注度。

（二）内容优化增强实效度

内容上，加德纳认为“少就是多”，精简优化内容，摈弃面面俱到，以便学生通过深度学习获得真正的理解。高校新媒体公众号应在内容上进行重组、编排和调整（如对内容的量和范围、内容的深度和难度、内容的顺序安排和进度等），同时兼顾对公众号整体性、系统性的把握。另外，还要通过网络育人的引领方式增强思想政治教育的实效性，增强多样化内容的优化和整合。

（三）资源整合强化专业度

多元智能理论作为网络育人方案的有力帮手，可以从以下方面来开展：提供多元的网络讯息切入点（如叙述性切入点、数字切入点、逻辑切入点、存在性切入点、美学切入点、实际动手切入点、人际关系切入点等）。同时，还要积极掌握多媒体的使用方式和技能，多角度对信息和资源内容进行挖掘，合理建立起多媒体网络教育与思政教育的有机结合，对学生进行正确的思想价值引领。

（四）机制革新提高协同度

作为医学类高职院校，“医教协同”的人才培养模式创新势在必行。利用医院和学校两种不同的教学环境与教学资源，实现了理论教学与实践教学的无缝对接。

参考文献：

人工智能教育功能篇（5）

现代教育是一种素质教育。素质教育不是某一种教育的片面发展，而是受教育者的品德、智力、审美、体能体魄、操作技能等的全面培养和提高，它离不开融合着感性与理性、自由和规范、功利与超功利的艺术教育形式。

一、艺术教育的现状分析

长期以来，学校艺术教育的理论研究始终是我国教育理论研究的一个盲点，学校艺术教育的实践更是基础教育的一个薄弱环节。这一方面是由于在学校教育中，艺术教育的价值和功能远未得到应有的肯定与发挥；另一方面是由于学校艺术教育理论自身的局限，使学校艺术教育处在一个从属的地位，艺术教育被看作是开发智力、陶冶情操、提高文化素质的一种辅助工具，一直未能摆脱技术工匠式教育的旧有模式，艺术教育自身的主体地位与其独特的功能和价值则远未得到认识与挖掘。再加上教育理论研究与实践工作者自身的局限，而从事美育与艺术教育的工作者对学生发展的认识未达到宏观的教育理论高度。因此，虽然艺术对学生的发展起着深刻而全面的作用，但遗憾的是缺乏科学的理论支撑，使得我们对艺术教育的价值和功能的论述缺乏说服力，在实际操作时也就容易被纳入德育、智育的轨道，或者是成为极少数特长生的教育。

我们常说艺术与人类社会的发展密切相连，它为培养适应未来社会发展的、全面的、复合型的人才发挥着不可替代的作用。那么在艺术教学中究竟要培养学生哪些良好的精神和情感品质？艺术教育到底要发展学生何种艺术能力等等，我们无法做具体的阐释。可以说缺乏一套完整的、令人信服的、具有实践指导意义的理论支持，这恐怕就是艺术教育的软肋。然而，多元智能理论的到来为艺术教育提供了最好的诠释。艺术教育促进人多种潜能的开发，这些潜能具体是指什么？美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授创建的多元智能理论(简称MI)给了我们答案。

二、多元智能理论的概述

传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语言文字能力（换言之，除了逻辑与语言文字能力之外，其他的能力都是没有价值的），而传统的教育工作者培养得更多的是单一类型的人才，即语言或数学逻辑方面较有优势的人。而那些在视觉空间、音乐、肢体动作等其他智能方面表现突出的学生只能是在上学前后、闲暇时间去学习相关内容，在学校他们被视为不务正业的人，其特长也被埋没。随着时展和科技进步，对人才的需求也越来越趋向多样化。传统智力理论及影响下形成的教育观和人才观，已经不能满足时展的需求，当今时代呼唤新的智能理念。

针对这种状况，哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出多元智能的新理论。他指出，我们社会一直以来只重视语言和数学逻辑智能，大家都以为那就是智能的全部，然而，人类思维和认识世界的方式其实是多元的，“人的心理和智能由多层面、多要素组成，无法以任何正统的方式，仅仅用单一的纸笔工具合理地测量出来。”并描述性地给出了智能的定义：“是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。”①每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。加德纳的研究证实人类至少存在九种智能，除了语言和数学逻辑智能之外，还有视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。②这些智能对于现代社会人类的生存和发展是同等重要的。

多元智能理论关注的问题是“你的智能类型是什么?”学生的智能无所谓高低之分，只有智能倾向的不同和结构的差别。对于同一种事物，每个人都会运用不同的智能或智能组合，从不同的渠道、用不同的方法去认识它、理解它、表现它，每个学生都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式。多元智能拓展了对人的智能的研究领域，特别对学校教育产生很大冲击，为艺术教育理论研究与实践提供了新视角。

三、通过艺术教育开发多元智能

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有九种以上智力的潜能，每种智能都能导向艺术思维的结果，即表现智能的每一种形式的符号，都能（但不一定必须）按照美学的方式排列。就是说，语言智能用于日常交谈时，需要讲究语言艺术，用于写诗歌和小说时离不开美学原则。同样，空间智能可以被航海水手和雕塑艺术家应用，身体运动智能能够被舞蹈家、演员、画家等运用，音乐节奏智能更是艺术学习的重要素质之一，数学智能也能体现美的原则，如一种证明比另一种证明更优雅从容等，而这些智能都与艺术有或多或少的联系。艺术教育是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。艺术教育通过艺术手段达到教学的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生的艺术修养，增强直觉能力，增强发散思维，改善学生的思维品质，促进学生和谐、健康、全面发展。艺术教育是开发智能的重要途径，是素质教育不可缺少的有机组成部分。

1.音乐/节奏智能的开发与培养

根据多元智能理论，个体的智能并不是单一的，而是多元的，音乐/节奏智能在九大智能中占有一席之地，这使我们艺术教育者备受鼓舞，让我们对音乐教育有了全新的认识。多元智能理论已论证音乐是人人具有的一种智能，也就是说，音乐并非是仅为少数人所拥有的阳春白雪，人人都可以学习音乐。那么音乐/节奏智能的培养和开发最主要的途径当然就是艺术教育中的音乐教育。不言自明，音乐课程重点开发和培养的自然就是学生的音乐/节奏智能。

多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是在3—5岁时，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。在这一时期，音乐对促进孩子的思维发展也起到很重要的作用。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这就是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。因此，让孩子从小接受音乐熏陶，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还可以为他们今后的人生道路得到精彩的生活风景创造条件。

音乐/节奏智能或许不像语言或逻辑数理智能那样对于人类发展具有同等的重要性。但是，作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。

人工智能教育功能篇（6）

一、课题名称

通过工作记忆刷新功能的训练促进智障儿童的智力开发

二、课题界定

在武夷山市特殊教育学校中，目前主要的教育对象是智力残疾或多重残疾的中重度智力落后儿童，在传统的教育教学康复活动中，他们很难主动的长时间集中注意力参与到教育教学康复活动中来，常常表现为缺少兴趣，没有激情，无精打采，性情冲动，不良行为的体现等等。就康复效果而言，也是收效甚微，如何帮助中重度智障儿童强化记忆，提升能力;如何使康复教育效果最大化等等问题困扰着我们，成了我们一线教师的心头病。

近年来我校的信息技术设备不断完善，添置了智力、心理测试筛查仪器，体感互动仪器，言语功能检测处理系统，语言功能检测处理系统，多媒体设备等等。我校还与武夷学院携手科研多年，拥有一定的知识经验基础和信息技术能力。

周仁来说：“刷新是工作记忆一个重要的中央执行成分，主要功能是监控输入信息，用与当前任务相关较大的新信息来替换与当前任务联系不大的旧信息，以不断对记忆中的内容进行修正。通过训练工作记忆提高流体智力为该领域研究开辟了新的方向。”

本研究希望利用先进的信息技术设备，通过制作多媒体课件、开发网络教育资源等方式激发起孩子们对参与到特殊教育康复活动中的自主性和积极性，进而提高特殊教育康复质量，提升智力障碍儿童的流体智力和社会适应能力。我们将结合本校特点，将北京师范大学心理学系周仁来教授教育课题组的研究发现，在我校实验班进行实践研究，通过信息技术的支持，将工作呈现多样化，不断的通过工作记忆来刷新功能的训练，以帮助特殊儿童的流体智力和社会适应能力得到提升。

三、课题研究的现状、水平和发展趋势

本课题组成员在普通小学教育与信息技术教育方面的研究做的比较多，并取得丰硕成果，有一定的经验可以借鉴，但在特殊教育方面论证不足，缺乏实际的操作性和针对性。近年来特教逐步被更加重视，医教结合将是主流，智力潜能开发不容忽视。

四、课题研究背景：

北京师范大学心理学系周仁来教授周仁来表示，研究对于深入理解工作记忆的功能，探索人类认知活动和认知神经的可塑性具有一定的理论意义。在教育领域，工作记忆刷新功能的训练研究也可以为儿童智力开发，特殊儿童的治疗、干预和教育辅导提供有效的帮助。

谈及未来的发展方向，北京师范大学心理学系周仁来教授说：“工作记忆刷新功能的训练研究可以为特殊儿童(如学习障碍儿童、多动症儿童)的治疗、干预和教育辅导提供有效的帮助;也可以为工作记忆缺陷个体(如认知老化个体)的临床干预和治疗提供有效的训练工具;对于人类认知活动与大脑神经可塑性之间关系的研究开辟一条新的途径。”

近年来我校的信息技术设备不断完善，添置了智力、心理测试筛查仪器，体感互动仪器，言语功能检测处理系统，语言功能检测处理系统，多媒体设备等等。我校还与武夷学院携手科研多年，拥有一定的课题研究知识经验基础和信息技术能力。我们将结合前沿理论知识经验和已有的技术能力进行实践研究，以便更好的帮助智力障碍儿童通过工作记忆训练，提高流体智力，促进智力障碍儿童的社会适应能力的提升。

五、课题研究的目标和内容

(一)、研究目标：

(1)、信息技术与特殊教育深度融合，促进智力障碍儿童社会适应能力的提高。

(2)、帮助学生认知能力、感知能力和言语、语言能力的提升。

(3)、帮助学生进行行为缺陷的矫正。

(4)、帮助提升特殊儿童的流体智力。

(5)、通过此项研究，促进特殊教育工作者与特殊教育对象感情的交流。

(二)、研究的内容：

(1)、融合信息技术，有效开展生活适应课程。

(2)、通过工作记忆刷新功能的训练，帮助提升特殊儿童的流体智力。

(3)、在教育康复课程中，有效的对特殊儿童进行缺陷行为的矫正

六、实施方案(说明研究的方法、步骤)

(一)、研究方法：

主要使用的研究方法有：实验法、比较法和分析法。为 “融合信息技术后，对特殊儿童社会适应能力提升”进行研究。

(1)、借助医院测试证明和我校心理、智力测试筛查测试仪器为课题研究收集第一手参考数据，为课题进行分析研究提供第一手资料。

(2)、实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。即在课题实施过程中，课题组成员通过“课前备课——课堂教学——课后反思——个案辅导”等教学环节进行探讨研究，以便找出优劣，进而改进、完善特殊教育康复活动。

(3)、比较法：是通过对本课题活动开展的观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，帮助研究者对研究现象的认知。

(4)、分析法：通过对本课题研究对象行为问题的原因或结果进行周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。从结果来找原因，或从原因推导结果，促进智力障碍儿童社会适应能力的全面发展。

(二)、实施步骤：

第一阶段：(20XX年7月—9月)准备阶段，成立课题研究小组，做好课题申报、制定实施方案等工作。

第二阶段：(20XX年10月—12月)收集研究对象的相关医学证明资料及进行相关筛查测试工作，确定实验对象。

第三阶段：(20XX年1月—20XX年6月)具体步骤如下：

(1)、(20XX年1月—20XX年3月)为课题组试验、求证阶段。按照新的教学设计导向进行实践。

(2)、(20XX年4月—20XX年2月)为课题完善、推广阶段。组织中期评估，撰写中期评估报告，并根据中期评估的反馈意见和建议进行调整和改进。

第四阶段：(20XX年3月—20XX年6月)结题阶段。学科课题组写成结题报告、材料自查、整理，做好结题工作。

七、研究队伍

本课题研究队伍由新丰小学3位教师组成，共同承担研究任务。

课题主持人：何煦儿(武夷山市新丰特殊教育学校教师)

参加人员：陈珉(新丰小学副校长)、梅霞莉(武夷山市新丰小学财务)

具体分工：何煦儿操作实施，陈珉信息技术指导，梅霞莉收集整理资料

八、预期成果

人工智能教育功能篇（7）

中图分类号：G25 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）05-189-03

党的十以来，新一届中央领导集体高度重视智库建设，对智库建设提出了新要求、新定位、新方向。2013年4月，对“建设中国特色智库”做出了重要批示，提出要建设“中国特色型智库”。在目前中国崛起的世界背景下，全国亟需一批影响世界话语权、传播国际中国思想力量的国际化智库，这也是图书馆的重要责任和担当，是图书馆“智库”进一步发挥功能的关键。在中国古代，刘邦智库、曹操智库、李世民智库和朱元璋智库是比较知名的四大智囊，中国现代智库建设明显不同于中国古代“智囊”，不仅要立足于中国国情，还需要有世界眼光、理论根基和学术自觉，针对这一问题，作者针对图书馆建立智库班子研究并影响政府思想和思路提出如下建议：（1）充发挥图书馆专家“智库”作用；（2）为国际问题研究领域的智库专家提供支持；（3）按照“智库”国家发展规则及规范运作，形成图书馆智库的思想市场；（4）协助“智库”加强能力建设，提高国际化研究能力；（5）培育国际化“智库”人才，打破人才体制内外流动的限制。在这一点上，中共中央印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》（以后简称《意见》）从五个方面做出了详细的规定：一是在人才管理方面。要完善人才诚信体系；制定人才工作条例；消除政府对用人主体的干预。二是人才的培养问题。探索人才培养机制和导向；建立和完善产教结合、校企结合人才技能培训机制和模式。三是人才评价方面。建立人才评价机制，建立评价责任和信誉制度。四是人才流动方面。打破户籍、地域、人事关系、学历和身份的限制，促进人才资源的有效配置。五是人才激励方面。建立健全人才激励机制、制度保障和政策措施。

我们只有认真地把握和重新定位图书馆的基本功能，我们就会很地运用好图书馆为人类造福。研究资料显示：有的只从社会功能、经济功能、生活功能、教育功能、休闲功能的某一方面着手，对图书馆的功能我认为：图书馆功能除了以上功能之外，最重要的是：图书馆在文化传统的继承和发展上发挥着不可小觑的重要作用。即：文化的信息咨询和传播功能。在某一程度上，充当党委政府决策的“智库”的作用。充分发挥图书馆的社会功能、经济功能、教育功能、休闲功能和服务功能。

在大数据、云计算背景下，知识经济的观点已经普遍得到学术界和企业界的普遍公认。在各级地方政府和各级图书馆力图转变思路。知识就是生产力，知识就是生命。经济的繁荣与转型融合发展已开业离不开知识。知识经济也已上升到国家层面。通过顶层设计和运用，基本上达到了炉火纯青的地步了。同时又是新的信息革命导致知识共享以高效率产生新知识时代的产物。

（一）图书馆的社会功能定位

社会是一个大家庭，中国是多民族国家，56个民族同心同德，在中国共产党的领导下，奋力拼搏，实现美好中国梦的愿望。十已经描绘了美好的奋斗蓝图，在这个指挥棒下运行的每一个细胞，就要发挥好每一个组织、每一个主体的作用和社会责任，进一步实现和完善社会功能。

在这里有必要认识一下社会责任。早在1924年，欧洲的一位学者在美国已提出企业社会责任的概念，但近十几年才被欧美的主流社会接受和推崇，其原因上世纪70年代以来的经济全球化过程为世界带来巨大财富，同时也带来世界发展的不平衡有关。换个思路来看，企业是一个社会组织，作为提供公共文化服务的组织――图书馆，也同时应该具有承担社会责任的义务和责任。截至2000年，全世界有5万多家不同理念的非政府组织，其中有一部分成为责任的消费者，通过自己的理念购买或投资估计符合其道德和价值观念的产品。同时，互联网的发展为这些非政府组织在对企业社会责任的监督上提供了更多便利。在发达国家，图书馆社会责任不仅仅是承担责任，而是对整个图书馆的整个采编、经营、读者服务过程中所产生的影响，通过宣言、法律、行业守则等各种倡议、规则等各种形式变成图书馆应该遵循的规则。如：《国家图书馆关于加强全国公共图书馆政府信息服务，建设“全国公共图书馆政府信息整合服务联盟”的倡议书》所提出的行动计划：一要系统收集包括本行政辖区内的包括政府公报、年鉴、报告等在内出版物及其动态信息；二要开辟专项服务栏目和设备，及时供给政府公开信息；三要方便查询政府历史信息；四要提升政府服务信息的有效性；五要通过无障碍信息获取技术保障读者对政府信息的均衡需求，实现政府信息共享；六要加强图书馆员工培训工作，提升馆员服务素质，特别对读者针对政府信息需求要做专题培训或者讲座。

（二）图书馆的经济职能定位

运用营销理念，进行图书馆营销市场开拓和打造，采用先进的管理模式，进一步实现图书馆核心价值体系。主要在精神层面上、制度层面上和物质载体上进行，按照图书馆系统自身的特点和规律来认识、调控、改造、优化图书馆藏书系统运行的效能。从系统论的思想体系看，文献资源建设不只是图书馆采访部门的事情，它涉及思想观念、组织机构、管理决策、经费使用、采访方式、载体配置、编目整序、系统管理、典藏调拨、文献保存等来实现的经济行为。在数字化网络化环境下，从电子期刊、电子图书及数据库的购买来看，会涉及购买方式、价格模型、读者数量、访问方式、服务器配置、存贮设备购买、网络带宽、镜像站点、通信费用、长期存取等一系列经济问题。

（三）图书馆的教育功能定位

1.教育功能涵义。所谓教育功能，即指教育活动的功效和职能。就是“教育干什么”的问题。一般说来，教育功能指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化、产生的作用。

教育功能不仅指向对教育系统内部各方面的影响，而且指向对教育外部其他系统的影响。教育功能既包括对教育内外系统的直接影响，又包括对教育内外系统的间接影响。因此教育功能既可指其对教育内外系统的积极影响与作用，也可以指其对教育内外系统的消极或不良影响与作用。

2.教育功能的基本分类。依据不同的标注，教育功能可分为不同的类别。（1）依据教育作用的客观性能，教育功能分为筛选功能与协调功能：一是教育的筛选功能。教育的筛选功能与竞争和选拔紧密联系。学校教育的层层筛选（除义务教育之外）形成人的受教育水平的差异，同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。二是教育的协调功能。教育的协调功能主要反映在两个方面：一是它对筛选功能的协调，协调教育和社会的关系；二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间的发展差异。（2）依据教育作用的对象，教育功能分为个体功能与社会功能。一是教育的个体功能。教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。二是教育的社会功能。教育的社会功能是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。教育的个体功能与社会功能处于对立统一的关系中。个体功能是相对于社会功能而言，社会功能亦是相对于个体功能而言。教育作用于个体必然作用于社会，教育作用于社会又必然通过作用于个体而实现。（3）依据教育作用的层次，教育功能分为基本功能与派生功能。一是教育的基本功能。教育的基本功能是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。这种功能在任何时候都是处于主要的、基础性的地位。如教育促进个体社会化和筛选、分层功能。二是教育的派生功能。教育的派生功能是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能。如教育的政治、经济、文化等的功能。（4）依据教育作用的性质，教育功能分为正功能与负功能。一是教育的正功能。教育的正功能是指教育对个体和社会发展所产生的积极的、正向的作用。二是教育的负功能。教育的负功能是指教育对个体和社会发展所产生的消极的、负向的作用。

3.图书馆教育功能简析。（1）充分发挥图书馆教育功能，如利用学术报告厅、展厅等设施开展了丰富多彩的读书活动。这些活动的开展，对读者了解当前国内国际重大事件，陶冶情操，开阔视野，起到了良好的社会效果。（2）开展图书流动服务，实现应有的经济共享和使用价值。（3）积极传播科学文化，开展广场社区送书活动。（4）举办科普讲座，开设公益课堂。有利于宣讲十精神和政府工作报告等。（5）建立社区图书室。我们知道，社区图书馆主要是为实现居民对各类文献信息需求的集散场所。其主要作用是传递有价值信息、宣扬社区文化、开发和利用闲暇时间做一些有益于社会的事情，同时还有助于开展社会安全、经济安全、文化安全教育。加强对农民工的教育和培训。有几种模式可以借鉴：一是分馆建设模式。成为省、市级图书馆的直辖和分支机构，形成统一采购、统一编目的图书配送体系，更能突显信息自由、使用平等这一权利的实际价值。二是共建、联办模式。与社区群众合作，发挥群众的主人翁和积极性。三是地方政府模式。有地方政府规划并给予统筹安排和资金支持。四是网络模式。运用大数据和云计算的现代信息技术，实现社区图书馆网络平台建设，实现信息资源的共享和使用。五是家庭图书馆模式。这是一种运用市场融资或者PPP模式构建的集租、借、售为一体的农村社区图书馆模式。

（四）图书馆的休闲功能定位

休闲是人类内在的一种正当的精神需要、生活态度和生活方式；休闲服务不仅体现了人文关怀，还体现了“以人为本”的服务理念。据专家的研究预测，到2015年，发达国家将全面进入“休闲时代”。我国进入了“大国时代”，其休闲与休闲产业的发展势头和发展趋势也超乎想象。中、西古代闲暇概念是从“农业视角”提出的，具有季节性；近现代休闲文化是从“大工业角度”提出的，具有时代性、制度化的特点。但在休闲文化含金量的认识方面还存在这样那样的误区和障碍。如：一些地区法定时间还不能得到保障，有些工作时间在12个小时以上；对休闲文化的思考或研究出现的困惑现象还严重存在。

（五）图书馆的服务功能定位

对“服务”一词都不会陌生，但如果要回答“什么是服务”，相信没有几个人能说得清楚。“服务”也和“管理”一样，很多学者都给它下过定义。

美国市场营销协会（AMA）1960年对服务给出的定义是： “用于出售或者是同产品连在一起进行出售的活动、利益或满足感。”这个定义被大多数专家学者认同，一直被人们广泛采用。

（Stanton，1974）认为：“服务是一种特殊的无形活动。它向顾客或工业用户提供所需的满足感，它与其他产品销售和其他服务并无必然联系。”

（Lehtinen，1983）认为：“服务是与某个中介人或机器设备相互作用并为消费者提供满足的一种或一系列活动。”

（Gronroos，1990）解释：“服务是以无形的方式，在顾客与服务职员、有形资源等产品或服务系统之间发生的，可以解决顾客问题的一种或一系列行为。”

当代市场营销学泰斗菲利普・科特勒（Philip Kotler）给服务下的定义是：“一方提供给另一方的不可感知且不导致任何所有权转移的活动或利益，它在本质上是无形的，它的生产可能与实际产品有关，也可能无关。”

我们对图书馆的服务功能可以这样理解：图书馆服务就是本着诚恳的态度，为读者着想，为读者提供方便或帮助。它具有无形性、异质性、生产消费的同步性、易逝性等特征。不以实物形式而以提供劳动的形式满足读者某种特殊需要，并使读者从中受益的一种有偿或无偿的活动。其所涉及的形式包括：为读者提供的有形产品上所完成的活动，为读者提供的无形产品上所完成的活动，无形产品的交付，为读者创造氛围等等。

（六）图书馆信息咨询的“智库”功能定位

咨询和传播就是信息的传递与共享。在这里，咨询和传播的意义更为广泛应用。《诗・小雅・皇皇者华》：“载驰载驱，周爰咨询。”汉・王符《潜夫论・叙录》：“刍荛虽微陋，先圣亦咨询。”明・方孝孺《核咎赋》：“迹虽存而世久兮，欲咨询而未能。”郭沫若《洪波曲》第七章五：“国民参政会每周开会一二次，听听报告，备备咨询。”因此，咨询是通过“猎头”或智库大脑中所储备的知识经验，通过“猎头风暴效应”对各种文献和信息资料进行综合、加工的综合性研究与开发。具有参谋、服务性的社会活动或者智囊活动，在军事、政治、经济领域中发挥着重要决策或者辅助决策的手段，并形成的应用性软科学之一。

这就是所谓的：“智库”的根本内涵，因此，图书馆的“智库”功能作用也就日益显现出来。中国目前正在加大力度进行中国特色智库建设并初见成效。“智库”又称“头脑企业”、“智囊集团”或“思想库”、“智囊机构”、“顾问班子”等，在中国，目前有六大智库集团，中国社会科学院，隶属国务院；中国国际问题研究所，隶属外交部；中国现代国际关系研究院，隶属国务院；北京大学国际战略研究中心，隶属北京大学；上海国际问题研究院，隶属上海社会科学院；国务院发展研究中心，隶属国务院。智囊团一般由两个及两个以上的人组成，是以和谐的姿态与积极向上的精神，为了共同的目标而努力协作的团体。美国钢铁公司“智囊团”创始人卡内基，就是一名出色的“领头雁”。他所拥有的巨额财富，就是集体智慧的结晶。他并不是一个独断专行的财阀，他喜欢与别人共同创造财富、分享财富。可以说，他是智囊团这一原则的倡导者，人称“卡内基智囊团”。

在政府决策关键时候，大家就会不约而同地想到图书馆的“智库”作用，因此，《中国行政政管理》2014年第5期给出了这样的界定：“以政策研究和政策分析为基础，以影响公共政策为目的的研究机构。”从这一方面来讲，图书馆完全具备这样的条件，且具有信息力、逻辑力和变革力的基础，是机遇和生存兼具的行业，容传统、现代、未来、科幻、动画、网络为一体兼具的体系。因此，进一步发挥图书馆“智库”作用是非常必要的，也是及时可行的。

参考文献：

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[2] 张玉珍，徐寒.无形资产评估存在的问题及对策研究[J].科技致富向导，2013（3）

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[4] 张志东.谈晓娟.合肥市科技创意产业集群化发展研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（4）

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[7] 搜狗百科

[8] 国图倡议组建“图书馆政府信息服务联盟”，新浪读书，2009.11.4

[9] 中共中央印发《关于深化人才发展机制改革的意见》提出在人才管理上简政放权――全面落实国企、高校用人自[D].河南商报（第三版），2016.3.22

[10] [德]帕瑞克・克勒纳著，韩万渠译.智库概念界定和评价排名：亟待探求的命题[J].中国行政管理，2014（5）

人工智能教育功能篇（8）

一、纽曼简介

纽曼是英国19世纪维多利亚时期著名的神学家、文学家、教育家和语言学家。其教育著作《大学的理想》（The Idea of a University，1852）是大学思想史上第一部系统、完整而严谨地思考并论述大学理想的著作，也是英语世界里关于大学本原论（etiology）最伟大的著作之一。通过该著作纽曼构建了一个关于大学目的、性质的思想体系，成为这个领域开创时期的大师。有学者认为：“他界定了众多与大学功能有关的核心主题，并为这类争论奠定了一种持久的文字形式，这些都吸引了学者，启发了对大学是什么和应该是什么的无限思考。”纽曼在成为大学目的和本质分析奠基者的同时，还是大学教育保守与现代模式论争定传统价值和古典教育的捍卫者和现代大学弊端的批判者。

二、纽曼大学的人才培养模式

1.大学应培养理智的人

纽曼通过论述理智培育与纯粹知识的关系以及理智培育与专业知识的关系的论述，提出“大学不只是使让学生获得知识，取得成就，不只是使他们熟练掌握特定的技能或技艺，更不只是提高他们的道德或宗教水准”，那么大学究竟能把人培育成什么样的人呢？毫无疑问，大学就是要树立一种培养理智人的人才培养观。那么理智的人应该是什么样的人呢？理智的人具有哪些品质或特点呢？纽曼通过这两方面问题的论述阐明理智的人才应该是既要学识渊博，而且要懂得知识之间的联系，能够驾驭知识，扩展理智；不只是能通晓自由的知识，更能掌握专业技能和专业知识，能够胜任各种职业；不只是才智高，而且品德高尚。

首先，从大学的功能的角度出发，纽曼指出“我相信从历史的角度来，大学要做的事情就是要把理智的培育作为其直接范畴或者投身于理智的培育——正如医院的职责是救死扶伤，骑射学校和体育馆的公功是锻炼体魄，救济所的的工作是救济、安抚老人，孤儿院的工作室保护无辜，教养所得工作是改造罪人……它的功能就是理智而培育。”理智的培育不只是大学的功能，更是大学的目标。“就大学本身而言，除了天主教会、、政府以及其他可能会利用大学的权利机构以外，理智的培育是其目标。”从这里可以看出，纽曼从一开始究竟大学的功能定位为理智的培育，心智的扩展，理所当然这样的大学培养出来的人无疑就是理智的人或者叫做理性的人。

其次，从理智与知识的角度来讲，作者指出知识的获取也能把人塑造成为一个理性的人，“知识的交流无疑是才智扩展或者说才智启发的条件或手段。”，另一方面，理智的人本身就应该博学多才，造诣高深。“知识是扩充思想不可或缺的条件，是达到思想扩充的工具，这一点是无可否认的，应一以贯之，我把它当做第一准则来起步。”而且，理智的人还能站在各种知识的肩膀上，驾驭知识，“对于一个博学多才并具有科学造诣的人来说，他在智力培育方面还有何欠缺呢？除了学识之外，心智的能力所及范围还有什么？除了大量的之力财富的自觉和乐趣之中，理性的镇定还有何处可寻？”，当然，对于一个博学多才的人，还要懂得通过知识之间的交流来扩展心智，“才智扩展并不仅仅意味着被动的接受一堆原理和不熟悉的观念，而是对这些奔涌而来的新观念进行积极、即时的处理。这是一种增进知识的活动，使我们获得的知识、素材变得有条理、有意义。”这才是真正理智的人，这才是真正的大学教育。

第三，从大学的理智的培育与专业知识的关系来看，作者通过“好的与有用的”的关系来阐明一方面，实用的知识是使人成为理性的人，即对人进行理智培育的手段，并不是教育的结果或目的。“就让我们拿实用一词来表示并不只是好的，而是倾向于好的，或者是获取好的东西的手段。”“我只是否认，在我们有理由说教育实用之前，我们必须能够说出某种技能、职业、专业、行业或工作，它是教育的加过，并且是作为教育正的、完整的目的。”，即专业知识是能够使人更好的成为理性的人；另一方面，“自由教育尽管并非专业教育，但它却具有真实和充分的实用性。事实上，“好”是一回事，实用是另一回事；但我想把它归结为一条，那就是使用的并不总见得是好的，但好的却必定是实用的。这就省心多了。好并不仅仅是好的，好可以再生出好的东西，这就是好的事物的属性之一。”也就是说，理智的培育能够有助于我们更好的学好一门专业知识，大学如果能把学生培育成为一个理性的人，就不仅能够学好本专业的学科知识，而且还能学好其他各种专业，“在总体上对智力进行培育，这最有助于专业学习和科学研究。受过教育的人能做文盲所不能做的很多事情。学会思考、推理、比较、辨别或分析的人，审美观已得到锻炼、判断能力已形成、洞察力已变的敏锐的人，虽然不能一蹴而就就变成律师、化学家、地质学家、演说家、政治家、内科医生、店主、商人工程师、化学家或文物工作者。但他所处的智能状态可以使他马上就可以去从事我所说的这些学科和职业中的任何一种，他也可以根据他的趣味和独特才能来选择自己所从事的科学或职业，而且能够泰然处之、优雅得体、多才多艺并确保成功。

2.大学要培养良好的社会公民

“今天我只想说明，最适宜于个体的理智新联，能使个人最好的履行社会职责……若大学课程一定要有一个实际的目的，我认为就是为了培养良好的公民。它的艺术就是社会生活的艺术，它的目的就是就适应这个世界。”另外，作者在论述自由教育与专业教育时指出：“我还要说，如果我所指的哲学教育或自由教育——它正是大学担负的功能——不认可专业利益的重要地位，那么它势必把公民的塑造放在专业利益之前；而且它在促进人类善心这个更宽阔的利益的同时，也会有利于顺利的实现那些纯粹的个人目标，尽管站看起来它对这些目标不屑一顾。”。可见纽曼严重的大学的人才培养不仅是进行理智的培育，更要使人们通过智育成为良好的公民。不只是要使人能够从事某种职业，胜任某项工作，也不是让人成为天才或英雄，因为“真正的天才作品比不需要任意刻画：英雄思想从不需要任何定则。大学并不是诗人或不朽作家的摇篮，也不是学校奠基人、殖民地或领袖或民族征服者的诞生之地。大学并不是有望使人成为又一代的亚里士多德或牛顿，成为拿破仑或华盛顿，成为拉斐尔或莎士比亚，尽管此类自然奇迹一起拿曾出现在大学范围之内。另一反面，它比满足于造就批评家或食盐加、经济学家获工程师，机关这也包容在其范围之内。”那么，作者大学培养的良好的公民应该是什么样的呢？“它教会他客观的对待事物，教他开门见山直奔要害，教他理清混乱的思想，教他浓情负载而摒弃无关的。它使他可靠地胜任任何职位，使他灵巧熟练地掌握任何学科。

3.大学要培养有教养的绅士

首先作者通过论述教会与大学的关系来说明宗教与知识，教会与大学的区别，也说明了绅士与基督徒的区别。“我重申，社会这个学校似乎比教会更成功的造就出这种优秀典范的活生生的样子。当今“绅士”是文明的产物，不是基督徒的产物，原因很明显，世人满足于做表面文章，而教会旨在使内心重获新生。教会向来从头开始，而且就这芸芸众生而言，教会从来不曾跨越起始，而是不断地夯实基础。教会处理的是最基本的事情，好比是在给制作装饰品或诱人的物品做前期的基础工作。教会拯救众生，是众生免于犯下大罪。”这是教会影响写的基督徒的形象，但是大学要培养什么样的绅士呢？绅士一定要学习宗教知识或宗教原则吗？当然不是，大学是普遍传播知识的地方，接着作者提出：“宗教原则，实际上也即信念，从表面上看已经像失了，与其说作品是超自然的，还不如说是高贵和漂亮的。我们必须坚持一点的是，知识应得其所。”绅士一定要学习知识而不是非要学习宗教，“即使他不是基督徒，他也可能以自己的方式去拥有某种信仰。在这种情况下，他的宗教是情感与想象中的宗教，是转眼而崇高的思想体现。没有这些思想，人就不可能形成正确高尚的人生观，有时他承认上帝的存在，而有时，他又以一种尽善尽美的品质看待未知的规律或性质。”“真正的绅士在与他人相处时，总是小心翼翼的不在他们心中产生不快或抵触----衣架上的冲突和感情上的不合，甚至是压抑、郁闷、疑惑或怨恨。他的头等大事就是是每个人都感到放松自在。他关心他身边所有的人：对羞怯的人，他温柔体贴；对冷漠的人，他彬彬有礼：对荒唐的人，他宽宏大度。他能想到说话的对象是谁，能时刻警惕，不说不合适一点话，也不谈容易激怒别人的话题。”

如此看来，绅士不只是拥有训练有素的心智，而且他的这种理性的心智更能让他为别人着想，体贴别人，善待他人，更能包容一切，包括包容宗教“听他之所以对有这种友善态度，不仅仅是因为他的人生哲理已经就教会他正确看待各种形式的宗教，而且还因为随着知识的增长，伴随而来的是感情上的仁慈和温和。”

三、结论

人工智能教育功能篇（9）

随着社会智能技术的发展，智能电脑机器人教育走进我们的课堂已经成为必然趋势，智能电脑机器人技术融合了机械造型、电子传感器、计算机软硬件和人工智能等众多先进技术，而这些充分体现了当代信息技术多个领域的重要内容，更是智能技术的结晶。智能电脑机器人作为学生能力、素质培养的智能平台之一，必将承载起信息技术教学新载体的任务，给信息技术基础教育带来新的活力。 智能电脑机器人教学作用主要体现在以下三个方面。

1．使学生了解智能电脑机器人发展和应用状况，理解智能电脑机器人的概念和工作方式，打破对智能电脑机器人的神秘感，为进一步学习智能电脑机器人技术的有关知识打下基础。

2．使学生掌握为一种智能电脑机器人下载程序方法，了解智能电脑机器人的传感器和驱动装置。体会语言程序是智能电脑机器人的灵魂，学习为智能电脑机器人编写程序，提高学生的分析问题和解决问题的思维能力。

3．通过完成项目任务和比赛项目，使学生在为机器人扩充功能的过程中拓展有关数字电路方面的知识，在组装扩展机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。

鉴于此，智能电脑机器人教育走进课堂的必然性已经在近两年中得到了充分的体现。主要以校外科技活动为动力，在校内以科技活动小组的方式出现，而更深一层的是要以信息技术课内容之一出现在中、小学的信息技术课堂教学上。

二、 智能电脑机器人与程序设计的有机结合

作为信息技术学科教育重要内容之一的程序设计课程在培养学生分析问题、解决问题的能力和培养学生思维创造性等起着得天独厚的作用, 但在强调程序设计教育作用的同时，也应该清醒反思存在的问题。对于初学程序设计的学生来说兴趣是学习的动力，而以往的程序设计媒介很难使初学者看到程序设计的应用效果，体验不到成功的乐趣，这正是程序设计教学中的主要缺陷。

而恰恰正好，我们教学所编写的程序是智能电脑机器人的灵魂，让学生通过为机器人编程序来学习程序设计的知识是程序设计教学入门的最好方法。在学习为机器人编写程序的过程中学生会获得成功的喜悦、会建立成功的信心，从而取得程序设计学习的兴趣。将智能电脑机器人作为程序设计学习的载体，会从根本上解决目前程序设计教学中存在的问题。智能电脑机器人使程序设计的学习与信息技术的前沿领域紧密的结合在一起。 智能电脑机器人对学生引发的程序设计的兴趣还会对算法的学习打下良好的基础，使学生通过程序设计更好的学习有关的算法知识。

三、 智能电脑机器人成为综合能力培养的平台

编写程序是以智能电脑机器人为平台的学习内容之一，在编程序的过程中学生要了解智能电脑机器人的结构功能、工作原理，并根据机器人要完成的某项任务来编写程序。学生要充分了解机器人的各种传感器，通过程序来控制传感器，使机器人感知外界的环境，并对接受的信息做出感应，以使机器人完成规定的任务。学习为机器人编写程序的过程可以用拟人的方法循序渐进的进行。例如：可以将机器人的硬件看作一个刚刚出生的孩子，而学习为机器人编程序的过程是学生赋予机器人行走、避障、避碰、说话、听话、观察等人类行为功能的过程。学生在学习的过程中始终感受着失败的遗憾和成功的喜悦，对遗憾和喜悦的感受必然形成学习的动力和兴趣。

智能电脑机器人作为培养学生综合能力的平台融合了多项先进技术，随着智能电脑机器人作为学习平台在中小学教学中的应用，会有许多针对中小学生的机器人产品应运而生，因此我们要结合基础教育对能力培养的要求来选择智能电脑机器人作为学习平台。智能电脑机器人硬件要具有很好的可扩充性和可塑性，适合学习有关的硬件知识，便于培养学生的动手能力，借助智能电脑机器人学生可以进行多项目的研究性学习，使它成为中小学课程整合的新载体。

人工智能教育功能篇（10）

为什么说音乐属于智育的范畴呢？

第一，我国在制定教育方针的时候就提出了使学生在“德育、智育、体育几方面都得到发展”。很显然，德智体三育就概括了当时已经设置的课程。体育的概念是很明确的，并且学校所开发的课程也用此名。德育显然包含了思想品德课和政治课，尽管许多人认为音乐教育具有德育功能，是进行德育教育的辅助手段，但我们不能将实现某一目的的辅助手段混同于其目的本身。因而，音乐不能属于德育范畴，应当属于智育范畴。

第二、音乐具有其他智育学科的共同属性。智育，没有人给它下一个准确的定义，这样我们要判断一门学科的教育是否属于智育只好把它与“典型的”的智育学科进行类比。?这个问题可以从如下几个方面来理解：1．所有的智育课程都有作为劳动技能的基础知识属性，音乐课同样具有这方面的属性。如今，随着人民生活水平的不断提高，人们不仅需要充实的物质生活，更需要丰富的精神生活，音乐已成了人们生活中不可缺少的东西。音乐方面的消费成人们生活消费的重要组成部分。音乐的商业化，音乐工作的职业化，使得音乐人的工作与其他职业没什么区别。所以音乐教育在基础教育中的功能也就同其他诸如语文、数学、物理、化学、历史、地理等智育一样是为了提高受教育者的文化素质，这种素质是提高劳动技能的基矗?2．在音乐学科中，无论是音乐创作、鉴赏、表演、评论都有其自身的研究领域，并有着完整的理论体系，是完全独立的一门学科。而无论从事其中哪一项的学习，学习者都需要理解、想象、联想、记忆、创造诸思维功能的参与。多种思维功能的参与，说明了音乐学习具有与其他智育学科一样的脑力劳动特征，即具有智育特征。（若不同的话，那是在学习器乐过程中，还需要眼、耳、手、脑甚至嘴各身体器官的精密协调。）遗憾的是人们习惯上以音乐作品的演唱、演奏教学来衡量、看待整个音乐教育，认为音乐教育就是教学生唱几首歌，奏几首曲，其教学方式是“匠人传艺”式的，无须思维，更无须创造性。这实在难免有以偏概全之嫌。在音乐课中学习演唱、演奏技能、技巧，同其他应用学科的基本技能一样，仅属于研究和应用的基本手段，不是音乐教育的全部内容和目的。?3．音乐同文学一样部属于艺术领域，既然文学跟语言联系在一 起属于智育课程，那么，音乐依理应当纳入智育课程。从本质上讲，音乐作为一 门学科，其特征与其他“智育学科”没什么两样。

第三，音乐教育的目的在于使受教育者加强音乐审美来培养应有的音乐能力，这是文化素质的重要组成部分，而文化素质则是现代文明社会的人的最基本的素质。所以，它是基本素质教育之一。