电大开放教育篇（1）

2.1改进英语教学方法，建立有效的师生教学互动，激发学生学习英语的兴趣

随着学历学位在工作中广泛的要求，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要，选择了法学、会计、工商等作为他们继续教育的专业，他们中有各个行业和领域的从业人员，既有水泥厂的销售工人，又有社区工作的公务员，还有盐业公司的工作人员。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，这就决定了他们学习时间少而且不集中。他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时多数的成人学员对英语不感兴趣，觉得学好了对自己的职业也无多大用处。一些学生因为缺乏兴趣，自主学习意识淡薄，学习内在动力不足，学习能力不够，学习时间有限，基础差等原因半途而废。有一部分年龄较大的学生由于长期不接触英语，根本就不会运用英语学习策略和技巧了。因此，如何能够提高电大开放英语教育的质量，激发他们的学习兴趣，就成为英语教师必须研究的课题。要解决这个问题，我们要从以下几个方面提高电大开放英语教学质量。

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。歌德曾经说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆；莎士比亚学也曾说过学问必须合乎自己的兴趣，方可得益；美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心。传统的英语教学，偏重于教师讲授为主，忽略了对学生学习乐趣的引导，学生被动地跟着教师学，学习英语枯燥无味。因此教师要大胆创新，不断改进英语教学方法，建立有效的师生教学互动，激发学生学习英语的兴趣。正如Robinet说的：“优秀的教师总是充分利用最有效的教学方法和最好的教学材料。为了让学生在学习英语过程中找到兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，可采用以下几种教学方法：

（1）创设适当的情景，在活动中学习。创造和利用情景组织课堂教学，可以给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，将最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性，并力求课堂教学生动、形象、活泼。

（2）采用开放式或讨论式教学。复述、表演、辩论、演讲、口头作文等训练方法，均使学生通过实践来锻炼实践英语的胆量和英语口语能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。

（3）利用先进的教学媒体。随着多媒体、DVD机的广泛运用，英语教师应充分运用这些媒体，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，使课文中的角色鲜活起来，刺激学生的听觉和视觉，激发学习英语的兴趣。先进的媒体还可以增加课文知识的信息量，开拓视野，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。同时也加大了课堂教学内容的涵量，提高效率，使英语教学实现“多信息”、“高密度”、“快节奏”的先进教学模式。

（4）注意补充与课文相关的知识。将文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容补充到教学之中。当所学的内容与现实生活紧密联系的时候，就可以极大地调动学生的学习积极性和学习热情，提高学生的学习效果。

（5）组建课外活动。如组织兴趣小组，办英语小报，出英语墙报，组织课外阅读，开展英语歌曲、话剧表演等竞赛，办英语广播、英语讲座等活动。

（6）合理有效地使用网络平台。网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料，增加人文知识。互联网强烈的文字、图像和音响效果，还可以更好地激发学习者的求知欲望，为英语专业的学生提供一个良好的学习环境。

2.2建立良好师生关系，提高面授效率

电大开放教育篇（2）

国家大力提倡和发展中职教育，《青海省中等职业教育中长期发展规划（2009―2020年）》中对我省中职教育发展的总体目标及重点工作做了部署：2013年―2020年，招生规模达到4.5万人以上;2015年―2020年，全省中职教育在校生人数保持在11万人。在此期间，我省将建设一批示范性中职学校。建成11所部级重点中职学校、9所省级重点中职学校;组建10个具有集聚优势和发展活力的职业教育集团，推动我省职业教育向规模化、集团化、连锁化方向发展。未来中职教育的发展势头迅猛，如何满足中职学生对高等教育的需求，如何搭建中职教育与电大开放教育的直通立交桥，是值得思考和研究的问题。

教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：在确保学生实习总量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间;积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”。根据以上政策，结合我校实际情况，下面就搭建中职―开放教育以学分制为基础直通立交桥的思路谈谈看法，探索中职教育与电大开放教育的沟通和融合。

二、搭建中职―开放教育立交桥的基本涵义

1.学分制为核心。搭建中职―开放教育立交桥的核心是学分制，组织电大专业责任教师和中职教师等相关人员研究中职、大专两个阶段的课程，对相近和一致的教学课程进行整合，统一采用学分制进行教学过程管理。对教材等资源整合，相关课程内容互相融合，避免课程内容重复，为中职学生查漏补缺，减少资源浪费。同时，对实践教学环节统筹安排，体现中职有大专，大专有中职的实训实习特色。

2.两个阶段。目前，中职学生主要生源是初中毕业生，学制一般为3年，需修满170个学分。为初中毕业生量身定做中职、大专连读模式包括两个阶段：中职阶段和大专阶段。中职阶段：学制为2-5年，在此期间学生每学期可以选修一门电大专科课程。学习能力较强的学生，如果在两年内通过四门电大专科课程考核，修满150学分，可获得中职毕业证书，进入电大开放教育大专阶段学习。如果学生在两年内未能通过四门电大专科课程考核或未能修满150学分，则需继续中职学习，直到修满中职最低毕业学分170学分，获得中职毕业证书后才能进入大专阶段学习。大专阶段：电大开放教育专科学制为2.5-8年，此阶段承认学生在中职阶段修读的电大专科课程学分。学生修满76学分，最短2.5年可获得由国家开放大学颁发的大专毕业证书。

三、探索搭建中职―开放教育立交桥

1.修订教学计划。首先选定可以搭建立交桥的专业，然后根据中职教育政策、国家开放大学最新教学计划和大专课程可代替中专课程就高的原则，组织相关专业教师对搭建立交桥专业的教学计划进行修订，修订时应注重中职阶段和大专阶段课程的有效衔接，注重课程设置的科学合理。其次在中职教学计划、教学内容、教学管理上与大专加强接轨步伐，使各专业的教学实际与大专课程的衔接更自然，保证中职生更顺利搭上立交桥。最后还要充分考虑到大部分学生的接受程度，也应考虑到个体差异化的需求。同时，要强化学生技能培训，注重把课程与技能证书和职业资格证书的考试相结合，把学历证书、技能证书、职业资格证书三证结合起来，让学生真正体会到搭上立交桥带来的实惠。

2.制定管理模式。一手抓教学管理，制定教学规章制度，使教学工作规范化、制度化、有序化，最终实现提高教学质量的目的。一手抓德育管理，建立稳定的德育管理体系，从而优化育人环境，创造良好的社会声誉。

3.加强学籍管理。为了更好的管理搭上中职―开放教育专科立交桥的学生学籍管理，需开发一套基于学分制模式下的教务管理系统。包括缴费注册管理、学生学号管理、学籍异动管理、休学复学退学、成绩管理、毕业管理等子系统。

4.强化实训。中职主要培养学生的操作技能，大专主要培养学生的综合实践能力，可以利用中职的实训基地强化实验实训，弥补开放教育实训不足的情况。

四、搭建立交桥的意义

1.中职―开放教育大专学分互认，通过电大组织的相关课程的考试，同时承认中职和大专课程学分，这样就避免了重复上一门课或近似一门课，节约了时间，降低了各方成本。

2.节约时间和成本。学分互认后中职阶段毕业学分将减少，减少的学分为互认部分，所以学生最快2年就能修够中职规定毕业学分，提前拿到中专毕业证书进入到开放教育专科的学习，

电大开放教育篇（3）

《大学物理》是中央广播电视大学开放教育高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课，课程内容比较多，涉及面比较广，实践性也很强，许多定义、概念和原理都比较抽象，不容易理解。辅导教师要用以往的教学辅导方式开展教学，学生往往不容易理解和掌握，如何让学生学好这门课程，对电大辅导教师来说，是个相当大的难题。笔者结合多年教学经验，总结出心得，供大家探讨研究。

一、最基础的概念、原理要讲精讲透

开放教育的学生大多都是成人，基本都有工作和家庭、不像脱产学生那样有充足的学习时间，所以教师在教学中要充分考虑学生的这些特点，备课要精益求精，抓住每一章节的重点、难点和关键。在教学中，要把每一章的重点和难点都提炼出来，注重某些基本概念讲解。在辅导中，要反复强调常用的基本概念、定义、常用的基本定理成立的条件及结论，并结合典型的例题和实验使学生明确这些概念、定理的实际应用。

二、利用多媒体教学手段，提高教学效率

计算机作为一种辅助教学手段，可实现多媒体模拟物理实验过程，辅助物理实验教学。利用仿真物理实验室和多媒体课件，不仅能把主要现象尽可能清楚地表现出来，还能弥补实验设备的不足。如在研究通电导线在磁场中的三个方向关系和电磁感应现象中的三个方向关系时，通过计算机动画研究过程，从而总结出三者之间遵循的规律。又如楞次定律教学过程中，学生对感应电流的磁场总是阻碍原磁场的变化这一论断不易理解，虽然做了实验，但还是一知半解，通过多媒体动画模拟展示原磁场的磁通量的变化过程和感应电流的方向关系，就可以扫除学生的思维障碍，使问题得到很好的解决。多媒体教学与常规教学方式互为补充，对于语言难以讲清的重点难点，可以发挥多媒体的影视功能予以表达，有的内容又可以通过讲解补充。教师可以先进行简化性常规教学，后进行多媒体课件演示，可以先用多媒体课件进行演示，后进行总结性常规课教学，也可以多媒体课件插于常规教学过程中，从而使二者的优势得以互补，从而大大提高课堂教学质量。声音、图画、色彩、形状等形式的多媒体的灵活恰当运用，改变了传统的一块黑板、一支笔、一个先生、一张嘴的授课模式，把学生带入一个崭新的视听氛围之中，强化了课堂教学效果。

三、注重一体化教学方案的设计与实施

一体化教学设计不仅是教师做好教学辅导的前提，而且是学生学好本门课程的重要依据。根据开放教育的学生的学习特点和本课程的课程特点，合理安排教学内容，采用恰当的教学方法和手段，完整、合理地设计教学过程，是学生学好本课程的关键。

在进行一体化教学方案设计的过程中，要考虑到以下两个方面：一是要全面、深入地了解和分析每个学期学生的特点，包括学生的工作单位、学生的学习需求、学习基础、学习能力和学习条件等，因地制宜地制定教学目标和教学方法。二是要根据课程内容和要求掌握的程度，根据各知识点和难易程度，有针对性地侧重面授教学或网上教学。

本课程的一体化教学方案包括五方面的内容：一是课程基本情况介绍。这部分包括本课程的课程的性质、所占本专业课程的学分、课程的地位及教学目的等；二是课程的内容体系及教学要求。这部分包括课程的基本内容、各个部分之间的关系、主要知识点在教学上的要求等；三是课程教学媒体资源。这部分包括教学媒体的数量、内容及教学中的作用、多媒体在教学辅导和学生自学中的分工、如何使用等；四是教学过程的组织、监督与管理。这部分包括教学的组织形式，方式方法的运用、主要教学环节质量控制等；五是教学安排建议。这部分包括面授辅导的内容、次数、时间及形式、实验安排、课程讨论和作业和期末复习等。一体化教学方案在实施过程中要注重检查、监督和评价过程，通过对学生作业的完成质量和形考成绩分析该一体化教学方案的可行性，并且不断进行完善和改进。

四、加大实验力度，强化实践教学环节

物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。教学实践表明，实验是使学生获取物理知识及培养观察能力、动手能力和思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是《大学物理》课堂教学的一个重要组成部分。因此，在课堂教学中，教师应该明白的道理是：实验既是教师教物理的重要方法，又是学生学物理的重要方法。只有有了这样的认识，才能在课堂教学中重视物理实验地教学，才会让学生在观察实验、做实验中了解科学家探索发现物理规律的过程，并提高观察能力、分析问题和解决问题的能力及发展思维能力等，特别是对动手能力、交流能力、合作能力的培养具有独特作用。

总之，要让学生很好地掌握这门课程，辅导教师的耐心支持服务是很重要的，不但要上好面授辅导课，还要随时随地地为学生答疑解惑，为学生打开一条学习通道。

电大开放教育篇（4）

[作者简介]吴秀容，福建南安市广播电视大学工作站研究实习员，福建南安362000

[中图分类号]G728　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)06－0192－03

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。如何针对开放教育的特点，强化自主学习，改革辅导形式，改变办学方式，突出开放教育特色，是基层电大教学管理人员在实际工作中应探讨的重点问题。南安电大作为福建省首届14个本科导学点之一，在几年的试点工作中取得较好的成效，主要缘于从以下几个方面进行了改革尝试。

一、改革学员的学习方式．变被动学习为自主学习

传统的学校教育是遵循着教师讲学生听的教学模式，学习的主动权完全掌握在教师手中，课堂上教师讲什么，学生就只能学什么，学生处于一种被动学习的地位；而开放教育的学员大都来自社会的各行各业，有较强的求知欲望和自学能力，开放教育的学生以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务。中央电大和省级电大提供大量的选修课程，给予学生以学习的充分的自，学生可以按照自己的学习需要，自主选择所学专业和课程；电大有长达8年的学习期限，学员可以自主地安排学习进程，选择自己喜欢的学习方式。因此，如何激发开放教育学员自学的积极性，提高他们的自学能力，养成自主学习的习惯，便是电大开放教育教学管理改革的重点。

1．激发学员自主学习的热情。使学员学会主动确立学习目标

新生注册后，基层电大各专业负责人首先要做的工作就是向学员进行开放教育办学特点的介绍和学习方式的教育。通过学习开放教育有关文件，介绍开放教育教与学的模式特点，激发学员自主学习的积极性，明确学习的目的，让学员充分认识到进入电大接受教育不仅是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。让学员充分认识到学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高受教育层次将是非常有益的。基层电大通过引导学员采取主动的学习方式，通过为学习者提供丰富的学习资源和完善的教学支持服务，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣和工作特点来选择学习内容、学习方式和学习时间，从被动的知识接受者转变为主动的知识获得者。

2．提高学员自主学习的能力。学会主动搜求学习资源

基层电大在倡导学员自主学习的过程中，还要想尽一切办法，提高学员自主学习的能力。基于电大开放教育属于远程高等教育的特点，基于开放教育学员入学时计算机知识的掌握程度相差甚远的实际，南安电大工作站在教学模式改革中着眼于提高学员的自主学习能力，通过强化计算机网络技术培训，确保学员能熟练运用计算机在中央、福建、泉州和南安的电大在线等网上寻找学习资源，特别是确保本科教学点新生能及时掌握网上学习的全过程，懂得选课、搜索课程内容、正确使用BBs留言和收发邮件等基本操作。通过培训，学员更深入地了解了开放教育的学习模式，明确了开放教育学习的整个过程，突出了自主学习，使自主学习能力的培养落到实处。

3．养成学员自主学习的习惯。学会自主解决学习问题

培养学员养成自主学习的习惯，对学员克服学习困难，解决工作与学习的矛盾，如期完成电大学业至关重要。在远程开放教育中，学员作为一个独立的学习者，应对自己的学习负起责任。在学习过程中难免会遇到困难和挫折，学员要正确认识和估价自己的学习基础和学习能力，制定一个符合自己客观实际的个人学习计划和总体学习目标，严格按照学习计划和时间表完成每一时间单元的学习任务。同时，还要为自己创造好的学习环境，掌握一些必要的学习技巧，提高学习效率，养成良好的学习习惯。在电大工作站的教学管理过程中，我们指导学员制定学习计划，要求学员做好学习笔记，把学习中的问题带到辅导课上，请辅导老师帮助解决，并按中央电大的要求，独立按时完成各学科的形成性考核册，注意学习的过程，反馈学习的成效，收到了较好的效果。

二、改革教师的教学方式．变课堂传授为辅导指导

南安电大工作站立足开放教育实际，对导学点辅导教师的选聘严格把关，要求辅导教师与所辅导的课程要专业对口，辅导教师要有本科以上学历或具有高级职称，并具有一定的计算机应用能力，由电大南安工作站与他们签订教师聘任协议书。能否充分利用网上教学资源是开放教育区别于非开放教育的标志，南安电大工作站对外聘教师在上岗前进行了业务培训，要求他们适应开放教育教学模式，在教学过程中，坚持教学创新，改革教学方式，具体做法有：

1．实现课堂主体的转换。变课堂讲授为课堂辅导

在开放教育每门课程教学过程中，南安电大工作站根据课程和学生的实际情况，在学生自学的基础上安排适量的集中面授辅导课。开放教育的面授辅导课与普通高校的面授有着较大的区别，一是时间短，一门课程面授的时间只有总课时的1／4或1／3左右；二是教学容量大，分量重，作用大；三是面授一般是利用双休日或晚上的时间进行。因此，在辅导课上，首先是课堂主体应由老师转换为学员，因为学生以自学为主，课堂面授只是作为辅助的一种手段；其次是辅导教师在课堂面授中教学方式应由教师讲授为主转换为以辅导指导为主，面授辅导的内容主要是进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务。在教学过程中，每学期初要求学员拿到教材后一定要先进行自学，记录自主学习过程，再带着问题到学校参加课程辅导。这是上好每一门课程的关键。辅导老师在上辅导课时抓住重点、难点，以难带易、以点带面铺开，进行师生之间、学员之间的多向交流，使面授辅导课真正实现由“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。

2．实现教学方式的改革．变课堂听讲为质疑讨论

传统的教学方式是老师在课堂上讲，学生在课堂里听。而开放教育却不能沿用这种教学方式，取而代之的是生动活泼的师生课堂互动，在课堂上质疑讨论就是辅导课上常用的方式之一。由于学员的知识水平参差不齐，教师在上辅导课的时候适当调整了教学方式和教学内容，如有时课程教学速度放慢，或对以往的知识进行补修；有的课程滚动开设，以便补考的学员能参与辅导学习。小组学习也是在开放教育中经常采用的一种学习形式。学习小组的成员不但可以在面授辅导时讨论学习问题，

还可以在平时交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞，增强学习信心，激发学习兴趣，消除个别化自主学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。辅导教师及时指导学生开展小组学习交流活动，做好学习笔记，充分发挥学习小组在开放教育中的作用，促进学生学习主动性的发展。在辅导课上，辅导教师还经常打破常规，采用质疑、讨论等方式对一个问题介绍多种观点，以拓宽学员知识视野，引导学员主动构建自己的知识体系。由于辅导形式的改革，使教与学真正融为一体。

3．实现沟通方式的变革。变直接交流为远程沟通

在传统教学中，师生的沟通大部分是在课堂上直接进行。可开放教育集中面授辅导的时间毕竟有限，师生直接交流的机会少了，如此是否就会影响师生之间的交流和沟通呢?答案是否定的，因为开放教育是以现代通信技术为依托的远程高等教育，可以实现实时和非实时的远程沟通，真正突破了地域和时空的限制，实现师生间的远程沟通。南安电大工作站通过组织学生按时收听收看中央电大“双向视频直播课”，直接与课程主讲教师进行远程的沟通，并要求辅导教师使用电子课件进行辅导教学，制作电子辅导文本挂在网上供学员随时浏览学习，还把辅导教师的电话、手机号码公布在网上，方便学员与辅导教师进行远程沟通，收到较好的效果。

三、改革学校的办学模式．变全包全揽为提供帮助

传统的高校办学模式是将学生圈在大学的校园里，从学习到生活全部由学校一手包揽。而广播电视大学是一所没有围墙的大学，电大的办学模式也有其特色，对学员更多的是提供学习上的帮助。开放教育的学员以自主学习为主，对各种学习资源的利用更具多元化和个性化的特点，对完善的学习支持服务需求更为迫切。因此，要改革办学模式，加强网上教学资源的使用，做好服务支持工作。

1．帮助学生注册三级网站。方便学生远程学习

随着网络技术的不断发展，充分利用网络实现学生的个别化学习是现代远程教育的基本特点。各级电大在网上教学资源建设方面都取得了显著的成效，开放教育各专业在网上都有丰富的教学辅导材料供学员上网浏览。在基层本科导学点师资比较薄弱的条件下珍惜使用网上资源尤为重要。南安电大工作站要求每位开放教育学员必须在中央电大、福建电大、泉州分校网站实名注册和学习，学生的用户名、实名、密码、电子信箱地址统一备案。学生网上学习应达到平均每人每周2小时以上。南安电大工作站采取了各种措施，创造了较好的条件，切实提高了学生网上注册率与网上教学资源的使用率。

2．丰富网上教学资源，服务学生自主学习

电大工作站是直接为学员提供服务的最基层单位，因此，我们除向学员提供多种媒体的学习材料外，还提供中央电大、省电大直播课堂教学时间表，提供双向视频的课程表，开放多媒体教室和网络教室，使学员能充分利用计算机辅导网页、VBI教学信息等进行自主学习；并要求学员利用电子邮件、电话、语音信箱等与课程辅导老师进行交流，探讨学习上的问题；还要求学员经常利用BBS参与讨论，与其他学员合作学习。工作站网上教学管理员要负责查询网上教学资源，定期(每周)向师生提供“网上教学资源管理最新资料指南”通告，定期对学生上网学习的情况进行检查、记入学习档案并反馈给学员，努力为学生创设自主学习和协作学习的环境，建设和综合利用多种媒体教学资源。

电大开放教育篇（5）

引言

电大开放教育自诞生以来为我国的经济和社会发展做出了卓越的贡献，有效的解决了改革开放之后高素质的技术人才短缺问题，为渴望提高自身文化水平和专业技术素质的人提供了平等开放的学习平台。但是近年来随着普通高等院校的扩招以及各类社会办学机构的兴起，电大开放教育也面临着激烈的生源竞争。但是在需要终身学习以顺应时代要求的社会背景下，基于自身丰富的办学经验和教学资源优势，只要把握好人才市场的需求，针对社会热门人才需求专业提供个性化的专业教学资源，电大依然可以在巨大教育市场当中占据重要的位置。

一、电大开放教育的教学方式特点及其社会意义

（一）电大开放教育的教学方式及其特点

电大开放教育提供了全方位的开放式教育平台，首先其学生的来源具有高度的开放性。对生源的文化和技术水平、工作背景以及学习时间和地点没有严格的限制，而是向具有不同学习要求、渴望提升自身文化水平和专业技术的所有人敞开了大门，并且为不同文化层次和职业技术基础的人提供了多种选择。换言之学生能够按需选择适合自己的学习起点和专业[1]。其次电大开放教育的教学方式、教学时间、课程安排以及学生的结业时间具有很大的自由度。学生能够按照自己的意愿安排学习时间，并且大多数的课程能够通过远程教学方式自学完成，一些按照专业要求需要学习的课程只要通过测试就可以免修。最后电大开放教育的教学资源是开放式的，学生只需登录官方平台就能够获得教学课件和与教师、同学进行互动交流，打破时间和地域的限制自由的学习。

（二）电大开放教育的社会意义

电大开放教育在近四十年的历史当中利用远程教学手段，为普遍提升国民的文化水平、解决经济发展面临的人才短缺以及实现教育资源的有效利用做出了巨大的贡献。尤其是在解决经济落后地区的人才培养和改革开放后的补偿教育方面，弥补了普通高等教育资源的有限带来的教育公平问题。随着网络化和信息化时代的到来，电大开放教育的教学方式早已不受广播和电视的定时远程教学的限制，利用网上平台可以实现全天候的教学，并且能够让师生之间实现双向互动交流和建立网上讨论群组。教学课件也有了更多样的存储与传播形式。而在需要不断的提升和更新自身的知识体系的社会要求下，电大开放教育依托自身丰富的办学经验和强大的师资力量，能够给各个工作岗位上希望继续学习的人提供优质的学习资源，为社会经济的发展提供与时俱进的专业人才。

二、电大机械类专业的人才培养现状

（一）机械类专业的生源特点及培养方向

电大开放教育机械类专业的生源大多来自于制造业的生产企业，也有部分来自其它行业或社会上希望从事机械制造类专业技术工作的人员。由于几乎所有新的科学技术、新材料在生产和生活领域的推广应用，都离不开制造业。因此制造业所需要的机械制造专业技术虽然看起来枯燥无趣，却是受到新技术和新材料的应用影响最广泛的专业。因此机械类专业生源的学习动机往往是希望能通过电大开放教育，掌握相关岗位工作所需要的新技术，提高自身的工作技能和创新能力，以便获得更好的职业发展前景。因此电大机械类专业的教育主要是培养学生的具有专业技术应用能力，使其适应不断提高的制造业一线生产岗位要求。

（二）学生的学习方式及成绩考核

电大开放教育机械类专业学生的学习包括专业理论以及实践教学，学生根据需要自主选择课程的学习时间。由于学生大多都有自己的工作，因此大多数课程通过远程教学完成，只有少量的时间能够与教师进行面对面的集中交流。成绩的考核依然以笔试为主，辅以部分实践课程的报告与专业设计的考核。

（三）机械类专业教学存在的突出问题

如前文所述，机械类专业就业市场对专业人才的技术应用能力的要求越来越高，并且由于机械类专业与自动化控制、计算机技术以及人工智能技术在制造业出现的深度交叉和融合，电大开放教育机械类专业的生源亟需学习的专业技术和职业技能在不断的变化，难度也在不断的提高。但是一方面由于电大开放教育的教学方式具有一定的局限性，导致对机械类专业具有非常重要意义的实训教学难以开展。与此同时电大开放教育的相关教学专业与课程设置逐渐不能满足市场对机械类专业人才的专业技术要求，

三、电大开放教育机械类专业教学改革探析

（一）改革专业与课程设置

机械类专业涉及的就业面非常的广泛，既有机械设计与制造企业、汽车企业、过程装备等与机械制造直接相关的行业，也包括了运用现代机械设备进行生产的广大制造企业以及机械设备使用单位。而这些行业的相关工作岗位对专业技术的岗位要求有着明显区别。因此机械类专业在专业和课程设置方面应当根据生源背景和人才市场需求的动态，进行与之需要相适应的调整，增强学生所学专业知识和技术的岗位适用性[2]。并且密切关注相关专业领域新技术和新材料的研究和应用信息，让为学生提供的教学资源和教材内容能够跟上行业发展。

（二）挖掘实践教学资源以增加实践教学和学生的实训机会

由于学生大多从事企业的一线生产工作，因此其所学知识和理论必需转化为实践操作技能和实用的技术，才能达到学生学习和电大教学的根本目标。所以实践教学和为学生提供专业实训机会非常重要。只有通过实践操作，学生才能加深对基础理论知识的理解并且能够正确的运用，真正具备应有的专业技术、职业技能应用能力和创新能力。因此虽然受限于实践教学时间和场地安排，但是应当通过挖掘社会资源来解决这一问题。首先应当寻求建立与具备实践教学资源的企业或者院校合作，在假期利用其资源组织学生进行集中实践教学。其次通过培养具有丰富企业岗位实践经验的教师，并且与企业建立良好的合作关系，请企业一线生产人员配合教师制作实践教学课件提供给学生学习。虽然通过网络视频学习无法达到与亲身实践等同的学习效果，但是观看他人实践操作并结合教师的专业讲解，能够让学生对实践工作获得更多的直观认识，并且能够根据需要重复学习。最后要与专业对口的企业建立长期合作关系，在学生毕业前为学生安排实训机会。

（三）提供个性化的教学资源满足学生多元化的学习需要

接受电大开放教育的生源绝大部分来自一线生产岗位，因此其学习的目的往往十分的明确并且具有个性化特点。这也是由于制造业的发展带来的岗位分工细化造成的，所以学生有时会对特定领域的最新技术有着迫切的学习需求。针对这种情况应当为学生提供更具个性化的学习资源，并且增加教师与学生之间的互动交流以便了解其具体的学习情况[3]。体现电大教育服务于社会发展需要和帮助学生实现个人发展目标的社会价值。

（四）改革教学考核体系

电大开放教育篇（6）

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0099-02

现代教育技术条件下，远程开放教育蓬勃发展，远程教学模式的探究就显得尤为重要。电大开放教育包含网络教学与面授辅导两种教学形式，二者如何有机结合，相辅相成，必然需要教学实践中不断探索与创新发展。本人在基层电大担任开放教育课程多年，面对成人教育教学的特殊性，我一直在努力探究教学方式方法，力求找到一条适合开放教育形式和成人教学特点的有效的教学方法与途径。在多年的教学实验中，我逐步积累了一些教学经验，现将我的思考与体会简述如下，希望能为从事开放教育的广大教师提供一些借鉴。

一、注重学科课程研究

首先，学科教师应该注重学科课程研究，因为深厚的知识底蕴是搞好教学的前提。虽然现代教育资源广阔而丰富，但教材还是我们用以学科课程教学的主要依据和主要内容，教师首先必须要充分吃透教材，在此基础上还要广泛而深入地学习有关的专业知识，加深对课程的理解，丰富自己的知识底蕴，才能在教学中驾轻就熟，运用自如，游刃有余。具备丰富的专业知识，一方面在教学辅导中能很好地把握知识，把握重点；另一方面在教学互动中能很好地把握时机，抓住关键，引出线索，适时点拨和引导，面对学生的诸多问题能从容应对。

二、注重学习方法指导和学生学习能力培养

注重学习方法的指导，注重学生学习能力的培养，是调动学生学习积极性，完成教学任务的保障，也是教学的宗旨。电大业余班的学生大都是成年人，相对于普通教育的学生来说，他们的心智已经发展得比较成熟，意识记忆增强，具备一定的理解能力，而死记硬背的能力开始减弱。针对成年人的特点，多一些学习方法的指导，对他们的学习会起到事半功倍的作用。学生自己会学习了，对学习也才会有兴趣，不论是在课堂上互动还是利用网络交流互动，他们才会积极地参与进来。没有学生自主学习能力做基础，互动研讨难免会遭到冷遇或陷入尴尬。学生具备一定的学习能力，也才会通过自主学习顺利完成学业。

三、充分运用现代教育技术手段

现代教育技术是成人教育教学的得力工具。网络教学平台，为教学提供了许多便利。通过网络教学平台可以进行一些简单的教学辅导，提供教学资源，实现资源共享。对基础薄弱或知识缺失的学生来说，网络教学平台可以给他们提供一些知识和资源上的帮助：比如汉语言文学本科学生中有相当一部分学生专科所学并非汉语言文学专业，这些人在专业基础知识方面有欠缺，有些学员学习本科的文学专题研究具有一定困难，利用网络平台额外提供一些学习资源，适当补充中国古代文学“史”的知识和文学作品鉴赏的内容，便于对学生知识的查漏补缺，对本科专题研究教学起到一定的补充和奠定基础的作用；对于某些因故不能坚持上站学习的学生来说，他们也可以通过网络资源的学习弥补缺漏。

网络教学，除了网上学习的便利之外，定期的网络研讨、网上交流互动，可以部分代替课堂教学，减轻上课教学辅导的压力，使某些因故不能坚持上站学习的学生也能参与到互动研讨的学习行列中，适合成人教育教学的特点。网上研讨，增强了学生学习的合作性、互动性、互补性，进一步调动了学生学习的积极性，使学生的理解能力、分析能力、语言表达能力在互动研讨中得到实际的锻炼。所以网络教学和课堂教学辅导相辅相成，网络教学不仅是课堂教学的补充，也是提高学生专业素养的有效举措。除了通过网络平台提供静止的教学资源之外，借助聊天工具进行网络互动教学也发挥着越来越重要的作用，在成人教育教学中显示出它的独特地位。

四、充分发挥教师在网络教学中的主导地位

网络教学中，教师的主导作用不可忽视。教师可以利用网络平台上传资料，下达学习指令，规定学习目标，提出学习要求，划分学习段落，提出研讨问题等等，但是教师并不是把这些甩给学生以后就无事可做了，接下来还有许多后续工作要做。教师下达指令、提出要求之后要及时抓好信息反馈工作，根据学生学习和研讨的进程或出现的新的问题对原进度或计划及时进行调整，或督促，或修改，或增减，根据需要适当辅之以练习或测试。提出研讨计划之后，教师必须参加到研讨中来，并适时引导，适时点拨，适时答疑，适时鼓励，适时肯定，适时总结，充分发挥教师的主导作用，使网络研讨切实有效，不流于形式而空泛，确实发挥网络教学替代课堂教学、延伸课堂教学的实际效用。网络研讨之后，教师要根据大家研讨的结果适当进行总结归纳，对于共性的问题，予以公开解答，上传到网络平台“教学辅导”栏目或群组公告网上答疑。网上资源、网络作业与课堂面授辅导、形成性考核要有机结合，知识辅导的同时也要抓练习，及时批阅练习，要结合网络质疑、答疑、总结与辅导，抓网络教学信息反馈也必须同时做好答疑与辅导。

五、引导学生专业素养的生成

不论是课堂面授辅导还是利用网络资源与技术进行的教学，都不仅要做好教学工作，也要做好实践指导工作，引导学生专业素养的生成。比如文学课，根据培养和提高学生阅读、分析、鉴赏能力的教学目标，适当布置并积极鼓励学生进行专业实践能力训练，通过面授辅导或提供网络资源、开展网络研讨来指导他们分析论述文学作品，赏析文学作品，尝试写文艺评论和文学论文。同样，其他专业也可以在平时尝试做一些类似的专业训练，为学生完成毕业作业做好专业素质素养方面的准备，为提高他们的专业素养奠定基础。

总之，电大开放教育教学中网络教学与面授辅导有机结合，课程辅导教师的主导地位的充分发挥和网络教学资源的充分有效利用相辅相成，必将给电大开放教育带来无限生机。

参考文献：

[1]德斯蒙得·基更.远程教育基础[M].北京：中央广播电视大学出版社，1996.

[2]程.略论自主学习模式[J].中国远程教育，2000，（7）.

[3]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育，2001，（1）.

[4]陈荆珊.认清形势迎接挑战？摇推进开放教育工作健康发展[A].现代远程开放教育教与学模式的研究与实践[C].2002.

电大开放教育篇（7）

中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-130-001

建设网上教学资源的宗旨以为学生提供及时、完备、有效的学习支持服务为目标，为学生营造一个自由的、互动的、体现专业特色的网上学习环境，根据这一目标，汉语言文学专业在网上教学资源建设中应重点做好以下几个方面的工作：

一、教学资源要能够突出专业特色

1.构建文学主页

通过构建文学主页对不同阶段的文学形式、文学作品和文学作家进行梳理，使学员对文学发展的脉络更清晰；通过诗文诵读、视频播放、名家名作讲评等形式，从情趣、审美等方面创设情境。

2.开设专题论坛

开设专题论坛，如把文学课程按类别划分不同的专题，针对不同学员的兴趣点开展讨论，每个论坛设主持教师，对讨论的方向进行引导，及时回答学员提问。

3.建立图书资料索引

图书资料索引是由专业教师搜集的本专业相关教学资料数据库和导航，所有资料全部对学员开放，既扩大了学员的知识面，开拓了视野，也为综合实践环节的完成奠定了基础。

二、教学资源注重引导设计

1.精心设计资源内容

我们在教学设计理论的指导下，对学习者的学习需求进行分析，对电大及其他高校资源进行优化整合，梳理出适应本地学生需求的优质教学资源。

2.注重加强情感交流

网上教学过程中我们的教师和学生面对的都是冰冷的、毫无情感可言的计算机，这就需要我们的教师在设计教学过程或教学资源内容时要加倍注重导语的设计，注重网络语言的交互性、风趣性。

3.合理引导学生参与

我们怎样引导学生进入我们的教学平台，点击我们的课程，进入平台后为了更便于学生自主性学习，我们在醒目位置设计“平台导航”，全面介绍平台栏目及功能，使新学员能够更快的进入角色，适应开放教育学习。

三、适时组织网上教学活动

作为电大教师，多年的教学中可能习惯了网上教学活动中没有或者少有参与者的孤独，但在调查中我们发现大部分学员并非绝对的不上网，绝对的不浏览我们的资源，而是对那些陈旧的、课本搬家式的大纲不感兴趣，那些实用的、内容精彩的、热点问题等点击率还是比较高的，因此在组织教学活动过程中，我们重点做了以下几个方面的探索：

1.明确教学主题

要求教师要结合教学大纲精心设计教学主题，调动学生的参与性，明确的主题设计是吸引学员参与网上教学活动的前提。

2.关注学生需求

要求教师要仔细了解并认真分析学生的需求，既关注共性的问题，又注意个性需求，为学生提供拓展知识、发展技能、开阔视野、提升素质的教学内容，培养学生上网学习的需求，激发学生上网学习的热情。

3.拓宽学生视野

开设“专题讨论”，课前把与主题相关的材料放在相关教学栏目，供其自学，活动过程中通过引导，帮助学员了解相关问题的进展情况，关注学科的发展与前沿，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。

四、要规范平台形式

三级教学平台逐步显现了它的弱点，最突出的就是资源的重复建设和学生登录浏览资源的复杂化，因此，优化三级教学平台，简化登录途径，势在必行。

1.发挥系统优势，优化教学平台

随着网络信息技术的发展，电大应充分发挥系统办学优势，让学员登录或注册一个平台就能浏览个人所有信息，查阅相关教学资源，更便于学员自学。

2.确定统一标准，分解教学模块

中央电大可以把网上教学平台中不同的功能模块分发给不同的省级电大技术部门来完成，如在线学习系统的部分功能模块和网上教学管理系统的部分功能模块都可以委托一些省、市级电大来开发。

3.注重交流互动，实现平台交互功能

要求在平台的设计上体现一定的交互性。因此平台设计和组织教学过程中要充分考虑这一特点，通过生生交互和师生交互，使学生在使用网上教学平台的学习过程中逐渐得到进步。

总之，作为电大教育者，应充分利用教学平台，发挥其应有的功能，最大限度的解决学员自主学习过程中遇到的困难，建设一个高效、实用的汉语言文学专业网上教学园地，为学生提供更多、更实用的教学信息，真正实现开放教育师生的准永久性分离。

注：本文为保定电大2009年立项课题“开放教育汉语言专业网上教学资源建设研究”论文，课题编号：2009D030，课题负责人：王淑玲，成员柳颖、王磊、王慧艳、谷海英、张玉国

参考文献：

电大开放教育篇（8）

一、电大开放教育“经济数学基础”的教学现状

1.难度问题

电大开放教育学生绝大多数是在职人员，来自于社会各个行业，具有年龄跨度大、数学基础差及接受和理解能力参差不齐的特点，他们中有相当数量的人当初就是因为初中基础薄弱而选择到职业学校、中专、技校学习，大部分学生起点低、数学基础薄弱。而“经济数学基础”课程中的许多内容又与中学数学知识有关联，学生的数学基础与“经济数学基础”课程的学习要求有相当大的距离，学生对数学普遍有抵触心理，缺乏学习积极性，没有把更多的精力投入到数学学习上，抄袭作业现象严重，经常旷课。

2.工学矛盾

电大开放教育学习者学习时间不充裕，大多数学生由于工作性质的关系，学习时间无法得到保证，他们中的大部分人既要完成工作任务，又要承担家庭责任，很难抽出时间学习和参加面授辅导课，工学矛盾相当突出；加之数学又是一门系统性很强的学科，学生不能参加集中面授课和小组学习等教学活动，由此造成的学习困难是可想而知。

3.课程特性

数学课程的抽象性、严谨性和精确性影响了学生的学习兴趣。“经济数学基础”虽然有边际、弹性等经济学内容，但其与生活中的问题联系较少，学生很难将数学知识与本专业的其他课程内容联系起来，许多学生感受不到这门课程的重要性和应用价值。而且，数学也不像其他应用型学科一样，学会了就可以在以后的工作中直接应用，有立竿见影的效果。这就使很多学生觉得学习数学没有什么用处，所以学习数学缺乏积极性。

二、应对电大开放教育“经济数学基础”教学现状的策略

1.明确“经济数学基础”教学目标的定位

电大开放教育以培养高素质应用型人才为主要目标，所以教学目标要坚持“以应用为目的，以必需、够用为度”。“经济数学基础”作为经济类的公共基础课，其目的是让学生具备一定的数学素质，以便更好地解决实际问题，更好地为专业课服务。因此，应以“必需和够用”为度，减少枯燥的理论推导，降低理论难度，注重数学思想与数学方法在解决实际问题中的应用，注意介绍数学概念的形成背景。在教学内容上，我们要保证专业课的需要，需要什么讲什么，需要多少讲多少，坚决去掉那些现在用不到、将来也用不到的内容。

2.认识“经济数学基础”的重要性，帮助学生树立信心

“经济数学基础”是经济类专业的基础课程和学习专业课的重要工具。首先，要让学生认识到“经济数学基础”的重要性。因为电大开放教育济类学生大部分数学基础差，对学习数学有一种恐惧感，学习过程中缺乏信心，因此教学中应帮助学生树立学习“经济数学基础”的信心，教学过程应由浅入深，深入浅出，减少理论证明，注重实际应用，穿插数学史，以增强学生的学习兴趣。（1）淡化理论概念。数学中的概念和定理非常多，很多学生对这些内容非常反感。因此，在教学中教师要有意识淡化这些内容，用通俗的语言去讲解，没有必要按专业的数学语言去描述。（2）优化组合各个章节。把相同的内容或者解决方法相同的模块放在一块讲解，这样可以节省课时，又能避免内容的重复。比如可以把不定积分和定积分放在一起讲，因为两者的积分方法都是一样的。又如解矩阵方程、解n元线性方程组、求逆矩阵以及求矩阵的秩，它们都是矩阵等知识点的应用。（3）注重应用。要注重数学在经济方面的应用，这是学生比较感兴趣的方面，所以需要详细讲解。比如在讲导数时，让学生把导数与经济中的边际和弹性概念联系起来，这样就可以激发学生的兴趣。

3.改进教学方法

（1）引入设疑讨论式教学。针对电大开放教育数学枯燥乏味的特点，在教学中教师要培养学生积极讨论的能力。教师可以根据学科知识难点和学生理解存在的问题，设置一些与教学内容密切相关的问题，组织学生进行讨论。教师要引导学生进行定向思维，确保讨论朝着正确的方向进行，使学生的思维在讨论中得到锻炼。这样既能够激发学生积极探索数学知识的热情，加深其对概念的理解，理清容易混淆的章节，同时还能够增加克服数学学习困难的信心与勇气。（2）引入内容向导式教学。电大开放教育“经济数学基础”教学应充分注意强调学生的课前预习，教师要引导学生有针对性地对所学内容进行课前预习，在讲授新内容前以提纲的形式向学生指出要点，并在讲授课时对此进行课堂提问，针对学生普遍存在的问题进行讲解。这种教学方法可以培养学生良好的预习习惯和自学能力，为其更好地学习教学内容打下扎实的基础。（3）引入模拟实习式教学。在学习中，学生不仅需要掌握课堂上的教学内容，还需要把课堂上的所学知识运用到工作实际中，解决在工作中遇到的问题。所以，教师不能仅限于帮助学生掌握抽象的数学知识，还应该适当安排时间让学生尝试模拟实习，在学习中寻找与实际工作相匹配的教学内容。比如求最大利润、最大收入、最小成本等经济数学分析方面应用的专题练习。这样做一是可以增强学生学习的主动性，二是可以提升学生学以致用的能力，三是在学与用之间建立良好的互助关系，促进学生对数学学习的理解。（4）引入情境教学。教师要根据不同的教学内容，根据学生学习的实际情况，选择合适的教学方法，使教学活动成为愉快和充满挑战的学习过程。教师要发挥主导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，运用讨论法、研究法等方法，鼓励学生相互探讨、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中、由集中而发散地螺旋式上升。在师生平等参与的合作之中，学生可以确立并表达自己的思想，以审视教学的视角对教师提出的各种问题进行独立思考，从而更好地掌握学习内容，形成良好的数学课堂教学氛围。

4.精心组织集中面授课，有的放矢地做好面授辅导

电大开放教育的生源结构复杂，学生入学时的基础水平参差不齐，数学基础知识较薄弱，缺乏系统性。如何使学生的知识体系系统化，使学生原有的数学知识不再成为学习的障碍，是“经济数学基础”集中面授课教学需要重点解决的问题。（1）补缺。补缺是指教师在对已有的多种教学媒体资源进行详细研究的基础上，找出哪些能满足大多数学生的学习需求，哪部分还有欠缺，在面授辅导课加以补充。例如，讲授“基本初等函数”一节时，教师应当先为学生温习中学数学的指数、对数知识。又如在“极限的概念”一节，极限的概念比较抽象，自学难度较大，教师需要在面授辅导课上对此进行简要补充，使学生加深对极限概念的理解。（2）解难。教师要加强信息反馈，了解学生的学习过程，并根据教学经验寻找共性问题，在课上重点讲授，解决学生学习中的疑点、难点问题。对于课程内容中的某些疑难问题，教师应采用有效的教学手段帮助学生理解掌握。如有些口头不易直接表达清楚的概念，教师可制作多媒体课件进行直观展示，加深学生对这一部分内容的理解和掌握。（3）归纳。归纳是指在集中面授课上，教师对本单元课程内容的主要概念、重点内容、主要题目类型和解题方法等进行归纳总结，或引导学生自行完成。归纳总结可以使学生将课程知识点联系起来，系统地纳入自己的知识结构，最终形成一个完整的体系。另外，教师还可对学生的掌握情况进行检测和评价，使其进一步巩固所学知识。（4）指导。指导是对学生学习本单元课程过程中存在的问题，以及下一单元课程的学习内容、学习方法、课程作业和学习进程中应注意的事项等进行具体指导，以保证他们的学习按计划有序进行，提高其学习效率。（5）答疑。学生因自身基础以及工作和学习环境等条件的限制，很多问题无法靠集中面授辅导得以解决。因此，教师应当为每一位学生创设畅通的解难答疑渠道，建立师生交流渠道，做好辅导答疑工作，如网上在线交流、班级QQ 群互动、E-mail回复、电话答疑、信函辅导等方式。（6）监控。教师必须加强对学生学习过程的监控，从学生的学习计划、学习笔记、学习进度、考核作业、师生交流、学习媒体的使用、学习小组活动、网上学习讨论、阶段考核等h节入手，严格检查和指导，以保证课程学习质量。教师要督促学生按进度及时认真完成考核作业，认真、及时批改、并给出真实的评价。对于个别错误较多的学生，教师要耐心进行个别指导帮助，采取多种鼓励措施，使其增强信心，努力赶上。

5.应用现代教育技术，改进教学手段

在“经济数学基础”教学中，应用现代教学技术，改变了单一的“黑板+粉笔”的教学模式，将传统的数学教学与多媒体教学巧妙结合起来，极大地调动了学生学习数学的积极性。由于多媒体教学生动、清晰、表现力强，便于展示和插播影视资料，教师可引导学生逐步认识抽象的概念和定理，消除学生“经济数学基础”学习的抵触心理。

电大开放教育篇（9）

二、电大远程开放教育教务管理机制创新实践

（一）树立以学生为本的教务管理理念

在电大远程开放教育教务管理机制的创新中，以学生为本的教务管理理念对于提高电大远程开放教育教务管理质量发挥着重要的作用。

1.树立以学生为本的教务管理理念

在此，要推动以学生为本的理念在电大远程开放教育系统中的渗透，无论是中央电大的教务处、省级电大的教务处与考试中心还是市级电大的教务处、教学处、县级电大的教务处，都应当树立以学生为本的教务管理理念，这需要各级电大的教务管理机构做到正确引导，基层教师在教学资源建设以及教务管理支持服务方面对以学生为本的理念做出实践，任何一个工作岗位工作人员没有树立这种意识或者没有对这种理念做出实践，都将难以让电大远程开放教育获得学生的支持，而如果在电大远程开放教育教务管理中将以学生为本的理念渗透到每个工作环节当中，那么电大远程开放教育教务管理工作将能够实现良性循环。

2.树立良好的市场服务理念

中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大都需要以学生的学习需求为依据来优化教务管理工作，从而为学生能体验到更好的远程开放教育服务。中央电大在宏观教育计划的制定、专业课程资源的建设方面需要从人才需求以及学生需求两个方面做出综合考虑，而省级电大、市级电大、县级电大则应当在教育计划的制定、专业课程资源的利用方面做到因地制宜，通过围绕学生的学习需求与知识素养、专业能力的提升来为学生创造良好的学习环境。在此，各级电大都要树立良好的市场服务理念，将学生当作“消费者”来满足学生对教育产品以及教务服务所提出的要求。同时各级电大应当认识到，学生对电大远程开放教育所提出的要求会随着时间推移而产生变化，因此，各级电大需要以学生的需求为依据来对教务管理工作不断做出调整。这要求各级电大教务管理工作者能够使用发展的眼光与学习的眼光来优化自身的教务管理理念与教务管理行为，从而确保电大远程开放教育产品与服务能够为学生留下良好印象。

3.构建优秀的师资资源

电大远程开放教育系统有必要配备优秀的师资资源来提高教育服务水平。无论是对于中央电大、省级电大还是市级电大与县级电大，师资资源都是最为重要的教育因素。电大远程开放教育工作与传统教育工作的差异决定了电大远程开放教育教师不仅要具备扎实的知识，同时要具备远程开放教育技能以及远程开放教育经验，这是保障电大远程开放教育服务质量得以提升的关键。因此，各级电大应当围绕学生需求来构建优秀的师资资源。从当前电大远程开放教育师资资源方面来看，各级电大尤其是地方电大所进行的师资队伍建设亟待改善，电大教师普遍来自于普通高校，这一师资队伍虽然在之前为电大远程开放教育的发展发挥出重要的推动作用，但是从长远来看，这一师资队伍并不能够完全满足电大远程开放教育需求。因此，作为各级电大教务管理部门，应当从师资聘任、激励等多个方面入手来提升师资队伍素质，在此方面，各级电大教务管理部门可以与高校构建良好的合作机制，从而形成具备稳定性的教师资源共享联盟，并通过这种形式解决电大远程开放教育师资储备不足或者素质一般的问题，省级电大负责培训市、县电大的教师，以确保教师队伍知识的更新与提升，这对于推动电大远程开放教育质量的可持续发展具有重要意义。

4.完善教学资源建设

中央电大有必要以学生学习需求与人才培养需求为依据开展教学资源建设，地方电大则应当因地制宜地选择教学资源以确保教学资源的优质性以及对学生的适应性。在电大远程开放教育教务管理工作中，教学资源建设是十分重要的内容，这一内容直接影响着学生开展自主学习的质量。虽然电大远程开放教育资源建设能够以普通高校教育资源为参考，但是却不能完全照搬普通高校教育资源，在此过程中，中央电大应当以远程开放教育特点为依据来进行教学资源的完善与创新工作。当然，教学资源的开放工作并不能够仅仅依靠中央电大以及某所电大远程开放教育机构来完成，因此，电大教育系统有必要认识到现代信息技术的发展为教学信息的多样化发展所创造的良好条件，同时中央电大有必要引导地方电大对可以利用的教育资源进行充分的开发，另外，电大远程开放教育资源建设可以通过对电大系统优势的发挥，引导各级电大与高校之间构建共享机制与合作机制来推动教学资源的丰富。

（二）对电大远程开放教育

四个层级做出统筹电大远程开放教育系统包括中央电大、省级电大、市级电大、县级电大与教学点四个层级，对电大远程开放教育系统四个层级做出统筹能够有效提升电大远程开放教育教务管理质量。我国电大远程开放教育教育管理一直遵循着粗线条的管理模式，这种管理模式的缺陷在于没有体现出对因地制宜原则的遵循，从而导致中央电大对教务管理所制定的规划以及标准等难以适应地方实际情况与实际需求的状况，同时分级办学和分级管理则容易让电大系统出现分割，因此有必要在保留垂直管理体制的基础上对这一体制做出优化，所以在电大远程开放教育教务管理机制的创新过程中，电大远程开放教育四个层级的统筹工作有必要从以下两个方面开展。首先，电大远程开放教育体系有必要保留中央电大的垂直管理功能。我国电大远程开放教育系统以统筹规划与层级管理为管理体制，在“五统一”的要求下，中央电大需要对我国电大系统教务管理工作制定服务标准、资源建设标准以及管理标准，作为电大系统教务管理工作中的领导者，同时也需要监督与检查省级电大、市级电大以及县级电大，并对教学评估没有达到要求的电大机构做出处罚。而省级电大则是电大远程开放教育中的中层机构，在接受中央电大领导的基础上，省级电大需要对市级电大以及县级电大负责。在电大远程开放教育教务管理创新过程中，省级电大需要对中央电大所制定的管理规定进行执行，同时需要根据地区差异来突出管理制度的地方特色，而市级电大与县级电大则按照省级电大要求与指导开展招生、考核等多样的基层工作。通过对中央电大垂直管理功能的保留，能够确保电大系统教务管理工作体现出系统性以及整体性等特点。第二，电大远程开放教育有必要实现纵横联合与共享合作。在此过程中，构建横向协调、纵向联动、成果共享、共同开发的教务管理机制十分重要。在横向协调机制的构建中，中央电大需要发挥出领导与协调作用，通过强化各级电大之间的横向联系来强化各级电大的协调与沟通，从而确保电大系统优势的充分发挥。如在教育资源的建设工作中，中央电大可以组织各级电大教师开展资源开发并对开发成果进行共享，从而避免因为条块分割导致的资源重复建设现象；在纵向联动机制的构建中，中央电大应当做好分级管理工作，并通过构建完善的评价机制与监督机制来形成能够高效运转、上传下达的纵向联动机制。

（三）结合工作实际，优化教务管理

各个环节电大远程开放教育教务管理需要根据电大远程开放教育所具有的规律和特点来对教学管理制度、教学安排等工作做出补充、设计、清理与完善，从而确保教学监控与教学管理工作的有效实施以实现教学管理工作的规范性与科学性。通过结合电大远程开放教育教务管理工作中教学计划制定与考试管理两个方面的实际需求，教务管理工作的创新与优化需要通过以下策略来实现。首先，电大远程开放教育教务管理要通过优化教学计划来确保教学质量的提升。教学计划的制定是确保教务工作以及教学工作有序开展的重要前提，从电大远程开放教育教育管理工作的特点方面来看，教学计划的制定有着繁多的工作内容，其中中央电大需要进行专业教学计划的制定以及各个专业教学和课程教学计划的实施细则，省级电大则需要以此为依据对下级电大的教学管理工作进行指导、检查、监控与评估，同时需要以教学方案、计划、大纲等内容为依据来选取教学内容，因此，教学计划的优化可以从教学过程的准备与管理、教学过程的衔接与执行以及教学过程的监督与检查三个方面来开展。其中教学过程准备与管理阶段要求教师能够制定好教学大纲与教学计划，并对教学过程做出合理安排；教学过程的衔接与执行环节则需要教师做好教学服务与管理工作。基层教务管理工作者需要根据院校所提供的开课一览表等内容来引导学生进行课程选择，并对课程表和教学辅助做出安排，对教学资源进行提供，强化信息技术应用的培训；教学过程的监督与评估环节则要求检查各级电大教学计划的落实情况，在实施过程中发现问题、总结经验，从而为教务管理工作的优化提供依据。其次，在考试管理工作方面，电大远程开放教育中的考试管理具有系统性的特征，其内容包括考试计划的制定、命题、试卷管理、考试准备工作、实施工作与管理工作、评卷组织、数据处理等。在电大远程开放教育考试科目安排与考试日程安排工作中，需要对电大考试时间相对集中的特点做出充分考虑，通过为考试科目之间留出间隙以确保学生具有一定的调整时间。总体而言，电大远程开放教育考试管理需要做到紧凑合理，并避免出现安排混乱以及环节烦琐的情况出现。这项工作的优化主要需要中央电大能够在考试安排工作中调研地方电大的实际情况，并尽量在满足地方电大情况差异的前提下减少考试安排压力，从而确保考试工作的科学性与有序性；在命题管理与试卷管理工作中，需要根据考生的身心特点以及人才培养需求来做出合理安排。同时电大远程开放教育考试需要重视形成性评价与终结性评价的结合、开卷式与闭卷式的结合、理论考核与实践考核的结合，从而确保学生考察的全面性。命题则应当遵循合理性、准确性、科学性的原则，同时需要在体现出与教学大纲之间所具有的联系做到与时俱进，通过合理把握题量、难易程度以及知识覆盖面来提高考试内容的代表性。作为机密材料的试卷应当具备严格的保密措施，通过避免考试内容的泄露来确保考试工作所具有的严肃性；在考试实施管理工作中，各级电大需要对考试给予高度重视，并在制度方面建立保障，使各环节得到落实。在此，中央电大有必要联合省级电大、市级电大与县级电大构建四级协同管理运行机制，从而确保考试实施过程管理的系统性以及严密性。其中中央电大需要引导省级电大对下级电大考点做出严格审批，并严密组织监考与考试工作。省级电大则需要在下级电大设置考试巡视员，巡视员则应当开展严格巡查来确保考场纪律的有序性，并推动考试工作的公平性。

电大开放教育篇（10）

为了丰富电大开放教育课程资源，要充分利用“电大在线”平台，加强在线动态教学资源的建设，主要从以下方面着手：1.上传教学资料，丰富课程资源。在学校的教学平台上，针对自己所教课程，上传对学生学习有用的资料，如教学大纲、实施方案、教学辅导等。特别是教学辅导，自己娴熟掌握计算机技术，制作课程的文字教案、PPT 课件、期末复习指导、每章的学习重点、复习资料及形成性考核作业的答案，上传到网上，有利于学生在课余时间进行复习和掌握。 2.布置离线作业，丰富作业资源。在网络教学平台系统中，我根据教学进度，通过平时的练习题及各章的重点、难点，组成试题的形式，然后指定为离线作业，并规定了作业提交的期限，上传到“电大在线”网上，供学生学习。3.建立试题库，丰富考试资源。考试是针对学生的学习进行的测量与评价，自己所教的教育类课程都建立了试题库。在组卷时，根据章节，组成单元测试题或不选择章节组成总测试题。让学生既有对各章重点的练习，又有对全书的总体把握。这些都是学生最重要的学习资源，也是提高学生学习效果和及格率最有效的资源，保证了学生自主学习的需要。

二、充分发挥课程辅导教师的导学作用

由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上的辅导、练习、IP课件，都是教师按照重难点知识制作的，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。

三、充分运用现代教育技术手段，注重学习方法指导

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习， 如何归纳要点、提出难点，如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的“课 程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。

四、注重培养学生的合作学习能力