数字教育分析篇（1）

一、数字出版产业发展现状

近日，第五届中国数字博览会在北京开幕，在开幕式上了《2012-2013中国数字出版产业年度报告》，报告显示，当前，我国数字出版产业已经步入快速发展阶段，数字出版在出版产业中的比重逐年上升，成为新闻出版业的重要组成部分。

纵观近几年的中国数字出版产业报告，可以看出，2006年我国数字出版总产值仅为213亿，到2010年，数字一跃达到1051.79亿元，为2006年总产值的5倍；2012年，这一数字更是达到1935.49亿元，为2006年总产值的10倍。数字增长越来越多，而时间却越来越短。电子图书与手机出版势头正劲，悄然改变着国人的阅读与社交方式；网络游戏也呈现一派欣欣向荣之势，改变着国人的娱乐与休闲方式。然而，数字出版强劲发展的背后，问题也逐渐显露，数字人才的培养滞后于数字出版产业的发展，数字人才的缺乏成为数字出版产业顺利发展的阻碍。

二、数字出版时代人才培养目标

数字出版的快速发展，需要大量的人才作为支撑，完善和推动整个数字出版产业。而我国从2008年北京印刷学院首次设立数字出版专业以来，不少高校纷纷也加入到数字出版专业的建设中，甚至设立硕士、博士点，然而从培养的数量和质量来说，都无法满足当前数字出版产业对人才的需求。

1.数字出版时代对复合人才的要求

与传统的出版不同，传统出版对人才要求的是对出版整个流程的掌握，强调对出版知识的精与专。传统出版的产业链，主要围绕报纸、期刊、图书的选题策划审稿编辑加工校对印刷出版发行等一整个出版流程，盈利模式较单一。而数字出版产业链，是多个产业链的融合，包括互联网出版、网络游戏、电子出版、手机出版等等，这就使得数字出版成为多项技术与知识的融合。因此，数字出版对人才的要求包含以下几个方面：1）编辑出版专业知识。数字出版属于出版，是出版的重要组成部分，做好数字出版必然要懂得出版专业知识。2）人文社科和法律知识。当前数字出版是在大编辑、大文化、大媒体的背景下，对人才的文化及社科知识提出了更高的要求。而数字出版在我国又处在转型和发展的阶段，常常遭遇数字版权问题，懂得法律知识可以维护自己的权益，更好地进行数字出版交易。3）数字媒体创意与策划能力。当前信息以几何级数爆炸性增长，良莠信息夹杂在一起，数字出版人才要具备在海量信息中发现有价值的信息的能力。与传统出版单一的纸质终端不同，数字出版涉及多个终端，包括网络、手机、电子阅读器等，这也就要求数字出版人才具备创意思维，能够根据不同的终端的特点，策划满足用户需求的数字出版内容。4）计算机技术和互联网技术。要求数字出版人才掌握计算机和互联网技术，能够用技术手段呈现和表现出版物内容。5）数字内容的经营与运作的能力。数字出版最终的目的是营销，了解整个市场，具备互联网推广与营销、跨媒体营销能力才能在数字出版产业占有一席之地。由上可知，数字出版时代要求懂得出版专业知识，有文化和法律背景，具有计算机和互联网技术，又能够宣传营销的复合型人才。

2.数字出版时代对职业人才的要求

当前，在数字出版人才的培养上，主要有两种形式：高校培养和在职培养。其中高校培养又分为高职培养、本科培养和硕博培养这三个不同层次的培养方式。硕博培养侧重理论研究，从宏观上来把握数字出版，培养具有创意策划能力、逻辑思维能力、文字表达能力及经营运作能力的高端复合型人才。本科培养目前大多重在培养具有创意策划能力、人文社科和法律知识背景、数字媒体基本技术，了解数字媒体推广和营销的实干复合型人才。职业教育的培养不同于本科及本科以上的培养，重在培养具有一技之长的高技能型人才。在美国和很多西方国家，出版教育并未深入到博士层次，而是把数字出版视作应用性很强的学科，重视培养学生的实践技能。因此，数字出版的快速发展给我国职业院校培养人才带来了机遇和挑战。结合本科培养与硕博培养的目标，数字出版职业教育培养的目标则是培养了解编辑出版专业知识的，具有数字媒体技术并能够利用技术表现数字媒体特点的能力，且有一定创意能力的高技能型人才。三个层次的人才培养体系，形成一张完整的教育网，为数字出版产业提供不同类别的人才。

三、职业教育人才培养方式分析

1.树立先进的教育理念

数字教育分析篇（2）

数字技术的进步已经着实改变了我们的生活，而且这个影响远比历史中任何一次社会变革要来的迅猛和深刻，随着数字技术软硬件的不断提升，使原本复杂难懂的知识点直观的传递。秉着传承和发展的工艺美术随着近代美术教育体系的构建和完善，改革开放至今物质需求不断得到满足，工艺美术的地位业发展了转变，呈现出以下趋势：从小众趋于大众化，从博物馆走向美术馆，从纯艺术拓展到商业艺术。一部现代古装剧可以挖出很多传统工美元素，如木家具、金银工艺、玉雕工艺、染织工艺等。数字时代引发了当下人们对工艺美术的认知渴求与，从越来越多的年轻人开始把玩手串，玉器等传统文玩就能发现，工艺美术已经不再远离普通大众，更多的体现在生活审美中，因此工艺美术教育不仅仅是培养工行美术从业人员或者技法传承者，同时也开始发挥其“审美”层面的教育和传导功能，通过教育技法人们对中国传统文化的思考和批判，重新探索当下的意义和价值，这是当下工艺美术教育功能的一个重要拓展，也是数字时代对现行社会生活产生影响的客观事实。

二、数字时代对工艺美术教育提出要求

快速、个性、分享，这些名词是当下时代的特征，影响着从消费到体验的各个生活环节。三年挑水五年磨刀十年授业的传统工艺美术教学方式不能完全满足当下的时代节奏，如何在有限的时间内最大化的通过合理科学的方法传道授业是时代对工艺美术教育提出的要求。从工艺美术的构成来分析它由两个重要元素组成：工艺技法和审美内涵。技法的教学特征决定了某些领域的工艺技法无法在短时间内达到“掌握”，因此对于那些不是从事传统工艺美术从业人员，以传统为主要任务的学生来讲，“认知”就够了。但对于审美内涵则不同，个体的教育经历影响着对审美需求的层次深浅。从教学来讲，引导启发思考不完全依赖时间和反复实践，更多的是思考方法和纬度的拓展训练，期间的工艺技法修炼更多的通过实际动手操作更好的理解期中的审美体验。侧重点从教授技法逐步转为审美体验的过程中对教师提出了很大的要求，除了演练工艺技法，讲授评估标准，更要对技法和审美间的因果关系做出思考和提炼，并且运用数字化的教学手段去实现知识点的物化和传授。

数字教育分析篇（3）

    1、基于数字化环境下高校学生管理的需求计算机网络的发达带来的QQ、飞信、人人、微博、微信、陌陌等多种软媒体的无限蔓延,昭示着我们已进入数字化时代。数字化生存环境对当代大学生在思维模式、语言特点、行为方式、心理意识等方面产生了重大影响。随着我国高等教育进入大众化阶段,学生人数不断增加,学分制的推行,使得以班级为纽带的联系逐渐淡化,学生之间缺乏一个特别稳固的团队形式来组织,渐趋松散,再加上高校思想政治工作人员数量相对较少,使得学生工作在突然间陷入被动局面,有些地方还出现了“真空”状态,迫切需要新的教育管理体制进行弥补。数字化环境下的思想政治教育可以利用网络的显性和隐性方式积极“营造显隐结合、以隐为主的宽松、自由与自主氛围,通过感人情境、优美艺术、多样语言与多彩活动等教育信息依托、渗透、潜藏到网络信息中”①。如何通过树立品牌进一步创新数字化环境下学生教育管理模式,促进数字化生存状态下大学生的成长成才,成为当前高校一线的学生工作者———高校辅导员面临最严峻、思考最深刻的问题。

    2、基于国内外学长制实施的实践经验“学长制”(英文为“StudentMentoringScheme”简称“SMS”)是在国际上和港澳台地区普遍推行的一种学生自主管理模式,指在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生,经过培训,对新生开展帮扶、指导、教育,引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理模式②。早在15世纪,英国的伊顿公学就出现了学长辅导制度③。美国加利福尼亚大学的学长辅导制度在学业、心理、生活和社会实践都已经发展的很成熟。日本早稻田大学将学长制纳入学分,西澳大利亚大学的学长制作为新生始业教育的组成部分。在我国,这项计划于1998年试行于香港城市大学,现已在香港各大、中学校广泛应用。近年来,内地的北京大学、上海外国语大学、中山大学、华中师范大学、温州大学等几十所高校陆续启动了此项计划,取得了一定的成效。

    3、基于当前学生工作多元化的思考学生管理工作的事务性越来越复杂,如何将繁杂的事务条理化、规范化、清晰化也成为学生工作管理者思考的话题。这就需要高校思想政治教育工作者有一定的创新精神和创新意识,结合数字环境下大学生的学习和生活特点,树立思想政治教育工作的品牌意识,不断开拓工作思路,寻求新方法,探索学生教育管理工作的新范式。新生不适应大学生活,往往较难很快地改观其在高中应试教育体制下形成的封闭型、自我型心理状态。高校实施学分制,给学生带来了更大的自主发展空间,学生可以根据需要选择部分课程,选择过怎样的大学生活。但这种选择有可能是片面的,不科学的,如果对于新生有了较为贴切和细致地指导就可以少走很多弯路。但是光靠辅导员一个人的力量,远远不够。为此,江苏师范大学信息传播学院专门成立了学长计划项目组,团队成员深入学习调研了国内外学长制的实施概况,实际调查了我院新生的需求状态,从理论上探讨了学长制的可行性,并于2009年在实践中实施“常青藤”学长制。“常青藤”寓意朝气与蓬勃,积极与向上。同时,美国的常青藤高校是顶尖名校的代名词,常青藤高校的理想是培养一个完美的人,一个能让自己快乐也能给别人带来快乐的人。给学长制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育实践活动中让学生们乐于接受和印象深刻,进而打造基层学生工作的品牌。

    二、“常青藤”学长制的实施和模式构建

    1、“常青藤”学长制的实施与运行“常青藤”学长计划是由学生工作领导小组策划、组织,选拔和培训一批高年级学长,组成“常青藤”学长队伍,通过构建1位学长辅导4-5位新生的学生互助网络。从大二、大三年级中选拔各方面表现优秀或有所特长的学生,能够积极主动地去辅导低年级同学,从而使同学们更快地适应大学生活,更好地度过大学时光。“常青藤”学长团队由不同专业、不同班级,或者学习成绩优异,或者专业上学有所长,或者科研成果丰硕,或者组织管理能力较强等几方面或者某方面突出的高年级学生组成。学长人选的产生经过自主报名、上一届学长推荐、班级推荐和综合确定四个步骤,学长入选后进行统一培训才正式和新生见面。培训内容主要包括如何管理好你的辅导队伍、建立密切良好的关系等。第一学期末提交“常青藤”学长工作总结和“常青藤”学长意见反馈表,通过学长自评、被辅导同学评测和学院学生工作领导小组测评等几个方面进行学长工作的中期考核,督促做好第二学期工作。第二学期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一届学长。

    2、学长制实施存在的问题“常青藤”学长制自实施以来,选拔了57位各方面表现优异的同学,通过各种方式与新同学建立了良好的互助关系,不仅在专业学习上给予了悉心的帮助与指导,也与他们在生活上建立了深厚的友谊。然而,由于时间上的相对不宽裕,对于学长的各种培训不够充分,“常青藤”学长们对工作不够熟悉,也凸显了一些问题:(1)学习活动开展较少。有的学长因专业赛事多、学生干部事务多等,而与学弟学妹们日常面对面交流较少,专门的学习活动开展也较少,这使得“常青藤”学长计划的开展失去了其原有的意义。(2)生活中交流不够多。一些学长在提供学习上指导的同时忽略了对学弟学妹们生活以及心理动态上的关注。对新同学们的指导应渗透于大学生活的方方面面,真正的用心去倾听去关注他们才会使交流互动更有意义。(3)在辅导低年级同学时耐心不足。也存在极个别的学长,忙于自己的事情多,辅导学弟学妹耐心不足的现象,这一点对于新一届学长的遴选起到了借鉴作用。新同学们对大学的学习生活都相对陌生,作为一个过来人,应对他们保持以真诚及耐心,这也成为了日后遴选学长的最重要条件。

    3、“常青藤”学长制实施模式的构建结合半年的学长制的实践,学长计划项目组对调查条款进行了修订,大量地搜集了学长及被辅导的低年级新生对于此项制度实施的意见和建议,有针对性地调整了学长计划的相关活动安排、制度要求,一定程度上规范了学长从遴选到考核的所有流程。体制上的健全和制度上的严格,使学长制开始从稚嫩走向成熟。为了便于学长团队的管理,缓解学院学生工作人员的压力,进一步加强学生的自我教育与自我管理,设立了学长事务委员会,来专门负责“常青藤”学长计划的具体实施工作。学长事务委员会和年级事务委员会、专业事务委员会平行,同时隶属于院学生会,总体负责“常青藤”学长制的实施,从事相关计划、规则的制定,遴选学长及部署培训事宜,并且对学长的工作进行指导和考核。新生可以通过反馈机制对自己学长的辅导情况进行反馈,通过考核机制对学长进行测评。学长要帮助新生更好更快地适应大学各个阶段的学习、生活和工作,消除心理上的困惑与恐惧,使大学生活更加充实而多彩,也为今后的人生之路做好前期的积淀和准备。学长遇到辅导中无法解决的问题时可及时与学长事务委员会联系寻求帮助,同时注意自身素质的提高,以实实在在的工作为低年级同学服务。结合90后大学生数字化生存状态下的特点,我们搭建了“常青藤”学长的网络交流平台。“常青藤”学长QQ群,主要用于即时的通知和在线的交流;“常青藤”学长博客,主要用于适时的、定期的交流,是不同专业小组进行小组内交流和小组间交流的平台,是资料保存和非在线交流的载体。老师可以通过这些网络平台,监督和指导学长的工作。同时也向更多的老师和同学公开网络交流平台,使更多的人关注“常青藤”学长,评价学长的工作,不断地激发学长的工作热情和内在的动力。

数字教育分析篇（4）

教育数据挖掘中的基本聚类算法

数据挖掘是一种从数据收集、预处理和建模到过程评估与实施的数据分析的过程，为生物医学、工程学、经济学等多样化领域中的问题提供分析解决方案。教育数据挖掘可以通过分析用户生成的数据形式的可用信息，从数字学习系统中提取有用的知识。数据聚类分析是研究数字学习中最常使用的分析方法，以最简单的方式说，数据聚类是将N个数据项中的每一个数据分配给K个可能的集群中的一个。接下来，笔者将进一步详细地描述一些常用的聚类技术。

1.k-均值聚类算法

k-均值算法是最著名的并且使用最广泛的聚类算法之一，其主要特征是易于实施、简洁、高效。k-均值算法旨在将一个数据集D= {x1，…， xn}分为k个不相交的群集，C={C1，…，CK}，其中每个数据xi都被分配给一个唯一的集群Ck。该算法尝试找到用户指定数量的k个聚类。k-均值算法迭代地移动每一个集群的聚类中心，直到实现中心位置的收敛。

k-均值算法可以总结如下：

①随机选出k个元素作为聚类中心；

②根据相似性进行度量，将所有观察的样本分配给它们最接近的聚类中心；

③重新计算新的聚类中心；

④重复②③步骤，直到群组成员变得稳定。

k-均值算法的缺点是k值的不确定性，初始参数的聚类的数量k值的选取非常关键，不同的初始化会导致不同的聚类解决方案。为了改进k-均值算法初始值的缺点，研究者已经开发出了许多变体和扩展，其中两个著名的变体是ISODATA和FORGY。

2.模糊c-均值聚类（FCM）

传统的分层聚类的方法会生成分区，在分区内，每个数据样本都属于且仅属于一个集群，因此，在硬聚类方法中的集群是不相交的。模糊聚类算法扩展了这一概念，利用隶属函数将每个模式与每个聚类相关联。FCM就是一种模糊聚类方法，它允许一个数据样本属于具有隶属条件的两个或多个群集，是k-均值算法的一个模糊化版本。

在模糊聚类中，每一个群集都对应整个数据样本中的一个模糊集合。上页图1就解释了这一观点，它包含了数据集合的两个硬性分配群集的矩形：H1 = {1， 2， 3， 4， 5}和H2 = {6， 7， 8， 9}，FCM可以产生两个模糊群集，即F1和F2，由椭圆表示。每一个数据样本都会有每个模糊群集的0到1之间的隶属值，较大的隶属值表示在群集的观察分配中具有较高信度。

模糊c-均值算法可以总结为以下几个步骤：

①通过选择N×K个隶属矩阵U，选择N个对象的初始模糊分区成为K个群集，该矩阵的元素uij代表了群集Cj中对象xi的隶属度，其中uij的值介于0到1之间。

②将数据样本重新分配到群集以减少标准函数值，并且重新计算U值，在执行过程中，使用U值找出与相关分区相关联的模糊标准函数的值，如加权平方误差准则函数。

③重复步骤②，直到U中的元素具有稳定值。

3.自组织映射（SOM）

SOM是一种无监督学习模型，其以拓扑有序的方式将p维的输入数据点投影到q维离散图中。每一个格子单元都由具有相关联的p维权重向量的神经元代表，每个输入模式与每个神经元的权重向量进行比较，并且最接近的神经元获得激活。一个神经元被激活后，近邻区神经元也逐渐被激活，并且它们的权重向量被调整的更加类似于输入模式。最初，邻域的大小很大，但是在迭代期间，邻域大小逐渐减小。图2为基本SOM模型的架构。

SOM算法集中于保留数据中的邻域关系，而不是试图保留数据项之间的距离。SOM算法有两个基本版本，即序列处理和批量处理。

4.生成式拓扑映射（GTM）

GTM最初是作为一个替代SOM的概率聚类模型，并被作为一个高斯分布的约束混合而被创制出来的。正是这些约束创建了用于集群可视化的投影集合，克服了通用有限混合模型的限制。模型解释通常需要大大降低数据的维度，潜在变量模型可以通过可视化提供这样的解释，因为它们描述了本征的低维潜在空间中的数据。在潜在可视化空间中的每个潜在点uk都会被映射，yk点通常称为参考矢量或原型。每个参考向量元素对应输入到变量中相应的一个，并且它在潜在可视化空间上的值可以颜色编码，进而产生参考图，并提供关于每个变量的行为的信息及其对聚类结果的影响。每个潜在空间点本身可以被认为是一个聚类代表。

数字学习中的数据聚类分析海外案例

在学习中，学生经常通过团队协作来理解概念、分享观点，并且最终以一个整体完成学习的整个过程。教师可以对这些学生的能力进行评估，进而识别和分组，并对学生进行分组的过程实施数据聚类分析，其目的是发现数据的自然分组结构。

大多数处理数字学习环境中聚类问题的研究可分为三大类：一是，基于数字学习材料进行分组的研究；二是，基于学生的学习行为进行分组的研究；三是，提出聚类分析作为数字学习策略的一部分，但不提出任何实际应用结果的研究。

1.基于数字学习材料的数据聚类分析

基于数字学习材料的数据聚类分析的最终目标是改进学习材料的使用。

在海外，一些研究会在Web语义框架内实现一个基于本体的工具，目的是帮助数字学习用户发现和组织分布式的课件资源；另一些研究则实施了一个基于网络的测试和诊断系统，采用模糊逻辑理论，根据每个学生的学习状态和个人特征，确定测试项目的难度水平，然后应用模糊自适应共振理论（Fuzzy ART）进行分组。例如，Pirrone等人介绍了一个在数字学习应用中信息表示的方案和集成架，目标是使用它们包含的术语之间的相似性来度量聚类课程材料；Zhuhadar等人提出了一种在数字学习平台中进行个性化搜索的方法，使用导航日志的记录表示数字学习内容和学生的个人资料，然后应用聚类技术对文档进行分组。另外，为了改进虚拟课程资源，研究者可以使用与学习材料的评价相关的聚类方法。如果我们可以从其系统可用来评估学生，其结果也可以间接用于改善课程资源。

2.基于数字学习行为的数据聚类分析

基于学生学习行为的数据聚类分析的研究结果可以帮助教师为每个聚类的学生提供个性化的指导，增强学生的数字学习体验，进而提升学生的学习成绩。

海外的研究者基于学生的学习行为进行了不同类别的具体研究。例如，Tang和McCalla进行了关于如何将数据挖掘技术成功地纳入数字学习环境及如何改善学习过程的调查；Castro和Vellido将GTM模型的不同变体用于关于虚拟课程中学生行为数据的聚类和可视化，而且这些知识可以反馈到数字学习系统，以便教师根据学生们的不同需求，提供个性化的指导；还有一些研究者运用EM算法根据学生的行为将数据分成群集，教师再向每个群集的学生提供专门的建议；Christodoulopoulos和Papanikolaou设计了一个基于网络的学生分组的工具，该工具使用低复杂度算法对学生进行分组，帮助每个学生适应不同的组，同时，该聚类信息也给教师提供了参考依据，便于教师在组之间调换学生，FCM就是根据学生的个性和学习策略来将其聚类；另外，一些研究者提出了一个基于模糊集群算法的数字学习系统，该系统能将类似的学生分类到同类课程并向学生提供个性化学习指导；Mylonas和Tzouveli提出了一种通过网络接口收集和评估学生在教育领域的信息和通信技术水平的新方法。

3.聚类分析作为改善数字学习环境的工具

研究者认为互动是团队成功的一个重要因素，然而，普通课程往往缺乏影响信息交流和知识共享的团体协作。通常在线课程的班级规模要大于传统班级，由于互联网上交流互动的限制，大多数学生难以形成具有高互动级别的群体。因而，有研究者提出应用聚类分析技术来改进数字学习环境，整合了子空间聚类和概念聚类技术，并定义一种称为概念子空间聚类（CSC）的算法，该算法在密集子空间中提取概念集群，并通过重叠概念来描述集群。

在数字学习过程中，学生可以从数字学习课程中的电子邮件或论坛中搜集有价值的信息，然而现在仍然缺乏相关的自动化工具。而自然语言处理（NLP）方法在解决数字学习中的这些问题上具有潜在优势，因为它能够自动提取通过其他技术难以或几乎不可能获得的有用信息，遗憾的是NLP技术尚未广泛应用于数字学习。

数字教育分析篇（5）

随着时代的进步和国际交流的增加，英语在中国逐渐从知识教育演变为基础技能教育，学生接受英语教育的时间也在不断提前，从之前的小学三年级开始英语教学提前到现在的幼儿园甚至英语早教。教材作为知识的载体，对后期的教学效果有直接影响，随着经济的发展，我国在普及英语教育等语言技能教育的同时也在大力支持英语教育类数字出版物等教材刊物的发展，为探究适合中国国民教育的教材和刊物提供基础保障。

1英语教育类数字出版物的概念和特征

1.1数字出版物的概念

数字出版物品是经济发展和技术进步的新型产物，随着信息技术和互联网传播方式的发展，数字出版物涉及互联网信息技术、存储技术、计算机技术等高新科技技术[1]。数字化出版物与传统出版物的关系是继承与发展的关系，以光盘为载体的数字出版物在实际的编写过程中一般会将信息以二进制代码来编写在数字化光盘中，进行信息处理和接受的一般是计算机或者其他终端设备。在数字化出版物的发展过程中，主要强调内容数字化、生产规模化和产业化的流程。数字化出版物的发展随着网络信息技术的飞速发展也在不断发展，现阶段的网络期刊和网络图书在拓宽知识传播道路的同时也为数字化的进步发展做出贡献。

1.2英语教育类数字出版物的特征

英语教育类的数字出版物一般以其出版特质来进行特征区分。现阶段市场上所广泛应用的有英语教育类电子出版物和英语网络教育类的电子出版物。与传统的纸质教材出版物相比较，英语教育类电子出版物具有以下特征：首先是编制过程的基础特征，在传统教学中所使用的英语教材一般会经过编写、校对、印刷等多个环节，在具体的过程中需要各个环节的负责人进行通力合作。为了保证教材的准确性，一般会使用较多的流程和时间进行内容确认[2]。英语数字出版物的编写一般是收集素材、编写、校对，后期的流程不仅少，而且在编写的过程中可以根据实际需求定期进行教材的更新替换，更新替换的成本较小。其次是英语教育类数字出版物与传统教育的数字出版物相比较，其出版介质与传统出版物有较大的差异。与传统出版物以纸为主要传播媒介相比较，数字出版物的传播介质更加多样，除了光盘和U盘等实体传播介质之外，网络也逐渐成为新的传播媒介。

2英语教育类数字出版物的现存问题

2.1缺乏兼具外语素养和专业编辑素养的人才

在各种刊物数字化出版的大环境下，数字化出版物的编辑出版流程也发生了较大的变化。在英语教育类数字出版物的发展过程中首先面临是人才问题。在传统的纸质出版物的出版过程中编者和编辑室属于分工合作的，编辑要负责的工作一般是出版物的选题和甄选，对出版物的内容进行把关，但是在数字出版物的出版过程中对编辑有了更高的技能要求，编辑实际的工作涉及设计、加工、出版、营销等多个环节，而且在实际的编制过程中要求编辑具有一定的信息检索能力、多媒体转化能力和计算机操作能力等。现阶段市场群众购买或者使用英语教育类数字出版的主要原因是其信息承载能力高于传统的英语纸质出版物，但是让家长或者教育机构采纳的主要前提是编者的权威性。

2.2英语数字出版物的策划创意不足

现阶段的英语教育类数字出版物的产品策划可以主要分为素材策划和技术策划这俩基础阶段。所谓素材策划就是数字出版物中的各项引用文字、图片、音频素材的策划，现阶段的英语教育类数字出版物的策划对传统出版物的素材策划有着较多的借鉴，在实际的出版过程中会遇到以下问题：电子教育出版物与实际使用的纸质教材之间存在着衔接上的差异，在出版的过程中是否要根据实际情况对现阶段所使用的教材进行调整。在使用过程中教材是基础知识，数字出版物代表了前沿教育教学方法和新的教育素材。面对这些问题，首先要从现阶段的实际需求出发，然后通过教育教学所使用的教材侧重点进行针对性的调整。在实际的策划过程素材策划在调和与教材之间的矛盾的同时还要注重跟紧时展的步伐，根据实际情况进行相关素材的采集。

2.3英语教育类数字出版物的版权不明确

现阶段的英语教育类数字化出版物因为策划和编写人员的素质差异，在实际的出版过程中存在着较大的作品授权问题。在编写过程中选取大量的英语原文作为编写素材，这些原文的版权问题错综复杂，在使用过程中如果处理不当就会引发侵权的纠纷。除此之外，与传统的出版物相比较，数字出版物丰富的承载内容和直观的呈现方式一般是依靠图片或者视频来实现的，但是现阶段很多编者在使用的过程中对图片等素材的版权的重视程度低，在编写的过程中为了保障内容的丰富性经常会在网络上下载一些素材，在使用的过程中各种素材的作者注释不清，很容易引发版权的纠纷。

3英语教育数字出版物的质量提升策略

3.1加强英语教育类数字出版物的人才培养

数字出版物的编制过程中，需要大量综合性的编辑人才。编辑人才是英语教育类数字出版物形式进化和内容优化的基础保障，想要从根本上提升英语教育类数字出版物的策划质量，实现健康可持续发展，首先要进行的是专业人才的培养，在人才培养的过程中，观察力培养是首要内容。因为在策划过程中，只有发现相关市场的教育需求和市场发展趋势，才可以从实际需求出发进行针对性的策略调整，满足市场需求的同时提升策划质量。在人才培养的过程中，创新意识也是重要的培养内容，因为教育个体的差异性，在发展的过程中会随着时代的变化而变化，英语类教育数字出版物作为语言教育的主要内容载体之一，在编写过程中首先要到的就是“与时俱进”，只有符合时代需求的文化产物才能被时代所认可，因此进行编辑人才的培养过程中，创新意识是重要的培养内容。

3.2提升选题的新意

首先要针对英语教育类的选题与选材进行策划。在出版发行的数字出版物中，有两种出版物，一种是独立出版物，从字面上可以理解为作为独立的出版物。所谓的附属出版物就是在进行纸质教材或者出版物的出版过程中光盘等数字出版物作为附属品随之出版，大多数是与纸质出版物共同出售，单独出售的出版物占据的份额较少[3]。现阶段英语教育类数字出版物（如教育光盘等）都是纸质出版内容的补充和延伸，因此在选材过程中，相关教育机构和选材老师对于纸质出版物的重视程度高于数字出版物。这样的选材行为不仅会增加英语教育类数字出版物的推广难度，而且增加了新型教育内容的推广难度。因此在进行英语教育类数字出版物的策划过程中要以实际需求为依据，提升相关科目的选题新意，通过提升教材质量来为相关的推广工作提供基础保障。

3.3根据需求进行针对性策划

数字教育分析篇（6）

【中图分类号】G40－057　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技术和CG技术为核心数字媒体产业极大地推动了各行各业的相互渗透和飞速发展，日益影响着人们的生活与工作方式，已成为推动世界经济发展的新兴产业，有着巨大的潜力和广阔发展前景。我国的数字媒体业近几年正处于高速发展时期，对于数字媒体专业人才需求极为旺盛。因此，从2002年开始，各高校纷纷开设数字媒体专业，本科层次教育作为数字媒体专业人才培养的中坚力量，重要性不言而喻。因此，了解国内数字媒体本科专业教育现状，从中发现问题并找出相应的对策，有利于数字媒体人才培养质量的提升与专业的可持续发展，对于推动和促进我国数字媒体产业具有重要的战略意义。

一　数字媒体专业数量、类别及学位类型

我国数字媒体本科专业分为数字媒体艺术与数字媒体技术，以历年教育部公布的“高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知”进行统计，2002年北京广播学院(中国传媒大学前身)获准开设数字媒体艺术专业，成为首个开设数字媒体艺术专业的院校，2003年浙江大学成为第一个获准开设数字媒体技术专业的院校。此后，各高校纷纷开办或改办数字媒体专业，至2011年，获批开设数字媒体专业的院校达到209所，其中独立学院为40所。我国历年获批的数字媒体本科专业数量与学位类型如图1所示。

1、专业数量

2005年国家科技部批准组建四个“国家数字媒体技术产业化基地”，拉开了数字媒体产业高速发展的序幕。这一年我国数字媒体专业数量大幅增加，2007年有所回落；2008年又开始增长，2010年回落，2011年继续增长。从图中红色线框可以看出，数字媒体专业数量总体呈螺旋增长趋势，且增幅越来越大。据有关部门统计，未来五年将是我国数字媒体技术和产业发展的关键时期，人才缺口将达到60万。可以预测，在今后若干年内，数字媒体专业仍较为热门，数量将继续增长。

2、学位类型

从授予的学位类型来看，数字媒体专业一般授予工学学位，占70.8％，文学学位占27.8％，只有哈尔滨师范大学和南昌大学两所院校授予理学学位。对于数字媒体艺术专业，有的学校授予文学学士学位，而有的授予工学学士学位，但几乎所有的高校都按艺术类进行文理兼招，需要进行艺术类的专业考试。对于数字媒体技术专业，各高校招均收理工科学生，授予工学学士学位，也有的学校考虑到艺术素养的重要性，欢迎有美术基础的学生报考。

3、专业类别

2007之前数字媒体艺术专业较多，主要由一些传媒类、艺术类院校在艺术设计学等相关专业基础上申办。2007年之后，游戏产业表现出强劲的发展态势，越来越多的地方理工科院校在已有计算机相关专业的基础上开始申报数字媒体技术专业，导致数字媒体技术专业数量多于数字媒体艺术专业(2010年持平)，如图2所示。

二　数字媒体专业开设院校地域布局与产业发展

按照我国传统的区域划分，对东、中、西部三个地区开设数字媒体专业的院校数量进行统计，如表1所示。

从表中可以看出，开设数字媒体专业高校的总体布局存在着非常明显的区域分布不平衡现象，大多数高校集中在东部与中部地区，这固然和我国长期以来高等教育资源配置不合理的积弊有关，同时更具有深层次的原因——与我国数字媒体产业发展情况密切相关。2005年国家科技部批准组建北京、上海、成都和长沙四个部级数字媒体技术产业化基地，对数字媒体产业积聚效应的形成和数字媒体技术的发展起到了重要的示范和引领作用，同时也对数字媒体专业地域布局产生了直接影响。

1、东部地区

在开设数字媒体专业的209所高等院校中，东部地区有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江苏、浙江、山东、广东等地。北京和上海作为部级数字媒体产业基地，对数字媒体专业发展起到了重要的推动和促进作用。北京市高校独占23所，辐射了周边天津、河北，辽宁三省(市)。位于上海市的数字媒体专业高校虽然只有10所，但是上海基地园区延伸至浙江、江苏、山东等地，联手为数字媒体发展提供了优秀的产业环境，同时也带动了这几个省份的数字媒体专业发展。广东省向来是我国经济强省，地域优势和产业环境优势非常明显，为数字媒体专业发展提供了肥沃的土壤。

2、中部地区

中部地区开设数字媒体专业的高校共51所，占24.4％。由于处于中部地区的长沙是国家数字媒体产业基地之一，动漫和传媒业非常发达，所以湖南省开设数字媒体专业的高校较多，同时还辐射了周边的湖北、江西等省份。安徽省作为上海数字媒体基地外省分园区之一，数字媒体产业发展较快，也促进了本省的数字媒体专业发展。

3、西部地区

数字教育分析篇（7）

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0175-02

从目前数字化技术的发展来看，数字化对幼儿家庭及家长教育理念有着重要的影响，数字化不但改变了传统的家庭教育方式，还为家庭教育提供了新的技术手段，同时也对家长的教育理念有着深远影响。结合当前幼儿家庭教育实际，数字化环境产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面。我们只有根据数字化技术的特点以及幼儿家庭教育实际，制定具体的数字化应用对策，才能保证幼儿家庭在教育过程中正确利用数字化技术，满足幼儿家庭教育需要。

一、数字化对幼儿家庭及家长教育理念的影响

1.数字化改变了幼儿家庭传统的教育方式

数字化技术的出现，标志着新教育时代的到来。依靠传统教学手段的教学方式正在发生天翻地覆的变化。基于对数字化技术的了解，依托数字化技术的教学方式已经开始逐渐走向家庭。无论家庭承认与否，数字化技术正在日益影响着我们的生活，给幼儿家庭教育也提出了新的要求。受到数字化技术的影响，幼儿家庭教育对数字化技术也有了新的看法，特别是在教学方式上也与时俱进地发生了一定的改变，对扭转传统的家庭教学思路和产生新的教学理念起到了积极的推动作用。

2.数字化为幼儿家庭教育提供了新的技术手段

随着数字化技术的广泛应用，基于数字化技术的教学手段越来越多，数字化技术作为主打的教学技术也越来越先进，给幼儿家庭教育带来了前所未有的支撑，对原有的教学方式产生了颠覆。许多幼儿家庭在数字化技术的影响下，已经开始尝试用数字化技术教学手段对幼儿进行教育。在教学过程中也取得了积极的效果，对满足幼儿家庭教育需要和提高幼儿家庭教育质量具有重要作用。所以，数字化技术的出现，对幼儿家庭教育的影响主要表现在，为幼儿家庭教育提供了新的技术手段。

3.数字化对幼儿家长的教育理念产生了深远的影响

在传统教育理念中，幼儿教育的主体时间在幼儿园，家庭教育对幼儿教育产生的影响较弱。随着数字化技术的快速发展及其在幼儿教育中的不断应用，数字化对幼儿家庭教育产生了深远的影响。特别是改变了幼儿家长的教育理念，使越来越多的幼儿家长认识到了数字化技术的重要性，并在实际的家庭教育和幼儿教育中，主动积极地采用数字化技术，以此来提高幼儿教育的整体质量和水平。因此，数字化对幼儿家长的教育理念会产生较为深远的影响，对改变幼儿教育现状和推动幼儿教育发展具有重要作用。

二、数字化环境给幼儿家庭教育带来的积极影响

1.数字化环境给了幼儿家庭教育全新的理念

数字化技术的应用以及数字化环境的构建，对幼儿家庭教育影响较大。在不知不觉间，幼儿家庭已经构建了数字化系统，数字化环境也随之产生。在这一背景下，幼儿家庭教育开始借助于数字化技术改善原有的教学活动，既增添了幼儿的学习兴趣，又能够降低幼儿教育难度，使越来越多的家长将数字化技术作为开展幼儿家庭教育的法宝。所以，数字化环境带给幼儿家庭教育全新的理念，使幼儿家庭教育能够以此为主要的技术手段，在数字化技术的辅助下开展有效的家庭教育，提高家庭教育质量。

2.数字化环境提高了幼儿家庭教育的效率

在传统的家庭教育中，幼儿家庭教育质量与父母的文化知识水平有着直接的关系。一旦遇到了难题和知识盲点，幼儿家长除了寻找老师没有可靠的途径为幼儿答疑解惑。数字化技术的出现，给了幼儿家庭以有力的辅助。通过数字化环境的构建，在幼儿家庭中形成了现代化的教学终端，能够随时随地从网络上下载幼儿教育相关知识，并及时获得在线解答，保证幼儿家庭教育在整体教育效率上得到全面提高。因此，数字化环境对提高幼儿家庭教育的效率具有重要作用，其优势相对明显。

3.数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题

在长期的家庭教育中，由于缺乏现金可靠的教学手段，幼儿家庭教育一度遇到了发展的瓶颈，如何提高幼儿家庭教育质量，成为关系到幼儿家庭的重要事情。数字化技术的出现以及家庭数字化环境的具备，从技术层面解决了幼儿家庭教育教学手段不足的问题，对于提高幼儿家庭教育质量和推动幼儿家庭教育发展起到了关键的支持作用。从这一点来看，数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题，保证幼儿家庭教育能够在整体教学过程中有较为先进的教学手段作为辅助，满足幼儿家庭教育的实际需要。

三、数字化环境给幼儿家庭教育带来的不利影响

1.数字化环境容易使幼儿沉迷网络不能自拔

虽然数字化技术较为先进，但是如果利用不当也会给幼儿家庭教育带来较大的制约。从目前了解的案例来看，有些家庭由于没有控制好上网时间，导致了幼儿小小年纪就出现了沉迷网络不能自拔的现象，令家长痛心疾首。

2.数字化环境对幼儿的身心健康有不利的影响

数字化环境的构建虽然为幼儿家庭搭建了良好的教育平台，但是数字化网络以及数字化设备本身所产生的电离辐射以及电脑、电视、手机的光波，若长时间使用会严重伤害幼儿的视力。因此，数字化环境对幼儿的身心健康会有不利的影响。

3.数字化环境改变了传统的家长与幼儿的关系

数字化环境构建起来之后，有些家长将孩子交给了电视、电脑和手机，幼儿整天与这些电子产品为伴，与父母的关系不亲近，幼儿家长也不能第一时间了解幼儿的所思所感，容易出现“电视儿童”“手机儿童”，长久以来势必会改变传统的家长与幼儿的关系。

四、底只环境下幼儿家庭教育的具体应对策略分析

1.合理构建家庭数字化环境，发挥数字技术的优势

基于对数字化技术的了解，数字化技术在现代教学领域有着突出的优势。在具体的应用过程中，必须根据幼儿家庭的实际需要，构建相对应的家庭数字化环境，同时要增加教学比重，减少娱乐属性，规范数字化技术的用途。

2.构建新型的家长与幼儿关系，正确处理数字化对家庭的影响

家长在数字化技术应用过程中，要全程参与。从思想意识上转变，应将数字化技术作为家庭教育的辅助手段，而不是将孩子简单的交由电子产品玩耍。所以，在应用数字化技术之后，构建新型的家长与幼儿关系并正确处理数字化对家庭的影响是首要任务。

3.积极利用数字化手段进行现代化教学

考虑到数字化技术的先进性，幼儿家庭应率先采取数字化手段进行幼儿教学。不但要积极从网络上获取幼儿知识，同时还应紧跟时代步伐，做好各种幼儿教学软件的下载和使用，保证数字化手段能够成为多数家长开展家庭教育的重要工具。

4.控制幼儿上网时间，引导幼儿正确使用网络

鉴于数字化设备对幼儿视力和身体的影响，数字化技术在幼儿家庭教育应用中，必须得到家长的监督和管理。不但要控制幼儿的上网时间，同时还要引导幼儿正确使用网络，使数字化技术在应用过程中能够最大限度发挥优势，减少对幼儿身心的不利影响。

数字化技术的应用，对幼儿家庭教育产生了深远的影响。在具体影响中，不但有积极的一面，同时也有不利的一面。基于数字化技术以及幼儿家庭教育的特殊性，我们应当根据幼儿家庭教育的实际需要，合理选择数字化技术并构建数字化环境，充分发挥数字化技术的优势，扬长避短，加强管理和监督，使数字化技术能够在幼儿家庭教育中发挥更大的作用。

参考文献：

数字教育分析篇（8）

这也必是国内K12教育在今后的5-10年中将看到的场景：一个由“计算机实验课老师”升级到“教室数字化”前沿的激动而忙乱的年轻老师，一群处于数字化夹缝焦虑的中年家长和一个无法阻挡受到孩子们热捧的数字化未来。

可以想见，美国老大搞的规模空前的教育数字化计划也势必在全球范围内引起对K12“数字化课堂”建设的热流。作为世界老二的中国也必然积极跟进。国力竞争的关键教育硬指标怎能落于人后?

事实上，数字化的学习环境即使在美国也只是处于“着力推动”的开端。奥巴马政府的计划是，到2017年4千9百万美国学生人手一个计算机设备(手提电脑、平板电脑或者智能手机)，同时提供足够的宽带让所有学生同时接入因特网。

根据时代周刊文章中所展望的场景：厚重的书本会被平板屏幕代替。所有的练习都存在云端，而不是在文件夹里。杜威十进制数学会让位给谷歌…

美国教育部长阿伦·邓肯对此表示：“这将是一个很大、很大的事件。”

K12中小学教育的数字化并不是一个新鲜的话题，但是成为一个大热点和人们认识到数字化教育的不可逆转是在最近一两年。这个趋势在全球较发达地区基本同步。为什么是现在?其中自有原因：

1.网络和计算机已经基本完成了第一阶段的基础设施建设。下面轮到像教育这样的应用层面发力阶段。

2.经过差不多20-30年的数字化产品应用，一批掌握着教育决策权的人士也理解并开始倾向于这种彻底的教育数字化变革。

3.尤其重要的是，现在在校接受K12中小学教育的一代是沉浸在数字化环境成长起来的第一代。他们的思维和接受知识的方式已经改变。

如时代周刊文中所说“孩子们更喜欢从屏幕上获得知识而不是从纸上。他们在课堂结束时会发出惋惜声，数字化的课堂结束得太快。孩子们的注意力实际上在屏幕上集中的时间更长…”

数字教育分析篇（9）

1.遵循语言学习规律

英语教育类数字出版物的设计开发必须遵循语言学习的规律。多媒体和网络技术可以把视频、音频、文字以及写字板融为一体，甚至可以在一个终端上实现虚拟的课堂，将英语学习者置于真实、生动的语言环境之中。而英语教育类数字出版物中动画、图片及背景音乐的过度使用，则会分散学生的注意力，影响英语学习的效果。因此，英语教育类数字出版物的策划、设计人员要了解语言教学的相关专业知识。

2.服务于英语教育

英语教育类数字出版物的显著特征是它的教育性，能否服务于当前的教育教学，推进英语教育教学改革，是英语教育类数字出版物选题策划应遵循的另一个原则。英语教育类数字出版物利用数字资源开发管理平台对内容资源进行高度集成，运用数字出版技术改进传统英语教育类教材和教辅，确保教材、教师用书、学生辅导书等不同内容出版的横向立体化配套，以及纸质介质、音像、电子、网络等多种媒体出版物的纵向立体化配套。[2]英语教育类数字出版物可以立体化、多维度地呈现教材内容，并通过与数字出版平台及数字资源开发管理中心的互动，为学生提供个性的学习方案，真正实现个性化和自主化学习，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

3.融合国外文化知识

英语教育类数字出版物的涉外特点是指书稿内容、图片、视频等涉及国外的文化背景的特点。为了保证学习者能接触到地道的英语表达和思维方式，英语教育类数字出版物的原文多为外国人创作。另外，在英语教育类数字出版物中，英语学习者除了提高英语应用能力方面，还应涉猎国外的生活习惯、行为习惯、思维方式、等文化信息。因此，英语教育类数字出版物的内容应让英语学习者提高英语综合应用能力，同时了解国际文化知识。

二、英语教育类数字出版物的现实困境

1.兼具外语素养和专业素养的编辑人才匮乏

在数字化出版的环境下，编辑出版的整个流程发生了巨大的变化。在英语教育类数字出版物的发展中，人才储备仍然是关键因素。在传统的纸质出版物生成流程中，编辑的工作相对要简单，只需负责英语教育类出版物选题的甄选和内容的把关，但是数字出版物对英语教育类的编辑提出了更高的要求，要参与到数字出版物的设计、加工、出版、营销几乎所有的环节，并具备对数字技术的熟练运用、较高的外语水平、信息快速的检索能力、计算机熟练的操作能力、多媒体娴熟的转化能力，还要有全方位的市场营销能力。由于数字出版社都是从传统出版社的基础上改制而来的，但是专业人才并没有紧跟数字技术的发展步伐，或者是具备数字技术的人才不太了解英语教育的专业知识，这就使得能够完全掌握英语教育类数字出版技术和管理的人才稀缺，因此引进和培养具备综合素质的人才是英语教育类数字出版物很快要解决的问题。

2.英语教育类数字出版物的策划创意不足

随着网络技术的进步，教育政策改革为英语教育市场的需求形成一个基本的模式：以大学英语教材为例，一般的纸质图书都需要配上电子教案、助学光盘以及网络教学平台。因而，但凡出版大学英语纸质教材，必然要出版这三类数字出版物。由此一来，这类英语教育类数字产品的选题就固化了。[3]这就需要策划编辑对英语教育类数字产品的素材呈现方式、产品功能、出版平台设计等方面进行突破，更好地为英语应用能力的培养服务。另一方面，英语教育类数字出版物对内容有巨大的需求。英语学习包括听、说、读、写、译五个方面的能力，学习者关注的侧重点各异，需要各种类型的内容来满足不同层次英语学习爱好者的需求，更需要大量优质内容来凝聚核心的用户群体，而当前英语教育类数字出版物选题雷同的现象十分严重。

3.英语教育类数字出版物的版权困扰

英语教育类数字出版的另一困境是海量作品的授权问题，其常见的版权问题表现如下：其一，作为语言学习材料，英语教育类数字出版物经常会使用大量的英语原文作为素材。这些原文均为教材作者从已出版的材料中选择出来的，如果处理不当，可能会出现侵权情况。其二，图片、音频和视频的著作权往往容易被忽视。由于语言学习的环境十分重要，尤其英语的听说能力的训练，英语教育类数字出版物能够使文字、图画、音频和视频相结合，这是英语学习的一大优势。现在这些资源在网络上搜索起来比较容易，但是使用这些图文并茂的素材时一定要谨慎。由于图片、音频和视频上经常会不注明作者，容易出现侵权问题。产品一旦销售出去，就可能面临版权纠纷。

三、化解英语教育类数字出版物困境的路径

1.培养高素质的英语数字出版人才

数字出版工作需要培养复合型编辑人才，英语教育类数字出版物的高素质编辑人才需要具备如下素养：首先，英语教育类数字出版物的编辑需要有敏锐的市场洞察力，熟悉英语教育的市场需求，了解不同层次英语学习者的需求，熟悉当下英语学习的最新趋势。其次，英语教育类数字出版物的编辑应有较强的创新意识，懂得如何对传统资源进行创新和加工，同时在素材内容的表现形式上加大创新力度，提升产品在市场上的竞争力。再次，英语教育类数字出版物的编辑应掌握丰富的语言知识基础，不仅涉猎二语习得的规律和英语课堂教学的特点，而且要了解具体产品所涉及的专业知识和出版英语教育类数字出版物的流程及技术。最后，英语教育类数字出版物的编辑要具备很强的执行能力和社交协调能力，编辑需要制定周详的计划并予以落实，在执行计划过程中对各环节的工作进行有效的协调。

2.提升产品策划能力

研发英语教育类数字出版物之前，要根据产品的大致服务对象和目的，开展相关英语学科教学和学习规律以及数字出版物特点的研究，从而能够有针对性地开展营销。例如针对中小学教育，利用先进的网络技术，以卡通、小游戏等儿童喜闻乐见的形式呈现英语学习产品；针对高等教育，则集合图像、声音、文字等向英语学习者呈现更加丰富的知识与信息，同时开通网络互动信息平台，有助于出版社、英语学习者、著作者等多方的互动交流，从而促进英语教育类数字出版物的不断完善。再就是根据出版介质的特点、技术能实现的程度决定是否改编内容以及怎么改编。如果网络课件、助学光盘和网络教学平台的内容与图书完全一致，则会丧失英语教育类数字出版物的吸引力。因此，策划编辑可以在产品内容中增添一些丰富生动的口语情境、逼真的语音训练等视频、音频，增加英语学习的趣味性、互动性，充分发挥网络和光盘作为出版介质优势的素材。数字出版物不同的表现形式、不同传播渠道以及不同的终端拥有各自的优势和不足，充分发挥各自的特长并相互补充，才能使英语教育类数字出版物更具有市场竞争力。

数字教育分析篇（10）

中图分类号：G720 文献标识码：B 文章编号：1009-914X（2014）36-0220-01

一、构建市州数字化终身教育资源建设模式的意义

1.构建市州数字化终身教育资源建设模式是建设学习型社会的需要。数字化终身教育资源建设模式是指人们通过计算机网络可以利用的各种终身教育资源的综合，数字化终身教育资源为终身学习者提供了学习的方便，使学习不再是一个人的单独学习，而是集大家的智慧于一身的协作学习的一种资源模式。《国家中长期教育和改革发展规划纲要（2010-2020）》提出到2020年在我国基本要形成学习型社会，终身教育必将是未来教育的必然选择，迫切需要创新教育方法，实行新的教育模式促进人们终身学习。数字化终身教育资源由于其处理技术的数字化，处理方式的多媒体化，在学习上具有多媒化、即时化、协作化、研究化等优势，便于传送和共享，相对于纸质资源具有无可比拟的优势。

2.构建市州数字化终身教育资源建设模式是促进市民更好地投身终身学习的需要。地市一级可以连接基层的市民和农民，建设市州数字化终身教育资源模式是构建终身教育体系、推进学习型社会建设的重要组成部分，是加快和普及终身教育的前提和根本，是为广大市民和农村突破固有的教育环境、时空限制，提供“时时能学、处处可学、样样有学”的学习环境的迫切需要，是提高市民素质的重要平台。

3.构建市州数字化终身教育资源建设模式是服务湘潭“两型社会”建设和地方经济发展的需要。湘潭市在湖南两型社会建设的事业中发挥着重要作用，在湘潭依托湘潭电大建立健全市州数字化终身教育资源模式不仅关系到慕名来电大学习的学子，关乎他们的成长，更会直接决定着成年学子对电大的认同度和对自己来电大读书的满意度，建设得好，可以推动湘潭教育信息化、管理现代化建设，可以助推湘潭教育强市战略，更好的为湘潭经济社会建设培养合格的人才，更好地服务地方经济社会发展。

二、市州数字化终身教育资源建设模式的特征

1.数字化。“数字化终身教育资源”是指以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的终身教育资源。数字化终身教育资源模式依托数字化终身教育资源，能够实现多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等功能特性，能满足学习者根据自己的水平、能力、爱好和时间，自主选择所需要的知识内容、学习方式的需要。一旦建成市州数字化终身教育资源模式，每个学习者就可凭“学习卡”上网查找自己所需的学习内容，可以足不出户就能听到千里之外的名师授课，获得课程辅导老师的指点、解惑，使终身学习更便捷；以“终身教育网”为平台可实现对每位学习者终身学习活动情况的网上管理，建立互动交流机制，加强联系沟通。

2.协作化。电大学生是社会中人，能够花在学习上的时间和精力有限，提高学习效率，协作学习非常重要。市州数字化终身教育资源是地方电大学子协作学习的基础，数字化终身教育资源中包含有大量的文、图、声、像等学习资源，学生和渴望学习的人士可围绕学习主题，搜集、整理、应用这些资源进行协作学习。建立市州数字化终身教育资源模式更是进行学员之间协作学习的重要前提，建设并完善市州数字化终身教育资源模式，有助于学员之间的协作学习。利用数字化资源建设模式的协作化特征，将促进学习者之间在没有学校环境的支持下进行学习上的交流，使学习者在学习中遇到问题时，能够在其他学习者的帮助下得到及时解决。这样不仅可以更好地培养学习者的合作意识，激发学习兴趣，而且使终身学习成为有高效率的学习。

3.资源的丰富性。学习是一个不断积累的过程，而终身学习更是持续的、经久的过程，在这个知识经济的时代，人们为了适应时代的要求，需要不断地学习，而学习需要大量的学习资源作支持和保障。终身学习者所需要的资源往往具有量大、层次多、深入性的特征，传统的学习资源模式难以满足这种要求，而数字化终身教育资源模式可以储存大量的终身教育资源，以多元化、多维度的方式呈现多媒体内容的数字化信息资源，其除了有文字和图片的内容呈现形式之外，还有音频、视频、动画等形式的多媒体信息呈现形式，能从视、听等多方面调动人们的感官接受信息，能充分、准确、有效地呈现信息，具有丰富性的特点，人们利用它学习能够更好、更快地掌握所学知识和技能。并且方便检索，易于获取，能很好地适应终身学习者研究性学习的需求。

4.时效性。传统教育资源更新速度慢，更新周期长，如一本教科书从构思、撰写、修改定稿到出版再到发行，通常所需要时间要以年计，在知识更新如此迅速的时代，经过如此长的周期奉献给学习者和读者的信息，有相当部分已不是什么新的信息了，甚至于部分信息已经过时。而数字化终身教育资源模式可以为终身学习者及时提供最新的、权威的学习信息。数字化学习资源借助互联网的实时性传输，可即时地将新的内容上传至网络，只要需要，可每时每刻地更新数字信息资源库，确保展现给人们的学习资源信息不是过时的。数字化终身教育资源模式的时效性，将助推终身学习，为终身学习者源源不断地提供大量的学习内容。市州可以利用建设数字化终身教育资源模式，为学习者提供良好的学习资源。

5.实用性。终身教育是居民出于兴趣和需要自愿参加的非正规学习活动。因此，市州要在建设数字化终身教育资源模式上坚持多样化原则，采用“需求导向型”的模式，即以学习者个体、市州及社会发展的实际需求为出发点和归宿点，切实解决群众最关心、最直接、最现实的问题。市州在资源模式建设方面，要贴近当地经济社会发展和居民的需求实际，为此，我们应主动加强需求研究，准确把握需求导向，以有助于合理配置终身教育资源，最大限度地满足社区成员的多样化学习需求，建立适合市州经济发展的数字化终身教育资源模式。同时各市州开展终身教育要突出重点、讲求实效。各市州要面向居民提供文化修养、道德法制、职业技能、生活休闲等各类数字教学资源。终身教育资源建设模式最根本的一点就是必须突出实用性，实现资源的多样性和针对性，力戒形式主义的表面应付，要真正使居民愿学爱学，学有所用。

6.艺术性。终身教育是信息化时代国家作出的战略决策。适合于终身学习的市州网络数字化终身教育资源模式建设要以愉悦学习作为追求，建立艺术性网络教育资源，尽可能建设能让学习者沉浸于其中的资源，使学习者能深深陶醉于学习中，从容逡巡于字里行间，不时迸发新的想法。市州在建立数字化终身教育资源模式时要追求学习资源的艺术化表现，力求使资源赏心悦目，做到言简意明、重点突出、科学准确、引人入胜、催人奋进、引发思考，可追求故事般的情节、说书人的语言、散文般的优雅、游戏般的趣味，使所建设的资源是较长时间学习也不容易疲惫的绿色资源，最终在市州建设一种能让学习者乐此不疲地进行学习的学习资源模式。

参考文献

[1] 李凡等.创建数字化学习资源公建众享模式研究[J].中国电化教育，2012，（1）.

[2] 陈琳.有效网络阅读资源建设研究[J].情报杂志，2011，（1）.