岩土工程毕业论文篇（1）

现代社会发展、特别是信息技术的发展对教育提出了新的、更高的要求。要构建适应信息社会发展的高等教育体系，必须在教育体制、教育方式、教学方法等诸多方面有创新性发展，培养创新性人才，为“大众创业，万众创新”的战略提供人才和知识支持。本科毕业阶段的实践环节，即毕业设计(论文)是教学过程的最后阶段，通过该阶段训练能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，对培养学生创新思维，提高综合素质有重要作用，也是高等工程教育教学改革的重点和难点之一。近年来，许多高校进行了毕业设计阶段的改革与探索，从毕业设计教学创新体系建设、立题和过程管理、毕业设计全过程考核评价体系建设、创新能力培养等方面取得了丰富成果［1－3］。

一、对大学生创新能力的认识

创新思维不同于常规的模仿思维，具有跳跃性、发散性、独创性等特征。它主要利用已有认识和知识为基本素材，采用非常规思维来认识未知世界。新的科学原理的发现、市场欢迎的产品的研发、优秀艺术作品的创作、有效的企业管理模式都是创新思维的结果。所以，从学校教学教育入手，培养学生创新思维，对学生走向社会后的发展会产生重要影响［4］。创新的关键在一个“新”字，从工程学科角度看，所谓新，既包括基本原理和基本理论的创新，也包括工程方法、手段的创新。所以，应该针对学生学习成绩、兴趣等，有不同的要求，更要允许学生大胆突破传统，在已有基本概念基础上开拓思维、发展新理论，创新新方法。而对于绝大部分学生来说，他们未来主要从事实际工程问题，应以解决工程问题为目的，在解决问题的过程中从工艺、设备等角度进行改进、创新，这样日积月累，也可以产生大的理论创新。以岩土工程为例，由于岩土体的特性，虽然主要理论体系已形成，但其中许多理论和工程实践仍带有很大的经验性，在工程实践中需要综合判断。这种现状为该学科理论创新提供了很大空间，比如非饱和土的有效应力及有效应力原理、土的本构理论等，远没有达到理论完善，工程应用中往往将计算结果做为参考，而经验判断仍然十分重要。在目前岩土工程中常见的基坑支护及基坑稳定性、高填方工程工后沉降及稳定性等方面，不管是理论基础还是工程方法都有许多问题需要解决。这些说明，创新的空间存在于学科任何知识点，关键是在平时课堂教学和实践教学中如何提高学生对学科和未知世界的兴趣，继而培养学生创新意识和创新能力。

二、毕业设计方式创新

毕业设计是本科教学最后一个环节，也是对整个教学效果的检验和综合应用。毕业方式创新包括选题环节、设计过程环节、评价环节等的创新。从选题环节看，目前工科专业本科毕业设计大都采用指导教师指定设计题目、学生按照毕业设计指导书进行设计、指导教师定期或不定期进行辅导或检查，最后进行毕业答辩的过程。目前存在的主要问题是，没有注重启发学生发现问题这个环节，而是直接给学生某一问题让他去解决，而这个问题本身可能并没有多少科学价值，毕业设计方式也显得单一［5］。要创新，首先要能发现问题，不能发现问题也就不可能有发明创造。目前，学生选题都流于形式，由指导教师直接指定，这是由于目前大学教育评价方式决定的。重科研轻教学，老师没有时间、也不愿意在这方面耗费精力。毕业设计阶段应留有一定时间让学生自己通过调研、查阅资料、和老师交流等方式，发现需要解决的科学问题，形成解决问题的科学思路和方法。这个时间段甚至可以更早些，可提前数周就让学生准备。当然，这个过程需要教师细心指导，多沟通，最终也不是每个学生都能通过这个方式进行选题的，但这个过程毫无疑问对学生是个锻炼和培养。有些虽形不成科学问题或没有形成解决的具体方法，但可能成为以后发现或解决科学问题的基础。创新的基础是思维创新，需要轻松的环境，也需要有一定的压力。所谓环境轻松，主要是要给学生思考的自由，敢于挑战现有理论和权威，要有和老师进行自由讨论、辩论的环境，而这是我们的教育最缺乏的。对于敢于提出问题的学生要给予鼓励和奖励，对通过自己思考发现了重要科学问题并选择毕业设计题目或方向的学生，其结果不一定是圆满的，或者有可能在有限的时间中没有得到预期的结果。对于这种情况，应该在教学规定上给予指导教师一定灵活度，比如延长毕业设计时间，或者达到某一程度也可认为达到毕业要求等。给学生压力也是必要的，由于社会大环境的影响，部分学生学习兴趣不大，不专注于毕业设计。因此，指导教师应严要求、勤检查，对学生和社会负责，没达到毕业要求的学生严格按照规定处理。在毕业设计过程中培养创新。创新首先是思维创新，要从基本概念上下功夫。在某一学科的创新是一个逐渐形成、完善的过程。在毕业设计阶段，学生可以在具体、细节的某一点进行改进、创新，如计算方法、应用原理、设备或工艺、程序方法等的改进。为此，指导教师要让学生首先理解毕业设计中遇到的现有规范、手册、教材中各种规定或方法的原理、机理。在此基础上，鼓励学生发现其中不完善、甚至错误的东西，通过小组讨论提高对问题的认识，把年轻人的活跃思维充分调动起来，让学生敢于思考、敢于提出问题和解决问题的办法。对学生的不同观点和认识，老师要以科学的态度对待，通过分析、讨论达到共识，若达不到统一认识，可留待以后继续研究。此外，我们强调培养学生创新思维，并不是要求每个学生在毕业生设计中一定要有创新性成果。每个学生基础知识水平不同、长期形成的思维模式不同、个性不同，毕业设计水平自然不同。对大部分学生，首先是培养一种创新意识，对以后工作和人生起到良好作用。毕业设计中能满足正常任务要求，达到工程设计等目的就是合格的。

三、毕业设计选题创新

除了前述让学生参与或自主选题的要求外，毕业设计题目本身对毕业设计的效果十分重要［6］。毕业设计所包含内容可以覆盖较多知识体系，也可以集中在某一点。在岩土工程专业或方向毕业设计中，可以完成建筑工程的结构设计，包括上部结构和岩土工程部分，后者可以是地基基础、基坑支护、边坡支护等;也可以全部进行岩土工程的内容。具体选择可根据学生兴趣、特长，对已确定工作单位的学生，还可以依据可能的工作性质等确定。从毕业设计内容上看，我们在近几年实践中，岩土工程方向毕业设计主要包括以下内容:1．岩土工程勘察。岩土工程勘察是岩土工程的基础，通过该内容毕业设计，可使学生具体掌握岩土工程勘察的方法、步骤、内容，增强对岩土体的认识，让学生充分理解土的物理性质和力学性质指标的获取方法、用途和相互关系，学会从勘察的角度对建筑场地和地基进行评价，认识工程勘察与工程设计、施工之间的关系。进行岩土工程勘察毕业设计对学生以后工作和学生在岩土工程学科进行创新有非常重要的作用。由于岩土体性质的不确定性非常突出，因此，对其认识方法、手段和评价显得非常重要，而目前的工程和科研实际存在许多不足之处。正确认识这些问题，有利于学科创新。岩土工程勘察是一个系统的过程，但由于条件和时间限制，完成整个过程的勘察是不现实的。为此，我们将毕业实习和毕业设计相结合，比如，现场描述和土类命名主要通过正在进行的工程的实习完成，由现场技术人员讲解。毕业设计任务中提供的现场描述和室内试验、原位测试数据都是实际工程原始数据。学生根据原现场描述和土工试验对土进行分层，然后进行各分层土性指标的统计和评价等工作。2．地基基础设计。根据我校地处西部特点，主要进行黄土场地地基基础设计，包括湿陷性黄土地基处理、CFG地基处理、桩基础等。上部结构的结构形式、传至基础顶面的荷载等都是由设计院提供的实际工程案例。学生根据自己完成的岩土工程勘察数据或者指导教师提供的土层工程特性指标和相应的规范进行相关设计。进行地基基础设计时，地基基础选型是很重要一环，既要满足安全要求，还要经济可行。比如高层建筑的CFG桩复合地基、桩基础和与筏板基础之间的选择，要通过承载力、变形和经济指标的比较才能确定，既涉及到岩土工程特性指标的合理选择、地基基础基本概念的正确理解，也与工程实践中施工、造价等有关。通过多环节分析、设计，既可提高学生对本专业的兴趣和认识水平，也有利于学生发现问题，为学科提高和创新发展创造条件。3．基坑工程设计。在岩土工程方向课程设计中已进行过基坑支护设计，但其基坑深度较浅，通过土钉墙或单排锚索+排桩即可达到支护目的。毕业设计中完成的基坑工程深度较深，设计计算明显复杂。学生可完成基坑支护或基坑降水设计。前者通常为3～4排锚索+排桩支护，后者为井点降水。4．边坡治理。设计任务书中，建筑场地位于边坡底或顶部，要求学生完成边坡的安全性评价和加固处理设计。以上几部分内容之间可组合为一个完整的毕业设计。而以下内容可分别单独为一个毕业设计。5．地下结构设计。一般为地下车库、商场、地铁车站等，因为此部分设计包括功能要求，所以需配备建筑学专业的指导教师。该设计内容包括了建筑学、结构工程和岩土工程。6．动力机器基础设计。对于大型机器设备，如发电机组等，其不同于一般建筑物地基基础，基础设计有其特殊性。设计题目取自于设计院的实际工程，通常设计内容包括动力荷载计算、动力基础框架结构设计和桩基础设计等。7．隧道设计。对取自实际隧道工程的题目，让学生完成隧道围岩分级、围岩压力、围岩支护设计与施工等。8．其他。除了以上内容外，根据实际情况，我们还有学生依托老师的科研或生产项目进行试验、计算、理论分析等，完成毕业论文。结语在毕业设计中培养创新思维，是一项需要长期探索的系统工程。通过这些年的实践，我们初步建立了一套既能满足正常专业培养要求，又能在一定程度上有所提高、有所创新的毕业设计模式，以针对具体情况，适应不同学生的要求。但为了适应未来形势的要求，还必须与时俱进，继续探索，以使工科学生毕业设计不断创新，使学生创新能力不断提高。

参考文献:

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［2］彭秀英．立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证［J］．中国大学教学，2012(3):75—76．

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［4］蒋太岩．培养创造性人才应具备的基本条件与对策［J］．中国高教研究，2000(4):40—41．

岩土工程毕业论文篇（2）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0046-02

从2002年起，针对从事岩土工程工作的专业技术人员，国家施行了注册岩土工程师执业资格制度。注册岩土工程师从事岩土工程工作即执业的前提是：不仅取得了《中华人民共和国注册岩土工程师执业资格证书》，而且还得拥有《中华人民共和国注册岩土工程师执业资格注册证书》。

一、注册岩土工程师资格考试分析

目前，我国的注册岩土工程师考试分两个阶段。首先进行基础考试，然后进行专业考试。基础考试合格，且符合工程实践的年限后，才能参加专业考试。

1.基础考试。基础考试考查的是考生的综合基础理论知识，考试时间为上午4小时、下午4小时，共180道选择题，总分240分。上午的考试主要考查考生对基础理论的掌握程度，有120道单选题，每题1分，涉及11门课程：数学基础24题，理论力学基础12题，物理基础12题，材料力学基础12题，化学基础10题，流体力学基础8题，电气技术基础12题，计算机基础10题，信号与信息基础6题，建筑经济8题，工程法律法规6题。下午的考试主要考查考生对地下工程相关专业知识的掌握程度，有60道单选题，每题2分，涉及8个课程：建筑材料7题，土木工程测量5题，职业法规4题，地下工程施工5题，结构力学及设计12题，岩体力学与土力学7题，工程地质10题，岩体工程与基础工程10题。

2.专业考试。专业考试分2天进行，分别为专业知识考试和案例分析考试，考试时间均为6小时，即上、下午各3小时。专业知识考试的上、下午试卷均由70道选择题组成，其中单选题、多选题的题目数分别为40道和30道，分值分别为40分和60分，试卷满分为200分；专业案例考试的上、下午试卷各由30道单项选择题组成，考生从上、下午试卷的30道试题中任选其中的25道题作答，每题2分，案例分析试卷满分为100分。专业知识试卷包含8个课程，分别为：岩土工程勘察，浅基础，深基础，地基处理，土工结构、边坡与地下工程，特殊条件下的岩土工程，地震工程，工程经济与管理；案例分析试卷包含7个课程，分别为：岩土工程勘察，浅基础，深基础，地基处理，土工结构、边坡与地下工程，特殊条件下的岩土工程，地震工程。注册岩土工程师专业考试为非滚动管理考试，属于开卷考试，考试时考生可以携带工程规范、教程等工具书进入考场。

二、现行培养模式存在的问题

目前，参加注册岩土工程师考试的考生主要有两个来源，一是土木工程专业的毕业生，二是勘察、地质类专业的毕业生，其中以后者为主。在这种情况下，从人才培养前景出发，把注册岩土工程师考试作为导向，改革勘查技术与工程专业的培养模式是必要的。

1.在现有的专业培养模式下，课程设置不够全面，学生学到的专业知识有限，达不到注册岩土工程师要求的知识面的宽度，造成学生的地质课程有所欠缺。

2.在现有培养模式下，学生的工程意识不强，实践动手能力偏弱，对毕业后从事岩土工程工作，快速适应注册执业制度非常不利。产生这种问题的根本原因是：学生课程实习、毕业实习的时间有限，实习安排不太合理，过程也不规范，造成实习效果不好，不能将专业理论与实际工程很好的结合起来。

三、专业教学改革措施

1.调整专业培养方案。针对注册岩土工程师考试要求的科目，调整勘查技术与工程专业的人才培养方案。首先，要加强专业基础知识的培养，不仅要设置充足的地质学系列课程，让学生系统掌握充足的地质知识，同时还要重视力学课程的设置，例如：适当增加三大力学的课时，必要时增加适当的课程设计；专业课方面，在保证岩土工程勘察系列课程的基础上，增加地下结构工程、原位测试与检测、边坡及基坑工程、地震工程等课程。其次要拓宽专业知识面，报考注册岩土工程师考试的相近专业包括煤田地质勘查、地质矿产勘察、采矿工程、矿井建设、应用地球物理及环境工程等，部分其他工科专业人员也可以报考。既然这么多相近专业都可以报考，那么勘查技术与工程专业的课程就可以设置一些相近专业的专业课，从而开阔学生的知识面。

2.注重工程实践。通过分析得知注册岩土考试特别是专业考试更重视岩土工程实践，因此有必要把勘查技术与工程专业的课程设置进一步向工程一些倾斜，完善实践环节的教学工作。加强实践教学基地建设，使实践教学环节的教学工作规范化、合理化，真正提高学生的实践能力。另外，在核心专业课的教学过程中，可以适当引入注册岩土工程师考试中的案例分析真题，让学生在课堂上得到训练，提高学生的工程分析、工程实践能力，既为以后的注册工程师考试打下良好基础，又可以增加实践环节，达到学以致用。也就是说，在专业课程的教学过程中，适当补充注册岩土工程师考试的相关真题，可以培养学生解决实际工程问题的能力。

3.加强相应工程规范与职业道德法规的教育。应尽可能在专业课程教学中引入相关的最新国家规范、地方规程及执业管理制度的课程或者讲座，对关键的条文要进行分析、解读。例如：在岩土工程勘察课程教学中，引入岩土工程勘察规范；在基坑工程教学中，引入基坑支护技术规程。在讲解教材的过程中，进一步给学生穿插讲解相应的工程规范，使得学生既掌握扎实的基本理论知识，又能将工程规范应用于实际工程，培养学生养成设计计算时参照规范的习惯。此外，要开设一些重要的职业道德、职业法规课程，例如：建设工程勘察设计管理条例、勘察设计注册工程师管理规定，给学生讲解一些职业法规的基本知识，提高学生的职业道德素质，培养学生正确的价值观。

4.培养双师型教师队伍。教师特别是专业课教师对学生的培养有重大作用，应该提高专业课教师的综合素质。在学校的师资队伍建设中，使专业课教师不仅专业理论知识扎实而且工程实践经验丰富，既具有高校教师资格又具有注册岩土工程师的执业资格。通过培养双师型的教师队伍，合理提高教师的综合素质，发挥其工程经验丰富的优势，提高教师的教学实习效果，大力提高人才的培养质量。

注册岩土工程师制度的实施使得岩土工程领域的设计、施工等工作更加规范，能更好地与国际岩土工程市场接轨，同时为勘查技术与工程专业的人才培养指明了方向。通过对注册岩土工程师资格考试的分析研究，结合勘查技术与工程专业现行培养模式的问题，提出了教学改革措施，包括：调整专业培养方案，注重工程实践，加强工程规范及职业道德法规教育，培养双师型的教师队伍，等等，从而为注册岩土工程师的培养打好基础。

参考文献：

岩土工程毕业论文篇（3）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0082-02

一、引言

注册工程师制度是国家执业资格制度，是对工程技术人员实行的一种门槛准入控制。该制度有助于提高工程师的技术水平，便于国际上的交流和互认，在发达国家已经实施了许多年。我国建设部信息中心于1992年印发《建筑师、工程师注册制度研讨会纪要》通知，开始探索注册工程师制度。我国人事部和建设部于2001年公布了《勘察设计行业注册工程师制度总体框架及实施规划》，对各部门职责做了总体规定，为后续的工作开展制定了纲领。

工程专业的毕业生参加注册工程师考试的及格率，可以部分地反映出该专业的办学水平。现在大学教育与工程师职业资格制度仍有脱节，毕业生要经过一段时间的实践才能成为合格的注册工程师。目前专业人才培养模式还不能充分满足注册工程师能力的要求，因此有必要对现有工程专业的课程进行改革。本文以我校勘察专业为例，介绍了基于注册岩土工程师能力要求的专业课程改革。

二、课程改革的措施

1.修订培养大纲。注册岩土工程师考试大纲代表了工程界对岩土工程师知识结构的总体要求，也为我国高校制定培养大纲提供了重要参考。本课题组根据考试大纲，提炼出注册岩土工程师所需的岗位能力，调整我校勘察专业人才培养模式，以满足注册岩土工程师制度所要求的大岩土概念。

为了方便学生毕业后尽快获得行业“准入证”，我们将注册岩土工程师考试大纲中绝大部分的知识点都分配到大学课程中去，以求教学内容涵盖注册考试内容。同时进一步明确各门课程在人才培养中的作用，减少课程的总学时，尤其删除课程之间不必要的重复部分。注册岩土工程师考试大纲不仅包括大学物理、高等数学、线性代数、普通化学等公共基础课的内容；还包括理论力学、工程力学、工程地质等专业基础课的内容；还包括边坡加固、基坑支护、施工技术与组织、桩基工程、地基处理等专业课的内容。要掌握这些内容庞杂的、相互联系的知识，需要对现有本专业的课程体系进行改革，描绘出能力要求与课程之间的对应图。

2.优化课程体系。我国注册岩土工程师考试包括基础考试和专业考试，要让学生扎实掌握这些知识与能力，必须有相应的教学改革与之相配套，注意课程之间的整体联系。在课时分配上注意参照注册资格考试大纲，科学分配课程学时，调整基础课程和专业课程的比例关系。充分研究课程内容以及各门课程之间的衔接关系、减小不同课程中内容的重复，构建专业方向的课程模块，使课程的整体结构更加合理。比如在土力学中适当增加渗流固结、斜坡土压力理论，为今后从事地基处理、边坡加固、基坑支护打下扎实的理论基础。在基础工程课程中，适当增加桩基设计方面的知识，并引入公路桥涵地基基础规范的一些内容，扩展学生的专业视野。在技术课程中，增加岩土规范与建筑法律法规的内容，这也是注册岩土师考试的一项重要内容。

课程开设的先后顺序也会影响到学习效果，专业课程开课的前后顺序要体现循序渐进的原则。例如，岩土工程勘察这门课重点在于介绍勘察技术，同时又是工程地质、土力学等课程知识的综合实践与应用，所以应该把岩土工程勘察安排在土力学之后讲授，因为土的工程性质和土的分类这些内容要依赖工程地质、土力学课程的内容。岩土工程勘察报告中对基础类型的建议，也需要有基础工程作为先修课程。

3.改变授课方式。改进教学环节，尝试采用案例教学、互动讨论、观看录像、论文报告、室内试验、野外现场教学等多种教学方法的综合应用。以案例教学法为例，课堂上的工程案例是为学生进入实际工程所作的准备，在案例教学中，学生既有机会提出解决工程问题的方法，同时也可以及时从教师及同学那里获得反馈意见。在这种情景中，学生们解决问题的种种方法都可以提出来并加以比较讨论，这为他们将来以后的工作提供了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。

在授课过程中还应该注意提高学生的综合应用能力，满足注册岩土工程师能力的要求。在岩土工程实践过程中，不少工程问题的处理，在很大程度上依靠综合应用能力。学生在校期间如果培养了较好的设计、施工、管理和沟通等综合能力，毕业时即可以胜任工程师岗位的工作任务。例如根据一栋高层建筑上部荷载和地质勘察报告，如何确定基础方案就是一个综合问题，要采用桩基、筏基、箱基中的哪一种基础类型，除了考虑建筑功能、结构强度问题外，还涉及到各工种互相配合协调、深基坑开挖对相邻建筑物的影响等。如果学生没有培养出综合应用能力，就无法胜任这样的工作。

三、课程改革的成效

1.专业培养方案更加完善。本课题组采用实地走访、分发调查问卷等形式，对岩土公司企业、本专业校友进行调研，听取他们对专业改革的意见，了解福建省的人才需求趋势，结合注册岩土工程师考试大纲的要求对培养方案进行修订，使本专业培养计划能够与时俱进，以适应社会对人才需求的变化。本课题组还跟踪本专业在校学生的学习情况及能力培养的进程，及时调整教学方案，还增加注册工程师考试内容，并根据每年注册工程师考试大纲和试题进行调整，使其具有时效性和真实性。优化后的课程体系中，各门课程在人才培养中的作用更加明确，各教学环节之间衔接更加紧密，课程体系突出主干课程的核心作用。

2.教材建设体现了注册工程师的能力要求。以前的教材编写是以学科知识的系统性为依据，对行业的注册考试关注不够。现在我国土建行业已基本建立起完善的注册考试制度，作为行业准入门槛。但现有的大部分教材，还是没有体现出注册考试的影响，这样使学生毕业后要花费很多时间去准备注册考试。本课题组以其中的专业基础课《基础工程》为切入口，编写了较有特色的教材，体现了注册工程师的能力要求。

3.形成具有行业特色的实践教学体系。把工程实践教育贯穿于学生在校学习的全过程，通过地质实习、岩土工程勘察、岩土工程测试实习、边坡基坑课程设计等教学环节，使学生在岩性辨别、现场试验、岩土设计等方面获得实践训练，以达到人才培养对工程实践能力的要求。实践性教学内容依据课程的性质不同，分为课内课外、校内校外，依照课程的安排顺序，遵循由易到难、由感性到理性、由单一到综合、由模仿到创新的过程，循序渐进，组成了较为完整的实践性教学体系，凸显行业特色。相关的成果获得我校教学成果一等奖。

四、后续需要解决的问题

1.学生在企业实习的机会有待增加。在美国、德国和日本等发达国家，岩土工程师的培训任务很大程度上由企业承担，而我国的岩土工程毕业生在职业培训方面还未形成体系，施工企业和设计院大都从自身经济利益出发，要求毕业生必须具备相应的工作技能和实践经历。人才市场的需求和毕业生日益增加的就业压力，迫使学校必须加强学生实践能力的培养，构建与注册师执业制度相适应的实践教学体系，尤其要增加学生在企业实习的机会。

2.教师的实践能力有待提高。我国青年工科教师这几年数量大增，普遍缺少工程经验，这样在指导学生实践教学方面就难免捉襟见肘。在兼职教师方面，我国企业工程技术人员到学校兼职教学造成工作时间和教学时间冲突，得不到企业的支持和鼓励，所以到大学兼职教学的工程技术人员不是很多。

参考文献：

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岩土工程毕业论文篇（4）

知识、能力、素质三位一体的理论教学体系

以知识结构、知识点、实现方法为基础设置理论课程，形成了“知识、能力、素质”三位一体的理论教学体系。

1通识教育

通识教育包括人文、社会科学基础知识、自然科学基础知识、体育知识、外语知识、经管知识、计算机信息技术等相关内容。

2专业教育

1)工程技术基础知识。开设有材料力学、画法几何与建筑制图、理论力学等3门主干必修课程以及电工学、流体力学、弹性力学B等3门限定选修课程，共计20学分。要求学生掌握理论力学、材料力学的基本原理和分析方法;掌握流体力学(水力学)的基本原理和分析方法，画法几何基本原理，电工学的基本理论，弹性力学的基本原理和分析方法。2)专业基础知识。开设有土木工程材料、土力学、基础工程、结构力学、工程地质、混凝土结构设计原理、房屋建筑学等7门主干必修课程，土木工程概论、工程测量2门非主干必修课程，专业外语、土木工程CAD等2门非主干限定选修课程。要求学生了解土木工程专业基础知识，为进一步学习各专业方向知识打下坚实基础。3)专业方向知识。土木工程专业知识教育按照建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、岩土工程等4个专业特色方向教学。

多层次一体化的实践教学体系

人才培养体系重视实践环节，实践环节时间共计40周。通识实践环节包括人文社会科学实践3周(3学分)、金工实习1周(1学分)、计算机基本技能训练1周(1学分)。专业实践包括混凝土结构原理课程设计等共10周(10学分)，测量实习2周(2学分)，认识实习、生产实习、毕业实习7周(7学分)，毕业设计(论文)16周(16学分)。此外，还专门设置课外实践5学分，安排学生从事暑假社会实践、公益劳动等课外实践活动。除学校安排的实践活动外，土木工程专业结合专业特点，组织学生参加省土木建筑学会举办的优秀毕业设计大赛，并举办大学生创新性实验计划等活动，加深学生对所学知识的理解，激发学生对土木工程专业的学习兴趣。实践环节是培养学生工程应用能力和创新精神的重要途径，根据土木工程学科和专业特点，利用西部矿井开采与灾害防治教育部重点实验室、土木工程实验中心、岩土工程省级实验教学示范中心、校内岩土工程训练中心以及校外实践教学基地，搭建了土木工程专业实践教学平台。培养体系采用室内实验、校内实训、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计、科研活动、学科竞赛等“多层次”的实践环节培养学生的实践能力，形成“一体化”的实践教学体系。

“设计型”题目和“科研型”项目结合的课程设计教学改革

在改革与实践过程中，根据土木工程专业4个不同的特色方向，探索了“设计型”题目和“科研型”题目在课程设计中的应用，编制了建筑工程方向“钢结构”与“钢筋混凝土整体式肋梁楼盖”课程设计、岩土工程方向“基础工程”与“隧道工程”课程设计、道路与桥梁工程方向“钢筋混凝土简支T型梁”与“等截面悬链线砼箱形无铰板拱桥”课程设计任务书与考核标准。地下工程方向延续了矿井建设专业的教学内容，编制了矿井建设中的”建井工程结构立井井架”课程设计任务书与考核标准。

基于全面质量管理(TQC)理论的毕业设计教学改革

基于全面质量管理(TQC)理论，开展毕业设计的全过程质量控制，在本科毕业设计环节中，分别采用了指导教师双向遴选制度、设计题目多样化、严格的开题报告制度以及多环节答辩制度，同时说明书和绘图采用手写与打印相结合形式，达到了管理的制度化，避免了管理中的随意性;同时发挥岩土工程、地下工程两个优势学科科研实力强的特点，在优秀本科生中选取重要科研课题中的问题作为本科毕业论文选题的做法提高了学生的科研能力，扩大了我校社会影响，提高了就业率。毕业设计选题多样化，真正实现“真刀真枪”做设计。同时要求毕业设计必须有电算内容，配备了各专业方向的电算教学软件，保证了毕业设计既有电算又有手算的特点，提高了学生专业软件的应用能力。编辑出版了《土木工程专业毕业设计指导丛书》。制定了土木工程专业毕业设计指导教师遴选标准、开提报告撰写标准、答辩基本规程、撰写标准、质量监控评价标准、评分标准、二次答辩基本规程等一系列毕业设计管理文件。

“多渠道一体化”的学生创新精神培养体系

岩土工程毕业论文篇（5）

岩土作为地质的一个分支，是地质与建筑的交叉领域，现已逐渐发展为一个行业。随着岩土行业的奋进，对人才的需求越来越大，随之而来的是各大高校纷纷从地质工程专业中剥离出或延伸至岩土方向，形成一门理论知识――工程地质，并悄然成为一个独立专业，最具代表性的是勘查技术与工程专业。作为一名毕业于中国地质大学（北京）勘查技术与工程专业的学生，从求职至步入职场给我的感觉是就业茫、专业强、工作苦。

十年寒窗两茫茫，就业仍需多思量

勘察技术与工程专业主要学习的是建筑地基基础部分，即建筑物地下部分的地质情况，不似资源勘查那么纯粹地质类，亦不如建筑工程这般纯粹建筑类，而是处在尴尬的交叉地带，这也使得毕业生在就业抉择时显得迷茫。我在求职之初，也曾因目标不明确而摇摆不定，徘徊于是去中建、中铁等建筑单位，还是去地矿局、煤田地质局等地质单位，对自己的就业方向不甚明了，不明确自己到底属于哪一块领域。因此，在校期间就要好好思量自己的喜好和意愿，明确自己的就业方向，从而系统地学习需要具备的知识，作好能力储备，只有这样，在就业时才不至于两眼茫茫不知去处。

术业有专攻，岩土需专业

岩土人作为地质工作者，整天与岩石、土层、水位打交道，每到一个地质点，都要调查岩性、产状、土质情况、地下水位、地质作用状况，专业性相当强。

身为岩土人，必须具备丰富的地质知识和建筑知识，掌握工程地质理论。在校期间既学习与地质息息相关的钻探，又学习与建筑相连的地基处理、基础设计、钢筋混凝土结构，还学习地质与建筑交叉的工程地质、地质灾害勘察治理，学习内容博杂，不消化梳理清楚则难以形成知识体系。在工作中还需加强学习，积累经验。如具体的识别岩性、土质，判断地质作用，编录地层，调查地下水，处理工程事故等，均要不断学习规程规范，多请教前辈，多看多记多积累，把繁杂的知识融会贯通成一个体系，方能在工作中得心应手。在成为岩土工程师的道路上，需要不断积累学习，温习旧的知识，学习新的技术。

岩土工程毕业论文篇（6）

中图分类号：P624文献标识码： A 文章编号：

市场经济正在不间断的深化和发展着，这样的社会前提就更加的促进了我们国家的居民们生活水平以及城市化的建设不断高升的趋势，现代化的工程建设量及建设规模也越来越大，逐步的增长着，基坑和基础的建设也越来越打，各种各样风格和方式的建筑物都耸立于地面之上，而这些的建筑物，在平面上也有非常多的变化，这也给许多的工程结构以及技术勘测方面带来了一定的阻碍，因为传统的方式已经不能够适应现在的发展状态了，其中很多问题都显现出来，无论是有待解决的安全问题还是关于提高岩土和勘察它的质量等问题，无疑不是现在施工队伍中的重中之重。

一 在以往传统的模式下，地质勘测和岩土勘察这一工程的相关探究

地质的勘探和岩土的勘测工程相关概括

地质的勘探和岩土的勘察，这一工程所要涉及到的基本理论，一般包括和涵盖的都是力学方面的相关理论、工程力学的理论、工程的地质等理论等，这样的工程方面的理论几乎全部是半经验半科学化的理论体系。这样的情况对于地质的勘探以及岩土的勘察等工程来说，更要求相关的技术工作人员们一定要在坚实的知识理论的指导之下，用自己积累而来的大量经验和实践心得来进行相关的有机结合，更要充分的去融合工程和项目之中最为具体的实际情况，因此利用它来建立起一个适宜合理的框架和模型，并且可以用此优异的判断能力以及优异天赋等，把它作为地质勘测这一工程问题的解决最佳渠道。而针对那些岩土勘察和地质勘探的工程技术人员们来说，不仅是要有一个坚实的理论方面的知识作为依靠，更要积累许多丰富的实践生活之中或者实践工作之中得来的经验，在此之时，注意学习和使用的时候，更要谨记那些在规律和公式背后所隐藏的真正情况以及背景方面的相关链接知识等，明白期真正的内涵以及它的假定方面的各种条件。

地质的勘探和岩土的勘察工程之中，关于岩土地质的相关问题

1 工作人员在进行这一系列的工作的时候，一定要仔细的去勘察清楚范围以内的的地貌、原始的地形、岩土层的类型、分布、成因、变化规律以及它的特性等，具体的评价以及分析出地基的均匀性以及它的稳定性问题。

2 关于基坑方面的工程，我们工作人员还要弄明白基坑周围的环境问题，关于基坑建设方面，它所需要贪图的参数该是多少一定要弄清楚，评价以及分析出放坡的时候，它可能性以及基坑的边坡和稳定方面的特性，应该适当的去选择支护结构的类型，也不能忽略它的稳定性特征，尤其要注意基坑降水和开挖的时候，对地面和周边的影响。

3 弄清楚影响了建筑的场地稳定性这一因素的不良地质及其它的相关作用以及那些特殊土质的相对类型和各个成因等问题，找出可能危害工程的原因程度，并做好规划计划好工程的发展趋势。

4 查清楚弄明白所埋藏的墓穴、旧基础、沟浜、防空洞、河道、孤石等因素对于整个工程所存在的不利于工程的埋藏物和它的分布范围。

二 对于现在形势下的岩土工程的勘察方面，必须要进行综合式的深究

以往的传统模式下的岩土工程的勘察，它所存在的问题

1 过于质地化的勘察资料，因为勘察的各个部门都是长期的去各执其职，彼此之间在协调的程度上都不够深，设计以及勘察这些工作也都是各司其职，加之岩土的勘查工作规范之中的相关制定也十分落后，在新技术和新设备上并没有做到及时的去更新，那些专业的安排又过于详细，还有岩土的勘察工作自身有所具有的局限性等特征，使得勘察和设计互相脱节，经常出现岩土的勘查工作人员们不能理解，也就没有办法加入到考察的队伍之中去。

2 数字化的设计和数字化的地图，这养的设计系统之间是不可以融合贯通的，地形图再设计系统之中被称作是底图亦或是基础的数据，在数字化的地图及运用上面仍然有许多技术还未成熟，致使CAD的设计软件和它不能够很好的匹配。

3 勘察所来的信息，在数字化方面的程度还相对比较低，勘察部门得出来的勘察信息一般都是把表格、图纸、文字等形式记录下来的，信息之中所有的定性方面在描述上也比较多，这样的问题就导致了设计人员们很难去理解其中的勘察信息，在对于勘察所得的信息和处理方面也有着很大程度上的困难。

数字化的勘察技术

数字化的勘察技术其实就是指勘察的单位，在使用现代化的测绘技术、计算机的技术、数据库的技术以及网络通信的技术以及CAD这样的技术，通过这些再进一步的与计算机的软件系统相结合，把这个工程的项目之中所涵盖的信息全部统一和集中到一起，构建一个完整的计算机模式化的勘察辅助系统，数字化的模式在勘察上使用，使得传统的手动式勘察方式从新走向了一个新的台阶，也就是现代化的CAD先进技术，让岩土的数据勘察能够全面的得到信息化的精确处理，使得这一工作更加的专业化，也能够有一个更好的发展空间，也能够为各个工程的项目以及工程的设计方面提供相关的参考资料。

三 解决的措施

一定把勘察的依据确定明确

如果想保证岩土的勘察工作能够顺利的被完成，我们首先要考虑的就是在这一过程之中没指定出一个适合勘察的纲要。勘察的纲要也就是指导这个岩土工程进行勘察和各项工作中比较重要的纲领文件，它同时也是勘察这一工作的中心保障。要加强和保证的来的报告的准确性，对此进行相应的审查，一定不可以马虎，特别是在施工现场在稳定性方面的评价以及对于基础的选型方面的论据，这些都是整个工程应该密切关注和谨慎的问题。

在编录资料的时候，一定要合理的去整合

关于勘察的资料方面进行整理，这需要从多个方面来共同合作才可以完成，毕竟现场的技术人员们自己是不能够独立完成的，还需要报告的编写人员来一起完成这项任务，许多的勘察单位也在施行着这种分工的制度，，这样对于资料的编制方面是不好的，分工制的方式施行以后，那些现场的技术工作人员们仅仅是把现场最为原始的班表和编录情况交给了编写的人员，作为报告的编写工作人员们对于现场其实根本不了解现场的具体内容，这样就造成了与事实脱节的状态。

（三）在勘察和测试的手段以及方法之中，一定要选择那些合理而且正确的

在勘测的时候一定要注意地基和土质，找出一个适宜的手段以及方法来进行测试，这样对于勘察的结果上可以大大的提高了它的准确性，比如说，静探应用对于有淤泥质软土、地下水位的埋藏深浅、淤泥以及填土方面，毕竟静力的触探是在这样的环境之中，能够第一时间把地基的强度反映出来。

（四）关于岩土勘察之所以这么严谨的重要性

岩土勘察它最主要的作用就是勘察这个工程的建设场地方面的地基等部分，毕竟万丈高楼平地起，没有一个好的地基怎么会有好的工程，而地基一般所指的就是建设场地中的岩土体，而岩土体又是自然之中经过了十分漫长的时间的潜移默化而成，根据各个地区的地质环境和自然环境等因素的差异，在建设场地上也有很多的复杂性、多变性以及不确定等因素的存在，因此，在施工以及设计之前，工作人员对于这项工程的岩土方面的勘察一定要仔细，毕竟岩土勘察所得来的报告是整个建筑工程的结构设计之中最为重要的依据，这也是一个非常重要的阶段，把这其中遇到的问题都能够妥善合理的解决，这都是勘察工作的重点。

总结：综合上面所论述的内容，我们可以清楚的知道，关于岩土的工程和勘测技术方面，一直都是在不停的更新与进步着，我们一定要在加强理论方面的学习的同时，也不能够忽略了规程方面的学习以及一定要重视规范，掌握时下最新的科学和技术，而作为职业的工作者，各方面的素质更是有待提高，应该有一个良好的素质以及职业的道德品质，强烈的使命感和高度的责任心，只有素质技术双管齐下，才能更加促进它的发展，也更能保证工程的质量，在实践之中也要注意经验的积累，只有这样，才能总结自己和提高自己，认真研究每一处情况，最后得出结论，为我们国家的上层建筑发展做出贡献和力量。

参考文献：

[1] 张栋华；地质勘探与岩土勘察工程探究[J].科技风，2012年 第09期

[2] 陈继祥；蒋峰；岩土勘察工程技术发展概述[J].科技风，2010年 第15期

[3] 江建清；郭风云；岩土勘察工程中常见的问题及解决措施[J].黑龙江水利科技，2011年 第02期

[4] 中国勘察设计协会；关于公布全国工程勘察与岩土行业“诚信单位”名单的通知[J].中国勘察设计，2008年 第04期

岩土工程毕业论文篇（7）

1 传统的教学方法主要存在的问题

（1）授课任务繁重。岩土工程专业课学习周期比较长，内容枯燥。尽管采用了多媒体等现代教学手段，但是知识体系繁杂，信息量太大，枯燥的理论分析或叙述，很难激发学生的兴趣；因此，形成了老师讲，学生睡的局面。而老师为了完成规定的授课任务，很少与学生互动，偶尔有问题穿插，学生也茫然不知所以，结果形成了自问自答的局面。

（2）理论和实践脱节。?r土工程专业课实践性很强，学生很难把书本上的理论知识和实践联系起来，学生普遍感觉学习过程中枯燥无味，不知道其具体使用方法。在传统教学活动中，教师大多按照章节顺序逐一讲解，并以案例说明；但是由于这些案例都是针对某一个知识点的而设计的，因此一门课往往会有多个案例，而且往往这些案例之间的关系并不大，因此学生也只能零碎、片面地看待问题，综合分析问题的能力得不到提高。而且，最为重要的是，一旦遇到实际问题，学生更不知如何下手，更难以全面分析并给出综合性的解决方案。因此，采用案例教学法可以有助于摒弃“填鸭式”教学方法，教会学生如何积极有效地学习，提高学生认识问题、分析问题及综合解决问题的能力。

（3）课程体系繁杂，难以综合掌握。岩体工程专业的课程体系繁杂，具有知识跨度大、实践性强、案例典型等特点。课程所含理论知识涉及力学、工程技术、经济与管理等多学科领域，学生往往难以整体掌握。但是岩土工程专业课程与工程生产活动密切相关，课程内容是工程实践的总结，课程的内容大都和典型工程设计及其施工实践相关，这一特点为岩土工程专业研究生案例教学的实施奠定了基础。

2 同一工程案例分解的顺序模块教学法的具体实施

由于研究生大多经过本科阶段的学习，对本专业的知识体系大都有一定程度的了解和掌握，这是案例分解并进行顺序模块教学活动的一个重要前提。本文仅以某隧道工程为案例，讲解该教学方法的应用。首先以该隧道工程为案例分解为不同的模块，进而设计参与该案例的课程如：《工程地质学》、《高等岩土力学》、《隧道施工技术》和《岩土工程数值计算》等。课程的设计和展开将按照下列顺序进行：

（1）《工程地质学》的授课教师根据该案例的工程背景，详细讲述工程的水文地质条件及岩层岩性特征，同时介绍教材中的相关基础理论知识。

（2）《高等岩土力学》的授课老师结合该工程的实际条件，讲述相关岩体的物理、力学特性，重点介绍该工程岩体的力学模型及其相关参数的确定方法。

（3）在上述老师介绍实际工程背景的基础上，由《隧道施工技术》课程针对性提出该工程的施工方案设计及其实施过程。同时介绍其它施工技术的适用性及其适用条件。

岩土工程毕业论文篇（8）

中图分类号：G642 文献标识码：A

Problems and Solutions of Geotechnical Graduate Experimental Skills Training

ZENG Zhaotian

（College of Civil and Architectural Engineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Graduate geotechnical testing skills is a key factor in determining its research and innovation capacities. Based on the experimental teaching in recent years， the analysis of the main problems of geotechnical graduate existing experimental skills training， combined with the actual college graduate geotechnical， proposed to improve experimental skills related measures are expected to effectively improve the quality of geotechnical professional postgraduate training.

Key words geotechnical professional； graduate training； experimental skills

研究生是我国科研力量的后备军，对研究生的培养应着重于创新思维、科学素养和实验技能三个方面。岩土工程是一个实践性很强的学科专业，实验能力是岩土专业研究生涉足科研领域的基本素养，因此研究生的科技创新水平将取决于其实验技能的高低。然而，我国高校研究生教育中普遍存在忽视其实验技能的培养，应引起当前研究生教育工作者的忧虑和重视。笔者根据近年来的教学情况，剖析了岩土专业研究生实验技能培养存在的主要问题，结合本院实际提出了改善岩土专业研究生实验技能的相关对策。

1 岩土专业研究生实验技能培养存在的主要问题

1.1 对研究生实验技能的培养未引起足够的重视

现阶段我国的研究生教育大多以科研论文为主，导师对其进行指导，培养的基本流程为：学习理论课程1～1.5年――导师提供研究思路和大致的技术路线――研究生自行完成具体的实验设计和实验技术操作。在这一过程中，研究生能否顺利毕业，不仅决定于科研思路是否可行，更大程度地取决于其实验技能的高低。但是，在实际中很多岩土专业研究生根本不具备基本的实验操作和实验设计能力，以至于在实验室工作中感到力不从心。究其原因，一是本科阶段由于课时少仅有少量的实验机会，二是进入研究生阶段后，没有选修岩土实验课，一部分同学仅是跟随高年级研究生做过几次实验，另一部分同学尚处于摸索阶段。这样一方面导致研究生未能及时地完成毕业论文，严重影响了研究生科技创新的信心；另一方面，由于研究生缺乏对实验过程全面掌控的能力，极容易对实验设备造成损坏，影响了教学和科研的正常运行。

1.2 研究生实验技能学习途径尚不通畅

当前岩土专业研究生学习实验技能主要通过两个途径：（1）选修研究生岩土实验课程。然而，目前研究生的实验教学大部分采取“课题老师讲、学生听，课后学生上交实验报告”的本科生模式，缺乏科学、系统、有针对性的实验训练，研究生的科研理念、实践能力未能得到有效的启发和提升。（2）跟随高年级研究生做实验。然而，高年级研究生在实验过程传授的内容仅仅是他们各自研究方向的一些常用实验技术，新生根本无法全面、系统地掌握岩土实验技能，导致在后面的科研实践中事倍功半。

1.3 实验室封闭的管理机制不利于研究生的科研实践

目前实验室一般采用实验老师掌管实验室钥匙、负责实验设备运行和维护、学生在工作时间进行实验的管理模式。然而，由于岩土实验的复杂、延续性，该管理模式对研究生的科研实践具有显著的影响；特别是非饱和土实验具有周期长、实验精度高、操作要求严格等特点，研究生需要连续地长期使用该仪器设备，这就需要突破封闭的管理机制。

2 改善岩土专业研究生实验技能教育的相关对策

2.1 改革研究生实验课程设置和教学方式

新的实验教学体系将突破以往的“本科后”教学模式，主要体现以下几个方面：（1）打破本科生与研究生实验课间的界限，通过开设本硕贯通的实验选修课程，使那些在本科阶段缺乏计划做实验的研究生获得实践机会；（2）打破实验教学与科研间的界限，通过开设专题实验课程，使研究生有机会在较大型、复杂的科研设备上做试验；（3）按课程的性质和内容，结合毕业论文的研究方向，将专业实验课程的实验进行有机组合，开设综合性、设计性、系列化的专题实验；

以我院为例，开设的主要课程如下：（1）本硕贯通课程――“高压固结实验”、“饱和土不固结不排水三轴剪切实验（UU）”等；（2）研究生必修课程――“饱和土固结不排水三轴剪切实验（CU）”、“饱和土固结排水三轴剪切实验（CD）”、“应力路径三轴试验”等；（3）研究生专题实验课程――“非饱和土三轴剪切实验”、“土-水特征曲线测试实验”、“孔隙大小与孔径分布曲线实验”等。

2.2 改革实验室管理机制

建立开放性实验室是改革实验室管理机制的关键：（1）研究生自主安排实验时间，采取实验预约制度；（2）仪器设备管理和维护采用多重管理模式：实验室老师负责仪器设备的管理和使用登记；研究生在获得导师和实验室老师的同意后方可使用仪器设备，且注意使用期间的设备维护；研究生导师应承担指导学生实验和保证设备正常运行的责任；（3）对于一些特殊的岩土实验，可采用灵活的管理方式，在保证实验设备的安全前提下，最大限度地满足研究生开展岩土实验的需要，提高实验室的使用效率。

2.3 改善实验技术人员待遇

高校实验室教师和理论课教师一样，具有追求事业成功、实现自我的愿望。高校领导和和主管部门负责人，要尊重他们的劳动成果，对取得实验技术成果、科研成果、实验教学成果的实验技术人员要予以表彰，并作为其晋升、聘任岗位的依据；提供学习进修、培训的机会，加大实验室对外开放的力度，鼓励实验技术人员把专业知识服务于社会，将技术成果转化为生产力。通过这些措施，激发实验技术人员的积极性、创造性，稳定实验技术队伍，使他们全身心地投入到工作中。

参考文献

[1] 郑冬梅，王悦.构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力[J].实验技术与管理，2010.27（5）：146-147，150.

[2] 欧阳宇.浅谈化学专业研究生科研实践能力的培养[J].湖北师范学院院报（自然科学版），2011.31（3）：112-114.

岩土工程毕业论文篇（9）

我国已将“大众创业、万众创新”上升为国家经济发展战略，国务院颁发了《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》，总理也做了重要批示：“积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。”创新创业，正是国家经济转型、社会进步的一种必然要求，高等院校应该积极开展创新创业教育，进一步提高学生的综合素质，培育大众创业、万众创新的土壤。

目前，国内高校均在积极响应国家号召，开展创新创业教育，但由于办学条件、办学层次不同，不同高校开展的创新创业教育侧重点均有所区别，由于开展这方面的工作较早，这方面教学改革进行得比较好的主要集中在各名牌大学，学生主要集中于电子、信息、网络、生物等专业。对于地方本科院校，由于办学条件限制，相当一部分院校才刚刚开始创新创业教学改革，尤其是对于岩土工程专业，由于专业实践性较强，综合性较强，在创新创业教改方面仍有待进一步加强。

一、国内外创新创业教育模式

国外发达国家开展创新创业教育较早，美国、德国、日本、新加坡等国家高度重视创新创业教育，目前形成了完善的教育体系和人才培养模式，也取得了非常好的教育效果，为社会输送了大量的创新性人才，促进了社会经济的繁荣发展。国外模式中，百森商学院和斯坦福大学的创新创业教育非常有代表性。百森商学院以培养创业意识为主，通过创新性课程教学，倡导创新创业精神，帮助学生在创业过程中提升思维方式、冒险精神、进取心、创造能力。百森商学院非常重视创新创业课程体系的建设，从初期的创业体验课程到后期的创业案例课程，非常完备。斯坦福大学作为一所世界知名的工科学校，也非常重视创新创业教育，主要特点是以“产学研一体化”为中心开展创新创业教学，斯坦福大学不断开展与企业的交流合作，并首创了“科技工业园区”模式，同企业签订长期的合作计划，不仅鼓励学校内部研究人员的科研成果商业化，而且还为企业提供不同等级和层次的教育培训服务，帮助传播最新科研成果以及培养高等技术型人才。同时企业也成为学生创新创业教育的训练和实践基地。良好的产学研一体化的教学环境为斯坦福大学培养了大量的卓越人才。

我国自1998年以来开展创新创业教育，前期主要集中在“985”“211”大学，主要以清华大学为代表。清华大学建立了较完善的创业创业课程体系，并致力于推进创意、创新、创业“三创融合”的高层次创新创业教育，激发和培养学生的首创精神、企业家精神和创新创业能力；面向全体学生开设创新创业课程、讲座，举办创业大赛、“校长杯”等系列赛事；设立“星火班”“启创班”等创新创业人才因材施教项目，同时重点打造“未来兴趣团队”“创客空间”“X-lab”“创+”等“三创”平台。目前我国正在大力推进创新创业教育，各大高校均积极将创新创业教育融入人才培养方案，并结合自身特色制订了行动方案，也取得了不错的效果。

二、地方本科院校岩土工程专业创新创业教育现状

地方本科院校创新创业教育工作起步较晚，尤其是在岩土工程专业等专业实践性较强的专业，创新创业教育较为滞后。岩土工程人才培养模式，在国外主要有美国模式和欧洲大陆模式。美国模式主要是由社会和学校两部分组成，高校学生在校期间先进行工科基础教育，学生毕业后则由社会提供具体化、职业化的专门教育，并且有各专业的工程师考试和职业资格认证的要求，在完成所有项目以后才能成为工程师。欧洲大陆教育主要以法国和德国为代表，其培养过程主要在学校完成，大学生在学校要先完成与工程师相关的基本教育和基础训练，获得职业资格认证，在毕业时才可以取得工程师学位。我国岩土工程教育的主要模式是学生在校期间接受岩土工程专业基础知识的培养和学习，毕业进入专门企业以后，通过在企业具体工作的过程中来完成工程师的职业教育，自此才可以成为一名合格的岩土工程师，也设置了职业资格认证和考试。相对来说，我国岩土工程专业教育比较重视基础知识的学习，也设置了较多的实践性教学环节，但创新创业课程设置较少，这与以前的一些专业观念有关。由于一直以来岩土工程专业被认为是实践性极强的专业，创新不易，创业也非常难（目前大学生创业主要集中在服务类行业），因此造成师生对创新创业教育的认识不够，教学效果一般。

三、地方本科院校岩土工程专业创新创业教育改革

在岩土工程专业中开展创新创业教育势在必行，主要有两个主要原因：一是岩土工程科技发展进步的内在需求。科学技术永远是要不断发展前进的，只有不断开展创新创业教育，才能不断培养出创新型人才，推动岩土工程技术的进步，促进国家科技进步。二是解决就业需求。我国开设岩土工程专业的高校较多，毕业生人数极多，就业压力非常大，开展创新创业教育，有利于引导学生自主创业乃至解决其他学生就业问题，_辟就业多渠道。做好岩土工程创新创业教育，需要做好以下几个方面。

1.建立完善的创新创业教育课程体系

要将创新创业课程纳入岩土工程专业的培养方案，设置必修和选修课程，主要包括以下课程：①有关企业家精神的课程，学习成为一个优秀企业家需具备的基本素质；②有关国家未来发展方向的课程，把握国家未来发展动态，创新创业方向；③有关企业的财税制度和法律制度的课程，了解公司注册、运营的基本流程和手续；④有关企业股权结构方面的课程，新型的创新创业公司必定需要优秀的团队，股权分配直接影响团队的积极性和稳定；⑤有关企业管理方面的课程，企业的运营和管理需要有专门的知识；⑥有关岩土工程专业创新创业方向的课程，实际上在岩土工程专业有很多可以创新的领域，有了一定的创新后，创业就水到渠成；⑦有关创业的案例分析课程，选取典型成功的创业案例，进行讲解和代入，激发兴趣。以上课程的开设，可以基本满足学生对创新创业知识的需求，激发学生的创业兴趣。

2.改革专业课程体系和考核制度

要培养学生的创新创业能力，需要使学生变被动学习为主动学习，因此，需要进一步改革课程体系，增加设计类课程比重，以创新为导向开展专业教学，通过案例教学法、项目教学法，开展开放式教学，多让学生讨论和互动，并成立不同方向的兴趣小组，吸纳本科生参与老师的科研项目，开设综合性设计专题与试验。在有条件的情况下，可以组织制作虚拟课件，开展虚拟情景教学，进一步提高教学效果。在考核方面，可以增加答辩的比重，笔者在课程设计教学中，全部采用现场答辩，可以更加直观地了解学生的掌握情况，并对其不懂的地方现场分析，更加加深了学生的理解。

3.进一步加强产学研合作

创新校企合作新模式，进一步加强学生的实践教学工作，提高学生的动手能力。高校可与相关企业一起建立技术研发中心，共同推动高新技术的研发，促使学生进一步提高创新意识，也可将老师的科研成果进行转化；同时定期派遣学生到企业实习，培养学生的动手能力，深入了解企业的运营过程，并对工程技术的开发、运用和服务作相应的调查。

4.加强创新创业平台建设，制订完善的支持政策

搭建学生创新创业平台，平台建设进一步强调学术交叉，对岩土工程专业而言，平台成员应包括土木、机械、信息、电子等专业的学生，可以建立创新创业交流讨论平台，定期组织研讨会。在政策支持方面，应建立创新创业园区或提供创新创业的用房，提供法律、税务等政策咨询服务，加强对知识产权的保护，为创新创业团队争取国家、省、市政策扶持和资金支持。同时，可鼓励优秀校友设立创业孵化基金，对优秀项目进行投资。

5.积极开展学科、创业竞赛

积极开展学科竞赛和创业大赛，通过比赛锻炼动手能力，同时有利于对自己的项目进行宣传和推广；定期组织优秀校友的创业典型事迹报告会，进一步发挥朋辈影响作用。

6.加强教师队伍建设

加强教学队伍建设，培养一批有创新意识的高素质教师队伍，使之积极投身创新创业工作。作为地方本科院校的教师，要积极组织及参与科研工作，积极参加社会服务与实践工作，在社会服务中发现问题、研究问题、解决问题。在创新创业工作中，创新是基础，创新的源泉就来自于社会发展和建设的需要，有了技术基础，才能更好地开发产品、提供服务，也能更好地为学生现身说教。师资队伍水平直接关系到创新创业教育水平的高低。为了提高创新创业师资队伍水平，可以进行专门化培训，聘请科研大师、优秀企业家进行授课，进一步加强校企合作，校企联合研发。

四、岩土工程专业创新创业教育实践

湖南理工学院（以下简称“我校”）现已将学生创新科研项目、自主创业等课内外实践活动融入专业培养方案。创新创业教育类必修课“创新创业教育”课程已设定为指定性选修课程。积极与市人力资源和社会保障局联合开展了SYB（创办你的企业）创业培训教育，免费在毕业生中开展SYB＼GYB创业培训。两年来，共有2862人参加了创业培训，有1609人获得了人力资源和社会保障部颁发的创业培训合格证，学生在提升创业素质和创业技能的同时，凭证还可享受国家自主创业小额贷款及各地方政府提供的各项优惠。我校积极组织开展大学生创业实践活动。2014年共计举办创业专题讲座12场、创业事迹报告会8场，参与学生达6200多人次。学生参与活动积极踊跃，各类创业竞赛活动获奖捷报频传。在2014年“创青春”湖南省大学生创业大赛暨“挑战杯――彩虹人生”职业学校创新创效创业大赛上，学校获得了2个金奖、1个银奖、7个铜奖和1个优胜杯奖，“华兴运动康复中心”湖南省项目直接现场签约，“湖南秦发电器科技有限公司”项目荣获创业实践挑战赛银奖。创业实践活动的广泛开展，激活了大学生自主创业的热情，2014年，全校共有41名毕业生实现了自主创业。

在引导、鼓励大学生自主创业方面，学校下发了《湖南理工学院鼓励和扶持大学生自主创业实施意见》，构建了大学生自主创业工作服务体系和平台。学校在推进大学生创业扶持工作中，加强了大学生创业基金和大学生创业孵化基地项目的建设。湖南理工学院大学生创业孵化基地帮助自主创业的毕业生申请和获得创业专项扶助资金，免费为有创业意向的学生提供了创业所需的办公场地和创业训练的实战场所，组建了创业导师团队，聘请了岳阳市创业专家志愿服务团，为进驻基地的学生及其创业项目提供理论指导和支持，对创业项目进行跟踪服务，在商标注册、工商注册、专利申请、成果转化、法律咨询等方面给予指导和帮助。2014年，共有16个创业项目入驻学校孵化基地并获得了学校的启动资金资助，成功孵化创业项目12项，帮助了36名自主创业的毕业生取得岳阳市高校毕业生创业专项扶持资金，帮助了65名毕业生获取了自主创业证。其中“指尖上的小丽”手工剪纸、ING设计工作室等项目申请了工商注册，办理了营业执照。

可以说，在地方本科院校创新创业教改中，我校已经走在前列。除按照学校要求和统一安排下进行创新创业教育外，岩土工程专业也已经针对自身特点，按照上述教改方案进行了不断尝试和努力，也取得了较好的成绩。经过建设，学院已具有一支“双师型”师资队伍，专任教师除具有高教系列专业技术职称外，70%以上的专任教师具有土建类职业资格证书和一定的工程实践经验。同时，历史建筑保护已经设立为校企合作培养模式。教师指导学生申报的“钢筋混凝土剪力墙抗剪计算模型及承载力对比研究”，被评为2014年度部级大学生创新创业训练计划项目，该项目的研究成果应邀参加教育部举办、哈尔滨工业大学承办的第八届（2015）全国大学生创新创业年会，并在会上交流；指导学生设计制作的“电梯及升降机生命保障机构”获第十二届（2012）“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品三等奖；指导学生申报的“低碳建筑技术在湘北地区的可行性研究”，被列槭〖洞笱生德育实践项目；组织指导学生开展暑期“三下乡”社会实践“关于东洞庭湖区村庄整改调查研究”成果及“新余坪、新规划”研究设计成果，均得到了当地党委、政府的高度赞扬，并获省级大学生“挑战杯”优秀作品二等奖；采用项目化运作模式， 指导学生社团开展的新农村建设“住宅设计方案”服务项目，免费为农民提供住宅建造技术服务，受到广泛欢迎与好评；吸纳大学生参与教师主持的纵、横向项目，在学校周边及环洞庭湖区域的岳阳、常德、益阳、长沙、平江、汩罗等地，完成了工业与民用建筑及公路桥梁建设的勘察、设计和检测等多个项目。按照上述岩土工程专业创新创业教改步骤，并不断进行实践与创新，必将岩土工程专业的创新创业教育推上新的台阶，大幅度提高学生的综合素质及就业创业竞争力。

岩土工程毕业论文篇（10）

了解了地质工程的出身，我们再看看这个专业究竟要解决怎样的问题。说到这里，地质工程俨然化身成为一个通古晓今的哲学家，因为他要解决的就是哲学里的两个基本问题――认识自然和改造自然。地质工程专业首先要研究如何获取地质环境信息，并分析研究人类工程活动与地质环境相互制约的形式，进一步就要研究、认识、评价、改造和保护地质环境。举例来说，你要在某个地方盖所房子，你总不能随随便便选个地盖了吧，万一你选的地方不好，今天一个3.0级的地震就震塌了，明天一场大雨就被山上滚下来的土石给埋了，那还怎么住人？所以在建房前，先得认识这个地方的地质条件，这里的土能不能承受你的房子的重量，地下有没有水，周边有没有可能发生山体滑坡或者泥石流等地质灾害。要是不幸真遇上了，咱能避开的就避开，不能避开的就想办法看看能不能改造一下这边的地质条件让它变得在一定时空范围内适宜施工建造，这些就是地质工程专业的任务，也就是认识自然，改造自然了。当然，地质工程的范围不仅仅局限在房屋建造领域，地质工程专业培养的人才主要服务于地质、石油、煤炭、冶金、建材、能源、道路、矿山、化工、交通、水电、市政建设、国防、地质环境保护等十多个领域，甚至参与到人类在上天、入地、下海、登极等伟大科学的探索实践计划。

大丈夫当朝游碧海而暮宿苍梧

弄清研究的主体就要开始进行学习了。目前我国开设地质工程专业的院校其核心课程都包括工程测量学、基础地质学、矿物岩土学、构造地质学、土质土力学、岩体力学、水文地质学、地球物理勘探、工程地质学、岩土工程勘探等。一开始面对那么多稀奇古怪的课程也许你会不知所措，其实你大可不必担心，学习这些课程对于喜欢实践的同学们来说无疑是如鱼得水。拿矿物岩土学来说吧，学习该课的主要目的就是让同学们在野外能根据所学，识别简单的构造现象，能对一般的工程地质进行分析和评价，提出合理的防治措施。对于这门课，书本的理论固然重要，但只读“圣贤书”是远远不够的，课后的实践往往更能提升自己。课后老师往往会安排我们到学校附近分析岩石。对于野外的一块岩石的分析，首先你要从岩石的产状判断它的大类（岩浆岩、层积岩、变质岩），观察的时候还要敲开岩石的新鲜面，要不受风化等作用影响可能会使你产生错误的认识。还有一点就是对岩石颜色的描述，一般来说，岩浆岩和变质岩的颜色往往与其暗色矿物（如橄榄石、辉石、黑云母等）含量有关，含量越高，颜色越深。而岩浆岩从超基性岩至酸性岩颜色逐渐变浅，这是由于长石、石英等浅色矿物含量渐高。所以对颜色的正确描述有助于识别岩石类型。之后还要用化学试剂，如盐酸等来区别矿物成分。再从岩石的成分、含量等来确定岩石的具体名称。只有这样才能全面认识该地的岩石及其组合特征。了解这些信息将对今后工程的选址有重大意义。对于地质工程这个专业来说，由于各校的研究重点也不同，所设置的课程也略有不同：同济大学以隧道为主，长安大学以公路为主，中国矿业大学以煤田为主，成都理工大学则擅长地质灾害。还有些学校如中国地质大学，大一大二时学基础课，大三开始分资源勘查工程（今后主要在资源勘查、开发、开采与管理等领域从事固体、液体、气体矿产资源勘探）、岩土工程勘察（今后主要从事根据建设工程的要求，查明、分析、评价建设场地的地质、环境特征和岩土工程条件，编制勘察文件的活动）、钻探技术与工程（今后主要从事油气勘探开发）、地学信息技术（主要在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术）等方向进行学习。

接下来再说说地质工程专业的工作环境。特别艰苦是肯定的：爬山、涉水、打洞，凡是一切和地球有关的地质现象都等着我们去发现去探究，往往越是自然条件险恶的地方就越是工程上需要我们去了解的，我们经常打趣说：“还好人类不会在空中建房子，不然连天空都属于我们的工作范围了。”但是地质工程的祖师爷――徐霞客也说过，“大丈夫当朝游碧海而暮宿苍梧”，古时他以此自激，而今我们更应以此自勉。在磨炼自己的意志的同时，又能饱览祖国的名山大川其实也是对自己最好的奖赏。今天的地质工作者已经远没有几百年前徐霞客这般艰苦了，一般能用交通工具代步的地方都会配给车辆，地质工程人也不用先打头阵去到穷山恶水的地方，施工单位会先期派人建造临时住所解决长期的居住问题，每天的工资和补贴也是非常丰厚的。而且如果你选择的是交通、水电、市政建设、地铁建设等工程领域，那么也许你一辈子都没有机会体验艰苦的环境了。

就业率排名第一