喝水教案篇（1）

王玉蕾老师：针对如何提高孩子喝水量，使幼儿多喝水，主动喝水等问题，我在园里进行了问卷调查。调查显示：一些家长愿意以游戏的形式来促进幼儿多喝水，特别是中班、小班的家长。这说明家长们比较了解孩子们的需要，并且能够运用符合幼儿年龄特点的方式引导孩子们主动喝水。运用游戏的方式会让孩子们感受喝水的快乐，并且促使幼儿主动喝水。当然，也有一部分家长方法简单，多采用监督的方式和强制性的措施，使得孩子产生逆反心理。

马艳军、董慧茹老师：我们班的家长在“家长园地”中献计献策：有的采用比赛的方法，如“妈妈和你比赛，看看谁先喝完一大杯。”有的用游戏性的口吻，如，长得健康长大去开飞机、开火车、坐宇宙飞船”;有的跟孩子讲小动物爱喝水的故事。有位家长给孩子打生动的比喻，如把孩子比喻成小禾苗，不喝水就会干枯;比做小鱼，离开水就活不了等。关键是让孩子感到饮水是很自然的事情，而不是一种负担。

王冬老师：孩子们也知道白开水对人身体有那么多好处，但是仍然会有部分幼儿逃避喝水。每次到了喝水的时间，我都会说：“老师都渴了，我想去喝点儿白开水，你们谁觉得渴，咱们一起去喝水吧！”在老师的带动下，他们纷纷说：“我也觉得渴了，我想和老师一起喝水！”有时，我们故意当着孩子的面说“闲话”：“田老师，我最爱喝白开水，自从多喝了水，我再也不生病了。”“呦，我这几天嗓子疼，那我也得多喝水，可不能让自己生病！”于是，我们两位老师捧起水杯，大口地喝起来，好像水十分香甜的样子！孩子们受到了感染，也不知不觉地大口大口地喝了起来。

芦宝宏、田雨老师：首先，在孩子的喝水问题上，要注意孩子的年龄特点。此外，不管是在大班、中班、小班，老师在喝水这个环节中都应起到很重要的作用。 在小托班，孩子年龄较小，喝水主要依靠成人的帮助。尤其是刚刚入园的较小的孩子，他们的自主意识很弱，不知道去主动地喝水，老师就要拿着水壶给他们倒水或一次次地提醒他们接水喝，才能保证孩子一日的饮水量。而对于中大班的幼儿，他们有了初步的是非观念，只要老师与小朋友一起商议出明确的规则，并鼓励幼儿互相监督，待认真执行一段时间，孩子形成了良好的常规习惯后，孩子就能比较自觉地去饮水。

王君（心理专家）：在喝水的问题上，教师要对幼儿的心理、兴趣、习惯、个体特点有所了解，家长也要有针对性地对孩子进行教育。

我认为掌握必要的背景知识是很重要的，如很多家长一遇到孩子“上火”就让孩子大量喝水，殊不知在短时间内大量喝水实际上会起到“水利尿”的作用，反而会使机体的水分减少，加重缺水的状况。家长、老师有了丰富的知识，才能给予孩子最恰当、有效的指导，保证孩子建立健康、科学的饮水习惯，保证机体及时、充足的水分供应。

此外，家长、老师的教育智慧也是必需的。有个老师采用孩子教育孩子、孩子督促孩子的方法，让不爱喝水的孩子每天亲眼看一看小朋友在体育锻炼后是怎样开心、主动地喝水的;让他亲耳听一听小朋友诉说喝完水的清凉感觉以及水对人体的好处，还让小朋友组成小组互相督促。渐渐地，孩子在不知不觉中就养成喝水的好习惯了。

孙璐（北京教科院早期教育研究所）：为了让孩子爱喝水，我们还是要动动脑筋让白开水变得更有吸引力。比如切一些水果片（如香蕉、草莓或柠檬），让它们漂在透明的水壶中。夏天的时候冻一些形状有趣的小冰块，放一点在孩子的杯子里。孩子自然会喜欢上喝水的。

家园沟通很重要

魏宇丹老师：在孩子喝水等问题上，家园双方沟通还远远不够。教师应该通过自己的工作让家长了解幼儿在园的饮水情况。有的教师在“家长园地”中开辟了一个空间，让家长把需要格外关注的内容写上，其中包括希望多饮水的要求，提示老师注意进行个别关照。这不失为一种很好的沟通方法。

喝水教案篇（2）

教学目标

1 、树立初步的防范意识。

2 、培养思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

3 、引导了解一些自我保护的常识，知道不能轻信陌生人的话，不跟陌生人走。

教学过程

一、请学生观看情景表演“小红没上当”，教师在主要部分给以提示。

二、 1、导讨论：小红如果轻信了陌生人的话，会出现什么后果？并说一说如果自己遇到了这样情况时应采取怎样的做法。

2 、观看并讲述录象内容，引导明白遇事要动动脑筋，不要轻易上当受骗。

3 、展开讨论，说出自己的看法，并进行简单记录，教师将学生的记录进行整理、张贴、以提高自我保护意识。

4 、开展“有奖竟猜”游戏，可分为男女两方，提问问题，迅速且较完整的说出想法，答对的一方可奖一朵小红花。

（ 1）在商店里，不小心和家人走失里，你该怎么办？

（ 2）在家门口玩，有不认识的人要带你去玩或去买东西吃，你该怎么办？如果有人强迫你走，你该怎么办？

（ 3）你一个人在家时，若有人敲门或门铃向了，你该怎么办？

（ 4）在校园里玩，有不认识的人来接你，你跟他走吗？你该怎么办？

三、总结

请学生说说活动中的感受。

五年级安全教育教案第2课烟酒我不沾

教学目标

1、通过调查学生自己周围人的吸烟状况和有关资料的学习，了解我国面临着“烟民”人数多，危害大的问题。

2、通过学生的环境调查 ---选择学校附近的某一区域或某一公共场所，看一看有多少烟头，了解可能造成的危害，并学会思考如何解决这种问题。

3、懂得酗酒的危害，吸毒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为，并能对自己周围的人产生良好的影响。

教学过程

一、结合书本资料及课前调查情况讨论“吸烟的危害知多少”。

1、学生阅读书本资料P8-9。2、同座位同学相互讨论。

3、比一比：看谁知道的多---你知道吸烟有哪些危害吗？

4、说一说：(1)课本第9页的漫画是什么含义？(2)如何看待在公共场所吸烟的人？

二、画一画，你能将吸烟对身体健康的危害或对环境的危害画出来吗？1、分小组讨论、设计。2、展示设计结果，并向全班同学说明设计意图。

三、谈一谈，吸烟对青少年学生的危害

(1)阅读课本第十页小资料---危害知多少，(2)同学自由发言谈感受。

四、模仿表演

1、阅读P11，由一组学生扮演走进吸烟误区的学生，另一组同学扮演心理医生。

2、互换角色表演。

3、比一比，哪组同学心理处方最有效。

4、教师总结，引导。

五、怎样帮别人戒烟

1、阅读课本中有关资料。P12-13

2、比一比，看谁知道的方法多。

3、说一说：你有帮助别人戒烟的经历吗，你是怎样做的？

六、世界无烟日的宣传

1、阅读课本收有关世界无烟日的小资料。P14

2、设计“无烟学校”宣传语。

3、在班级的宣传栏里贴上禁烟标志。

4、说一说：你在哪些地方见到过禁烟标志的？

七、课后作业。

根据课文中提供的戒烟方法，帮吸烟的爸爸（爷爷、外公）戒烟，帮身边的人戒烟

五年级安全教育教案第3课喝水的学问

教学目标：

1．通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康、科学的饮水习惯和行为,培养学生形成科学喝水的良好习惯。

2．通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体的最重要成分，让学生了解：要多喝白开水，少喝饮料；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不能马上喝水等常识。

教学过程：

一、兴趣谈话，了解为什么要喝水

1．今天，我给小朋友们带来了一种特殊的声音，小耳朵仔细听。（课件播放“咕嘟咕嘟”的喝水声）

2．猜的对不对，让我们来看一看。（课件公布答案：呈现图声结合的小孩喝水的画面。）

3．老师描述：小男孩大口大口地喝水，小肚子都撑得圆圆的，我猜啊他肯定非常非常的渴！

二、活动晓理，知道应该喝什么水

1．水对于我们人体真是太重要了！平时我们喝的水可多了，一个正常人每天都需要喝8杯水来维持体内的水分。在前段时间学校组织的绿色秋游活动中，我就看到同学带了干粮和水。有些同学把带的水喝完了，还又去买水。来说说看，你带了些什么好喝的？

2．既然大家都这么喜欢喝饮料，我就满足大家的愿望，在这里摆上一个“饮料超市”吧，我就是导购员了！欢迎大家来超市选购自己喜欢的饮料。不过在选择顾客的时候我有一个小小的要求：上来选购饮料的小顾客要有一双火眼金睛：它是什么颜色，摇一摇观察，还要能说一说它是什么味道。

3．原来多喝饮料有那么多的害处，我们一定要少喝饮料！（板书）如果现在再让你选择一次可以带去秋游的，你想喝些什么呢？导购员向大家推荐白开水（板书）！它水质清纯，不含任何有害物质，是人体最重要的营养物质，同学们可以放心饮用。

三、辨析明理，我们该怎样喝水

瞧！想要身体健康，喝水的学问还真不少！

A直接喝井水（不喝生水，把水煮开了，喝温开水最好）

B一次喝大量的水（每天要喝5~8杯水，要分几次喝，早晨起床一杯水特别好，不要等到口渴了才喝水）

C激烈运动后大量流汗时大口喝饮料（大量出汗后应休息一会儿，慢慢地喝温开水）

4．在我们的日常生活中，也一些不太恰当的饮水方法。看照片和录像。说说错在哪？

（1）人在吃饭时，口腔中的唾液、胃里的胃液和肠道中的消化液共同消化这些食物。如果一边吃饭一边喝水，会减少唾液分泌，并冲淡胃液，而影响消化。容易患肠胃炎。

（2）运动后不要大量喝水，要分次少量喝水。

五年级安全教育教案第4课谨防食物中毒

教学目标

使学生了解食物中毒的特点和种类，掌握食物中毒的预防措施，从而养成良好的饮食卫生习惯。

教学过程

食物中毒，是指由于经口进食了正常数量的含有致病毒，或生物性及化学性毒物和某些植物天然毒素的可食性食物，而引起的急性感染或中毒。某些已知传染病如细菌性痢疾、寄生虫病或食物过敏和暴饮暴食等引起的急性胃肠炎，并不属于食物中毒的范围。

通常可以把食物中毒分为两大类，即细菌性食物中毒和非细菌性食物中毒。

（一）细菌性食物中毒

细菌性食物中毒是由于进食了被细菌及其毒素污染了的食物而引起的急性感染或中毒。细菌性食物中毒发生的原因，常是由于食品污染的致病的微生物，这些致病微生物在适宜的温度、水分、PH和营养条件下，大量急剧繁殖，或者产生毒素，如果在食用食品前，不对食品进行加热，或者加热不彻底，就会发生中毒。导致细菌性食物中毒的病原菌奶多，常见的有沙门氏菌属、变形杆菌、副溶血性弧菌、葡萄球菌肠毒素、肉毒梭毒素、蜡样芽抱杆菌等。

生的肉类和动物内脏中变形杆菌的带菌率较高，在烹调过程中，如不注意，生熟食品使用同一案板或容器时极易造成交叉感染，而被污染的熟食在20℃以上的高温条件下放置较少时间，变形杆菌便大量繁殖。含水分、蛋白质和淀粉较多的食品更容易使葡萄球菌繁殖并产生毒素，如一些乳类、奶制品及含奶糕点，另外还有糯米、凉糕、凉粉、米饭都是适合于葡萄球菌产毒的良好培养基。有人做过实验，葡萄球菌在奶类和碎粥麦中于20℃－37℃下，经过48小时即可产生毒素；而在新鲜的马铃薯羹中只要45小时即可产毒。

（二）非细菌性食物中毒。凡不是由于细菌等微生物所致的食物中毒，均属于非细菌性食物中毒。有些人甚至将亚硝酸盐误当食用盐炒菜，这类食物中毒的事例，在我国已有多次报道，其后果相当严重。

各类食物中毒的临床表现不同。一般在吃下食物后，短则数十分钟，长则数十小时，就会发生上吐下泻等急性胃肠道反应或发烧等中毒症状，有的甚至危及生命。发生食物中毒固然可性，然而食物中毒是可以预防的，具体的预防措施见教材。

1、可结合实例讲解食物中毒的种类和症状。

2、结合教材有毒植物中毒预防简表及五种动物食品质量鉴别，计述细菌性和非细菌性食物中毒。

3、结合实例，说明食物中毒的预防措施，教育学生养成良好的卫生习惯，把住“病从中人”关。

五年级安全教育教案第5课预防呼吸道传染病

教学目标：使学生明白呼吸道传染病的种类，以及如何预防的方法。

教学过程：

一、谈话导入：

春天是一个疾病流行的季节，尤其是呼吸道传染病特别流行。我们该怎样预防呢？首先让我们来了解它吧。

二、了解呼吸道传染病的种类

1、哪些可以称为呼吸道传染病呢？出示：感冒、百日咳、白喉、麻疹、猩红热、流行性脑脊髓膜炎（脑膜炎）是几种常见的呼吸道传染病。

2、 吸道传染病是怎么引起的？

这些呼吸道传染病是通过空气传播引起的。

3、小结：小朋友的身体比起大人来，显得很脆弱，所以特别容易被传染到呼吸道传染病。我们如何做可以预防呢？

三、了解预防措施

1、小组讨论。

2、交流：要预防呼吸道传染病，应该做到：（1）家中、教室常开窗换气。（2）天冷及时加衣。（3）不去传染病人家玩。（4）疾病流行期间少去公共场所（电影院、广场、商店、菜场……）。（5）房间进行消毒。（6）经常锻炼身体（跑步、跳绳、打乒乓……）。

四、学习预防呼吸道传染病的顺口溜。

五、总结：小朋友一定要注意自己的身体，预防呼吸道传染病。

五年级安全教育教案第6课安全文明网上行

教学目标：

1、了解网络的重要作用，掌握一定的网络知识，学会健康上网，趋利避害，并在活动中充分利用人与人、人与网络之间的互动性。

2、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。

3、通过小组活动，使学生学会安全文明上网，争做文明健康小网民。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、 课前谈话：

你们课余时间都喜欢做些什么？有什么爱好？

学生自由发言。

二、小心网络“陷阱”

1、同学们，平时你们上网吗？利用网络做些什么？

2、学生交流

3、师总结：随着计算机的普及，网络已走入我们日常生活的各个方面，网络文化在为青少年带来更多文化、学习、娱乐方式的同时，其中的不良内容又给青少年成长带来不可低估的负面影响。

4、出示老师收到电子邮件。

5、学生谈谈自己的想法。

6、教师总结：远离网上危险邮件。不要理睬带有攻击性、危险性、诱惑性的电子邮件及不健康的交流请求。

三、做安全文明的小市民

1、教师与学生一起模拟QQ聊天场景，探查网络陷阱。

2、学生总结：1别将自己的私人信息在网上轻易透露给他人。2不要轻易与网友见面。如果见面，要选择人多的公共场所，或者请父母当你的“保护神”。

3、出示安全文明上网须知。

四、远离网吧

1、同学们，你们去过网吧吗？（了解情况，网吧的环境，以及网吧中有什么样的人，他们都在干什么）

2、配乐出示青少年沉浸在网吧的图片。学生谈感受。

2、出示一则“青少年因沉迷与网络而荒废学业”的案例。

3、你有什么办法帮助他远离网吧吗？

4、现场签名活动：

师：同学们，我们青少年是网络文明的受益者，更应该成为网络文明的建设者。自觉实践青少年网络文明公约，要从我做起，从身边做起，自觉成为文明网民；要互相监督，互相帮助，共同倡导和建设网络文明新风；要开展网上的学习和创新，更要注重网下的学习和实践。为此，我们要齐心协力，自觉远离网吧，弘扬网络文明、倡导健康生活，为营造绿色网络环境作出我们新时代青少年应有的贡献。

发出倡议书：

1、不进营业性网吧。营业性网吧是面向成年人开设的，缺乏必要的安全屏蔽。

2、不浏览色情网站。

3、不沉迷网络游戏。网络游戏能丰富我们的生活，但又容易沉迷其中难以自拔。我们是学生，学习是我们的首要任务。游戏永远只是我们业余生活的点缀。

五、教师总结

让我们信守倡议，从现在做起、从自己做起，携手共撑网络蓝天，为争当网络“小学士、小硕士、小博士”而努力学习吧。让我们积极响应号召，从我做起，从现在做起，自尊、自律、自护，上文明网，文明上网，做一名文明、健康的网民！

五年级安全教育教案第7课、气象灾害预警信号

一、教育目标

了解我国主要气象灾害的危害以及监测防御的有关知识，培养学生分析、总结和联系实际解决问题的能力，认识有些气象灾害既有自然的因素，也与人类活动有关，并不断探讨人类利用自然、改造自然，趋利避害的实际行动。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：气象灾害的危害和预报。

2．难点：台风的形成。

三、教学过程：

引入：台风和寒潮灾害是短时间内发生的，而长时间影响我国的气象灾害就是我们常见的水旱灾害。

资料：1．1998年长江、松花江、嫩江的特大洪水使我们记忆犹新，其中，嫩江特大洪水是超百年一遇的，给内蒙古、吉林和黑龙江三省（区）人们造成的经济损失是空前的。仅齐齐哈尔市农田受灾面积达79万多公顷，冲毁房屋60多万间，转移灾民72万多人。许多工厂被迫停产，全市经济损失达61亿多。而整个嫩江流域及由嫩江洪水形成的松花江百年不遇的特大洪水所造成的灾害损失，更是以数百亿计。

2．干旱是非洲近代最大的灾难，近二十年来，非洲有2/3的国家遭受大旱，国民经济遭受巨大的损失。全非洲严重缺粮的灾民达1.5亿人以上。

讨论：为什么我国经常发生水旱灾害？洪涝灾害产生的原因有哪些？

学生回答（略）

教师补充：

我国是典型的季风气候区，降水分配极不均匀，且年际变化大，所以经常发生水旱灾害，有时南涝北旱，有时则北涝南旱。

我国洪涝产生的原因是多方面的：

1．自然方面：气候异常，降水集中、量大：我国降水的年际变化和季节　变化大，一般年份雨季集中在七、八两个月，我国是世界上多暴雨的国家之一，这是产生洪涝灾害的主要原因。

资料：齐齐哈尔在1998年七、八两个月，就降了500多毫米，创历史最高记录！从6月中旬至8月中旬，嫩江共发生四次大洪水，前次未退尽，后次又叠加。8月14日嫩江第四次洪水，使齐齐哈尔水位高达149.30米，超警戒水位2.30米，流量达14800米/秒，成为超三百年一遇的特大洪水。

2．人为方面：植被破坏严重

资料：（1）森林过度砍伐。大兴安岭地区是我国重要的森林宝库。原有木材蓄积量为6亿多立方米，长期以来，由于管理不善，重采不育，使今日的木材蓄积量已不足1亿立方米，森林资源日益加速退化衰竭。

（2）森林火灾严重。仅1987年大兴安岭地区的森林大火，横扫百里林场，吞噬县城一座，毁掉39万公顷原始森林。

（3）毁林垦荒严重。由于森林的过度砍伐，使6万多公顷林地化为乌有。

（4）林区生活烧柴量大。一个林场一年要烧掉一万立方米的好木材。

转折引入：而每年给我国带来的损失居各种气象灾害第一位的是干旱。

看书提问：什么是干旱灾害？它有什么危害？（读书第115页）

学生回答：略。

教师小结：干旱是因长期无降水或降水异常偏少而造成空气干燥，土壤缺水的一种现象。严重的干旱会造成粮食减产，人畜饮水困难，影响经济发展和社会安定。

学生讨论：人们应如何防御旱涝灾害、减少损失呢？

教师补充：

1．修建各种水利工程，提高防洪能力

我国正在建设的特大型水利工程长江三峡工程和黄河小浪底工程，建成后将发挥五大效益：防洪、发电、灌溉、排沙和减淤。如小浪底工程竣工，可使黄河防洪标准由防御60年一遇的洪水提高到1000年一遇，且通过滞浑排清可保下游20年不淤，使千年黄河水患得到有效治理。

2．植树造林，水旱兼治

森林是“绿色水库”，林地的树冠能截留20％的雨水，7％的水分能被树干、落叶吸收

3．利用气象卫星加强监测和预报

总结提问：以上我们讲述了几种主要气象灾害的形成、分布、危害及防治等内容，归纳起来，气象灾害有什么特点呢？（学生讨论）

教师小结：

气象灾害的特点有：种类多；范围广；频率高；灾情重；持续时间长；群发性；连锁反应。

教学反思：

气象灾害影响了人类生活和社会经济的许多方面，“减少气象灾害”已引起了国际社会的高度重视，我国于1993年第一次把减灾列入到了国民经济的总体规划中，建立了相应的减灾管理系统，取得了举世瞩目的成就。1998年我们还战胜了百年一遇的特大洪水。随着科技的进步与发展，人们希望也能够做到成功地防御气象灾害，将灾害所造成的损失减为最少。

五年级安全教育教案第8课面对洪水如何自救

教学目标

了解洪水的危险，了解洪水带来的泥石流、山洪等自然灾害。

认识洪水来临前的准备及洪水中的自救和洪水后的预防。

学会在洪水中保护自己。

教学重难点

重点：认识洪水来临前的准备及洪水中的自救和洪水后的预防。

难点：洪水来临前的准备和洪水中的自救。

教学过程

一、导入

1、视频播放——洪水来了

2、师提问：你看到了什么？你是怎么想的？

3、质疑：关于洪水，你有什么问题吗？

4、讲述：下面，我们就来研究有关洪水的秘密。

二、新课

1、认识可怕的洪水

课件出示受灾的地方，引导学生观察。

学生观看洪水受灾地情景

教师提问：你认为洪水会给人带来怎么样的危害？

学生思考后回答，师点名提问。

师依靠图片讲述洪水暴发给我们带来的危害。

2、认识洪灾发生时

了解洪水来临前的准备

学生分组讨论——洪水来临前要准备些什么？

小组汇报，师指导并给出评价。

观察课本——来临前的准备

师小结：洪水来临前，我们要做好防洪准备，要及时收看天气预报，要准备好应急物品，要注意往高地转移。

3、学会洪水中自救

观察图片，他们是如何自救的？

看洪灾中如何自救

他们是如何自救的？

学生自己观察汇报。

1.洪水到来时，来不及转移的人员，要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移，或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。

2.如洪水继续上涨，暂避的地方已难自保，则要充分利用准备好的救生器材逃生，或者迅速找一些门板、桌椅、木床、大块的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。

3.如果已被洪水包围，要设法尽快与当地政府防汛部门取得联系，报告自己的方位和险情，积极寻求救援。

注意：千万不要游泳逃生，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。

4.如已被卷入洪水中，一定要尽可能抓住固定的或能漂浮的东西，寻找机会逃生。

5.发现高压线铁塔倾斜或者电线断头下垂时，一定要迅速远避，防止直接触电或因地面“跨步电压”触电。

6.洪水过后，要做好各项卫生防疫工作，预防疫病的流行。

师讲述：洪水来临时，不要恐慌，应该向高处；要趴在木板或门板上，等待救援；服从救援人员的安排。

4、了解洪水过后的的处理

小组讨论：洪水过后我们应该做什么？

喝水教案篇（3）

曾经看过的一个故事，我至今记忆犹新：有个小孩在看完马戏团精彩的表演后，注意到大象群，问父亲：“爸，大象那么有力气，难道它们无法挣开系在脚上的一条小小的铁链逃脱吗？”父亲笑了笑，耐心地给孩子解释：“没错，大象是挣不开那条细铁链，在它小时候，训兽师就用同样的铁链系住小象，那时的小象，力气还不够大，起初也想挣开铁链的束缚，可是试过几次都失败了，也就放弃了挣脱的念头。等小象长成大象后，它就甘心受那条铁链的束缚，不再想逃脱了。”突然，马戏团失火了，炽热的火势逼近到大象，只见一只大象已被火烧着，灼痛之余，它猛然一抬脚，竟轻易将脚上的铁链挣断，迅速奔逃至安全地方。其他的大象，有一两只见同伴逃脱，立刻也模仿它的动作，用力挣脱铁链。但有些大象却不肯去尝试，只顾不断地焦急转圈跺脚，竟遭大火席卷，无一幸免。经典的故事，意寓渊博，许多人的失败，往往来自于对自己的不自信和对外界阻力的恐惧。新课程教学中，教师如此，学生也一样。 “我没有教，学生却会了”这是我们在新课程教学中追求的目标，也是我在课改中感触最深之处。下面我把高中《思想政治》必修1《公司的经营与发展》一课教学理念呈奉大家，交流提高。

“同学们，你们看过美术片《三个和尚》吗？还记得影片的内容么？（学生热血沸腾，纷纷举手，争相回答。然后教师归纳。）《三个和尚》是一部新颖别致的动画片。它将一个和尚及两个和尚和三个和尚在一起时面对吃水问题相互不同的态度进行对比，细节生动，动作极富表现力。全片没有一句对白，完全运用音乐和画面来展现人物思想性格。”我一改过去惯用的单刀直入法，聊天式地与学生交流，吸引注意力，调动积极性。

“我们通常说“众人划浆开大船”、“大家拾柴火焰高”，既然如此，三个和尚不是可以喝到更多的水吗？怎么反而会面临没有水吃的困难？如果三个和尚真的会没有水喝，那么，如何才能保证他们有水喝呢？下面我们一起来探讨一下原因。”

学生一：一个和尚与两个和尚相处时，关系简单，不需要考虑组织安排问题，所以吃水问题能得到解决。

学生二：小和尚指望大和尚挑水，瘦和尚又指望胖和尚挑水，矮和尚又指望高和尚，最后无人承担，当然没水喝。

（课堂渐入高潮，同学们争先恐后，甚至平时不爱发言的同学也跃跃欲试。）

学生三：他们都想“占便宜”，和尚们都等着别人去挑水，自己坐享其成。每个和尚都这么想，结果可想而知，肯定没水吃。

学生四：其实，每个和尚都有挑水的能力，只是缺乏有效而明确的制度安排，调动和尚们挑水的积极性，以致他们的挑水能力没有得到充分利用以实现其价值（有水喝）。

师：同学们讲得好。三个和尚相处，关系复杂，因为存在“第三者”（学生哄然大笑），他们的关系有合作，抑或冲突，有利用，或有被利用，因此需要考虑组织机制的问题。我们常听到这样的独白：“这样做确实很重要，但为什么要从我开始？”、“这事总会有人管，干吗我去管？”，其结果是使本应得到改善的事务永没有改善，本应得到干预的事情永远没人干预。出于同样心理的人们在一起过集体生活时，在公共利益（如喝水）的问题上就会面临困境。现代社会公司的经营，也是一样，需要建立有效地机制，做出合理的安排。

同学们，如果三个和尚真的会没有水吃，那么，如何才能保证他们有水吃呢？请大家来设计一下解决的方案。

学生一：轮流挑水。和尚们协商好今天你挑水，明天我挑水，后天他挑水。

学生二：抓阉办法。三个和尚抽签，谁抽到挑水签，谁就下山去挑水。（学生大笑，课堂再次进入高潮，举手争相回答。）

学生三：分工协作。规定每天都是我挑水，你砍柴，他打扫寺庙和做饭。

学生四：可以去买水。和尚们干脆一起出钱雇别人去挑水。

……

师：同学们的解决方案都有道理。我们最能想到的简单公平办法就是轮流挑水方案，可是，假如寺庙每天用水量不同，假如小和尚抱怨说自己每天喝的水不过是大和尚的一半，那我们又怎么安排挑水日程？如果我们为他们选择分工协作方案，那又根据什么来进行分工？分工之后又如何保证每个和尚尽心尽力做好本职工作？如果选择花钱买水，那钱从何来？又如何摊派呢？

这样看来，和尚吃水的问题还真不是一个简单的问题。现在我们都讲“创新”，同学们是否可以开拓思维，来“创新”一下解决方案呢？

学生甲：大和尚把两小和尚叫来，说我们立个新规矩。引进竞争机制。大家都去挑水，谁挑得多，晚上吃饭加菜；谁挑得少，吃白饭没菜。三个和尚挑水卖力，一会儿水缸就满了。

学生乙：和尚觉得路太远，一人挑水太累，于是商量接力赛，每人挑一程。第一个和尚从河边挑到半路停下休息，第二个和尚继续挑，传到第三个和尚挑到缸里。大家感觉都不累，水也很快就挑满了。

学生丙：三个和尚商量，山上有竹子，把竹子砍下来，空其心后连在一起，然后买一个辘轳。第一个和尚摇水，第二个和尚倒水，第三个和尚休息。三人轮流换班，一会儿水就满了。

喝水教案篇（4）

注意:对大多数腹泻抗生素治疗无效。腹泻使用抗生素很少有益,且往往会使病情加重,滥用抗生素会增加病原菌的抵抗。此外,抗生素价格也比较昂贵,无效的治疗会使资源浪费。因此,不要常规使用抗生素,仅对霍乱伴有重度脱水和痢疾的患儿给予抗生素。

禁止给予腹泻患儿止泻药和止吐药,这些药物对治疗腹泻很少有益处,有时反而会更危险。危险的药物有止泻药(如可待因、阿片汀膏、氰苯哌酯、咯哌丁胺)或止吐药(如氯丙嗪),其中一些药物可以使肠蠕动减少或降低,或可以使患儿异常嗜睡。有些抗腹泻药物,如蒙脱石散,可酌情选用,口服。新生儿每次1/4袋,3次/日;3岁3袋/日,分3次服。急性腹泻,首剂可加倍;慢性腹泻,剂量酌减。

在家中治疗腹泻无脱水患儿步骤

分类为无脱水的腹泻患儿应该根据方案A来治疗。有脱水的腹泻患儿应该按照方案B或C来治疗,但所有的腹泻患儿均需用方案A来治疗。医生将告诉母亲如何通过补充额外的液体来防止患儿的脱水,额外液体是指给孩子的液量较平时多。

方案A主要涉及到对母亲就有关腹泻治疗的3个原则进行教育指导。

方案A:在家中治疗腹泻

指导母亲在家中治疗的3个原则:额外补充液体,继续喂养,按时复诊。

1. 额外补充液体(患儿能喝多少即补充多少)

①告诉母亲增加母乳喂养的次数和每次喂养的时间; 若患儿为纯母乳喂养,除母乳外,需给予ORS或洁净水;若患儿不是纯母乳喂养,则给予1种或几种下列液体,如ORS、食物性饮料(如菜汤、米汤、酸奶)或洁净水。

当患儿有下列情况时,在家中补充ORS更为重要,如此次就诊时,患儿已接受过方案B或C治疗;患儿腹泻加重,但无法再次就诊。

②教会母亲如何配制和喂ORS,给母亲2包ORS在家中服用。

③指导母亲除日常的喂水外,需额外补充液体。

告诉母亲:用杯子少量多次喂液体;若患儿有呕吐,等10分钟再喂,但喂时应该慢一些;继续补充液体至腹泻停止

2. 继续喂养。

3. 按时复诊。

额外补充液体

对患儿母亲进行教育 只要患儿想喝,就给足够的液体。补充额外液体的目的是补充经腹泻丢失的液体,进而防止脱水的发生,最重要的是腹泻刚开始时就补充额外的液体。

告诉母亲多给患儿喂奶,且每次喂奶的时间应更长一些。同时也应向她解释补充其他液体的重要性,ORS是推荐的在家中治疗腹泻的液体之一。

若为纯母乳喂养,喂奶比平时更多非常重要。同时也可以喂ORS或洁净水,对于

若孩子为非纯母乳喂养,请给孩子下列液体之一,如ORS液、粥类或汤类的液体、洁净水。

大多数情况下,无脱水的患儿并不需要补充ORS液,只要给孩子额外的汤、米粥、酸奶和洁净水即可。

方案A中列出在以下2种情况,则明确需要在家中给孩子ORS液。①患儿接受过方案B或C的治疗,即孩子刚刚治疗过脱水。对这些患儿服用ORS也可以防止再发生脱水。②若腹泻加重,患儿不能来门诊复诊,例如,家离门诊太远或母亲因工作不能按时复诊。

教会母亲如何在家中配制和喂服ORS 给母亲2包ORS供家中使用,给母亲ORS时,要示范如何配制和喂服ORS液,让母亲做一次,医生在旁边随时指导。

用肥皂和水洗手。

将ORS小袋内的所有粉末倒入干净的容器中,可以使用任何容器如盆、碗或瓶等。

量1 L水(或规定的量),最好是凉开水。若无法煮开水,请用最干净的水。

将水倒入容器中,并适当搅拌直至ORS粉末全部溶解。

告诉母亲ORS液必须当天配制,配好后密封,任何前1天剩下的液体必须扔掉。给母亲2小包ORS粉在家中给患儿服用。

向母亲解释患儿的腹泻会很快停止。ORS液本身并不能使腹泻停止,但可以补充经腹泻丢失的水和盐,以免患儿病情加重。

告诉母亲用小杯或勺子给患儿少量多次喂服ORS,使用勺子给小婴儿喂服ORS液时,若患儿出现呕吐,等10分钟,再喂服ORS液,但应更慢一些;在腹泻完全停止前,继续补充额外的液体。

使用母亲卡和检查母亲的理解情况 母亲卡(见表1、表2)注可帮助母亲记住一些重要的信息,包括给患儿的食物和液体种类等。可以在母亲卡上用打勾的方式表示需要给患儿哪种液体(打勾时请用铅笔,以便下次就诊时做必要的修改)。若给孩子开处方ORS,在相应的方框内打勾。非纯母乳喂养,需要在对应的水和食物的方框内打勾;纯母乳喂养的患儿可以勤喂奶并给予洁净水或ORS液,不应该喂服食物性的液体如汤、米粥或酸奶。

在母亲离开前,检查她是否理解并能按方案A给患儿补充额外的液体,可以询问母亲下列问题:将给孩子喝什么?您给孩子喝多少次ORS液?请您示范一下配制ORS加多少水?您用什么给孩子喂ORS?若孩子发生呕吐,怎么办?

询问母亲当她给患儿喂奶时,可能会遇到的问题有哪些。例如,她说没有时间,给她示范如何教会其他人给患儿喂液体;若她说没有1 L的容器来配ORS,示范如何用小容器(如瓶装水的水瓶)来配制1 L的液体,或示范如何用大一点的容器来配制1 L液体并做适当的记号。

继续喂养

家中治疗腹泻的第2个原则是继续喂养。

在“指导母亲”内容中,将学习如何就喂养问题进行咨询,若患儿的分类为迁延性腹泻,应教会母亲一些特殊的喂养建议(详见本刊2010年第21期)。

喝水教案篇（5）

案例片断：

1、故事导入、引发思考

师：同学们，乌鸦喝水的故事大家都耳熟能详。乌鸦最终是怎么喝到瓶子里的水呢？

生：它把四处的石头都放入瓶子中，让水位上升，它就能喝到水了。

师：就这样，乌鸦口渴的问题解决了。值得我们好好研究的是：为什么石头投入瓶中，瓶子里的水就会上升？

生：因为石头是有大小的，把这个有大小的石头放入水中，但是水进入不了这个石头，水就会往上升。

生：因为石头有一定的面积。

2、实验操作、解决问题

师：其实，乌鸦喝水的故事里就蕴藏着一个数学知识。接下来，我们来做一个小实验，实验之后，你们就能够破解水面上升的真正原因了。

师：这是两个完全相同的杯子，内部空间一样大。（板书：空间）在这个杯子里倒水，还能倒吗？

生：能

师：为什么？

生：因为这个杯子里还有空间。

师：现在呢？

生：不能倒了。

师：在这个杯子里放入一块石头，现在要把这杯水倒入装有石头的杯子里，会出现什么现象呢？

生：这个杯子里会有水剩下。

生：如果全部倒进去，会有水溢出来。

师：看来同学们都有想法了。那么就在组长带领下动手实验，验证猜想是否正确？

学生动手实验

师：和猜想一致吗？出现了怎么的情况呢？为什么会出现这样的现象呢？

生：我觉得，将一块石头放在没有水的杯子里，而把装满水的杯子里的水倒入装有石头的杯子里，那块石头占据了一些水在杯子里的空间。所以说，必须有一些水留在杯子里。

师：谁也是这么想的，再来讲讲看。

生：因为石头占了水应有的空间，水不能完全倒在这个杯子里，从而溢了出来

师：对啊！正是因为石头占了杯中一部分空间，使得杯中能装水的空间减少了，所以才有一部分水被剩下。实验结束了，通过这个实验，现在你能更为清晰告诉大家瓶子里的水面上升，乌鸦能喝到水的真正原因呢？

3、理解概念、提升认识

师：同学们，故事中水面上升也好，实验中水被剩下也罢，都证明了石头占有一定的空间。事实上，石头所占空间的大小就叫做石头的体积。什么叫做石头的体积呢？

生：石头的体积就是石头所占的空间的大小。

生：石头所占的空间大小就叫做石头的体积。

师：这里有一个篮球，什么叫做篮球的体积呢？

生：篮球所占的空间的大小叫做篮球的体积。

师：这个乒乓球呢？

生：乒乓球所占的空间的大小叫做乒乓球的体积。

师：石头、篮球、乒乓球等等都统称为物体，那么请你们概括一下什么是物体的体积？

生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。

……

案例反思：

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智

力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以课堂教学中开展有效的对话，显得尤为重要。现今课堂教学中比较突出的问题有：教师讲的多，学生思考少；一问一答多，自主探究少；强求一致多，发展个性少。本课教学中，教师围绕“乌鸦喝水”

的故事展开对话，引发学生思考，同时给予学生充分的表达与交流的机会，通过开展师生、生生之间有效的对话，大大降低学生知识构建时产生的阻碍，从而使学生真正理解体积的意义。当然，有效的对话并不是师生之间的满堂问答，提一些没有思考价值的问题。在本案例中，我觉得教师做到了以下几方面：

1、课堂中的有效对话清晰、简洁抓住重难点。

课伊始，教师借助学生耳熟能详“乌鸦喝水”的故事展开对话。用正确、朴实和简洁的语言引发学生思考，引导学生从现象看本质：发现了水面上升的真正原因是石头占有一定的空间，从而很自然的引出了体积的概念。师生之间的对话紧紧围绕教学的重难点，为重难点所服务。

2、课堂中的有效对话有启发性。

有些教师的课堂中有的时候用的比较多的语言是：对不对，好不好。其实这样的提问要慎用，因为它是毫无思考性的问题，学生往往会直接跟着说：对与好。本案例中，这点就做的非常好。教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，设计一些有启发性和思考性的问题，开展有效的对话。如：在乌鸦喝水的故事中，教师提问：“乌鸦口渴的问题解决了。值得我们好好研究的是：为什么石头投入瓶中，瓶子里的水就会上升？”有的学生认为石头有一定的大小，有的学生认为石头有一定的面积，所以当学生遇到容易混淆的问题或概念展开对话时，可以引导学生同中见异，异中见同，发展学生的判断能力。又如：在动手实验的过程中，教师积极引导学生进行猜想和验证，通过带有启发性的提问，让学生在学习过程中遇到疑难之处展开对话，引导学生动脑筋思考问题，有利于难题的化解。

3、课堂中的有效对话难易适度。

本案例中，教师根据学生的年龄特点和生活经验展开有效对话，在问题的提问时注意了难易程度的选择，使得全员参与学习活动，大大激发了学生的学习兴趣。所以在我们平时的课堂教学中不要一味的追求难题和偏题，不能打击大多数学生学习的积极性。尽量让每个学生体验成功的快乐，毕竟成功也是成功之母。

喝水教案篇（6）

课前布置寻找标有“500毫升”的瓶子，目的一是让学生通过比较，通过寻找，自己去了解升和毫升。有人说寻找标有“500毫升”的瓶子，不是很简单吗？那矿泉水瓶，身边不多的是吗？其实市面上卖的矿泉水一般都是550毫升的，正好是标有“500毫升”的瓶子不是每个学生家里都有的，还真的需到超市里去比一比、找一找。学生走进超市寻找标有“500毫升”的瓶子，得一个个去看标签，一个个去比较。学生在看标签的过程中，就会接触到许多不同容量的瓶子，感受到不同容量的大小，储备生活经验。在平时的生活中，学生喝饮料也许从不关注标签上的容量，通过这一寻找，这一观察，这一比较，学生就接触到平时忽略的数学知识，以后去超市买饮料，就会特别关注容量的大小。这找一找的过程，其实就是让学生在比较中储备“升和毫升”这一生活经验。

目的二是通过每天手的触摸，眼睛的观察，强化500毫升的生活经验。要求学生在学习这一单元内容的几天里，把这500毫升的瓶子，每天带在身边，每天用它装着饮用水，每天拿着500毫升的瓶子喝水。通过这一强化过程，学生储备的500毫升经验就非常深刻了。另外，这单元有一个动手操作，制作一个1升的容器，需要倒入1升的水，这1升水哪儿来呢？大多数学生没有量杯量筒这些工具，现在有了这个“500毫升”的瓶子，就好办了，只需倒入两个满瓶就可以了。

二、动手操作，比较中丰富经验

学习这一单元内容，数学教师得扮演科学教师的身份，不断地带着学生进行实验。通过实验比较，才能丰富学生的活动经验，获得数学经验。如，比较容量大小的实验，A壶装满水倒入B壶，B壶装满水倒入A壶；1升是多少的实验，把量杯中1升的水慢慢地倒入棱长是1分米的正方体容器中；1毫升是多少滴的实验，用滴管吸入1毫升水，轻轻地一滴一滴地滴入掌心，观察有几滴；1升=1000毫升的实验，在500毫升的量杯中盛500毫升水，倒入1升的量杯中，让学生观察还需几个500毫升才是1升。学生跟着教师做实验，在实验的过程中，学生动手又动脑，调动了各种感官，在比较中丰富了升和毫升的经验。

除了课堂实验，还有一些需学生回家实验。有一些题目，由于材料等原因，需要学生回家自己动手实验，第二天在课堂中交流，如果失败了就交流失败的教训，如果成功了就交流成功的经验，因为动手操作后的讨论才是有意义的。如，教材第4页第2题：“把50毫升水倒入碗、杯子、盆中，看看水面大约在什么位置？”通过操作比较，学生会体会到容器越大，水面位置越低。再如，教材第6页第5题：“倒出100毫升饮料，数数多少口能喝完，分3种情况，第一大口喝，第二小口喝，第三不大不小口喝，通过比较得出经验。”还有教材第7页的动手做：“做一个1升水的容器，装入1升水，倒入其他容器中，看看水面各在哪里。”这些比较性的操作实验，可以进一步丰富升和毫升的经验。

三、课堂练习，比较中提取经验

这一单元的练习，都必须有丰富的储备经验做支撑，如以上提到的生活经验、实验经验等。有了这些经验，还需学生根据需要，有选择地提取，进行比较，得出正确结论。

喝水教案篇（7）

托班的幼儿已具备了一定的语言理解能力，积累了一些词汇，所表达的句子从混沌一体到逐步分化，句子结构从松散到逐步严谨，发出的正确音也越来越多，语言表达和交流的欲望也在增长。这一时期，儿童语言发展速度最快，是掌握基本语法和句法的关键期。研究表明，成人语言的音韵、声调及响亮程度等对婴儿有着十分具体的影响。夸张的音韵是引起婴儿注意的线索，成人的语言特征在很大程度上决定婴儿言语的差异。所以，一个良好的语言环境应该是语音语法规范的，词汇丰富的，富有韵律的。

儿歌的字音往往比较押韵流畅好听，能吸引儿童注意力；儿歌的语法简单清晰规范，句子短小，易于儿童理解和模仿；儿歌内容的丰富多彩，是儿童听到看到摸到的世界。教师念儿歌就是在讲述周围的世界，给儿童提供了丰富的语言范本的同时，也让儿童明白语言的功能――表述周围的世界，表述自己的感受，与他人交流沟通。

二、稳定托班儿童的情绪

托班儿童的情绪是易变的，不稳定的。情绪不稳定的原因一方面是来生理上的，大脑皮层的兴奋和抑制过程不平衡，兴奋还远超过抑制，故情绪不稳定，另一个原因是心理活动受当前现实的制约，情感不深刻，不系统。心理学家认为，低幼儿童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，音乐韵律合乎人的心律跳动，会引起低幼儿童生理的。儿歌与音乐密切联系，儿歌有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感，它就像音乐一样满足幼儿听觉上的需要，深深地吸引着幼儿的注意。宝宝喝水时，教师念“小茶杯喝开水，我和茶杯亲亲嘴”，宝宝会觉得幼儿园里的物品是那么亲切。在一日生活的各个环节，教师要是能把幼儿身边接触到的各种事物或者对幼儿的行为要求都变成琅琅上口的儿歌，幼儿自然就会感到教师与家长的不同，进而产生好奇心和崇敬的心理，使之愿意听老师讲话，愿意跟在老师身边，愿意跟老师一起活动。自然和谐的儿歌韵律伴随着有节奏的生活和游戏，孩子的紧张心理就会放松下来，焦虑的情绪也就能得到一定程度的缓解。据观察，80％～90％的托班幼儿对教师发出的琅琅上口的儿歌会认真倾听，约50％的幼儿会表现出极大的兴趣要跟着一起念。

三、提高托班幼儿行为认知能力

一首儿歌往往包含着浅显的、为幼儿所能理解的内容，使幼儿在欢快活泼的情态中了解周围的事物。它还有很强的动作性，幼儿听后就知道做什么，有很强的行为指导意义。托班幼儿刚进入集体生活，对一切都是陌生的。怎样才能让幼儿知道各种行为规则，并乐意接受它呢?儿歌的唱诵就是一个指导幼儿行为的好方法。在幼儿刚刚进幼儿园时，很多孩子不要喝豆浆，老师用普通的表达方式说豆浆很好喝，营养好，宝宝喝了能长得壮，左劝右劝他就是不喝。如果，当老师在倒豆浆时有节奏地、反复不断地念“豆浆香，豆浆甜，宝宝最爱喝豆浆。每天喝一杯，身体长得棒!”效果就会不一样。幼儿会认真地听着有节奏的儿歌声，并且在儿歌语言的引导下发现豆浆确实是香甜的，当然也就喜欢上喝豆浆了，不仅让幼儿了解了儿歌的意义，更是行为调控的好方法。

四、儿歌在托班教育活动中独特的存在方式

儿歌在托班教育活动中独特的作用决定着儿歌在托班独特的存在方式。以往常见的儿歌教学多数是正规的课堂教学，而在托班，我认为正规课堂教学可以是很少的一部分。托班幼儿的思维处在直觉行动阶段，这时候的思维是非常具体的，而且只是在活动中进行。所以托班儿歌的教学组织形式更多的是在一日活动过程中的渗透，和在游戏情境中反复不断的强化。

1　儿歌渗透在托班一日活动由

案例1：吃饭时间到了，教师要求孩子去洗手。教师念《洗手歌》边念边做洗手的动作。念完后说：“你们会自己洗手吗?会洗就跟我来吧!”教师带等孩子走向卫生间，看见有些孩子很着急要跑，马上念：“小朋友，学着走，轻轻走呀，慢慢走，一个跟着一个走，乖孩子呀自己走!”又听到一首新儿歌孩子们的眼睛都看着老师，脚下的步伐也就慢了。大家都走到卫生间后，教师再次念《洗手歌》，幼儿开始洗手。这时孩子身临其境，更能理解儿歌的意思，大多数幼儿按儿歌的内容去打湿小手，擦肥皂，搓手，冲洗，擦毛巾。等到洗手完毕，教师开始念：“吃饭了，吃饭了，大家吃饭了!饭一口，菜一口，饭菜吃完了，你胖了，我胖了，大家都胖了!”孩子们很自然地坐在饭桌旁开始吃饭。

在幼儿园里幼儿是独立的个体，他要在集体中学会自理，以适应集体生活。托班幼儿刚进入集体生活，集体生活中的每个细节都是他们新的学习内容，如吃饭、喝水、洗手、入厕、搬椅子等等。从幼儿入园的第一天开始，教师就要指导幼儿学会很多生活自理内容，如果教师都用平板的说教方式教孩子，其效果不会很好。相应的儿歌出现在幼儿正在进行的活动中时，幼儿最容易理解并接受它，其行为指导作用也是最大的。

案例1中，教师分别用三首儿歌组织了吃饭前的一系列活动。教师没有特别学习这三首儿歌，也没有冗长的行为要求说教，在幼儿要进行洗手、走路、吃饭的时候出现相应的儿歌，它就是教师的指导语，让幼儿知道自己该做什么，该怎么做。所以说，儿歌可以渗透到幼儿园一日活动的每个环节。

2　儿歌穿插于游戏情境中

儿歌和游戏是相依相存的，念儿歌而不做游戏会显得单调乏味，做游戏而不念儿歌会觉得呆板扫兴。对托班幼儿来说，儿歌不仅是愉悦的，而且是实用的，它往往具有组织游戏的作用或者作为游戏的补充。

喝水教案篇（8）

一、机会教育

余世维分享了一个换水的机会教育。小胡去喝水，一般是打一杯水走开，但是这次她在饮水机旁喝水，后来小张也过来打水，发现没有水了，小胡喝的是最后一杯水，她不走的原因是她很幸运想看谁倒霉喝不到水。于是，余世维观察到后，马上要小胡去搬一桶水换上，并规定以后谁喝到最后一杯水，谁负责换一桶水。从这个简单的换水案例中，不难看出改善的机会无处不在，而且余世维制定的规定非常简单却合理，保证了及时换水。在日常管理中，类似的案例不胜枚举，大多管理者视而不见，或者临时安排换水，没有从根本上去改善形成制度化。在面对下属发生错误时，也不能随时随地的指正，帮助下属改善与提升。更重要的是，从小的管理改善中培训下属的思维意识，解决问题的思维意识。

二、用心解决客户的问题

余世维举例中国移动"我能"的形象宣传，在地下车库没有信号怎么办？手机忘记带放在家里怎么办？中国移动都能为我们解决问题。这个案例体现一种服务意识，就是站在用户的角度去帮助解决问题。只要用户有需求，只要用户不方便，只要用户不舒服，都是要用心去改善的，而且要主动去改善，即使在餐厅大厅用1.5平米设一个洗手池这个的细节都体现用心度。我又反思，我们的后勤服务非常之差，太多问题、太多细节、太多不合理不去关注，不去解决，非要等到投诉采取行动，而且非常不情愿，根源是没有服务意识，没有改善意识，没有用心做事。如果我们都想把事情做好，完全可以站在员工的位置用心观察，静心思考，主动去改善服务，让员工满意，就会有完全不同的结果。

三、改善方法

在培训中，余世维老师也教了一些好的方法：

比如：每个干部每个月都要有一项流程改善建议，现在管理部要求每个科室每周一项改善提案，也算上管理同心。

比如：新知摄取量，企业信息部门有责任为企业、员工收集产业信息，然后进行传阅；我们现在有微信，也起到传播分享信息的作用，但是还有很大的提升空间，不仅传播生活知识，还有要传递产业、行业等动态，以及对员工意识能力有意义的咨询。

比如：要求每个员工进行检讨，一个月改正一个缺点，三年就改正了36个缺点，那么这个人就接近优秀了。

喝水教案篇（9）

不曾想到，嗜茶成瘾的我竟然有一天与茶决裂了，这一切都是因为睡眠。上个世纪九十年代初期，由于晚上经常伏案写作，我失眠了，而且愈演愈烈，常常彻夜不眠。没有经历过寒冬的人感觉不到阳春的温暖。倒头就能睡觉的人自然不能体会失眠者的痛苦。不堪折磨的我在到处寻医问药也无济于事。

喝水教案篇（10）

一、现状分析：

《新纲要》提出“要为幼儿创造一个自由、宽松、语言交往环境，并能清楚地表达自己的想法和感受，发展其语言表达能力和思维能力。”幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽。他们有强烈的好奇心、求知欲；思维积极、活跃，愿意学习新东西。在传统的语言活动中，老师一本书几幅图片也能上一节课，这种教育活动方式，已经远远满足不了幼儿的需要了。

二、案例呈现：

（一）活动目标

1.猜读故事，感悟情节，提高前阅读水平。

2.尝试创编故事，用连贯的语言在集体面前讲述乌鸦喝水的经过。

3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办法才能解决。

（二）活动重点

猜读故事、创编故事。

（三）活动准备

乌鸦喝水wb课件

（四）活动过程

活动一：畅所欲言话乌鸦，导入活动。

今天老师给小朋友带来一只小鸟，看看它是谁？你喜欢小乌鸦吗？为什么？说出你的理由。那这只乌鸦到底是只什么样的小鸟呢？我们一起来学习故事《乌鸦喝水》。

什么？引导孩子们说出自己的想法，在畅所欲言中真情表述，主动参与到活动中来。在此基础上顺利地进入下一个环节。

活动二：猜读《乌鸦喝水》故事，感悟情节。

1.猜读第一段。

有一只爱叫的乌鸦，叫着叫着口渴了，到处找水喝。到处是什么意思？乌鸦都飞过了哪些地方找水喝？

它看见一个瓶子，瓶子里有水。小乌鸦看到有水的瓶子，心情是怎样的？（高兴）

乌鸦发现的是一个什么样的瓶子，可以用一个什么好听的词来表示？（又窄又小）它能喝到水吗？为什么？乌鸦喝不到水心情又会怎样？（着急）

引导幼儿用语言表述乌鸦的神态、动作。

如果你看见喜欢吃的东西又吃不着，心情会怎样？猜猜看，这次乌鸦会怎么办？（幼儿猜想。）

小乌鸦想的什么好办法呢？我们一起来看看。

乌鸦围着瓶子转来转去，然后，看到了小石头，想到了办法，它叼来了好多小石头放进瓶子里。乌鸦喝到水了吗？你怎么知道的？（喝水声）水慢慢升高了，乌鸦喝到了水。乌鸦怎样喝到水的？（演示水位上升）乌鸦喝到了水，心情怎么样？

2.猜读第二段。（方法同上）

活动三：续编《乌鸦喝水》，经验迁移。

1.如果你是小乌鸦，能像小乌鸦那样爱动脑筋，想出其它不一样的好办法吗？

2.幼儿根据自己的生活经验猜想，教师快速用图画或文字的方式记录。

3.幼儿续编故事。

你最喜欢哪个办法，能讲给大家听听吗？

活动四：完整欣赏故事，拓展延伸。

1.完整欣赏故事。

2. 拓展：小朋友遇到困难时应该怎么做？

三、思想碰撞：

在以上案例中，着重体现了新课改中让幼儿多说、多想、多动手的活动教学理念，结合交互式电子白板的巧妙运用，教师只需在整个活动过程中起组织、引导、点拨作用，便能很好地达到预期的理想效果。

（一）巧用交互白板，优化活动过程

现代教育教学方式多，技巧性也很强，这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学活动内容、重点、活动目标，选准突破口，发挥交互电子白板的最佳优势，注重实效，优化教学过程。巧妙利用交互白板的拉幕、拖拉、放大镜、输入、聚光灯、音频库、照相机、旋转、复制等功能，操作简便，幼儿主动参与，交互丰富。从案例中：幼儿从直观、生动的图象中获得了丰富的感性知识，为幼儿正确的思维创造了条件。教师利用白板的输入功能快速记录幼儿的猜想，幼儿获得了更直接的感知，表象清晰，印象深刻。此外，由于互动电子白板可以不断出现新的场景，增加了幼儿的新鲜感，使思维处于积极状态，从不同角度不断思考、解决新问题，有助于培养幼儿的创造性思维能力。

（二）巧用交互白板，培养自主能力

当今的幼儿需要具备的是独立、自主、等个性品质和发现问题、解决问题的能力。因此，我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情景。交互式电子白板这种媒体的有效运用为幼儿创设了一个自由、宽松、积极应答的学习环境，电子笔的多项功能替代鼠标，让教师和幼儿可以在白板上进行任意操作，把抽象性的问题变成形象性问题生动、形象、清晰地表示出来，更好得发挥了幼儿的自主性，提高了幼儿主动学习的兴趣及求知欲望，开启智慧的大门。

（三）妙用交互白板，强化师幼互动

一般的课件只能起到一个观看的作用，不能充分体现师幼的互动性，交互电子白板之所以能够吸引孩子们的眼球，不光是因为它有一个大的屏幕，更重要的是它的可操作性，孩子们喜欢亲自动手体验，电子白板恰恰能满足他们的这一喜好，拖动、拷贝、旋转、镜像，通过这些程序可以改变画面或是根据自己的想象设计画面。同时配合教师的有效示范，在范例中随意改动物体间的大小和位置，让幼儿通过讨论来分析构图的优劣，充分调动了幼儿的积极性，师幼间的互动交流也有了很大的提高，课堂和谐、氛围融洽，这样的学习互动才是真正有效的。