高级统计师论文篇（1）

高校教师的科研成果管理主要包括教师发表的学术论文、专著、项目（包括横向项目和纵向项目）、获奖、学术报告、专利和软件著作等方面。每种科研成果依据科研成果的不同级别、个人排名等情况有不同的科研分值。例如学术论文根据发表的期刊分为特种期刊、权威期刊、核心期刊和普通期刊；纵向项目按照级别可以分为部级、省部级、地市级和校级[1]。目前各大高校对于教师的科研工作管理及考核统计，还主要使用人工的方式来完成，人工操作就必然有它的局限性，难免会出现纰漏，而且很难做到完全的公开透明，也经常会出现统计错误，统计遗漏的情况。显然，有一套行之有效的手段对科研项目进行管理是十分必要的。而由手工统计转为计算机统计，提高统计的精确性与透明性，使高校教师科研信息管理向着规范化、简单化、有效化的方向发展，正是本系统设计的目的所在。

西安石油大学作为西北地区唯一一所以石油为主的综合性大学，每年都会承担国家许多的科研项目，尤其是石油类的项目，因此每年也会有大量的科研成果产生。对这些项目进行统计所得到的信息在学校科研工作的管理中具有重要的意义；首先，它反映了学校相关领域的学术水平和成就，是对该科研工作情况进行各种评估的主要参考依据；第二，通过这些结果，可以看出相关领域的发展趋势，从而为学校对于该领域课题的发展 决策提供重要的辅助信息；第三，它是考察教师科研工作成就的主要途径之一；最后，这些信息也是上级主管部门经常要求上报的信息。

因此，本设计根据“西安石油大学教师科技工作业绩与成果量化计算办法”设计并开发了教师科研管理系统，能够方便教师进行科研成果的查询和统计，以及科研分的自动计算，也方便了管理员对教师进行科研管理。

2. 系统分析

系统分析是以管理问题为主要应用对象，是管理信息系统的一个主要和关键阶段，，完成这个阶段任务的关键问题是开发人员与用户之间的沟通[2]。

教师需求分析。需要完成教师科研论文信息相关属性的设计，包括论文题目，简介，总人数，属于第几参与人，发表时间，发表刊物名称，刊物等级，经费等，还需要完成论文的录入，修改查询，统计等功能；需要完成教师科研项目信息相关属性的设计，包括项目名称，简介，总人数，属于第几参与人，完成时间，项目等级，经费等，还需要完成项目的录入，修改查询，统计等功能；需要完成教师专利与软件著作信息相关属性的设计，包括专利与软件著作名称，简介，总人数，属于第几参与人，完成时间，等级等，还需要完成专利与软件著作的录入，修改查询，统计等功能；需要完成教师学术著作信息相关属性的设计，包括学术著作名称，简介，总人数，属于第几参与人，学术著作出版时间，出版社等级，出版社名称，字数，经费等，还需要完成学术著作的录入，修改查询，统计等功能；需要完成教师个人获奖信息相关属性的设计，包括奖励名称，简介，奖励时间，奖励等级等，还需要完成奖励的录入，修改查询，统计等功能；

需要完成教师报告讲座信息相关属性的设计，包括报告讲座名称，简介，报告讲座时间，次数等，还需要完成报告讲座的录入，修改查询，统计等功能；需要完成教师个人信息的添加，修改，密码修改等功能

2.2 管理员需求分析

需要完成教师科研论文、科研项目、专利和软件著作、学术著作、个人奖励、学术报告、讲座信息的审核，查询，统计等功能；该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第522期2013年第39期-----转载须注名来源需要完成教师总信息的按时间段，审核状态得分统计排名的功能； 需要完成普通用户，管理员用户的添加，修改，删除功能； 需要完成自身信息的录入修改等。

3. 系统设计

系统设计是系统的物理设计阶段，根据系统分析阶段所确定的系统的逻辑模型、功能要求、在用户提供的环境条件下，设计出一个能在计算机网络环境上实施的方案。任务是设计软件系统的模块层次结构，设计数据库的结构以及设计模块的控制流程，其目的是明确软件系统“如何做”。

教师功能设计。系统主要有两大部分组成，一是教师部分，这部分包括教师基本资料的填写，登录密码的修改，科研信息资料的录入、修改、删除、查询等。本系统是教师科研管理系统，因此重点在科研信息这块，其具体功能如下：

教师科研信息填写包括科研论文、科研项目、学术专著、专利和软件著作、讲座报告、个人奖励等六大基本信息的填写，每一个基本信息下都有自己独有的属性填写，填写完后提交，进入待审核状态，此时教师用户是可以在相关科研信息浏览页面对待审核的科研信息进行修改的。

教师信息浏览，这部分包括对教师科研论文、科研项目、学术专著、专利和软件著作、讲座报告、个人奖励等六大基本科研信息的修改，删除，查询，总分分类计算等功能，查询功能是按时间段进行查询，而后面的得分统计也按照相应的查询条件进行统计。

查看总的统计得分，系统根据教师的科研信息，根据科研分值计算方法自动计算教师的科研得分，按照时间段把得分信息进行统计汇总。

一些辅助的功能，包括教师基本信息填写，修改，密码修改等。

管理员功能设计。另外一个是管理员部分，这部分包括对教师提交的科研信息进行分类审核，对相关信息进行汇总查询。具体功能如下

高级统计师论文篇（2）

【摘 要】 本文分析了华中师范大学师生2012年发表的论文在JCR学科分布情况、JCR学科期刊分区分布情况、学校二级单

>> 2003～2012年SCI收录内蒙古农业大学学术论文的统计分析 厦门地区被SCI收录医药论文统计分析 2004年至2012年北京交通大学SCI收录论文统计与分析 北京交通大学2007―2009年被SCIE收录论文的统计分析 无锡市妇幼保健院近五年发表SCI收录论文统计分析 2006～2012年SCIE数据库收录扬州地区二、三级医院科技论文的统计分析 SCI收录科技期刊文献的统计分析与研究 本科生发表SCI论文现象统计分析及启示 2001-2010年山东轻工业学院SCI论文统计分析 2013年新疆SCIE论文统计分析 2012年杭州师范大学学生体质健康测试结果分析 湖北9所高职院校2003—2012年学术论文统计分析 2010―2012年学术情况统计分析 2004—2012年“一村一名大学生计划”研究论文统计分析 华中师范大学：梦想起航的地方 湖州师范学院体育学院教师论文统计分析 近十五年英语专业四级考试听写项目统计分析及建议 1998年-2008年我国网球硕博论文统计分析 《高等教育研究》2007年—2011年刊发论文统计分析 某院10年护理论文文献统计分析 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]郭玉，翟丽华，王晓春.基于SCI数据库的新兴国家食品科学技术学科的比较研究[J].中国基础科学，2013.

[3]梅伏生，段治国，颜宁江.华中师范大学“十一五”期间获国家自然科学基金资助情况分析[J].中国科学基金，2011.

[4]陈越，方玉东，常宏建.谈科技论文署名的新趋势[J].中国科学基金，2011.

高级统计师论文篇（3）

二、评估预测系统的开发研制

(一）基本原理与方法

如何实现评估过程从定性到定量的转变，是开发研制该系统的关键所在。我们依据高等教育评估的原理，采用模糊综合评价的基本原理和方法，给出了建筑工程专业毕业设计(论文)评估的量化模型，具体步骤如下：

1.建立毕业设计(论文）评估指标体系。一级指标分为教师、学生、选题、客观条件四个方面。各方面再细分则为二级指标，如：教师方面分为准备工作、课堂讲授、出勤率、答疑情况、教学方式、教师职称等六个方面；学生方面分为学习态度、平时成绩、计算书完成情况、图纸完成情况、创新情况、译文完成情况等六个方面；选题方面分为结构类型、课题新颖程度、计算机应用合理程度、题目性质、外文资料、创新性等六个方面；客观条件分为设计教室、绘图仪器及图板、机房及出图设施、每位教师指导学生人数等四个方面。

2. 设立评价等级V，V=1好(VI)，较好(V2)，—般(V3)，较差(V4)|。

3. 构造单因素评判矩阵R，

其中，R中每一个元素rij表示第i个评价因素对第j个评价等级的隶属度。

4. 设立各评价因素权重集A，例：一级指标权重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根据经验，并依据以往各届毕业设计(论文）评估结果经反复试算确定。

5.计算综合评判矩阵

    

6.对各级指标体系重复步骤

     7.计算测评结果

    

求得最终评判矩阵B该量化模型针对毕业生总体进行评估，评价毕业生的综合质量，改变了过去仅片面地对个人进行评估的状况。

(二）评估预测系统的计算机开发语言

系统采用流行的Windows人机交互式界面，力争做到界面友好，操作方便。根据本系统的特点和具体要求，我们选用了Windows环境下的VisualBasic5.0可视化编程语言开发本系统。VisualBasic5.0是微软公司开发的功能十分强大而又简单易用的可视化编程环境，编程速度快，界面质量高，是编写Windows应用程序的最佳选择。使用VisualBa¬sic语言开发本系统充分体现了本系统处理数据、信息快捷方便的特点。

(三）评估预测系统的总体结构

在Windows操作系统下安装本系统后，启动系统，进人主菜单，依据界面提示您就可以轻松完成评估工作，系统主框图如下：

三、评估预测系统的优点

1. 量化评估，提前预测，动态管理。该计算机辅助评估预测系统能够对毕业设计(论文)工作方案可能取得的效果进行预测。教学管理人员只要依据该系统的提示输人各项有关毕业设计(论文)工作方案的参数，系统随即能计算出毕业设计(论文)工作的成绩，从而对各项工作方案的结果作出预测。通过反复改变参数——计算成绩，教学管理人员就能够发现各种方案的优缺点，即哪一项安排对毕业设计(论文)工作是有利的，如果实施下去会取得好的工作效果；哪一项安排对毕业设计(论文)工作是不利的，实施下去必将导致毕业设计(论文)工作成绩下滑。这种预测如果安排在毕业设计(论文)工作开始之前，管理者就能有效地对毕业设计(论文)方案进行调整，从而获得满意的效果。我们将99届与往届的工作方案作了一下比较，发现由于老教授退休较多，本次毕业设计年轻教师比例上升，但年轻教师职称偏低，讲师居多，教授、副教授比例严重下降，用该系统初步预测发现毕业设计整体质量将要下滑。根据这个信息，系学术委员会马上采取措施，对年轻教师提出更高要求：指导教师中讲师一级必须具有硕士学历，且应有一定的工程实践经验，在课题选择及指导上必须具有较强的创新性，最后经系学术委员会严格审查后方可上岗。再用本系统预测后发现，毕业设计(论文)工作最终得分并未降低，反而稍有提高。目前，99届毕业设计(论文)工作已经结束，最终得分的确较98届有所提高，与系统预测结果吻合较好。

2. 有效监督，对症下药。毕业设计(论文）工作进行到中期时，系里为了加强对毕业设计(论文）工作的监督管理，一般要求安排一次中期检查。该检查能发现一些问题，但对这些问题造成的结果却很难预知。这样的话，发现缺点往往不能及时纠正，任其发展下去必将导致不良后果。这时，如果用该计算机辅助评估预测系统进行一下“中期评估”，各种问题可能导致的结果将一览无遗，且该系统会帮助教学管理人员清楚地发现各种导致毕业设计(论文）工作成绩偏低的原因，从而有针对性地，高效率地对缺点进行纠正，对优点给予肯定，保证毕业设计(论文)工作顺利进行，最终取得优异成绩。例如，99届某老师所带设计组，由于指导教师出勤率过低，中期检查时系统评估预测该设计小组成绩偏低，系领导马上对指导教师进行了批评教育。由于纠正及时，最终这个小组成绩达到了总体平均成绩。

高级统计师论文篇（4）

第二条统计系列高级专业技术资格名称为高级统计师。

第三条对符合本规定申报条件的人员，采取考试与评审相结合的方式进行评价，取得统计系列高级专业技术资格，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。

第四条对在统计专业技术岗位上做出突出贡献的专业技术人员，可不受学历、资历、职称、身份等条件限制，破格申报统计系列高级专业技术资格。

第二章适用范围

第五条本标准条件适用于全省各类企事业单位从事统计工作的专业技术人员，以及与用人单位签订聘用合同或劳动合同且从事统计工作的离退休专业技术人员和在皖工作1年以上的外籍专业技术人员。

第六条已取得非统计系列专业技术资格的人员，符合本标准条件的，可根据工作需要申报评审统计系列高级专业技术资格。

第三章基本条件

第七条拥护中国共产党，热爱祖国，遵守国家法律和法规，有良好的职业道德。

第八条爱岗敬业，勇于开拓，有钻研和创新精神，年度考核或任期考核达到合格（称职）以上等次。

第四章申报条件

第九条学历、资历条件

符合下列条件之一：

（一）获得博士学位后，取得统计师资格并从事本专业工作满2年。

（二）获得大学本科以上学历后，取得统计师资格并从事本专业工作满5年。

（三）取得大学专科学历后从事本专业工作满20年，取得统计师资格并从事本专业工作满5年。

第十条外语、计算机、继续教育、专业水平考试条件

（一）按照规定参加国家统一组织的职称外语和计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。

（二）按照规定参加继续教育培训，取得专业技术人员继续教育证书。

（三）按照规定参加全国或全省统一组织的统计专业知识水平考试，取得考试合格证书。

第五章能力业绩条件

第十一条　申报统计系列高级专业技术资格，除具备本标准条件第七、八、九、十条外，还须具备下列3项条件：

（一）能力条件

1、系统掌握统计专业理论知识，熟悉相关专业知识和现代管理知识。

2、掌握国家有关国民经济、社会发展和统计工作的方针、政策，通晓《中华人民共和国统计法》及各项配套法规、规章，熟悉统计制度、方法、规定。

3、了解国内外统计专业的现状及发展趋势。

4、具有丰富的统计工作经验和解决统计工作中重大问题的能力。

（二）业绩条件

符合下列条件之一：

1、获省（部）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖三等奖1项（以奖励证书为据，下同）；或市（厅）级一等奖1项，或市（厅）级二等奖2项。

2、参加完成1项省或2项市较大规模的统计调查方案的设计，经有关部门审批后付诸实施。

3、参加完成1项省或2项市组织的较大规模的统计调查，经市以上行政主管部门鉴定认可，具有较好的经济和社会效益。

4、主持完成1项或参加完成2项市以上统计课题研究，经市以上行政主管部门鉴定，达到省内先进水平。

5、解决统计工作中重大技术问题，或提出创新性建议经市以上行政主管部门鉴定认可，对提高统计质量具有明显效果，并取得一定经济和社会效益。

6、在统计专业技术岗位上做出优异成绩，被市以上政府或省以上行业主管部门授予先进工作者称号。

（三）论文论著条件

符合下列条件之一：

（一）公开出版发行本专业学术、技术著作（译著）1部（独著或合著，本人撰写不少于3万字）。

（二）在公开出版发行的省级以上学术期刊上发表有较高学术价值的统计论文2篇以上（每篇不少于2000字，下同）。

第六章破格评审条件

第十二条破格申报评审统计系列高级专业技术资格，除具备本标准条件第七条、第八条、第十条第三款和第十一条第一款的规定外，还须具备下列两项条件：

一、业绩条件

符合下列条件之一：

（一）获省（部）级科学技术奖或社会科学文学艺术奖二等奖1项或三等奖2项。

（二）获1项全国统计科研优秀成果奖或2项省优秀统计科研项目奖。

（三）主持完成1项或参加完成2项省以上统计课题研究，经省以上行政主管部门鉴定，达到国内先进水平。

（四）在统计专业技术岗位上做出优异成绩，被省政府或国家统计局授予先进工作者称号。

论文论著条件：

符合下列条件之一

（一）公开出版发行本专业学术、技术著作（译著）1部（独著或合著，本人撰写不少于8万字）。

（二）在公开出版发行的省级以上学术期刊上发表有较高学术价值的统计论文4篇以上。

第七章附则

第十三条本标准条件中的工作业绩和论文著作，从取得现专业技术资格后开始计算。判定是否具备条件的依据是个人提供的各类有效材料（原件或经审核验印后复印件、复制件等）。

第十四条先取得专业技术资格，后取得《统计专业职务试行条例》规定学历的专业技术人员，申报高级统计师资格，须从取得规定学历之日起，任满一个原岗位基本年限。

第十五条实施专业技术职务聘任制度的企事业单位专业技术人员，申报评审高级统计师资格，须被单位聘任相应专业技术职务，并满一个基本任职年限。

第十六条取得非统计系列专业技术资格的人员，转岗到统计专业技术岗位工作满1年后应参加全国统计专业技术资格考试取得相应专业技术资格；在申报评审高级统计师资格时，其转岗前后任职时间合并计算满一个基本任职年限。

第十七条破格申报评审高级统计师资格的人员，由省政府人事部门审核同意后，报省统计系列高评会评审。

第十八条未解除党纪、政纪处分人员不得申报；任期内，年度考核未被确定等次或被确定为不合格等次的人员，当年不得申报，且任期顺延；申报材料有弄虚作假的，取消申报人当年的申报资格且此后的2年内不得申报。

第十九条本标准条件涉及的专有名词含义：

（一）所称“以上”，均含本级或本数量。

（二）所称“学历”是指：国家承认的本专业或相近专业学历。

（三）所称“市”是指：省辖市。

（四）所称“公开发行的报刊”是指：具有CN(国内统一刊号)、ISSN（国际统一刊号）的学术期刊和省（部）级以上专业报纸（不包括副刊、增刊、论文集、单个印刷体、清样稿等）；著作须有ISBN（标准书号）。论文、论著须为独立撰写或第一作者。

高级统计师论文篇（5）

目前，我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材———东北财大会计系列教材《高级财务会计》（刘永泽、傅荣主编）为例，说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第五章：衍生金融工具会计；第六章：股份支付会计；第七章：物价变动会计；第八章：企业清算与重组会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。但是按教学计划安排，只有48个课时，如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授，笔者认为不仅不现实，而且会让学生感到主次不分，抓不到学习的重点，不利于学生学习。为此，在高级财务会计教学中，在精研教材，全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系，充分了解各种媒体相关教学资源的基础上，把本课程内容分为两个层次：第一层次：主要包括：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第六章：股份支付会计；第八章：企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容，因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次，主要包括：第五章：衍生金融工具会计；第七章：物价变动会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业，本部分内容主要以学生自学为主，因为任何一门课程，教师都不可能穷尽该学科的全部知识，尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此，教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力，以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解，而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分，不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点，而且可以培养学生自主学习的意识，取得较好的教学效果。

二、理论联系实际，采取多种教学手段与方法

在传统的教育方式下，学生以学习文化为目的，教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率，本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法，才能达到理想的教学效果。

（一）多媒体教学在高级财务会计中的运用。

多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段，在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来，呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。

1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时，在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图，这往往费时费力还不够形象，而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。

2、多媒体能提高教学效率。主要体现在两方面：一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；高级会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下往往占去很多课堂时间，有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。3、可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。当然，在运用多媒体教学手段时，应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点，认真备课。

（二）导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。

高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点，使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法，以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。

1、问题导向。学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点，应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上，辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点，在教学过程中，首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决，同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析，引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的思路，形成对问题比较深入的认识。

2、能力导向。一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试，而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的，所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要，应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度，通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路，增加学生对问题理解的深度和广度，鼓励学生独立思考，增强学生分析和解决问题的能力，也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论；另一方面学生毕业后要么走向工作岗位，要么考研究生，两种选择的竞争压力都很大，可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验，与学生进行面对面的交流，这样既能开拓学生视野，也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求，使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。

（三）案例教学法在高级财务会计教学中的应用。

案例教学法是指在教师的指导下，为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求，通过引入案例来组织学生进行讨论和研究，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于：便于学生来理解教学内容，提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是，除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外，在课堂上，适时引用上市公司的实际案例，这些案例不拘形式、不限大小，只求与教学内容匹配，只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是，既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣，又令其感到了本课程的实用价值，更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。

三、高级财务会计教学中应注意的问题

高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大，因此在教学中需要特别注意以下问题：

（一）学校应建立专业实习基地。

实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所，这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。

（二）教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。

前已述及，高级财务会计课程的内容很复杂，综合性也很强，对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料；熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况；具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职，以提高他们的实践能力；另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。可以说，师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。

（三）典型案例的科学开发。

高级统计师论文篇（6）

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0200-01

在社会飞速发展，科技和经济高速发展的今天，信息技术时代的到来为高级会计师构建良好新型体系提供了可靠依据。因此，在信息时代环境下高级会计师应掌握利用新型技能以及新型知识理论来帮助提升自身实力，用高标准来严格要求、约束自己，确保能以保持最佳状态投入到会计工作总，促进企业管理能力不断提高。

一、高级会计师分析

作为高级会计师应该具备这几个条件：（1）职业道德以及政治思想条件：自觉遵守国家相关法律、法规，并且对财经规范严格执行，还要拥有良好的敬业精神。（2）资历与学历：作为高级会计师必须是本科毕业学历，会计相关专业如经济、审计以及统计等，从事会计方面工作并取得高级会计师资格超过5年者。（3）专业技术条件：扎实的专业理论知识，较高的专业技术水平、业务能力较强，并且还要拥有较高的外语水平等。另外，其还要具备继续教育、著作或是论文出版等条件，通过这些条件的审核从中选择出优秀的高级会计师，为企业、国家做出更多的贡献。

与此同时，在信息时代的条件下，我国高级会计师们同时面临着新机遇与新挑战。会计行业都是在不断变化、不断更新中逐步发展的，因此需要不断更新会计理论以及技能才能更好的服务于企业发展。因此，高级会计师以及企业都需要做到与时俱进，抓住机遇促进企业发展，并做好迎接挑战的准备工作，学会合理利用现有资源不断提高自身会计技能水平、理论知识，比如：可以利用网络条件学习会计知识、技能，重视会计行业发展动态，使自身思想能与世界会计行业发展相接轨，从而实现理论知识与实践操作的良好配合。

二、高级会计师体系作用与发展

信息时代环境下，高级会计师具备的财务管理方面技能是信息时展与社会环境不断发展的一种产物，高速发展的信息技术使会计行业也踏入了一个新时代环境[1]。因此，在不断发展的信息环境下，会计行业的发展也充满了生机。

（一）高级会计师体系是信息时代条件下的一种重要管理手段

处在信息时代下，办公软件、网络技术以及计算机技术、新型做账系统等均被应用在当今会计管理工作中。传统做账方法是通过手工完成，从记账到算账，最好再到报账工作都是通过人工手动完成，而这些新型技术的应用使会计师体系采用了新型的会计信息化、新型技术来进行会计工作核算。从而使会计管理工作变得简单、准确，在进行会计工作中所用的方法比较灵活，进一步确保了会计信息的准确性以及真实性。

（二）高级会计师体系的建立能帮助会计职能实现转型

会计行业中广泛运用了信息技术，从客观角度而言，其促进了国内高级会计师群体从核算型向管理型转变。信息技术的广泛运用，为企业、单位提供了安全可靠的投资相关数据及标准，企业能通过这些会计信息数据以及会计报表来分析投资活动的风险率、可行及可靠性以及利润回报率，从而为企业、单位经济增长以及控制经济风险提供可靠保障。

（三）高级会计师体系以及高级会计师是企业单位的关键资源之一

在知识经济时代环境下，作为全新衡量基础以及衡量标准的是知识这一因素。通过对企业财务相关需求以及企业核算工作的准确性进行全新了解，从而帮助衡量高级会计师具备的理论知识以及会计技能水平。高级会计师以及会计体系能为企业会计管理工作提供更准确、更安全可靠的信息，为企业决策者做出准确决策提供有利保障。因此，高级会计师以及高级会计师体系是企业、事业单位不断发展中不能缺少的重要资源之一。

三、在信息时代环境下建设高级会计师体系

信息时代条件下，会计领域应该做到不断完善，从而实现更好的发展。构建良好高级会计师体系，是为了更好的提高企业财务管理工作，促进企业高速发展。学会合理采用信息时代环境下的新型产物来帮助企业解决会计问题，这也是健全、完善高级会计师体系的发展趋势。

（一）采用信息化技术以及实践战略健全高级会计师体系

企业在不断提升自身价值以及竞争能力条件下，信息化的应用为单位实现未来战略以及落实实践方案提供了可行性，并发挥着一定的指导作用[2]。采用高效的信息化技术资源来帮助建设高级会计师体系，并按照企业实际需求来制定解决方案，使信息化管理系统帮助不断完善并巩固高级会计师体系。然后高级会计师进行深入研究、分析并总结出有效信息来帮助实现会计师体系的合理化。

（二）通过不断提升自身素质以及信息化技能来帮助健全高级会计师体系

为了不断加强高级会计师工作人员的素质、会计技能，高级会计师管理人员可以通过利用信息化工具帮助完成企业会计管理工作，并且更好发现管理工作中出现的不足与漏洞，从而促进企业经济的不断发展。这就要求高级会计师要不断提升自身会计技、信息化技能以及自身素质，并做好自身会计管理角色的定位，从而提高会计师团队的整体素质。

（三）重塑会计工作流程强化高级会计师管理体系

目前，随着信息化技术得到广泛采用，这些全新方法与知识理论使会计管理步骤以及会计核算工作都进行了不断更新，使高级会计师可以通过新型会计做账方法、账务处理方法以及纳税工作的完整会计流程中实现自我提升与完善，从而不但强化高级会计师管理模式。在与信息技术相互结合过程中，减少了阻碍会计管理功能发挥自身作用的不良因素，使单位管理者能更好的了解并掌握单位财务信息的发展变化。

四、结语

综上所述，在信息时代不断发展、更新环境下，国内会计行业面临着严峻的考验，以及传统会计知识以及操作技能的颠覆。作为企业、单位中的高级会计师，更需要不断更新自身会计理论知识以及会计操作技能，在信息时代下学会利用网络条件、计算机技术等新型技术来帮助解决会计核算以及管理工作。构件良好的高级会计师体系，并在实际工作中不断积累经验、提高技能水平，不断充实自己，完善高级会计师体系，使其更好的服务于企业发展。

高级统计师论文篇（7）

摘要：高级信息系统课程是北京林业大学管理科学与工程（工科）专业研究生的学位课。文章根据该课程的特点和教学目标，提出在课程中引入以学生为中心、教师为引导、教与学双方互动的参与式教学模式，设计以课堂教学环节为重点，让学生参与部分讲课，并在综述和案例分析报告、讨论、课外项目等多个环节强调学生主体作用的参与式教学方案。总结近三年教学实践中的经验和不足，形成较完善的参与式教学模式。

关键词 ：参与式教学；高级信息系统；教学方案设计

文章编号：1672-5913(2015)17-0084-04

中图分类号：G642

第一作者简介：陈钊，男，副教授，研究方向为信息系统建模、信息推送、智能信息处理、林业信息管理，cz71@bjfu．edu．cn。

1 背景

研究生教育在我国高等教育体系中占有重要地位。在国家公布的中长期教育改革规划纲要中明确提出要继续实施“研究生教育创新计划”，促进科研与教学互动与创新人才培养相结合。课堂教学是研究生教育的重要内容，是研究生知识储备和增长的必要过程，为其将来从事科研活动提供坚实的学术支持。课堂教学的质量直接影响研究生的知识结构、能力结构以及素质结构，对提高研究生的科学思维能力及创新能力的培养有直接影响。

高级信息系统是管理科学与工程专业信息管理与信息系统方向研究生的学位课。课程在本科信息系统分析与设计课程的基础上，介绍信息系统建设和管理中的新技术、新发展和前沿课题，扩大学生对该领域的了解，强化学生开发信息系统的实际应用能力。通过课堂学习和课外实践，学生能够了解信息系统研究和应用的发展动态及热点问题，理解信息系统在组织中的地位和作用，熟练运用主流建模方法从事有关应用系统的分析、设计与实施，理解和掌握信息系统的运作与管理的基本内容和方法。

从我国当前的研究生教学状况来看，传统的教师承担全部课堂教学的方式仍然占主要地位，教师的教学和指导方式与国外相比有较大差距。参与式教学是针对传统教学法的各种弊端而提出的新教学方法。参与式教学方法是指在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一方，积极主动、全身心投入教学的每一个环节，尤其是参与课堂讲课环节，与教师共同推进教学的一种教学方法。

2 参与式教学的特点

参与式教学法的核心是师生互动。参与式教学法注重学生的参与和师生双方互动，旨在以学生为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极参与，加强教师和学生之间以及学生与学生之间的信息交流，使学生能够更加深刻地领会和掌握主题知识，并能将这种知识运用到实践中。区别于传统的课堂教学方式，参与式教学有如下特点。

1)主体双重性。

传统教学的设计主体只有教师，学生被动参与其中。参与式教学的设计主体是所有学生，学生和教师共同参与课堂教学过程，学生以课堂教学的信息提供者和信息接收者双重身份参与其中。

2)过程导向。

传统教学只注重实现教学目标，忽视教学过程中学生的感受。参与式教学更注重过程，关注学生在过程中的体会与情感，注重学生在过程中获得的发展与进步，是一种过程导向的教学设计方式。

3)资源共享。

在传统教学设计中，无论是学生各自拥有的学习资源，还是学生学习过程中获得的学习经验，均是学生独享的。参与式教学设计中，师生共享由教师或学生提供的各种学习资源，同时彼此分享在过程中获得的经验、教训等。

参与式教学方法可以根据课程的性质和授课的具体内容，有机结合教师主讲的传统教学方法和教师引导、学生主讲的参与式教学方法，合理分配课时比例，达到最佳的教学效果。根据研究生课程高级信息系统的特点和教学具体内容的差异，可采用二者有机融合的方法。这种方法既可以保留传统教学方法在基础理论和基本概念教学中的优势，又可以发挥参与式教学在提高学生技能上的优点，使学生在正确引导的前提下，提高学习积极性，同时加强动手能力和实际解次问题的能力。

3 高级信息系统课程参与式教学方案设计

结合参与式教学法的特点，为了实现高级信息系统课程的课堂教学效果最优，教师应认清自己的角色和作用，在课程教学中做好以下环节的工作。

3.1 高级信息系统课程教学设计

参与式课堂教学是教师和学生都参与教学的活动。为实现参与式教学，教师和学生都需要做充分的课前准备，精心组织课堂教学。以往的传统课堂教学设计一旦设定好教学方案，就几乎不再调整，而教学设计方案是动态成长的。

参与式教学与传统教学最大的不同也在于其课程设计以学生为中心，不但课程设计围绕学生展开，课程设计的过程也积极吸纳学生的意见，让他们在学习内容和学习方法上献言献策，教师需要积极听取、认真采纳、动态调整。

在研究生高级信息系统课程教学设计过程中，教学方案是通过教师和学生民主沟通、充分交流、相互协商、共同决策而生成的。该教学方案也会随着教学情况而作适当调整，不断完善高级信息系统课堂教学的设计方案。

3.2 课程内容及学时分配

教师首先在充分了解课程性质和教学目的的前提下，做好课程内容的大致规划。然后，由教师和学生共同探讨，确定合适的学时分配方案。第一部分前言与基础共6学时，其中2学时用于课堂学生讲解与研讨交流，交流内容包括信息系统最新技术综述和信息系统带来的竞争优势。第二部分基于RUP的UML建模方法和技术，共18学时，其中8学时实验，6学时由学生完成课程内容的自学和讲解，教师只讲4学时。由于这部分是课程的重点内容，要求学生掌握UML建模9种图的使用技能，有很强的实操性，因此，适合学生自学和讲解。学生分担内容，各自学透承担的内容，然后在课上讲解，是一种很好的互助式、参与式的学习方式。第三部分基于云和移动服务环境的信息系统开发，共4学时，鼓励学生课堂上积极发言设问讨论。第四部分信息系统发展趋势和科研热点，共2学时，其中1学时用于学生外文文献翻译综述。第五部分信息系统的运作与管理中法律和道德问题，共2学时，也鼓励学生课堂上积极讨论。

该课程规划和学时分配尊重了参与式教学过程导向的教学特点。首先传授基础的课堂知识，随后通过案例分析交流，循序渐进地将学生带入高级信息系统课程的核心-UML建模，继而通过课堂报告和系统开发实践操作加深巩固核心知识。应在不同的学时阶段设计不同的学习形式，在学习形式分配上注重学生的学习体验，注重学生在各阶段的学习收获。

3.3 学习方式及要求

恰当选择有效的学习方式能够活跃课堂气氛，激发学生参与的热情。高级信息系统课堂学习的方式包括课堂听课、分组讨论、演示交流、课外调查、文献搜索与摘要（英文文献的翻译）、上机实习等，同时要求学生按时完成课外作业，包括综述报告、案例分析报告、分组系统开发文档、英文文献的翻译与演示文档。

将不同的学习方式结合起来进行课堂教学，有助于学生在明快轻松的氛围中自由发挥、畅所欲言，从而调动学生的参与积极性，提高课堂教学的质量，并在学生能够接受和认可的程度下，充分利用其课余时间，让其在课下大量阅读高级信息系统相关书籍，巩固专业知识，提高专业素养。另外，课外作业的多元化也有助于提高学生完成学习任务的积极性，拓宽学生的视野，加深学生对高级信息系统课程的掌握。

3.4 考核办法

参与式教学设计的目标之一就是提高教学方案的适用性，提高教学设计的质量。参与式教学设计本身有助于提高教学效果和学生成绩。实践操作更要区别传统的成绩考核办法，不应拘泥于期末考试的成绩。只有让参与式教学设计在促进学生学业成绩方面的价值得以体现，才能更好地展开参与式教学设计，体现参与式教学的优势。

从表1中我们可以看到，考核办法中取消了期末考试，而课外应用系统的开发是分值比例最重的考核内容，约占总成绩的2/5。为了做好该项目，学生需要从课程一开始就跟任课教师磋商。选定项目内容后，学生要着眼于自己的任务，构造类图、用例图、状态图等9类图。如此，既能使学生更好地融人课程氛围中，也能培养学生独立完成项目的能力，这也是参与式教学所要达到的重要目标之一。

综述报告、案例分析报告等环节也加入成绩考核办法当中，不仅能够反应学生的学术水平，也能提高学生的表达能力。课堂交流使学生有一个充分展示自己的平台，也充分体现教师与学生共同参与教学的原则。

4 教学反馈

每次课程结课后，教师都对参与高级信息系统课程的所有学生做一份问卷调查。在调查结果中，部分学生反映案例分析在所有学时中占比过低。因此，在最近一版的研究生培养方案修订中，把高级信息系统课程大纲中案例分析的比例从5%提高到10%，增加了案例分析的讨论学时。这种方式能够将所掌握的理论知识融入案例中，通过案例分析更好地了解某些理论在实践当中的应用。实际的案例分析会让学生在课堂上将理论知识学得更灵活，为今后将理论知识运用到实际当中打下坚实基础。同时，建议教师参考学生在课堂上的表现，比如仔细思考、积极发言等，以此作为考核成绩的一类指标，从另一个角度促进学生在课堂上的踊跃表现，锻炼学生的表达能力，提高学生学习的主动性。

5 结语

参与式教学方式强调的是师生平等、民主的教学理念。参与式教学方法的所有教学决策都是师生共同做出的，而不是教师独自做出的。参与式教学从教学设计到最终结课都需要教师和学生共同决策、共同参与。教师要注重培养学生的主动性，让所有学生都融入其中，各自发表自己的观点与意见，在相互探讨中共同做出最佳的课堂教学方案。

参与式教学已经在世界各国开展多年，其中有成功的经验，也有失败的教训。开展参与式教学、提倡学生个性化学习的教学方式也遇到过诸多问题。在研究生学位课高级信息系统的课堂教学中，我们借鉴了以往的成功经验，紧密结合该课程的特点和教学需求，进行改进性的研究与实践，取得了很好的教学效果，为参与式教学在研究生课堂教学中的应用普及进行了卓有成效的研究与实践探索。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-07-29]．gov.cn/jrzg/20 10-07/29/content_1667 143 .htm.

[2]孙应春．关于加强研究生教学工作的若干思考[J]高教探索，2004(1): 54-55.

高级统计师论文篇（8）

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0228-01

激励机制被我国高级会计师业绩评价与考核所采用，而大力培养高级会计师的有效途径之一也认为是激励机制。建立一个实践与素质统一的高级会计师业绩评价和考核体系是至关重要，为吸引更多的高级会计人才奠定了基础，对企业经济效益有促进作用，更能带动我国经济的持续发展。

1 高级会计师概述

随着科学技术水平的讯速提高和市场全球化的加速，对会计师评价标准也越来越严格，会计人员不仅仅具备以前的记录、编制财务信息的能力，更应该具有为广大的信息使用客户提供各类信息服务的能力。高级会计师必须要遵守一国的法律和道德规范，具有扎实的理论知识为依据，可以灵活运用国内外经济科学管理方法，能够解决某个地域经济发展过程中所遇到的问题，提出有价值高效的意见，加快经济发展和提高社会效益。

2 绩效评价理论

现阶段，绩效评价理论包括三个内容。

（1）业绩的基础是能力，有能力的人能够保证工作顺利完成，如果缺乏能力，员工业绩将会降低。

（2）绩效是一种“结果”，即绩效是在一个特定时期内一个人的职能或活动的结果。

（3）业绩是一种“行为”，把绩效看成某组织的目标相关的行为表现。

为了更好的用数据指标来反映绩效的评定，曾经很多研究人员进行了大量的研究，其中包括20世纪60年代运用时间技术来表征业绩，20世界七八十年代出现了行为测量方法，1993年提出了任务绩效和关系绩效。任务绩效和员工的熟练程度密切相关，而关系绩效通过提高任务绩效来改变团体的绩效，与技术没太大关系，是构成团体社会和心理背景的行为。其中，能力和个性是影响任务绩效和关系绩效的重要因素，任务绩效被能力很好地预测，而个性只能对它产生影响，相反，关系绩效可以被个性较好的预知，能力对它产生影响。

3 我国高级会计师业绩评价与考核现状分析

从高级会计师评审制度形成以后，如何规范的、合理的去执行各项任务一直是研究重点和难点。《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》中提出务必从研究高级会计人员培养目标、应具备的素质和能力框架入手，建立高级会计师评价机制，同时也提出高级会计师具备素质能力的重要性[2]。其后，《激励、识别与职业能力框架―― 兼谈我国高级会计师考评结合制度》一书中提出职业学问、职业技能和职业价值观是构成了会计师职业能力，并指出高级会计师评价的核心问题是如何能力鉴别与激励，故我们应该进一步建立基于职业能力的高级会计师评价制度[2]。由以上两书中可以得出，我国现阶段高级会计师的业绩评定主要从以下三方面进行：

3.1 加强职业能力框架的要求

高级会计师不仅要懂法守法和遵守相关规范，还必须具有渊博的理论知识和敏捷的动手能力，保证每天的工作保质保量的完成。高级会计师应具有一定的领导能力和沟通能力，在工作当中能够流利的和采购人员、财务人以及相关领导进行财务方面的沟通，领导自己的团队向更好地邻域发展。可以不时的提出有效的方案，当然所提出的政策法案必须符合公司要求，并能帮助公司产生更好地效益。

3.2 采取激励的机制

所谓的激励就是鼓励员工积极的面对考核，并在考核中发挥最好的水平，也就是说员工以积极的态度接受我们的业绩评价体系。对考核优异的员工进行有形嘉奖和无形嘉奖，有形嘉奖就是对优秀者颁发优厚奖金或者提高优秀者的工资待遇等，总之从物质方面突出对优秀者的优惠性，提高员工的工作积极性。无形嘉奖是从道德精神层面上进行激励，如采用心理谈心和微笑政策等政策来诱导会计师对工作的投入，调动会计师的工作热情，让每位会计人员工作充满奉献精神，提高工作效率。

3.3 采用识别的考察方式

对会计人员的会计报表、会计凭证、会计票据等内容要进行辨别。由于现阶段会计师的素质能力不是很高，通过对会计人的会计报表、会计凭证和会计票据进行分析和识别，可以有效的避免一些会计师作弊和工作当中的不良习惯。对票据等的识别更需要会计师高超的技术和分辨能力，这也是对会计师的一项锻炼。

4 我国高级会计师绩效评价与考核的未来发展

要完善我国高级会计师业绩评价体系，必须要加深实践与素质能力的统一，对会计师的职业能力和素质能力进行深层次的分析，建立有主导的素质能力模型，进而确立一个完善的高级会计师业绩评价和考核体系。最终实现企业经济的快速持续发展，为会计师行业挥写辉煌篇章。

4.1 加强素质能力与实践能力的统一

理论源于实践，实践以理论为指导，许多高级会计师具备深厚的理论专业知识，但实践经验少之甚少，一旦涉及棘手的实际问题时就显得措手不及，所以理论教育和实践教育必须同行。不论是从学校教育还是企业的培养，实践教育是不可忽视的环节，不仅学校要开设实践培训课，企业更应定期组织实践培训，在最短的时间内，提高会计师的动手实践能力和积累处理问的实践经验。同时还要加强素质能力和实践能力的统一，不能只注重实践能力的培养而忽视了素质能力。

4.2 促进企业经济效益

企业花费大量的劳力物力组建会计部门最终的目的还是带动企业的稳步发展和获取最大的利益，企业聘请高级会计师，就是把企业的现状看清楚和分析眼前的市场情况，调整企业的结构使企业避免亏损进而使盈利最大化。在高级会计师的未来发展中会更加加深对会计师的要求，通过高级会计师提高企业经济效率，让企业在良性的账目下、在良性的输出下、在良性的发展下、在良性的财务分析和良性投资下取得良性的经济效益。高级会计师的发展与企业的发展要统一。

5 结语

我国会计团队人数增长的今天，只有完美的高级会计师评价体系的实证研究，完善会计人员的激励机制，才可以确保会计行业的公平。虽然，现阶段我国高级会计师行业面临诸多的问题，但我相信在国家相关政策的出台和相关人员的努力下，我国的高级会计师业绩评价和考核体系将日益完善，能够更好地为企业和国家经济发挥巨大的作用。

参考文献

[1] 吴雅琴，李东.正高级会计师业绩评价之我见[J].商场现代化，2013（15）：173.

高级统计师论文篇（9）

中图分类号：G40-057 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0025-03

高校本科毕业论文（设计）是学生对4年来所掌握的专业知识、各种技能的检验和总结，亦是培养和检验本科生综合运用知识、理论联系实际能力的重要手段。然而随着高校招生规模的扩大以及高校自身的发展，高校对本科学生毕业论文的管理提升到一个新的高度，也带来诸多新问题。故如何对毕业论文进行高效率管理，以此提高毕业论文质量，是一个值得高校相关管理者不断探索的课题。

1 高校本科毕业论文管理存在的普遍问题

各类高校有关部门尽管制定了详细的毕业论文工作手册、毕业论文管理规定以及实施细则等诸多条例来规范毕业论文实施过程与监控毕业论文质量，但在实际操作过程中，传统手工方式依然存在一些问题。

1.1 指导教师出题方面

传统的教师出题方式弊端凸显。由于各个指导教师的研究方向不同，研究重点不一样，而且学历结构均不相同，因此，不可能要求所有的指导教师出同样多的论文题目，也不可能要求全体教师指导同样数量的学生。另外，学生的水平不同，感兴趣的研究方向也不一样，因此有可能造成这种情况：对于指导教师拟出的论文题目，学生不感兴趣甚至难以完成，相反学生喜欢研究的论文题目又没有教师指导，最终造成毕业论文题目质量下降[1]。

另外，由于局限于传统的手工出题方式，各指导教师相互间鲜有沟通，难以协调，极易出现多个教师出题相似甚至雷同的现象，亦有可能出现前后几年论文题目重复的现象。

1.2 学生选题方面

随着招生规模的扩大，传统的论文选题方式已经不能满足形式的发展[2]，以前一个专业由于人数少，论文选题可能没有什么问题。但现在有的专业的招生人数已经达到上百人，因此有可能出现学生和教师的搭配问题。传统的选题常带有指令性，较少尊重学生和教师的意见，于是就造成学生不能够选到自己喜欢的指导教师或是自己喜欢的论文题目，而有的教师也不能指导自己钟爱的学生。有的教师由于自己的研究方向和学生感兴趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的题目，因此容易造成学生的逆反情绪，使得论文质量下降。另外，大多数高校均对不同的职称指导的学生人数有规定，但传统的选题方式比较难以实现。

还有一个突出的问题就是选题现场的组织问题，由于学生和教师人数众多，现场的混乱和嘈杂也很难使得选题的过程顺利进行。

1.3 论文指导过程中时间控制方面

各个高校均对论文的出题、选题、开题、答辩、保存论文等有统一的时间规定，但传统的手工管理方式很难实现这一点。首先，由于大部分教师均有自己的日常科研和教学任务以及其他因素，难以在规定的短期时间内拟出高质量的论文题目，从而造成出题时间不统一；其次，由于临近毕业，大部分毕业生在外面实习或找工作，若全部召集起来进行选题几乎是不可能的，从而造成毕业生选题时间难以统一；再次，完成论文、上交保存论文时间也不尽相同。总而言之，由于各个专业、各个院系在论文完成过程中实际情形不一样，最终造成整个学校的论文工作进度不一致，致使教务处和学校领导难以对论文工作进行宏观协调。

1.4 毕业论文以及所有与之相关表格的格式统一方面

这应该是传统管理方式中最令人头疼的问题了。在传统的论文管理过程中，诸多的表格填写、最终的论文定稿等均有可能出现功亏一篑的情形：格式不一致。具体体现在：1）教师出题时填写的论文题目审批表、给学生下达的任务书等有可能不符合格式要求；2）学生选题后的开题报告、中期检查表、完成论文后的毕业论文格式等有可能不统一；3）各专业、院系的教务秘书必须完成的各种统计表如开题论文记录、答辩记录、供选题情况表、选题分类统计表、指导教师配备表、毕业论文情况统计表、毕业论文成绩统计表等大量表格格式不一致。传统处理方式就是对这些表格一一进行手工调整，可以想象其麻烦程度和巨大的工作量，足以令有关教师和管理人员产生畏难情绪。

1.5 论文保存方面

传统的论文多半采用纸质方式进行保存。显然，这种保存方式存在诸多缺陷：一是纸质论文容易腐烂，保存时间太短，在进行管理和运输时需要大量人力和物力；二是要占大量办公空间，多年的本科毕业论文累积起来似座小山，占用了有限的办公空间；三是不容易检索，如上级领导或兄弟院校进行论文经验交流时，或者查找需要满足某些条件的论文时，很难及时查找出符合要求的论文；四是不易进行分类管理和装订成册。

2 毕业论文管理系统的实现

信息技术的发展极大促进了社会大变革，由于其具有方便、快捷的特点，业已进入社会各行各业。高校的部分工作如教务管理、人事管理、毕业管理等已由传统手工管理方式逐步过度到办公自动化方式[3-4]。基于前述传统毕业论文管理中出现的问题，开发一套完整的基于网络的毕业论文管理系统。系统运行后，连接校园网（甚至Internet网）上的任何电脑均能通过浏览器访问，不受时间和位置的限制，不需安装庞大的客户端软件，非常方便。

新系统完全摒弃传统手工操作方式，克服了相关缺陷，具有极大优势，体现在：1）能控制同一专业的毕业论文题目无法重复且能设置几年内的选题难以雷同；2）满足学生和教师实现双向选择，及时避免多人选同一题的现象；3）各种毕业论文相关的统计表格自动生成，极大减轻教辅人员的工作量；4）管理者能对整个过程进行宏观调控，实时监控论文（设计）进度；5）容易调阅相关专业的毕业论文；6）易对论文长期保存；7）实现了毕业论文各项数据的统计分析；8）易与毕业生评价系统、毕业生离校系统、校友系统、教务系统等其他相关系统进行对接，保证了学生毕业的各项工作顺利进行。

系统中主要的用户对象包括学生、教师、管理员等。不同身份对应不同功能。

2.1 登录系统

任何用户必须先登录后使用。在实际使用中，登录系统与学校的教务系统以及人事系统对接，学生和教师只要输入自己在学校数据库中的账号和密码即可。登录成功后系统自动显示登录者的相关信息，如教师的院系、职称、专业，或者学生的学号、院系、年级、专业等。显然与学校数据库的对接有助于论文管理系统中数据与学校保持一致，不会形成数据孤岛。

2.2 教师子系统

教师据人事系统和教务系统提供的登录名和密码，可登录至本学院、所在专业区域，尔后拟出所在专业相关的毕业论文题目，即学生待选题目，所出题目根据当年毕业生情况确定，但学生最终选择题目数（即教师能指导的最大学生数）由系统根据教师职称限定，如高级职称至多指导10名学生，而中级职称至多指导6名学生，初级职称不能指导学生等。其他功能均在拟定题目后确定，如在线填写选题审批表等表格、下达毕业论文任务指导书、查看是否有学生选择自己所出的题目且拒绝还是同意该学生的选取、打印全校统一格式的选题审批表与任务指导书、查看学生是否上传了论文的最终稿件、对最终定稿的论文进行电子签名等。签名意味着此次论文指导过程即宣告结束，学生和教师再也不能对论文、审批表、指导书等各种表格进行任何修改，当然下载和打印功能依然保留。

2.3 学生子系统

依据学籍管理系统提供的学号和密码登录后，学生自动进入所在的专业领域，并根据学生的专业、年级等属性自动显示待选论文题目，学生通过查看论文题目和要求后选择适合自己的题目然后等待教师确定或拒绝，当选择某教师的学生人数等于系统限制后，其余学生则不能再选此教师作为指导教师。选择好论文题目后系统还提供其他功能，如根据教师留下的联系方式和教师联系，在选题系统结束前可以更改自己的选题，选题确定后在线下载打印全校统一格式的论文封面、论文中期检查表、开题报告等表格。选题的确定意味着学生进入到论文设计阶段，可以把论文初稿上传至服务器，以便指导教师进行在线查阅，给出修改意见，然后根据修改意见，不断修改自己的论文，直到最终定稿为止。定稿后，教师进行电子签名，学生再也不能修改，至此论文完成。

2.4 管理子系统

管理权限属院系专业负责人或相关领导，不同权限的管理员登录后根据自己的权限进行操作，如专业负责人只能关闭、打开所属专业的各个子系统，教务处和学校领导可以管理全校系统。其他功能包括输入（打印）论文成绩，下载全校统一格式的各种表格如开题论文记录、答辩记录、供选题情况表、选题分类统计表、指导教师配备表、毕业论文（设计）情况统计表、毕业论文（设计）成绩统计表等，以及根据自己权限查阅有关专业、院系甚至全校的学生上传毕业论文的情况，指导整个毕业论文过程。

3 结语

系统的实现采用Linux平台和PHP语言编程运行，免费的MySQL数据库不但稳定而且免费，与PHP结合堪称完美。系统具有高效、免费、易维护的特点，只要极其廉价的硬件投入，就能为校园网上的全体教师和学生服务。

尽管开发成功后的系统已经在湖南农业大学校园网上运行多年，且切实减轻了广大教师和教学管理人员的工作负担，仍然存在不足：

1）不同专业要求明显不同，有的专业如机械制造等所传论文由于包含若干图形，所占空间极大，这导致上传论文分配空间不均衡；

2）有的专业涉及字符异常生僻（如各种外国文字、少数民族文字、古代文字等），故程序设计时一开始就要考虑到字符编码问题；

3）系统正常登录依赖于学籍系统和人事系统的正常运行，若相关系统崩溃，则本系统使用亦成问题；

4）教师出题后上传至系统等待学生咨询，学生选题后等待教师指导，二者过度依赖机器，造成交流过少。

故需要加强管理，人机结合，在充分利用现有系统的基础上继续保持传统论文指导方式人性化的一面。

参考文献

[1]康星华.高校毕业论文质量管理浅论[J].教育与职业，2007（29）：46-47.

[2]李卫祥，李长萍，冀满祥，等.本科毕业论文（设计）教学改革研究与实践[J].山西农业大学学报：社会科学版，2006，5（3）：

305-307.

高级统计师论文篇（10）

一、中级财务会计课程定位

中级财务会计课程是会计、财务管理专业的核心课程之一，在会计学科专业课程体系中具有重要地位[1]。该课程具有理论性强、政策性强、应用性强、知识体量大等特点，中级财务会计课程是对前期课程《基础会计》的进一步扩展，又是后续课程如《财务管理》、《高级财务会计》的基础，它是一门承上启下的课程。

二、中级财务会计课程教学现状

中级财务会计作为理论性和实践性均较强的会计学专业的一门核心课程，该门课程目前虽普遍已改变以一次性考试成绩作为考评主要依据的传统做法，课程考核方法对学生学习效果采用平时成绩+期末成绩的记分制。但因其课程定位决定了其教学内容具有信息覆盖广、难度大、综合性强、知识更新快等特点，教学环节教师在课程教学过程中侧重基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核，存在重讲授轻应用、重讲解轻实践，致使学生的学习能动性不高，学以致用能力差，教学效果不佳。

(一)传统教学方法固化严重

当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的理论教学为主导，其授课过程仍然以教师讲、学生听的教学模式为主。这种传统的讲授式单向教学模式缺乏调动性，培养的学生往往缺乏思考力、想象力与职业判断力。学生的创造力在课堂上未被激发，也很难参与融入到课堂中。此教学方法培养出的学生大多数缺乏解决实际应用问题的能力，难以适时应对复杂商业环境中的会计实务问题[2]。教学方法的单一性虽已被关注，当前在教学过程中教师也已重视案例教学，但案例教学法由于现成的可直接用于教学的案例太少，且在案例的搜集、整理与分析等方面需要耗费教师大量的时间和精力，为了使案例与教学目标和内容相稳合，为了使案例更具有前瞻性、实用性和针对性，教师必须根据市场、行业、外部因素与企业经营实际状况相结合对案例进行相应的修改。由此可见教学方法的改变意味着教师在课堂上下要付出更多，要不断思考和总结、不断更新自己、要具备跨学科的综合能力，如此教师面临的工作量增大了，挑战大了，难度也大了，因此一些教师不想改、不愿改。

(二)教学内容偏重核算，缺乏职业岗位适应性的教育

应用型本科高校中级财务会计的课程目标是使学生能够在企事业单位从事财务、教学及科研方面的专门人才，教会学生原则导向下的会计职业判断能力。中级财务会计的教学目标是培养学生全面掌握企业财务会计的基本理论和方法，了解财务会计核算的一般过程，知识体系更偏重理论性、系统性。就目前财务类毕业生初到执业岗位的表现情况来看，普遍显现出实践能力欠缺，知识的应用性和迁移能力弱，实际工作中无法领悟理论知识的运用，影响自身职业能力的提高。究其原因是高校理论教学与实践教育相脱节，在教学方法上，仍偏重于理论讲授，即使多媒体课件教学已是普遍运用的教学手段，但在培养学生解决实际问题能力的教学手段上却没有突破，在教学内容上仍偏重要求学生系统地掌握财务、会计方面的基本理论和业务核算处理能力[3]。中级财务会计是一门应用性、技术性较强的课程，要学生学以致用，就必须让学生尽可能贴近工作、贴近环境、参与实践，必须将实践教学与理论教学相结合。传统实践教学目标较低，实践教学手段多采用手工模拟，实验模式单一，实践教学内容偏重于会计核算而忽视会计监督、会计分析、经济预测、参于决策等职能，故目前的会计实践教学模式滞后于经济发展的需要。应用型本科高校会计人才培养目标是培养学生具备适应用人单位实际需求的技术型的强实践、强动手能力的会计人才。，当前大部分中小企业对会计人才更看重的是强知识应用能力和解决问题的能力。这跟目前中级财务会计课程理论知识为主，应用能力为辅的教学模式是不一致的。

三、《中级财务会计》课程教学改革探析

(一)改变教学观念，丰富教学手段

打破传统教学方法，将传统以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。教师跳出以自己为中心的模式，要以学生为教学的中心，以能力培养为主要目的。在现在多媒体教学手段的基础上，推进启发式教学、案例式教学，恰当地配以情境式、探究式教学等新的教学方法。教师的主要任务是引导学生自主学习、启发学生思考、评价学生学习效果、帮助学生答疑解惑，学生则通过小组讨论、案例研究、业务模拟操作等方式强调合作与协同作业，通过多元化课堂教学模式调动学习的积极性，达到提高学生学习能力、实践能力、沟通能力及适应社会能力的目的。

(二)理论教学与实践教学相结合

应用性专业教学是为了培养和提升学生的知识运用能力和管理知识的能力，其核心始终是实现教学内容理论化与实践化的有机结合。实践教学不仅是一种教学方法和手段，也是一种教学理念和模式，是专业课程教学不可或缺的组成部分，它对于完善、支持、补充单一的理论教学，实现应用性课程教学改革的目标，具有重要的积极意义。财务会计类专业是通过课程综合实训、校外的生产学习以及毕业时的社会调查和毕业实习等实践教学环节来提高和培养学生的实践操作能力。中级财务会计课程作为会计专业学科体系中与实践联系最紧密的课程之一，实践教学环节设计尤为重要[4]。1.将原有独立的手工模拟实务操作与财务信息系统课程相结合对公司业务进行处理，通过设定岗位进行实践操作，加强学生信息化系统下处理经济业务的能力和加强不同岗位间的沟通协调能力，旨在使学生具备真正的社会工作能力，具备岗位协作能力、拥有角色转化意识，最终达到良好的教与学效果。2.通过与金税工程相关企业进行合作解决专业实训课缺乏税务方面的实训安排，进而实现学生纳税申报等相关税务处理体验。

四、结束语

中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位，该课程教学效果的好坏直接影响到学生对整个财务系统知识的掌握和后续课程的汲取。中级财务会计是一门政策性较强的课程，会计准则的不断变化也对教育工作者提出了更高的要求。因此，教学不能是一成不变的教学模式。要在总结过去好的教学方法的基础上，不断探究和建构新准则和新形势下中级财务会计的教学思路，应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的综合型人才的需要。

参考文献：

[1]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院(社会科学版)，2014(3).

[2]时军.中级财务会计教学改革探讨一以新会计准则修订为背景[J].新会计，2015(11).