大雁归来教案篇（1）

2004年9月，十六届四中全会上提出构建和谐社会。飞雁洞以此为圭臬，以追求圆融圆满为依归，为建设和谐社会贡献力量。刘松飞住持秉承纯阳吕祖恩师赐示启建水陆大醮法会，于2011年与内地7省道观启建七七四十九天水陆大醮法会，经多番远赴北京，向中国道教协会提出申请，获国家宗教局和中国道教协会批准，达成启建水陆大醮法会共识，礼邀中国道教协会会长任法融为顾问，举行了由甘肃平凉崆峒山隍城、兰州白云观、安徽涡阳天静宫、江西龙虎山天师府、江苏茅山元符宫、四川彭州阳平观、陕西户县大重阳万寿宫、湖北武汉长春观等7省8宫观参与的大醮法会，同耕福田，祈求风调雨顺、国泰民安、世界和平。刘住持以80多岁的高龄，从筹备到每次法会的开坛仪式及结坛仪式，均亲力亲为，频繁往来香港与内地，一心达成法会成功。

2012年飞雁洞又承接了在香港梅窝接法续办“两岸四地道教界四十九天水陆大醮法会”，邀请两岸四地道教界共同参与胜会，达致尊道贵德、和谐共生的理想。在法会中，经忏团以承坛接法形式，轮流诵经及举行科仪仪式。中国道教协会副会长张继禹道长应邀赴港出醮法会启坛仪式，他在致辞中对两岸四地道教界联合举办法会予以肯定，认为“有益于道教文化的传播，有利于道教精神的传承，体现了道教贵德尊道、斋醮度人、天人合一的宗旨”。

大雁归来教案篇（2）

首先是“评”。“评”就是教师进行简短的评价，评试卷、评学生、评共性问题。分析试卷出题的意图、题型以及各知识点的分布情况；通报各小题的平均分、各大项以及总分的平均分，展示各分数段上人数的分布情况；通报本班与邻班的差值及失分高的题目；指出典型问题和共性问题。让学生自觉明白自己处于班上什么位置，以便有效地提醒学生重视自己的失误。其间也可以穿插师生生生交流，采用多元评价的方式，借助学生现有的知识对自己存在的问题进行知无不言言无不尽，同时老师适时渗透“友情提醒”。如在评“李煜《清平乐》试题⑵‘无理而妙’是诗评家鉴赏诗词时常用的一个术语，意思是看似无理，实则精妙。请从这个角度赏析‘雁来音信无凭，路遥归梦难成’（3分）”这道题时，先让学生分析这是考的哪一个知识点，大多数学生说考手法，这时老师适时点拨，“诗评家提出了什么观点？”“需要结合的材料是什么”，学生恍然大悟：原来题目实则是根据前人评价赏析诗歌。老师顺势对学生的看法总结一下，呈现考点“评价文章的思想内容和作者观点态度”，并对《考纲》的这一能力点稍作阐释，所谓“评价”就是评诗歌中所表现出来的作者生活理念、人生感悟、政治倾向等等，在鉴赏中，评价能力层次是非常高的，就是对人物、景物、事件所体现的态度的评价，必须建立在理解的基础上。但在高考中要求降低了，仅仅要求考生就事论事，言之有理即可，不需要旁征博引，引申阐发。这样从考点的角度进行点评，学生容易有一个宏观的理解，才能“知己知彼，百战不殆”。

其次是“诊”。“诊”就是自我诊断、组内会诊、班级复诊相结合。学生面对自己的错误，心里一般是不服的，怀疑是不是老师把试卷批改错了，或者是做题时不该失分的而“阴差阳错”地失分了。总之，当事人心里总有一些想法。老师可以借助学生这种“欲罢不能”的心理，让他们表达出来。如果说得对，则予以表扬，如果不妥，也能调动其他同学的学习积极性。不过，一味的让学生自我诊断容易失去整合知识的机会，这时换个方法，可让学生进行组内会诊。组内会诊更能激活全体同学的学习氛围和提升小组组员的理解知识的能力。有的问题自己不能解决，有的问题自己发现不了，有的个人的想法无法验证正确与否时，可通过小组的积极讨论，换一个角度或许就能找到问题的症结，从而达到解决一个问题增长一片知识的效果。

语文的阅读理解题对大部分同学来说是个难点，即使组内讨论也无法答全，答准。这时就需要进行班内复诊。将小组内无法解决的典型错误呈现出来，让出现这种错误的同学说一说当时的思考过程，并请其他同学分析错误的问题所在，如此，教师了解了同学出现错误的原因，其他同学也会产生共鸣或引以为戒，有利于纠正自己思维上的误差，以避免走入同类题型的思考误区；有利于增强培养学生思维能力的针对性。通过分析，可以将其引导到正确的解题路径上来。如在评讲“李煜《清平乐》试题⑵‘无理而妙’是诗评家鉴赏诗词时常用的一个术语，意思是看似无理，实则精妙。请从这个角度赏析‘雁来音信无凭，路遥归梦难成’（3分）”这道题时，组长将组内拿0分的答案呈现出来，请全班同学一起来把脉。学生答案为：“雁来音信无凭”运用了苏武牧羊被汉使者相救的典故，含蓄地表达了词人内心的悲愁、忧伤之情，从“雁来音信无凭”想“路遥归梦难成”更加表达了词人对其弟的思念和担忧之情。

学生诊断结果是：该答案没有吃透题旨——围绕“无理而妙”来回答，横溢斜出谈表现手法了。

老师趁机指出答题的注意点：作答要紧扣题旨——问什么答什么，怎么问怎样答。

其他小组也不甘示弱，纷纷将得1分、2分的答案呈现在同学面前。得1分的答案为：这句话讲大雁归来却没有带来任何音信，因为路途遥远所以想要归来的梦想难以实现，看上去似乎无理但实际上隐含了作者对其弟久不归来的担心和忧虑，还有作者对弟弟的一股深深的思念之情，所以实则精妙。

针对得1分的答案，学生把脉的结果是：没有读懂诗词句意，简单化地解说了诗句且解说未能扣住“无理”展开。答案牵强。

得2分的答案为：（1）雁归来却无音信，虽不合常理，但正写出了词人渴求弟信以至焦躁难耐，每一见雁就希望有回音的心情，淋漓尽致地写出其离愁之深、之苦（2）从对方着手写没有归期，只埋怨路途遥远，实则想归不得，这种矛盾更从侧面表现了词人的离愁与无奈。

针对得2分的答案，学生诊断结果是：要点一，没有读懂诗句意旨，因而没有能析出其中的“无理”之处；要点二，读懂了诗句意旨，却未能将“无理”表述清晰、准确。

一石激起千层浪，全班同学都动起来了，个个充当起“名医”的角色，为这个“病例”各抒己见，并诊断出问题出现的原因。

最后是“悟”。“悟”就是悟知识、悟方法、悟教训。“评”和“诊”是为“悟”服务的，所达到的效果正如让学生从自设的“围城”中，自我发现，从而为自己开一扇门，然后悠然地从围城中走出，回头望，应该明了城中的景致（基础知识）、城中的路径走法（方法）和曾经的误入“歧途”（教训）。如：还是评讲李煜《清平乐》试题⑵，在呈现答案以后，应引导他们以后碰到诗歌鉴赏题应注意哪些，通过讨论，从而悟出诗歌鉴赏题答题要领：（1）审题要严，不粗枝大叶；吃透题旨，据问作答。（2）格式要正，不拖泥带水；法，作分析，联意旨、说效果。（3）分析要准，不游离文本，由表及里，透视文本；结合文本，精当阐释。老师这时可以进行知识链接，让学生更好地理解这个术语。“无理”是指作家有悖情理、事理、物理一般规律的意象描写；而“妙”则是欣赏主体在受到无理描写的欣赏客体的艺术感染后所引发出来的审美。在“万事具备，只欠东风”时，让学生根据答题要领，修改自己的答案并归纳解这一类题的方法。这样的悟会让学生对“根据前人评价赏析诗歌”这一类型的题目要先解读引文，然后抓住关键，其次对应文本，最后依序解析的解题步骤了如指掌。

为了强化“无理而妙”这一知识点，还可以出类似的题目来检测，如《春思》：草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。问题：试从“无理而妙”的角度赏析后两句。进一步体会什么是“无理而妙”，让学生在自悟中更加深对这个知识点的理解。

另外老师还可就这一题进行变式训练，让学生就“雁来音信无凭，路遥归梦难成”这句诗说说还能怎样命题？在热烈的讨论后，筛选出这样一道题“‘雁来音信无凭，路遥归梦难成’用了何种表达技巧？请简要说明。”大多数学生绞尽脑汁也未想到。通过变式训练，让学生明白了“对面着笔”这种古诗中常用而学生想不到的手法，“即诗人不直抒自己内心的情感，而是从对方着笔，展开想象，是推进一层的写法，这样更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想”。老师以杜甫《月夜》为例子阐释如何运用这种手法的，即诗人在这里就没有写困守长安的自己是如何思念妻子的，而是从对方着笔，写在鄜州的妻子“独看”明月，思念“长安”，这样诗人自己“独看”长安月而忆鄜州，已包含其中，更显情深意重。

在此基础上，再让学生以白居易的《邯郸冬至夜思家》（邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。）三四句为例，说说是如何运用这种手法的。通过这样的训练，不仅让学生对这首诗读懂读透了，而且还积累了“无理而妙”“对面着笔”等诗家鉴赏术语，甚至还拓展了学生的思维，让学生站在命题人的角度思考问题，真是一箭三雕。

大雁归来教案篇（3）

分析一些往届的高考语文试卷，我们会发现，在其提供的参考答案中，存在语言重复的问题。如果这样的答案不引导学生进行改正，那么这种“问题答案”不仅会给学生的整理工作带来不便，还会在高考中白白浪费的宝贵时间。因此，在教学中，我将化简的方法教授给了学生。

如一道古诗阅读题为韦应物的《闻雁》。问题为：这首诗在抒发作者情感的时候引入大雁这个客观物象有什么用途。其参考答案为：大雁是候鸟，在春秋季节会进行迁移。在这篇古诗文中，描述的是秋天的大雁，它挥动自己有力的翅膀好像要奋力赶回“家”。大雁迁徙的场景常常会勾起在外漂泊游子的思乡情怀，因此，在这首诗中诗人之所以提到大雁这个客观物象是为了抒发自己内心深深的思乡之情。

这个参考答案对问题的解释过于嗦。因此，我带领学生对其进行了简化，并从中捋清解题思路。我们采用了问答的形式，我问：“通过分析参考答案，我们得知，诗人引入大雁这个形象主要是为了抒发自己的情怀。那么是什么样的大雁呢？”学生很快从参考答案中找到了奋力赶回“家”的大雁。“作者抒发了自己怎样的情怀呢？”学生很快答出是抒发作者内心深深的思乡情怀。然后，我引导学生总结，学生很快说出了简化答案：这首诗借助奋力赶回“家”的大雁抒发了作者内心深深的思乡情怀。就这样，学生通过简化答案，捋清了解}思路。

嗦的答案反映的问题是解题思路不清晰，不知该如何作答，不知解题的切入点在哪里。因此，为了使学生在解题的过程中拥有更加清晰的思路，化简“问题答案”是一个不错的选择。

二、调序，言之有序

高考语文参考还有因果关系不明确，给人以“驴唇不对马嘴”的感觉。这样的衔接错乱问题，不仅不能给学生正确的指引，还会导致学生解题思路更加不清晰。因此，对于这些逻辑答案存在问题的“问题答案”，教师可以带领学生进行调序，使其言之有序。

平时在引导学生分析问题时，我们遵循的逻辑关系为“是什么、为什么、怎么样”的三步走思维。在分析2005年高考福建卷语文古诗参考答案时，我们越分析逻辑思维越混乱。古诗为李白所写的《与夏十二登岳阳楼》，问题为：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法进行简要的分析。给出的答案是：这首诗的第三联采用了夸张的修辞手法，描绘了岳阳楼的高耸入云，与此同时，这首诗极具想象力，运用在云间“下榻”，在天上“行杯”，给人身处仙境的感觉。

认真推敲，我们会发现整个参考答案逻辑思维混乱。再按照平时的教学思路分析参考答案：是什么？是夸张的修辞手法。为什么？因为在云间“下榻”、在天上“行杯”。怎么样？

突出了岳阳楼的高耸入云和作者身处仙境的情景。而参考答案在“为什么”和“怎么样”这两个问题的回答上，含混不清，逻辑混乱。学生在教师引导下，通过“是什么、为什么、怎么样”三步走，给出了完美答案。调序，不仅调对了答案的顺序，也调对了学生头脑的思绪，提升了学生的逻辑思维能力。

三、补点，归纳要点

有的参考答案给出的要点不足，不能很好地回答题目中的问题。如果这个问题不解决，就会影响学生对诗歌的鉴赏，因此，教师可以带领学生一起对古诗进行精细解读，以防止问题答案要点的遗漏。

在王安石《半山春晚即事》的诗词阅读题中，问题为：请仔细分析诗文，结合全诗，分析最后一句“唯有北山鸟，经过遗好音”的表现手法。参考答案仅仅给出了以动衬静的表现手法，但是细细分析，从“唯有”“好音”中，我们也能体会出诗人对半山生活的无比喜爱之情。因此，参考答案缺少了情景交融的修辞手法。像这样的问题答案还有许多，有时候学生在做题的时候想到了，但是分析参考答案时并没有，这样，就会打击学生的自信心。因此，我在教学中鼓励学生对古诗阅读题的参考答案进行“补点”，这样不仅使答案更加全面，也锻炼了学生的表达能力，提升了学生的自信心。

大雁归来教案篇（4）

从宏观来看，受应试教育大环境的影响，学校和教师评价学生的手段还是以考试成绩为主，这在一定程度上影响着案例教学的实践。从微观来看，任何一种教学方式都有其局限性，案例教学也不例外。首先，案例教学对教师的备课要求较高，一个好的案例需要教师花费较长的时间精心选择，并对内容进行核实串接。其次，在案例教学实施中，对教师课堂驾驭能力提出较高的要求，教师既要确保学生积极参与，又要稳定课堂纪律。最后，案例教学存在一定的风险，案例大多是孤立的一件事情，没有完整的结构体系，学生可以通过这个案例掌握一个知识点，但很难将所有知识点融会贯通。

二、实施案例教学的基本方法

1.案例讲授法

案例讲授法是以教师为主，通过教师对案例的分析，将案例与课本上的知识点结合起来，使学生在案例分析时达到对知识点和该节内容的系统掌握的目的，教师在教学中经常采用此种方法。

2.案例模拟法

案例模拟法也是情境教学法，是一种更生动形象的方法。通过情境表演使学生有身临其境之感。这种案例模拟以真实、具体的情境感受，引导学生对案例进行评析，最终达到掌握案例所针对的知识点的目的。例如，教师讲传染病的传播途径时，可以让学生以小品的形式表演：甲（腮腺炎潜伏期）和乙两人小聚，并热烈地交谈，一星期后，乙的腮帮肿大，得了腮腺炎。

3.案例讨论法

案例讨论法是指在教师的指导下，把实际学习中出现的问题作为案例，交给学生研究讨论，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生分析、判断和解决问题的能力，同时也培养了学生沟通和表达的能力。如大雁南迁时，总有一两只身体孱弱的大雁站岗放哨，当发现有敌害侵犯时，这些放哨者通过嘶鸣狂奔向整个雁群传达警报，使雁群尽快作出御敌或逃生准备，而报警的孤雁最终难逃敌害的袭击。通过这个案例，教师让学生分析讨论孤雁冒险“放哨”对雁群有什么意义。

4.案例辩论法

当案例提出来且学生进入分析思考后，学生的解读是多种多样的。为了激发学生的学习兴趣，教师可采用案例辩论法让学生尽情地畅谈自己对案例的理解，激发学生思维的火花。教师可以整合学生观点，将学生分为几个小组，先由小组代表阐述自己的观点，再以类似辩论会的形式让各小组之间互相争辩反驳。辩论结束后，教师要善于总结，表扬鼓励优点，指出应改进的地方。如众多入侵的外来生物不仅破坏了我国生态系统平衡，同时造成不可估量的经济损失。问题：某些外来物种的入侵能破坏我国的生态系统吗？为什么？教师将学生分为正反两个辩论小组，正方认为外来物种入侵不会破坏我国的生态系统，而反方认为外来物种入侵会破坏我国的生态系统。

三、案例教学实践的几点体会

1.完备的案例汇编是案例教学的前提

案例的编写和选择是案例教学实践的前提。在生物教学中，合格的具有针对性和趣味性的教学案例数量仍很不足而且零散。因此，案例的汇编单靠每一个教师的力量是很难完成的，它需要整个教学组每个教师共同努力去建立完备的案例库。

2.处理好具体案例学习与系统知识掌握的关系

一般来说，案例往往都是针对某一事件的特定情形而设定的。一个案例通常只能反映一个知识点或者某一方面规律，因此容易造成以偏概全。这需要教师通过案例分析，揭示出隐藏在案例背后具有普遍的真理性的本质规律。让学生在对案例单一认识的基础上过渡到对知识结构整体的理解消化上，发挥案例的最大教学价值。

3.正确对待案例教学中的评价问题

大雁归来教案篇（5）

“残星几点雁横塞”，残星疏疏落落，避寒的秋雁业已南归。大雁南归，总是勾起思乡之愁。如：

乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

云雾飘渺，宫阙高耸，雁南归，劈面以高楼之巅萧瑟的诗人来承受，顿时有一种生命不能承受之重之感。雁横塞，是动，人倚楼，是静；残星几点是目睹，长笛一声是耳闻，角度别具匠心。而风流倜傥顾盼自雄的杜牧爱煞这一句“长笛一声人倚楼”，反复摩挲，以“赵倚楼”的雅号赠之，私心艳羡，岂笔墨所能尽宣。杜牧也写笛声，落笔工巧绮丽，“深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”，深秋密雨如珠帘挂在亭阁，是纵向的视觉，落日衔山，悠悠地浮在悠扬的笛声里，是横向的感觉。但杜牧还是觉得赵倚楼更胜一筹。何解？

大雁归来教案篇（6）

考点阐释

近几年来，各地中学语文的考试形式与内容越来越能体现新课标的要求，试题更能注重全面考查学生的语文能力，鼓励学生的创新精神和实践能力。新的题型层出不穷，题型灵活多样，特别是开放性试题的大幅度增加，让学生自由发挥的空间增大了，活跃了学生的思维，使学生真正把语文学活了，更做到了学以致用。

由于开放性试题的特点在于它多方向的解题思路和多元化的正确答案，能调动学生的发散思维，鼓励学生的独到见解，有利于创造意识的培养和创造意识的发挥，使学生由课本知识向实际能力延伸，学习生活向社会生活延伸，课内学习向课外操作延伸，有利于培养全面的现代人才。所以纵观近几年各地中考语文试卷，不难发现，命题者逐渐把诗歌鉴赏列入了考试内容，对古诗文的考查也趋向于开放型，而且题型新颖，别出心裁。例如：面对生活中的坎坷和荣誉，我们向“古仁人”学习应有“________”的心态(请用《岳阳楼记》中的原句回答)等。这类试题的设计，既没有脱离课本，又联系了实际生活，避免了学生死记硬背，缩短了文言文与学生现实生活的距离。这也体现了《语文课程标准》提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。根据教学改革的形势和教学实践预计，诗歌鉴赏题在今后的中考试卷中得到越来越多的重视，将成为今后中考的必然趋势。

技法点拨

有关诗词赏析的考查内容一般有这样几个方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。命题的文本偏重于古诗词曲，现代诗歌的考查形式一般有两种：一种是客观选择题：一种是主观填空、表述题。

解答此类题目，除了我们平时要多读诗歌，并阅读一些有关的赏析评价文章，以开拓思路，扩展知识，增加积累，培养语感外，解题时，还需注意以下四点：一、运用选项，综合比较；二、结合背景，揣摩分析；三、品味语言，把握意蕴：四、想象意境，体验情感。

典例在线

阅读下面一首唐诗。然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼

李　白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

注：

乾元二年(759年)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳，秋季作这首诗。夏十二，李白的朋友，排行十二。岳阳楼坐落在今天湖南岳阳市西北高丘上，“西面洞庭，左顾君山”，与黄鹤楼、滕王阁同为南方三大名楼，于开元四年(716年)扩建，楼高三层，建筑精美。历代迁客骚人，登临游览，莫不抒怀写志。李白登楼赋诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

(2)对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

典例解析

第(1)题是一个开放题。重点考查的是诗歌的形象、语言和表达技巧。带着问题，根据注解，先了解背景，总体理解诗歌内容、形象，再分析本题。“雁引愁心去，山衔好月来”，诗人笔下的自然万物好像被赋予生命，你看，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。“雁引愁心去”，《文苑英华》作“雁别秋江去”。后者只是写雁儿冷漠地离别秋江飞去，缺乏感彩，远不如前者用拟人化手法写雁儿懂得人情，带走愁心，并与下句君山有意“衔好月来”形成对仗、互相映衬，从而使形象显得生动活泼，情趣盎然。但如果考生答“雁别秋江去”，言之成理亦可。参考答案：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感彩，且更新颖。(意思对即可)回答“雁别秋江去”，言之成理亦可。

第(2)题重在考查考生对诗歌重点语句鉴赏的能力。诗人兴致勃勃，幻想联翩，恍如置身仙境：“云间连下榻，天上接行杯。”在岳阳楼上住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般。这里又用衬托手法写楼高，夸张地形容其高耸入云的状态，这也可能是诗人醉眼朦胧中的幻景。参考答案：第三联用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象奇特，在云间“连榻”，在天上“行杯”，写出了使人恍若置身仙境的情景。(意思对即可)

实战演练

阅读下面一首诗，然后回答问题。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1、下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是(

)。

A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。

B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。

C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。

D、尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。

大雁归来教案篇（7）

1955年，王雁出生在山东青岛某驻军部队大院。15岁那年他应征入伍，部队的大熔炉锤炼出了他非凡的才干，退伍后，王雁被分配至青岛市建设银行，他的勤奋和热情获得了领导的一致好评，同时也赢得了同事林云的芳心，两人很快结了婚。

1985年，30岁的王雁调至市外经贸委任外国管理处处长，而已是建设银行中层干部的妻子也被调至青岛进出口公司。此后的十几年里，因为林云从事外贸工作常驻海外，两人一直没有正式安过家，一家三口挤住在林云的母亲家里。

两人的婚后生活聚少离多，感情因此越来越淡。

1998年3月，43岁的王雁被提升为青岛市高科技工业园管理委员会主任、青岛市崂山区党委书记。从一名普通的银行职员一步步走上副厅级领导岗位，王雁踌躇满志。然而，他一直没有时间去经营的婚姻在这时亮起了红灯。

当时上级准备从青岛市选调一名干部，王雁被列入选调范围，他以积极的态度迎接组织上的安排，他甚至没有想到要与妻子商量一下此事。

林云是从别处得知消息的，她从国外给王雁打来电话：“如果你确定，我准备将女儿接出来读书。”

王雁的第一反应是：“那怎么行，你在国外连住的地方都没有，你要女儿也和你一样住在南斯拉夫难民住的公寓里吗？在国内女儿好歹有一个家啊。”听了这话，林云的声音有些激动了：“什么叫家？有家首先要有房子，我们有吗？家里要有一个男人遮风挡雨，可你给过我们母女俩这样的安全感吗？”

妻子把电话挂断了，王雁陷入了沉思。

尽管事业辉煌，但眼睁睁看着自己的婚姻裂隙越来越大，王雁感到茫然。他觉得这么多年自己不断的提升，或多或少地影响了妻子的升迁，妻子对他更多的是怨恨。

的名单下来了，王雁因为工作需要仍然留在青岛。

1999年4月的一天，青岛永盛集团有限公司董事长李永找到王雁，他看中了高科技工业园内的一块土地。王雁与李永是多年的朋友，他轻描淡写的一句话让李永顺利地取得了土地使用权。同年11月的一天，李永给王雁送来了50万元人民币。

5大捆百元面额的钞票小山似的堆在王雁面前，让他看得心惊肉跳。他很清楚，这笔钱是伊甸园里的禁果，一旦吃下，自己将从此身陷欲望的深渊无法自拔。

王雁无力地摆摆手，推脱了几句后匆匆回家了。妻子林云那天刚从国外回来，入夜，林云和女儿依偎一处亲热地说话，无可奈何的王雁只有抱起铺盖睡客厅的沙发，他久久不能入睡，环顾岳母家的简陋居室，王雁知道女儿做梦都想拥有属于自己的一间贴粉红色壁纸、摆满洋娃娃的房间，现在却只能和外婆挤住一屋……

林云的冷漠绝望如同子弹一样瞬间击中了王雁的心房。他没有想到，自己让妻子已经痛苦到麻木，婚姻已经破裂到无法挽回的地步。

那一刻王雁对妻子和女儿充满了怜悯，他只有一个念头：补偿。也就是那一刻，王雁将党纪国法，将自己多年所受的党的培养和教育，将为人准则及道德操守统统抛在了脑后。

第二天，王雁打电话约见李永。心领神会的李永这次顺利地用50万元“感谢”了王雁。

王雁将这笔钱全部交给了林云，林云先是一惊，但随即默默无语地接受了。她坐在墙角整理那些钱，眉眼间明显有一丝轻松感，这神情看在王雁眼里，让他心底收取贿赂的最后一丝惶恐也随之消散了。

怀抱情人越发愧疚，为补偿前妻疯狂受贿

2001年年初，王雁升任青岛市崂山区区长，兼任崂山区区委书记等要职，被当地人称为“七个一把手”。王雁以其儒雅的风度、非凡的口才和良好的口碑成为出镜率相当高的“政治明星”，同时因青岛市得天独厚的条件及其个人魅力成功引进了大量投资项目。

王雁生命中的另一个重要女人――白洁，就是在那年的一次招商会上认识的。白洁当年33岁，来自香港，她此次前来考察投资项目。两人一见钟情，很快坠入情网。两人都异常珍惜这段感情，不约而同地遵守了一条规则，两人相处不牵扯任何经济和工作上的纠葛，无关功利，无关世俗。

就这样，没有利益往来，没有权钱交易，王雁和白洁像是初涉爱海的年轻人一样，尽情体会爱情带给他们纯粹灵魂上的震撼、心灵上的激荡。

不久后的一天，林云回国探亲，虽然隐约听说了有关丈夫的事，但是林云却若无其事一般。林云越是冷漠，王雁就越觉得对不起妻子，火焰般熊熊燃烧的爱意给了另一个女人，自己拿什么补偿被冷落的妻子和濒临破裂的婚姻呢？王雁思来想去，只想到一种替代品――金钱。

青岛高科技园位于崂山区内，依山傍海，被当地人称为“黄金海岸”，自然受到开发商的青睐。大批房地产开发商蜂拥而至，而他们攻关的主要目标是区委领导王雁。

2001年上半年，青岛环宇房地产发展有限公司董事长刘蔚想在崂山区开发房地产项目，在王雁的一再关照下，刘蔚得以与国土局签订了土地出让合同。事成后，刘蔚通过王雁拿到林云在加拿大的账户后，随即汇去40万美金。

40万美金折合人民币达320多万元，王雁不禁有点惶恐，然而想到女儿读书的费用有了保障，想到林云收到钱的那一刻脸上会露出难得的笑意，他又有了补偿后的充实和快乐。

此后，他不断体验着这短暂的充实和快乐。至2003年9月，王雁共收受14个单位和个人所送贿赂共计人民币496万余元。所有这些钱他全都分文不少地交给了林云，甚至在归案后，他的个人存折里只有22000元存款。

此时的王雁过着双面人的生活，政治上，台上大谈党性国法，台下收受贿赂；事业上，表面说遵照市场规律，暗地里权钱交易；情感上，家不成家，与妻子形同陌路，家外有情，与情人爱海纵情……

2003年10月4日，已经是青岛市市长助理的王雁与妻子林云协议离婚，林云带着女儿和家里几乎所有的财产去了美国。

也就是那一天晚上，孤单落寞的王雁找到白洁，白洁不明白王雁内心深处的种种担忧和恐慌，她以为他是为离婚而感伤，便安慰他：“你是世上最好的男人，是清官，是博学之士，是热烈情人，离婚不代表失败，我们在一起会幸福的。”

前妻绝情未婚妻痴情，悲哀的贪官凄凉的人生

王雁的担惊受怕一点也不多余，一名新加坡外商早在2001年10月，就向最高人民检察院举报了他收受贿赂，为部分企业和房地产开发商低价出让土地提供帮助的行为，国土资源部很快就将崂山区违法批租土地的不法行为，列为全国五大土地案之一的首要案件，一直秘密侦查着。

2004年10月18日，山东省人民检察院以立案侦查，并将王雁刑事拘留。亲眼看着王雁在青岛市政府楼前被省检察院的人押上车带走，坐在不远处车上的白洁泪流满面。

王雁被抓事件很快在青岛传得沸沸扬扬，白洁无论如何也不相信王雁被抓的原因是受贿，心想肯定是有人陷害王雁，她天真地以为王雁讲清问题很快就能回来。然而，转眼一个多月过去了，依然没有王雁的任何消息。

2004年农历腊月十三，白洁赶回青岛，这时有人给她带来一张王雁写的字条，详细说明了收受贿赂的几笔主要事实，白洁此时才明白原来传闻都是真的，心中不禁难过，眼泪不由得流了下来：出了那么多的事、收受了那么多的贿赂，王雁竟对自己只字未提，500万到底去了哪里？弄不好就要掉脑袋啊！

白洁既痛且悲。王雁最大的一笔受贿就是收受刘蔚40万美金，白洁赶紧回香港，把香港的一些物业登报拍卖，同时兑换了40万美金存在账户上，打算随时还给刘蔚，然而，刘蔚始终不愿见白洁。

不久白洁得知，王雁受贿近500万元的赃款，原来全部补偿给了他的前妻林云。苦苦沉思了几天后，白洁想只有再次联系林云，也许现在只有林云回国说清问题，同时退赔受贿款，才能救王雁一命。

王雁的母亲给林云发了一封电子邮件：“两条路给你选择，第一条路你把钱从原路返还给别人，我们在香港或加拿大把钱再汇给你；第二条路是把女儿安排好，你回来投案自首，我们准备好钱在机场等你，你带回去给检察院，救王雁一命。”

林云的回复让白洁最后一丝希望破灭了：“钱退不退于事无补，我回去只会更糟，你们做好最坏打算吧。”随后林云的邮箱注销，再也没有回音。

林云的“恩断义绝”，对自以为弥补了遗憾、修补了良心、补偿了前妻的王雁绝对是一生中最大的打击。更让王雁心寒的是，他牺牲自己的政治前途甚至生命来怜悯和补偿的发妻，在自己命悬一线的刹那，回报自己的竟是绝情的冷漠。

大雁归来教案篇（8）

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0022-02

"领雁工程"的本质在于让优势教育资源发挥"头雁"的作用，潜移默化地影响"群雁"成长。据了解，"领雁工程"是通过对骨干教师培训，为农村学校培养一批教师中的领头雁，由这些领头雁带领更多的教师向着提高素质的目标迈进。这是重庆市全面提高农村中小学教育教学质量，加快城乡教育均衡发展步伐推出的一项重大举措。领雁工程启动以来，由"领雁工程"示范学校与"领雁工程"项目学校建立发展共同体，有效整合城乡教育资源，以城带乡，合作共进，整体推进。这对农村中小学教育发展无疑起到了促进作用，我作为"领雁工程"项目学校的一个普通参与者，就领雁工程的实施过程中，如何有效推进农村小学的课堂教学改革，谈谈自己的一点浅见。

一、"课改"不是风吹雁过，首先需要的是"领军人物"

教育改革喊了几十年，吹过的改革风也有几阵，特别是课堂教学改革，仍然在摸索中缓慢前行。启动领雁工程近三年时间，从曾经的迷惘：历经了校长培训，领导团队培训和课教改团队培训；培训后大家就得了两个新名词――"新学习课堂"、"心动课堂"。培训后就进入课改实施阶段，学校也组织老师们实践过"新学习课堂"教学，广大教师的积极性也很高，轰轰烈烈一起上阵，折腾了一段时间后，身心俱疲，效果不是那么明显，又回到原来的位置了。只好叹息：什么是"新学习课堂"啊？我们到底该怎样做啊？要是有人指点一下，多好啊！可见大家还是一头雾水；课改的基础理论是什么？课堂结构模式是什么？师生角色是什么？怎样评价等等一系列问题没有得到解决，也没有动脑筋解决。当时的症状是校长没搞懂，老师没问处，"领雁工程"专家进校指导，听课讲评一点而过，真正在教师心目中是雁过也没留毛。

但是，课改只能前行，开弓已无回头箭，问题还得解决。老师们心中的疑惑到底该问谁？我认为课堂教学改革就要由分管教学的副校长全面负责，负责拟定实施方案，组织校本教训和校本教研，学习相关理论，注意过程督导，适时评价引导。其实，这个人就是至关重要的领军人物，他一定要是课改的专家，教学实践的行家。在学校，这个人物如何发挥应有的作用，如何带领教师们实施课堂教学改革？这就是我们首先必须考虑解决的问题。

"领雁工程"专家进校指导，不光是指导教师如何实施课堂教学改革，更重要的是要把我们渴盼的领军人物打造成课改的专家，教学实践的行家，在本校也只有他才是第一个引领我们进行课堂教学改革的"领头雁"！

二、以领雁工程为指导，培训、提高需先行

在我们肯定"课改"领军人物的同时，也必须重视肯定"领雁工程"专家进校指导的意义，校长培训，领导团队培训和课程教学改革团队培训以及一线教师培训，这不是走走过场，而是要真正领会课改的精神实质，接受新的教学理念，掌握新的切实可行的教学方法。各种形式的课改培训要坚持做到"三个一线"，即：培训主题来自教学一线，解决培训的针对性；授课教师来自教学一线，提高培训的实效性；质量反馈来自教学一线，倾听广大教师的心声和需求。二是坚持"问题驱动，行为跟进，课堂开放"的教师教育策略，适时开展"同课异构"、"案例分析"、"教学诊断"等形式的教学实践活动和教育反思。同时采取"请进来、走出去"的培训方式，学习城镇领雁工程示范学校的先进经验，充分发挥他们的引领、辐射作用，让"领雁"带领"群雁"齐飞。通过培训达成共识，再结合本校实际，制定课改实施方案。以领雁工程为指导，由"课改"领军人物负责领导和指导教师们探索适合本校实情的课堂教学改革。只有这样才能不断提高我们的业务素质和水平，树立坚定课堂教学改革的信心和决心。

三、以领雁工程为动力，新学习课堂显真章

领雁工程启动三年多来，教师们走过了迷惘期，从懵懂不知到胸有成竹，这归功于"领雁工程"的专家们，他们心系农村教育，多次进校指导，从实处入手，问诊下药，找到问题所在，在她们的指导帮助下，我校的课堂教学改革步入正途，改革的硕果正逐步显现。全力打造出具有我校特色的"552"课堂教学改革理念：

"5原则"：以学生为主体，以教师为主导，以思维为核心，以训练为主线，以能力为目标；

"5策略"：突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率；

"2方法"："小组合作学习"和"小先生"教学法。

小组合作学习操作要领：

1、完善小组建设

（1）小组人数4-6人最佳；

（2）组建原则：组间同质组内异质。以综合学习成绩，性别为主要参考依据分组，尽量考虑学科成绩和其他综合能力；

（3）小组座位：采用围坐式；

（4）小组组成程序：师生一起选出组长，组长挑选组员，完成小组文化建设（组名、组训、组规等），每个成员有不同的分工，在一定时间内轮换。

2、小组使用：

（1）使用原则：尽量而不是必须使用小组合作学习法，每次小组讨论前，要留大约2分钟的时间让学生自主思考，小组交流的时间一般在4-6分钟，每节课小组讨论的次数一般不超过2次。（2）评价原则：明确评价标准，以小组为单位进行评价，评价要及时。

"小先生"教学法操作要领：所有学生都可以是小先生；小先生也要备课；小先生在老师的指导下，和老师、其他同学共同完成任务；教师要对小先生的表现及时进行评价；小先生既可以教全班，也可以教小组，还可以教个别学生。我们进行课改的目的就是要真正做到：以学定教、先学后教；课随心动、心随课动。

四、以领雁工程为契机，教研与实践是新学习课堂成功的保证

教师的专业化发展是教师培养的重要目标，教育专家曾提出"教师即研究者"、"教室即实验室"的观点，可见，教育科研是促进教师专业化发展的必不可少的重要途径之一。以课程改革为核心，以课题研究为载体，以课堂教学为阵地，构建起新学习课堂的理论基础。在研究过程中，摒弃不合适的理念，在实践中探索行之有效的方法。比如"以学生为主体，以教师为主导"，这是一个观念的改变；"以思维为核心，以训练为主线，以能力为目标"，这是课改的方向，把思维训练提到核心地位，最终目标就是提高学生的能力，这就是通过研究、实践、再研究、再实践提炼出的理念成果。

教研是一个学校的加速器，为保证学校课改的顺利进行，专题研讨抓教研很重要。学校重点要立足课堂教学实际，从问题出发，不断深入研讨提升课堂教学的策略和方法，针对"小组合作学习"和"小先生"教学法的实施过程中的突出问题，热点问题以及教师的困惑等，组织进行深入的探讨和研究，切实解决一些实际问题，促进教师轻松愉快地实施课堂教学，促使课堂教学质量的提高。

因此，我提出教研组工作的一点要求，并在实践中加以落实。

（1）每个教研组及时开展教学研讨活动，对"新学习课堂"实施情况进行研讨；（2）对课堂进行客观、实事求是的分析评价；（3）要求上课教师进行认真反思和提高，及时积累经验，总结存在的问题和不同，从而促进我们的教师专业化成长；（4）要总结评比。学校期末可开展各项评比活动，如优秀教案评比，优质课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励，从而把教研工作落在实处。

五、以领雁工程为载体，在实践中走出实验的误区

美国心理学家指出：教师成长=经验+反思，课堂教学改革就需要教师在问题中驱动，在实践中反思，在行动中研究。"领雁工程"倡导的"小组合作学习"，就要求我们的"头雁"带领"群雁"们，在实践中走出实验的误区，把"小组合作学习"，这一新的学习模式不断完善，使它更科学，也使我们的教改成果更丰硕。

但"小组合作学习"在实践操作中，它也有一些弊端值得我们加以注意，不能误入其中。

（1）分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮序和男女生搭配而成的，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，优势互补，相互促进。

（2）时机不当。一些教师为了追求学习方式的多样化，为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题；甚至一些根本不值一论的问题也充斥其中。有些教师上课伊始便布置合作学习任务，在学生进行合作学习时，有的教师则退至教室的一侧耐心等待，有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。到了教师课前设计的时间后，教师就开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。学生逐渐感到厌倦，失去了参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率也很低下。

（3）课堂秩序混乱。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就会发现，这只是一种表面上的"假热闹"，实际上"活而无序"。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听说的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊，说笑或者干别的事。

另外，在小组合作学习时，比如时间不足，学生间缺少合作等现象，也值得我们关注，并加以应对。如何使学生的"小组合作学习"具有实效性，针对以上几种现象，概括起来应对就是：选择适当的合作学习时机，适时调整分组策略，建立一套有序的合作常规，营造宽松的学习环境。

总之，借这次"领雁工程"的东风，农村小学的课堂教学改革呈现出一片新气象，"东风化雨、雁过留痕"――我们相信，留下的将是硕果累累。"小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生的主动性方面起着积极的作用。而"小先生"教学法，给我们的课堂教学注入了新的生机和活力。教师们应加强研究，努力探索，通过实践不断把课堂教学改革推向深入，并取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]孙伟.《什么是合作学习》.北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

大雁归来教案篇（9）

从语意角度作答首先可以分析此句话中生动传神词语的妙处，接下来分析此句话所包含的修辞及作用，第三步从整个句子的语意出发分析它表达的内容及含义。

例如：朱自清在他的散文《冬天》里写到了豆腐，“白水煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。”“一小块一小块豆腐养在里面”这一句描写得非常好，因此文后就有一道题“分析一小块一小块豆腐养在里面的妙处”，针对这道题，第一步先分析“养”字，“养”字写出了豆腐在水中煮时鲜嫩、光滑、可爱的情状，接下来从修辞手法上去分析，此句不牵扯修辞，因此接着分析整句话的内涵及作用，此句话写出了作者对豆腐的喜爱和鲜嫩的豆腐引起了作者的食欲。

再如聂鑫森的《壮美的印江》一文后也有“结合语境说说‘跨在龙背上的印江’的含义是什么？”这样的问题，虽然问法不完全相同，但意思是一样的，答题的方法技巧是相同的。“龙”代表的是中国，代表我们的祖国，在这里以龙喻中国，因此运用了比喻或象征的手法。

“跨在龙背上的印江”是偏正短语，中心词是“印江”“印江跨在龙背上”说明了印江的大发展和腾飞，因此，此题的答案是：此句话用了比喻（或象征）的手法生动形象的说明了印江在祖国大发展的前提下腾飞、向前发展的壮美趋势。又如：

【中吕】朝天子・秋夜客怀

周德清（元）

月光，桂香，趁着风飘荡。砧声催动一天霜。过雁声嘹亮，叫起离情，敲残愁况。梦家山，身异乡。夜凉，枕凉，不许愁人强。

分析“过雁声嘹亮，叫起离情，敲残愁况。”的妙处。此题牵扯句子的关键词是“叫起”和“敲残”，我们应该先分析这两个词的含义，“叫起”“敲残”把看不见摸不着的离愁写得可闻可感，接着看整个句子，此句话陈述的对象是嘹亮的雁声，雁声是抽象的，同“叫起”“敲残”连在一起，抽象的雁声具体可感了，因此生动形象地表达了游子内心的愁苦。此答案其实也是遵循了上面所说的三个步骤，并非每个句子在分析妙处时都牵扯到词语的生动形象、修辞的作用、整个句子的含义及作用三个方面，牵扯到的就答出，没有的就不用作答。修辞手法是考查的重点，这里简单的归纳一下，帮助学生在答题过程中运用。修辞手法、作用及答题模式：

1、比喻、拟人：生动形象。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了＋对象＋特性

3、设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 。4、 反问：强调，加强语气等；

5、对比：强调了……突出了……

6、反复：强调了……加强语气。

从文章结构角度作答通常可以这样回答：此句起着承上或启下的作用，照应了上文或下文的内容等等。当然某一句话由于在文章结构中处的位置不同，它的作用也不同。具体归纳如下：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）埋下伏笔（记叙文、小说）设置悬念（小说）为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）学生可根据要求具体回答

此外题目要求中“说说一句话在文中的含义”也可归于这类题型，不过在答题时应区别对待，如2005年高考全国卷П散文阅读题《春天的梦》第三小题结合上下文，说说.“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”在文中的含意。考查学生对语句的理解能力。

大雁归来教案篇（10）

朗读不只是出声地“念书”，朗读也不只是“大声”地“读”；朗读，是让同学们认知文词，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感的充满情致的实践活动。

朗读是一门艺术，只有让学生在朗读过程中感受到了美，体味到了情，学生自然会爱读，“吟诵不足故嗟叹之，嗟叹之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”读书读得这样投入，学生怎么不会把读当作一种精神需要？我们读莫怀戚的《散步》要用舒缓的节奏，抒情的语调，轻重有致的旋律，充分表达亲情的温馨；我们读闻一多的《最后一次讲演》要用低沉的语调表达沉痛，高亢的语调表达憎恨，用呐喊的重音痛斥，用激昂的语调表达决心。在我们的朗读声中，学生走进了语言世界和情感世界，老师既要在方法上指导学生，自己的普通话也要苦练，当你字正腔圆的朗读，回荡在课堂上时，学生动容了，读书就成为一种美的享受了。

二、知识积累过程中，学生有精神的需要

构建语文知识大厦的一砖一瓦一木是字、词、句的积累，词语的积累，佳句的积萃，不只是把脑子当容器去装，而是让脑子变成熔炉，在积累中充实人文素养。在读中积累知识，用活泼的形式学，如成语接龙，美句摘抄，内容概述，仿写学用，补说续接，自由表达，作品评吮，不是为教课文而教课文，而是用好课文这个例子，遵循活学活用的原则，在愉快地学习语言实践中积累知识，提升能力，熏陶学养。

三、激发学生思考，多元化认同，学生有表现的需要

在阅读教学中教师要善于抓住课文理解的关键点，以点拉开一条赏读的线，由感知提升到赏读，学生便有了自由发挥的舞台，驰骋自我发现的机缘，“一张白纸好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”学生以自己眼光看，自己的心智思，没有了陈腐，透出了一束束灵性之光，阅读过程就会呈现出多元化局面。百花齐放，百“家”争鸣，阅读多繁荣、多有生机。以《小石谭记》为例，对作品意境的感受各有己见，有位学生认为与柳宗元的《江雪》意境相同，在一个非常冷清的，非常孤寂的背景下，有一个人在“独钓寒江雪”；有位学生发现了“小”，无论潭的面积，潭中的视角，游人的规模都“小”。唯小而得清幽之趣；有位同学发现了“美”，石的形态为坻、为屿、为、为岩。奇特争异，水的清澈，鱼若空游，岸势“犬牙差互”。曲折通幽，让人怀想。有人说明写水，暗写石，“闻水声，如鸣环”没有水和石相碰，会有美妙的叮咚吗？有人说作者写的是世外桃源，一个迷人而偏僻，没有人烟，清净之处，又是“伐竹取道，下见小潭”这不点明小石潭是一个不可为俗人所玷污的境地？还有人认为写得神秘，“斗折蛇行，明灭可见”看去不可知其源，让人去想象。虽然想法、观点有幼稚之处，但蕴含着学生的灵性。这样一堂课，学生所得不只是感知课文，更重要的是用自己的心去理解课文，老师一一表现赞许、惊讶、意外，学生也因此获得了从未有过的成就感和精神上的满足。

四、淡化提问，学生有自由阅读的需要