钓鱼的启示教案篇（1）

我说：“这是一根钓鱼竿，是用来钓鱼的。你们想不想玩钓鱼的游戏？”孩子异口同声地说：“想！”“那好，我们就唱最后一遍。然后我们一起来玩钓鱼的游戏。”

孩子都欢呼雀跃起来。

【思考】当孩子发现钓鱼竿被黑板吸住后，他们的注意力都被深深地吸引住了，如果我再继续原来的设计教学，那孩子肯定不会感兴趣，这样孩子就没有积极性。所以我抓住了这次偶然事件，及时地调整了教学计划，和孩子一起玩起了他们感兴趣的钓鱼游戏。

【课堂情景2】我马上准备了钓鱼用的小鱼，一起钓起了鱼。每钓起一条鱼，孩子都欢呼一阵。在钓的过程中我让孩子仔细观察小鱼是怎样被钓起来的。孩子胡魏钦说：“小鱼嘴巴上有东西。”我拿起小鱼让孩子仔细观察，发现小鱼嘴巴上有一颗铁钉，所以能被钓起来。

【思考】在活动中教师没有直接告诉孩子磁铁的特性，而是让孩子通过仔细的观察，寻找小鱼被钓起来的原因，从而初步感知磁铁的特性。

有一条小鱼怎么也钓不起来。我让孩子找找原因。孩子马上找到了小鱼的嘴巴上没有铁钉，所以不能被钓起来。

【思考】在活动中适当设置一些障碍，可使孩子能更好地发展。通过一条小鱼钓不起来的这个障碍，让孩子主动寻找原因，从而让孩子更深入地理解和感知磁铁的特性。所以这条钓不起来的鱼设置得非常巧妙。

后来我用钓鱼竿钓桌子、椅子、衣服上的拉链、纽扣、裤子等。孩子看到有的东西会被钓起来，有的不能，他们玩得十分开心。

【思考】教师通过钓孩子身边的其他东西，扩展了孩子探索的范围，让孩子更深入地感知磁铁的特性。在这一过程中教师利用身边的材料，让孩子主动探索、感知科学，体验发现的快乐。

最后我给每个孩子一块磁铁，让孩子自由地去玩、探索，看看磁铁会吸什么东西。

【思考】给每个孩子一块磁铁让他们自由探索，这很好地满足了孩子的探索欲望，因为有了前面的知识积累，孩子玩得不亦乐乎，效果非常好。

通过上面这个课堂偶然发生的情况，让我深深地体会到在孩子学习的过程中教师要把握好以下几点。

1.孩子的兴趣

兴趣是最好的老师。在孩子学习的过程中，教师要注意抓住随时发生的新的有教育价值的信息，不断调整和生成教育内容。

案例中教师看到孩子被黑板上所发生的奇怪现象所深深吸引住的时候，教师就抓住有价值的信息，追随孩子的兴趣，及时调整教学计划，使得孩子的学习探究兴趣被很好地保护和激发起来。这对于小小班的孩子来说，他们的探究兴趣是何等的娇嫩、何等的珍贵，所以教师一定要有保护和激发他们的探究兴趣和欲望的意识。

2.教师的指导

教师的指导策略是一门艺术，直接影响着孩子的学习活动、影响着孩子的发展。因此，教师要有效地做好这一工作。

首先，细致地观察孩子。观察孩子现在的兴趣、水平、所遇到的困难，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在上面的案例中，教师观察到孩子的兴趣已经从歌唱活动转移到钓鱼竿上时，教师果断地调整活动。小小班的孩子知识水平比较浅、探究能力还很弱，所以教师和孩子一起玩钓鱼的游戏，教师应示范操作，孩子进行观察。

其次，提供有层次的材料。有层次的材料可以更好地发展孩子的探索能力。在活动中，教师准备了不同的材料，有铁钉的鱼和没有铁钉的鱼，让孩子主动观察，钓这两种不同的鱼会有什么不同的结果，并寻找原因，从而更好地了解磁铁的特性。

钓鱼的启示教案篇（2）

崇尚规则是现代民主社会、法治国家公民的基本素质。规则意识要从小培养。小学语文课本里有些课文就是这方面的主题，如《那天》《鱼的启示》。人教版《语文》四年级下册有篇课文《那天》，讲述了一个的故事。小时候“我”家不富裕，父亲是汽车修理厂技工，他梦想有一辆属于自己的汽车。机会来了，父亲买中了一辆奔驰汽车，但中奖的是他为同事库伯代买的，他在上面做了记号，自己的那张却没有中。经过思想斗争，父亲把的消息如实告诉库伯。第二天，库伯把车开走了。文章最后写“我”成年以后回忆起父亲打电话给库伯的时候是“我”家最富有的时刻。在故事中，哪张是自己的，哪张是库伯的，也只是一个谁先谁后的问题，这点与田忌赛马颇为类似。只要父亲调换一下顺序，也可以“转败为胜”，得到梦寐以求的轿车，但是父亲没有这样做。父亲内不欺心，外不欺人，诚实的品格让人敬佩。不是在面对面，有人监督时才尊重规则、尊重事实，而是对手根本没有在场，没有任何监督时依然要严格要求自己尊重事实、尊重规则。

钓鱼的启示教案篇（3）

“网络钓鱼”攻击利用欺骗性的电子邮件和伪造的Web站点来进行诈骗活动，受骗者往往会泄露自己的财务数据，如信用卡号、账户用户名、口令和社保编号等内容。诈骗者通常会将自己伪装成知名银行、在线零售商和信用卡公司等可信的品牌，在所有接触诈骗信息的用户中，有高达5%的人都会对这些骗局做出响应。

在美国和英国已经开始出现专门反网络钓鱼的组织，越来越多在线企业、技术公司、安全机构加入到反“网络钓鱼”组织的行列，比如微软、戴尔都宣布设立专案分析师或推出用户教育计划，微软还捐出4.6万美元的软件，协助防治“网络钓鱼”。

用户自卫指南

一、普通消费者：

安全专家提示：最好的自我保护方式是不需要多少技术的。

1.对要求重新输入账号信息，否则将停掉信用卡账号之类的邮件不予理睬。

2.更重要的是，不要回复或者点击邮件的链接——如果你想核实电子邮件的信息，使用电话，而非鼠标;若想访问某个公司的网站，使用浏览器直接访问，而非点击邮件中的链接。

3.留意网址——多数合法网站的网址相对较短，通常以.com或者.gov结尾，仿冒网站的地址通常较长，只是在其中包括合法的企业名字(甚至根本不包含)。

4.避免开启来路不明的电子邮件及文件，安装杀毒软件并及时升级病毒知识库和操作系统补丁，将敏感信息输入隐私保护，打开个人防火墙。

5.使用网络银行时，选择使用网络凭证及约定账户方式进行转账交易，不要在网吧、公用计算机上和不明的地下网站做在线交易或转账。

6.大部分的“网络钓鱼”信件是使用英文，除非你在国外申请该服务，不然应该都收到中文信件。

7.将可疑软件转发给网络安全机构。

最后提醒一句，不幸中招者最好尽快更换密码和取消信用卡。

二、商业机构

1.为避免被“网络钓鱼”冒名，最重要的是加大制作网站的难度。具体办法包括：“不使用弹出式广告”、“不隐藏地址栏”、“不使用框架”等。这种防范是必不可少的，因为一旦网站名称被“网络钓鱼”者利用的话，企业也会被卷进去，所以应该在泛滥前做好准备。

2.加强用户验证手段，提高用户安全意识。

3.及时处理用户反馈，积极打击假冒网站和其他相关的违法行为。客户中心对类似“为什么每次登陆都得输入两次账号和密码？”之类的投诉，就要想到是否有“网络钓鱼”的可能，因为“网络钓鱼”者通常“劫持”第一次数据，而用户再一次登陆才进入了真正的页面。

4.当然，安装杀毒软件和防火墙、及时升级、打补丁、加强员工安全意识、与安全厂商保持密切联系等都是必不可少的。

最后也要提醒一句，一旦出现被仿冒的情景，首先企业应该把诈骗网页取下来。有些时候，这并不是一件简单、快捷的工作。

步骤1：教育

在美国《网络世界》所做的采访中，任何一家大型在线企业都将“对用户进行适当教育”放在应对“网络钓鱼”举措之首。花旗银行在主页的底部设有一个明显链接，以提醒用户注意有关电子邮件诈骗的问题。

何公道说：“网络钓鱼”也是“愿者上钩”，之所以不断发生，就是人们防范观念淡薄。如果大家的安全意识永远只停留在现在的话，那么“网络钓鱼”事件一定会越来越多。王红阳说：用户安全意识的提高能降低“网络钓鱼”的风险，严格执行的安全策略、良好的安全习惯、安全技术的提高，可以大幅度减少“网络钓鱼”成功的几率。

但是记者在完成这篇稿子之前，浏览了不少国内商业网站，并没有发现关于“网络钓鱼”甚至是关于安全方面的显著提示，当然也没有看到一些验证手段。

在美国和英国已经开始出现专门反网络钓鱼的组织，比如去年11月成立的APWG和今年6月成立的“Trusted Electronic Communications Forum(TECF)”，它们致力于教育用户的目的是终止——至少是降低“网络钓鱼”的攻击。

步骤2：验证

除了教育外，在线品牌还应当通过简单、易用的方式对合法的电子邮件进行验证。常被人冒充的eBay发出警告称，即使发信人写的是“support@ebay.com”和“billing@ebay.com”等内容，也不见得就是来自eBay的邮件。

因为“网络钓鱼”也是一种垃圾邮件，所以人们可以运用相同的垃圾邮件处理工具对网页和电子邮件进行过滤。趋势科技将推出IWSS 2.0，包含名为PhishTrap的反钓鱼技术，利用诈编网站特征数据库来过滤电子邮件。

此外，银行在发出的电子邮件里启用了数位电子签名，现在技术的发展，让“验明正身”更加简单，一旦网络钓鱼者试图伪造一个数字签名，收件人就会收到一条警告信息。当然，用户必须学会识别电子签名。

远期的全球验证项目包括发送者策略框架(Sender Policy Framework)、Yahoo DomainKeys建议和微软的Caller-ID。但是，这些方法要想完善起来尚需时日，而且需要得到在线企业的100%完全认同。

步骤3：确认

Web站点也需要利用某些确认机制来证明自己的合法性。因此，专业身份确认企业CoreStreet最近在其Web站点上贴出一种被称为Spoofstick的免费浏览器助手。当用户在合法的站点，请注意在URL框的下方会出现一个明显的注释，并显示“You’re on ebay.com。”如果用户被骗到了一个伪造的站点，该注释便会显示“You’re on 10.19.32.4。”

eBay已经为它的工具栏添加了一项新的服务，称为账户保镖。这项服务可以告诉用户是否处于eBay和PayPal的合法站点上。如果当用户将eBay的口令输入到未经确认的网站上时，eBay还会进一步向用户发出警告信。

步骤4：阻断

有些ISP还可以阻止用户被引导到名声不好的Web站点上。例如，当AOL的客户报告自己收到了垃圾邮件，那么包含在这封垃圾邮件中的链接都将被添加到一个受阻站点列表中。当用户点击这些链接，它们显示出的都是错误页面。但这一技术也有可能阻断那些提供真正商业服务的合法链接。

美国EarthLink于4月19日推出了具有防止“网络钓鱼”功能的工具条，当用户试图访问确认的诈骗网站，该工具条将会发出警告，并且将用户重定向到EarthLink公司的WWW网页。而以防堵网站存取起家的Websense，也将“网络钓鱼”或恶意网站列入防堵项目之一。

步骤5：监视

EarthLink还使用一种服务。当有人注册与自己公司类似的品牌时，该服务便会发出警告。目的是确认该网站是否会通过‘网络钓鱼’的方式冒充EarthLink。”

美国万事达国际信用卡公司和NameProtect公司6月21日宣布为打击“网络钓鱼”建立合作关系，利用NameProtect实时检测网上犯罪的技术，监视域名、Web网页、公告板以及垃圾邮件等。监视可以使受害者的数量大幅度减少。

手段：威逼利诱

“网络钓鱼”利用欺骗性的电子邮件和伪造的Web站点来进行诈骗活动，受骗者往往会泄露自己的财务数据，如信用卡号、账户用户名、口令和社保编号等内容。

“网络钓鱼”的主要伎俩在于仿冒某些公司的网站或电子邮件，然后对其中的程序代码动手脚，如果使用者信以为真地按其链接和要求填入个人重要资料，资料将被传送到诈骗者手中。

趋势科技“PhishTrap(反网络钓鱼陷阱)”成员Richard_Cheng解释说：“当这些网络诈骗者将饵(电子邮件)撒到互联网之后，就静待受骗者上钩。”根据Gartner的统计，由于诈骗者通常会将自己伪装成知名银行、在线零售商和信用卡公司等可信的品牌，所以在所有接触诈骗信息的用户中，有高达5%的人都会对这些骗局作出响应。

诈骗者通常采用“威逼利诱”手段制造出各种名目的“主题”。比如最早引起广泛关注的“网络钓鱼”事件，是去年11月出现的Mimail.J病毒，伪装成由Paypal网站寄出的信息，表示收件者的账户将在5个工作日后失效，要求用户更新个人信息，才能重新启动账户。再比如7月20日，一恶意网站伪装成联想主页，前者将数字1取代英文字母L，利用多种IE漏洞种植木马病毒，并散布“联想集团和腾讯公司联合赠送QQ币”的虚假消息，诱使更多用户访问该网站时造成感染。

现状：上钩者众

最近一年以来，“网络钓鱼”在美、英等国家变得非常猖獗，数量急剧攀升。据Gartner公司最近的一项调查表明，有5700万美国消费者收到过此类仿冒的电子邮件，由此引起的ID欺诈盗窃给美国银行与信用卡公司的用户造成的直接损失在去年达到了12亿美元。

垃圾邮件过滤公司Brightmail的数据表明，过去9个月中，全球Phishing邮件总量增长迅猛，于今年4月达到31亿封。据英国安全机构MI2G报告，去年，有250多起针对主要银行、信用卡公司、电子商务站点以及政府机构的“网络钓鱼”攻击。

根据反网络钓鱼组织APWG(Anti-Phishing Working Group)最新统计指出，约有70.8%的网络欺诈是针对金融机构而来，而最常被仿冒的前三家公司为：Citibank(花旗银行)、eBay和Paypal。

后果：诚信危机

Gartner公司高级副总裁和研究董事Litan说：“金融机构、互联网服务提供商和其他服务商必须严肃地解决‘网络钓鱼’问题，如果不能极大地减少这种诱饵攻击，那么消费者对在线交易的信任感将会逐渐被侵蚀，最终所有网络交易的参加者都会受到伤害。”

APWG主席David Jevans表示：“这些攻击正在破坏整个电子商务系统—我们经营方式的信用。”的确，eBay和其他几十家已遭“网络钓鱼”多次攻击的公司担心：它不仅损害了业务，而且对客户、对电子商务的信心提出了极大挑战。

“网络钓鱼”已经开始显现出其巨大的破坏力。根据Pew Internet Life的调查，消费者对电子邮件的信心已经降到了有史以来的最低点。Cyota最近针对在线银行账户持有者的一项调查表明，74%的被调查者表示，由于此项威胁，自己不太可能对来自银行的电子邮件做出回复，而且进行在线购物的可能性降低了。这意味着，一些合法商业机构如果无法阻止其品牌被欺骗活动继续利用，其在线渠道将可能部分或者彻底失去。

当然受损的还有商业机构的品牌。MI2G执行总裁DK Matai指出：“虽然在很多情况下，品牌所有者并没有错，但这些在线品牌应当具备足够的能力，并用更多的心思来防止消费者犯错误。”APWG旗下一个企业成员因“网络钓鱼”遭到客户起诉，理由是没有履行相应责任。

除了信任，“网络钓鱼”也会给企业和个人带来一些更直接的损失。如果诈骗者钓到用户的信用卡账户信息，无论对于持卡者还是销售商都面临着风险。另外，为每个用户发行新的信用卡、账号和密码大约需要50多美元，如果是大量客户被钓，成本也是非常惊人的。

警惕：真伪难辨

这些欺骗性的电子邮件和Web站点，正看起来越来越“完美”，也越来越“可信”。

信息加密公司PostX首席技术官Cayce Ullman说：“我们遇到一个利用eBay品牌进行诈骗的‘网络钓鱼’者，我用了整整25分钟才确定他是真正的骗子。连我们也很难分清真假，那我们的消费者又如何来区分呢？”其中最令安全专家忧心的是，“网络钓鱼”者使用javascript将浏览器网址所显示的地址换掉，让呈现出来的网址与假冒公司的官方网址完全相同。

钓鱼的启示教案篇（4）

语文情境教学，是指为了达到既定的教学目的，创设与语文教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的想象，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中获得知识、培养能力的一种教学方式。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在课堂教学中，我们可以通过分角色朗读扮演人物角色，在课堂对话中直接把学生当作文中的人物，在绘声绘色的范读中营造逼真现场，在读写结合中直面人物内心，设身处地地进行想象和体验，从而在愉快的氛围中加深对课文内容的理解。

一、读中体会人物情感

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。分角色朗读属于后者。由于学生自己扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。因此，分角色朗读是学生最容易进入情感表现自己的一种朗读方式。通过让学生担当角色，更容易引导他们想象，进而体会人物的心理、情感。

《钓鱼的启示》中有一段经典的对话：

父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

“爸爸！”詹姆斯大叫起来。

“你还会钓到别的鱼的。”

“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。

课堂教学中让学生如演戏般扮演文中角色父亲和詹姆斯进行分角色朗读，第一次由老师读叙述部分，第二次干脆直接把叙述部分略去，直接对话。这样，把自己的心理位置换成人物的心理位置，把课文内容迅速形成表象，仿佛场景再现，父亲的没有商量的口气，儿子的着急抗议瞬间表露无遗，不再需要过多言语的讲解。

二、导中转换人物角色

为了使教学情境真切地再现在学生面前，暂时忘掉自己的真实身份，与作品中的人物同喜共悲，教师在与学生交流，或者向学生提问时可以把学生直接当作作品中的人物，借助角色效应，缩短与人物的距离，增强情感体验和领悟。

《钓鱼的启示》教学中，在充分体会詹姆斯放鱼的万分不情愿后，老师面向学生故作不解地问：“詹姆斯啊詹姆斯，你为什么抗议，你为什么悲哀？难道你不知道离允许钓鲈鱼的时间还差两小时吗？现在还不可以钓鲈鱼，你却把鲈鱼带回家，不怕别人知道吗？

一石击起千层浪，同学们纷纷举手，迫不及待地说：“你不知道这条鱼钓得多不容易啊！”“没有人会知道的，四周没有人啊！”……仿佛自己已然成了詹姆斯，纷纷谈出心中的想法。这就是转换人物角色所带来的意想不到的效果。

三、听中再现精彩瞬间

“课堂教学的过程，是一个信息传递的过程”。信息传递是课堂中各种形式灵活的对话过程，主要由教师的语言进行引导调动。教师绘声绘色而充满情感色彩的生动语言能营造出逼真的情境，老师声情并茂的朗读能把学生带到作品的情境中，使学生像放电影一样，如闻其声，如见其人，能够充分激发学生与文本“对话”的兴趣，为学习文本打下一个良好的基础。

在教学《钓鱼的启示》这课时，对于第11段，我是这样处理的。

在通过抓重点词谈体会，充分感受詹姆斯放鱼的不舍后，我把第11段中的“詹姆斯”和“他”全换成“我”，如下：

父亲再没有说话。詹姆斯（我）知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他（我）深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下了腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

接着，我请学生闭上眼睛，听着老师的范读，在脑中放电影般再现“我”放鱼的情景。在教师声情并茂的的范读中，学生仿佛来到了那个月色皎洁的夜晚……范读结束，学生缓缓睁开眼睛，我站在一个女生身旁，沉声问：“詹姆斯，能说说你此刻的心情吗？”她的声音竟哽咽了：“我……我十分的难过！”。这时的她已不再是她，而是那个无奈而悲哀的詹姆斯了。这就是教学语言的魅力，这就是情境再现的魅力！

四、写中走进人物内心

教师应想方设法引领学生进入作品人物的情感世界。教师创设问题情境，让学生进入其中进行角色体验，把自己当做作品中的主角，将心比心，可以加深学生对人物情感的体会。假如是我，会怎么样呢？生活中，我们常常这样变换角色，设身处地地去理解别人。在理解文中人物时，把自己当成作品中人物，处于文中情境，想人物所想，急人物所急，能更好地进入情境，走进人物内心。

《钓鱼的启示》这篇课文中，有这样一段话：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”我是这样引导的：父亲看了看大鱼，在想些什么？父亲看了看儿子，又在想什么呢？现在，你就是文中的父亲，请你拿出手中的笔，写出你心中所想。学生的答案是精彩的。有的说：“我在想，好不容易钓到一条大鲈鱼，却要把它放走，多可惜呀！可是，我是父亲，要遵守规则，做学生的榜样，得把鱼放了！”有的说：“唉，为什么是一条大鲈鱼而不是翻车鱼呢！虽然只有天知、地知、我知、儿知，可是把鱼拿回家对不起自己的良心啊！不行，还是放鱼吧！”……

这哪是个学生，分明就是一个情理分明的父亲啊，在写心理话的同时，学生已经不知觉进入文本情境，走进人物内心。

钓鱼的启示教案篇（5）

提问应该也必须从学生立场出发，才是合理的、有效的，因为教学的对象是学生。教学的切入点是学生的需要、欲望、祈求，教学才不是多余的。否则目无学生，提问再振聋发聩，也是徒劳无益。优质的提问应该是学生自己的质疑或发问，即使由教师提出，也应该是“代生立言”。通常教师需要思考：

①兴趣：我们应当问什么样的问题来引起学生的注意？

②参与：我们应当问什么样的问题来保证学生的积极参与，让他们的观点成为该过程的一个重要组成部分？

③沉浸：我们应当问什么样的问题来促进学生承担对学习的责任？

④内化：我们应当问什么样的问题来创造一个环境？在这样的环境中，他们有机会反思与课程内容有关的个人想法、感觉、态度、观点、经验和价值观。

⑤解释：我们应当问什么样的问题来促进他们表达对个体主观世界、同伴的想法、中心思想三者关系的理解？我们应当提供什么样的机会使学生能够从自身新的理解中形成新的问题？

⑥评价：我们应当问什么样的问题给他们提供机会在不同媒介中检验新思维？

二、高度――把握整体结构

问题是思维活动的起点，提问是为了引发学生的思考，促使学生进行探索。如果设计的问题过于简单，没有一定的思维价值，仅停留在简单的记忆与是非选择上，学生的思维能力就难以得到提高，也就是说，问与不问一个样。在教学过程中，教师要善于把握文本的整体结构，提纲挈领地引导学生明确研读的大方向，纵览全局，感悟全篇，最大限度地调动全体学生来参与思考讨论探究，做到一“问”立骨，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中许嫣娜老师执教的《小动物过冬》获得特等奖，高林生老师如此评价：“这节课整个的教学流程综合、高效。特别是对第3、4、5、6小节的理解，许老师以‘小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？’为核心话题，统领教学过程，使整个教学纲举目张、条分缕析。”优秀教师用实践又一次证明了：精心设计的具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，培养良好的思维品质，提高思维能力。

三、梯度――合理安排顺序

问题是研读的线索，每个问题都可以看成是研读过程的一个环节，一个梯级。问题设计应该统筹全局，具有方向性、整体性和系统性，做到脉络清晰，层次分明，形成梯度，逐步推进，达到高潮，符合学生由浅入深、由具体到抽象的认知规律。

比如《钓鱼的启示》的教学，揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，从理性到感性，学生就会感到很抽象。而一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严，再来感悟得到的“启示”，对文章哲理的理解就水到渠成。具体可以通过以下三个问题引导学生思维。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？引导学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导学生联系上文理解作者得到的启示，并引导学生联系生活列举一些具体的例子，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

以上一个个循序渐进的问题使学生研读文本的过程环环相扣，步步深入，在发展学生言语能力的同时，更能训练其思维的严密性和逻辑性。

四、效度――立足学科本质

王尚文先生说：“把全部都聚集于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把工夫花在了该花的地方的语文课。”所以，语文课设置问题要咬定语言不放，自始至终关注语言的内容、形式和表达效果，针对课文中的一些关键词语提问，引导学生细读课文，精读课文，品味词句，联系具体语境和设身处地的体验，增进对文本的理解。更要抓住重点语句和关键细节提问，引导学生弄懂深层道理，探究言外之意。

特级教师薛法根执教《爱如茉莉》，着意培养学生对语言敏锐的感受力，使学生从课文语言中体会字词的“冷暖”。

师：描述感人的画面与情景，哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？

（学生没有表示）

师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度？“探”字有温度吗？

（师板书：“探”）

生：应该是有的，因为阳光充满了温情。

师：“探”和“照”有什么不同？

生：“探”用的是拟人的写法。

师：为什么用“探”，“照”和“射”都可以呀？

生：这样写比较轻……

生：改了别的字就不是拟人了。

（师生笑）

师：完了吗？

生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。

师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。

（学生齐读）

这个案例中薛老师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，体会“探”在这里的感情魅力，让学生既感受到“探”的独特，又感受到作者遣词造句的独具匠心。

五、敏度――把握生成契机

钓鱼的启示教案篇（6）

传说姜太公姜尚隐居渭水河边，终日沿河独钓，但他钓法奇特：鱼竿短，鱼线长，用直钩，没鱼饵，钓竿离水面三尺。他一边钓鱼一边自言自语：“太公钓鱼，愿者上钩。”客观来说，姜式钓法唯我独尊，自以为大，消极等待，方法失当，不考虑鱼儿的需要，不主动变化求应，结果肯定无功而返。长期以来，一些思品课堂与姜太公钓鱼有几分神似，老师居高临下，照本宣科，教学设计少有创意，形式单一、课堂气氛沉闷，学生无精打采，听课味同嚼蜡，教学效率低下。

新课程理念提出，要充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学设计，加强师生互动交流，提高课堂效益。笔者从姜太公钓鱼故事受到启发，探索提炼出“诱钓式”教学模式。“诱钓式” 教学坚持学生主体地位，尊重学生兴趣需要，主动应变，投其所好，因鱼设饵，让鱼儿吃饱喝好，做到见者上钩，一网打尽，实现课堂教学的大获全胜，满载而归。

一、吃透教材内容，有的放“钓”

谚语云：“春钓滩、夏钓潭、秋钓荫、冬钓阳”，“鲤鱼钓凸、鲫鱼钓凹”。说的是了解习性，掌握鱼情，选准钓位，有的放钓的重要性。教学与钓鱼有异曲同工之处，深入细致地分析把握教材，恰如其分地确立设定教学目标，是教师驾驭教学过程取得最佳教学效果的第一步。可很多老师重上课，轻备课，处理教材“陷象”环生，有的不求甚解，敷衍了事；有的一知半解，不得要领；有的唯书唯本，照搬照抄，不敢越雷池半步；有的直接复制“教案，上课由“教教材”演变成“教教案”。教师必须大胆行使整合教材的权力，积极履行“活用”教材的义务，深入钻研课程标准，领会编写意图，分析逻辑系统，把握知识结构，深挖广掘教材之鱼，充分释放教材的功能和价值。就一节课而言，备课大体分“三步走”。

第一步深入文本，总揽全局。厘清知识的来龙去脉，疏通原理的前因后果，探测搜索教学“三点”（知识点、重点、难点），提炼框题的文眼题胆，把握课堂的灵魂脉搏，确立教学的中枢主线，对教材中“有什么”了如指掌，谙熟于胸。

第二步去粗取精，谋篇布局。教师要结合教学实际，创造性地使用教材，对教学内容进行删繁就简，整合处理教学资源，巧妙设计教学环节，科学安排教学活动，精心筛选导入、举例、讨论、展示、提问、练习等环节的用料用时问题，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行灵活适当的取舍和调整。合理、有效地选择和使用教材，重点解决教学“用什么怎么用”问题。

第三步拓展升华，创新出彩。紧密联系学生学习实际，捕捉时事亮点焦点，融会贯通教学要素，合理补充、延伸、拓展对学生真正有指导价值的教学内容，突显教师的思维亮色和教学个性，创造推动课堂高潮迭起的兴奋点，使枯燥乏味的书本鲜活起来。“补什么”目的使课堂更深刻、生动、完美、出彩。例如教科版八下第七课《偶像与自我》第2框内容繁多，似曾相识，给老师浮云遮望眼的感觉，深入研读，反复斟酌，《超越崇拜》的核心无非是做到理性看待，包含第一层偶像两面看――看得全，既看到偶像的优点（闪光面），也要看到缺点（阴暗面）；第二层成功的背后――看得深，既看到偶像成功的辉煌、表面的光环，也要看到偶像成功背后的艰辛、内在品质；第三层确立自我，成就自我――看得准，以明星为榜样，以偶像为动力，择其善者而从之，其不善者而改之，走自己的路，成就自己。这样理清了框题的层次脉络，教材之“鱼”尽在心底，备课就能尺水兴波，对症下“钩”， 上课就能驾轻就巧游刃有余了。苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲解就越是情感鲜明。”

二、优化教学活动，诱“鱼”深入

三分钓技七分饵。钓鱼爱好者会针对鱼类口味，配制色香味形俱全的诱饵，或使用独家秘笈搅成绝杀饵，投其所好，引鱼上钩。在“以生为本、以学论教”的课程理念下，精心配制学生喜闻乐见的“课堂之饵”，激发学生不断学习的兴趣，提高学生学习的持久热情，增加课堂的吸引力，使学生积极、主动、心情愉快地学习，仍然是当前课堂改革的重中之重。

1.注意教学环节新颖性、递升性

教学环节是课堂结构的基本组成部分，因“课”而异、因人而异。而现实中很多老师上课形式死板，落入俗套，千课一面，犹如程咬金的三板斧，只有一招半式，无技可施，学生会产生“审课”疲劳、日久生厌，失去学习的兴趣。教师要迎合学生喜新厌旧的心理，借鉴田忌赛马的排兵布阵精神，优化排列课堂结构，推陈出新教学形式。例如在新课教学大环节上我们习以为常的形式――“复习旧知导入新课讲授新课课堂总结布置作业”可以灵活调整为――“问题导学、自主预习小组讨论、合作探究展示交流、精讲提升过关检测、当堂巩固归纳小结、预习作业”等。在执教教科版八下第六课《剖析从众》时，我曾尝试使用――视频导入（中国式过马路）、激发思考自主学习（从众现象含义、表现、两重性）、展示自我小试牛刀、我练我行联系实际（列举身边的从众现象、利弊）、学以致用畅谈收获、明理践行”教学模式，学生学习的积极性和参与性很高，形成了乐此不疲的教学效应。文似看山不喜平，那种一潭死水、波澜不惊的课堂让学生望而生畏，一堂好课要像写文章一样有亮点高潮，需要跌宕起伏，出其不意。安排的几个教学环节要由易到难，由浅入深，环环相扣，层层推进，步步提升，让学习的梯度一层高过一层、学习的热情一浪高过一浪。对于教学小环节――练习，时间安排上可以边讲边练、先练后讲、一环一练；内容上可以由巩固性、训练性、记忆性的本本练习向研讨性、调查性、实践性的活动练习过渡；甚至可以打破常规，创新课堂结构，实施1+1课堂，两个老师或两个学科老师同台献艺，相互配合，改变一个老师一个学科一个内容讲到底的常态，以崭新的课堂形式吸引学生，提高学习兴趣和课堂效率。

2.重视教学活动的多样性、参与性

课堂教学是一门活动的艺术，其本质是教师教、学生学的双边交往活动。放眼一些课堂，老师重教轻学、重讲轻启，常唱“独角戏”，喜欢一言堂满堂灌，学生变成洗耳恭听温顺驯服的旁观者，老师在讲台上滔滔不绝挥汗如雨，学生在台下无动于衷逍遥自在。新课程强调以学生的发展为本，以促进学生学习为中心，倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生积极主动的学习态度和良好学习习惯。教师必须从学生的兴趣出发，更多更好地为学生创设情境，改变教学方式和改变学习方式双管齐下，精心设计、开展形式多样、内容丰富的课堂活动，让读、写、讨论、问答、展示等交叉进行，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感官参与学习，让学生有事可干，有疑可思，有话可说，有题可练，实现“在做中学”，“在玩中学”，让学生真正成为课堂的主人。比如：根据问题难易程度把学习活动分为自主学习、合作学习、探究学习；合作学习分组可以有小组合作、同桌合作、邻桌合作、男女合作、朋友合作；展示学习成果形式可以用板书展示、实物展示、投影展示、口读展示、表演展示等等。有趣、有劲、有做的课堂活动可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的综合能力。

3.教学设计要具备针对性、可行性

适合的才是最好的，教学活动设计要以全面了解研究学生的需求为基础，尊重学生个体的差异性和独特性，从班级的学情出发，教学的广度、深度、难度、速度要适合学生，教师的教法要与学生的学法接轨，学生学习负荷要合理适当，“量身定做”活动形式，让每个学生感到“我能做，我会做”，给予学生参与者的成就感。实践证明当学生觉得自己能行时，就会信心倍增，积极参与，大胆开口，踊跃表达，对学科学习充满好感和强烈愿望。此外，教师要适时地给予学生鼓励，丰富评价方法，使学生体验成功的喜悦。课堂活动设计切忌好高骛远让学生高不可攀，力避华而不实无法操作，如果活动缺乏可行性和有效性，只能产生哗众取宠的噱头作用，使活动流于形式，导致课堂的“虚热”或混乱。

钓鱼的启示教案篇（7）

10月17日下午，由国家体育总局社体中心、北京大学中国区域经济研究中心、《小康》杂志社联合主办的“中国国际海洋休闲高层峰会”在北京新闻大厦举办。

此次峰会上，“世界钓鱼大会网站”官网也正式启动。与会专家一致认为，这一标志性事件以及此次峰会的召开，将正式宣告中国海洋休闲时代的到来。

产学研三方热议海洋休闲

在此次峰会上，全国工商联副主席、中国西部研究与发展促进会理事长程路；求是杂志原社长高明光；国资委监事会原主席、全国政协科教文卫体委员会委员解思忠；国务院新闻办公室干部培训中心主任胡伟平；国家发改委投资所休闲经济研究中心主任马志福；求是《小康》杂志社社长及总编辑舒富民；国际钓鱼运动协会董事、执委会主席皮特•费舍恩；国际钓鱼运动协会中国区顾问、夏威夷大学终身教授、美中文化交流中心主任郑学礼；北京大学政府管理学院教授、中国区域经济研究中心执行主任沈体雁；北大三方文化发展有限公司董事长夏温波等产学研三方几十位代表、嘉宾，围绕着激活海洋休闲娱乐消费市场、建立海洋产业发展平台、促进沿海地区休闲产业合作等多项重大议题展开热议，重点就中国举办世界钓鱼运动大会及衍生项目布局等展开研究，共同探讨了中国海洋休闲经济发展的未来。

中央电视台体育频道著名主持人刘建宏主持了整场峰会。

峰会标志海洋休闲时代到来

据《小康•财智》杂志记者了解，世界钓鱼运动大会是由国际钓鱼运动协会主办的，集休闲旅游、国际体育、文化产业、经济贸易、海洋经济等诸多热点要素，兼竞技性、娱乐性于一体的国际赛事。国际钓鱼运动协会是唯一一个具有全球影响力的、在世界范围内运作的垂钓运动权威国际组织。时至今日，国际钓鱼运动协会的成员已经覆盖全球120多个国家。

在我国，钓鱼人群已经成为中国最大的休闲运动群体之一，这个人群还存在极大的发展潜力，未来中国的钓鱼产业前景广阔。2008年国内休闲渔业产值达到800亿，出口额度560亿；据统计，在2013年，中国休闲渔业产值将达到2500亿，市场潜力巨大，这将在我国海洋经济中占有重要地位。在此背景之下，在我国积极推动、举办世界钓鱼运动大会显得尤为重要。

求是《小康》杂志社社长及总编辑舒富民认为，通过举办世界钓鱼运动大会，承办城市将成为世界钓鱼爱好者的关注焦点和信息传播中心，并以此打造产业链（包含: 渔具企业总部基地、游艇基地、海钓赛事活动基地、休闲旅游度假、海钓产业人才交流基地等），以海钓为核心的休闲渔业将成为发展海洋经济的新亮点。世界钓鱼运动大会每年举办，参与及吸引城市人员规模将达到数百万，预计每年将增加旅游收入50亿，将直接吸引投资100多亿，增加当地固定资产投资60多亿，拉动地方投资将达到200亿以上。可解决2万多人的当地就业。

世界钓鱼运动大会将是继北京奥运会、上海世博会、广州亚运会之后的国际文化大事件，其成功举办，必然会带来多赢的局面：在开拓巨大的充满活力的市场的同时，提倡健康的海洋休闲活动，提供创造海洋产业价值的平台，促进国际文化交流与经济贸易合作，促进中国海洋经济的发展。

“倡导海洋休闲，我觉得已经到时候了。中国国际海洋休闲高层峰会的召开如果把它作为一个标志的话，它标志着中国要开启海洋休闲的时代。”舒富民说。

亚洲最大海洋休闲产业航母落地中国

“中国国际海洋休闲高层峰会召开之际，世界钓鱼运动大会的官网正式启动了，这也预示着这项世界高端赛事在中国正式落地。”作为这一赛事在中国落地的亲身推动者，北大三方文化发展有限公司董事长夏温波在峰会上感慨万千。

他说，世界钓鱼运动大会作为北大三方公司在国家体育总局社会体育指导中心关怀指导下，共同开发引进的新型休闲体育赛事。目的是提倡健康的休闲钓鱼活动，保护生态环境，促进国际文化交流与合作，提供创造海洋休闲产业价值的平台，引进国际钓鱼赛事技术，借鉴欧美海洋休闲产业发展的先进模式，打造有中国特色的赛事精品，同时，探索中国休闲体育的运营模式。

“回想两年来赛事的筹备过程，面临的困难很多，但我们的团队从未动摇过，因为我们知道，这不是在做一个普通的项目，而是在开创一项伟大的蓝色事业。”夏温波说。

夏温波称，2011中国国际海洋休闲高层峰会的举办，就是为大家展示国家海洋经济、休闲体育产业的大好形势；剖析国际海洋休闲产业案例，汇聚顶尖智慧，为政府决策提供建议，为成功举办世界钓鱼运动大会提供思路，为产业研讨与交流提供平台，为企业发展指明方向。为此我们已与《小康》杂志社建立了合作伙伴关系，要把这个品牌长期做下去，举办海洋休闲高层峰会，共同开拓海洋休闲产业的未来。

夏威夷海钓大赛创始人、大赛主席，国际钓鱼运动协会董事执委会主席皮特.费舍恩也来到了峰会现场。

这位现年83岁的老人，用整整半个世纪缔造了世界上最具规模和影响力的海钓赛事，并将夏威夷KONA（柯纳岛）打造成了世界著名的海钓圣地和国际高端休闲旅游度假地。30年前，正是这位被誉为“美国海钓之父”的老人，一手帮助日本发展起了海钓赛事和相关产业；10年前，他帮助韩国建立了世界海钓赛事基地。皮特.费舍恩满怀深情地说：“来到中国推动中国钓鱼事业的发展，是我最后做的最伟大的事情。从现在开始，我要用余生帮助中国发展海洋钓鱼事业。”

国际钓鱼运动协会中国区顾问、夏威夷大学终身教授、美中文化交流中心主任郑学礼认为，从皮特先生毕生的经历来说，他把世界钓鱼运动大会带到中国的同时，也等于说是把高品质、高规则的赛事带到了中国。

海洋经济的抓手所在

皮特.费舍恩在峰会上称，在世界钓鱼运动大会的国度，一年52个周中，虽然只有7天用来比赛，但余下来的51个周将吸引世界各地钓鱼爱好者、旅游者来到我们举办钓鱼大赛的地点，这推动了当地钓鱼事业、旅游业的繁盛。

皮特先生的观点得到了与会领导全国工商联副主席程路的认同。他认为，海洋休闲产业确实是一种绿色、低碳的产业，特别适合我们沿海地区、沿海城市来发展，对于转变经济增长方式，沿海城市经济发展，产业发展再上一个台阶是十分有意义的事情。

程路指出，世界上凡是搞海洋休闲产业的，它们经济发展都很快，无论是发达国家还是发展中国家，比如美国，它的海洋休闲产业、体育休闲产业就非常发达。美国的钓鱼业大概有将近1000万人，消费额是800多亿美元，能够拉动120万人的就业；有些不发达国家城市海洋休闲和钓鱼产业发展也非常快，突出的例子是墨西哥的卡波圣卢卡斯市，连续搞了十年休闲和钓鱼世界的峰会，由过去简单的搞旅游变成了多面的旅游休闲、旅游会议。

像韩国依靠海洋休闲产业和钓鱼产业推动，自身经济发展又上了一个大台阶，可以说这个产业是韩国经济发展再次升级的重要推手。韩国的海岸线只有9.8万平方公里，而中国海岸线数倍于韩国，所以我们有非常优良的条件发展海洋休闲产业和海洋体育旅游产业。

在他看来，投资海洋休闲业，还为民间资本出路找到很好的渠道。“在这样一个黄金产业面前，把民间资本拿过来，不仅是我们办对了事情，而且有了强大的资金保证，这是非常有意义的事情。”

国务院新闻办公室干部培训中心主任胡伟平认为，海洋休闲产业已经成为拉动海洋经济重要动力。“被誉为‘海钓界奥运会’的世界钓鱼运动大会将是海洋经济很好的推手，以海钓为核心，集休闲、娱乐、旅游、餐饮、体育等行业有机结合的休闲旅游业迅速崛起，将对国家整体社会经济结构产生重大影响。

海洋休闲业应予以政府扶持

正在致力研究、推进我国海洋经济发展中若干投融资政策问题的休闲产业专家、国家发改委投资所休闲经济研究中心主任马志福认为，应推动海洋经济发展的财政激励政策、国家投融资政策。比如海洋经济建设的专项资金。其中，海洋服务业重点行业投融资政策，重点是促进海洋旅游业、海洋低空经济发展等相关产业的投融资政策，包括海洋休闲产业、海洋游艇产业、海洋低空飞机的热气球、水上飞机等产业。

北京大学政府管理学院教授、中国区域经济研究中心主任沈体雁建议，应建立国家海洋旅游国家标准。包括海洋资源的分类和评价标准、滨海休闲旅游规划管理标准、生态环境检测控制标准等。他指出，像环渤海地区沿海的大开发过程中，石油勘探便给滨海旅游造成了巨大的隐患。

他同时指出，应该抓紧建立中国的国家海洋休闲旅游安全保障体系，包括风险管理、生态安全的管理、防灾和应急体系等等。

国家行政学院决策咨询部副主任、教授丁元竹认为，发展海洋休闲产业，归根结底要把经济和社会有机结合，找到一个结合点。这个结合点，在当前的海洋休闲也好，海洋经济也好，一定要最终落脚在经济发展以及提高人民物质生活水平，改善人民社会生活质量、生活品质上。而这也正是世界钓鱼运动大会国际休闲项目落地中国的意义。

北京大学体育科学研究所副所长何文义认为，体育对于经济发展的撬动，从奥运会、亚运会举办可见一斑。经济发展有三个驱动：一是扩大内需，二是加大投资，三是扩大出口。而钓鱼产业同时满足了这三个条件。

中国人民大学教授李文平认为，相比中国的麻将等消遣活动，海洋钓鱼等海洋消费还可以改造中国传统文化，打造中国休闲文化。让中国文化更具有冒险、创新、探索未知的精神，崇尚未知、遵守规则的精神。

钓鱼的启示教案篇（8）

关键词自主参与；兴趣；创设情景

记得有个教学专家给我们作报告，他说:“小学生在课堂上举手发言非常积极，简直小手如林啊！虽然看上去很热闹，但上课老师的提问未必是有效的。”我很认同这一观点，但我却非常怀念这样的热闹场景。因为我一直被一个困惑包围着，那就是：在七年级时，学生对科学充满了好奇，只要提出的问题是他略有所知的就想积极举手发言，有时遇到抢答题或小组竞赛题时,生怕老师没看到他而把手举得高高的,甚至主动站起来抢着回答。但到了八年级，主动举手的学生渐渐少了，而且经常集中在几个人身上，到了九年级就更加明显了，难得有人主动举手，我不禁感叹：课堂本应是学生的舞台，是一展身手的地方，学生统统成了“过客”，老师在台上演“独角戏”，面对老师的一再追问，台下的学生仍面无表情，举手者寥寥无几，老师只好“点兵点将”，学生为何如此被动？有人说这是学生渐渐成熟的表现，果真如此吗？这个问号一直徘徊在我的脑海。

一天，陪女儿去儿童公园玩耍，看到这样一种场景让我若有所思，茅塞顿开。场景：在儿童公园内的平地上，小朋友围在充气水池边钓金鱼，鱼杆和饵料都是租来的，每钓一分钟付一元钱，大人和小孩都很兴奋，女儿平时经常喜欢买金鱼，买来喂两三天就不管了，所以没过几天鱼就死了。但她从来没有钓过鱼，看到别的小朋友钓得热火朝天就迫不及待地上阵了，由于没有经验，鱼总不上钩，急得她呀像热锅上的蚂蚁，幸好有旁人耐心指导，在第10分钟左右钓上来第一条鱼，她高兴得跳了起来，接下来一发不可收拾，接连钓了4条，速度也越来越快，恨不得把她看得上眼的金鱼都钓上来，不知不觉半小时过去了。

当把5条金鱼拿回家时，家人都觉得不值，而我却觉得相当值得，因为女儿真正体验了一回钓鱼的乐趣。而与以往买鱼相比，这次她更细心，5条金鱼养了半年左右。

启示：买鱼养和钓鱼养，为什么女儿对鱼的照料程度不一样，后者为什么更持久些呢？我想最主要的区别在于：钓鱼给了她一个亲自参与的机会，满足了她对参与的渴望，经历了过程，使她体会到钓上来的鱼是来之不易的，从而让她倍加珍惜。这与花同样的价钱买鱼来养是不能同日而语的，钓鱼时不仅可以选择自己喜欢的颜色，还可以从别人那里学到钓鱼的技巧和经验，体验其中的乐趣。这种自助参与式的方式让每一个小朋友在过程中收获了快乐，得到了满足，同时激发了热情，唤醒了自己的主体意识。

联想：近两年，当地涌现出很多的农庄，游客可以在付钱后钓鱼；采摘杨梅、桔子、挖春笋或烧烤，与直接拿到街上去出售相比，生意更为兴旺，这一手段与女儿钓鱼养有异曲同工之妙。那么课堂教学能不能借鉴农庄这种自助参与式的经营方式，激发学生的参与热情，让学生真正成为课堂中的主角呢？

反思：著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”道理都懂，让学生从“学会”转变为“会学”需要学生的主动参与。但为了完成教学目标，我会挑一些成绩优秀的学生来回答，有时干脆就自己一讲到底，忽略了学生的感受，更没有把思考的时间留给学生，久而久之，学生参与的热情开始下降，老师由导演变成了演员，学生成了陪衬，参与度可想而知，教师这种长期单向的授予学生知识的课堂模式，严重抑制了学生主动探究知识、建构知识的热情。女儿钓鱼的事情给了我重要的启示：在教学中我们除了传授钓鱼的方法以外，更应该创造机会让学生体验垂钓之趣，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

尝试：在经历以上这些思考后，我开始尝试在自己的课堂教学中渗透这种意识，多创造让学生能参与其中，积极主动学习的条件，让他们学有所乐。如：上“心脏和血管”这一内容时，一上课我就组织学生右手放在左胸口上，齐唱国歌，感受心跳，并激励：“同学们，刚才你是否感到了别样的自豪与庄严”，然后乘势提出：“你知道我们的心脏是如何工作的吗？”导入新课。此时此刻学生对心跳的体验是深刻丰富的，而老师的提问又犹如在河中扔进了一块石头，激起学生求知的层层涟漪。有了这次课堂教学试验后，在备课过程中有意识地安排进一步的尝试。又比如上九年级酸的性质时，叫学生用厨房里的食醋做鉴别食盐和纯碱、检验鸡蛋壳能否溶于酸和除去热水瓶中的水垢等实验，由于理论联系实际，学生对知识掌握的非常扎实。只要老师研究学生生活经验并通过设计，让学生参与到活动中，让他们放开手脚大胆干、张开嘴巴尽情表达、竖起耳朵悉心聆听，他们就不会觉得课堂与自己无关，而是可以因自己的主动参与而变得富有灵气的活载体，是一种可看、可做、可验证的现实存在，从而激发学习的兴趣，课堂也因而变得富有生机 ，我感悟到：主动参与犹如给学生按上了一对飞翔的翅膀，有了它学生才有可能真正飞向学习的乐园。

那么怎么样才能让学生在“农庄”里自由垂钓、自主采摘、尽情参与，创造课堂的精彩呢？

一、转变观念，创设氛围，激发学生主动参与的兴趣

1.给学生坚定的信任

要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们已有的认知水平，从实际需求、兴趣和意愿出发设计活动，让他们大胆地展开手脚，并适时、适度地用一个肯定的点头，一个关爱的微笑，一个真诚亲切的目光和“你们成功了！”“你们的结果真不错！”“你比老师想得还周到！”等语言进行激励评价，这样他们参与的热情和主动性就会调动起来，有顾虑的学生才会放下思想包袱参与到活动中，课堂才会变得富有朝气。

2.创设民主、宽松的表达环境

教师要以平等的心态对待学生，尤其是照顾弱势学生的状况，要意识到每个学生的观点都非常重要，应想方设法让学生将不同的观点都亮出来，在教学中采用鼓励的语言、商量的口吻，比如主动问学生：“对这个问题你是怎么想的？”“你能对这种现象进行合理的解释吗”等，或者让自己扮演小组成员，和学生一起选择问题、设计方案、讨论和解决问题，缩短师生间的心理距离，学生会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆、畅所欲言、主动地参与到活动中。积极营造敢问敢答、互相合作争论、争辩的课堂氛围，使老师和学生之间，学生和学生之间真正架起一座沟通的桥梁。

3.明确目的

钓鱼的启示教案篇（9）

兴趣也称求知欲，如何激发学生的兴趣呢？例如，课前要有新颖而充满激情的导入，它可以营造宽松的学习气氛，调动学生自主学习、探究的学习积极性，激活思维和想象，针对不同年龄的学生，不同的教学内容，创造性地进行导入。例如：上《磁铁》一课时，让学生用事先准备好的没有鱼钩的钓鱼竿去钓鱼，结果没有哪一个同学钓到鱼。同学们：你们说老师会钓到鱼吗？然后就用带有磁铁鱼竿把鱼钓上来，这时，学生就会积极地思考，是什么原因呢？自然而然地引入到实验中去。

二、实验课让学生学会合作交流

在科学课里，仅仅具有兴趣是不够的，还要注意合作与交流。因此，教师首先要培养学生仔细观察，勤于动手，认真思考，积极发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂活动，主动探究新知识形成的过程。如：在探究《电磁铁》的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。针对很多科学问题，通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、动手操作。科学课中，教师要注意培养学生的动手操作能力。又如我在教学《使沉在水里的物体浮起来》时，为了使一些物体改变浮沉状况，便之变得更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于实践，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了十多种不同方法，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使人人参与，人人都有事可干。

三、课件教学使学生积极地参与到实验教学中

小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如在教学中充分地利用好课件教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《冷和热》时，我设计了一个小课件，开始是一点风都没有，突然树枝摇晃，问：同学们，你们看到了什么？为什么会有这种现象？这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先知道“由于空气的流动会形成风”这一理论后，再出示一些热空气向冷空气方向移动的课件，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中的实际问题。

四、课堂上教师的评价方式

钓鱼的启示教案篇（10）

《义务教育数学课程标准》指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活、回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。对低年级小学生来说，需要教师结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，让兴趣成为孩子们学习成长的“翅膀”。

一、游戏设计法

低年级学生好动，上课注意力不集中，这是低年级教学中最常见的现象。游戏法教学适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在愉快的气氛中学习，让学生在动中促思、玩中长智、乐中成才。因此，设计数学游戏时应遵循以下原则：

1.针对性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

例如，“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“红气球有8个，蓝气球比红气球多5个，蓝气球有多少个？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“蓝气球比红气球多5个”这句话里知道了谁和谁比。（蓝气球和红气球比。）第二棒：还知道了谁的个数多？它是由哪两部分组成的？（蓝气球的个数多，蓝气球的个数是由两部分组成的：一部分是和红气球同样多的8个，另一部分是比红气球多的5个。）第三棒：求蓝气球有多少个，应该怎样做？用什么方法计算？（求蓝气球有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式8+5=13（个）答：蓝气球有13个。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。

2.形象性

形象的数学游戏可以帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为以后学习有关的应用题打下基础。

3.多样性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如，形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”“问号旅游”；富有情趣的“摘苹果”“帮白兔收萝卜”“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

游戏式教学要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效。这样，通过游戏法教学不仅使学生学得生动、活泼，而且对所学知识理解得更深刻、更牢固，学习效率更高，起到了事半功倍的教学效果。

二、故事吸引法

利用生动形象的故事情节，创设故事情境来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，不失为一种行之有效的方法。

1.利用故事情境揭示课题，为整堂课的教学埋下伏笔

一节课上的是否成功，揭题是关键。而利用生动形象的故事情节来创设情境揭题，就能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们思维的积极性。

例如，在教学“0的加减法”时，可以讲“小猫钓鱼”的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？这样，学生的积极性一下子就调动上来了，学习的兴趣也就提高了。教师再及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

2.利用生活实际编造故事，让学生在体验生活中学习

为了激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的生活实际出发，将教学内容转化成故事形式，创设生动有趣的活动情境，让学生扮演故事中的角色。

例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，教师把一节课的内容编成“森林里的小动物们去购物”的故事。把例题设计成“森林商店”里发生的故事，学生和教师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员白兔阿姨拿出各种钱币让动物们分类，接着让动物们认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此在小学低年级数学教学中，教师应在激发学生兴趣的问题上多下些工夫，使学生从小就喜欢数学，让他们能在数学这片辽阔的天空展翅高飞，飞得更高、更远。