师范生自我总结篇（1）

师范生毕业自我鉴定1大学四年间，在同学、室友、家人和朋友的陪伴下，我学到了很多东西，包括良好的生活习惯，与人相处之道，工作态度，正确的物理认知，新时代的教育理念等等。虽然，过程相比于其他人的略显无聊，但是，我却真真实实是成长了的。

第一、政治思想方面。

一入学，大一我就参加并通过学校的党校培训。然而四年间，我却一直因为成绩等问题，没能入党。然而，红色中国梦实践报告，这并不代表我不具备能为新中国奋斗的新青年的素质和决心。党校训练后我又上了毛概等相关课程。虽没能吸收其大义，我却也一直被“世界可知”鼓舞着，前进着。新中国需要一代又一代中国人的努力奋斗，这就是我大学四年认识到的，而它将鼓舞着我不断向前发展。

第二、学习科研方面。

四年间，我其实算得上是个学习态度严谨的大学生，然而，在成绩上，我却一直没能有理想的收获。经过四年的摸爬滚打后，才发现原因就在于我的自学能力低下和不具备有利学习的正确的元认知。虽然如此，我的学习还是在我的努力下顺利修完我的学业，并且，针对现在学校教育，在老师和朋友的帮助下完成《__》一文。

第三、社会活动方面。

大学期间，我进行了不少的社会活动，做过家教，到餐厅当过服务员，到农家乐做过杂活，做过收纳，也参加了重庆市组织的活动进过工厂。这些经历使我对社会有了更深入的认识。在此基础上，我还认识到关于社会的一个客观事实，“社会因人而异，处事之道在于求同存异”。这将影响我的教育，帮助我教育出有社会生存能力的学生。

第四、能力特长方面。

大二时，我修过散打和健身气功太极，这使得我身体的协调性较好，能够进行大部分体育活动。另外，我擅长整合资料和发现新问题。这种特长虽然看起来似乎很没用，但是，对于分工如此明显的社会，实习报告开头，它有它存在的意义，比如对于发展中的社会、发展中的学校教育等等，它能够提出很多有建设性的意见供有能力的组织或个人研究参考等。

第五、取得的成就以及存在的问题。

到目前为止，毕业设计工作鉴定，我并未取得什么成就。这并不能阻止我的不断发展。存在的问题主要是思维认知上的不成熟。我已经在意识到这个问题的基础上，大学生实习周记范文，有针对性地努力了，相信我一定能够成为一位具备优秀职业道德的专业中学物理教师。

第六、今后的努力方向。

在职业生涯规划书中，我把成为一名专业的中学物理教师作为我的目标。今后，我将会朝着这个旗帜坚定地不断努力。

师范生毕业自我鉴定2在工作方面能塌实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，无论工作多累，多繁琐，都不再是一种疲惫，而是一种满足和快乐。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

师范生毕业自我鉴定3作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的乡村教师。我的妈妈就是一名优秀教师，她对学生的爱心以及对教育事业的热情深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。

在校期间，我由一个只知道读书的小女孩，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能，更加不断地学习理论知识和参与社会实践，让自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的优秀人民教师。

在校期间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，并参加献血，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生"宽专业、厚基础、强能力、高素质"这四个标准去历练自己。

在校期间，我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直担任班上的团支部书记，积极配合老师搞好班里的、系里的组织纪律。

其他方面，我都能积极地参加各种集体活动，表现不错。系里以及学校组织的各种文体活动，足球赛、篮球赛、乒乓球赛等我都能上去表现一下，不但锻炼了身体还能为集体争光，取得较好名次……

在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动，作为一名来自农村的学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的潜能!

师范生毕业自我鉴定4在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，作到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

用有限的生命投入到无限的工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识的的教师，以无愧于人类灵魂工程师的光荣称号!

师范生毕业自我鉴定5记得我刚踏进大学校门时，音乐素养可以说是一穷二白，因为我很晚的时候才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，现在也是非常的喜欢。从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐，钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。多次参加活动演出，取得很好的成绩。

师范生自我总结篇（2）

一、奖罚适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

二、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。三、主题班会

经过一个星期的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“安全教育”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。

第一是预备阶段。先熟悉实习班级的

情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。

在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。能够培养学生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习效率。

师范生自我总结篇（3）

1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、基本情况

我们十月十一日来到湖南XXX县第二中学，到十一月十八日实习结束。我被分到高一XXX班进行实习。

实习的基本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；监考十场；自习辅导十二课时。

2、班主任工作：组织一次主题为“网络的利与弊”的班会；组织本班学生与实习老师之间的篮球赛两次；找学生单独谈心、了解情况十一人次。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊！

师范生自我总结篇（4）

思想品德教育工作总结范文1转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训无愧于“合格的人民教师”这一称号，我现将这一年工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任九年级三个班的思想品德教学的工作，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名思想品德教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间积极学习各类现代教育技术。

总之这学年，我担任的三个班级的思想品德教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

思想品德教育工作总结范文2一学年来，本人热爱社会主义祖国，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，不断提高思想认识和业务水平，解放思想，实事求是，自觉陶冶人生观、价值观、世界观，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

我热爱学校，关心学生，服从学校工作安排，与同事团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项工作任务。这一学年，我担任初三(7)班的数学教学工作。在教育教学中，能认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，做好教学常规工作，认真备课，课后及时批改学生的作业，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位，关注关爱后进生，从情感上走近他们的内心，培养他们的自信，引导他们的兴趣，使得他们的在学业成绩和行为习惯方面都有所进步。

在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校、为教职工做一些力所能及的事。这一年来我负责学校办公室工作兼任党支部委员，在书记校长的领导下，组织做好教职工的职称评聘、年度年终考评、转正定级、奖惩、调动、退职、退休等事务性工作，组织召开学校行政会、教职工例会，并做好会议记录。负责文件的收发及管理，督促文件的传阅、学习等。负责学校文书档案的管理和校务公开工作，负责起草学校的工作计划与总结，在个人职责范围重视学校德育工作，关心学生的健康成长。

此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训，取得一些成绩。面对激烈的竞争和教育的不断改革，我将继续努力，积极进取，刻苦钻研业务，努力提高自身业务水平，为山区的教育事业不断做出新的贡献。

思想品德教育工作总结范文3今年，我担任八年级四个班的思想品德课，在工作中我爱岗敬业，努力奋斗，是勤恳的一年，也是收获的一年。工作中我始终以认真、严谨的的态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。一年的努力终于有了一个较为满意的结果了，现在做一个简单的总结来结束本期的教育工作。

一、在教学中我认真钻研业务，认真备课、准备学案，积极参加课程培训。另外还认真学习教育学心理学，读了大量的教育专家的理论著作。从中吸收营养、这就使我在短期内有较明显的提高。我一直坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，忠诚党的教育事业，加强职业道德修养，不断提高政治思想觉悟，做到既教书又育人，积极响应上级号召，参加各项集体活动，虚心向其他教师学习，以身作则，团结关心他人，助人为乐。做为一名政治教师，在教学实践中，注重从本学科思想性强的特点出发，结合初中学生的特点，充分发挥政治学科在爱国主义教育中的重要作用，根据学科特点，积极推进素质教育。深信做人比掌握知识更重要，一直致力于教会同学们如何做人，如何做一个好人，如何做一个有用的人。

二、我认真写工作心得体会，专门对教学中的整体、个别现象进行总结。通过反思了解学生存在的问题。作为任课教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好公开课，经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。作为教初一政治课的老师，课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还充分采用多媒体教学，培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。在提高学生知识水平的同时，还注重在教学中培养学生良好的思想品德和爱国主义情感，使学生树立科学的人生观和世界观，提高学生认识和分析问题的能力，充分发挥政治课的德育功能作用，做到既教书又育人。

三、以一颗平常的心态诚恳的对待工作

在工作态度上，能够忠于职守，踏踏实实工作，从不计较人个得失，一切服从领导安排，认真完成上级交给的各项任务，严格遵守学校的各项规章制度，为学校做贡献。

四、成绩和不足

1、本学期使大多数学生对思品很感兴趣，平时考试思品成绩考得还好。

2、不足：①及时反思总结做得不够;

②教学过程优化需要进一步加强。

五、今后努力方向

1、加紧学习课标，贯彻课标，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加强对学生的管理，尤其是后进生的转化。

3、开动脑筋，吃透教材，努力更好的教育管理学生。

21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

思想品德教育工作总结范文4光阴荏苒，一转眼一个学期又即将结束了。回想起这一学期来的工作，现作如下总结：

1、教育博客

在教学实践中不断学习，加深了对新课程与新课改的认识，更新教育理念，强化师德育人，提高了专业技术水平，提高了科研与管理能力，在教学中，能够反思自己的教学实践，把教育博客看作教学研究的主阵地，把写教育博客看作自己的爱好，把教学反思及时通过教育博客进行教学研究，发挥辐射作用。

2、师徒结对

为了充分发挥名教师的辐射带动作用，我校开展了骨干教师与青年教师结为帮带对象，并制订出了详细的带徒计划，目标明确，措施到位。我有幸与身边的青年教师李翠青成为师徒，一学期来，师徒双方相互学习认真履行职责，通过经常深入课堂，就课堂教学遇到的问题进行深入的讨论，开展“师徒平台互动研讨课”活动。其中指导徒弟李翠青老师开一节全校性的公开课《风》，并就这一节主持集中研讨。在日常的教育教学中，我们师徒通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决的方法不断改进于完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。

3、科研工作方面：

我根据骨干教师的工作要求，积极参加学校组织的各种教研活动。参加池店镇名师送教下乡研讨活动;参加小片区凤竹小学国学经典诵读展示活动。我校语文组的课题“诗歌教学策略有效性探究”作为地市级一名语文骨干教师，我首先从思想上高度重视这一研究课题，并付诸于行动。平时抓紧学习，写好学习笔记，并就此课题对低年段的学生及家长进行调查问卷，做好问卷分析，试课题研究更加扎实有效。

随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足，今后我将虚心向各位名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。

思想品德教育工作总结范文5在过去的一年中，我一直以一名合格党员的标准要求自己，认真学习，努力工作，积极思考，力求在工作、学习上有进步，在党性修养上有提高，在党员模范作用上有发挥，争取作一名合格的共产党员。

一、社会主义荣辱观，努力把改造客观世界同改造主观世界相结合，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，坚定共产主义理想信念和“为人民服务”的意识，写了多篇心得体会;加强学习《中国共产党章程》，进一步加深对中国共产党的历史、宗旨和精神的了解和理解，努力提高自身的党性修养和觉悟，让自己真正做到从思想上入党。

二、工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，用“一滴水可以折射出太阳的光辉”来警醒自己，踏实进取、认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对单位负责、对幼儿负责、对家长负责、对祖国未来负责的态度对待每一项幼教工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“一切为了孩子，为了孩子一切”的理念体现在每个细节中，较好地完成了全年的各项工作任务。一是做好教学工作，按照“六认真”要求，认真备课、上课，并撰写有针对性的笔记。自己指导的多名幼儿在省、县绘画中分别获一二三等奖。二是做好教课研工作，本人任教研组长，能积极组织教师进行理论学习和各项研讨活动。由本人主持的市级“科学认读”课题已圆满结题。主持的《在环境教育中进行科学认读的研究》课题获县教科研评比二等奖。现正积极参与“__”省市级课题的申报工作。本人被评为省教科研先进个人。三是做好保育工作，对每个幼儿做到细心、耐心、热心，象对待自己的孩子一样对对待每位幼儿。四是做好家长工作，定期出好家长园地，介绍科学育儿经验和各科教学内容，经常与家长交流，共同探讨家庭教育的科学方法。五是做好其他工作。本人任学校信息员，六篇通讯在金湖资讯和教委信息网和广播电台发表。

三、存在的不足：一年来，虽然我在思想、工作等方面都有一定的提高，但与优秀党员的标准、与党和人民的要求都还存在很大差距，今后，我会更加努力，认真学习，深入思考，勤奋工作，让自己的党性修养不断提高、认识不断升华，为人民服务的本领不断增强，积极向优秀党员的标准靠拢。

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师范生自我总结篇（5）

0　引言

为了加强农村教育的师资培养，党中央国务院决定实施师范生免费教育。从2007年起在教育部6所直属师范大学开始招收免费师范生，免费师范生开始成为一个新的特殊群体。特殊的经济待遇，特殊的就业政策受到社会各界人士广泛关注和解读，然而对其心理特点的研究却尚未出现。免费师范生的特殊政策给他们带来了怎样的主观幸福感?受特殊就业政策影响的职业选择又体现了怎样的职业价值观?值得关注。

目前国内对于主观幸福感的研究正在兴起并涉及到广泛的领域，主观幸福感(subjectivewell-being，简称swb)，是指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，是量化个体生活质量的重要综合性指标之一。对大学生的主观幸福感的系统研究主要涉及大学生主观幸福感的状况，大学生主观幸福感与人格特征、个体的自尊、社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的关系，以及大学生主观幸福感的跨文化研究。国内外对于职业价值观定义的表述各不相同，但主要是围绕职业评价和职业选择这一核心内容进行，职业价值观可以认为是价值观在职业选择上的体现。大多数对职业价值观的相关研究集中在其与个人因素的关系、与其它价值观的关系和职业行为等方面。从以上可以看出，目前对于主观幸福感和职业价值观的关系研究还是空白，不同的职业价值观对主观幸福感是否有影响?因此，本研究对免费师范生主观幸福感的特点及其与职业价值观的关系进行探讨。

1　研究方法

1．1研究对象

运用问卷法，采用整群抽样法抽取作为招收免费师范生的教育部直属师范大学一西南大学06级、07级的师范生450人，回收及筛选得到有效问卷424份，问卷回收率，其中07级的免费师范生282人，o6级普通师范生142人，免费师范生中男生121人，女生161人，文科133人，理科149人。因为本研究进行时(2008年5月)，免费师范生2007年刚招收第一届，考虑到研究对象、学科和学校氛围的近似性，所以寻找本校上一届的2006级普通师范生作为参照组进行比较。

1．2研究工具

(1)主观幸福感量表

采用吉楠，李幼穗(2006)在前人系列幸福感量表基础上自编的《大学生主观幸福感量表》，量表分为自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会和人际关系8个维度，共41个项目，5点计分，l代表完全不符合，5代表完全符合。8个因素的内部一致性在0．646—0．868之间，而且总量表的同质信度内部一致性系数达到了0．937，重测信度为0．864。吉楠用(campbell幸福感指数量表》为效标，计算出它和本量表之间的相关系数r=0．680，p<0．01，相关非常显著，证明效标效度较好，同时探索性因素分析和验证性因素分析证明结构效度较好。在本研究中同质信度内部一致性系数为0．844，分半信度为0．837。

本研究也采用幸福感指数量表(indexofw ell—being，index ofgeneralaffect，campbel，1976)，作为效标。研究中总体情感指数的同质信度的内部一致性系数为0．908，分半信度为0．886。《大学生主观幸福感量表》和《campbel幸福感指数量表》的相关非常显著(r=0．395，p<0．01)。

(2)职业价值观量表

根据研究的对象和构思，测量职业价值观的量表选用于海波(2001)根据高师生的特点，在凌文辁(1999)的《大学生职业价值观量表》基础上编制的《高师生职业价值观问卷》，问卷分为人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族6个维度，33个题项，5点计分，1代表非常重要，5代表非常不重要。总体的内部一致性系数为0．826，重测信度为0．870，分半信度为0．837，6个分维度的上述信度也较好。经过检验，内容效度、结构效度和效标效度均较好。在研究中同质信度的内部一致性系数为0．918，分半信度为0．881。

1．3测试过程

采用集体施测，在任课老师的协助下由同一主试(作者本人)进行，在课堂上向学生发放问卷并要求他们当场填写。在量表施测的同时获得被试的一般人口统计学资料，如年级、性别等。在对全部问卷质量进行审核的基础上，剔除无效问卷，共获取有效问卷424份。全部数据采用spss13．0进行统计分析。

2　研究结果

2．1免费师范生主观幸福感的发展特点

(1)免费师范生与普通师范生主观幸福感的比较

从表l得知，免费师范生与普通师范生在总的主观幸福感上的平均数分别为137．163±15．212和139．669±13．533，免费师范生略低于普通师范生，但是两者并没有显著差异，只是在主观幸福感的具体维度上，自我满意因子上免费师范生显著低于普通师范生(t=—2.157,p <0. 05)，社会因子上免费师范生显著低于普通师范生(t=—2. 439 ,p<0. 05)。

(2)免费师范生主观幸福感在性别、学科、家庭所在地等方面的差异检验

从表2得知，免费师范生总的主观幸福感在性别和学科(文/理科)上没有显著差异，但是在家庭所在地上却存在城乡差异，农村生源的免费师范生主观幸福感显著低于城镇生源的免费师范生(t=—2. 796 ,p<0.01)。

(3)免费师范生主观幸福感在家庭月收人、专业志愿等方面的多重比较

从表3得知，免费师范生总的主观幸福感在家庭月总收人在3 000元以上组略高于1 000 ~ 3 000元组、1 000~3 000元组略高于1 000元以下组，但是这3个组别上没有达到显著差异。免费师范生总的主观幸福感在专业志愿方面，自主选择组略高于调剂结果组，调剂结果组略高于重要他人意愿组，但是3个组别之间也没有达到显著差异。

2. 2免费师范生与普通师范生职业价值观的比较

从表4得知，免费师范生与普通师范生在总的职业价值观上没有显著差异，只是在其中的一个维度物质生活这个因子上，免费师范生要高于普师范生，两者存在显著差异(t=2. 709 ,p < 0. o1)，说明免费师范生对于物质生活的重视程度低于普通师范生。

2. 3免费师范生主观幸福感与职业价值观的关系

(1)免费师范生主观幸福感与职业价值观的相关

从表5可以看出，免费师范生职业价值观与主观幸福感存在显著的负相关(r=一0. 205 , p <0. 01)，职业价值观得分越低，主观幸福感程度越高。职业价值观的6个维度如人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族都与主观幸福感存在显著负相关。主观幸福感中的5个因子如自我满意、消极情绪、生活满意、社会、精力都与职业价值观存在显著负相关。除了物质生活因子与主观幸福感及其8个因子没有显著相关外，职业价值观的另外5个因子和主观幸福感的8个因子多数存在显著负相关。

(2)免费师范生主观幸福感与职业价值观的回归分析

采用逐步回归法，对于免费师范生在职业价值观中只有人际关系这一因子进人回归方程，职业价值观只能预测主观幸福感4. 2%的变异量;对于普通师范生，在职业价值观中却是贡献和自我发展两个因子进人回归方程，能预测主观幸福感17%的变异量。从标准回归系数bcta值看，普通师范生为—0.412，免费师范生为—0. 205，表明普通师范生职业价值观对主观幸福感的预测力要大于免费师范生。

3　讨论

本研究表明，免费师范生与普通师范生在总的主观幸福感上没有显著差异，免费师范生主观幸福感在性别、学科、家庭月总收人、专业志愿类型上也没有显著差异，只在家庭所在地上存在城乡的显著差异，城镇生源主观幸福感显著高于农村生源。用《campbell幸福感指数量表》做校标发现结果与上述一致，证明结论有较好的信效度。这个结论可能是因为农村和城市生活环境差异很大，长期的环境影响导致城乡生源的免费师范生主观幸福感差异显著，而家庭月总收人无论在城乡，都无法改变生活的周边环境，所以对主观幸福感影响不大。学科和专业志愿类型差异则在大学一年级阶段尚未显示出效果。这一结果也和张雯，郑日昌(2004)发现大学生幸福感存在城乡差异，不存在性别差异吻合。同时前人的一些研究也对经济因素对主观幸福感的影响没有形成定论，家庭经济收人高的学生也不一定比低收人家庭学生体验到更多的主观幸福感。

本研究表明，免费师范生与普通师范生在总的职业价值观上没有显著差异，只是在其中的一个维度物质生活这个因子上，免费师范生得分要高于普师范生，两者存在显著差异。这说明免费师范生可能对物质生活的重视程度显著低于普通师范生，所以才会倾向于报考毕业时到农村学校从事教育工作的这一特殊政策的免费师范生。但是这种差异也可能看成是师范生主观幸福感的年级差异，因为大一是免费师范生，大二是普通师范生。于海波(2001)研究表明高师生职业价值观存在年级差异。所以这一结论还有待于后续研究证实。同时人口学变量在职业价值观各维度上的差异也有待于后续研究验证。

本研究表明，免费师范生主观幸福感和职业价值观存在显著负相关，且各维度互相之间也多数存在负相关，只有物质生活和主观幸福感及其8个因子不存在显著相关。这可能和前面提到的经济因素对主观幸福感的影响尚存在不一致的结论，尚未形成定论有关。同时发现424名师范生被试的主观幸福感和职业价值观之间存在显著负相关(r=-0. 273 ,p < 0. 0l )。通过回归分析，免费师范生和普通师范生职业价值观对主观幸福感的预测力具有差异性，普通师范生高于免费师范生。

4　结论

师范生自我总结篇（6）

中图分类号：G655 文献标识码：A

Investigation and Analysis on Self-consistency and

Congruence of Normal College Students

CHAN Longfei[1],ZHA Limei[2]

（[1] Department of Psychology, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022;

[2] Department of Psychology, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000）

AbstractObjective: To explore the effective methods of how to enhance mental health of normal college students, through analyze the state of their Self-consistency and Congruence. Methods One hundred and eighty normal college students were investigated with SCCS. Results (1) The Self-consistency and Congruence level of undergraduates is harmonious in general. (2) There were no significant differences in gender and only-child or not. (3) There were significant differences in different subjects and different grades. Conclusion Try to enhance Self-consistency and Congruence and mental health of under-graduates by strengthening the education of Self-consistency and Congruence.

Key wordsnormal college students; self-consistency and congruence; mental health.

在荣格人格理论中，自我和谐指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。他认为，自我是个体的现象领域中（包括个体对外界及自己的知觉）与自身有关的知觉与意义，①罗杰斯认为，个体的自我和谐状况与其心理健康有着极其密切的关系，自我与经验之间的不和谐会严重影响人的心理健康，容易形成焦虑、抑郁等不良情绪。由此可见，自我的不和谐是影响心理健康的重要因素。师范类大学生是个特殊的群体，是人类灵魂的工程师，关注师范类大学生的心理健康问题尤为重要，因此研究师范类大学生的自我和谐状况非常必要。本研究旨在关注师范类大学生自我和谐的状况与特点，分析部分师范类大学生自我不和谐的成因，提高师范类大学生的自我和谐水平。

1 研究方法

1.1 研究工具

本研究采用王登峰编制的自我和谐量表（Self Consistencyand Congruence scale,SCCS），②该量表由35个陈述句和相应的问题条目组成，包括三个分量表：（1）自我与经验的不和谐；（2）自我的灵活性；（3）自我的刻板性，各量表的同质性信度较高，分别为0.85，0.81，0.64。量表采用5点记分，1表示完全不符合，5表示完全符合，相应地计分选1记1分，选5记5分，依次类推，计算总分时先将“自我灵活性”反向记分，再与其它两个分量表相加，得分越高表明自我和谐程度越低。

1.2 研究对象

随机抽取阜阳师范学院的180名大学生进行测试，得到有效问卷161份，其中，男生80人，女生81人；独生65人，非独生96人；文科85人，理科76人，一年级41人，二年级39人，三年级41人，四年级40人。

2 结果与分析

2.1 师范类大学生自我和谐的总体分布情况

本研究对师范类大学生的整体自我和谐状况作了分析。研究发现师范类大学生自我和谐整体呈正态分布，但是，低分组比高分组多得多。通过计算自我和谐的总分，其中最高分为124分，最低分为52分，说明师范类大学生自我和谐状况差异较大。统计发现，自我和谐中，进入高分组的有9.3%，进入中等组的有72.1%，进入低分组的有18.6%。

表1男女大学生自我和谐状况三个维度上的比较（S）

2.2 维度均分与大学生常模的比较

师范类大学生在自我与经验的不和谐（46.05?.61）、自我刻板性（17.92?.28）上低于大学生常模，而自我灵活性（46.12?.33）高于大学生常模（45.44?.44）。

2.3 不同性别师范类大学生自我和谐状况差异

表1表明，男生在自我与经验的不和谐得分、自我刻板性得分和总分上均高于女生，在自我灵活性得分上得分低于女生，将性别作为影响因素分析，运用独立样本的t检验，男女在各项得分上差异不显著（t=1.15,p>0.05,t=1.62,p>0.05,t=1.71,p>0.05,t=1.98,p>0.05）。

2.4 不同学科类型的自我和谐状况的差异

表2文理科学生自我和谐状况三个纬度上的差异（s）

表2表明，文科生在自我与经验的不和谐、自我刻板性及总分的得分低于理科生，在自我灵活性上的得分高于理科生。运用独立样本的t检验，文理科学生在各项得分上差异不显著。

2.5 不同年级师范类大学生自我和谐状况的差异

对不同年级师范类大学生自我和谐状况进行单因素方差分析，结果发现，不同年级的大学生自我和谐在总分上存在显著差异（F=3.51,P

3 讨论

（1）师范类大学生自我和谐水平不是均衡分布的，但自我和谐的总体水平趋于和谐。调查发现，自我和谐总分中，低分组大学生比高分组大学生人数多出许多，说明师范类大学生自我和谐程度高的学生比自我和谐程度低的学生要多得多，大部分学生的自我是和谐的。究其原因，可能是学生从小受社会、学校和家庭的积极影响的结果。而自我比较不和谐的人数只占总人数的9.3%，与黄知荣③的研究相比，所占比例偏小，这可能是由于调查的被试数量偏小的缘故。自我不和谐和不一致的这部分学生，可能会出现抑郁、焦虑、恐惧等心理问题，应该对这类学生进行积极关注和心理健康教育。

（2）纬度均分与大学生常模比较结果。阜阳师范学院大学生自我经验的不和谐、自我刻板性及总分都比全国常模低，自我灵活性比全国常模高，这可能是由于阜阳是小城市，生活节奏缓慢，竞争压力相对较小，同时师范类院校学生的功课又比较轻，学业压力较小，学生能灵活安排日常生活与学习。

（3）不同性别、不同学科类型、不同年级师范类大学生自我和谐状况。不同性别师范类大学生在自我和谐各分量表上得分差异均不显著，这与王登峰④的研究结果一致。表明性别不是大学生自我和谐状况的影响因素。此外，女生高分组人数显著高于男生，与师曙光的研究结果一致，⑤这可能由于部分女生在处理问题时往往情感细腻有余，热情奔放不足，所以在自我和谐高分较多。这一点与我们在日常观察中掌握的信息基本一致。

研究发现，自我和谐不存在学科上的差异,这与李洁、朱晓斌的研究结果不同。⑥这可能由于师范类院校无论文科生还是理科生，学业压力普遍较小，人际交往活动普遍较多。

同时，研究发现，自我和谐在年级上存在差异，与李炎章的研究结果一致。⑦大二学生自我和谐总分最高，其次是大四学生、大一学生和大三学生，其中大二学生与大三学生在自我和谐总分上存在显著差异（P=0.03.），表明自我和谐很可能是受自身发展的影响。大二学生经过一年的大学生活后，寝室成员的矛盾逐渐突出，大学英语和计算机等级考试都安排在这个阶段，考试压力和人际关系紧张成为主要困扰，如果这些困扰得不到很好调节，则会产生一系列的心理问题。大四学生临近毕业，需要找工作，今年来就业形势严峻，面对激烈的竞争，部分学生往往对自己定位不准，对未来感到迷茫、失望，导致自我不和谐。

自我和谐是一个人心理健康的基础,因为一个人只有对自身、环境以及目标达到和谐统一时,才能够悦纳自己,才能拥有健康的心理。师范类大学生作为一个特殊的群体，担负着培养我国下一代的重任，是人类灵魂的工程师，他们的自我和谐状况和心理健康值得重视。因此，师范类学校应加强心理健康教育，完善学校心理辅导体系 ，提高师范类大学生的自我和谐状态与心理健康水平。

注释

①Rogers,C.R.A theory of therapy, personality, and interpersonal relationship as debeloped in the client-centered framework. In Koch,S (ED).Psychology: A Study of Science. New Yewk:McGraw-Hill,1959, pp184~256.

②④王登峰.自我和谐量表的编制[J].健康心理学杂志.1994（1）：19~22.

③黄知荣、李朝霞、李哲.大学生自我和谐的调查与分析[J].社会科学论坛，2007（9）56~57.

师范生自我总结篇（7）

按上级通知要求，我校认真扎实地开展了“对标先进塑师德，争做四有好老师”为主题的师德师风大学习大讨论活动，经过认真学习讨论，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家从自己以往的教育教学活动中反省自己的教育教学行为。撰写了学习笔记和学习心得，体现出了全体教师把学习活动与转变老师作风结合起来，促进了教师工作作风的转变。把学习活动与提高教学质量结合起来，增强了教师们的责任心。把学习活动与提高教师业务水平结合起来，提高了教育教学水平，具体情况总结如下:

一、统一思想，提高认识

教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风大学习大讨论活动中，我们始终明确应当走在最前列。我们认真学习领会总书记关于教育的重要论述，深入学习贯彻考察云南重要讲话精神，学习《中小学教师职业道德》，学习张桂梅等身边先进典型。力求通过学习，使全校广大教师进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、求真务实的治学观、言传身教的育人观和全面发展的质量观。

二、重视建设，树立形象

教师队伍建设是发展教育事业的关键。我们在加强教师队伍建设方面要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。为进一步规范学校管理、教师行为、教学行为和学生规范，实现小事入手，争创良好的校容、校貌、工作作风，切实提高管理、教育教学水平，学校开展了“守初心、担使命，学榜样、创一流”主题实践活动。通过这一活动使教师更加认识到作为一名教师，应以身作则，以德服人，以德立教，不断塑造鲜活、生动的人格魅力,热爱学生，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，让每一名学生都得到充分的发展。

三、开展活动，增强意识

为了进一步提高我校教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风大学习大讨论活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，使每位教师在师德师风建设方面都得到了可喜的进步。

1．重温师德规范。学校组织教职工重温《中小学教师职业道德规范》和永仁县教育系统师德师风建设实施意见，确立努力目标，塑造良好形象，做人民满意的教师。

2．查找存在问题。组织教职工对照《中小学教师职业道德规范》、《公民基本道德规范》和永仁县教育系统师德师风建设实施意见精神，并从世界观、人生观、价值观上深刻反思，从师德师风规范寻根思源。

3．征求多方意见，积极开展“查评”活动。我们首先组织进行自查，再分别召开教职员工、班主任等座谈会，倾听意见；其次以教研组为单位进行互查、互评。再次，组织召开学生、家长座谈会，发放了问卷调查表，接受学生、家长评教，广泛征求意见。

4．撰写了心得体会和自评材料。每个教职员工在深入学习、讨论的基础上撰写了心得体会、并在深入查找问题、自我反思、征求意见的基础上，对照教师职业道德规范和永仁县教育系统师德师风规范，认真撰写了自我剖析评价材料。

5．组织民主评议。学校组织召开专题民主评议会，教职员工在民主评议会上逐一汇报自己的分析材料，鼓励教职员工之间相互提出意见和建议，开展批评与自我批评。会后，每位教职员工根据民主评议情况修改、完善了自评材料。

四、认真查找，拾差补缺

我校要求每位教师结合自己从教的实际情况，找出不足和差距，根据大家反思的情况，可以分为四个方面。

(1)、缺乏事业心。个别教师由于从教时间长了，产生了职业倦怠，对工作缺乏热情和激情。有的教师上课心不在焉，使用通讯工具，没有把心思放在本职工作上。有的对所带学科不负责任，不认真批改作业，辅导学生不认真。

(2)、缺乏进取心。有的教师不思进取，不思学习，凭老经验办事，不吸收新的教育理念，观念陈旧教法呆板。

师范生自我总结篇（8）

一、引 言

本科生导师制始创于19世纪末的牛津大学，在国外被称之Seminar，是美国、日本、澳大利亚等国大学里普遍实施的指导本科生从事科学实践研究的教学制度。国外Seminar的目的是使学生在完成基础科目的学习之后，有计划、有秩序地进入研究阶段。在导师的指导下，培养学生严谨的科学态度，从而达到锻炼学生独立从事科学研究的能力。由于这些国家大学中基本无班级设置，因此，学生在参与Seminar的过程中，不仅学习与科研能力得以提高，而且使学生在生活态度与就业等方面得到指导[1]。

本文中所涉及的双导师制是指由高校教育类课程教师和中小学教师按照一定比例组合而成、专兼结合、并有相对明确分工的双师学科合作教学组。高校教育类课程教师从理论教学上与中小学学科实际对接帮助学生打好理论基础关；中小学教师在高校教育类课程教师的协同下，按照实践教学中教师的职业能力对师范类学生进行每月一次的中小学现场系列化实践训练。

在本科生中实行导师制，是近年来高等学校本科生教育中正在探索实践的一项制度创新。在我国，随着北京大学在本科生中全面实行导师制的试点的率先推开[2]，一些高校也纷纷开始了在本科生中建立导师制的探索。据了解，目前全国已有近百所高校正在试行本科生导师制。多年来，高等教育界对本科生导师制的研究主要集中于高校教师担任学生导师的单导师制的意义[3]、内容[4]、形式[5]、管理[6-7]等方面的理论研究，而关于双导师制鲜有相关研究，对本科生尤其师范本科生实行双导师制的实践效果研究更无从提及，尤其是对双导师制在实践中对师范本科学生到底产生了怎样的影响缺乏量化的研究。

本研究通过对廊坊师范学院四年来参与导师制的师范本科生进行调查，不仅重新审视我校实施本科生双导师制度的可行性，也分析了我校双导师制的实施给师范本科生带来的积极影响。笔者期待，本研究成果能够对高校本科生教学改革的提升起到一定的积极作用。

二、研究对象与方法

1.研究对象

随机选取廊坊师范学院大一至大三年级参与导师制的师范大学生共计644人，分布如下：

2.研究工具

采用《廊坊师范学院双导师制实践效果评价问卷（学生版）》，该问卷共分大一学生版、大二学生版和大三学生版三个版本，分别包括18个题项、22个题项和27个题项，采用Likert5点量表进行评定，三个版本分别包含3个因子（教师职业语言与道德、教师粉笔字书写能力和教师职业认识）、3个因子（中学管理各环节、中学教学各环节和中学生心理交往）和5个因子（备课、讲课、教学展示、教学设计和评课），三个版本问卷的α系数分别为0.958、0.911和0.90。得分越高，表明实践效果越好。

3.数据处理

采用SPSS17.0进行数据统计分析。

三、结果与分析

1.大一学生双导师制的实践效果

以性别为自变量，量表总分及其各维度得分为因变量进行独立样本t检验。结果如表1所示，显示男女生在量表总分及各因子得分均不存在显著差异。

以专业为自变量，量表总分及其各维度得分为因变量进行单因素方差分析。结果如表2所示，显示不同专业的大学生在量表总分及各因子得分方面存在显著差异。

注：*P

采用LSD对各专业的量表总分及各维度得分进行多重比较，从结果（见表3）可以看出，在教师职业语言与道德、教师职业认识及总分方面这个因子上，艺术类师范生与文科、理科师范生的得分均存在显著差异，但文科生与理科生之间在这三个因子上的得分不存在显著差异；在教师粉笔字书写能力方面，艺术类与理科生之间存在显著差异，都与文科生之间在这方面不存在显著性差异。

2.大二学生双导师制的实践效果

以性别为自变量，量表总分及其各维度得分为因变量进行独立样本t检验。结果如表4所示，显示男女大学生在量表总分及各因子得分均不存在显著差异。

以专业为自变量，量表总分及其各维度得分为因变量进行单因素方差分析。结果如表5所示，显示不同专业的大学生在量表总分及各因子得分方面存在显著差异。

采用LSD对各专业的量表总分及各维度得分进行多重比较，从结果（见表6）可以看出，艺术类的师范生与文科、理科师范生在中学各管理环节、教学各环节、中学生心理交往及总分方面存在显著差异，文理科师范生之间不存在显著差异。

师范生自我总结篇（9）

一、政治态度和师德修养

我热爱祖国和中国共产党，忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，积极推进二期课改。在教育教学中关爱学生，为人师表；兢兢业业，严谨治学；因材施教，注重实践；师生平等，教学相长；终生学习，开拓创新；淡泊名利，爱岗敬业，以县教学标兵的标准严格要求自己，努力在教师群众中起表率作用。

二、学识水平和工作能力

（一）教育研究

1、积极参加学校市级课题《农村初中提高弱势群体子女学习能力的研究》的研究工作，并撰写该课题的二级子课题《农村初中弱势群体子女心理问题及其教育的研究》。

2、积极撰写教育教学论文，《在体育教育中实施“两纲”教育的实践与思考》一文发表于2009年11月《##教育》杂志。

3、在今年1月的联合体教研活动中，为我们的同行做《浅谈体育课程教育教学的目标管理》体育专题讲座。于今年6月在县青年体育骨干教师研修班上作《研读体育教材教参，优化课堂教学设计》专题讲座。

（二）教学业绩

1、认真钻研教学大纲和教材，兢兢业业备课，做好教学工作计划，全面实施素质教育，面向全体学生，积极推进二期课改精神，努力提高日常课的教学质量。在教学中能对教材有深刻的分析理解，能根据教材的特点和学生的实际情况，结合教育教学动态，科学的传授知识、培养能力、突出重点和分析难点。同时能做到语言准确、生动、流畅、通俗易懂，动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生，因材施教，启发引导，讲、练、看相结合，使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作，从而指导教学工作，收到了事半功倍的效果。

2、努力提高学生身体素质，培养学生体育终身意识，我任教的班级体育成绩超过校平均，名列学校前茅。

3、充分利用课余时间带好学校男子乒乓队和男女篮球队，积极进行乒乓球和篮球的基本技术和基本战术的训练，在今年的县级比赛中取得了一定的成绩。

4、认真履行班主任工作职责，积极创建温馨班级，为形成浓郁的班级文化氛围而努力。

（三） 引领作用

1、在教育教学中坚持以人为本，坚持学高为师，身正为范，以自己的人格魅力感染学生，熏陶学生。积极探索教育教学规律，逐步形成了自己的教育教学风格。在教育教学工作中，我继续研究学习一些先进的教育教学理念，充分发挥县级骨干教师的作用，逐步成为家长、学生和教师心目中的好老师。

2、积极参加县级教育技术培训，努力提升信息技术与课程整合的能力。作为一名校级主讲老师，我认真组织学校的教育技术培训工作，受到了县教师进修学校有关领导的肯定。

3、作为县体育青年骨干教师研修班的指导老师，我能积极主动关心青年教师的成长，不遗余力地为青年教师的成长搭建舞台。

4、作为一名联合体教研负责人，我充分发挥集体的智慧，团结片内全体成员，实行轮流上研讨课的制度，从而相互取长补短，各抒己见，切实把握每一节课的重点和难点，认真钻研教材，为上好每一节日常课打下扎实的基础。

5、我于今年1月和6月在新河片联合体教研活动中上了2次示范课，于今年11月20日在上海市体育德育实训基地举行市级展示课，努力将二期课改精神和“两纲”精神渗透课堂教育教学的各个环节中，得到了市专家和同行的肯定。

6、积极参加上海市中小学体育学科德育实训基地的所有活动，及时将体育教育教学新动态告知同行，积极探索二期课改精神，落实“两纲”教育，全面提高教育教学质量。

7、在县教研室和学校的安排下，新民中学青年教师高峰老师和我校朱卫东、张锦佳老师作为今年的带教对象，做到每星期交流一次，共同探讨教学，从而使他们的专业化水平得到较快的发展。同时确定自己每周的教学开放日，欢迎学校老师来听课，真正做到相互提高。

师范生自我总结篇（10）

师范生就业市场化布景下，师范生就业形势严重已毋庸置疑。如辽宁省通俗高校师范类结业生就业双向选择洽谈会显示：2007年辽宁省估量共有师范类结业生125l0人，而近百家用人单元供给就业岗位仅l500余个；2008年辽宁省估量师范类结业生达15000人，而七十余家用人单元供给就业岗位仅1000余个。今朝，辽宁省内高校和公办中小学多处于缩编和教师岗位相对饱和状况，师范结业生就业形势如同雪上加霜。

师范生就业市场化，即依靠市场机制来实现师资合理设置装备摆设的就业系统体例。近几年，各省教育主管部门接踵出台了关于师范生就业的一系列新政策，这些政策使师范生就业模式发生了根柢的转变，即由国家“包当干部、包分配工作”改变为“市场导向、政府调控、黉舍举荐、结业生与用人单元双向选择”。师范生就业市场化取向的更始是历史必然，致使师范生就业问题日益凸显。是以，师范生就业市场化呼叫招呼着高档师范教育更始，也引领着高档师范教育更始。

一、师范生就业市场化呼叫招呼高档师范教育更始

市场经济是动态的，市场经济前提下的充实就业也并非人人都有工作，也有自愿失踪业、总需求不足的周期性失踪业，师范生失踪业也不破例；但失踪业严重到必然水平时，社会必需给以高度关注。2006年辽宁省师范类结业生和谈就业率仅为38．85％，2007年仅为31．5％。加倍降低的就业率呼叫招呼社会各界剖析原因，呼叫招呼高档师范教育深化更始。

(一)师范生就业市场化过程中，供求总量不服衡呼叫招呼高档师范教育更始

在师范生就业市场化过程中，师资的供给在绝对增添，而需求却相对削减，呈现了供过于求、相对过剩、总量不服衡的现象。

1．供给绝对增添

形成师范生就业市场师资供给增添的原因首要有：

第一，师范院校升格、扩招，师范结业生数目增添。这几年，国内的师范院校，尤其是处所性师范院校不竭撤并、升格。从中师到师专，从师专到本科，据不完全统计，从l999年到2o05年，我国高师本科院校由87所增添到96所。受益处驱动，师范院校招生规模持续扩年夜，师范结业生数目逐年增添。

第二，教师资格证铺开，非师范生及其他师资供给增添。教育部《面向21世纪教育振兴步履打算》指出：“要向社会雇器具有教师资格的非师范类高校优异结业生到中小学任教，改善教师队伍结构。”这样，除了非师范生，社会人员如资深专家、手艺人才、只要考取教师资格证，也可以竞争教师岗位，到教育部门就业。师资来历渠道多元化，师资供给增添。

第三，插手WTO，中外合作办学、外资自力办学增添了师资供给。插手世贸组织往后，国内的教育市场搜罗师范教育向国外教育机构开放，发家国家进人中国教育市场呈现越来越强的趋向，中外合作办学、外资自力办学等分歧形式的黉舍应运而生，师范结业生不竭增添。

2．需求相对削减

形成师范生就业市场师资需求削减的原因首要有：

第一，基本教育的生源削减，教师需求响应削减。我国多年来实施打算生育政策，加上生育不美观念的改变，此刻生齿的自然出生率已经年夜幅度下降。教育的规模与生齿慎密亲密相关，尤其是基本教育，生源削减，教师需求自然削减。

第二，黉舍结构调整，教师需求也响应削减。跟着新农村培植农人集中栖身区规划的实施、农人工后世进城，调整了原本生齿分布的空间名目。基本教育也响应合理地调整了黉舍结构，慢慢向中心黉舍集中，每班的人数增添，黉舍、班级的数目削减，对教师的需求也响应地削减。

第三，教师编制科学合理，教师的需求响应削减。为节约教育成本，教育系统按需设岗，改变了曩昔因人设岗的不正常现象，现有教师资本使用日益合理，对教师的需求也即随之削减。

(二)师范生就业市场化过程中，供求结构不跟尾呼叫招呼高档师范教育更始

在师范生就业市场化过程中，结业生供求结构矛盾凸起，存在专业结构、条理结构、地域结构以及质量供求不跟尾现象。

1．专业结构不跟尾

在师范类各专业中，分歧专业结业生供需不服衡。需求较年夜的专业首要稀有学、汉说话文学、英语、日语、物理、计较机等专业，初度就业率较高；需求相对差一些的专业首要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育打点、经济打点、经济地舆与城乡规划、情形学等专业，初度就业率相对较低。

2．条理结构不跟尾

条理结构不跟尾，即分歧学历条理的结业生供需不服衡。今朝的就业状况是研究生求过于供，本科生根基平衡，专科生供年夜于求，专科生的就业难度较年夜。

3．地域结构不跟尾

近年来，师范结业生地域之间供需不服衡。经济发家地域和年夜中城市对教师的需求量不多且要求高，想去的结业生多；经济欠发家地域和农村乡镇中小学对教师的需求量年夜，但愿意去的结业生少。在辽宁西部地域一些乡镇的农村黉舍，十余年没有新结业生到黉舍任教，教师队伍春秋严重老化，外语、信息手艺、体育、音乐、美术等专业学科教师缺乏，处于“一师难求”、开齐课程都成问题的尴尬境地。师范生就业的地域结构性矛盾凸起。

4．培育质量不跟尾

在曩昔高师专业较普遍存在的培育方针单一、课程系统陈旧、考试查核体例落伍、教学体例和手段简单等问题还没有获得很好解决的情形下，新升格的本专科院校高师专业的生源质量又参差不齐，师范结业生的培育质量令人堪忧。今朝，我国教育事业已进入到周全提高质量的新阶段。周全实施素质教育，周全推进基本教育新课程更始，知足人平易近群众和社会成长对优质教育更多更高的需求，培育质量不吻合成为首要矛盾。

可见，无论是师范生就业市场化过程中的供求总量不服衡，仍是供求结构不跟尾，都对高档师范教育更始提出了紧迫要求。

二、师范生就业市场化引领高档师范教育更始

更始过程中存在的问题应经由过程深化更始来解决，师范生就业市场化过程中闪现的问题只能经由过程推进高档师范教育更始去化解。师范生就业市场化呼叫招呼高档师范教育更始的同时，也引领着高档师范教育更始。

(一)就业市场化引领高档师范教育宏不美观更始，以实现师范生供求总量平衡

师范生就业市场化是一个慢慢成长和完美的过程，充实的市场化是必然趋向。市场机制在高师结业生就业过程中的基本性、主导性浸染日益显著，引领高档师范教育进行更始。

1．展望师资需求，调控供给规模

高档师范教育有关部门要遵循就业的市场导向，增强宏不美观展望，要按照师资的需求，恰当节制招生增添幅度，相对不变招生规模。中心和省级教育主管部门应按照就学生齿、升学率、师生比，做出四年或更长一段时刻的分专业学科的师资需求展望，分袂全国规模和本省规模基本教育师资需求的年度展望陈述，作为在宏不美观上调控师范类各专业招生量的依据，以避免因盲目招生造成就业隐患，实现教师供求关系的动态平衡。

第三，插手WTO，中外合作办学、外资自力办学增添了师资供给。插手世贸组织往后，国内的教育市场搜罗师范教育向国外教育机构开放，发家国家进人中国教育市场呈现越来越强的趋向，中外合作办学、外资自力办学等分歧形式的黉舍应运而生，师范结业生不竭增添。

2．需求相对削减

形成师范生就业市场师资需求削减的原因首要有：

第一，基本教育的生源削减，教师需求响应削减。我国多年来实施打算生育政策，加上生育不美观念的改变，此刻生齿的自然出生率已经年夜幅度下降。教育的规模与生齿慎密亲密相关，尤其是基本教育，生源削减，教师需求自然削减。

第二，黉舍结构调整，教师需求也响应削减。跟着新农村培植农人集中栖身区规划的实施、农人工后世进城，调整了原本生齿分布的空间名目。基本教育也响应合理地调整了黉舍结构，慢慢向中心黉舍集中，每班的人数增添，黉舍、班级的数目削减，对教师的需求也响应地削减。

第三，教师编制科学合理，教师的需求响应削减。为节约教育成本，教育系统按需设岗，改变了曩昔因人设岗的不正常现象，现有教师资本使用日益合理，对教师的需求也即随之削减。

(二)师范生就业市场化过程中，供求结构不跟尾呼叫招呼高档师范教育更始

在师范生就业市场化过程中，结业生供求结构矛盾凸起，存在专业结构、条理结构、地域结构以及质量供求不跟尾现象。

1．专业结构不跟尾

在师范类各专业中，分歧专业结业生供需不服衡。需求较年夜的专业首要稀有学、汉说话文学、英语、日语、物理、计较机等专业，初度就业率较高；需求相对差一些的专业首要有俄语、生物学、地理学、幼儿教育、教育打点、经济打点、经济地舆与城乡规划、情形学等专业，初度就业率相对较低。

2．条理结构不跟尾

条理结构不跟尾，即分歧学历条理的结业生供需不服衡。今朝的就业状况是研究生求过于供，本科生根基平衡，专科生供年夜于求，专科生的就业难度较年夜。

3．地域结构不跟尾

近年来，师范结业生地域之间供需不服衡。经济发家地域和年夜中城市对教师的需求量不多且要求高，想去的结业生多；经济欠发家地域和农村乡镇中小学对教师的需求量年夜，但愿意去的结业生少。在辽宁西部地域一些乡镇的农村黉舍，十余年没有新结业生到黉舍任教，教师队伍春秋严重老化，外语、信息手艺、体育、音乐、美术等专业学科教师缺乏，处于“一师难求”、开齐课程都成问题的尴尬境地。师范生就业的地域结构性矛盾凸起。

4．培育质量不跟尾

在曩昔高师专业较普遍存在的培育方针单一、课程系统陈旧、考试查核体例落伍、教学体例和手段简单等问题还没有获得很好解决的情形下，新升格的本专科院校高师专业的生源质量又参差不齐，师范结业生的培育质量令人堪忧。今朝，我国教育事业已进入到周全提高质量的新阶段。周全实施素质教育，周全推进基本教育新课程更始，知足人平易近群众和社会成长对优质教育更多更高的需求，培育质量不吻合成为首要矛盾。

可见，无论是师范生就业市场化过程中的供求总量不服衡，仍是供求结构不跟尾，都对高档师范教育更始提出了紧迫要求。

二、师范生就业市场化引领高档师范教育更始

更始过程中存在的问题应经由过程深化更始来解决，师范生就业市场化过程中闪现的问题只能经由过程推进高档师范教育更始去化解。师范生就业市场化呼叫招呼高档师范教育更始的同时，也引领着高档师范教育更始。

(一)就业市场化引领高档师范教育宏不美观更始，以实现师范生供求总量平衡