七年级历史复习提纲篇（1）

以下是

第十八课 明清帝国的专制统治明朝 建立者：朱元璋（明太祖） 建立时间：1368年 都城：南京（后明成祖迁都北京）后金 建立者：努尔哈赤。建立民族：满族清朝 建立者：皇太极 建立时间：1636年 都城：北京皇权高度膨胀 “胡蓝之狱”，发生在朱元璋时期，波及面最广。① 废除宰相制度 使存在一千五百多年的宰相制度消失，六部直接受皇帝指挥；②设立厂卫制度 其中东厂是在明成祖时设立的；③设立廷杖制度 使君臣关系完全成为主仆关系（飞禽走兽）；④雍正时期，设立军机处。军机处是皇权高度膨胀的产物。八股取士 科举制到明清时期在很大程度上演变成朝廷钳制人们思想的工具。科举考试只在四书五经范围内命题，考生不允许自由发挥。目的是实行文化专制。文字狱 在清朝时期达到鼎盛，也是一种文化专制政策。第十九课 明清抗击外国侵略的英勇斗争戚继光抗倭 倭寇：明朝时期，出现在我国东南沿海一带，由日本的武士、商人和海盗勾结一些中国的奸商组成，经常骚扰我国沿海地区。戚继光：抗倭将领，人们把他的军队，称为“戚家军”，最初在浙江一带抗倭，的台江战役就在这发生的。后来又到福建、广东进行抗倭。1565年，倭寇基本肃清。郑成功收复台湾 台湾在明末的时候，被荷兰殖民者给侵占，荷兰人在当地残酷压榨台湾人民。1661年，在东南沿海一带坚持抗清斗争的郑成功，登上台湾，把台湾从荷兰手中收回（1662年）。郑成功收复台湾的意义：给荷兰殖民者以沉重打击，对亚洲其他国家也间接起到保护作用。雅克萨反击战 背景：17世纪40年代，沙俄入侵我国东北地区，并强占了雅克萨和尼布楚。过程：康熙皇帝决定反击，进行2次雅克萨反击战，分别在1685年，1686年，重创沙俄，最终双方谈判。〈尼布楚条约〉中国和俄国签定的一个边界条约，也是清政府历的平等条约，1689年签定。具体内容：从法律上肯定了中国对黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛的主权；条约还规定两国商旅凡持有护照者，可以过境进行贸易。条约签定的意义：中俄东段边境地区相对稳定，两国人民和平往来，贸易得到很大发展。第二十课 统一多民族国家的巩固和发展平定准噶儿部、回部贵族叛乱 准噶尔：蒙古族的一支，17世纪上半叶逐渐强大。1690年，在沙俄的支持下，噶尔丹寻找借口进攻内蒙古，并扬言要攻打北京。康熙御驾亲征，在乌兰布通击溃噶尔丹。18世纪中叶（乾隆皇帝统治时期），清朝又平定了回部（维吾尔族）贵族大小和卓兄弟叛乱。平定叛乱的意义：重新统一了新疆，促进了维吾尔族同中原地区的交流，对巩固西北边疆起到重大作用。对西藏的管理措施：① 历代达赖和班禅都要经过中央册封。五世达赖受到顺治皇帝接见，五世班禅受到康熙接见。② 1727年，设立驻藏大臣，作为中央政府的代表长驻西藏，同达赖、班禅共同管理西藏。③ 乾隆皇帝还制定“金瓶挚签”制度。这些措施稳定了西藏政局，密切了西藏同内地的联系，有利于西藏地区的经济发展，进一步使西藏成为祖国不可分割的领土。伊犁将军：管理整个新疆。清朝的民族政策：恩威并重。避暑山庄：专门供少数民族贵族觐见皇帝的地方，有台湾的高山族。目的：“合内外之心，成巩固之业”。作用：对加强中央与边疆少数民族联系发挥了重要作用。第二十一课 大一统气派与中华民族的象征明清皇宫 明成祖把都城从南京迁到北京，以后，明清都把北京作为都城。京城的构造 有三重，由外向里，依次是京城、皇城和宫城。宫城旧称紫禁城，现在称为故宫。宫城的前方左右分别有太庙和社稷坛，太庙祭祀祖先，社稷坛祭祀国土和五谷。故宫的中心建筑太和殿，是当时规格等级的建筑、，凡是重大典礼均在此举行。故宫的地位：是我国现存规模、最完整的古建筑群。1987年被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。雄伟的长城秦长城和明长城的比较 目的 秦修长城是抵御匈奴的进攻，明修长城是抵御蒙古族的进攻。东西起止点 秦长城东起辽东，西到临洮；明长城东起鸭绿江，西到嘉峪关。长城是促进北疆经济开发的生命线和联结统一多民族国家的纽带。大同，后来被称为塞上明珠。长城又是中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅和充满向心凝聚力的精神象征。第二十二课 科学技术与世俗文学李时珍的《本草纲目》 李时珍是明代杰出的医学家和药物学家，著作是《本草纲目》，《本草纲目》被誉为“东方医学巨典”。《本草纲目》涉及的范围比较广，有医学、药物学、矿物学、生物学、化学、环境与生物、遗传与变异等诸多科学领域。宋应星的《天工开物》 宋应星是明末科学家，代表作是《天工开物》，详细记载了各种农作物和手工业原料的种类、产地、种植加工以及手工业生产技术，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”。后来还传到世界各地去，如日本，英国，德国，法国，意大利等。与李时珍、宋应星齐名的有朱载育、徐霞客（《徐霞客游记》）。明清小说 随着工商业市镇繁荣和书坊、刊刻印刷业迅速发展，适合广大平民欣赏趣味的小说广为流传。小说有罗贯中的〈三国演义〉、施耐庵的〈水浒传〉、吴承恩的〈西游记〉、曹雪芹的〈红楼梦〉（前三部成书于明朝，最后一部成书与清朝）。〈三国演义〉是我国第一部长篇历史小说。〈水浒传〉是根据北宋末宋江起义的题材创作而成，围绕官逼民反的主题。〈西游记〉是一部长篇神话小说，取材于民间的唐玄奘西天取经的故事。主要塑造孙悟空的形象。〈红楼梦〉是中国古典小说的巅峰，以贾府的盛衰变迁为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线。第二十三课 从郑和下西洋到闭关锁国郑和下西洋 条件：①社会安定，国力雄厚。②拥有当时世界上最先进的船只和航海技术，船上配备航海图和罗盘针。 时间：1405年---1433年，先后七次。最远到达非洲东海岸和红海一带。 评价：郑和下西洋是世界航海空前的壮举，比欧洲的远洋航行早半个多世纪（书上的表格）。 目的：宣扬国威和到西洋取宝。 影响：加强了中国与亚非各国的友好往来和经济交流。 郑和在第五次下西洋的时候，到过泉州来行香。闭关政策 含义：并非完全断绝往来，而主要表现在对贸易进行严格的限制上。 实行的原因：①经济上没有迫切需要；②为了巩固清王朝的统治。 表现：①限定通商口岸；②对进出口货物的限制；③提高关税，抑制进口；④实行行商制度，垄断对外贸易，监视外国商人。对我国社会的影响：①有防御西方殖民势力的一面（好的影响）；②但它限制了我国对外贸易和航海事业的发展，阻碍了中外文化的交流。③闭关自守最终不能扭转中外力量的对比，不能从根本上抵挡殖民势力的侵略，反而进一步导致闭塞、停滞、倒退、使中国更加远离世界发展的潮流。第二十四课 近代前夜的盛世与危机明清经济发展 我国的最后一个繁荣时期是从明中期到清前期。最后一个盛世是从康熙到乾隆年间，中间有康熙、雍正、乾隆，史称“康乾盛世”。1700年—1820年间，中国经济总量居世界第一位。世界上有一半的白银流入中国，成为当时中国的主要货币之一。商业也发达，山西、安徽有商帮。19世纪初，世界上有十个五十万以上居民的城市，中国有六个（见书上的注解1）。近代化因素萌发的趋向是从明中期（明中叶）开始的，商人在这一时期，地位上升到第二位，仅次于当官。西方列强挤压下的危机 英国在1640年，开始了资产阶级革命，随后一些欧美国家也先后进入到资本主义社会。而康乾盛世的帝王毫无认识，对外实行闭关政策，对内坚持“重农主义”政策，在思想领域大兴文字狱。影响：最后，愚昧自大、故步自封的清帝国与西方列强的力量迅速逆转，到19世纪初英国推行罪恶的鸦片贸易后，陷入更加深重的危机。

七年级历史复习提纲篇（2）

一、隋朝的建立、统一和灭亡

1、隋的建立：581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。

2、隋的统一：

时间：589年，隋朝灭陈，统一南北。

隋实现重新统一的原因：①长期的分裂和战乱，人民渴望统一；②北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，为南北统一创造了条件；南方：江南经济的发展，南北人民要求结束分裂局面，加强双方的经济交流。③隋朝励精图治，国力强盛；陈朝统治腐败，力量衰弱。

意义：结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百二十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。

3、隋的灭亡：暴政引起农民起义，公元618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

二、隋朝经济的繁荣──“开皇之治”

1、表现：人口激增，垦田扩大、粮仓丰实。

2、原因：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产；③统治者提倡节俭。

3、隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

三、大运河的开通

1、目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

2、开通原因：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古运河为基础。

3、时间、人物：隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。

4、中心、起始点：以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。

5、长度及地位：全长两千多公里，是古代世界最长的运河。

6、四个组成部分（自北向南）：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。

七年级历史复习提纲篇（3）

1、记忆并背诵复习提纲，特别是填空题、黑体字部分，巩固课本知识。2、着重复习每课课后作业（表格题，材料题，填空题）及测试卷（复习错题）。3、课文中的“小框材料”，“想一想”不要错过。4、材料题答题方法：a.先看题，弄清几问，分析分值应该答几点；b.划出题目的关键词（时间、地理范围；问什么答什么）c.带着问题看材料，找出相应的答案。（答案都在材料中，仔细阅读总结）d.答题要有条理，请分1、2、3、点。5、最后请避免错别字问题，多动笔复习并归纳听写。第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古居民1、人类是由类人猿进化而来的，人与动物的最根本的区是。2、在从猿到人的进化过程中起到了重要的作用。3、目前我国已知最早的人类是。4、是人类最原始的社会组织形式。第2课原始的农耕生活1、为什么炎帝与皇帝被称为中华文明的人文始祖？黄帝部落联合炎帝部落在涿鹿大败蚩尤，从此结成联盟，经过长期发展，双方在阪泉之野展开大战，炎帝兵败归附黄帝，炎黄二部走向联合，形成日后的华夏族。华夏族也就是汉族的前身，是中华民族的主干部分是，所以炎帝和黄帝被称为中华文明的始祖。2、炎帝、黄帝对中华文明做出了卓越的贡献。

七年级历史复习提纲篇（4）

一、阿尔伯塔省中小学本文由收集整理社会学科的教学大纲（节选）

七年级

1.主题：加拿大的起源、历史和人民运动

前联盟、后联盟：加拿大的扩张。

2.知识的范例和理解的结果

比较和对比加拿大前联盟与原著民、法国和英国民众社会和经济结构的多样性，评估和批判法国和英国试图控制北美的政治竞争。

3.学习主题的范例

欧洲帝国主义怎样对阿卡迪亚、新法国和英国殖民的发展负责？

亚伯拉罕的平原之战对于英国统治北美有何关键影响？

八年级

1.主题：历史的世界观审视

从被孤立到适应，日本西方世界观的起源，文艺复兴时期的欧洲相冲突的世界观，西班牙和阿兹特克。

2.知识的范例和理解的结果

赏识欧洲的文艺复兴怎样为西方世界观的形成奠定了基础，审视、批判文艺复兴期间推进西方世界观形成的事实。

3.学习主题的范例

文艺复兴时期帝国主义扩张主义世界观是以什么样的方式展现出来的？

文艺复兴时期的探索和跨文化交流以怎样的方式影响公民意识和欧洲人的认同。

九年级

1.主题：加拿大的机遇与挑战

加拿大人的问题，加拿大政府和权力的问题，加拿大和美国的经济体系。

2.知识的范例和理解的结果

评估、批判逐渐增长的对集体权利的要求是如何影响加拿大的立法进程，评估、批判法律程序是如何解决新兴的移民问题？

3.学习主题的范例

立法例如第六条、第七条、第八条是如何承认原著居民的身份和地位的？影响加拿大的移民政策的因素有哪些（经济、政治、健康和安全）？

7-9历史思维技能学习结果的范例：

①把人和事件放在一定时间和地点的背景之下，分析所选的问题和过去的问题；

②区分历史事件和历史问题中的原因、影响、序列和事情的关联，包括长期和短期的因果关联；

③分析历史问题去形成或支持一种观点；

④用历史和社区的资源来组织历史事件的序列；

⑤分析在特定时期内关键事件的历史背景；

⑥解释在特定时期内的关键事件的历史背景；

⑦解读历史地图，扩宽对历史事件的理解。

十年级

1.主题：透视全球化、生活在一个全球化的世界

我们接受全球化到了什么程度？

2.知识的范例和理解的结果

识别欧洲人、加拿大的本土人和其他土著居民之间文化接触的影响，审视帝国主义政策和实践对本土居民的影响，分析当代全球问题，起源于加拿大或其他地区殖民政府的政策和统治，分析为了解决帝国主义影响加拿大所做的多种尝试。

3.学习主题的范例

①商品和技术的交换，人口的减少都影响政府。

②英国在印度的统治、英国和法国在加拿大的统治、后殖民政府在加拿大。

③寄宿学校的一系列后果，社会对原著民的影响，原著民语音的丧失，内乱。

④原著民的皇家委员会，当代典型范例。

十一年级

1.主题：国际化透视、理解国际主义

我们接受国际主义到什么程度？

2.知识的范例和理解的结果

分析民族主义作为一种身份、一个人内化的感觉和/或集体意识、个人享乐，评估调解极端民族主义特许费的重要性，分析冲突时期的民族主义和极端民族主义，审视加拿大作为一个国家的历史透视。

3.学习主题的范例

①透视法国革命和拿破仑时代、加拿大民族主义、魁北克人的民族主义、美国民族主义、第一个国家和民族主义、美蒂斯人、因纽特人。

②透视加拿大的民族主义、第一国家和公民民族主义、加拿大的种族主义、魁北克人的民族主义、因纽特人的民族主义观点。

③引起第一和第二次世界大战的原因，一战和二战中是极端主义民族主义的典型。

④在加拿大的拘禁、征兵危机。

⑤路易拉方丹和罗伯特·鲍德温《联邦条例》之父、第一个国家条约和印第安的法案、混血儿和因纽特人的自治政府、路易里尔、法裔加拿大民族主义、皮埃尔·特鲁多、国家印度兄弟会。

十二年级

1.主题：意识形态的透视、意识形态的理解

我们应该抱有一种怎样的意识形态？

2.知识的范例和理解的结果

评估政府推进个人和集体的权利的程度，分析在二战之后意识冲突形成了怎样的国际关系，审视自由主义的兴起，分析透视自由主义原则的欺骗性。

3.学习主题的范例

①美国的人权法案，加拿大权利和自由宪章，魁北克人权和自由宪章；第一民族、米提人和因纽特人的权利；语言立法、紧急情况和安全立法。

②扩张政策，遏制、威慑、边缘政策、缓和、不结盟、解放运动。

③劳工标准和工会，投票权、福利状态、保护人权、女权主义。

④原著民的经历和当代的事件。

4.历史思维技能学习结果的范例

①在内外文化中理解多元的历史和当代的观点。

②在内外文化中分析多元的历史和当代的观点。

③通过识别因果关系分析历史变化的模式之间的联系。

④认识和描述重大历史时期和模式的变化对当今社区的影响。

⑤评估重大的历史时期和模式的变化对当代世界的影响。

⑥查阅各种各样的资源，包括口述历史，在特定问题上反映不同观点。

⑦用口头、视觉或印刷物等多种资源对一个问题提出明智的观点。

⑧明白历史事实和历史解释之间的不同。

⑨识别通过来源于历史解释的各种资源检索的历史事实。

⑩在当前、未来和多元的历史时期的背景下，阐述如何理解科技变化对社会的利弊。

{11}查找、收集、解释和组织信息，使用历史地图。

{12}分析自然地理和人文地理对历史的影响。

{13}比较和对比历史叙事。

{14}识别历史叙事的相似性和差异性的潜在原因。

{15}通过历史和当代证据提供的资料，形成一个合理的立场。

二、阿尔伯塔省课程大纲启示

加拿大阿尔伯塔省课程大纲与我们的历史课程标准相比，给我们许多启示：

1.结构

从横向看，这份教学大纲涉及：主题、知识的范例和理解的结果、学习主题的范例这三个维度；从纵向来看，将三个年级作为一个学习的阶段，规定了通过每一个阶段的学习，学生应该达成的历史思维技能，为我们提供了一种培养学生历史思维的新范式，即以学习主题为单位，以知识和对知识的理解、具体的学习主题结合，明确具体学习任务。

2.内容

单元主题在不同年龄段都有不同的学习要求。七年级培养学生的是国家历史感；从八年开始到十二年级，则重在培养学生站在一个世界的、全球的、国际的视角，来看历史上加拿大与世界其他国家的联系。

简单的总结，我们可以看出，阿尔伯特省的这份教学大纲，通过给学生学习有关社区的知识，国家地理、文化，历史等知识，意在培养学生的公民意识，这种公民意识不仅仅是国家公民意识，它已经扩大到了培养学生全球公民意识，也就是养成学生具有全球视野的国家公民。这些教学主题和教学目标，都非常具体、清晰，便于学生学习和掌握，而我们的课程标准在这个方面就显得模糊、指向性不明确。这也是我们介绍这份教学大纲的主要动因。

七年级历史复习提纲篇（5）

老师教学阶段工作计划1一、指导思想

认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。

在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受。在高中学习中，文化课固然重要，可是身体素质也是很重要的，这就是体育锻炼和健康教育的问题了，所以说在高中的时候，体育和健康教学必须要实行下去。

二、基本情况分析

学生进入高二上期，身体素质较初中有了明显提高，各方面能力也在提高，而同时学习任务较重，这个时期的教学要注意教学的艺术，要提高学生进行体育锻炼的兴趣，使学生在体育课上全员参与，提高身体素质，减轻学习压力。

三、本期学习的主要任务和目的

本学期教学内容为高中体育第一册：体育与健康基础知识、田径、体操、球类等内容。学生虽然进入了高中，对体育与健康课程有了一定的了解，但学生学习体育与健康课的自觉性、主动性仍较差。为此，在教学中，要让学生从被动学习到主动去练习，提高学生的体育与健康素养。因此在教学中应注重能力的培养。

学习目的：

1、深入了解体育教材的内容和教学手段，懂得体育锻炼对身体的作用，增长体育知识，并自觉地进行身体锻炼。

2、学习一些基本体操，加强协调性练习。

通过素质练习，提高学生跑、跳、投的能力。进一步促进身体正常发育和内脏器官机能的发展。

3、进一步学习和掌握上期所学的内容。

使之学为所用，提高体育达标成绩。

4、培养学生的组织纪律性和顽强拼搏精神、吃苦耐劳的意志品质。

加强爱国主义教育。

四、教学措施

1、课堂教学时尽量利用学校现有的场地和器材，力求基础知识教学与基本技能训练相结合。

2、上课讲解时，做到声音要宏亮、吐词清晰，组织得端，示范准确。

教法要因地制宜，灵活多变。

3、抓好两操及课外活动，促进学生身体素质全面发展。

4、积极配合学校组织学生开展各种形式的体育活动。

5、很值得探究一番。

看了开头就迫不及待的读下去。

老师教学阶段工作计划2一、学情分析

本届高三文科班学生，由于高二下学期重点忙于高中学业水平检测考试复习，对区域地理复习没有认真对待，加上区域地理的知识点比较散乱，系统性不强，识记难度大，造成前段时间的复习效果不理想，使本学期的一轮复习内容变多，任务变重，会影响到二轮复习的进度。__届高三地理备课组全体组员为了使备考工作顺利进行，针对存前段时间复习存在的的问题以及地理学科的特点，经过反复商议和斟酌，特制订如下计划：

二、工作目标

力争__届高三地理科在__年的高考中保持__届的优势并有所提升，夺取__年高考胜利。为学生进入高校进一步深造打下坚实的基础。__年高三地理备考复习分三轮进行。

一轮复习必须在__年9月至__年1月完成，主要是以掌握单元基础知识，巩固各知识点，强化知识体系;同时加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思考能力为主，复习的具体要求如下：

通过这一轮复习，要让学生达到下列要求：

(1)掌握考纲规定的基本知识，能够对知识进行基础的归纳总结，能把握教材主干知识。

(2)能学会画图、填图、记图、读图、用图。

(3)答题做到规范化，能形成一定的解题思路，掌握基本的解题方法。

(4)能用学到的地理知识分析生活中简单的地理实例，做到活学活用。

二轮复习必须在__年2月至__年4月完成，在这一阶段，紧紧抓住课本，切实抓牢基础;注重讲练结合，以主干知识为载体，以专题为基础，以区域为平台，加强知识之间的联系，全面提高学科思维能力;精细培优扶弱，实现整体推进。形式为专题复习，根据高考的重点、热点内容，打破教材的章节顺序，按知识的相对独立性和内在联系划分专题，深刻理解重点，突破难点，把握知识结构内部之间的'联系，培养分析地理事物的发展规律和内在联系的能力，提高综合能力。

三轮复习从5月到6月，形式为冲刺复习，训练仿真题，查看已做试卷中的错题，抓住主干知识，重视地图，关注热点和焦点，讲析解题思路和答题技巧，提高应试能力。

三、具体措施

(一)抓好常规教学环节

1、备好和上好每一节课。

在领会考纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，形成一定的教学模式和方法。在教学内容上，在构建知识体系同时注意知识的拓展和外延。

2、加强集体备课。

每周进行一次集体备课，提出备课过程中遇到的疑难问题供讨论或总结备课过程中所收获的新的体会，充分发挥集体的智慧，取长补短，互通信息，相互促进，共同提高。备课组成员必须做到到五个统一”，即教学目标统一，教学内容统一，教学重点统一，教学进度统一，习题设计统一。

3、精选、精练、精评习题。

对试题要精心挑选，题不在多，关键要精，要起到真正练习的作用。要分析试题，要把握高考题的特征利用好每次单元检测、月考，出好每次考试题，试题讲解要及时、要讲透，要注重解题方法，解题思路的培养，还要强调答题的规范化，用词的专业化。对典型题还要写到纠错本上，确保学生每次考试能拿到70%的基础题分数。

4、认真辅导学生。

重视学情分析，不断的调整教学思路，进一步优化地理教学，激发学生学习地理的兴趣，切实做好提优补差工作。跟踪关注每次考试前十名学生的变化，其试卷要进行面批，及时反馈其存在的问题和提出帮助解决问题的方法。利用自习课、晚自习等时间对考试成绩较差的后十名学生进行进行辅导答疑，解决疑难问题，使他们在地理学习上尽可能减少障碍。让他们学有所得。

5、加强督促和检查。

除了检查每次作业是否按时保质保量的完成外，还要通过提问检查要求掌握的内容是否掌握，还要继续加强学生纠错的检查和督促。

(二)钻研考纲和教材

1、分析考纲，把握考纲变化。

2、全面了解教材，把握重点，突出主干，落实基础，知识系统化。

注重总结与分析。特别是地理事物、现象规律的分析。

(三)研究高考，提升质量

高考试卷的命题趋势和走向，是在坚持对重点知识，基础知识和技能的考查的同时，突出对能力的考查基础上，适当加大试题的开放性、灵活性、时代性和综合性。备课组要着重研究近5年的地理高考的特点和命题趋势。注意培养学生的学科能力，重点落实《考试说明》的能力水平要求，把教学内容与之对号入座，使知识与能力形成网络。另外，我们在教学中，还要十分注意联系社会生产、生活的重点和热点问题;重视培养学生运用已有知识解决生产实际、社会生活实际中的问题的能力。

老师教学阶段工作计划3一、本学期七年级历史与社会课的总目标是：

本学期历史与社会课程是在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史、社会现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展过程中的各种问题，逐步树立集体主义爱国主义和社会主义思想，初步形成科学的世界观和人生观、价值观，理解人们政治经济文化生活的丰富内涵，学会恰当地展示自己，关爱他人与人合作。帮助学生提高道德素质，形成健康的心理素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

二、课程资源的利用与开发：

1、文书资源：图书，教材，报纸，杂志，照片，地图。

2、音像教材：电影电视节目录像，VCD，磁带，各类教材软件。

3、实物资源：图书馆，阅览室，实验室，视听教室，对媒体设备，博物馆，纪念馆，文化馆等。

4、人力资源：学生，求职人员，教师，邻居等社会人士。

三、学生分析：

初一年级是学生生活的一个新的转折点，学生从此跨入初中，跨入一个新的学习阶段。为了珍惜新的起点，为了更好地成长，要认识新环境，提高自己的各方面适应能力，因此，在教学中药充分利用学生对事物新奇的特点，促使他对本学科产生兴趣，进而珍惜这个学习机会;这一阶段的学生有比较活泼好动，因此在教学中就要抓住这一特点进行有效教学。

四、教学措施：

1、认真专研课程标准，熟透教材，通过听课等方法吸取经验。

把握每一节学生互动的内容，让学生真正动起来。

2、课堂上，让大多数学生都有机会参与发言，发表见解，教师从中点拔。

3、指导学生做到课前的收集资源，资料和图片的准备。

养成积累知识，做笔记的良好学习习惯，课堂上多让学生发言，培养学生的口头表达能力。

五、教材分析及课时安排：

本册教材共划分四个单元，每个单元后有一课综合探究活动，每一课为四课时，探究活动两课时，具体安排见进度表。

本学期增补《地理读本》为扩展学生的视野知识的积累提供了良好的条件。

老师教学阶段工作计划4一、教学知识目标及能理培养目标

1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。

2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。

教学生学会做人，学会思考和处理问题。

二、教学内容

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时，复习课需要2课时。

三、背景分析依据

本学期将根据学校工作精神，以全面贯彻方针，全面推进素质教育为指导，在上级主管部门的领导下，以课改内容为样板，以考试改革为突破口，加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学改革，努力提高教学质量。

七年级中国历册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：1、减轻学生负担，降低难度;2、增强趣味性和生动性;3、转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。

四、学生情况分析

学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到100%的合格率目标较难，整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

五、教学任务和奋斗目标

1、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。

抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切、实做到落实"三基"，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。

2、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。

3、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，丰富历史课堂内容。

4、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。

积极运用幻灯、投影、录音、录像、模型多媒体，网络等进行辅助性教学。

六、主要教学措施

1、夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2、优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3、以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣。

本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。

4、加强对个别学生的检查和督促工作。

做到及时发现问题，及时解决。

5、强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

老师教学阶段工作计划5一、指导思想

以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、学生情况分析

七年级学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

三、教材分析

1、教材特点

本学期七年级历史第一册选用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共24课。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

四、主要措施与教学目标

针对以上几点，本学期教学措施：

第一、落实好课堂的教学目标：

1、目标统一，准确。

2、以“内容标准”的要求为依。

3、体现统一要求与个性发展统一。

第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。

七年级历史复习提纲篇（6）

良好的学习习惯，是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自我素质的重要前提。要想在历史学习中取得优异成绩，那就得养成良好的学习习惯，对其今后的学习显得尤为重要。初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯尤其是学习习惯养成的最佳时期，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分艰难。我想结合历史教学实践，对如何培养学生良好的学习习惯谈谈自己粗浅的看法和体会。我认为作为七年级学生来说，应重点养成如下良好习惯：

一、课前认真预习，做到有的放矢

预习是求知过程的一个良好开端。认真的预习，可以提高课堂的学习质量，可以提高学生的自学能力，改变学习的被动局面，可以作好接受新知识的准备。历史课预习要通过看书本，了解文章的内容、概要和观点等实质性问题；要掌握文章的中心思想，并能用自己的话来复述，达到灵活运用的程度。为此，教师必须对学生提出明确的预习要求，检查、了解学生的预习情况，指导学生掌握预习的方法，如要求学生在预习时学会圈点批注、摘抄、编写阅读提纲等。另外，为了能够让学生有针对性地复习，教师还可以在课前精心设计预习提纲。如我在讲授七年级历史下册《灿烂的宋元文化》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。

首先设计学习提纲：

1.同学们都知道我国古代的四大发明，宋元时期有几项重大发明呢？

2.活字印刷术是谁发明的？这项发明较原来的发明有何重大的进步意义？今天这一领域有何重大发展？

3.指南针的发展历程是怎样的？何时开始用于航海事业？对世界文明有何重大贡献？

4.火药是如何发明的？何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？

通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出“接受史实——理解史论——掌握历史方法”的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中自主思索，从不同角度、不同层面加深对历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。

二、上课专心听讲，做学习的主人

历史学科普遍不被学生重视，在此背景下要想提高学科成绩，必须提高课堂教学效率。所以在课堂教学过程中除了传授知识，还要培养学生上课专心听讲的习惯。

1.帮助学生克服分心。在教学中要时刻注意学生的学习状态，使学生听课学会思路追着老师的话转，时刻不离老师的讲话或板书，尽量当堂掌握所学的知识点。

2.积极思考，敢于提问。思维是智慧的源泉，没有思维就没有知识的理解、消化和升华。积极思考、敢于提问是提高学习效率的重要因素。新课程重视学生是教学的主体，在课堂教学中要重视师生互动，通过各种教学手段调动学生学习的积极性、主动性、参与性，从而提高教学效率，实现教学目的。

3.要求学生做好课堂笔记。要使学生明确做课堂笔记并非指把老师所讲的、所写的一字不漏地记下，而是要记录老师所讲的重点、难点，当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后再去问老师。

三、课后及时复习，消化重难点

心理学研究表明：人的遗忘是先快后慢的。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，要求学生对刚学过的知识要及时复习，忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识几乎会遗忘干净，就等于重新学习。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

四、主动阅读历史课外书籍，激发学习兴趣

历史课外书籍具有知识性、趣味性、可读性等特点，学生可以通过对课外历史书籍的阅读，激发对历史学习的兴趣。这是促使学生学好知识、发展思维、提高全面素质的重要途径。如教师在讲完《春秋战国时期的纷争》这一课时，可以布置学生阅读《东周列国志》、《上下五千年》等书籍，也可以通过组织撰写相关历史论文的活动，让学生自由阅读与自己撰写的论文有关的历史书籍，从而激发对历史的学习兴趣。

七年级历史复习提纲篇（7）

中图分类号：G642 文献标识码：A

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程自2005年正式开设以来，一直在教学实效性方面存在较大的缺失。一些《纲要》课程的任课教师在授课时采用简单的灌输方式，仅仅满足于让同学们死记硬背一些知识点或重要的理论论断。这样的教学方式，只能让同学们彻底丧失学习兴趣，无法获得较好的教学效果。

本文主要研讨在《纲要》课程教学中引入历史情境模式的必要性及该模式在具体教学中的运用方法及其得失，希望通过对这些问题的分析和讨论，能有助于《纲要》课程教学改革的推进和教学实效性的提高。

1在教学中身临其境地去感受、了解近现代历史――历史情境模式运用于《纲要》课程教学之必然性

在《纲要》课程教学中，我们发现一个颇为普遍性的问题，许多大学生知识面狭窄，人文知识素养平平，甚至缺乏基本的历史知识基础，对于近现代史历史的复杂大背景基本上是茫然无知。在学习《纲要》课程时，这些同学对于中国近现代重要转折时期发生的事件和当时人物的作为难以理解，对于中国近现代革命实践的伟大意义也多缺乏真切的感受，他们对于历史的认知往往流于表面，只是简单地记住一些教材文字而已。由此可见，在《纲要》课程教学中重视还原历史环境，让大学生真正去触摸、感受中国近现代史的复杂历程，对于提升《纲要》课程的实际教学效果有着十分重要的意义。

2 穿越历史――历史情境模式在《纲要》课程教学中之具体运用

在1894―1895年进行的中日甲午战争中，煌煌大清却惨败于东邻小国日本。清政府为何在甲午战争中失败？《纲要》教材中做出了正确的总结。一是中国经济技术上的总体落后，二是社会制度的腐败，后者是更根本的原因。如何把这些正确的结论通过合理的教学手段让同学们心悦诚服地接受呢？

笔者的尝试是在课堂上组织同学们进行一场穿越大讨论。假如我们能够穿越时间遂道，回到1890年左右的中国，你又有幸成为那位可怜的光绪皇帝，有没有办法在短短几年中扭转乾坤，改变中国在甲午战争中屈辱的失败命运呢？同学们对于这一论题的讨论十分热心，在相关史料的收集整理分析上下了不少功夫，提出了许多有价值的主张和方案。有的同学认真分析中日间的实力对比，认为当时日本小国寡民，实力十分有限，尽管日本海军在甲午战前长期以中国的北洋舰队为假想敌，一直试图建立起可与中国的铁甲舰一较高下的近代海军舰队。但由于国力贫弱，虽然日本举国上下苦心积累资金营建海军，但到甲午战前仍未能拥有一艘铁甲舰，只能造三艘“三景舰”①凑数。清方如果能在甲午战前再增添2-4艘铁甲舰，在海上将立于不败之地。而一旦失去海上优势，日本必不敢在陆地上轻举妄动。也有同学仔细梳理当时清王朝的财政状况，认为扩建海军对于当时的清廷而言并无多大财政压力，相反，大量宝贵的资金被腐败的清政权浪费掉，正如唐德刚在《晚清七十年》中所言：“宫廷半月之费，就可买吉野级巡洋舰一艘。两月之费，可购一超级主力舰。一年之费，至少可以装备一支高踞全球六七位的海军舰队。”从上到下层层加码的贪污、腐化和浪费，耗尽了清廷的所有财力。还有同学依据《龙旗飘扬的舰队》等论著，指出清朝在军队的建设、训练方面多有不尽如人意之处，如不建立义务兵役制，不设立总参谋部。战争开始时全国军队缺乏统一的调度配合。中日海军交锋，南洋舰队却认为不关己事，甚至要求日方放还被俘的南洋舰只。如梁启超所说： “各省大吏，徒知画疆自守，视此事专为直隶、满州之私事者然，其有筹一饷、出一旅以相急难者乎。”正是这些因素的综合作用，最终让中国在甲午战争中惨败给已经变法维新的日本。这一次大讨论，不仅满足了同学们指点江山、品评历史的愿望，更通过对史料的全面收集和深入分析，让大家对于这一时期的历史背景有了深入的认识，意识到当时的中国不变法不能图强，不进行深入的变革无以挽救近代中国面临的深重危机。而清廷却顽固地维护旧有统治，拒绝变革。在这种状况下，只有采取激烈的变革手段才能实现救中国的目的。和辛亥革命就是顺应这一历史潮流而出现的，是中国近现展的必由之路。

3结语

从笔者的教学实践看，在《纲要》课程教学中运用历史情境教学模式，大大提高了同学们学习《纲要》课程的兴趣，加强了课程教学的互动性，正是在对中国近现代史大背景有了深入了解后，广大同学通过自主分析认同了《纲要》教材中提出的许多重要历史论断，从而较好地实现了《纲要》课程的教学目标。

注释

① 日本为对付北洋舰队的两艘铁甲舰，专门请法国人帮助设计和建造了三艘重巡洋舰，并在军舰上安装了铁甲战列舰使用的重型火炮，这一设计在黄海海战中被证明是相当失败的。

参考文献

七年级历史复习提纲篇（8）

历史是中学生的一门必修课，也是文科学生高考的一门必考课。要使学生学好历史、考好历史，教师必须注意平时对学生历史思维能力的培养。近年高考试题在考查学生所学历史知识的同时，注重考查学生的学科能力。这些学科能力归结到一点，即历史思维能力。笔者多年担任高考文科班历史教学任务，在培养学生历史思维能力，提高历史高考成绩上积累了一些不成熟的经验如下；历史思维能力是学习、研究历史问题的能力，它主要包括记忆、理解、分析和应变能力（另外发现问题、研究问题能力对学生不作要求）。平时注意培养记忆、理解、分析和应变能力，考试时学生就可以取得较好成绩。

一、记忆能力的培养

首先，要求学生采用分散记忆法。学生往往把某一段教材一次背上七八遍或十几遍，当时记住了，过几个月差不多就忘光。我要求学生分开进行学习：当天看一遍，一周复习一次，一月重复一次，考试前巩固一次。总费时少而记忆的知识多。

其次，要求学生采用趣味记忆法。我传授一些，也要求学生自己创造一些。如清朝先后12个皇帝在位，时间跨古代近代两段，学生往往理不清顺序，我要求学生记“努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣”，押韵上口，学生念一两遍就记住。

再次，引导学生记忆纲要。先把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容。如美国独立战争经过，可抓住莱克星顿枪声、组建大陆军、《独立宣言》发表、萨拉托加大捷、约克镇战役和英美和约6件事即可。记忆纲要也易于了解事物之间的关系。再如中国古代用人制度变化，我设计成下列示意图，一目了然，易于记忆。禅让制世袭制军功制荐举制士族制（九品中正制）科举制。

二、理解能力的培养

首先，教师讲清基本概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、叙述、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必须将其内涵讲清。世纪，前后中期，×届×中会议，×大，×届人大等也要同样讲清。平时也应该让学生区分历史概念的内涵，如试题里要求回答某一历史事件的后果，这就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。

其次，要让学生了解基本的史学理论。在日常教学中，必须给学生讲清生产力与生产关系，经济基础与上层建筑，民族矛盾与阶级矛盾，爱国主义与国际主义，个性与共性，原则与策略，必然与偶然等的辩证关系。像评价历史人物和历史事件的尺度，人民和英雄人物的作用，历史发展的规律等问题，应该在教师举例说明后，让学生再举同类例子加以说明以巩固基本理论。

第三，引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。现代的考试是大文科和大理科的考查，一科试题也涉及其他学科的知识和能力。语文课本中大部分课文，如《五人墓碑记》、《改造我们的学习》、《最后一课》、《母亲》等都可加深对历史相关知识的理解。政治中的理论（如民族形成的4个要素）可指导历史的学习（考虑美利坚民族形成的要素），地理上的山川地形知识，英语上的词语知识，数学上的统计比例知识等都会促进历史学习。反过来，历史学科也促进其他学科学习。教师要引导学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。

第四，前后知识的联系、贯通。如中国古代史中介绍战国时中原地区可购到东南西北各方的出产品，引导学生不能孤立死背，而要前联（春秋战国经济发展、交流增多），后联（为秦统一奠定经济基础——统一市场初步形成）。

第五，还要引导学生突破思维定势，以了解真实情况。如：英国资产阶级革命是一次重要的革命而非第一次资产阶级革命。中国新民主主义革命属资产阶级民主革命范畴而非无产阶级革命范畴。“封建”最早涵义是“封邦建诸侯”，“革命”最早涵义是“改朝换代”等。邹容是资产阶级革命思想家，而《革命军》中的“其（指满洲）部落居于山海关之外，本与我黄帝神明之子孙不同种族者也”就是错误的。三、分析能力的培养

首先，要求学生历史地看问题，运用科学的历史观评价人和事。脱离当时的历史背景，用现

在的标准衡量历史事物，就难以得出正确结论。用现在“打破大锅饭”，反对绝对平均的经济标准去衡量洪秀全的绝对平分土地和产品的主张当然不行。用现在中学生就掌握对数和三角函数去和祖冲之推算出圆周率比较，以为祖冲之不伟大当然错误。平日的强调和潜移默化，学生就会有一双历史的目光。

其次，用阶级分析的方法。这里并不是套用极左时期的“阶级斗争为纲”，而是引导学生在分析历史问题时要站在人民的立场上，即注意人民性问题。例如，地主阶级或资产阶级代表人物的改革或政策调整有利于当时人民生活和国家的发展，就应肯定。苏联牺牲波兰人民利益与德国法西斯签订“互不侵犯条约”就应否定。隋炀帝奢侈腐化，滥用民力就应否定，而主持开凿大运河、派人去西域和台湾就应肯定。

第三，引导学生做到具体问题具体分析。如历史材料就得看出处、提示语，看懂材料的时间、地点、类别和具体要素，充分提取有效信息。问答题则要逐字逐句，默读三遍，找出关键词，列好提纲。绝不能瞅上一眼，草率答题。不然就有可能把“俄国”答成“我国”，“第二次国内革命战争”答成“二次革命”，把“近代法国的资产阶级革命”（共4次）误为“法国大革命”（1次）等。

四、应变能力的培养

首先，培养学生扩散思维能力。要求多思考相关问题。如：1935年中共发表《八一宣言》，提出“停止内战，一致抗日”主张。我引导学生思考当时国际形势、共产国际七大、国内形势、影响及国共二次合作形成等。

其次，培养学生审题能力。要求学生确定所给试题的时间、地点、人物、类别（政治、经济、文化或原因、性质、影响等），答题技术性要求（如对比、分析、归纳、叙述、引用原文等），教师加以补充。经常练习，培养学生的解题技能，提高学生审清题意能力。即使不会回答，也不浪费时间；若乱答一气，一分不得，却花了不少时间。

七年级历史复习提纲篇（9）

关键词：

备考方向；导学提纲；重要考点；内容整合；有效提问；认识水平

一、明确备考方向

高考历史备考方向的主要依据是课程标准、考试大纲和教科书，所以作为历史教师必须要对其进行仔细研读，对于里面要求的主要历史事实、主要观点、知识关联、逻辑联系都要弄个清清楚楚，也要给学生讲个清清楚楚，并且要求学生把每课的课程标准要求都写在教材相应的位置以便学生自主复习时再次研读。高三一轮复习主要侧重打基础，具体的步骤和安排以人教版教材为例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八单元的顺序，主要是为了让学生更多的唤起高一、高二学习历史记忆的同时，对教材做了小小的整合。历史二轮复习主要是将教材专题史的形式转而采用编年史的方法进行复习，将历史知识通过另外一条线索穿起来，从而有利于我们看到具体某一段时间的政治、经济以及思想文化等的发展情况，以及各历史事件之间的关系，从而有利于我们构建更加完整的知识体系。

二、编写适合学生的导学提纲，“学（讲）思练”结合

“导学案教学”在课堂使用的流程包含以下基本环节：一导学，即教师利用“导学案”引导学生自主学习，使学生课前对教材有一个初步了解，发现一些问题；二探究，学生围绕“导学案”进一步探讨问题；三检测，通过当堂达标测试，发现还存在哪些问题；四总结，指导学生对本节课学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方法；五拓展，布置与学习目标相一致，具有针对性、层次性的作业与练习，并对完成作业与练习的数量、质量、时间，提出明确具体的要求。在高考中，对材料和解题思路的考查所占的比重要远远高于对教材知识的考查。考纲可以告诉考生考试的内容，但不能告诉考生考的材料和思路。所以高三复习平时就要编写适合学生的导学提纲，注意培养学生“学（讲）思练”结合。

三、做好重要考点的内容整合，掌握重要历史阶段特征

历史科目知识点庞杂，所以对历史知识的整合在第一轮复习期间显得尤为重要。例如，关于资本主义世界市场的形成，我们可以这样来整合：（1）新航路开辟之后，世界市场的雏形开始出现；（2）殖民扩张，使世界市场得到进一步拓展；（3）第一次工业革命后，资本主义世界市场初步形成；（4）第二次工业革命之后，资本主义世界市场最终确立。

四、设计课堂有效提问，优化教学环节

课堂提问是教师上课经常使用的一种教学方法，它是进行历史学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在历史教学中发挥着重要的作用。所以，就要求教师要准确把握提问的有效性。每一节课的重大历史事件、人物和基本的历史概念和结论等，都是历史学习的重点、难点和热点，教师要针对这些问题提问，而且提出的问题要有启发性、多样性、开放性，切忌平、淡、浅、直。提问类型要灵活多样。提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）六个由低到高不同层次水平的提问类型。按提问技巧可分为诱导式（设置诱导源）、疏导式（设置问题链）、阶梯式（设置阶梯状问题组）、对比式（考查比较辨析能力）四种类型。教师提出的问题，不管运用何种技巧，都必须根据学生的学习实际与学习要求，精心设计。

五、融通基本史观，提升学生的认识水平

高中历史要求学生掌握六大史观，即整体史观（全球史观）、文明史观、近代化史观、革命史观、唯物史观、社会史观，并能分别从这些观点或角度去认识同一问题；思考问题的方法与观点能符合青少年学生阶段的特点；能从不同的角度去认识中国的世界与世界的中国、古老的中国与现代的中国。相信各位教师如果在以上几个方面做得足够到位的话，一定能打造出高效的高三历史复习课，也定能让学生更深刻地认识历史，提升学习能力，对其他科目的学习也能提供一些借鉴意义。

作者：常爽 单位：吉林省珲春市第一高级中学

参考文献：

七年级历史复习提纲篇（10）

素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到发展。同时又要提高学生的考试成绩。这就必须有效提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性。因此，我们要改变教师角色，站在学生立场去思考，如何学好历史？同时，我们要尊重学生，尊重学生的个性。以学生的主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。

如何尊重学生个性呢？我认为我们还是应转变角色，改变自己的教师定位，站在学生的位置角度去思考，这样才能调动学生的学习积极性、主动性、独立性、创造性。也只有尊重学生的个性，才能使学生成为学习的主人，成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

如何提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.指导学生整理、编写提纲

指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握基础知识，又提高自学能力的目的。这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树；其次，学生在编写提纲时，必须对教材进行分析、归纳、概括，通过思考使教材内容变得条理化、要点化，这无疑能促进学生思维能力的发展；第三，学生在掌握了编写方法后，可以依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构，这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不同点，对培养学生比较历史现象能力有积极意义；第四，学生在复习、整理编写历史结构时，能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的复习，提高复习效率。

2.创设问题情境，培养思维能力

历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。

教师在创设问题情境时，应注意做好几点：

第一、要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。

第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。

第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如：讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。再根据历史的学科特点，施以恰当的教学方法。

历史学科的教育，应高扬人文精神的旗帜，强调从历史文化的沉淀之中汲取养分，从而提升人的精神文化品格，张扬人的自由与尊严，追求人的生命意义，体现人对真善美的追求，促进人的和谐发展。因此，在教学中，我强调学生用开放的心态去聆听历史，听见历史说了些什么，听懂历史说了些什么?做到以史为鉴，创造未来。因此，丰富历史知识成为必然，如何丰富历史知识呢?这就更要求我们教师站在学生的位置去思考去探索，在教学实践中，我几经探索：掌握了一些丰富历史知识的方法。

3.教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

3.1形象记忆。在学习七年级“战国七雄”时，要求掌握七国名称，了解其方位，我利用它们的位置顺序这样记忆：齐楚秦燕赵魏朝，东南西北再中间，并设想，假设你作为秦统治者，在这种争霸形势下，你该如何谋求统一呢？进而了解秦始皇的聪明之处。

3.2巧记。在学习八年级上册第五课《八国联军侵华战争》一课时，如何记忆这八个不相关联的国家呢？只有把这八个国家的名字变成一句话，并赋予一定的含义，才好记忆，经过反复思考，我找到了窍门，上课时，我说：“有一天，我的头发在美发师的帮助下取得了比赛胜利”，同时板书“一日，我的美发赢噢!”(意曰，俄德美法英奥)。同学们看到这句话后面括号里的说明都齐声戏读，在嘻笑中他们记住了这八个国家。

3.3趣味记忆。九年级《新航路的开辟》哥伦布开辟了欧洲到美洲的航路，达．伽马开辟了欧洲到印度的航路，麦哲伦完成了环球航行，如何把它记牢而不打混呢？我反复思量终于有了一个有趣的办法，上课时我问：“同学们，你们喜不喜欢美丽的明星?”同学们齐声答：“喜欢!”我说：“人同此理，美丽的哥哥答应了的事情，全世界没有不同意的”，并在黑板上板书：美哥答应全球没(有不同意的)！并解释这句话的用意。美(美洲)哥(哥伦布)答(达．伽马)应(印度)全球(环球航行)没(麦哲伦)，只要记住这句话，就不会张冠李戴，扯混了。

3.4分割记忆。在学习七年级春秋五霸时，由于春秋诸候众多，形势复杂，记清他们的大概位置有助于了解当时的纷争，如何记忆呢？我采用地图加歌诀的方法分割记忆。

春秋列国时期黄河，长江中下游地区图。

齐楚秦燕走一圈，齐鲁宋楚在一线。

晋卫鲁宋加吴越，春秋幼儿学写“3”。

特别是最后一句“春秋幼儿学写3”一下子就增加了情趣，激起了同学们的兴趣，是啊!那不正是幼儿写的一个“3”字吗?

3.5歌诀记忆：七年级历史上册活动课关于公元纪年知识点的记忆。

公元纪年法，

世纪加一读，

年代去尾算；

若求相距年，

同号直相减，

异号差少一。

每一百年为一世纪，“加一”在百位上加一，如：1987年读作20世纪。

夏朝建立的时间是公元前2070年：即公元前21世纪。

每十年为一个“十年代”，因此，个位上的尾数要去掉。如：1987年、1980年均是80年代

求相距年时，公元前作负数，公元后作正数。同为正数或负数为同号，一正一负为异号。（数轴上有0，时间轴上没有公元0年，同号表示没有跨过公元0年，异号表示跨过了公元0年，因此所得差必须再减一。）

教师只有站在学生的位置去思考，通过互动、互惠的师生交往，激发学生的发现兴趣，如何记忆，才能想到更多更巧的记忆方法，减轻他们的记忆负担，激发他们的学习兴趣，作为教师，转变传统的过于强调接受的学习方式，倡导研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习，实现学习方式的多样化，随着学习方式的改变，教师应由传播者转化为促进者、引导者，在教学过程中，教师通过创设丰富的教学情境，引导学生开展研究性学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，指导学生收集和利用学习资料，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，引导学生将知识转化为能力，形成正确的态度和价值观。

4.教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点