中学政治教学参考杂志

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中学政治教学参考杂志 北大期刊

Teaching Reference of Middle School Politics

  • 61-1030/G4 国内刊号
  • 1002-2147 国际刊号
  • 0.41 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
中学政治教学参考是陕西师范大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1972年创刊,目前已被国家图书馆馆藏、北大期刊(中国人文社会科学期刊)等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。中学政治教学参考在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:前沿视点_时势时话、前沿视点_理念精神、前沿视点_学术前沿、研究视界_立德铸魂、研究视界_理论源流、课程课改_课改论坛、课程课改_课程建设、课堂内外_教育研究、课堂内外_教学新视、课堂内外_教学样态、成长空间_为师之道、成长空间_学科研修、成长空间_学术书评

中学政治教学参考 2016年第06期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志前沿视点
“两学—做”与思想政治课教学4-5

摘要:最近,中共中央办公厅印发《关于在全体党员中开展"学党章党规、学系列讲话,做合格党员"学习教育方案》,要求将其"作为一项重大政治任务,尽好责、抓到位、见实效",并提出了"两学一做"的目标、着力解决的问题以及合格党员的标准等具体实施策略、方法与要求。"两学一做"教育活动在全国掀起热潮。对此,我们广大思想政治课教师应该有所担当。诚如赵军老师所述,在思想政治课教学过程中,我们应自觉提高思想认识,坚持立德树人,积极寻觅"两学一做"与教学的契合点,对学生进行党性教育,引导学生获得正确的政治认同,自觉树立爱国爱党的情怀,并内化于心、外化于行,做一个明白的政治人。

核心素养+:传承·融合·建构6-7

摘要:党的十八大报告指出,要"把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"。2014年4月教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中,核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

文化认同:思想政治课教学的价值追求8-9

摘要:根据最新思想政治课程标准修订中"时代变化对教育的新要求",在全球化和世界变化相互激荡的背景下,我们广大思想政治教师应积极介入弘扬和培育民族精神的工作,强化文化认同教育。文化认同是人们对于文化的倾向性共识与认可,并据此形成自身的思想体系以确认自我身份、融入同类群体和追寻价值意义。为此,姜根华、钱姬君两位同志,以《文化生活》的课程设计为例,条分缕析,对广大中学生在价值观和文化选择方面的一系列疑虑与困惑问题作了简要回答,并进一步揭示了如何培养学生的文化认同、实现思想政治课教学价值追求的基本路径。

微课:丰富教师PCK的有效途径10-11

摘要:目前,微课教学已在全国各地轰轰烈烈地展开,涉及各个学段、各类学科。高中政治学科引入微课,符合学生的心理特征,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,照顾不同学生之间的差异,有利于政治教师提升学科素养、转变教学观念、改变教学行为、提高教学能力。而且,生动的微课案例和实践经验便于与同伴分享交流,能够有效促进教师群体的专业发展。因此,我认为,微课是丰富教师PCK(学科教学知识)的一种有效途径。

高考新政下学科教学的三大转变11-12

摘要:高考新政下,不再文理分科,不再一考定终身,选考的权力归于学生。高考新政对思想政治课教学而言,机遇与挑战并存,挑战更为明显。从高考改革前沿的浙江和上海来看,思想政治学科被不少学生认为抽象空洞,比较难学,因而选考时都有意避开,处境尴尬。如何积极迎接高考新挑战,建立与高考新方案相吻合的思想政治学科教学"新常态",是我们每位教师迫切需要思考的问题。我认为,高考新政下的思想政治学科教学要主动实行三大转变。

中学政治教学参考杂志课堂内外
以美育人:《文化生活》课堂的应然追求13-14

摘要:《文化生活》课堂不仅应是传递马克思主义文化理论的渠道,更应是充满美学气息、人文精神的园地。在课堂中学生不仅要获得相关的文化理论知识,而且要提高对美的赏析能力,提升审美境界和美学修养。然而在现实生活中,我们时常会发现:不少教师往往过多关注学生学科知识的习得和答题技巧的训练,使《文化生活》课堂缺少了"美"。

讨论式教学热的“冷思考”15-16

摘要:在新一轮基础教育课程改革浪潮下,教师和学生的角色定位发生了革命性的变化:教师从教学的主宰者变成学生活动的组织者、学习的促进者和发展的引导者,学生则从过去的"言听计从者"变成教学的主体。课堂也由教本式课堂变成学本式课堂,学生在课堂上有了质疑的权利。与之相应,讨论式教学法作为一种能充分调动学生学习积极性和主动性,培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神,促进学生灵活运用知识,提高学生分析问题、解决问题能力的教学方法,受到教师的青睐。然而,讨论式教学在运用中也存在一些问题,需要我们冷静思考。

重心前置条件下的思想政治课教学——以《政治生活》第六课第三框为例17-18

摘要:传统教学方式一般遵循"课前预习-课中学习-课后复习"的教学流程,这种教学模式的重心在"课中学习"和"课后复习",可称之为"重心后置学习"。"重心后置学习"最大的问题是学生的学习一直处于被动状态,课前预习是教师布置的,课堂学习基本是教师表演、学生听,课后复习则是学生按教师的要求完成作业。长此以往,学生兴趣丧失,学习效果下降。

思想政治课深度教学新探18-20

摘要:深度教学是一种教师带领学生突破对知识符号的浅层学习,深入挖掘知识的丰富内涵和价值,深层理解、深刻体悟的教学形式。实施深度教学,有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面,对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。为此,本刊特别策划"新课标下的思想政治课深度教学"专题研究,从本期开始陆续推出系列文章,阐述思想政治课深度教学的深刻内涵,探讨思想政治课深度教学的实施策略,展示思想政治课深度教学的具体应用。本期首先推出贡和法老师的文章,总体介绍思想政治课深度教学的内涵本质和方法策略。我们也欢迎各位老师就这一问题,继续探讨交流,生发议论,以期增进共识。

关于“讨论话题”的征集启事20-20

摘要:为了增强刊物的互动性、灵活性,给广大读者第一时间提供对社会热点、学科前沿、教学改革等方面的详细解读,本刊拟于2016年继续开设"话题讨论"专题,特向广大读者、作者公开征集讨论话题。具体要求如下:

精练语言 简化教学21-22

摘要:教师讲课,通俗地说即教师通过教学语言展开课堂教学,引导和促进学生发展。学生发展应是多方面的:知识的累积,能力的提升,积极情感体验的获得等。如果学生实现了这样的发展,教师的讲课就是成功的。可从客观现实看,有多少教师能通过讲课尤其是单纯讲授达到这样的目标,真正推动学生的发展?对此要打个大大的问号。

生活主题:课程价值的本色回归——兼谈我的教学主张23-24

摘要:一、走出认识误区 随着课程改革的不断推进,源于生活、寓于生活、为生活服务的生活化教学理念得以凸显。但是,从当下思想政治课贯彻落实课程改革理念的现实情况来看,还存在不少问题,甚至陷入一些误区。剖析这些误区,有助于我们明晰思想政治课教学的方向,彰显思想政治课的课程价值。

“掌握系统优化的方法”活动设计两例25-25

摘要:对于一定的教学内容,到底是把它作为知识传递给学生,还是让学生通过体验自己获得成长的经验,这是设计教学活动的根本取向问题。在课堂教学中,教师力戒抽象的讲授,尝试设计教学活动,让学生敏锐发现、细致观察、充分感知和体验并得出结论,会取得事半功倍的效果。对此,笔者试以"掌握系统优化的方法"这一知识点的活动设计为例加以说明。"

情境教学要做好“感”字文章26-27

摘要:教育家布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。"随着课程改革的不断推进,情境教学正不断地被应用到我们的思想政治课堂。李吉林老师在《情境教学法》一书中指出:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

让课堂板书美而丰盈28-29

摘要:课堂板书,是教师通过文字、符号、图表等形式再现其教学思想和教学智慧的外在载体。富有创意的板书,不仅美观灵气、隽永飘逸,形象生动地呈现知识结构、教材体系,给学生以艺术审美感受,而且能够在"颜值"增添中激发学生学习兴趣、激活学生思维因子、丰盈学生精神世界,真正达到以美启真、以美怡情、美智兼收之效。

思想政治课应培养学生的理性精神30-31

摘要:作为地震灾害较多的国家,日本每次大地震都会造成重大人员伤亡和财产损失。大灾害后的第一时间,我国国家领导人总会向日本天皇、首相致电表示慰问。但在中学校园里,这些事却引起了不同的反应:有惊愕、有同情、有惋惜,也有幸灾乐祸。生命的高贵在于生命的平等,没有哪个国家、哪个民族人民的生命应该被无情剥夺,我们应培养中学生的理性精神,使其拥有更多的宽容与温情。那么什么是理性精神?思想政治课培养学生的理性精神,应该从哪些方面入手?

精彩课堂“四部曲”——以《生活与哲学》第十课第一框为例32-33

摘要:一、精心设计 一堂课要取得好的效果,必须做好教学设计,这种设计包括预设和生成两个方面。预设与生成是相辅相成的和谐统一的关系。一方面,预设是为了生成,是为了使师生在课堂活动中的生成更具方向性、更富成效性;另一方面,生成离不开预设,预设得当、充分生成才能有效、完备。教师必须在认真研究教材、教法、学情、学法,吃透教材、用活教材、用好教材的基础上,精心预设、精心生成,为创设精彩课堂创造良好的前提条件。

优化课堂提问 成就课堂之美34-35

摘要:日本著名教学家斋藤喜博认为,教师的提问是"教学的生命",教师的"妙问"能有效点燃学生思维的火花,引导学生达成目标、增长智慧,练就勤于思考的思维品质和习惯。在不断推进思想政治课程改革和高效课堂建设的过程中,政治教师需巧妙运用提问,洗去铅华,投石激浪,在师生之间、生生之间的思维交锋中,催生师生双方的诗性感悟与创造,引领师生共同寻找教育真谛,不断追求思想政治课堂的至真、至善、至美。