十年，让教育情怀落地
摘要：转眼间，我已迈入教育人生的第一个十年关口。诗人贾岛说：“十年磨一剑，霜刃未曾试。”细数十年光阴，无论虚与实，都是一种特别的回望，都有一种特殊的情愫。电视剧《巾帼枭雄》中，主人公柴九有句口头禅：“人生有多少个十年？”人生短短几个秋，的确如此。当然，有的十年令人终生难忘，而有的十年却令人唏嘘不已：苏轼的“十年生死两茫茫”使人悲怆，创新发展新理念
摘要：一切事物都是运动变化发展的，国际环境瞬息万变，国内形势日新月异。面对复杂多变的国际和国内背景，发展经济要坚持与时俱进，树立创新意识，求新，求变，求突破。且看中央经济工作会议如何谋定新思路，助推新发展，努力实现“十三五”的良好开局。推动供给侧结构性改革，引领经济新常态
摘要：2015年中央经济工作会议指出，新的一年，稳定经济增长，要更加注重供给侧结构性改革；2016年1月26日，在中央财经领导小组第十二次会议上再次强调，供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想，要在适度扩大总需求的同时，去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，从生产领域加强优质供给，减少无效供给，扩大有效供给，提高供给结构适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。坚持共享发展理念 实施食品安全战略
摘要：民以食为天，食品安全事关全民。2016年1月27日，对食品安全工作做出重要指示强调，确保食品安全是民生工程、民心工程，是各级党委、政府义不容辞之责。2016年是“十三五”开局之年，要牢固树立以人民为中心的发展理念，坚持党政同责、标本兼治，加强统筹协调，加快完善统一权威的监管体制和制度，落实“四个最严”的要求，切实保障人民群众“舌尖上的安全”。鉴于此，本刊特别邀请浙江省春晖中学的程波老师从《经济生活》《政治生活》角度，谈谈国家重视“舌尖上的安全”的经济意义和政治依据。做一名优秀的政治教师并不难
摘要：“师者，所以传道受业解惑也。”教书育人是一项伟大的系统3-程，需要一代又一代优秀教师付出艰辛的创造性劳动。如何成为一名优秀的思想政治教师？徐孟军老师从自身教学实际出发，剖析教学观念、反思教学方法、总结教学经验，认为成长为一名优秀的思想政治教师，需要抓住学生学习的积极性和兴趣，在教学中坚持“五多五少”，坚持研究践行，促成华丽转变。这启迪广大教师在教学中应围绕注之以爱、启之以智、晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则，在教书育人的漫漫路途上扬帆远航。走向通往“理性”之路
摘要：理性精神是高中思想政治课核心素养的重要组成部分，是人们在实践活动、思维活动中体现出来的独立、辩证、批判的品质和行为特征。可以说，理性精神事关学生素养的全面提升和能力的综合发展，是高中思想政治课的课程性质和课程体系的综合体现。因此，我们应该正视课堂教学理性精神缺失的表现和危害，探讨在课堂教学中培养理性精神的策略和途径。本期刊登陈晓凤老师的文章，希望能引起广大读者对核心素养的注意和兴趣，共同探讨在高中思想政治课教学中如何落实核心素养的培养。培养公共参与 贯彻核心素养--以一个学生创业社团的诞生为例
摘要：提高人的核心素养是课程改革的世界性潮流。对于在校学生来说，德育课培养学生的核心素养，重点在于培养政治认同、理性精神、法治意识和公共参与能力。在这四项素养中，政治认同、理性精神和法治意识作为观念必须落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、落实、升华。作为核心素养中最具有实践性要求的公共参与，如何在德育课教学中加以贯彻，是课程改革探索的一个方向。为此，曾海娟老师结合自身工作实际，根据在校学生特点，尝试将思想政治教育与学生工作相结合，旨在探索提升学生公共参与能力的方式与方法。精心设计 焕发新生--如何创造性地利用教材事例
摘要：思想政治课教学要紧跟时代脉搏、紧贴社会生活，然而教材的编订总是存在一定的滞后性，主要表现在一些教材事例的选用上：要么缺乏时效性，对教学产生一定的负面影响；要么不符合学生实际，不利于学生合理生成。当然，事物总是一分为二的，这种滞后性也为教师创造性教学提供了契机。教师可以通过创造性、打造生命课堂 促进生命成长——以“我国公民的政治参与”为例
摘要：雅斯贝尔斯说：“人是一个没有完成而且不可能完成的东西，他永远向未来敞开着大门。”就此而言，教育就是引导学生进行精神建构，促进学生生命成长的过程。从生命的高度反思不难发现，当前的高中政治课堂作为德育的主阵地，忽视了对学生生命成长的关注，丧失了应有的育人功能：为了高考，实施唯知识、唯理论的教育，禁锢了对学生生命的关怀、“关键词教学法”运用管见--以思想政治课教学为例
摘要：俗话说，牵牛要牵牛鼻子。同理，思想政治课教学也要牵“牛鼻子”。要牵住思想政治课堂的“牛鼻子”，最有效的方法是在课堂教学中实施“关键词教学法”。什么是“关键词”？《现代汉语词典》对此是这样解释的：（1）指能体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语；（2）指检索资料时所查内容中必须有的词语。依照这里的解释不难理解，用文学创作扮靓政治课堂
摘要：文学创作指作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品的精神生产活动。政治课文学创作是指，政治教师依据教学目标和内容，自主创作以语言文字为载体的“文学作品”或者“准文学作品”，将其作为课程资源运用到课堂教学中。基于过程与方法的整体性教学实践和思考
摘要：从课程的角度看，“过程与方法”既是新课程的三维目标，又是课堂教学的操作系统。作为课程目标，它是指帮助学生掌握学科方法、形成学科能力。作为课堂教学操作系统，它是指具体的教学过程和教学策略。所谓整体性教学，是指根据教学内容的相关性，以一定的教学策略呈现知识结构和学习方法结构，整合教材内容 提高教学效果
摘要：在坚持“贴近生活，贴近学生，贴近实际”教学原则的基础上，思想政治课教学必须符合学生的实际知识水平、个性心理、基本认知规律和思维逻辑关系。这就要求教师精心研读教材、研究学生，必要情况下对教材内容进行适当地整合，理清知识脉络，以便于学生理解。笔者在教学中对两处教材内容做出整合之后，取得了事半功倍的教学效果，愿与同仁分享，欢迎批评指正。文化生活：一次美的历程——以“世界文化的多样性”为例
摘要：文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品。北京大学美学教授叶朗认为，“美感是人类精神生活中所获得的最高享受，也是人类心灵中所达到的最高境界”。从这个角度看，《文化生活》的文化味与美、美感具有契合点。课堂教学中表达美感的维度是一个系统，细至课堂语言表达的美感、问题设计的美感、教师自我形象的塑造、师生情感的渗透等多方面。笔者试以课堂教学情境为切入点，探讨通过情境美感表现文化味的策略。“一言以蔽之”岂能“一眼已闭之”--对课堂突发事件的应对与思考
摘要：长期工作在教学第一线的教师，无论教风如何严谨、经验如何丰富，总不可避免地会遇到课堂突发事件。这些事件或大或小，但无一例外都超出了我们课前的预想，让人措手不及，使我们流畅的课堂突然变得“险阻重重”。如何应对和处理课堂突发事件，不仅体现着教师的教育智慧，也彰显着教师的教学理念。对主题式案例教学法的坚持与反思
摘要：一、主题与案例的区别 何为主题？主题是人类永恒的价值追求和生命感悟，如平等公平、正义正气、真善美、和谐共处、奋斗、爱与被爱等。主题不关乎“事”，但却渗透在种种“事”中，它能给予人前进的能量，产生情感的共鸣。而“案例”即是一件件“事儿”，具体明了，有始有终，有情节有曲折，有回旋有转折。主题不等同于案例。活化教学深化思维
摘要：依据教学大纲和课程标准进行的课堂教学，发挥着传递知识、培养能力、启发思维的作用。但当按部就班的知识习得遇到五花八门的时政素材时，教师和学生构建的知识体系并不是总能经得起推敲。为增进学生知识习得的成就感、知识使用的延续性，笔者结合“培育和践行社会主义核心价值观”这一知识点，乡土文化：激活政治课堂的特有场域
摘要：乡土文化资源是学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括自然风光、乡土地理、历史典故、人文景观、名胜古迹、民风民俗、民间艺术等。笔者家乡——常熟，是吴文化的重要发祥地之一，1986年被国务院评为首批“国家历史文化名城”，是当时江苏省唯一获此殊荣的县级市。常熟素有“文化之邦”和“学道名邦”之美誉。“十里青山半入城”，虞山既是常熟的地理标志，
