让法律成为天平的支点
摘要：党的十八届四中全会提出,全面推进依法治国,建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家,这标志着中国的法治化进程进入了一个新的阶段。2015年8月29日,备受关注的《中华人民共和国刑法修正案（九）》（以下简称＂刑九＂）得以通过,成为法治中国行进中的标志性事件之一。让法律在“法理情”的对立中统一
摘要：历经三次审议和多次修改后,《中华人民共和国刑法修正案（九）》（以下简称＂刑九＂）于2015年8月29日在十二届全国人大常委会第十六次会议上表决通过。此次刑法修正,根据形势的变化、群众的呼声和法治的原则,在诸多方面进行了必要而恰当的修改,充分考量了法制、公理与人情的关系,更加趋向理性、开明和成熟。手握“九”了,心就“近”了
摘要：2015年11月7日,新加坡香格里拉酒店,两岸领导人与马英九的手紧紧握在一起,共同翻开了两岸关系历史性的一页,这一刻将镌刻史册。这一握,跨越了66年的风云坎坷,展示了两岸追求和平发展的信心与解决争议的智慧。那么,如何从高中思想政治课的角度对＂习马会＂进行解读,如何深刻认识＂习马会＂的经济意义、政治基础、文化内涵以及哲学依据,相信各位老师都有自己的体会与感悟。本刊特别邀请沈从举老师,结合自己的思考畅谈认识,旨在引领广大政治教师关注热点问题,分析时事政治,培养新闻敏感,强化责任意识。政治教学要传递道德正能量
摘要：近两三年,源自量子电动力学理论的名词＂正能量＂随着英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》而日趋流行。高中政治是一门进行马克思主义基本观点教育,集理论传授、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,在落实立德树人的根本任务和培育践行社会主义核心价值观方面处于核心地位,在传递道德正能量方面具有独特优势。社会主义核心价值观教学的“四化”定位
摘要：2014年4月,教育部印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观,进一步加强中小学德育工作的意见》（以下简称《意见》）,回应了立什么德、树什么人这个教育的根本问题,提出要将培育和践行社会主义核心价值观作为中小学德育工作的灵魂和主线,贯穿教育教学全过程。笔者就近两年高中政治教学落实《意见》的状况进行抽样调查发现：教师都能够明确高中思想政治是对学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道、主阵地,政治教学要培养学生的批判性思维
摘要：爱尼斯指出,批判性思维是指对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行的判断。应该说怀疑和批判是人类的一项重要思维品质,它是创造思维的前奏,是推动未来知识社会发展的主要动力。我们在思想政治课教学中,要创造条件让学生质疑教材、质疑教师、怀疑权威,促进学生的长远发展,实现素质教育的目标。让政治课堂绽放人文之花
摘要：中学思想政治课作为集知识传授、社会认知、德育渗透等多种要义于一身的综合性学科,有着不同于其他学科的特殊之处,即更加关注学科人文性的挖掘,注重学生人文素养和社会责任感的提升。如何构建精彩的浸润着人文内涵的思想政治课堂,使学生享受到人文之美,这应是广大政治教师不断思考和探究的一个课题。感悟生活·关爱生命·着眼生态——政治教学三维论
摘要：思想政治教学应以素质教育为主题,重视学生的生活感悟和生命价值,肩负起生态教育的责任,充分体现人本思想,让具有初步辨别能力的高中学生,通过接受教育树立对生活、生命、生态的正确认识,走上思考人生与发展的良性道路。这是中学思想政治教学的应有之义,是思想政治教师必须思考的深层次问题。《政治生活》“小栏目”的应用策略
摘要：所谓＂小栏目＂,是指教材中出现的辅助文、图片、名人名言和表格等素材。《政治生活》教材中有7处专家点评、16处相关链接的辅助文,且每一课时都有情境导入、情境分析和情境回归,包含了大量的图片图表、文字说明、鲜明观点、漫画名言等内容。这些＂小栏目＂内容与教材正文相互补充、浑然一体,能够很好地承载信息,并有机地拓展教材内容。合、删、补、改：优化教材的几种方法
摘要：现行高中思想政治课,涵盖了经济（含经济史）、政治、文化、哲学等诸多内容,呈现出＂理论性强、体系淡化、内容庞杂、涉及面广＂的特点。有些内容教材点到即止,但高考却经常考查,如＂供需曲线的变动规律＂＂汇率变动对企业生产经营与人们生活的影响＂等;有些内容教材分散阐述、多方面论证,高考时却常带有综合的性质和要求,现场学习力培养的三个关键词
摘要：学习现场无处不在、无时不有。能否根据学习现场提供的多元情境,培养优良学习习惯,聚焦专注力、捕捉力、转化力,进而提升学习力,在很大程度上制约甚至决定着一个人综合素质的高低和竞争力的强弱。学生的大多数时间在课堂里度过,基于课堂现场的学习能力（即课堂现场学习力）决定着学生发展的高度和可持续发展的能力。让课堂“秀”出来——基于谈话节目的视角
摘要：＂脱口秀＂（talk show）是当今社会比较流行的电视节目形式之一。这类节目通过主持人、嘉宾、观众的共同参与和直接对话,在生动活泼的气氛中,围绕某个话题或个案展开即兴、双向、平等的交流,经过叙述、讨论或辩论等形式各抒己见,高效课堂“情”归何处——以“价值判断与价值选择”为例
摘要：课堂教学目标是课堂教学活动所要达到的预期结果,是教育目的、培养目标的具体化,是一切课堂教学行为的出发点和落脚点。新课程改革提出了＂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观＂的三维教学目标。结合高中思想政治课的课程性质和德育功能,我们发现,能否落实情感态度和价值观目标,是衡量一节高中思想政治课成败的重要指标。巧妙设疑 激发思维——基于有效教学的引导策略
摘要：古人云：＂学起于思,思源于疑。＂疑问是思维的火种,是思维的起点。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭,清泉一失,水潭即成死水。在教学研究过程中发现,教师若能根据教材内容、知识的内在联系、学生认知发展规律等实际情况,巧用课堂质疑 实现三维目标
摘要：课堂质疑不仅是学生提出困惑的过程,更是教师与学生展开有效互动的良好契机,对其加以巧妙运用,有利于促进学生对知识的理解,锻炼学生的思辨能力,培养学生正确的情感、态度和价值观,有效推进三维教学目标的实现。让思想政治课焕发魅力
摘要：在教育功利化背景下,为了获得好成绩,机械记忆、反复训练正在使高中思想政治课日益沦为应试工具,失去其思想性、政治性、德育性的独特魅力。如何让思想政治课焕发魅力,担负起自身职责,发挥好应有作用？这值得我们每一位政治教师认真思考。运用元认知策略 开展导学案教学——以“揭开货币的神秘面纱”为例
摘要：元认知策略由美国心理学家弗拉维尔提出,是学习者用来指导自我学习的一种学习策略。运用元认知策略可以提高导学案教学的效率,提升学生的自主学习能力,培养学生的反思能力,使学生形成良好的学习品质。试以＂揭开货币的神秘面纱＂一框的导学案教学为例,对这一教学策略加以简要介绍。例谈“主题情境探究”教学新范式
摘要：思想政治课作为一门德育课程,如何引导中学生在色彩斑斓的生活中做出正确抉择是其重大使命。主题情境探究的教学新范式,可以为思想政治课堂引进春风、催生绿芽、增强教学生命力。现结合＂文化创新的途径＂一课加以介绍。
