思想政治教师的幸福感
摘要：什么是教师的幸福感？教师的幸福感来自哪里？环顾四周的课堂教学,盘点自己的工作点滴,现与大家分享作为思想政治教师的幸福感悟：或许在他人看来,思想政治教师每天都需关注时事,积累上课素材,活得太累;或许我们也认为,自己要面对变迁的教材和频发的社会事件,哀叹教学太辛苦。漫话股市
摘要：2015年6月,中国股民遭遇股市暴力,股灾来袭。股市兴替与创新、创业有何关系？市场能否优化资源配置,此次股灾又是如何酿成的？简政放权与宏观调控是否矛盾,政府应该如何抉择？面对日新月异的市场,面对风云变幻的股市,我们如何应对？我们能否在现有知识的指引下成功地搏击股市,更好地参与经济生活？苟强老师结合《经济生活》中的创新和市场、《政治生活》中的政府、《生活与哲学》中的价值观等相关知识,以全新的视角对这次股灾作了简要分析,以飨读者。让良好形象成为教师的第一名片——浅谈政治教师的形象塑造
摘要：没有高素质的教师,就难以培养出高素质的学生。政治教师除了具备优秀的个人素养外,得体的外在形象无疑是让自己脱颖而出的一张名片。一、政治教师的应有形象1.“学高为师,德高为范”的示范者教育是培养人的活动,教育活动的本质要求教师活动必须具有正确的示范性,即以自己的思想、言行和学识,通过榜样示范的方式教育学生。思想政治课为什么而教
摘要：“应试教育”和“素质教育”既是两种内涵完全不同的教育理念和模式,也是两种对教育本质截然相反的价值理解和判断。前者认为教育的主要目的是帮助学生掌握知识,后者则主张教育应促进人的全面发展。对于某一门具体课程（比如思想政治课）,是应坚持应试教育为学生考试服务,还是应着眼于提升学生的综合素质而促进其全面发展？教育中是侧重于两者中的哪一方,还是两者并重共同推进？对于这些问题的解答,顾润生老师在理性思考和现实考量的基础上为我们作了很好的诠释。思想政治课教科书正文文本分析——以《文化生活》为例
摘要：新世纪伊始,我国迎来了新中国成立以来第八次基础教育课程改革。随着课程改革的不断深入,全面贯彻新课程理念的思想政治新编教科书也由“点”及“线”、由“线”至“面”,在全国范围得以推广。在四册必修教科书中,新增设的《文化生活》备受关注。文化作为一种精神力量,能在人们认识和改造世界的过程中转化为物质力量,并在潜移默化中对个人、民族和国家的发展产生深远持久的影响。文本解读的“视界”——以“征税和纳税”为例
摘要：教材文本是课堂教学的根本;文本解读是理解教材知识的主要途径。文本解读实际上是一个对话的过程,是阅读者对既有文本的二次创作。对文本的理解程度,受到阅读者的经历、水平、立场等主观因素的影响,每个个体从自己的视界出发,难免会有理解上的偏差。如何在教学过程中尽量准确地解读教材文本？谢老师在文本中提出的这种视界融合的做法,不失为一种有效的借鉴。微乎其“微”——教育现代化背景下的微课发展之路
摘要：进入21世纪,科学技术在不断推进农业、工业和国防现代化的同时,也在悄然改变着人们的日常生活。“今天你微了吗？”已经成为一句流行语、一种生活态度、一种时尚选择。微信、微博、微淘、微店、微小说……似乎一夜之间,大街小巷,真实立体的大世界变成了虚拟多维的“微生活”。正是在这一背景下,微课、慕课逐渐进入学生的课堂。生本课堂：把根本问题交给学生
摘要：基于根本问题的生本课堂,是一种新型课堂,它在教学问题的优化设计、教学过程的主体彰显以及学习效果的深度拓展等几个关键环节,都具有迥异于传统课堂的独特追求。本文以《政治生活》“人民代表的产生和职责”的教学片断为例,探讨如何设计与解决根本问题,分析怎样智慧推进生本课堂。关注有效冲突 生成课堂精彩
摘要：在多元文化和多元价值观的时代背景下,高中政治教学不仅要关注当今世界经济政治发展态势和我国经济社会发展形势,而且要立足于学生的现实生活经验和未来发展需要,通过对认知领域、道德领域、现实领域、文化领域的现实冲突的体验和理解,为学生提供方向指引和价值引导。一、关注认知冲突,建构知识体系在学习过程中。复习教学的三大突破点
摘要：现在的教师大都害怕上复习课,不仅是因为复习课容量大且要有新意,更重要的是复习课教学的效率直接关系高考的成败。笔者经过多年的教学实践和思考,总结出提高复习课教学实效的三个突破点,即考点突破、试题突破和时政突破,希望能为大家提高复习课教学效率有所帮助,也请大家批评指正。分享交流展风采 齐心合力破难点——以“勤俭节约,艰苦奋斗”为例
摘要：高中《思想政治1必修经济生活》第一单元第三课第二框题“树立正确的消费观”是第三课教学的落脚点,在这一教学内容中,“勤俭节约,艰苦奋斗”是难点问题。有些学生认为勤俭节约、艰苦奋斗精神与其实际生活相距甚远,在今天社会经济和人们生活水平有了很大提高、国家鼓励消费的背景下,再强调勤俭节约、艰苦奋斗好像不合时宜,因此在理解和接受这一原则时会产生不同的想法。公开课：专业成长的有效平台
摘要：在很多教师看来,公开课是“示范课”,具有一定的导向作用,为此教师投入了很大的精力,颇有“只能成功,不能失败”的精神。实则不然,公开课是一种教学研究的方式,特别是教师通过公开课的客观评议,能发现自己教学中存在的问题,在探讨中得到共同提高。公开课特有的公开性、公共性能够让听课教师看到课程改革给课堂、教师、学生带来的新变化。准备一堂公开课,是一个动态的过程。在这个过程中,教师能够从多方面促进自己的成长。学生主观能动性刍议——以高中思想政治教学为例
摘要：所谓主观能动性,简称能动性,是作为主体的人对外界或内部的刺激、影响做出积极的、有选择的反应或回答。其特点是通过思维与实践的结合,主动、自觉、有目的、有计划地反作用于外部世界。那么,在教学活动中如何激发学生的主观能动性呢？需要教师根据主客观条件预设教学方案,进而主动设计、实施和评价教学,巧于运用各种教学手段。同课异构 品味“情境”——以“企业的经营”为例
摘要：同课异构是“同一节的内容,由不同教师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课”;“由于教师的不同,所备上课的结构和风格、所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课”。同课异构这种教研活动“是一种多层面、全方位的合作和探讨,可以整体提升教师的教学教研水平,提高教学质量”。思想政治课激趣的几个策略
摘要：所谓学习兴趣,是指学生对特定学习内容和学习活动本身的爱好,并进行积极主动探究的倾向。它不仅仅局限于对当前所学的某一学科或几个学科知识的喜爱,还包括学生对追求知识或学习本身的爱好。衡量学校教育是否取得成功,不仅要看学生在校的学业成绩和各种表现,更重要的是看其毕业后“能在多大程度上自愿性地、富有热情地继续学习。如果毕业生丧失继续学习的热情和兴趣,则意味着学校教育的失败”。以“颜值”之形 提“内涵”之神
摘要：所谓“颜值”,是指一种事物的外在表现,通常表示人的英俊或漂亮指数,侧重对外在感受的描述。而“内涵”通常是指一种事物的内在本性,强调并注重内部的提升。学生关注“颜值”的同时会积极思考其背后的内容,逐步感悟“颜值”这一载体所承载的知识内涵,达到从现象到本质的一般性理解,最终形成知识认知和建构。本人结合教学中的一些具体教学实践,谈谈提高思想政治课“颜值”和“内涵”的几点做法。校本选修课教学的“主导与主体”——以《第三只眼看电影》为例
摘要：选修课是课程改革的核心所在,选修课的开设是对学生个性发展和能力差异的尊重。选修课为学生提供广阔的天地和开放的空间,更好地促进其思维能力的发展,有利于培养其正确的世界观、人生观、价值观。教师主导作用与学生主体性相结合原则是基本的教学原则之一。校本选修课堂教学应如何落实这一教学原则呢？试以我校校本选修课《第三只眼看电影》为例,谈谈自己在教学实践中的一些感悟。《高中生践行社会主义核心价值观教程》编写摭谈
摘要：党的十八大明确提出要“积极培育和践行社会主义核心价值观”。据此,中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。2014年5月4日,在北京大学发表讲话,号召“青年要从现在做起、从自己做起,使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循,并身体力行大力将其推广到全社会去”。
