中学政治教学参考杂志社
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中学政治教学参考杂志

《中学政治教学参考》杂志在全国影响力巨大,创刊于1972年,公开发行的周刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:时势时话、时势洞察、为师之道、理念传导、新区新路、文本研读、教学新视、教学研究、创意空间等。
  • 主管单位:中华人民共和国教育部
  • 主办单位:陕西师范大学
  • 国际刊号:1002-2147
  • 国内刊号:61-1030/G4
  • 出版地方:陕西
  • 邮发代号:52-278
  • 创刊时间:1972
  • 发行周期:周刊
  • 期刊开本:B5
  • 复合影响因子:0.41
期刊级别: 北大期刊
相关期刊
服务介绍

中学政治教学参考 2015年第07期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志前沿视点

“提网速” “降网费” 助推中国大发展

摘要:一手机用户下载一个记单词的软件,使用不到一小时,流量花费200多元;另一手机用户看了几段搞笑视频,发现手机欠费近300元。更为“离谱”的是,湖南浏阳市李女士手机上网3分钟竟然产生近4万元的天价流量费……“忘了关4G,一觉醒来你的房子就归移动了”“4G速度快得让你资产回到十年前,网络差得让你置身十年前”。这是网上关于4G的一些段子,虽是调侃,却道出了一个不容回避的严峻现实问题:我们的上网资费高得让人不堪重负,网速慢得让人难以忍受。
6-7

从教材的一处变动说开去

摘要:一、通货膨胀原因的新表述《经济生活》2008年3月第4版第8页“名词点击”中指出:“纸币发行量超过流通中实际需要的货币量,是导致通货膨胀的主要原因之一。”《经济生活》2014年3月第6版第7页“专家点评”中指出:“如果货币的实际供应量超过流通中所需要的货币量,就会导致通货膨胀……货币供应量过多是导致通货膨胀的原因之一。”相比之下,新版教材对通货膨胀的原因表述更加准确。货币供应量不等于纸币发行量。在今天的货币供应量中,纸币只占很少一部分,绝大多数是商业银行派生或创造出来的银行存款货币,货币供应量远大于纸币发行量。
8-8

思想政治教科书正文及综合探究文本分析——以《经济生活》模块为例

摘要:教科书是学生学习最普及、最有效的工具,也是学生学习的主要媒介,其文本具有“元文本”的性质,即学生若不经过这个文本阶段,任何文本对他们而言几乎都没有价值与意义。《经济生活》教科书分为正文与辅助文两部分。正文是学习的主体内容,从形式上看,它由仿宋体和宋体组成;从内容上看,它由探究活动和原理两部分组成,其中探究活动是指穿插在原理部分的活动设计。
9-12
中学政治教学参考杂志课堂内外

读唐诗 悟哲学

摘要:唐诗是中华传统文化宝库乃至世界文学遗产中的璀璨明珠。唐诗中不仅有优美的文字、丰富的想象和真挚的情感,更饱含深刻的哲理。深入挖掘唐诗中的深刻哲理,可以让学生得到情的感染、理的启迪和美的享受,从而固化其民族文化的基因、厚实其民族文化的根底,帮助学生成为具有健康趣味、美好情感、深邃思想、优雅品性的现代中国人。广大思想政治课教师要充分发掘和利用唐诗这一宝贵资源,对学生进行美的熏陶和滋养,提升思想政治课的品位和境界。
12-13

图文并茂 高效课堂——图示法在政治教学中的运用

摘要:图示法是教师运用图示展示教学内容,开展教学活动,达到教学目标的教学方法,常用的图示有线框图、图表、图画(含简笔画)等。其优点在于使科学知识形象化、抽象知识具体化、复杂问题简明化、零碎知识系统化,便于学生理解和接受。高中政治课往往由于理论性强、教学内容抽象难懂,容易挫伤学生的学习积极性。教学中如何破解这一难题,做到深入浅出、举重若轻呢?图示法是一种行之有效的方法。
14-15

教学有主线 课堂更精彩

摘要:主线式情境教学法是情境教学法的一种。它以某一具体故事、人物、话题、时政热点、问题等作为主线,贯穿整节课的教学始终,能显著增强课堂教学魅力和有效性,在优化课堂教学结构和提升教学质量方面具有显著作用。一、有助于优化教学资源主线式情境教学法用“一条主线”贯穿一节课,使课堂教学资源呈现出“层次性、整体性、有序性”的特点,有助于实现教学资源优化组合。在这一过程中,教师要深入挖掘课堂主线,每个教学资源“点到为止”,使课堂去除臃肿烦琐、走向凝练精干,去除杂乱零散、走向完整有序,使学生对重点知识的理解更为深刻、思维更为严谨,积极快乐地学习。
16-16

“一以贯之”地复习《文化生活》

摘要:每个学科都有自己的学科思想方法,但不管是哪个学科的思想方法,都是在追求一种“化繁为简”“一言以蔽之”的效果。大道至简,唯有简单才能灵动,唯有凝练才能游刃有余。所谓“一以贯之”,就是在教学中追求一节课、一个单元、一个模块的“主线”或共同特征。抓住了这个共同点或者主线,就能够以逸待劳,把书从“厚”读“薄”,再从“薄”读“厚”。
17-18

教案不仅仅是为了“教”

摘要:“无规矩不成方圆。”撰写教案,是对教师的基本职业要求之一。特别是文科课程,教师教学设计的思路、主要步骤与内容等均体现在教案中。没有教案、天马行空式的课堂教学暴露的是敬业精神的流失,是教师职业的倦怠。教师认真对待教案,是履行教书育人的责任,这是目前各行政教育部门强调教案撰写的重要原因。“天下大事必作于细,天下难事必作于易。”
19-19

教案不仅仅是为了“教”

摘要:多数教师并不是反对写教案,而是反对极端“异化”了的“格式化教案”,反对在教案问题上强求一律的形式主义。如何走出“形式主义教案”的误区,真正发挥教案对课堂教学的导航作用,不妨听听广大教师的声音。“无规矩不成方圆。”撰写教案,是对教师的基本职业要求之一。特别是文科课程,教师教学设计的思路、主要步骤与内容等均体现在教案中。没有教案、天马行空式的课堂教学暴露的是敬业精神的流失,是教师职业的倦怠。
19-19

我劝教师重抖擞,不拘一格写教案

摘要:教案,是教师为完成教学任务而撰写的实用性教学文书。评估检查时,往往要求教案程式化、统一化,这增加了教师的负担,引起了教师的反感,更抑制了教师的创新思维。教学任务不同,课型就不同。课堂模式不同,教学程序就不一样。即使同一个课型、同一个教学模式,教案也不应该一样。因为各个班级学生的具体情况不一样,在集体备课的基础上,要形成个性化的教案。尤其高三,复习迎考任务重,试卷评讲课非常多,不一定非要写成正式的书面教案。
20-20

静心创造 问心无愧

摘要:教案是在一定教学理论的指导下对课堂教学做出的规划,是教师从事的一种创造性活动,承载着教师的个体经验、智慧、风格及对教材和课程的领悟。优秀的教案可以有效避免课堂教学中的随意发挥和局限于经验化的处理方式,尤其是对于年轻教师而言,详细的教案是夯实基本功和提升教学能力的重要抓手。因此,不论学校查不查,就教师自身而言是有设计教案的内在动力和需求的,这反映了多数教师的内在价值取向。
20-20

促督导,别误导

摘要:“凡事预则立,不预则废。”随着新课程改革的推进,教案及对教案的评价改革势在必行。我认为,检查教案要以促进教师业务素质的提高和学生的全面发展为宗旨,评价教案应以是否体现教学新理念、是否突出教学特色、是否提高教学实效、是否促进学生自主学习和主动发展为重点。首先,重共性更重个性。一份好教案应该是:贯彻新课标精神,符合学生认知规律,三维目标的设定有效,教学任务的安排具体,教学过程的设计合理。
20-20

好教案的三大看点

摘要:面对一份份写在备课本上的教案,如何进行科学合理评价?如果仅仅注重教案外形整洁,无异于培养一个个抄;如果只注重文字优美,这显然远离了学生的现实生活;如果只重视教案的环节构成,就成了当代的八股文。其实,一份好教案应该有三大看点。一是有思想。一份教案最有价值的东西就在于其思想,思想有广度和深度,载体合理,学生欣于接受,有助于学生情感态度价值观的升华。
21-21

在“备案”和“弃案”之间

摘要:教案,在初为人师的起步阶段,是自我专业成长的训练场。教案在前,站上讲台,虽无法预设生成,但心里是满满的充实与自信,教案是可靠的“岸”!十年历程,教案渐成“备案”。千篇一律的备课本、中规中矩的教学流程、略有变动的课本知识点、书写工整(或潦草)的字迹——准备多于现用、摆设多于实用、应付多于真用。组内检查、学校评比,师傅叮嘱、领导告诫——名曰评职称一定要有手写的教案!“小媳妇还未熬成婆”,教案还有着它未发完的光、未用完的“值”。看似形式重于内容,但站稳讲台,教案是记录自己专业成长的反思日志。
21-21

教案是课堂教学的设计图

摘要:工程图是建筑师施工的蓝本,教案是教师上课的设计图。一节课怎么上,怎么才能更合理有效地安排课堂环节,只有心中的教案变成纸上的教案或者电子教案才便于修改和完善。教案是为了课堂而写,为了学生而写,不是为了检查而写,也不是为了应付而写,所以教研组内的教案交流、集体备课会比专门的硬性检查教案更能有效提升教案的真实性、有效性,增强教师撰写教案的技巧,加强教案对课堂的指导作用,提高教案的实用价值。对整个教案来说,教学目标是灵魂,对课堂教学有具体的指导作用。
21-21

由微信抢红包说起

摘要:文化自信来源历史深处。当人们谈到兵马俑,谈到丝绸之路,甚至谈到不被人熟知的缶,都满怀对自己历史文化的自信。然而,笔者在对本校高二年级学生的文化认同调查结果中发现,只有67%的学生认为自己有文化自信,50%的学生认为自己有文化自觉。费孝通先生说:所谓文化自觉,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。直面我们的调查数据,迫切需要在教学中让学生认识什么是文化自觉和文化自信,于是我借助微课,剖析《文化生活》第九课第一框的重难点知识——文化自觉和文化自信。
22-23

应“云”而生 羽化成蝶——信息化教学设计的情境创设策略

摘要:信息技术革命掀起的全球信息化浪潮正以排山倒海之势向我们滚滚袭来,云技术、云存储、云计算等新名词和新概念纷至沓来,云课堂、云桌面、云平台悄然进入学校,登(课)堂人(教)室。在此背景下,如何利用信息技术和先进的教学理论来改进课堂教学,无疑是我们当下最关心的问题。“凡事预则立,不预则废”,无论翻转课堂、慕课(MOOC)、慕秀(MOOS),还是微课,都离不开信息化教学设计。建构主义认为,个体、认知和意义都是在相关环境中交互、协作完成的,不同的环境能够给学习者带来不同的活动效果。
24-25

探究学习及其基本策略

摘要:《全日制普通高中思想政治课程标准(实验)》强调指出,“本课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中,提高自主学习和发展的能力”,“鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养务实态度和创新精神”。可见,探究学习不仅应成为学生学习的基本方式,还应成为学生应有的学习品质。为此,我们有必要对探究学习的特点、理念和策略做一番探究。
26-27