中学政治教学参考杂志社
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中学政治教学参考杂志

《中学政治教学参考》杂志在全国影响力巨大,创刊于1972年,公开发行的周刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:时势时话、时势洞察、为师之道、理念传导、新区新路、文本研读、教学新视、教学研究、创意空间等。
  • 主管单位:中华人民共和国教育部
  • 主办单位:陕西师范大学
  • 国际刊号:1002-2147
  • 国内刊号:61-1030/G4
  • 出版地方:陕西
  • 邮发代号:52-278
  • 创刊时间:1972
  • 发行周期:周刊
  • 期刊开本:B5
  • 复合影响因子:0.41
期刊级别: 北大期刊
相关期刊
服务介绍

中学政治教学参考 2015年第05期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语藏

高考不要任性毕业誓当出彩——致即将毕业的高三学生

摘要:“时光最易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。”是的,岁月无声,韶华易逝,转眼间,高中三年的学习生活就要结束,到了我们要离别的时候。三年前,我们一个个怀揣着梦想和希冀,背负着家人的期望和祝福,从四面八方,意气风发、风尘仆仆地相聚于这片热土。于是记忆里就增添了活泼可爱的同学、和蔼可亲的老师、美丽可人的校园、团结可靠的班级。三年来,一千多个日日夜夜,一千多次朝夕相处,我们一起晨读、一起上课、一起考试、一起放假。
1-1
中学政治教学参考杂志前沿视点

权力规范视角下机关转变工作作风长效机制建设

摘要:作风建设是关系党的生死存亡和国家长治久安的重大工程。党的十八届三中全会明确提出“健全改进作风常态化制度”这个命题,其核心要义就是建立转变机关工作作风的长效机制,而作风问题的实质在于端正机关工作人员对待手中权力的态度和规范权力的运行,切实保障人民群众的合法利益。刘源老师对以上几点的深刻分析,对我们广大思想政治教师如何更深刻地理解《政治生活》第二单元“为人民服务的政府”中的相关内容,无疑大有裨益。
4-5

共同唱响“命运共同体”好声音——运用《经济生活》知识解读2015年博鳌亚洲论坛

摘要:面朝南海,春暖花开。2015年3月26日至29日,世界聚焦亚洲,亚洲瞩目中国,博鳌亚洲论坛2015年年会在美丽的中国海南小镇博鳌如期举行。国家主席出席开幕式并发表主旨演讲,全面系统阐述了中国的“命运共同体”观,吸引了全球的目光,让全世界关注亚洲新未来,让亚洲关注中国新常态。
6-7

从亚投行看“当代国际社会”

摘要:时政性、时效性是高中思想政治学科的典型特征,高中学生又是一群思想活跃、渴望了解接受新事物的群体,他们迫切希望在思想政治课堂上接触世界、了解世界。而思想政治教材虽然有丰富的素材,但由于其从编写到使用要经历一定的阶段,故而不可避免地带有一定的滞后性,不能有效激发学生的学习兴趣。那么,如何为思想政治课堂引入新鲜元素,弥补教材的不足?当下正在发生的时政热点无疑是最好的击水之石。运用时政,首先要了解时政。
8-9

高考统一命题:“一纲一卷”还是“一纲多卷”——扩大全国统一命题范围是大势所趋

摘要:近年来,高考实行的分省自主命题,虽一定程度上顾及不同区域的教育差异实际,但随着时间的推移,这一举措越来越受到质疑。加之各地命题导向、命题难度及考查知识范围不同等,越来越导致各地高考成绩不具有可比性。而且,由于各地教学内容和教学要求不同,导致考生升人大学后的基础水平参差不齐,给大学教学与管理带来一定的影响。同时,各省自主命题也直接导致了高考成本加大,一定程度上造成了资源浪费。因而,在这一背景下,国家有关部门表态逐步扩大全国统一命题范围,可以说顺应了老百姓期望教育公平的呼声,是大势所趋。
10-10

为扩大全国统一命题范围点赞

摘要:作为一名高考过来人,欣闻国家将扩大高考统一命题试卷范围,我认为这是国家促进教育公平的重要举措,举双手赞成。分省单独命题有其自身优势,但是也存在很大缺陷:其一,命题人身份难以保密,导致高考试题保密存在较大风险。虽然说命题人在极其严密的环境中命制试题,但命题人的思想是难以保密的,很多重点学校与命题人关系密切,“教考分离”制度难以维系。
10-10

这不是简单的轮回

摘要:回顾高考命题历史:1977年和1978年,实行分省命题;1987年教育部批准上海实行自主命题;2002年北京市获得语、数、外3科的单独命题权;之后陆续增加14省份单独命题;再到今天的教育部逐步回收命题权。从表面上来看,历史似乎是在进行重复的轮回。
11-11

别让高考命题成为“坚硬的稀粥”

摘要:王蒙在《坚硬的稀粥》中讲述一个家庭的早饭“变革”的故事:从对“稀饭+咸菜”早饭的厌倦,到更换成“黄油面包牛奶鸡蛋”,最终又回到爷爷主导的稀粥。当下高考统一命题如同早饭变革的故事成为热议话题。凡事有因果,当初为何下放自主命题权,是为了化解和分担考试风险与安全压力?如今为何又要统一命题,是因为考试成本和安全风险、试题质量?高考教育改革的目的是什么?改革的着力点在哪里?不分青红皂白的“一纲一卷”,以及所谓“私人订制”的“一纲多卷”,都无法真正撬动教育公平。
11-11

“一纲多卷”益处多

摘要:高考命题无论是“一纲一卷”还是“一纲多卷”,殊途同归,目的都是为国家社会选拔人才。虽然到2016年全国25个省将使用国家考试中心命题试卷,但若让我为其二者点赞,我会选择“一纲多卷”。
12-12

“一纲多卷”是多此一举

摘要:经历多年实践之后,分省命题虽然进行了一些有益的探索与尝试,但因其成本、质量和公平性等诸多方面存在突出问题,又出现回归统一命题的趋势。基于照顾省情的考虑和避免全国一张卷的“老调重弹”,“一纲多卷”成了一种相对折中的选择。以笔者之见,这完全是多此一举。
12-12

美美与共欣赏“一纲”各美其美看待“多卷”

摘要:“多卷”的最大特点是考虑到各地的实际教育水平的差异,兼顾到考生起点的公平。翻看以往的“多卷”,都遵循了“一纲”的导向性与原则的要求,呈现出了各美其美的特点:试题的取材、背景材料、命制手法,尤其是主观题的参考答案各具千秋,体现了政治学科时代性与地方性学科特色命题的结合,有利于促进学科的建设与发展。特别是有助于教师取长补短地提升教学的业务水平,学生也可从中获益。
12-13

学科自信:思想政治课的德性诉求

摘要:思想政治作为一门学科出现在普通高中课程中,有其历史必然性和社会必要性,是由其学科特点所决定的。面对各界对思想政治学科的否定和质疑,面对各类对思想政治学科的责难和非议,作为一名“政治人”,不应产生动摇和怀疑,而应坚守学科立场,坚定学科信念。诚如本文作者所言,我们应怀揣学科良知,不忘“根”、不失“魂”、不弃“体”、不迷“眼”,正学科之根、立学科之信、扬学科之长、拓学科之路。
16-18

思想政治课“微实践活动”的实施

摘要:实践《普通高中思想政治课程标准(实验)》要求,顺应时展和育人方式的变化,现行思想政治教材增加了“综合探究活动”这一内容。这类活动本是在一单元教学结束后,作为单元知识的引申、补充或实践验证,让学生进入真实的环节去习得实践性知识的,但受课时、人员组织、考试要求、行政审批、学生安全控制等诸多因素的制约,新课程倡导的综合探究活动开展得并不顺利。由于政治教师无权、无力组织学生出校门,许多学校要么直接跳过实践环节,要么转化为文化知识课,有的干脆就是自习课,《生活与哲学》部分教学尤其如此。由于不具备组织学生出校门的条件,许多政治教师感到很无奈,新课程的实践理念、开放探究要求便自然在无形中消遁。
20-21

“翻转课堂”教学模式的实践与思考——以“民主决策:做出最佳选择”为例

摘要:当下基础教育正经历一场深刻变革,其核心是以生为本的回归、以学定教的转型。江苏省如东教育局提出的“先学后教,以学定教,限时讲授,合作学习,打造真学课堂”,就是在这一背景之下进行的一场教学改革。“翻转课堂”教学模式顺应了这场学与教的变革,实质上是由“教一学”模式变成“学一教”模式的一种时空颠倒,是一种“反转课堂式”教学尝试。
22-23
中学政治教学参考杂志课堂内外

教学呈现要在“简”字上做文章

摘要:有些中国画,寥寥数笔,描绘的形象惟妙惟肖、活灵活现,展现的山水气势磅礴、无与伦比,给人以无限的想象和美的感受,常令人们叹为观止。其中的奥妙何在?就在于一个“简”字。联想到课堂教学的呈现方式,笔者认为确实需要在“简”字上做文章。
27-28

“舌尖上”的政治课

摘要:现今一些高中思想政治课堂,动辄如一潭死水:教师拿着教材喋喋不休、有气无力地念着,学生一手支着教材、一手趴在课桌上昏昏欲睡。如果我们能给课堂增添点儿“味道”,触动学生的“味蕾”,充分调动学生语言表达的积极性,创设一个“舌尖上”的课堂,学生品起思想政治课来必能“有滋有味,回味无穷”。
31-32

巧构妙设无尽处情到深处自然浓——以“中国共产党:以人为本、执政为民”教学为例

摘要:作为一线教师,都会遇到比较难教的内容,“中国共产党:以人为本、执政为民”便是其中的一节。说它难教,不仅在于该框内容理论性较强,更在于在当下腐败现象比较严重的情况下,说服学生心悦诚服地接受“中国共产党:以人为本、执政为民”的观点,落实情感态度价值观目标。在这节课的教学中,我很好地化解了教学中的诸多难题,成功地完成了一次示范课教学。从备课到上课使我感悟到,所谓难上的课,只要我们功夫用在点子上,也能教出精彩,享受成功的喜悦。
33-34

改变,让学生不再“睡”课堂——例谈“学讲方式”在政治课堂教学中的运用

摘要:学生上课睡觉现象,屡见不鲜。其主要原因是教育界不断上演着的“三大战役”.即课堂阵地战、课后题海战、辅导游击战。尤其是一些课堂“涛声依旧”,教师满堂灌,学生被动学,课堂气氛沉闷,学生上课就是“抬头、低头”,甚至昏昏欲睡……以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式的“学讲方式”,改善了课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使教师的教和学生的学变得更加有效、更具教育和生活的意义,实现了教育本质的回归。
35-36