中学政治教学参考杂志 北大期刊

中学政治教学参考 2014年第08期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语藏

人生只为一堂课1-1

摘要：教育家陶行知曾有诗云：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”第一次读到这句话，好像还是在上中学时吧。当时热血沸腾，夜不能寐，有此生必成大事之感。如今已是不惑之年，才终于明白诗的真谛，那就是人生只为一堂课!

中学政治教学参考杂志时势时话·焦点话题

全民阅读：构筑民族精神新高地——从文化视角解读总理给三联书店的回信4-5

摘要：每年的4月23日是世界读书日。开展“全民阅读”活动，是建设学习型社会的一项重要举措。正如总理所说：“阅读能使人常思常新。”阅读尤其是全民阅读具有一般文化活动所不具有的功能。对于一个民族来说，唯有阅读才能使其文化不断地推陈出新、革故鼎新，始终显示顽强的生命力和无穷的魅力，延续着并进发出新的灿烂辉煌。如今，我们身处知识经济时代和信息化社会，海量信息纷至沓来，文化与政治、经济交融不断加深，更需要我们将读书的传统传承下去并发扬光大，从而让我们的精神家园在博采众长中日益充盈、更加丰饶。袁琨老师一文，无疑给我们以引领和启迪。希望我们行动起来，去读书，好读书，读好书。

中学政治教学参考杂志时势时话·热点回应

中国梦的来龙去脉6-8

摘要：中国梦是在党的十八大之后明确提出的新概念，集中体现了新一届中央领导集体的执政理念，成为引领全国人民奋进的标志性口号。深入推进的改革开放，为每个中国人追求自己的梦想创造了前所未有的条件，中国梦适时而出，可以说带有某种历史的必然性。为了帮助大家了解中国梦的来龙去脉，我们特邀请李曼、阎树群老师撰写此文，希望对大家进一步认识中国梦有所助益。

中学政治教学参考杂志文本研读

《经济生活》2014版修订说明与解读8-11

摘要：2014年，为贯彻落实党的十八届三中全会精神，教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组对《经济生活》和《生活与哲学》教材作了修改。这次修改不涉及教材结构和主体内容，主要是进一步完善、补充相关观点，与时俱进地渗透新的精神，更换新的材料。为了便于广大教师了解修订情况，本刊特别邀请《经济生活》教材主编陈友芳先生、人民教育出版社思想政治室副编审宋景堂先生对修改情况作详细说明，以飨读者。

春起之苗日有所新——关于《生活与哲学》的修订说明12-14

摘要：一、进一步完善相关观点[第5页]将“在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”，改为：“在这一意义上，可以说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考”。哲学不是从天上掉下来的，不是哲学家们苦思冥想出来的，而是产生于人类的实践活动。离开了实践，就没有哲学的产生和发展。实践活动中的各种问题促使人们不断地追问、反思、总结、概括，从而催生了哲学。离开人的抽象思维，也不会有哲学的产生和发展。教材从“哲学智慧产生于人类的实践活动”和“哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考”两个维度，共同回答了哲学源于何处的问题。

货币内容修改的瑜与瑕14-16

摘要：“纸币产生”内容的修改彰显教材的生活化特点对纸币的产生，旧教材表述为：金属货币最初是以金银条块的形式流通的，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币，一般情况下并不影响它同足值的铸币一样使用。后来，又产生了作为价值符号的纸币。与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。所以，纸币被世界各国普遍使用。

沪教版《经济常识》道德教育因素剖析17-18

摘要：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、与社会之间各种关系的一种特殊行为规范，道德和经济密不可分。“经济生活不可能脱离社会价值判断和避开社会伦理道德问题。”沪教版《经济常识》教材，通过对宏观经济以及金融活动的教学，将在社会经济交往中所应遵循的道德准则和道德原理融于学习内容中，在传授理论知识的同时，引起学生对道德问题的关注，并以此来逐渐培养他们的道德意识。在实际操作中，教师可以分别从经济活动的四个环节——生产、交换、分配和消费——进行道德意识的渗透。在方法上，主要采用案例教学法，以及通过对经典文章、段落的阅读来引起学生道德上的深层次思考，从而引发共鸣。

关于“讨论话题”的征集启事18-18

摘要：为了增强刊物的互动性、灵活性，为了给广大读者第一时间提供对社会热点、学科前沿、教学改革等方面的详细解读，本刊拟于2014年第9期开设新栏目“话题讨论（暂定）”，特向广大读者、作者公开征集讨论话题。具体要求如下：1．话题范围：依据办刊宗旨和办刊理念，涉及社会热点、学科前沿、教学改革、考试改革、专业成长等领域。2．话题主题：旗帜鲜明，简明扼要，简短有力，具有高度概括性。话题方向要积极向上，符合社会主义核心价值观，不得违背党和国家的大政方针。

中学政治教学参考杂志教学研究

精心问题设计提升课程品质19-20

摘要：提升思想政治课程品质，让思想政治课成为学生终身发展的助推器，是每个思想政治教师的应然追求。而课堂提问作为最常见的教学手段，能够激活学生思维，营造良好氛围，对提升思想政治课程品质有着至关重要的作用。那么，如何才能设计出有效乃至高效的问题呢？本人结合教学实践谈几点看法，与大家商榷。

中学政治教学参考杂志活力课堂

创设互动的思想政治课堂21-22

摘要：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”创设互动课堂，既是新课改的需要，更是教育自身返璞归真、顺应自然的体现。本文拟从政治课教学的角度，就互动课堂的创设谈谈自己的看法。

中学政治教学参考杂志创意空间

实施美的教育打造美丽课堂23-24

摘要：自党的十八大之后，“美丽中国”成为社会各界关注的新词。把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。中华民族的永续发展离不开人的可持续发展，而人的发展离不开教育。作为一名教师，在课堂这个主阵地，我一直追求用美的教育，创设美的课堂，引领学生发现美、享受美、创造美，让真知、真情、真理浑然一体。

中学政治教学参考杂志综合实践

学会自主整理进入复习新境界24-25

摘要：在政治学科高考复习中，常会发现学生经过两轮复习后学科水平到了一个平台，很难进一步提高的现象。这就是所谓的“高原期”。在我看来，抓不住政治高考的新特点，特别是学生缺少必要的自我整理和反思，是阻碍学科应试能力提高和学科素养升华的重要原因。总结多年指导高考复习的经验和教训，针对2014年典型高考题的特点，我认为，要想实现高考复习的高效，一定要引导学生积极、有效、持续地进行自主整理，从而进入自我发展的良性通道。具体地说，高三阶段学生的自主整理可以从四个方面入手。

例谈作业形式的多样化26-27

摘要：传统上看，思想政治课作业形式相对单一，主要是参照高考题型设计相应的练习题，注重的是知识的落实和解题技巧的培养。然而众所周知，思想政治课的突出特点在于“德智共生”和“知行统一”，追求的是知识、能力、情感态度价值观的有机统一。从这个意义上讲，改革传统单一的作业形式，促进作业形式多样化，有助于实现思想政治课的教学目标，培养德智体全面发展的建设者和接班人。如何让思想政治课作业有声有色，激发学生的兴趣，提高学生的实践能力，有效提升教学效果呢？笔者有意识地作了一些探索，希望与各位同仁分享。

中学政治教学参考杂志思想极光·且行且思

思想政治课“立德树人”的教学探索28-29

摘要：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”，这反映了我国现代化建设对教育工作的新要求。实践中受高考指挥棒制约，关注学生政治学业分数仍是当前思想政治课堂教育的主流倾向，立德树人的要求异化为“立考树分”的现实，这从部分名校创立的“先学后教、当堂训练”等诸多以提高学生考试分数为旨归的教学模式就可以得到印证。思想政治课教学贯彻“立德树人”的要求，不妨从培养有视野、有胸襟、有气度的中学生入手。

中学政治教学参考杂志思想极光·动感地带

基于生活的问题链设计29-30

摘要：本文以人教版教材《经济生活》“价格变动的影响”的教学为例，就如何运用“基于生活的问题链设计”组织高中政治课教学谈一谈自己的心得，望能有助于教学。一、基于学生的生活拣选与教学内容相关的素材“问题”是桥梁，那么桥的两头在哪里呢？一头是生活，一头是知识。笔者认为，问题必须有情境。政治知识与学生的生活息息相关，应从生活中拣选学生能够“看到”和“感知”到的素材作为问题的源头。

把杯子放下30-30

摘要：一名心理学家在教室里给观众上一堂《压力管理》课。她举起一杯水，每个人都预想被问“半杯满，半杯空”的问题。然而，心理学家笑着说：“这杯水有多重？”各种回答都有：8—10盎司。心理学家回复道：“绝对的重量并不重要，它取决于你托着这杯水多长时间。如果我托住一分钟，那没问题。如果我托一个小时，我的手臂会疼。如果托一天，我的手臂将会麻木瘫痪。每个例子中，这杯水的重量没变，但是我托得越久，它就变得越重。”

中学政治教学参考杂志美情美思·微言大义

习惯培养须用“逼”功31-31

摘要：改变学生不良习惯，培养学生优良习惯，是高一政治教学必须面对和解决的课题。如何缩短旧习惯向新习惯的过渡期，教师在高一政治教学中必须下点“逼”功。一、逼学生主动阅读主动阅读，及时关注国内外发展形势，对于培养学生的政治综合素养很有帮助，应成为高中生学习政治的必备习惯。事实上，现在的学生由于学习任务重，很少有时间进行除教材以外的相关阅读；即使有时间，也很少有学生主动阅读与政治学习相关的资料。阅读习惯的缺失势必会造成政治课学习内容与社会的脱节，这不仅背离政治课理论联系实际的教学原则，而且也让政治知识变得枯燥无味，学生厌学、怕学政治，不能真正学好政治。

中学政治教学参考杂志话说资源

适时·适位·适中·适应——思想政治课程资源的开发与利用32-33

摘要：课程资源就其功能而言，可分为素材性资源和条件性资源。前者指直接作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，是学生学习、获取或内化的对象，如知识、经验、感受、体验、价值取向等。后者虽非形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。“主动开发课程资源”既是课程标准的要求，也是课堂教学的需求，是实现教育目标的需求。霍姆斯在《普通法》一书中说：“法律的生命从来不是逻辑，而是经验。”教学的生命又何尝不是这样。思想政治课程的课程资源能否为课程实施服务，关键在于怎么选择、如何使用、使用的效果如何，不用或选择、利用不当，其作为课程资源的潜在价值就得不到充分利用和体现。思想政治学科本身具有教育性、抽象性、关联性、时代性、实践性等特点，因此，其课程资源的开发、运用要贴近学生、贴近生活、贴近时代，要着眼于学生创新精神和实践能力的培养。基于教学实践中对教学过程、教学目标、教学内容、学生认知规律及其与课程资源关系的分析和把握，思想政治课程资源的开发与运用只有适时而行、适位而定、适中而用、适应而易，才能使课程资源的潜在教育价值得到充分发挥。