中学政治教学参考杂志

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中学政治教学参考杂志 北大期刊

Teaching Reference of Middle School Politics

  • 61-1030/G4 国内刊号
  • 1002-2147 国际刊号
  • 0.41 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
中学政治教学参考是陕西师范大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1972年创刊,目前已被国家图书馆馆藏、北大期刊(中国人文社会科学期刊)等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。中学政治教学参考在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:前沿视点_时势时话、前沿视点_理念精神、前沿视点_学术前沿、研究视界_立德铸魂、研究视界_理论源流、课程课改_课改论坛、课程课改_课程建设、课堂内外_教育研究、课堂内外_教学新视、课堂内外_教学样态、成长空间_为师之道、成长空间_学科研修、成长空间_学术书评

中学政治教学参考 2011年第12期杂志 文档列表

中学政治教学参考杂志卷首语
雄关漫漫从头越1-1

摘要:弹指一挥间,《中政参》自创刊以来即将喜迎第40个春秋。40年砥砺奋进,40载春华秋实。今天,我们站在40周年的当口.追忆往昔辉煌,深感重任在肩。我们会把2012年当作一个崭新的起点,确立新高度,实现新希望,进一步将《中政参》打造成广大政治教师感到好用、觉得实用、真心爱用的核心期刊。

中学政治教学参考杂志名校名师
不多见的学界精英——记山西省教育科学研究院政治教研员阎建平3-3

摘要:只要打开电脑上网,在百度搜索栏中输入“山西教育阎建平”,便会看到这样的字眼:748能力论、广义智力论、全智自育教学论、系统构图教学法、311高考模式、晋教阎网、山西省社会科学研究“百部(篇)工程”成果奖基础教育界唯一4次获得者……2011年10月14日,我应邀赴太原参加山西省2012年高考政治复习研讨会,有幸与本刊特约编委、山西省教育科学研究院政治教研员阎建平老师,有了两天时间的接触与交流。阎老师那学识渊博、视野广阔、思维敏锐、治学严谨、锐意进取、追求创造的独特个性以及在众多学科领域的丰硕成果给我以极深印象。

中学政治教学参考杂志教育时话
从“不敢扶”事件看思想道德建设的艰巨任务4-6

摘要:2011年10月13日下午5时30分许,一出惨剧发生在佛山南海广佛五金城:年仅两岁的女童小悦悦走在巷子里,被一辆面包车两次碾压,几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是,七分钟内在女童身边经过的十几个路人,对此都只是看了一下,没有伸出援手,也没有打电话求助,而路边的店铺也没有人走出来看一眼。最后,一位捡垃圾的老太太陈贤妹把小悦悦抱到路边呼救并找到她的妈妈。经过7天7夜的抢救,悦悦终因伤势过重,救治无效,于2011年lO月21日零时离开了人世。如今小悦悦虽然走了,但却给我们留下了深刻的思考。

伪教育何以盛行6-8

摘要:沸沸扬扬的西安市未央区第一实验小学绿领巾事件已基本尘埃落定,学校全部收回“绿领巾”,校长向家长和学生作了道歉。教育部对此事的评价是:坚决反对学校以任何方式对未成年学生进行所谓的“好”与“差”的区别。但学校设计绿领巾的初衷并非有意区分好学生和差学生,而是对孩子加强教育培养,“绿领巾的含义,就是告诉他加油努力,下次争取戴上红领巾”。西安市教育学会会长许建国认为,绿领巾虽不是差生的标志,客观上已变相给孩子划分了等次,这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感,不利于心理健康。因此,我认为:“绿领巾”事件是以教育的名义进行的伪教育。

真学真懂真信9-10

摘要:2011年暑假,我在攻读教育硕士期间,有幸聆听了几位教授的专业课。听罢,大体上给人一种一阵风似的感觉,但不知何故,或许出于身居教学一线的缘故,我对其中一位教授言谈中的六个字,却有着奇迹般的印象:真学、真懂、真信。言谈中,这位教授也提及了此话的背景:2008年暑期,教授赴京学习、研讨交流,对前教育部部长周济讲话的部分回应(具体细节不赘述)。朴素的六个字,虽不能给人振聋发聩之感,却剑指当下教育场域中最真切的痛处。

中学政治教学参考杂志精彩断想
班主任工作二三事10-11

摘要:一、从写姓名开始虽说班主任是天底下最小的“主任”,但是班主任工作的繁琐自不必说,工作的辛劳有目共睹,工作的成绩也令人啧啧称赞。就像作曲家给一首新歌谱曲,第一句歌词最关键、最难;一旦第一句歌词的基调确定后,接下来的工作就迎刃而解、顺理成章。班主任工作的开始也最令人作难。从哪里开始呢?我认为,班主任的工作应先从写姓名开始。这里的写姓名,一是指学生要写好自己的姓名,二是指班主任要写好学生的姓名。

老师,请您亮出自信之剑12-12

摘要:在一次班主任经验交流会上,我说过“学生在我的.手下成不了才,在任何老师的手下都成不了才”这样的话,曾引起不小的反响。当时,我真是大言不惭,但静下心来细想,也颇有几分道理。在很多的时候,我们的教育缺少一种自信,面对学生在成长中诸多的教育问题,比如理想异化、思想退化、情感淡化、精神软化等,感到力不从心。曾听过许许多多类似这样的话:班里没有几个好学生,这个班算完了;就是叫神仙来教,这个学生也不会有起色;这个学生本性难易,天生就是这种料,除非太阳从西边升起才能改变他。实际上这种种思想本质上就是教师对自己和学生自我发展能力的否定,是用一成不变的眼光看问题,是缺乏教育自信的表现。教育的目的就是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上精神的种子,让人可以呼吸新鲜空气,让人可以扬眉吐气。它是对鲜活生命的诗意和艺术的塑造和张扬,它的使命是叩问未来,它是一份充满情感的事业,需要我们有激情、豪情;需要我们意气风发、斗志昂扬;需要我们面对困难时坚定自信、积极主动探寻破解的方法。从一定意义上说“没有教不好的学生”,也是给我们一份教育上的自信。

中学政治教学参考杂志课改平台
《政治生活》的课程性质及其教育价值13-15

摘要:《政治生活》是高中思想政治课的必修模块。在中学德育课程中,本门课程具有不同于一般国家设置的相关课程的意义,具有不同于一般德育工作的学科课程特点,具有不同于一般学科课程的整合方式,具有不同于一般学科教学的德育功能。这“四个不同于”,表明这是一门具有中国特色的德育课程。同时,本门课程也属于意识形态较强的课程。在当前国家强调对中学生加强公民意识教育的形势下,在该门课程的教学中,如何更好地把本门课程的性质,掌握其中蕴涵的教育价值是一个重要的研究课题。

对话教育的唤醒与实现16-18

摘要:著名教育家保罗·弗莱雷认为:“教育必须在对话中进行。”他强调,教育具有对话性;教学应是对话式的;对话是一种创造活动。师生之间,获得理解、产生共鸣的最佳途径就是平等的对话与分享,开启了对话,教育才真正开始。最好的教育方式,是在对话中成长,在对话中发展。但是,在我们的日常教育教学中,教师教,学生被教;教师思考,学生被考虑;教师讲,学生温顺地听;教师制定纪律,学生遵守纪律;教师有主导作用,学生围着教师转;教师有权选择教学内容和方法,

新课标下高中政治的导学式教学探索19-20

摘要:以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,是当前新课程改革的重点,也是21世纪教育改革的根本任务之一。毋庸讳言,改革开放以来,我国中小学政治教学改革虽取得了长足的发展,但传统的教学模式仍然占据统治地位,具体表现在重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。这种忽视师生多边互动、忽视学生主体性和个体创造性能力的模式与当前课程改革潮流背道而驰。教学法的核心是教“学法”,应当看到学生自主意识强而自主能力弱的现状,把培养学生自主学习、自主探究的能力作为教学关键,而自主学习、自主探究能力的形成离不开老师的指导。那么,如何在政治课堂教学中进行“导学式”教学呢?

让思想政治课也丰富多彩起来20-22

摘要:在现有的中学课程当中,政治课教学常常成为“枯燥与无力的说教”之代名词。近几年来,随着高考制度改革的不确定性,政治课教学的地位与功能也在发生着变化,在一定程度上影响着师生对待政治课教与学的态度,其作为人文学科应有的魅力和独具的教学艺术色彩正在逐步丧失其应有的光环。不断研究和挖掘政治课堂应有的人文色彩是提升其教学吸引力的必修课题。

中学政治教学参考杂志教学新视
让艺术的『留白』在课堂中精彩23-24

摘要:中国画的留白艺术手法营造了画中有画、画外有画的艺术效果,赋予作品以无穷的魅力,给鉴赏者留出了一片想象的蓝天。其实,“留白艺术”是一切艺术共有的表现手法。接受美学认为,文艺创作中的适当留白,能使读者展开充分的想象,对文艺形象和意境进行积极的再创造。可谓“言已尽而意无穷”,“此时无声胜有声”。课堂教学也是一门艺术,中国传统绘画所讲究的“艺术留白”,同样适用于我们的课堂教学。在政治课教学中,巧妙运用“留白艺术”,往往能留出精彩。

巧设情境“点”出智慧——简析思想政治课教学情境设置的智慧体现24-25

摘要:随着新课改的深入,我们的思想政治课教学已不再是从知识到知识,从抽象到抽象了,绝大多数教师都非常重视教学情境的设置。’毋庸讳言,教学情境必须为课堂教学服务,必须为教学目标服务,必须为学生学会做人、学会生活、学会学习服务。一个好的教学情境来之不易,它需要教师具有一双慧眼,也需要教师具备丰富的教学体验和良好的专业素质。那么,思想政治课教学情境设置的智慧在哪里呢?

认知师徒法在培养学生解题能力中的运用26-27

摘要:认知师徒法(也称认知学徒制,CogpitiveAppren-ticeship)是由美国认知心理学家柯林斯(AllanCollins)和布朗(JohnSeelyBrown)等学者于1989年提出的一种教学模式,最初提出时共包括4个维度18个构件。它吸取了传统学徒制的核心技术,如示范、指导、脚手架支撑,克服了传统学徒制中专家思维不可显视和学校教育中的知识教学脱离其现实情境的缺点,将学徒制的优点和学校教育有机地结合起来,让学生置身于专家实践的真实环境中,从而有效地培养学生解决复杂问题的能力。

民主教育:通往自主发展彼岸的金桥28-29

摘要:《基础教育课程改革纲要》要求课程改革的目标之一是“引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人……关注学生‘全人’的发展”。从新课改的目标出发,政治教学已不再是传统意义上的简单的知识传授过程,而成为师生共同成长的生命历程,是“教师有目的、有组织地激发和引导学生经过自探、自悟、自得,从而自主、能动、创造性地实现自我身心连续不断的积极变化的过程”。由此可见,要让学生到达自主发展的彼岸,需要架设“民主教学”的金桥。

中学政治教学参考杂志教学研究
构建有情感体验的思想政治课堂29-31

摘要:2500多年前有一幅美妙的教育图景:孔子要向弟子传授做人的道理,但他不在私塾里进行,而是携弟子数人至泗水河边,围而畅谈水之德性,水之志向,水之情义,水之善施教化。完毕,更在颜回的古琴声中载歌载舞,兴尽而归。圣人的圣明在于,春风化雨润物无声而不着痕迹,尤其是将一番枯燥乏味的道德说教融入一次游春活动,既欣赏了无边无际的春色,又营造了师生围聚同乐的氛围。

政治教师应具有的教学应变能力32-33

摘要:思想政治课教学要坚持正确的价值导向,就必须重视在教学活动中灵活运用教学策略,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。实现这些目标,都需要我们政治教师具有较强的教学应变能力。

中学政治教学参考杂志高效课堂
于细微处见精神——例谈课堂教学的四个细节34-35

摘要:“细节”,按字面上的理解,细者,小也;节者,单位或要点也。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。广义的教学细节是指构成课堂教学行为的最小单位,是教学行为的微观分解;狭义的教学细节不仅指教学行为的最小单位,同时该行为还处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的影响。因此,我们要善于从“小事”入手,以小见大,见微知著,创造出不一样的精彩课堂。本文就很多教师容易忽视的几个课堂教学细节谈一点个人看法。