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摘要:大学刚毕业的时候,面对全新的环境。面对一双双期待的眼睛,我一筹莫展。正当我徘徊、苦闷之时,她出现在我的面前,那样的大气,那样的朴实,又是那样的可靠。后来,在她的帮助、扶持、提携下,我由一名年轻而普通的教师渐渐成长为一名骨干教师,进而成为特级教师,成为我们省里的名师。
摘要:随着教育竞争的加剧,为了打造品牌、吸收优质生源,各个学校都非常重视本校的宣传工作,特别是在每年中考、高考结束和新学期开始招生之际,各学校的宣传频频出现在报纸、电视和学校自己印发的宣传材料上。本人所在城市的一所省重点中学为本校历年考取北大、清华的学生立起了碑牌,碑牌主要介绍学生的简历、取得的荣誉和个人的人生目标,借以宣传本校的教育水平,同时鼓励其他学生参加接力活动,
摘要:从价值观的角度看,价值是指人的需要与客观事物属性之间的一种特定关系,即事物对人的积极意义。但人生价值与一般物品的价值相比较,有其特殊的内容。一般物品的价值只是满足人的需要,不会再向人提出特殊的要求,而人生价值必须通过个人与社会或与他人之间的关系才能得以实现。一方面,个人作为一种价值客体,必须以自己的劳动去满足社会、满足他人的需要,为社会作出贡献,这就是一个人的社会价值,简称贡献;另一方面,个人也有自身的需要,必须从社会和他人那里得到满足,这就是自我价值,简称索取。在社会生活中,人的实践体现出两种价值:一是人的社会价值,一是人的自我价值。
摘要:一次,到学校进行常规教学调研,听了一节高二的思想政治课,上课的是一位年轻老师。说实话,我对他的课是很有意见的:完全按照自己的设计去教,不顾学生的课堂反应;该展开的地方没展开;例题分析不深入;课堂管理不到位……总之,课还没听完,我在心里就已经给他下了定论:这是一节不折不扣的差课。
摘要:到底什么是幸福呢?人们总是这样问自己、问他人,并在人生的道路上不断追求自己的幸福。首先,幸福应是一种信仰。列夫·托尔斯泰在《战争与和平》中写道:“为了要活得章福,我们应当相信幸福的可能。”只有相信自己会幸福的人才可能获得幸福,感受到幸福,而总是认为自己活得很痛苦的人,此生必定痛苦。
摘要:高中思想政治新课程已经实施七八年了,我们改了什么?改了多少?这是需要我们每一个老师认真反思的问题。根据笔者的调查研究,不仅是政治学科,包括其他学科在内的多数教师的教学观念、教法、学生的学法几乎没有什么大的改变。政治课“我讲你听、包办分析、死记硬背、被动听讲”的现象依然比较严重,而学生分析实际问题的能力仍然较差。
摘要:“简单课堂”即课堂教学的简约化,说到底是要在教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化。这是在前段时间的亢奋、热闹之后,教育专家、教学一线工作者对课堂教学的理性回归和再认识。正如一位特级教师所言:简单才是最本质的美,朴素才是最绚丽的真!笔者在此谈谈自己对简单课堂的认识。
摘要:我于1993年从怀化学院政史专业毕业,被分配到家乡一所农村初中任教。近16年来,虽几易其地,但任教课程始终是初中《思想品德》。尤其是近几年,因为各种原因,我有缘连续主教七年级《思想品德》,总觉得这门课程在不断地变。先是人教版的,推行新课改后改为湘师大版的,去年秋季又是教育科学版的。
摘要:近年来,政治教学课堂常常出现一些令人尴尬的场灶景:教师列举一组数据以说明我国改革开放取得的巨大成就,学生嗤之以鼻甚至哄堂大笑,有些听课教师也跟着笑,而授课教师依然故我地把材料与所列举数据联系起来讲解,口若悬河,头头是道。
摘要:读了刘家怀老师撰写的《班主任应摒弃的“镜意识”》一文(见《中学政治教学参考))2009年第1-2期)后深受启发,作者从“镜意识”的角度对教师应具有的教育和管理理念进行了深刻的剖析,角度新颖,耐人寻味。教师如果能真正从学生成长的角度去思考,必将引导更多的学生走向全面发展。由此也引发了笔者对“镜意识”的另一种思考:除了摒弃,教师更应该具有一定的“镜意识”,转变个人的教育理念和管理视角,在提高自身素质的同时促进学生的健康成长。
摘要:所谓网络文化价值观,是指人们在网络应用中必须遵守的、以维护网络安全和社会发展整体利益为目的的价值取向和行为规范。但是,Internet“双刃剑”的社会效应,既给人们价值观的演变提供了发展机遇,同时也提出了严峻挑战,因此,我们必须开展良好的网络文化价值观教育,指导人们发展健康的网络文化,构建和谐的社会生活。
摘要:由于经济生活与每一个人的生活密切相关,所以经济生活的课堂教学很受学生欢迎。但在各种考试中,学生最头疼、得分最不理想的却是经济生活,这又是为什么呢?经济生活最大的特点是其内容丰富、具体。这一特点既能够调动学生学习的积极性,又成为制约学生成绩的一大要素。学生普遍认为,理解某一知识点并不难,但要把经济生活的所有知识点之间的关系有机联系起来却并非易事。通过多年的实践,笔者以为我们用哲学的思维学习和理解经济生活的相关知识,上述情况就会大为改观。
摘要:新课程强调学习过程应以学生为中心,尊重学生的个性差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,本质上是要充分发挥学生的主体性,教师不再是知识的灌输者,而是教学情境的设计者、学生学习的组织者和引导者、新课程的开发者。
摘要:对话教学方式是指通过对话来展开教学活动的具体方法和活动形式。这种教学方式以师生平等为前提,以师生互动、生生互动为基础,以学生合作学习、自主探究为特征,以对话为主要形式。巧妙运用对话式教学方式有助于构建一种新型的师生关系,有助于学生反思能力、批判能力、沟通能力、创新能力的提高,有助于学生的个性发展和素质的提高。
摘要:长卷舒展,活字跳跃;圣火激荡,情感奔放……张艺谋匠心独运的创意让五千年文明跃然呈现,那一夜,中国惊艳世界。一枚戒指,几只鸡蛋;风格前卫,创意非凡……魔术师刘谦巧妙的梦幻手法让观众瞠目结舌,那一夜,魔术风靡华夏。
摘要:新课程标准颁布实施后,许多教师都努力更新教育思想和教育观念,积极探索新的课堂教学方式,注重学生的主体地位,课堂教学呈现出勃勃生机,让人感到一种全新的气息。但在新课改教学实践中,由于教师对新课程标准的理解和领悟层次不同,随之出现了课堂教学中的“高耗低效”现象。
摘要:随着新课标的实施,“三维目标”已在政治教师中深入内心。笔者曾发表《规范目标设计,提高政治课堂教学有效性》,就如何制订政治教学目标提出自己的看法,得到不少读者的认可。但值得注意的是,制定好教学目标仅仅是第一步,要实现目标还有许多工作要做。首先是进行教学设计,
摘要:何谓错误?错误就是不正确的事物和行为。对广大教师和学生而言,所谓“错误”是指师生在认知过程中的偏差或失误,“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,它客观地反映了个体的心理、认知水平、情感态度等。学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识,是一笔宝贵的教学资源,教师要善于有效利用学生的“错误”,通过对错误资源的利用来激活课堂,提高课堂效率。